小編搜索并整理了“李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感”，以下是相關(guān)內(nèi)容，知識的分享是一種美德把這篇文章分享給您的朋友吧。生活當(dāng)中每一個人都有煩惱，但很多書籍會給我們心靈啟迪，在讀了作者寫的作品以后，對生活的樂觀態(tài)度使我很感動。此時我們借用讀后感，再一次回味這本經(jīng)典的作品。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇1】

前段時間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：上班這么多年，也沒當(dāng)過班主任，現(xiàn)在才為自己有不愿當(dāng)班主任的這種想法感到無比慚愧！當(dāng)然，這本書給我?guī)淼淖畲鬀_擊，就是這本書的核心老師之愛。

作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)***，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。

在沒有讀***的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：

我深愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是***讓我對學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：

愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……

記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育?！贝笞骷腋郀柣f過：

“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼哉f教育是愛的事業(yè)。

這不僅是一種博大的愛，更是一種充滿智慧的愛。踏上講臺13年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假，該縣直屬小學(xué)舉辦了青年教師招聘活動。我很幸運(yùn)被實驗小學(xué)錄取，教六年級的語文。

我深知，當(dāng)我來到一個新的教育崗位時，我將肩負(fù)重任，直面壓力。過去的榮譽(yù)只是鼓勵和鞭策，未來的路很長。在我的面前只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。

看完李鎮(zhèn)西先生的先進(jìn)事跡，我更加堅定了對師愛的信念。我想：讓語文教學(xué)成為熱愛教育的人，這是我贏得學(xué)生最快的方式，也是我體驗教學(xué)快樂的最好捷徑。

一、關(guān)愛學(xué)生，需要調(diào)動學(xué)***趣。現(xiàn)在的學(xué)生要求高，難伺候。如果哪個老師還那么古板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生早就不買帳了。

“興趣是最好的老師”，我學(xué)***師的優(yōu)秀做法，積極開發(fā)學(xué)生潛力，周一到周五開設(shè)“課前五分鐘”，內(nèi)容有古詩背誦、名人名言、成語介紹和才藝展示等；除了平日的作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫循環(huán)日記，已經(jīng)寫了三大本了；為了增加學(xué)生閱讀量，我抽出兩節(jié)課，一節(jié)讀課外書，一節(jié)匯報讀書心得；最近進(jìn)入復(fù)***，我嘗試讓學(xué)生講題、講自讀文章，有時還男女生對抗賽，輸?shù)囊环竭x代表出節(jié)目，復(fù)***六三班卻其樂融融！

三、關(guān)愛學(xué)生，需要批評的藝術(shù)。批評也是一種關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的教育手段。作為一名教師，我們經(jīng)常要面對做錯事的學(xué)生，直接批評他們。這樣，我們可能得不到應(yīng)有的效果。

***說得好，我們對學(xué)生的愛不是一堆感情，而是一種科學(xué)的教育理念和方法。因為我們面對的是不同性格的人，我們不能用固定的方式教育學(xué)生。要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際給予安慰或鼓勵，不要做任何有損學(xué)生自尊的實情。

聰明但調(diào)皮的李世鑫上課說話了，我及時拋給他一個問題讓他回答，他馬上能心領(lǐng)神會我的批評；內(nèi)向又貪玩的呂強(qiáng)沒完成作業(yè)，我給他寫一封小信，看到我的良苦用心他會及時補(bǔ)上作業(yè)還給我回信；基礎(chǔ)特別差的李新濤呢，我經(jīng)常在一切能表揚(yáng)和鼓勵的時候提到他，慢慢也等到他的進(jìn)步了……

四、關(guān)愛學(xué)生，需要公平的對待學(xué)生。一個班總會有尖子生，當(dāng)然也會有后進(jìn)生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。

實際上，后進(jìn)生是班里的弱勢群體。如果不能得到肯定，就不能很好地建立自信。久而久之，他們?nèi)菀姿枷霕O端，心理自卑復(fù)雜，更容易產(chǎn)生心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。因此，我們應(yīng)該給后進(jìn)生更多真摯的愛，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)成英雄，讓每個學(xué)生都能在學(xué)校里得到關(guān)注和快樂。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級管理的重點(diǎn)，也是值得廣大教師進(jìn)一步探索和研究的課題。

另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。***教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。

想想我多年的教書生涯。除了幾項榮譽(yù)和幾十個已發(fā)表或未發(fā)表的教學(xué)案例，我還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動著自己、感動學(xué)生的事情記下來了嗎？

其實每個熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價值勝過任何榮譽(yù)稱號，勝過任何的贊譽(yù)。他是一種能使人富足的人，是一位教師一生的財富。

現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時候，我才感到此文**斐.斐課件.園一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。

