以下內(nèi)容“陸游課件”是我們特意分享給您的。老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。寫好教案課件，避免重點(diǎn)內(nèi)容漏報(bào)。這會(huì)對(duì)你的生活產(chǎn)生積極效果！

陸游課件 篇1

教學(xué)目的1．能正確讀寫下列詞語：“卜算子、詠梅、懸崖、山花爛漫”。2．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。3．了解詞的大意，體會(huì)毛澤東主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。4．從梅花的高貴品格中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn)弄懂詞意，體會(huì)梅花凌寒獨(dú)放、不畏困難的樂觀主義精神與報(bào)春而不居功的謙虛態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備1．《紅梅贊》樂曲及多媒體。2．資料收集。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對(duì)照1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞2．出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？二、由疑而入、理解研讀（比較陸游詞和毛澤東詞，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感）1．自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》。（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詞，（2）誰來讀讀陸游的這首詞？（3）同桌說說詞的意思。2．看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。（1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。（2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道“裴見梅花愁，今見梅花笑”。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？（4）大家來談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺?。（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）3．學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會(huì)兩首詞的內(nèi)容及思想。小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國(guó)家最困難的時(shí)期，面對(duì)來自國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害和國(guó)外反華勢(shì)力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子詠梅》（毛詞）。（配樂朗讀）三、再讀毛澤東的詠梅詞。想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫上畫，并給自己的畫題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。）四、深悟感情，創(chuàng)意表達(dá)1．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椤＂龠x用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄寫等）②成果展示，相互評(píng)議。2．感情讀、背升華理解。五、擴(kuò)展延伸、布置作業(yè)1．我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩《長(zhǎng)征》，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子詠梅》，大家還讀過哪些毛主席的詩詞？（學(xué)生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學(xué)生朗讀。）2．課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。

陸游課件 篇2

陸游（1125－12xx年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的愛國(guó)詩人。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作：

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！

譯成現(xiàn)代漢語就是：我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的老子！

這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。

陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在十二世紀(jì)初，我國(guó)東北地區(qū)的女真族建立了金國(guó)。在陸游出生后的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋的都城汴京（今河南開封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國(guó)。而當(dāng)欽宗之弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權(quán)之后，不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。紹興十二年（１１４２年）和議告成，趙構(gòu)競(jìng)無恥到向金國(guó)皇帝自稱臣子，并答應(yīng)每年獻(xiàn)銀二十五萬兩、絹二十五萬匹，跟金人劃淮水為界。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，北方的廣大人民橫被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。后來宋孝宗趙眘與金簽訂的隆興和議及寧宗趙擴(kuò)與金簽訂的開禧和議，照舊屈辱求和。這種局面，當(dāng)然是一向反對(duì)民族壓迫的廣大漢族人民所不能容忍的。因此在這一歷史時(shí)代，不知有多少中華民族的優(yōu)秀兒女挺身而出，展開了不屈不撓的斗爭(zhēng)，而陸游則是他們?cè)谖膶W(xué)戰(zhàn)線上的杰出代表。

陸游一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敵人入侵下倉皇逃難，以及家庭和親友的愛國(guó)言論的啟發(fā)教育，陸游對(duì)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受，因而早在青少年時(shí)期，就在心靈深處埋下了愛國(guó)復(fù)仇的種子。此后無論在朝廷和地方做官，到川、陜前線從軍，直至晚年在紹興老家閑居，這顆種子生根、發(fā)芽、挺干、開花，雖然不斷遭到風(fēng)雨的摧殘，卻也不斷地成長(zhǎng)壯大，并且終于結(jié)滿豐碩的果實(shí)。清朝詩人趙翼的《甌北詩話》中有一段話，說得十分概括，他說：

放翁十余歲時(shí)，早已習(xí)聞先正之緒言，遂如冰寒火熱之不可改易；且以《春秋》大義而論，亦莫有過于是者，故終身守之不變。入蜀后在宣撫使王炎幕下，經(jīng)臨南鄭，瞻望鄠、杜，志盛氣銳，真有唾手燕、云之意，其詩之言恢復(fù)者十之五六。出蜀以后，猶十之三四。至七十以后，是固無復(fù)有功名之志矣，然其《感中原舊事》云：乞傾東海洗胡沙，《老馬行》云：中原旱蝗胡運(yùn)衰，王師北伐方傳詔，一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙，則此心猶耿耿不忘也。臨歿猶有王師北定中原日，家祭無忘告乃翁之句，則放翁之素志可見矣。

