教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教師應該根據學生的不同能力和需求制定不同的教案，寫教案課件時應該注意哪些問題？下面為大家精心整理的“愛蓮說小學教案”相關內容，希望我們的建議能夠幫助您更好地思考問題并做出良好的決策！

愛蓮說小學教案(篇1)

教學重點：

2.朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向?；貞浺幌略蹅儗W過的描寫蓮花的詩句。

今天我們再來共同學習宋代周敦頤寫的一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作------《愛蓮說》。

周敦頤(1017-1073) ，北宋道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，謚號元公，著名的哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者們稱他為濂溪先生。

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

1.自由朗讀課文，然后談談《愛蓮說 》這篇文章給你的第一印象是什么?

聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：

(1)文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下。

(2)還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。

(3)文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學來讀一下第二段的排比句。

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。

教師朗讀小結：①注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調使用的區(qū)別)

2.引導學生體會這篇文章的朗讀基調。

3.再次走進課文，思考下列問題：

(1)找出直接描寫蓮的句子，說說各體現(xiàn)了什么品質。

總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因

(2)作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

(1)怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”?

這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

(2)“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情?

這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺。

各組派一人在黑板上的相應位置展示，之后講評。允許聽者質疑。

采用當堂背誦的模式，鼓勵學習小組推薦“最佳背誦者”展示背誦效果，并進行評價。

1.學生做“當堂達標檢測題”，教師監(jiān)考。

3.各組匯報批改情況，尤其是錯得比較多的題。

教師總結學習重點，目標達成，學生表現(xiàn)等。

愛蓮說小學教案(篇2)

2、理解托物言志的寫法。教學重難點： 指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：

1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

3、總結。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

3、教師引導學生理解。

3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。

4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

五、背誦全文。

六、總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

愛蓮說小學教案(篇3)