我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過的日子，曾經(jīng)的感動，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動。靜謐的夜晚，聽著鍵盤敲擊的聲音，一顆興奮的心在跳動，思想的火花在閃爍，真是一種享受。

“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一種善良的愛，真誠地對待每一個孩子，讓父母放心，讓孩子快樂，用愛陪伴孩子成長。雖然我現(xiàn)在不是班主任，但我有信心當(dāng)班主任。有了生活的指引，我的前進(jìn)之路有了光明。

做最好的班主任，我時刻準(zhǔn)備著！

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇2】

每個學(xué)生的心中都有一顆種子，這顆種子隨著年齡的增長生根發(fā)芽，茁壯成長，而我們每一位老師，是陽光，是雨露，是土壤，是微風(fēng)，時時刻刻陪伴著這顆種子，呵護(hù)著每一顆處于萌芽的童心。

與孩子們在一起的三個月，我感受到了許多，每個孩子天真爛漫的笑臉都是他們童心的綻放，每個孩子稚嫩無邪的言語都是他們童心的吐露。李鎮(zhèn)西老師說，樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這是一個教師，更是一個班主任產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)，教師與學(xué)生最好的關(guān)系莫過于朋友，當(dāng)學(xué)生毫無保留的相信你，毫無保留的與你嬉戲，這個過程也是學(xué)生童心和教師童心靠近的過程。隨著時間的推移，我逐漸在一顆顆童心的貼近下，內(nèi)心慢慢發(fā)生了改變，是他們的童心喚醒了我的童心。

有一次工作閑暇，我和幾位同事在學(xué)校操場上踢毽子。下課的時候，一個個學(xué)生圍過來，像是在看一場精彩的比賽。不同班級的學(xué)生為自己班的老師加油，一聲聲稚嫩的童聲回蕩在我耳邊，在陽光下跳躍，在微風(fēng)里穿行，在校園里蕩漾。一瞬間，我感覺自己就是一個孩子，是一個與我的學(xué)生一樣天真爛漫的孩子。童年在我的身體里不斷積聚，慢慢發(fā)散，孩子們的童心感染了我！

活動結(jié)束，我回到班里，幾個小姑娘圍在我的身邊，無拘無束地拉著我的手：“老師，我們看見你在踢毽子呢，啥時候咱們一塊踢呀？”望著他們眼睛里透著的光亮，我毫不猶豫接受了他們的期待，把一顆顆最真的童心攬入懷中。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇3】

杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神；顏真卿說：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲；顧炎武說：讀萬卷書，行萬里路；毛澤東說：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。為了讓自己的班主任工作做的更好，自己成長的更快，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，李老師用一個個生動而有教育智慧的實例向我們闡述了作為一個班主任，我們應(yīng)該怎樣去做好這個班主任。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！边@就要求班主任在遇到班級中的大小事時，要懂得傾聽孩子的心里話，與孩子們共同溝通，共同交流，共同分析，幫助孩子們共同進(jìn)步。

作為一名班主任，我們要善待孩子們的每一次求助，做一個善于傾聽的朋友，做孩子們的良師益友，在平時的班級管理中，要多學(xué)會化批評為表揚(yáng)，多一些“非功利談心”，以心靈贏得孩子們的心靈，以教師的心保護(hù)孩子們純真的心！

一天，一名女生進(jìn)入辦公室，慌慌張張的說“白老師，不好了！咱班的翟同學(xué)和李同學(xué)在教室后面打起來了！你趕緊去看看吧！”說實話，當(dāng)時很生氣，因為翟同學(xué)和李同學(xué)一向很乖巧，他倆人打架我還是很難以理解的！第一時間，我達(dá)到了現(xiàn)場，制止了這兩個孩子們！本來，想著一起叫進(jìn)辦公室批評一下，大事化小，小事化了就好了！忽然間，想起李老師說過的，善于傾聽，是一種教育智慧，更是一種教育藝術(shù)。有時候教師的耐心聆聽，是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中！于是，我先叫了翟同學(xué)去辦公室，認(rèn)真地、耐心地聽他敘說了事情的前因后果，然后又叫了李同學(xué)，也聽他說了事情的前因后果，我終于明白了翟同學(xué)的一把鼻子一把淚的委屈是怎么回事了！然后，我向兩位同學(xué)分析了各自的不正確的地方，那兩個同學(xué)也真誠地認(rèn)識了到了自己的錯誤，心悅誠服地接受了我的教育，握手言和了！

認(rèn)真傾聽孩子，才能走進(jìn)孩子們心靈深處，才能保證孩子們的心靈不受到傷害！也只有耐心的傾聽，我們才能贏得孩子們的信任，孩子才會有事情放心地給老師敞開心扉，老師才能給孩子們提供及時的幫助。

