作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。良好教學效果的基礎(chǔ)是優(yōu)秀的教案編寫，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？編輯根據(jù)您的指導為您準備了一份“大自然的語言課件”的解決方案，如果本文能夠幫助到您那就是我的榮幸！

大自然的語言課件【篇1】

一、導入，揭題

1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）

3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）

點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）

三、指導朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

[點評：在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的基礎(chǔ)上進行教學，使教學更具針對性。]

4．學讀第1節(jié)。

l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。

2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉解說）

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。

大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）

（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）

4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

5．學讀第2節(jié)。

1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書：春天已經(jīng)來到）

4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

[點評：在學生讀文的基礎(chǔ)上，通過多媒體.課件幫助學生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美好春天的氣息，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。]

5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）

[點評：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學生讀懂后進行擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學生思維。]

6．學讀第3節(jié)。

l）指名讀第3節(jié)

1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語言還有許多?？?課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

你還知道哪些指名答。

[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上指導朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察的興趣。]

7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習?，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}

[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內(nèi)容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]

四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。

2．識記字形。

l）同桌互相交流記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3．指導書寫

1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相當。

“那”要注意左右相當、右上低下伸。

2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。

[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養(yǎng)識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上，教師適當范寫，幫助學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調(diào)。]

4）評議訂正。

五、鞏固要求認識的字

開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學。根據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節(jié)課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設(shè)計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學生讀懂課文。教學設(shè)計中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學生的識字能力，根據(jù)低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導，并把培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學生自主學習，注意培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]

大自然的語言課件【篇2】

1、積極合作，體驗團結(jié)起來力量大的快樂。

2、大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

3、通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手???師：你們玩過餐巾紙嗎?

2.鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!

師：聽清楚要求，小朋友在”1“號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了!

師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢?

師：那到底是為什么呢?你們像不像知道其中的秘密?

師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊?仔細看好啊!

(教師示范做一個有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來做紙繩)師：現(xiàn)在你會做一個有力量的紙繩了沒有?

師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰來試試?

師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙?誰想來試試的?

師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧!

教學反思：

幼兒園科學活動強調(diào)的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導。

大自然的語言課件【篇3】

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識和研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

１、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾局部？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。（略）

２、再問：以上四個局部的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，

３、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是依照由主到次的說明順序來布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自身的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物實質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應依照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

１、請三位同學分別朗讀前三段課文。

２、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明籠統(tǒng)深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其發(fā)生興趣，也符合人們由表和里認識事物的過程。

３、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

４、口頭作文（略）

三、學習舉例說明

１、導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

２、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

３、本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才干使人對此確信無疑。

四、總結(jié)擴展

１、請學生談談學習本課以后的感受。

２、教師總結(jié)。

五、安排作業(yè)（略）

大自然的語言課件【篇4】

一、導入：

1、方老師不但會用嘴說話，還會用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話，你們相信嗎？

2、仔細觀察老師：現(xiàn)在老師看到同學們坐得那么好，第四節(jié)課還那么有精神，很想說一句話?，F(xiàn)在我“說話”了：點頭、微笑。請說說，方老師“說”了什么話？

3、同學們觀察得很仔細，其實，只要大家認真觀察、思考，就會發(fā)現(xiàn)，不僅人有語言，大自然也有自己的語言！今天，讓我們一起去聆聽聆聽吧。

4、出示課題：大自然的語

二、引導學生初讀詩歌。

1、想不想聽老師讀一下？一個要求：仔細聽、仔細體會方老師是怎么讀的。如果老師讀得好，請來點掌聲。

2、師范讀。之后提問：有趣嗎？不僅有趣，通過讀，老師還懂得了不少科學知識呢。相信同學們通過多讀、多思，一定也能讀好，也會掌握許多科學知識。想不想讀？想不想超過方老師？

3、生第一遍讀（初讀）。要求：板書：初讀

（1）、自由讀，不讀錯字、不漏字、不添字。

（2）、想一想哪幾節(jié)寫大自然的語言（2———6節(jié)）

4、指名讀。（3——4人）

5、指名回答：哪幾節(jié)寫大自然的語言？

三、引導學生第二遍精讀詩歌，從中體會詩歌的語言美及詩歌包含的科學知識。

1、第二遍讀詩歌（精讀）。讀2——6節(jié)。板書：精讀

要求：

（1）、哪幾句是寫大自然的語言？請劃出來。

（2）、大自然的語言告訴我們什么？請劃出來。

2、生精讀。

3、指名逐節(jié)讀并回答。師板書：

白云高飄準是晴天

螞蟻搬家要下雨了

大自然的語言蝌蚪游泳春天來了

大雁南飛秋天已到

大樹年輪樹的年齡

4、穿插理解：準是、編隊、年輪的意思

5、看板書，用自己的話說說大自然的語言。（用關(guān)聯(lián)詞連接起來）

6、齊讀2——6節(jié)。

四、教師小結(jié)：

同學們很會讀書。這節(jié)課咱們通過初讀、精讀，不僅讀得流利，還了解了這么多的科學知識，真是收獲不小呀！但這還不夠，下節(jié)課咱們還要細細研讀?？蓪W的東西還有很多呢！

板書：研讀

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2（1）、5題

大自然的語言課件【篇5】

第一課時

一、導入新課

由復習學過的文體導入 說明文學習。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性?！丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業(yè) 。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。

二、理解本文說明的生動性

1。請三位同學分別朗讀前三段課文。

2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動。課文以“”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3。理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。

（4）口頭作文（略）

三、學習舉例說明

1。導入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

2。本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結(jié)擴展

1。請學生談談學習本課以后的感受。

2。教師總結(jié)。

五、布置作業(yè) （略）

大自然的語言課件【篇6】

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。

（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學生讀（學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學生的學習熱情）學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）

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