當(dāng)然，這里所謂十之五六，十之三四，只是粗略的統(tǒng)計(jì)，而且只是從數(shù)量上、表面上來看的；然而即此也可見陸游的素志是一貫的，是自少至老歷久不渝的。尤其這首《示兒》詩是他生命終點(diǎn)所爆發(fā)出的愛國(guó)火花，也可看做他一生愛國(guó)思想及詩作的總結(jié)。

歷代文人，凡是讀過《示兒》詩的無不為之感動(dòng)。早在南宋當(dāng)時(shí)，劉克莊就有一首絕句說：朱自清本人也是一個(gè)深情的愛國(guó)者，新、舊詩都作得很好，所以他對(duì)陸游其人其詩的分析是深具慧心的。他從《示兒》詩中看到陸游愛國(guó)熱誠的理想化，換言之，也就是陸游愛國(guó)思想的進(jìn)步性和它所達(dá)到的高度。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以進(jìn)一步略加說明和補(bǔ)充：第一，陸游熱愛祖國(guó)是和他熱愛人民的思想感情緊密結(jié)合的，既包括對(duì)忍死望恢復(fù)的中原遺民的深切懷念，也包括對(duì)歲輦金幣輸胡羌的南宋老百姓的同情與哀憫。其次是他對(duì)祖國(guó)不可分割的北方大好河山的系念，如三萬里之黃河和五千仞之太華，以及兩京宮闕等等。再則是他對(duì)民族語言和整個(gè)民族文化的愛護(hù)，惟恐在異族的長(zhǎng)期統(tǒng)治下遭到破壞與同化，以致東都兒童作胡語，甚至整個(gè)第二代都羊裘左其衽，改變了漢族的生活習(xí)慣，忘記了自己祖先的傳統(tǒng)（有關(guān)例證，詳見拙著《陸游傳論》下編第四章）。這些才是他但悲不見九州同和熱盼北定中原日的主要原因，也是他愛國(guó)思想的根本內(nèi)容。列寧說：愛國(guó)主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情。其中包括對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)和對(duì)自己的人民、對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的愛。陸游詩里所表現(xiàn)的思想感情正是這些。因此朱文聲稱：過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國(guó)詩人，這個(gè)評(píng)價(jià)雖顯得過于強(qiáng)調(diào)，有抹殺他人之嫌，但為了指出特色，我們應(yīng)該承認(rèn)這是十分中肯而且公允的。

《示兒詩》是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，距陸游寫出他的《示兒詩》雖已過去七、八百年，但詩中所表現(xiàn)的愛國(guó)熱誠，仍然催人淚下，發(fā)人深省。鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。這首詩里但悲不見九州同的哀音，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一，認(rèn)同回歸，仍然是一個(gè)有力的呼喚

陸游課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法3、背誦中把握作者感情。

導(dǎo)入：請(qǐng)看發(fā)的圖片，用一句話或者一句詩概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生回答)

梅花正是應(yīng)為傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人吟詠的對(duì)象。今天我們來學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》

1、學(xué)生根據(jù)資料簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛國(guó)熱情，使南宋杰出的愛國(guó)詩人。

2、誦讀，注意讀的感情(教師指導(dǎo))同學(xué)評(píng)價(jià)。抓住了“愁”“寂寞”兩個(gè)詩眼

3、詞的上半闕有哪些意象?

明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

4、這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境?為什么?

明確：荒廢驛站的'斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

5、表達(dá)的梅怎樣的品格〉?

明確：孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

6、詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格?從哪里體現(xiàn)的?

明確：高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

7、這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法?

托物言志、襯托、擬人、烘托

8、我們是怎樣分析這首詩的?