作為一名班主任，我們要堅持終身學(xué)習(xí)的理念，充實自己的教學(xué)生活。教育是復(fù)雜的，有時候需要多種方法綜合運(yùn)用，化書中的理念為自己的教學(xué)行動，做一名有智慧的班主任！

升入五年級以來，我們班有一名女生引起了我的注意，姑且稱為張同學(xué)吧！引起我的注意的是她的頭發(fā)，一頭漂亮的長發(fā)在她的頭上看著特別的別扭，凌亂不堪，頭發(fā)怎么都不能梳的整整齊齊的，亂糟糟的，像個鳥窩一樣！剛開學(xué)的時候，我就了解了她的家庭情況，她的父親常年在外地打工干活掙錢養(yǎng)家，她的媽媽在家照顧四個孩子，母親不是很能干，對于家務(wù)活和照顧孩子的日常起居都不很拿手，教育孩子更不用說了！因此，我私下里偷偷的告訴了她，女孩子一定要把自己收拾的干干凈凈，漂漂亮亮，要對得起父母給我們的容貌！溝通之后，有效果，但是不明顯！后來有一次在班會課上，我說：同學(xué)們，我要給你們變個魔術(shù)，把我們班的張同學(xué)變得漂漂亮亮的小美女！然后，我去拿了一把梳子，給孩子的頭發(fā)梳的滑溜溜的，綁了一個馬尾辮！瞬間孩子看著整齊多了，但是孩子的臉也瞬間紅了！我立馬說：多么漂亮一姑娘！我趕緊轉(zhuǎn)移了孩子的尷尬！事后，我不止一次的后悔，我覺得自己的行為傷害了孩子的自尊心，我沒有將孩子當(dāng)成一個具有獨(dú)立意識的人，我太以自我為中心了，雖然我的出發(fā)點(diǎn)是好的，但我不是一個稱職的班主任！如果，我能私下將孩子叫到我的辦公室，然后美美的給孩子梳一個馬尾辮，會更好的保護(hù)孩子的自尊心吧！

所以，當(dāng)我讀到李鎮(zhèn)西老師書中的一句話時，我就明白了我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，提高自己當(dāng)班主任的修養(yǎng)！“如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味。”只要我們謹(jǐn)記，教育是一項有智慧，有藝術(shù)的工作，我們一定可以做一名有溫度的班主任。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇4】

這段時間，我有幸讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任工作的方方面面，讀著李老師的文章，感覺書中的人物仿佛就在眼前。

讀了此書，我對班主任工作有了全新地認(rèn)識，也促使我對自己的班主任工作進(jìn)行了反思。

書中第三章就寫到：“如何贏得學(xué)生的心靈?！崩铈?zhèn)西老師這樣理解：“教育效果的最高境界當(dāng)然是走進(jìn)心靈?！彼^“走進(jìn)心靈”，就是讓學(xué)生的心靈有所感動，有所醒悟；在學(xué)生犯了錯時，能夠心悅誠服地接受老師的教育。

作為學(xué)生少不了會犯這樣或那樣的錯，自然會受到老師的批評，但是有時候表揚(yáng)比批評更加有效，哪怕是在學(xué)生犯了錯誤的時候也能夠找到學(xué)生可以鼓勵和表揚(yáng)的地方，巧妙地將批評轉(zhuǎn)化為表揚(yáng)，從而達(dá)到觸動學(xué)生心靈教育學(xué)生的目的。

李鎮(zhèn)西老師的“化批評為表揚(yáng)”的教育方法讓我深受觸動，同時也讓我想起了發(fā)生在以前一位學(xué)生身上的事。

那時我所帶的班級已經(jīng)進(jìn)入了五年級，班上共有50個學(xué)生，男生28人，女生22人。每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個學(xué)生的進(jìn)步與成長都離不開各科老師的細(xì)心教導(dǎo)及無限關(guān)愛。而在教育學(xué)生的過程中我深深地體會到了“化批評為表揚(yáng)”這一教育方式帶給我的驚喜。

當(dāng)時班上有這樣一位女生，五年級的她是我們班的小組長，上課偶爾也會開小差，但看到老師提醒的眼神后，她會自覺地認(rèn)真聽課，字跡雖談不上清秀但也算工整，在班級中她很普通但是她的體育課程尤其是籃球足以讓整個年級的學(xué)生為拍手稱贊，她還成為學(xué)?；@球社團(tuán)的種子選手常常代表學(xué)校參加各種體育比賽，而且每次都能取得優(yōu)異的成績。這樣的她曾經(jīng)卻是令我和其他班課教師頭痛的問題學(xué)生。