《愛蓮說》小學教案

篇一：《愛蓮說》小學教案 - 培養(yǎng)學生的情感受世態(tài)度

教學目標：

1.了解古代文人對荷花的贊美之情。

2.培養(yǎng)學生對自然的熱愛和美的欣賞能力。

3.引導學生思考生命的意義以及人與自然的關系。

4.培養(yǎng)學生的表達能力，培養(yǎng)其對美的感知和表達的能力。

教學重點：

1.理解文中的詞匯及句子。

2.了解文人贊美自然的情感和欣賞之道。

3.感受荷花的美和生命的意義。

教學準備：

課文、荷花圖片、多媒體設備、小黑板、教案、教具等。

教學過程：

一. 導入新課

1. 通過展示荷花圖片，讓學生感受荷花的美麗。

2. 引導學生討論荷花的特點和美。

3. 引出新課《愛蓮說》。

二. 學習新課

1. 分段講解文中的詞匯及句子，幫助學生理解整個故事。

2. 解釋文字中的難點詞語，如“西施”、“故圃”等。

3. 師生問答，檢查學生對課文的理解。

三. 感受荷花的美與生命的意義

1. 請學生合作討論，引導他們思考生活中哪些事物可以激發(fā)他們的美感。

2. 分組討論后，要求學生展示他們的思考成果。

3. 引導學生思考生命的意義，鼓勵他們珍惜自己的生存環(huán)境，并學會欣賞自然的美。

四. 創(chuàng)作活動

1. 鼓勵學生自由發(fā)揮，以自己喜歡的方式，創(chuàng)作與荷花相關的作品，如繪畫、手工、詩歌等。

2. 分享學生的創(chuàng)作成果，互相鼓勵和欣賞。

五. 總結體會

1. 引導學生回顧整堂課的學習內容，總結課堂所學的知識。

2. 引導學生發(fā)表自己對本課的體會和感受。

教學延伸：

1. 課后布置相關閱讀任務，讓學生自主了解更多有關古代文人的作品。

2. 組織學生參觀當地有荷花的園林或公園，增加學生對荷花以及自然美的親身感受。

3. 家庭作業(yè)：要求學生在家參與家庭園藝活動，讓他們親手種植荷花或其他花草植物，培養(yǎng)他們的綠色環(huán)保意識。

篇二：《愛蓮說》小學教案 - 培養(yǎng)學生對自然的保護意識

教學目標：

1.了解古代文人對荷花的贊美之情。

2.培養(yǎng)學生對自然的熱愛和美的欣賞能力。

3.引導學生思考生命的意義以及人與自然的關系。

4.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提高保護自然的意識。

教學重點：

1.理解文中的詞匯及句子。

2.了解文人贊美自然的情感和欣賞之道。

3.感受荷花的美和生命的意義。

4.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教學準備：

課文、荷花圖片、多媒體設備、小黑板、教案、教具等。

教學過程：

一. 導入新課

1. 通過展示荷花圖片，讓學生感受荷花的美麗。

2. 引導學生討論荷花的特點和美。

3. 引出新課《愛蓮說》。

二. 學習新課

1. 分段講解文中的詞匯及句子，幫助學生理解整個故事。

2. 解釋文字中的難點詞語，如“西施”、“故圃”等。

3. 師生問答，檢查學生對課文的理解。

三. 感受荷花的美與生命的意義

1. 請學生合作討論，引導他們思考生活中哪些事物可以激發(fā)他們的美感。

2. 分組討論后，要求學生展示他們的思考成果。

3. 引導學生思考生命的意義，鼓勵他們珍惜自己的生存環(huán)境，并學會欣賞自然的美。

四. 環(huán)保意識培養(yǎng)活動

1. 組織學生進行觀察實驗，讓他們觀察植物的生長和變化，并引導他們思考植物對人類的作用。

2. 以荷花為例，引導學生探究荷花對水的需求和凈化功能，并鼓勵他們提出保護荷花和其他植物的方法。

3. 引導學生在校園內或家庭周圍進行環(huán)保活動，如種植花草、垃圾分類等。

五. 總結體會

1. 引導學生回顧整堂課的學習內容，總結課堂所學的知識和環(huán)保相關的活動。

2. 引導學生發(fā)表自己對本課的體會和感受。

教學延伸：

1. 課后布置相關閱讀任務，讓學生自主了解更多有關古代文人的作品以及環(huán)保知識。

2. 鼓勵學生組織和參與校園環(huán)?；顒樱缜鍧嵢?、節(jié)能減排宣傳等。

3. 家庭作業(yè)：要求學生在家進行節(jié)約用水、減少塑料袋使用等環(huán)保行動，并寫下自己的感受和體會。

愛蓮說小學教案(篇4)

知識目標：

1.通過課前查找資料了解作者與文體,思考作者生平與“蓮”的內在聯(lián)系。

2.能正確朗讀課文，疏通文意，熟讀成誦。根據課下小注和已有的文言知識掌握“蕃”“濯”“獨”“鮮”等重要文言詞的意義，辨識“之”的一詞多義。(這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。)

1.通過研讀文章，分析文章所展現(xiàn)的蓮花的高潔品格，理解作者借助“蓮”所要表達的思想與情感。(因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。)

2.學習課文“托物言志”和襯托(區(qū)別正襯與反襯)的寫法。根據課堂反應必要時加入與“借景抒情”的比較。

(“物與人同”，我們總是能從外物中找到與自己相關的情感，同樣是蓮，周敦頤看到的是高潔，朱自清看到的是清純，可見心中是什么，眼前就會呈現(xiàn)什么，心中是美好，眼前才會有美好。)借助本篇文章的學習培養(yǎng)學生健康積極向上的心理情感是其德育目標。

學生處于七年級下學期，對于文言文的學習，有一點自己的學習方法，《愛蓮說》是一篇文意相對簡單的文言文，學生能夠根據課文注釋和詞典辨別大部分文言字詞的讀音和含義，通過小組討論，能解決部分疑難字詞和文章大意。但深入分析文章內容和寫作手法，學生還有難度，需要小組討論，還需教師點撥。本節(jié)課用一課時的時間呈現(xiàn)一篇文言文相對完整的教學過程，要做到每點具到是不可能的，因此，我把“賞析”作為本節(jié)課學習的出發(fā)點。把作者了解、字詞釋疑、句子翻譯作為欣賞文章的前置條件。

教學重點：

1.反復誦讀，分析文章所展現(xiàn)的蓮花的高潔品格，理解作者的志向。

2.學習課文“托物言志”和襯托(正襯與反襯的區(qū)別)的寫法。

教學難點：

1.“之”的用法。尤其是取消句子的獨立性，學生會套用，但理解欠缺。

2. 學習課文“托物言志”的寫法。理解運用“菊”和“牡丹”的襯托作用。

現(xiàn)在正是四月，我們相會在這“人間最美四月天”的季節(jié)，這個季節(jié)，滿眼的綠滿樹的花，映在眼里心下滿是歡喜。孩子們，行走在四月的春風里，你們有沒有因花而心動(可以提問一至兩個學生)