明確：抓詩眼、找意象、感意境、品語言、悟情感、賞手法來分析的。

9、運(yùn)用這些分析技巧，來分析毛澤東的《卜算子詠梅》

拓展：你喜歡那種香草作為自己品格的象征?為什么?寫一段文字表達(dá)。

陸游課件 篇4

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，[南宋]著名愛國(guó)詩人，陸游二十歲就定下：上馬擊狂胡，下馬草軍書的報(bào)國(guó)壯志。三十歲參加禮部考試，名列第一，因喜論恢復(fù)而遭投降派秦檜打擊，被除掉了名字。但他毫不消沉，回鄉(xiāng)后仍攻讀兵書，刻苦習(xí)武，準(zhǔn)備抗金衛(wèi)國(guó)。

1162年，宋孝宗趙慎起用主戰(zhàn)派張浚，準(zhǔn)備北伐。孝宗召見了陸游，陸游趁此良機(jī)提出了許多政治軍事主張，并給予趙慎以有力支持。但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志動(dòng)搖，朝中主和派重新抬頭，張浚被罷官，陸游也被削職還鄉(xiāng)。1170年，陸游到夔州（今四川奉節(jié)縣）任通判。后來又到四川宣撫使王炎的幕府中辦理軍務(wù)，積極向王炎提出恢復(fù)中原的作戰(zhàn)策略。但是，由于朝中投降派的阻撓破壞，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。陸游的作戰(zhàn)主張不僅得不到實(shí)現(xiàn)，自己也被調(diào)到成都府安撫司任參儀官。

1173年夏，他被任命為蜀州（四川崇慶）通判（副州官）。不久，又被調(diào)到嘉州（四川樂山），年底才又回到蜀州。報(bào)國(guó)無門，愛民無力，終于在1174年十月，陸游又被調(diào)到榮州（四川榮縣）去攝理州事。陸游，在蜀州雖然只有一年多時(shí)間，但對(duì)蜀州感情十分深厚。即使晚年回到浙江山陰老家，也還寫了許多記念蜀州的詩篇。蜀州人民也懷念放翁詩人，詩人長(zhǎng)溘之后，人們的罨花池旁為他和趙忭（[宋代]一御吏，曾作蜀州官）修一廟宇，稱趙陸公祠，后改稱二賢祠。現(xiàn)在，二賢祠已改建為陸游紀(jì)念館。

八百多年來，蜀州人民懷念偉大的愛國(guó)詩人，人們扶老攜幼，不遠(yuǎn)千百里前來瞻仰、憑吊陸游。罨花池是陸游生活過的地方，這里的水榭樓臺(tái)、林木花草，都篆刻下傳大詩人憂國(guó)憂民的詩篇。

陸游課件 篇5

設(shè)計(jì)理念

1、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師積極組織和引導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、教學(xué)過程以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、愉悅的氛圍中自主的讀、自主的討論與探究。在讀中自悟，在討論探究中升華情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“北、乃、翁”三個(gè)字的讀音。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦古詩。

3、啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，使用工具書并聯(lián)系上下文理解詩歌的意思。

2、抓住詩中的關(guān)鍵詞句，感悟詩人的愛國(guó)情感，并受到感染。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩歌意思，感悟詩人情感，激發(fā)愛國(guó)熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，板書課題

談話：我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國(guó)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，以前我們學(xué)過不少古詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首儈炙人口的好詩。 （板書課題：示兒）

1、讓生齊讀課題。

2、討論題意。

二、質(zhì)疑激趣

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看看課題，關(guān)于示兒這首詩你想知道什么呢？

① 指名回答

②師總結(jié)

A這首詩誰寫的？寫作背景？

B詩的內(nèi)容是什么？（課件出示課題：示兒）

2、師：這首詩是85歲的高齡詩人陸游，即將走完她坎坷多難的人生旅途，他把什么都丟開了，唯獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下了這首詩篇與世長(zhǎng)辭。

3、詩人臨終遺作寫的什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示詩句）

4、對(duì)詩人陸游孩子們了解多少了？(指名回答)

5、看來同學(xué)對(duì)詩人了解的還很少，你們想不想聽老師介紹一下呢？（生：想）（課件出示詩人簡(jiǎn)介：陸游（1125-1210）南宋詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反應(yīng)人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈感情。師富有感情的讀）

三、精讀細(xì)品

師：對(duì)詩人的絕筆之作，同學(xué)們?cè)敢庾约鹤x讀嗎？

A自由讀（用自己喜歡的方式讀）

B指名讀（師糾正字音：北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】）

C分組讀

D齊讀

四、合作探究，領(lǐng)悟詩意

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩只讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通是不夠，哪位同學(xué)告訴老師還有什么學(xué)習(xí)要求？（生：了解詩意，體會(huì)作者在詩文中想要表達(dá)的情感）