一年級時她只有六歲多，在開學(xué)不到兩個月的時間內(nèi)，就不斷有學(xué)生和家長向我反映，她時常在沒有經(jīng)過別人允許的情況下拿別人的文具，有時也拿同學(xué)用來買水喝的零用錢?？吹剿诮?jīng)過我的再三批評教育仍沒有好轉(zhuǎn)后，我很疑惑，于是請了她的家長來學(xué)校，希望家長能配合老師共同幫助孩子改掉拿別人東西的毛病。因為這位學(xué)生父母離異，所以都是爸爸來學(xué)校和我溝通孩子的在校情況。但每次批評教育后都只能管一段時間，她的這種行為又會出現(xiàn)。就這樣她成了令我頭痛的學(xué)生，其他孩子也明顯在疏遠(yuǎn)她，在這樣的反復(fù)中進(jìn)入了二年級，對她的教育讓我一籌莫展，辦公室其他同事也在幫我出謀劃策。其中一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師建議我在平時的教學(xué)及管理中試著找到這位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是在她犯了錯誤的時候也盡量發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)并及時地給予表揚(yáng)和鼓勵。剛開始還真的很難從她的身上找到值得表揚(yáng)的地方，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的體育還不錯，她次次代表班級參加學(xué)校舉辦的足球及籃球比賽，在賽場上她為了能給班級贏得榮譽(yù)而拼盡全力。抓住了這一特點(diǎn)，我當(dāng)著全班同學(xué)給予她表揚(yáng)，現(xiàn)在我仍記得當(dāng)時她的臉上露出了難得一見的燦爛笑容。

就這樣，無論是在課堂上還是課后又或是在她犯了錯誤時，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她有表現(xiàn)好的一面時，我就及時地給予她表揚(yáng)及鼓勵，亦或是巧妙地寓批評于表揚(yáng)之中。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的行為有了轉(zhuǎn)變，她開始對班級事務(wù)熱心起來，像倒垃圾，打掃教室，課間關(guān)燈及風(fēng)扇這樣的活兒，她也爭著干。很長一段時間，我再也沒有收到其他學(xué)生及家長對她的抱怨。

現(xiàn)在的她已是本地重點(diǎn)中學(xué)的一名學(xué)生，記得在即將畢業(yè)的一天，她來到了辦公室，還未開口，但她早已淚流滿面，她當(dāng)時激動地對我說：“我這六年犯過許多錯誤，做過很多蠢事，感謝老師對的鼓勵和信任，您對我付出的點(diǎn)滴我都銘記于心?！霸谀且豢蹋腋訄孕?，作為老師努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)并予以表揚(yáng)和鼓勵是多么的重要。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。其實，每個人都是獨(dú)特的，不可復(fù)制的，因此榜樣的力量未必?zé)o窮。但表揚(yáng)的力量的確是無窮！喜歡聽表揚(yáng)是人的天性，只要這表揚(yáng)是真誠而符合實際的。從表揚(yáng)中，我們可以感到一種尊嚴(yán)和尊重。這尊嚴(yán)感和尊重感，會激勵我們朝著人們所期待的方向不斷進(jìn)步。因此，如果能夠達(dá)到教育目的，我寧愿選擇表揚(yáng)。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇5】

以往讀書都是從前往后一頁一頁地讀下去，這次換一種讀法，根據(jù)自己的需要來有選擇地閱讀，這大概就是蘇東坡的“八面受敵”法吧。

讀這本書之前，困惑我的問題有三個：一是班主任的幸福到底在哪里，二是學(xué)生的朦朧情感問題，二是優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

一、班主任的幸福到底在哪里？

你幸福嗎？這讓我想起了2012年中秋、國慶雙節(jié)前期，中央電視臺推出了《走基層百姓心聲》特別調(diào)查節(jié)目“幸福是什么？”。也許從那個時候我就開始思考怎樣的班主任是幸福的班主任，為此，我還專門閱讀了法國哲學(xué)家阿蘭的《論幸?！?，讓我欣喜的是，我似乎找到了有關(guān)幸福的真理。幸福首先是一種感覺，其次每一個人的幸?！盎鶞?zhǔn)”是不同的。

幸福既然是一種感覺，它與物質(zhì)和榮譽(yù)不一定成正相關(guān)；每個人的幸?！盎鶞?zhǔn)”不同，所以我們多有圍城內(nèi)外的感受，你的美餐也許正是別人的毒藥。幸福是可以被定義的，但任何一種量化都是違反常識的?？纯茨切V，或溫文爾雅，或狂放不羈，或狷介耿直，或清通曠達(dá)亦各有各的幸福。

班主任是一種職業(yè)，這種職業(yè)的幸福也應(yīng)有別與其他的職業(yè)，班主任應(yīng)在職業(yè)生涯中去感受屬于自己的幸福。李老師給我們提供了他的幸福源泉：享受職業(yè)、贏得尊重、學(xué)生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。李老師是聰明的，他只說“幸福源于”并不告訴我們那就是幸福，幸福是我們不懈的追求，哪里有現(xiàn)成的答案呢。

