編輯給您搜集了一些和“春天的山教案”相關的資料供您參考，請將這個網(wǎng)址加入你的收藏夾方便以后查看。一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。?學生反應的準確性可以體現(xiàn)教學的專業(yè)度。

春天的山教案 篇1

教學準備：

生字卡、課件。

教學安排：

二課時。

教學過程：

（一）

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4．口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、復習鞏固。

1．同桌抽讀生字卡。

2．有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

三、指導寫字。

1．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

教學目標：

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

春天的山教案 篇2

設計意圖：

美麗的春天到了，吃完中飯我喜歡帶著小朋友到操場上散步，讓他們沿著操場走一圈。這幾天小朋友們走在小路上時一會兒用手摸摸小草，一會兒開心地叫起來：那里有花。還發(fā)現(xiàn)樹上長出新葉子了。是呀，美麗的春天來了，花兒開了，草兒綠了，蝴蝶飛來了，所以我設計了這么一個音樂教學活動《春天》，讓幼兒再看看說說唱唱中感受春天的美麗。

活動目標：

在看看說說唱唱春天中，初步學唱歌曲，感受春天的美。

活動準備：

春天的風景圖、小圖片（歌曲中的內容）、歌曲《春天》

活動重點：

在理解歌曲中學唱歌曲

活動難點：

感受春天的美

活動過程：

出示圖片引起興趣

一、提出問題，引出主題：

1、昨天晚上有沒有和媽媽外婆、奶奶們說一句祝福的話？說了一句什么好聽的話？

2、教師小結：因為昨天是三月八號婦女節(jié)，是媽媽、奶奶、外婆們的節(jié)日，所以我們寶寶回家都和他們說了一句祝福的話。

欣賞歌曲

熟悉內容

二、幼兒講述，知其媽媽們的辛苦

1、平時你們看到媽媽在家里為我們寶寶做些什么？

2、幼兒分別講述

3、教師小結：媽媽每天要上班，還要回家做家務和照顧我們，她們辛苦嗎？知道媽媽們那么辛苦，我們應該為媽媽做什么？

春天的山教案 篇3

各位評委老師大家好，我這節(jié)課的課堂理念是：讓課堂各環(huán)節(jié)銜接自然，建立和諧的師生關系，充分調動學生的學習興趣，教中有學，學中有教，并將德育滲透貫穿始終，使得整個課堂更加和諧、簡單，真正體現(xiàn)“快樂音樂”的宗旨。

一、說教材

本節(jié)課是人教版七年級下冊第六單元《春之聲》的第一課時，春是四季之首，她在人們的藝術創(chuàng)作中是一個永恒的主題，莫扎特所創(chuàng)作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲，本節(jié)課我以“春之聲”這一主題為出發(fā)點，透過讓學生聆聽、學唱、欣賞、朗誦描繪春天景象的藝術作品，使學生感受并體驗音樂與大自然，與文學，與生活的密切關系，及音樂自身的藝術魅力。

二、教學目標：

1、以“春”為主題，使學生透過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的學習興趣和熱情，啟發(fā)學生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)的青春氣息，喚起學生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的情緒。

3、培養(yǎng)學生自主學習的潛力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇?，鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

4、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的完美情感。

三、教學重難點

重點：在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，做到用甜美、圓潤而有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲。

難點：歌曲準確、有感情的演唱及情感的表現(xiàn)。

四、說學情

七年級學生正處于形象思維向抽象思維轉變階段，加上十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以我要教會學生正確的歌唱方法，感受音樂，體驗音樂，開闊音樂視野，并用心參與音樂實踐活動。

五、說教法

新課標中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，所以本節(jié)課我設計并運用了創(chuàng)設情境、合作探究、創(chuàng)新實踐等方法，充分調動學生的學習興趣，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主觀能動性活躍學生的思維潛力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的宗旨。

六、說學法

學生是學習的主體，所以我在選取學法指導時，根據(jù)教材的資料和學生的音樂潛力，讓學生嘗試自主合作探究的學習方法，動靜結合，在簡單愉快的學習中到達教學目的。

七、教具

多媒體課件

八、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，興趣導入

在導入環(huán)節(jié)，我透過音樂課件，讓學生欣賞任賢齊的《春天花會開》，并播放以春天為主題的風景圖片，創(chuàng)設情境，讓學生從音樂風格上自然的走近春天，充分調動學生的學習興趣，從而導出本課的學習資料。