（一） 自學(xué)

師要求學(xué)生借助課內(nèi)注解或工具書自學(xué)古詩（師巡視指導(dǎo)）

師：有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)的方法，能在書上批注、圈點(diǎn)、在思考。古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 合作學(xué)習(xí)

師：經(jīng)過剛才的自學(xué)，你一定有許多收獲或許還有一些疑問吧！沒關(guān)心，我們可以采用小組合作的方式來解決。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位開始討論理解詩意。（要求一是相互交流你剛才自學(xué)時(shí)體會(huì)到的詩意。二是小組成員間相互討論不懂的問題。）

（三） 匯報(bào)成果

1、師讓孩子分句交流：你讀懂了哪句詩就說哪句詩的意思，說的不確切的其它同學(xué)可以補(bǔ)充糾正。（生舉手師指名回答）

2、師讓孩子交流整首詩的意思：現(xiàn)在誰能把整首詩的意思連起來說說？生回答（引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞來理解詩意）

3、師概括全詩的意思。

五、拓展交流，升華情感

（一）師：你們現(xiàn)在已經(jīng)了解了陸游臨終遺作的內(nèi)容了，誰愿意告訴老師詩人臨終時(shí)最悲的是什么？生回答（板書：悲但悲不見九州同）最盼的是什么？ 生回答（板書：盼王師北定中原日）

師小結(jié)：一悲一盼表現(xiàn)了詩人濃烈的愛國(guó)之情

（二）是??！陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，可他一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五歲了，北方仍舊沒有傳來好消息，詩人只能臨終作詩。他的心情是何等的悲痛何等的悲憤。愛國(guó)之情又是何等的深厚啊！此時(shí)此刻還有誰不為之感動(dòng)呢？同學(xué)們讓我們一起用體會(huì)的感情來誦讀這首詩吧！

A自由讀

B齊讀（讀出悲憤

C指導(dǎo)背誦（在理解詩意的基礎(chǔ)之上并抓住關(guān)鍵詞背）

D指名背誦

E全班集體背誦

（三）師：一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了?？伤释纤谓y(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生回答）沒有！歷史的事實(shí)是南宋被金兵滅了。

1、師：為什么南宋朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？

（生討論）

師小結(jié)：統(tǒng)治者只知道在宮廷里飲酒作樂，不關(guān)心百姓的疾苦；只知道茍且偷安，不思富國(guó)強(qiáng)兵，這樣的王朝怎么不會(huì)滅亡呢？

2、師：那么如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹吨袊?guó)少年說》中有這樣一個(gè)片段。（課件出示:故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球……..美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆。）

A師包含激情范讀

（師：是的正如先生所言，國(guó)家的未來、民族的希望全在于少年只有中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生。讓我們懷著陸游那腔愛國(guó)之心，有感情的朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧?。?/p>

B全班大聲齊讀

3、師：同學(xué)們國(guó)富民強(qiáng)匹夫有責(zé)，我們應(yīng)該像陸游那樣胸懷祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，我提議全體起立再次誦讀他的絕筆之作———示兒吧！

全班齊讀詩歌

（四） 學(xué)習(xí)反饋

師：今天學(xué)習(xí)了這首古詩，同學(xué)們都有那些收獲呢！

生交流學(xué)習(xí)收獲

老師想做點(diǎn)小測(cè)驗(yàn)。教師分發(fā)準(zhǔn)備好的填空測(cè)試題

陸游課件 篇6

設(shè)計(jì)理念：

將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。

設(shè)計(jì)特色：

以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

教學(xué)流程：

一、《示兒》一詩引路

死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。

1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫。

3、想象詩中畫面。

（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩語精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

2、質(zhì)疑問難，填空訓(xùn)練。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。

3、原文與詩意比較讀。

二、拓展閱讀，體會(huì)詩語意蘊(yùn)美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊?！網(wǎng)wW.JaB88.CoM 88教案網(wǎng)】

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

①關(guān)山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時(shí)，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。