二、學(xué)生的朦朧情感問題。

學(xué)生的情感問題是教育者，尤其是班主任不可回避的問題。在“疏導(dǎo)”與“圍堵”的對決中，“疏導(dǎo)”好像占了上風(fēng)，但也只是五十步笑百步，亡羊補(bǔ)牢而已。李老師針對學(xué)生“早戀”的問題提出了“走在學(xué)生情感發(fā)展的前面”的原則。蘇霍姆林斯基說過“我堅信不疑的是，高尚的愛情種子需要在年輕人產(chǎn)生性欲之前好久的時候，即在他們的童年、少年時期就播在他們的心田里”。做預(yù)報員而非消防員，無疑是明智的，這也是成熟的班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)。

李老師還提出將愛情教育視為人格教育不可分割的組成部分，要尊重學(xué)生的心靈等觀點(diǎn)，都對我們處理學(xué)生的朦朧情感問題有很重要的借鑒意義。不要過多地用成人的理性去看待學(xué)生情感的問題，更不能帶上道德家有色的眼鏡來看待未成年人的問題。學(xué)生出現(xiàn)朦朧情感問題是正常的現(xiàn)象，只需引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識和處理就好了。

在這個問題上，蘇霍姆林斯基是更有遠(yuǎn)見的。他說現(xiàn)在許多家長自己都不具備做家長的資格就成了家長，于是他提出一個觀點(diǎn)――培養(yǎng)家長要從孩子的少年時代開始。想想也是，當(dāng)教師的要拿教師資格證，為人父母的除結(jié)婚證（有時都免了）外，不需任何資格證。我們的工作也是在培養(yǎng)未來的家長，提升未來家長的素質(zhì)。

三、優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

優(yōu)生的培養(yǎng)，其困難程度不亞于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。李老師在談到優(yōu)生的培養(yǎng)問題時，列舉了五項舉措：一是引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向，二是幫助優(yōu)生認(rèn)識自己，三是教育優(yōu)生保持童心，四是激勵優(yōu)生超越自我，五是訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理。他用二十二篇工作日記來講述一名學(xué)生的轉(zhuǎn)化故事――《凌飛――從頹唐走向優(yōu)秀》。從這個故事中，我們可以看到作為班主任的李老師的敬業(yè)精神，也可以體會到優(yōu)生教育的艱巨性和復(fù)雜性。

針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，李老師提出了三條指導(dǎo)思想：一是民主――用心靈贏得心靈，二是科學(xué)――把教育的主動權(quán)交給學(xué)生，三是個性――不以分?jǐn)?shù)論英雄。這讓我想起了同樣是著名班主任的魏書生，他將班級教學(xué)和管理簡單地歸納為“兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)”，其中“兩大點(diǎn)”是“一靠民主，二靠科學(xué)”，真是英雄所見略同。這為我們今后的班主任工作指明了道路，也是班主任成長的必由之路。

教育本來就是個“慢”功夫，那些寄希望于一次談話、一次班會、一次周記就能解決學(xué)生問題的想法無疑是幼稚可笑的。學(xué)生在不斷的成長，社會在不斷的變化，我們工作實踐中的問題是層出不窮的，“新常態(tài)”將成為這個時代最大的特征，我們沒有理由不去思考和解決當(dāng)下的問題。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇6】

前段時間，我很幸運(yùn)地閱讀了李振熙的書《做最好的班主任》，我覺得心中有一種難以形容的感覺。我讀的越多，就越不能平靜下來：我這么多年沒當(dāng)過班主任了。

現(xiàn)在我覺得很尷尬，我不想當(dāng)班主任！當(dāng)然，這本書給我?guī)淼淖畲鬀_擊是這本書的核心。老師。

通過他的愛、民主和尊重，作者相信他的學(xué)生經(jīng)歷了最快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。是他從更高層次解釋“老師”的含義。

在我讀李的書之前，我非常自信：我是一個“愛”的學(xué)生。讀完這本書后，我問自己：

我愛每個學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的不后悔嗎？是李先生給了我一個新的，深刻的理解學(xué)生的“愛”：

愛學(xué)生，不僅要管好自己教的一年或一年，還要管好學(xué)生和未來的成長。負(fù)責(zé)任的';熱愛學(xué)生，不僅要欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，還要“為每個有責(zé)任感的學(xué)生投票并期望投票”;愛學(xué)生，不應(yīng)該是學(xué)生的錯誤被嚴(yán)格調(diào)查，但'寬胸''對學(xué)生的容忍'.