（二）新課教學（在新課教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)）

1、初聽歌曲，體驗感受

我先讓學生欣賞優(yōu)秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，使學生熟悉旋律，初步體會和感受音樂的意境，用一流的音樂本身去吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，并簡單介紹音樂大師莫扎特和他非凡的音樂天賦，為下面的歌曲學習奠定基礎。

2、學唱歌曲

本環(huán)節(jié)，我采用了聽唱、教唱、設疑、討論等方法，練習6/8拍節(jié)奏，準確的換氣點和弱起的整齊，在引導學生的同時，放手讓同學們自主探究學習，改變以前教師提問，學生回答的固定模式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，把主動權完全交給學生，讓他們真正體會到作品的風格，感知歌曲的特點，并完成重難點的突破。

（三）鞏固練習

經(jīng)過前面的學習，學生會唱歌曲了，但是他們對音樂的理解和表現(xiàn)潛力還不夠，所以在鞏固練習這一環(huán)節(jié)，透過設疑，討論，讓同學們再次欣賞歌曲，真正理解歌曲的風格和演唱情緒，最后在音樂伴奏下，學生有感情的進行演唱，以到達教學效果。

（四）拓展延伸，創(chuàng)新實踐

在這個環(huán)節(jié)，我透過播放課件，用配樂，讓學生朗誦朱自清的散文《春》及古詩詞當中有關春的詩句等，音樂與文學相結合，強調春之美，音樂美，春之聲的主題，喚起他們對音樂，對大自然，對生活的熱愛。

（五）小結

透過課件展示，師生共同進行總結，一齊感受春天，享受完美，珍惜此刻，一齊渴望春天，最后共同在優(yōu)美的《渴望春天》歌聲中結束。

春天的山教案 篇4

談話導入，揭示課題

1.同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

檢查預習，認讀生字

1.同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

細讀課文，感悟文本

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

春天的山教案 篇5

第1課時

教學目標：

1、運用讀書記號預習課文。

2、學習生字新詞。

愛護。

教學過程：

1、古詩導入，揭示課題。

（，感受春雨的美好。

（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

2、自學課文。要求：

（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

（2）聯(lián)系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

教師點撥重點：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（

提出不理解的詞語，酌情處理。

（，說說每個自然段的大意。

（她們之間發(fā)生什么事？（板書：發(fā)現(xiàn)補課護送）

4、根據(jù)板書進出給課文分段，討論交流。

5、作業(yè)。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第2課時

教學目標：

二段。

2、根據(jù)問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

3、感情朗讀課文。

教學過程：

1、學習第一段。

上課的時候發(fā)生了一件什么事？

（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

（2）交流，重點以下幾點：

○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

○2老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

○3想象：被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么？

（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

2、學習第二段。

放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用“——？”做好讀記號。

（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

○

○

○

3、感情朗讀第一二段。

（1）自由準備。

（2）分角色朗讀，評議。

第3課時

教學目標：

1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。

教學過程

二段。

2、看圖學文，想象說話。

（說說圖上畫的是什么？

（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用“～～”劃下來，反復讀。

（3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

4、交流中引導理解：

（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

（2）天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

○1兩個“春天的雨點”有什么不同？

○愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長。

5、回顧學習方法，規(guī)范一些常用的讀書記號。

提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經(jīng)驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

6、作業(yè)：

（1）詞語。

（2）完成部分課堂作業(yè)

春天的山教案 篇6

教學目標：

1、 積累關于春天的四字詞語。

2、 閱讀古詩，體會春天的美好。

3、 尋找春天的腳步，積累手抄報的資料。

教學重點：積累關于春天的四字詞語；閱讀古詩，體會春天的美好。

教學難點：做主題為《春天的腳步》的手抄報。

教學準備：課件

教時：1課時

教學過程：

一：導入，積累描寫春天的詞語。

1、孩子們，春天的腳步已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你看，桃花開了，紅艷艷的；柳樹吐出了新芽，嫩綠嫩綠的，（出示桃花和柳樹課件，讓學生直觀感受，能夠更明確地回答出“桃紅柳綠”）你能夠用一個四字詞語來形容嗎？