教師：喜歡而說不出理由那一定是還未愛到心尖上，愛到骨子里，愛到融為一體，周敦頤的《愛蓮說》告訴我們：喜歡它，是因為我是它，它是我。

2.檢查預習的查資料情況。核對資料①作者簡介②“說”——古代文體(8分鐘)

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤著有《周子全書》行世。 在任上，他以“昭雪伸冤、澤及萬民”為己任。卸任后在蓮花峰下開設濂溪書院，他的學說對以后理學的發(fā)展有很大的影響。周敦頤是把世界本源當做哲學問題進行系統(tǒng)討論的開創(chuàng)者。周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮花。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。(介紹作者，有助于學生理解蓮、牡丹、菊的象征意義，尤其對于蓮與菊的區(qū)分更具有引導性)

“說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。 “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻;寫法較靈活，通常采以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。

(3)朗讀。把朗讀放在預習檢查的環(huán)節(jié)中，有助于教師了解學生對字詞的掌握情況(5分鐘)目的：培養(yǎng)學生學習文言文的語感。

小組內朗讀全文，注意讀準字音，斷準句——小組展示朗讀，其他學生糾錯——教師示范朗讀

(針對重點字詞，一是讀音，二是釋義，特別注意隱逸者的解釋，了解“隱逸者”與“隱者”表達的情感的不同)

愛蓮說小學教案(篇5)

《愛蓮說》小學教案

導語：

《愛蓮說》是中國古代文學家兼政治家白居易的作品之一，本文將根據這一標題詳細、具體且生動地闡述如何將《愛蓮說》納入小學教學中的教案。通過教學，可以讓學生感受到白居易對蓮花的贊美之情，培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、教學目標：

1.理解《愛蓮說》的基本內容和白居易對蓮花的贊美之情。

2.培養(yǎng)學生的想象力和感受力，提高學生的審美能力。

3.提升學生的語文表達和寫作水平，培養(yǎng)學生的表達能力。

二、教學重點：

1.學習《愛蓮說》的基本內容和藝術特點。

2.感受作者對蓮花的情感表達和贊美之情。

三、教學準備：

1.教學反饋手段：黑板、白板、投影儀等。

2.相關資料和教學輔助材料：《愛蓮說》全文，蓮花圖片、展板等。

四、教學過程：

1.導入（時間：10分鐘）

通過展示一幅蓮花圖片，激發(fā)學生對蓮花的興趣和好奇心，引導學生談論對蓮花的看法和感受，為后續(xù)學習《愛蓮說》做鋪墊。

2.學習（時間：30分鐘）

通過學習詩句、賞析詩歌和背誦等方式，讓學生深入理解《愛蓮說》的內容和藝術特點，感受到作者對蓮花的深情贊美之情。

3.體驗（時間：20分鐘）

讓學生觀察蓮花的外貌特點、氣質和花香等方面的內容，引導學生用自己的語言表達對蓮花的感受和贊美之情。

4.創(chuàng)作（時間：30分鐘）

以《愛蓮說》為題材，讓學生進行創(chuàng)作?？梢愿鶕约旱母惺?、想象和表達能力，寫一首以蓮花為主題的詩歌或文章，鼓勵學生多樣化地表達對蓮花的情感和贊美。

5.展示和分享（時間：10分鐘）

學生可以將自己的創(chuàng)作作品展示給全班同學，并進行分享。通過互相欣賞和交流，增強學生的表達能力，促進學生之間的合作與交流。

6.總結（時間：10分鐘）

在總結環(huán)節(jié)，讓學生對本節(jié)課的學習進行總結和回顧，加深對《愛蓮說》的理解和感受，并讓學生體會到詩歌創(chuàng)作的樂趣和意義。