我記得蕭霞老師說：“沒有愛，就沒有教育。 “偉大的作家高爾基說：

'誰愛孩子，孩子喜歡誰。只有愛孩子的孩子才能教育孩子。 '所以教育是愛的事業(yè)。

這不僅是一種深沉的愛，更是一種充滿智慧的愛。在領(lǐng)獎臺上坐了13年之后，在和孩子們在一起的日子里，我感覺自己總是在愛的海洋里，我總是陶醉在自己的位置。特別是今年暑假，中小學(xué)直接舉辦了青年教師招聘活動。我很幸運(yùn)地考上了實驗小學(xué)并輔導(dǎo)了六年級的語文。

我知道，當(dāng)我來到一個新的教育崗位時，我肩負(fù)著沉重的責(zé)任和壓力。過去的輝煌只是鼓勵和激勵，未來的路還很長。我面前只有一個起點(diǎn)，沒有盡頭。

讀了李振熙的先進(jìn)事跡，堅定了對師愛的信念。我想：讓中文教學(xué)成為愛的教育。

這是我贏得最快學(xué)生的法寶，也是我體驗教學(xué)樂趣的最佳捷徑。

首先，照顧學(xué)生需要調(diào)動學(xué)***。今天的學(xué)生要求很高，很難服務(wù)。如果老師還是那么老式的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生們還沒有買賬。

“興趣是最好的老師”，我研究李的優(yōu)秀實踐，積極發(fā)揮學(xué)生的潛能，并在周一至周五開設(shè)“課前五分鐘”。內(nèi)容包括古詩詞、名言、成語介紹和才藝表演；在平時的作文訓(xùn)練中，我要求學(xué)生寫一篇圓圓的日記。我已經(jīng)寫了三本書。

為了增加學(xué)生人數(shù)，我參加了兩個班，一個是課外書班，另一個是讀書班。最近，我進(jìn)入了復(fù)興。試著讓學(xué)生們談?wù)撨@個話題并閱讀文章。有時男孩和女孩參加比賽。失敗者選擇代表該計劃。

雖然評論很累，但是六到三節(jié)課很有趣！

第二，照顧學(xué)生，你需要放下老師的架子。李振喜說：“愛是教育的基礎(chǔ)。

你必須有一顆愛學(xué)生的心。 '先生。在與學(xué)生犯錯時，李經(jīng)常會想“如果我是小孩”，如果是我的孩子。

擁有最高水平的“愛你自己的孩子”，你將進(jìn)入學(xué)生的心臟，不會成為學(xué)生生活中的朋友。我知道：‘留住老師，相信它’，做一個合格的老師，你應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和真實想法：

當(dāng)他們遇到困難時，他們會主動幫助他們；當(dāng)他們感到不安時，你可以專心傾聽。因此，我經(jīng)常和學(xué)生聊天，有時給他們寫信，和他們打乒乓球，和小網(wǎng)迷討論問題。慢慢地，學(xué)生們感受到了老師對他們的愛。

愛也是互動的。老師喜歡學(xué)生。學(xué)生喜歡老師。他們和老師交談。

第三，關(guān)心學(xué)生，批評的藝術(shù)。批評也是一種關(guān)心和關(guān)心學(xué)生的教育工具。作為一名教師，我經(jīng)常不的不面對那些做錯了事的學(xué)生，并責(zé)怪他們的不滿。

這可能無法獲得所需的結(jié)果。***說這有多好。我們對學(xué)生的愛不是感情的積累，而是科學(xué)的教育理念和方法。

因為我們面對的是不同性格的人，我們不能用固定的方式來教學(xué)生。要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況給予安慰或鼓勵，而不是做損害學(xué)生自尊的事情。聰明但頑皮的李世新在課堂上講話。

我及時給了他一個問題讓他回答。他可以立即理解我的批評。魯強(qiáng)內(nèi)向，好玩，沒有完成作業(yè)。

我給他寫了一封小信，當(dāng)我看到我的好意時，他會及時填寫作業(yè)并給我一個答復(fù)；李新濤，他有一個特別糟糕的基礎(chǔ)，我經(jīng)常提到他，當(dāng)他能表揚(yáng)和鼓勵他時，慢慢地等待他的進(jìn)步。

第四，照顧學(xué)生需要公平對待學(xué)生。班上總會有優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也會有后進(jìn)生。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我們往往更寬容，但對于后進(jìn)生，我們?nèi)狈﹃P(guān)注。

事實上，后期學(xué)生是班上的弱勢群體。如果他們不確定，他們將無法建立自信。長期以來，這種思想容易走向極端，自卑感更易產(chǎn)生，心理扭曲的可能性更大。