桃紅柳綠。

2、使用得真恰當。你還知道哪些描寫春天美景的詞語？春回大地、春光明媚。

真了不起，還有嗎？鳥語花香、鶯歌燕舞、萬紫千紅、姹紫嫣紅。

3、看，花兒、鳥兒都出來了！這真是……（出示春景圖，讓學生感受到處處朝氣蓬勃，引導學生說出表示春天充滿生機的詞語）

春意盎然，到處充滿了生命。

4、哦，所有生命充滿了生機。還有嗎？欣欣向榮、滿園春色。

（板書出學生說的成語）

5、你還知道有哪些四字詞語是描寫春天的詞語？能夠用它說一句話嗎？

（1）我還知道風和日麗是用來描寫春天的。造一個句子吧：在一個風和日麗的上午，我和妹妹去郊外放風箏。（師板書）

真不錯，春天的天氣可真好！

（2）我還知道陽光明媚也是用來描寫春天的。春日里陽光明媚，我的心里也暖洋洋的。（師板書）

二、學習古詩《村居》。

1、不僅是孩子們感受到了春天的腳步，找出了那么多優(yōu)美的詞語，清朝的高鼎也用筆記錄下了他眼中的春天。你們想知道古代的春天是什么樣的嗎？

2、請大家默讀這首古詩，請結合詩旁的圖畫，想一想：高鼎想通過這些文字向我們描繪怎樣的圖畫？（課件出示《村居》）

生帶著問題默讀。

3、你知道了一些什么？

（1）我知道了，在二月的時候，小草長出來了，黃鶯在歡樂地歌唱，柳樹也吐綠了，長長的枝條像小姑娘的辮子一樣都長得可以拂過堤岸了，還有一股煙在漂浮。

（2）你是結合詩旁的圖案來理解的，對嗎？真會讀書！古詩的哪兩聯(lián)告訴我們的？請你讀一讀。（抽讀）找得真準。不過，古時的二月相當于現(xiàn)在的三月，那股煙是不是受污染的濃煙呀？

不是！是霧氣、水氣。

（3）多美麗的景致啊，讓我們一起來讀好這兩聯(lián)吧！

生帶著感情齊讀。

4、從詩中你還了解到了什么？

（1）孩子們放學放得早，于是他們都跑去放紙鳶了。

紙鳶就是現(xiàn)在的……風箏！

（2）這是古詩的后兩聯(lián)告訴我們的內容。你覺得放風箏的兒童高興嗎？你從哪兒看出來的？

（3）我從“忙”這個字感受到了兒童在放風箏的時候很高興。因為如果他們覺得放風箏沒有意思的話，就不會急急忙忙地去放風箏了。

體會得真好，抓住了關鍵的詞語。讓我們帶著高興的心情來讀一讀這首古詩，感受春天的美好吧。

生齊讀古詩。

三、學習并仿寫《雨在歌唱》。

1、品味過古代人的精致小詩，讓我們走進現(xiàn)代人的世界。一起來品味《雨在歌唱》。（課件），邊讀邊想：雨在哪些地方歌唱了？誰聽懂它的歌聲了？（課件出示問題）

（1）雨在小溪里歌唱，小蝌蚪聽懂了。

（2）雨在草地上歌唱，花草聽懂了。

（3）雨在開了犁的土地上歌唱，種子聽懂了。

（4）雨在瓦楞上歌唱，燕子聽懂了。

（5）雨在沙地上歌唱，孩子們聽懂了。

（6）雨在柳梢頭歌唱，牧童聽懂了。

2、找得真準確。聽懂了雨的歌聲，小蝌蚪、花草、種子、燕子、孩子們、牧童怎么樣了？我們合作來讀一讀課文，想想老師的問題。（課件出示問題）

他們分別怎樣了？

（1）小蝌蚪變成小青蛙了；花兒開花了；種子發(fā)芽了；燕子筑窩了；孩子們栽樹了；牧童吹笛子了。

（2）你們最喜歡誰？ 種子！

為什么？

（1） 它太可愛了，像小孩子一樣。

（2）“翻”“揉揉”，從這兩個詞我們感覺到小種子剛剛睡醒。我們還勾了“拱”“冒”“喝”，這些詞讓我們感覺到種子迫不及待想長大，所以我們覺得種子很可愛。

（3） “咧開”，我們從這個詞感受到了種子想多喝一點雨水，所以把嘴長得大大的。

3、你們覺得它們的心情怎樣？很開心。

為什么那么說？它們使勁張嘴喝雨水，就算被嗆著了也還在笑。

4、（出示春雨圖，以圖片激發(fā)學生的想象）你知道雨還會在哪些地方唱歌嗎？有誰會聽懂呢？聽懂之后會做什么呢？

生口頭練習并進行仿寫。

四、總結：

春天是多么美好呀！不僅為我們帶來了美麗的世界，還為我們帶來了快樂的生活。讓我們帶著對春天的喜愛一起成長吧！

五、作業(yè)：

做一份手抄報，主題為《春天的腳步》。

春天的山教案 篇7

1、要讓同學發(fā)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓同學沉溺在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化的閱讀凸顯同學個性的張揚，生命力活力的釋放，強調同學主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