③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

書憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。

②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

①僵臥：躺著不活動(dòng)。

②輪臺(tái)：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。

③夜闌：夜深。

④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。

（二）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。

（三）簡(jiǎn)介：

這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見資料）

四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。

1、梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》

詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。

集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。

辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。

誰憐愛國(guó)千行淚，說到胡塵意不平。

2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）

3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。

陸游課件 篇7

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故！

這是一首詠物抒懷的詞，吟詠梅花，也抒胸臆；是贊頌梅花，也是贊頌人物。詞由梅花生長(zhǎng)的地點(diǎn)驛外斷橋邊起興，橋已斷，路不通，行人也就更稀少了。點(diǎn)明梅開的地方是很荒涼的郊野，充滿著凄涼清冷的氣氛，沒有任何人來過問。緊承上句，故而寂寞開無主，給人以孤寂、幽獨(dú)的感受。只區(qū)區(qū)十字，便把梅花生長(zhǎng)、開放的惡劣環(huán)境生動(dòng)地描述了出來。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨，黃昏把時(shí)間更進(jìn)一步具體化。夕陽西下，夜幕降臨，已經(jīng)是暮色蒼茫的時(shí)候，卻又遭到凄風(fēng)苦雨的蹂躪，真是無可奈何花落去，（宋晏殊《浣溪沙》）丁香空結(jié)愁。（左文川《破陣子夜宿長(zhǎng)堎》）陸詞中的黃昏，不象林逋《山園小梅》疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏那樣怡人，那樣雅致，而是寒風(fēng)凜冽，冷雨紛落，人們不得不為這株梅花所處的逆境傷懷，為它的生命擔(dān)憂。使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

下闋寫梅花的品格。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，描繪梅花傲雪斗霜而不去爭(zhēng)春斗艷的錚錚鐵骨，無法入得群芳，讓你眾花去嫉妒吧！這里寫的是無意，其實(shí)是無法，在一陣狂風(fēng)驟雨的環(huán)境下，梅花怎能爭(zhēng)春？只得無可奈何一任群芳妒了。明錢允治《類編箋釋草堂詩余》評(píng)曰寒梅雖零落，而香不替如初，豈群芳所能妒乎？零落成泥碾作塵，只有香如故，遙承上闋，黃昏風(fēng)雨交加的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，順利成章地引出交代梅花的結(jié)局。即使飄落在地上化作泥土，被車輪碾成灰塵，也要再拌揚(yáng)塵而飛于天宇，香氣不減，梅花仿佛成了人間散布芬芳的使者，它以自己的整個(gè)生命，在美化著世界，其精神是永不可磨滅的！

這首詠物言志的小令，是古典詩詞中不可多得的詠梅精品佳作。詞中以梅花堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)象征作者自己孤傲耿爽，不與投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己滿懷報(bào)國(guó)壯志，卻無人賞識(shí)，愛國(guó)志士橫遭政治風(fēng)雨侵襲；但詞人又借梅花明志，不任遭到何種打擊和傷害，甚至粉身碎骨，他都將勇往直前，其高風(fēng)亮節(jié)之品格，抗金救國(guó)之情懷始終不會(huì)改變。

陸放翁此詞以詠花喻人法，十分成功地表現(xiàn)和塑造出一種堅(jiān)貞不屈的情操和民族永生的精神。兩結(jié)句余音裊裊，而又鏗鏘有力，每每讀來，可以從中領(lǐng)略出作者的感情世界，給人以美的享受。

陸游課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

2．理解詩句

3．習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。

示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）

陸游課件 篇9

一、教材解讀及教學(xué)分析：

《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜、收復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家，真摯而又強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷感人至深，是古代愛國(guó)詩的典范之作。

小學(xué)生閱讀古詩，旨在對(duì)詩句含義的準(zhǔn)確理解和詩人情感的真切體會(huì)?！妒緝骸分笔阈匾?，明代胡應(yīng)麟《詩藪》評(píng)述：“忠憤之氣，落落二十八字間?！孔x此未嘗不為滴淚也?！倍@二十八字間的愛國(guó)情感何以如此感人？則是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)所在，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

欲體會(huì)愛國(guó)之情，先須知愛國(guó)之人。因此，“知人論世”是教給學(xué)生解讀《示兒》的一把鑰匙。結(jié)合陸游一生的報(bào)國(guó)壯志及曾經(jīng)的西北從軍經(jīng)歷，可以對(duì)詩句的含義做出更加深入的理解，對(duì)詩人抵御外族入侵的民族立場(chǎng)和“國(guó)家至上”的情感有更為完整的體認(rèn)。由此，才能真正理解朱自清先生所說：“過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國(guó)詩人?！保ㄞD(zhuǎn)