這是我們想要看到的最后一件事。的。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生更多真摯的愛，幫助他們找到自己的亮點(diǎn)，而不是用分?jǐn)?shù)來討論英雄，讓每個學(xué)生都能得到學(xué)校的關(guān)注和快樂。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級管理的重點(diǎn)，也值得我們所有教師的深入探索和研究。

此外，本書最具感染力和反思性的是第六個系列：《在寫作中成長》。***教我們養(yǎng)成寫**的習(xí)慣。

考慮到多年的教學(xué)經(jīng)驗，除了幾級榮譽(yù)證書和幾十篇已發(fā)表或未發(fā)表的教學(xué)**和教學(xué)案例，我還能留給自己什么？你寫下了班上令人興奮的火花的亮點(diǎn)了嗎？你還記得那些遇見自己并感動他們的學(xué)生發(fā)生了什么事嗎？

事實上，每一位熱愛教育和學(xué)生的老師都有很多東西要記住和學(xué)習(xí)。他的價值勝過任何頭銜，勝過任何贊美。他是一種能使人富足的人，是教師生命的瑰寶。

現(xiàn)在，當(dāng)我敲著這些字，我感到無比的幸福和久違的豐富。我現(xiàn)在才意識到，我只能幫我記錄下學(xué)生們旅行的日子，過去的感受，心靈的激動和感動。在一個安靜的夜晚，聽著鍵盤敲擊的聲音，一顆興奮的心在跳動，思想的火花在閃爍。

這真的是一種享受。

“愛”是人類永恒的話題，在教育中，愛是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的心真誠地對待每一個孩子，讓父母放心，讓孩子快樂，用愛陪伴孩子成長。雖然我現(xiàn)在不是班主任，但我有信心當(dāng)校長。

在李的生命指引下，我就像一盞明燈在前進(jìn)。

做最好的班主任，我隨時準(zhǔn)備好了！

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇7】

拿到這本書的時候，我就深深的被吸引了。因為我也是一名班主任！這本書的第一頁就告訴了我們班主任的幸福源于：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。而班主任應(yīng)該有的素養(yǎng)是：有童心，有愛心，有責(zé)任心；是專家，是思想家，是心理學(xué)家。看到這幾行字，我不禁心潮澎湃，慢慢的閱讀，我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般，融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級，一次次的被感動，被激勵，被激發(fā)。

我們與“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽”一起成長，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，是幸福的，而引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯成長，教師的責(zé)任更為直接，更為集中的體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。所以我很榮幸能加入班主任的行列，成為一名幸福的班主任！

在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。

每次讀書中的那黑黑的字(教學(xué)隨筆)，我的內(nèi)心便會觸動于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事。“做最好的班主任”其實是-種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”――昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

書中讓我印象最深的就是，李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。

一個“后進(jìn)生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽說你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費(fèi)時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實地成長，慢慢地進(jìn)步。在這個過程中，師生間的關(guān)系越來越融洽，長此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。

他經(jīng)常說，寫信或者找學(xué)生聊天，不能等到孩子犯錯誤的時候才進(jìn)行。教育不能太功利，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。是的，我們希望的是學(xué)生的健康快樂成長而不是為了考試為了分?jǐn)?shù)為了文憑，失去固有的個性和應(yīng)該有的良好品德。李老師用真情實感踐行著愛與責(zé)任的教育。

其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學(xué)生的愛定位在合適的位置上。我們愛學(xué)生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛為籌碼，讓學(xué)生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人。”所以讓我們真誠的愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。我想：以后生活中的我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。

李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我未必直接拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說：當(dāng)班主任，讓我的生活如此精彩！

自踏上三尺講臺那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯：一班之主，任重而道遠(yuǎn)。雖說風(fēng)雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒有八小時以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因為學(xué)生前行的路上有我。

最后，引用這本書序中的一段話――“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個教師只要都能夠自省自檢，把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光！

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇8】

這幾周，我利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這部分，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，從而使我自己受益匪淺。

01

一視同仁、全面關(guān)注

在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示，他對對待好學(xué)生時，同樣也是用了很多的心思關(guān)注，關(guān)注他的道德和集體感。

那么其實我們在平時的管理中可能會偏成績論一點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，對學(xué)習(xí)好的睜一只眼，閉一只眼。但其實是不對的，成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要全面的看待學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。同樣要對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。

02

以愛為先、心靈引導(dǎo)

一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

所以在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對手競爭，等等很多的方法他都不斷的去嘗試。

在他的身上，我覺得更多是對待學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，公平，公正，無微不至。那么我也覺得在之后的工作中，能不能更多的去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，拋棄固有的看法，同樣也應(yīng)該用更多的方法，比如安排合理的同桌，讓課代表督促他的作業(yè)上交，讓任課老師多對他進(jìn)行關(guān)注。