3、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓同學有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

體會小女孩恬靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使同學感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

1、自讀課文，自同學字詞：

（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

2、指讀課文，歸納主要內容。

設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合同學的實際情況，這一環(huán)節(jié)的設計是讓小朋友在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

1、出示閱讀要求，同學自主讀文：

⑴ 邊讀邊考慮，恬靜發(fā)明了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

⑵ 與組內同學交流自身的看法。

2、展示交流，教師點撥，引導同學深入理解：

⑴ “她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

① 同學聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會恬靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

② 同學自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）

⑵ “恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 引導同學抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

② 引導體會什么是“神奇的靈性”。

④ 同學自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟?！眹@“恬靜發(fā)明了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導同學調動自身已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自身對文本的理解和發(fā)明，再用融入了自身理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，出現(xiàn)自身對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入恬靜的內心世界。同時理解這種奇跡的發(fā)明不是偶然的，而是恬靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充沛調動了同學參與考慮的積極性，一起進入文章的情境。

⑶ 拓展想象，自主表達：

想象并交流：恬靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

設計意圖：想象是沒有邊境的，讓同學展開合理的想象更能協(xié)助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓同學感悟到其實心靈就是恬靜的眼睛，同時讓同學自身在讀中感悟體會。

1、自由讀喜歡的段落。

2、配樂朗讀。

3、背誦喜歡的段落。

設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。

收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。

設計意圖：培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使同學具有獨立閱讀的能力。

春天的山教案 篇8

教學目標：

1.了解并表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征。

2.能表現(xiàn)出老牛和小牛在一起的場面。

3.培養(yǎng)敬老愛幼的良好品德。

（1）出示多媒體圖片：引導學生觀看牛的圖像資料，初步了解牛的特征。

（2）讓學生回答：你認識哪幾種牛？這些牛分別有哪些主要特征？

2.了解牛，找關系。

（1）引導學生觀賞并掌握牛，初步了解牛與人類的關系。

3.牛的大小、動態(tài)和色彩。

（1）大小：教師在黑板上出示牛的`各部分紙板平面教具，讓學生組合成老牛和小牛。

（2）動態(tài)：請學生將牛頭擺出各個不同的朝向，讓學生觀察它的角、眼、嘴、鼻發(fā)生了什么變化。

（3）色彩：牛身上的花紋有單色的，也有黑白相間的。學生可畫出牛的真實色彩，也可以任意選擇顏色來畫。

4.親密關系的表現(xiàn)。

（1）展示同齡學生的作品及老師的范畫，掌握親密關系的表現(xiàn)。

（2）鼓勵學生想象出老牛和小牛其他的親密場景，如：一同嬉水，爭草吃等。

5.作業(yè)要求。

表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征及它們之間的親密關系。

6.作業(yè)講評。

（1）請學生簡單介紹自己選學作品的內容。

春天的山教案 篇9

一、活動目標

1、能根據(jù)春天的主題，大膽想象，并用布貼畫的形式表現(xiàn)出來。

2、能熟練地運用各種材料，獨立或與同伴合作進行制作。

3、會用連貫的語言表述自己的想法。

二、活動準備

1、大展板、各種制作布貼畫的工具（剪刀、雙面膠、蠟筆、各種顏色的零碎布）簍子、紙。

三、活動過程

1、引導幼兒運用已有經(jīng)驗講述所看到的春天。

（1）師：春天到了，在這美麗的春天里你們看見了什么？

（2）引導幼兒交流講述春天的美景。如：綠綠的柳樹、青青的草地、紅紅的花朵。

修改說明：利用課件講述春天的景物時缺乏一定的創(chuàng)意想象空間，幼兒的回答很局限、單一。修改后借助已有經(jīng)驗談話。幼兒的回答與眾不同、內容有趣、富有想象力。為制作布貼畫《春天》提供了素材。同時又激發(fā)了幼兒制作的欲望。