五、拓展延伸：

1.學生可以閱讀其他與自然相關的詩歌作品，比如唐代的《賦得古原草送別》，或者探索其他與蓮花相關的詩歌、故事以及藝術作品，拓寬學生的知識和審美視野。

2.引導學生在校園中尋找蓮花或其他優(yōu)美的花朵，觀察和感受花朵的美麗，進行采風創(chuàng)作，提升學生的觀察力和創(chuàng)作能力。

3.鼓勵學生參觀花卉展覽，了解更多關于花卉藝術和文化的知識，增強學生對自然和美的熱愛。

六、教學反思：

通過本節(jié)課的教學，學生們對《愛蓮說》有了深入了解，體驗到了作者對蓮花的千回百轉的情感表達，培養(yǎng)了學生的審美能力和語文表達能力。同時，通過創(chuàng)作和分享環(huán)節(jié)的設置，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)作熱情，提升了學生的綜合素養(yǎng)。不過，在教學過程中，可以注重培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力，提供更多、更廣泛的學習資源和實踐機會，以進一步激發(fā)學生對文學藝術的熱愛和追求。同時也可以根據學生的實際情況，適量地進行調整和改進，確保教學效果最大化。

愛蓮說小學教案(篇6)

《愛蓮說》小學教案

【教案簡介】

本節(jié)課以中國古代名著《愛蓮說》為主要教學內容，通過教師的講解與學生的思考交流，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生的情感表達能力，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解與認識。

【教學目標】（實用文書網 wEI508.com）

1. 了解《愛蓮說》的作者以及作品背景；

2. 掌握《愛蓮說》的主要內容；

3. 進一步培養(yǎng)學生的審美情趣，使其能夠感受到蓮花的美和中國文化的博大精深。

【教學過程】

一、導入（10分鐘）

1. 教師通過圖片、視頻等多媒體形式，向學生展示各種不同顏色的蓮花，并與學生一起討論蓮花的美麗之處。

2. 引導學生思考：你們了解過有關蓮花的故事嗎？

二、學習《愛蓮說》（20分鐘）

1. 教師介紹《愛蓮說》的作者柳宗元，并簡要介紹他的作品背景。

2. 教師分段朗讀《愛蓮說》，引導學生用自己的話解說每一段的內容，幫助學生理解和掌握全文的意義和情感。

3. 教師適時解釋詩中的生字和生詞，并幫助學生理解其中的比喻與象征。

三、情感表達（25分鐘）

1. 學生分小組進行討論，分享各自對蓮花的理解與感受。

2. 每個小組選擇一名代表，通過繪畫、歌曲、舞蹈等形式，展示自己團隊對蓮花的理解和喜愛。

四、互動交流（15分鐘）

1. 學生觀看各小組的展示，并進行交流點評。

2. 學生發(fā)表對其他小組作品的觀點和評價，交流對蓮花的理解與感受。

五、擴展活動（10分鐘）

1. 給學生分發(fā)相關閱讀材料，引導學生在課后深入了解蓮花的品種、生長環(huán)境及其中蘊含的民族文化。

2. 學生完成課后練習，通過繪畫、寫作等方式，表達對蓮花的理解與喜愛。

【教學反思】

通過本節(jié)課的教學，學生能夠了解到《愛蓮說》這一經典名著，了解到蓮花的美麗和象征意義。通過多樣化的教學手段，培養(yǎng)了學生的審美情趣和情感表達能力。同時，通過互動交流和擴展活動，進一步增加了學生對蓮花及中國傳統(tǒng)文化的了解。希望通過這節(jié)課的學習，學生們能夠培養(yǎng)對美的欣賞能力，增強文化自信心，更好地傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

愛蓮說小學教案(篇7)

一、導入??新課(略)。

二、解題。

“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。

三、簡介作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開辟―四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

四、誦讀課文。

1．教師范讀課文，(或放錄音)，提示學生讀準下列字音。

甚蕃(fān)??? 淤(yū)泥??? 濯(zhuó)??? 清漣(lián)??? 不蔓(màn)不枝

2．學生齊讀。

五、串析課文。(圍繞下列問題逐一展開討論，涉及到的較難的文言詞句順便作些解釋。)

1．找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的?！俺鲇倌喽蝗尽?、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質樸、莊重；“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚；而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。

2．從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的寫作特點．課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的.慨嘆和鄙棄。

3．文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

理解：襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨．表達了自己的思想感情。

4．本文除襯托手法外，還運用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③對偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”)；④反問(如第⑧句)。

5．本文在語言上有什么特點?