總之，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中這是一個長期且反復(fù)的過程，他要求我要具備持之以恒的決心，無微不至的耐心，方方面面的愛心。

以心靈感染心靈，以人格塑造人格，這對我而言是最大的觸動，我相信在不斷的學(xué)習(xí)中，自己終將會成長，成長為自己所希望的老師！

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇9】

前段時間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：上班這么多年，也沒當(dāng)過班主任，現(xiàn)在才為自己有不愿當(dāng)班主任的這種想法感到無比慚愧！當(dāng)然，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心……師愛。作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師的含義。

在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……

記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育。”大作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼哉f教育是愛的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。踏上講臺13年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假，縣直中小學(xué)舉行年輕教師招考活動，我有幸考到實驗小學(xué)，執(zhí)教六年級語文。我深深地知道：來到一個嶄新的教育陣地，肩負(fù)重任，直面壓力，過去的榮譽(yù)只是鼓勵和鞭策，前面的道路還很漫長。在我的面前只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛的信念。我認(rèn)為：讓語文教學(xué)成為愛的教育，這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗到教學(xué)快樂的最佳捷徑。

（1）關(guān)愛學(xué)生，需要調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生要求高，難伺候。如果哪個老師還那么古板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生早就不買帳了。“興趣是最好的老師”，我學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法，積極開發(fā)學(xué)生潛力，周一到周五開設(shè)“課前五分鐘”，內(nèi)容有古詩背誦、名人名言、成語介紹和才藝展示等；除了平日的作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫循環(huán)日記，已經(jīng)寫了三大本了；為了增加學(xué)生閱讀量，我抽出兩節(jié)課，一節(jié)讀課外書，一節(jié)匯報讀書心得；最近進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我嘗試讓學(xué)生講題、講自讀文章，有時還男女生對抗賽，輸?shù)囊环竭x代表出節(jié)目，復(fù)習(xí)雖累六三班卻其樂融融！

（2）關(guān)愛學(xué)生，需要放下老師的架子。

李鎮(zhèn)西說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，要擁有一顆愛學(xué)生的心?！崩罾蠋熢谔幚韺W(xué)生犯錯誤時，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛自己孩子”的最高境界，走進(jìn)學(xué)生的心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會成為學(xué)生生活中的朋友。我知道：“親其師而信其道”，做一個合格的老師，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他們內(nèi)心真正的想法：當(dāng)他們遇到困難時，會主動去幫助他們；當(dāng)他們有了煩惱時，能用心靈去傾聽。于是我經(jīng)常和學(xué)生談心，有時給他們寫信，還和他們打乒乓球，和小網(wǎng)迷在網(wǎng)上聊天探討問題……慢慢的，學(xué)生感受到老師對他們的愛。愛又是相互作用的，老師愛學(xué)生，學(xué)生才會愛老師，對老師傾訴煩惱。

(3）關(guān)愛學(xué)生，需要批評的藝術(shù)。

批評也是一種關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對做錯事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這樣，未必能收到應(yīng)有的效果。李老師說得多好啊，我們對學(xué)生的愛不是感情的堆砌，而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。因為我們面對的是性格各異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生。必須結(jié)合學(xué)生的實際，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予慰藉或激勵，不做傷害學(xué)生自尊心的事。聰明但調(diào)皮的李世鑫上課說話了，我及時拋給他一個問題讓他回答，他馬上能心領(lǐng)神會我的批評；內(nèi)向又貪玩的呂強(qiáng)沒完成作業(yè)，我給他寫一封小信，看到我的良苦用心他會及時補(bǔ)上作業(yè)還給我回信；基礎(chǔ)特別差的李新濤呢，我經(jīng)常在一切能表揚(yáng)和鼓勵的時候提到他，慢慢也等到他的進(jìn)步了……

(4)關(guān)愛學(xué)生，需要公平的對待學(xué)生。

一個班級總會有優(yōu)等生，當(dāng)然也會有后進(jìn)生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實，后進(jìn)生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓每個學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級管理的重點(diǎn)，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。想想自己教學(xué)多年，除了有幾張級別不等的榮譽(yù)證書和十幾篇或發(fā)表或沒有發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)案例外，還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動著自己、感動學(xué)生的事情記下來了嗎？其實每個熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價值勝過任何榮譽(yù)稱號，勝過任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實的東西，是一個做教師的一生的財富。

現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時候，我才感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過的日子，曾經(jīng)的感動，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動。在靜靜的夜晚，聽著敲擊鍵盤的聲音，一顆激動的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現(xiàn)，這真是種享受。

“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。雖然現(xiàn)在我不是班主任，但我已經(jīng)有了擔(dān)當(dāng)班主任的信心，有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

做最好的班主任，我時刻準(zhǔn)備著?。▌⑾惹郏?/p>

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