2、討論制作布貼畫春天的內容。

(1)師：春天有這么多的美景，今天我們就用各種各樣的布來剪貼美麗的春天。想一想，你準備剪貼什么景物，用什么顏色的布？你可以和你的好朋友一起商量。

(2)幼兒自由商量、討論制作布貼畫的內容。

3、幼兒制作布貼畫“春天”。

（1）師：大家都討論好要剪貼什么了吧？現(xiàn)在就請大家一齊動手來剪貼美麗的春天吧。

（2）幼兒自由選擇材料，選擇合作伙伴進行制作。

師：你可以一個人制作，也可以和你的好朋友一起制作。

（教師巡視，提醒幼兒注意用安全，提示能力弱的幼兒注意顏色的搭配。）

（3）邀請幼兒和老師合作，制作布貼畫“春天”的背景。

師：老師也想?yún)⑴c你們的制作活動，××小朋友你們和老師一起合作吧。

（商量制作春天的背景內容）

（4）制作好的幼兒將布貼畫貼到大展板上。

師：制作好的小朋友，把你的畫貼到展板上來?？纯促N在展板上的什么位置比較合適？（提示語：想想看，小烏龜應該貼在哪里？）

修改說明：在作品展示時，有些幼兒在貼畫時沒有考慮到位置擺放的問題“小魚貼到了岸上、小鴨貼到了樹上??”。整個畫面布局不太理想。

修改后，老師邀請了3個孩子一起合作商量剪貼哪些的“春天”背景，然后將制作好的背景很快張貼到展板上，這樣其他幼兒剪貼好春天的景物時就能擺放到較合理的位置上了。張貼完后，整個畫面內容豐富，色彩鮮艷。一副美麗的“春天”躍然在展板上。

4、欣賞作品。

師：??！真漂亮。讓我們一起來看看你們制作的春天吧。

（1）這只蝴蝶是誰剪貼的？你們喜歡嗎？為什

么？

（2）××小朋友,哪個是你制作的呀? 你們覺

得怎么樣？

修改說明：本環(huán)節(jié)通過介紹自己的

作品，學習自評他評。由于教師的提問單調，幼兒在評價時語言單一。

修改后教師以不同的提問方式提問，引導幼兒從顏色搭配、景物形狀、剪貼的技能等方面學習自評和他評。語言也比較豐富了“玲玲剪的小朋友，頭圓圓的，兩個小辮真漂亮”“吉吉和心彤、小羽合作的長頸鹿媽媽和寶寶剪得真象”“這些小花是我和好朋友一起剪的，顏色漂亮嗎？”

【教案實施后的反思】

布貼《春天》選材來源于幼兒的生活。通過幼兒對春天的已有經(jīng)驗的回憶，以布貼畫的形式來表現(xiàn)春天。

活動設計時考慮到本班幼兒的年齡、現(xiàn)有的布貼畫技能技法、水平等特點,將活動的重點定位為“用布剪貼春天的景物”,難點定位為“剪貼完后能合理布局展板的整個畫面”。

整個活動環(huán)節(jié)清晰、目標明確，節(jié)奏把握較好。重點、難點突出。教師在活動中一直用有效的提問和引導語引導幼兒參與活動，并給了幼兒充分操作、展現(xiàn)自我的機會。

活動過程中，幼兒對春天的景色很感興趣，能大膽和同伴相互交流，通過自己的構想、創(chuàng)造性地展示春天的事物，活動過程中，幼兒在老師的語言提示下，產(chǎn)生了合作意識。部分幼兒在制作過程中邀請同伴分工合作共同制作一件物品。整個活動過程從協(xié)商、交流制作內容到分工合作制作布貼畫、最后展示作品、評價作品都充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主性。幼兒的制作興趣很高，剪貼的技能也得到進一步的提高。

欣賞、評價作品，老師以不同的提問方式引導著幼兒。幼兒在介紹作品、欣賞作品中尋找、發(fā)現(xiàn)到自己和別人優(yōu)點。嘗試著用連貫的語言學習自評和他評。同時作品展覽欣賞的也極大滿足了幼兒的成就感，覺得自己的勞動被大家得到了認可。

《春天》整個畫面雖然造型簡單，但形象樸實、剪貼的線條流暢、色彩強烈。孩子們看到自己的作品時，心里就像吃了蜜一樣甜。

春天的山教案 篇10

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，熱愛和平。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解詩句，體會詩人表達的情感。