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路：

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）借助注解和詩人的背景資料，準(zhǔn)確理解詩人的遺愿“北定中原”。

（2）借助“矛盾”，還原詩人的臨終心境，體會(huì)愛國(guó)情懷，感情誦讀。

2．教學(xué)思路：

依從明暗兩條線索“知人論世”，由淺入深地解讀。明線：陸游臨終對(duì)兒子說了什么？暗線：陸游詩中對(duì)我們說了什么？前者理解詩句所言的意義，后者了解詩人未盡的情懷。

三、教學(xué)過程及教學(xué)意圖：

板塊一：讀詩題

1．識(shí)解“示”、“祭”。

出示“示”甲骨文字形圖片，理解“示”字本義：供放祭品的石桌，也即所謂的“靈石”。

出示“祭”字，理解“家祭”。

2．解讀題目。

出示“示兒”，理解“示”在詩題中的意思。

引讀：臨終前對(duì)兒子們說些什么？

要求學(xué)生自己朗讀詩句，借助注解理解詩句意思。

【由“示”到“祭”，再到理解題意，由此引入詩句閱讀，符合閱讀期待心理。】

板塊二：解詩句

1．指名朗讀詩句，要求讀正確，讀出七言古詩的節(jié)奏。

2．借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終對(duì)兒子們說了些什么？

適時(shí)點(diǎn)撥：理解“元、但、乃”的意思。

交流歸納：死后無牽無掛；掛念國(guó)家沒有統(tǒng)一；盼望早日北定中原；祭奠時(shí)告慰統(tǒng)一的消息。

3．逐句縮減，理解遺愿。

如果陸游只能對(duì)兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）

如果只能說兩句話，留下哪兩句？（3、4）

如果只能說一句話，留下哪一句？（4）

陸游的遺愿是什么？“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。

【借助注解，自主解讀；逐句縮減，領(lǐng)會(huì)詩意。旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和概括能力?！?/p>

板塊三：感詩情

1．還原語境，沿情四問：

（1）一個(gè)人臨終前，在自己的兒女面前，一般會(huì)留什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？

以此體會(huì)陸游“國(guó)”重于“家”的“國(guó)家至上”的偉大情懷，非常人所能做得到。

（2）一個(gè)人知道自己將要辭世，心情一般會(huì)萬分悲哀，而陸游的“悲”有何不同？

以此體會(huì)陸游“悲”情背后的復(fù)雜情感：為“不見九州同”而“悲傷”；為“遺民淚盡胡塵里”而“悲憤”；為“王師北定中原日”而“悲壯”；為“家祭告慰”而“悲歡”。

（3）既然說死后萬事皆空，為何獨(dú)獨(dú)要“悲”？

從這“空”與“悲”的矛盾沖突中，感受陸游超越個(gè)人生死、超越個(gè)人情感、超越家庭悲歡的偉大情懷。這個(gè)“悲”是民族之情，是國(guó)家之愛！猶如“靈魂”飛出了人的身體，照耀著山河，令人肅然起敬！

（4）既然人死后萬事都不可知，為何還要“告乃翁”？

從這一“不可知”與“告乃翁”的矛盾沖突中，感受陸游對(duì)收復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家的志愿矢志不渝、至死不改、終成遺愿的偉大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天動(dòng)地、可泣鬼神！愛到此境，直抒胸臆最感人！

2．有感情地誦讀詩句。

【從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，提出四個(gè)觸及詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。】

板塊四：知詩人

1．愛國(guó)詩及愛國(guó)詩人燦若星辰，為何朱自清說陸游“才配稱為愛國(guó)詩人”？

（1）出示陸游的家世簡(jiǎn)介，學(xué)生自由閱讀。

由此知曉陸游從小深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶及忠君愛國(guó)的教育。

（2）出示陸游的一生經(jīng)歷，學(xué)生自由閱讀。

由此知曉陸游畢生志向及西北從軍的經(jīng)歷，感懷其屢遭罷黜不改其志，及至老年依然壯懷激烈的報(bào)國(guó)之情。

（3）出示陸游一生多個(gè)階段的愛國(guó)詩作，學(xué)生自由閱讀。

十 一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)聽雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河?xùn)|人海，五千仍岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