理解：散句和駢句交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

六、背誦全文。

七、布置課外作業(yè)?。

1．找出課文中的“之”字，并分別指出它們的意義或用法。

2．以某種植物為題材，寫一篇托物言志的短文。

通文意，把握難詞難句和關鍵詞浯，學習托物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學重點。理解學習類比手法的運用是《陋室銘》的教學難點?，把握文章的主旨，理解映襯手法是《愛蓮說》的教學難點?。

短文兩篇應以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔．達到當堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對文章的思想內容，不必多作發(fā)揮。點到為止。

一、導人新課。

古代名士文人常愛以物詠情言志，我們今天要學的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮說》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來品讀吧。

二、檢查預習。

彩屏顯示：

正確朗讀下列句子并解釋加點的字。

惟吾德馨??? 談笑有鴻儒??? 無案牘之勞形??? 西蜀子云亭

可愛者甚蕃??? 出淤泥而不染??? 濯清蓮而不妖??? 不蔓不枝

三、錄音范讀課文《陋室銘》。

要求：在聽的過程中，劃出疑難之處，并結合課文注釋，理解文意。

五、指導朗讀。駢文的節(jié)奏按意義劃分。駢句要讀出節(jié)奏(四字句的節(jié)奏一般是二二，五字句的節(jié)奏多為二一二)，上下句節(jié)奏一致，韻腳要讀出延長音，相鄰的兩組駢句之間須有較長的停頓。排比句要注意節(jié)奏鮮明，重點突出。齊讀《陋室銘》。

六、引導學生討論下列問題，教師只作點撥。

1．釋題。

課題中的“陋室”是所托之物，“銘”指的什么?引導學生看注釋①。

2．文中哪句話能提挈全篇大意?為什么?

討論后，明確：“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。因為第四句是比喻；也是類比，是以虛襯實。作者所要說明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀，是室主人“德”的外在表現(xiàn)。最后一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。

3．作者是怎樣描寫陋室環(huán)境和居室主人生活情景的?

明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫了陋室幽雅動人的景色，以景色之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫居室主人的生活情景是從陋室主人交往的人(“談笑有鴻儒，往來無白丁”)，陋室中人的活動(“可以調素琴，閱金經”)兩方面來描寫的，表達室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧

愛蓮說小學教案(篇8)

1、通過學生的自主學習，把握作品的主題，理解本文運用“托物言志”和“正反襯托”的藝術特色。

2、通過品味賞析，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、學習難點：如何理解作品寫菊與牡丹的用意和作者為何對蓮花的情有獨鐘。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復誦讀，在誦讀中品味欣賞。

1、自由誦讀，注意生字詞的準確讀音。

3、老師范讀，聽配樂朗誦，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

三、分組自學，交流討論。

②不懂之處，互相討論。

2、匯報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

1、作者是從哪幾個角度來寫出了蓮花怎樣的特點，反映了蓮花具有哪些美好的品質?(自由討論)

2、作者表面寫蓮，其實意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法?

——托物言志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花;通篇無人，卻字字寫人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來比喻君子的美德和節(jié)操。

3、作者除了寫蓮花外，還寫了菊花和牡丹，共有幾處寫到?

——共有三處提到，請學生朗讀。

A、晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮……

B、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

C、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

①、為什么說菊是花之隱逸者?陶淵明為何對菊情有獨鐘?

——因為菊花不與百花爭艷，而在百草凋零的季節(jié)里傲然凌霜，獨吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。

陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列。

這首詩充分表現(xiàn)了他遠離污濁的官場、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。

②、為什么說牡丹是富貴者的象征?世人甚愛牡丹反映了人們怎樣的生活態(tài)度呢?

——因為牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的風氣。暮春時節(jié)，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購買。這在古書里不乏記載：

這些詩文都描寫了自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風。作者用“牡丹之愛，宜乎眾矣?！蓖袂嘏辛水敃r趨炎附勢、追求富貴的世風。

③、作者為什么不愛菊花、牡丹，而偏愛蓮呢?這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢?

4、作品寫蓮的同時，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么?

——作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來襯托蓮的質樸、自然。通過這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。

愛蓮說小學教案(篇9)

教師檢查對詞義的理解?！爸薄ⅰ把伞?、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。

2、教師出思考題：

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。(作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風度方面，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。)

對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

課末留幾分鐘時間，學生自行完成。

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