教學準備：

1、師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的生活圖片和文字資料。

2、自學生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。

3、寫有作業(yè)的小黑板或課件。

導學準備：

1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。

3、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。

本文是一首呼喚和平的詩，它以（ ）的視角，揭示了 （ ） ，發(fā)出了（ ）。詩歌的前四節(jié)序數(shù)結構形似，將（ ） 與（ ）加以對比，表達的意思是（ ），最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人（ ）。

1、出示圖片：畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想？

2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

二、初步感知，掃清障礙。

1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

提醒學生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”?！耙稹薄ⅰ邦l”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲。

2、師：同學們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。

3、教師檢查。

三、細讀第一部分（1—4小節(jié)），了解戰(zhàn)爭。

1、默讀課文1到4小節(jié)，全班匯報，檢查。

⑴、說說大海原來是什么樣的？

（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬于星星和月亮，草地滾動著歡樂的足球。）

⑵、談談現(xiàn)在又是什么樣的呢？

（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得很不安寧；散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。）

⑷、從這樣的對比中你體會到了什么？（因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）

3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？

4、指導朗讀：你覺得這句話應該用什么樣的語氣來朗讀？（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）

5、師：作者在課文的前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節(jié)。

四、激情朗讀第五小節(jié)，升華情感。

1、自由練習有感情地朗讀第五小節(jié)。

2、師：從這節(jié)中你體會到什么？結合你的體會，讀出你的情感。

（允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。）

3、指導朗讀：戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節(jié)吧！

4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。

五、總結談話，拓展延伸。

1、師：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰(zhàn)爭、維護和平，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。

2、學生交流課前收集的關于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。

六、布置作業(yè)。學完了這一單元的課文，圍繞單元內容辦一張手抄報《戰(zhàn)爭與和平》。

教學反思：

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現(xiàn)了個體的特點。

我又讓學生自己交流收集的有關戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，一張張在戰(zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法，詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”?！澳沁@時我們是否應該做些什么？”學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

這節(jié)課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

春天的山教案 篇11

幼兒故事《春天的聲音》教案可以從幼兒分析、素材分析、研究分析和活動重難點等一些方面進行闡述。

幼兒分析

近期天氣回暖，孩子們明顯感受到了春天的氣息，對春天到來時自然界的色彩、聲音等變化充滿了好奇和興趣，而小班年齡段的孩子又對聲音及表示聲音的詞語非常敏感，我們班級的孩子就特別喜歡模仿故事中一些有趣的疊音詞，因此結合幼兒的已有經(jīng)驗與興趣點，以繪本《春天的聲音》為素材組織設計了本次語言活動。

素材分析

《春天的聲音》是一個有趣的圖畫繪本，講述了鼴鼠爸爸在一個春雨的夜晚，找尋各種聲音來源的故事。故事可以讓孩子感知到春雨中各種不同的事物發(fā)出的聲音，“叮咚叮咚、咣當咣當、呼啦呼啦、嘩啦嘩啦、沙沙沙、滴答滴答、呼呼呼呼"……這些生動形象的象聲詞、疊音詞，蘊含著豐富的語言教育價值，本次活動旨在讓幼兒在聽聽猜猜中感知春風春雨讓不同物體發(fā)出的聲音，并樂意說說對象聲詞，萌發(fā)進一步尋找春天聲音的興趣。

故事畫面運用了水彩暈染的表現(xiàn)手法，如春雨中煙雨迷離、花影無蹤的朦朧，活動中對素材稍作處理，加入了各種聲效，使圖書畫面的靜態(tài)之美與各種聲效的動態(tài)之美相結合，更加適合小班幼兒小班幼兒閱讀理解。

研究分析

我們小班教研組本學期繼續(xù)以文學作品活動中教師的言語反饋為研究的重點。本次活動中教師的言語反饋主要運用重復示范、判斷分析、推進表述等方法，希望通過對文學作品活動中教師言語反饋的實踐研究，充分發(fā)揮言語反饋的作用，探索多種形式的言語反饋，激發(fā)小班幼兒參與活動的熱情和舉手發(fā)言的積極性，從而提高小班文學作品活動的有效性。

內容與要求

欣賞理解故事內容，感知春風春雨讓不同物體發(fā)出的聲音，并樂意說說象聲詞，萌發(fā)進一步尋找春天聲音的興趣。

活動重難點：

感知春風春雨讓不同物體發(fā)出的聲音，萌發(fā)進一步尋找春天聲音的興趣。

活動準備：

經(jīng)驗準備：喜歡聽故事，知道一些物體會發(fā)出不同的聲音，聽過春雨的聲音。

物質準備：故事課件、音樂一段。

活動過程：

一、完整欣賞，理解內容：

提問：故事里有誰?鼴鼠爸爸在干什么?

小結：黑漆漆的夜晚，窗外一片安靜，鼴鼠爸爸準備睡個好覺。

二、分段欣賞，聽聽猜猜：尋找聲音

1、聽聽猜猜：什么聲音

過渡：叮咚叮咚，門鈴響了，是誰呢?

提問：你聽到了什么聲音?是誰呢?鼴鼠爸爸是怎么問的?

提問：這次聽到了什么聲音?是誰呢?學鼴鼠爸爸問一問。

提問：又聽見了什么聲音?這次又是誰呢?誰來學鼴鼠爸爸問一問?

提問：這次又聽到了什么聲音?還有什么也會發(fā)出沙沙沙沙的聲音?

小結：咣當咣當、呼啦呼啦、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙，鼴鼠爸爸聽到了這么多不同的聲音，他在不停地尋找、不停地問，可是沒有找到答案。

2、聽聽說說：春雨的聲音

過渡：鼴鼠爸爸正想重新回去呼呼大睡。 “叮咚叮咚”門鈴又響了，又是誰呢?

提問：滴答滴答，誰在敲鼴鼠爸爸的門?你聽到過春雨的聲音嗎?(出示場景圖片)春雨如果下在這些地方，會發(fā)出什么聲音?

小結：原來春雨下在不同的地方會發(fā)出不一樣的聲音，它們都是春天的聲音!

三、經(jīng)驗拓展，大膽表述：春天的聲音

提問：你還聽到過春天里有哪些有趣的、好聽的聲音?

結束語：瞧，這么多好聽、有趣的聲音都是春天的聲音，春天還有很多美好的聲音，我們再出去找一找吧。

活動延伸：

出去找一找，春天還有哪些好聽的聲音?

春天的山教案 篇12

設計意圖：這個故事是我在《東方寶寶》的一本書上看到的，我發(fā)現(xiàn)該故事不僅生動、有趣，而且插圖也很美麗，于是就拿來和小朋友分享，我將看到的該故事編成了教案，與幼兒分享這優(yōu)美詩意的故事，希望通過共同的學習，進一步提高幼兒閱讀能力以及興趣。

一、活動目標

1、在觀察圖譜的基礎上，能嘗試用動作來表示出語句

2、在理解故事內容的基礎上，講述故事并嘗試創(chuàng)編

3、感受故事的趣味性和文字的優(yōu)美

二、活動準備

1、“小刺猬的春天”大圖一張

2、“小刺猬的春天”圖譜一張

三、活動過程

導入：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（春天）

“春天美不美啊？”（美）

“老師這里就有一副很美的關于春天的圖，我們一起來看看吧！”

1、欣賞圖畫“小刺猬的春天”

（1）“你看到了些什么呢？”

（幼：花，小刺猬，草地）并引導幼兒用動作來學一學花是怎么開放的？小刺猬是什么樣子的？我們來學一學吧。

（引導幼兒說的內容向故事中的內容靠攏）

（2）“花的顏色有哪些？”（幼：紅的黃的藍的）“那我們可以說紅的黃的藍的，各種各樣的花開了”（幼兒緊跟著念了一遍）引導幼兒邊說邊做各種開花的動作。

（3）“小刺猬在干什么呢？”（幼：縮著身體、滾來滾去）我們來學一學小刺猬的動作吧，呀，它原來是“小刺猬團成一團，滾來滾去！”（幼兒緊跟著念了一遍）

（4）“小朋友，小刺猬滾來滾去以后，它身上發(fā)生了什么變化？”（幼：身上都是花瓣）“就像穿了一件花瓣衣服，對吧！身上穿起一片片花瓣”（幼兒緊跟著我念了一遍）

（5）“你覺得小刺猬這樣滾來滾去像什么？”（幼：皮球、西瓜、輪子）

“啊，一只彩色的大皮球在草地上奔跑！老師覺得它像大皮球！”（幼兒也緊跟著念了一遍）

色彩艷麗、直觀形象的圖片，有利于提高幼兒語言的領悟能力、豐富幼兒想象力并且可以幫助他們理解和記憶所學的知識，所以我參考《小刺猬的春天》中的背景圖，加以修改變成本次活動中的一副讓幼兒欣賞的圖，讓幼兒首先通過視覺直觀感受春天的氣息，并嘗試用語言闡述自己所看到的東西，然后我加以引導，讓幼兒學習并運用優(yōu)美的語句去描述所看到景色，有利于提高幼兒的語言表達力，并且豐富了幼兒的詞匯，圖片便起到了幼兒對新詞匯的認識過程中的解釋作用。

2、欣賞故事“小刺猬的春天”

“這副圖呀還有一個好聽的故事，我們一起來聽一聽！”

（1）教師完整講述故事

（2）“你們聽到老師剛剛故事里哪些句子？”（師補充幼兒沒有說到的句子，再請幼兒跟著說一說）

（3）你最喜歡故事中的哪一句呢？引導其他幼兒一起學一學，說一說。

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，我通過講述一個生動有趣的故事讓幼兒來感受故事中語言的美以，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育，并激發(fā)他們學習的興趣，從而達到本次活動的目標，而通過第一環(huán)節(jié)的活動，幼兒對新詞匯的學習已經(jīng)有了“預熱”，本環(huán)節(jié)中出現(xiàn)同樣的詞匯，吸引了幼兒更多的注意力，因為他們覺得自己聽到過，所以充滿了自信。

3、嘗試講述故事內容

展示圖譜“咦，我們來看，這是什么呀？”

（1） 提問幼兒，在幼兒說出相應句子的時候鼓勵幼兒用動作來詮釋（個別幼兒回答后，再請集體一起邊念邊做動作）

（2） 補充幼兒所沒說到的內容

（3） 師和幼兒邊做動作邊完整念兒歌

通過以上兩個環(huán)節(jié)的活動，幼兒對《小刺猬的春天》已比較熟悉，而對于其中出現(xiàn)的詞匯的理解，通過這個環(huán)節(jié)中的圖譜的展示，幼兒已經(jīng)能理解，并嘗試用動作來告訴我他們的想法和詮釋，本環(huán)節(jié)中圖譜的出現(xiàn)，讓幼兒眼前一亮，進一步激發(fā)了幼兒學習的欲望。通過做一做，念一念，以及我的補充，幼兒已能掌握這個故事的基本語言詞匯。

4、復述故事

現(xiàn)在呀，小刺猬要來考考我們大家了，它把一些內容給擋住了。

“這個擋住了，你知道是故事的哪部分嗎？”

（1）將若干個圖卡上的圖遮擋住，讓幼兒集體試著復述

（2）再遮擋幾個圖卡，讓幼兒集體復述

（3）繼續(xù)遮擋掉幾個圖卡，請個別幼兒試著復述

（4） 遮擋掉所有的圖卡，全體幼兒一起邊做動作邊朗誦。

我發(fā)現(xiàn)，當幼兒接觸到他們感興趣的東西時，學習時就不易感到疲勞，注意力也比平時大大增加。但有些知識，少數(shù)孩子也難免會不喜歡，所以我采取了游戲的方式來鞏固幼兒的知識，以擋住一張圖片到擋住所有圖片，讓幼兒嘗試從簡單到復雜，層層遞進的方式學習，不僅積累了知識，還增強了幼兒的自信心。

5、創(chuàng)編故事

“春天里，除了小刺猬會出來玩，還有誰也會來玩呢，我們來把它也編進故事中吧，誰來試一試？”（邀請2—3個幼兒來創(chuàng)編，而后集體跟著講一遍故事）

故事中生動、有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，故事這種教學形式，既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要，幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，所以我設計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，旨在豐富幼兒想象力的同時，提高幼兒的語言能力。幼兒在這一環(huán)節(jié)中，能嘗試用更換小動物來創(chuàng)編，也有個別幼兒嘗試了創(chuàng)編小刺猬的動作，雖然沒有符合我的要求，但可作為延伸放置語言區(qū)中，讓幼兒自由的創(chuàng)編。

6、結束部分

“今天呀，老師和小朋友在這張春天的圖上，找到一個優(yōu)美的故事，你們想不想自己到大自然中去繼續(xù)尋找有趣的故事呢？（想）那我們一起去外面尋找吧！”

小刺猬的春天：紅的，黃的，藍的，各種各樣的花開了。

春風一吹，樹林里下起了彩色的雨，小刺猬團成一團，滾來滾去，身上穿起一片片花瓣，啊，一只彩色的大皮球在草地上奔跑。

幼兒園教案《最新春天的山教案經(jīng)典》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了春天的教案專題，希望您能喜歡！