從詩作中看到陸游愛國(guó)的一生。

2．課外主題閱讀。

將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國(guó)詩人的代表作集成“愛國(guó)組詩”，開展主題閱讀；參照閱讀名家對(duì)《示兒》等詩篇的解讀評(píng)論，以加深理解。

【從一首詩讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種專業(yè)的閱讀課程?！?/p>

結(jié)語：一首詩，一個(gè)人，所見畢竟有限。重要的，不是學(xué)生讀懂了什么，而是學(xué)生希望去讀些什么，從中讀到些什么。讓學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才是最好的教學(xué)！

陸游課件 篇10

中國(guó)古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。

在平時(shí)古詩詞的授課中，我比較注重著眼一首，延引其它。古典詩詞中有很多相似甚至相反主題的詩詞，可以互為參照加深理解。有專家說，語文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的，你要教給學(xué)生更多未知的東西，這樣才能粘住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富，在古典詩詞方面的豐富積累，對(duì)學(xué)生無疑有著良好的帶動(dòng)作用，它是一種無言的示范。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀古典詩詞最能讓學(xué)生習(xí)得語感，形成對(duì)語言文字敏銳準(zhǔn)確的感受能力和領(lǐng)悟能力。此外，詩詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，亦可讓學(xué)生掌握一定的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提，如果沒有一定的詩詞積累，方法技巧只能是空中樓閣。

古語說：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來，與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色，但奮起向?qū)W的激情與日俱增。聽寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。今天一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。

課后的評(píng)課活動(dòng)，與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為：大氣磅礴，從容不紊，極富文化底蘊(yùn)。

陸游的《書憤》，廖廖56個(gè)字，執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營(yíng)得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由作者而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛國(guó)之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出請(qǐng)纓無路，壯志難酬的悲愴，噴發(fā)出北定中原，收復(fù)失地的激昂。學(xué)生對(duì)豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會(huì)跨越千年的門檻，飛奔而來，叩響學(xué)生心的弦索。分析品評(píng)中，師生你應(yīng)我和，默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的群體共鳴，詩詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中中原北望氣如山的氣，到底是憤氣如山，還是豪氣如山，老師先放手讓學(xué)生暢說欲言，要求學(xué)生找佐證，自圓其說，讓學(xué)生見仁見智。之后老師回收視線，聚焦語境，由繁富而變得綽約，由嚴(yán)密而變得疏朗，這樣順?biāo)p推，直抵彼岸。

水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。

詞中作者以筆抗世，以詞喚天，因愛國(guó)憫民而生怨，其椎心蝕骨之憤的內(nèi)容有四，但究其根源何在?作者的憂憤之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情(憤中含恨、含悲;因憤生涼、生嘆)，教師步步為營(yíng)，層層設(shè)疑。回眸這其中教師的插言、碎語，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火?？此坡唤?jīng)心，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以內(nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。

流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠一定的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語文，語言文字才是生動(dòng)的，也才能使學(xué)生得到祖國(guó)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

課堂協(xié)奏曲中，聽者在老師的引領(lǐng)下，漫步在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯合。由問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，流水落花春去也，天上人間，到物是人非事事休，欲語淚先流，念橋邊紅藥，年年知為誰生?在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著作者浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí)，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的江海寄余生，三十功名塵與土，八千里路云和月的慨嘆。老師這詩化的點(diǎn)評(píng)，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來，讓人充盈且為之快慰，讓聽者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息，涌動(dòng)的蒼勁的人文精神，應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵，審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn)，面對(duì)寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學(xué)心得及人生感悟，我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷接受知識(shí)溪流的浸潤(rùn)、思想陽光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。

這樣的教學(xué)，需要教師純真的情感與創(chuàng)造，更需教師埋首于自己的追求，恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。

陸游課件 篇11

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的陸游《關(guān)山月》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確朗讀《關(guān)山月》。

2.體會(huì)守邊將士對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

要點(diǎn)剖析：

如何體會(huì)邊疆戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情是重點(diǎn)，通過配樂朗讀體會(huì)這種情感。

教前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、開啟詩

《向清晨問好》

二、新授詩

1.談話：

同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師今天給同學(xué)們帶來一則謎語，想猜嗎？（課件出示謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。）知道謎底嗎？（月亮）喜歡月亮嗎？從古至今許多詩人和你們一樣，也很喜歡月亮，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩。

板書課題：《關(guān)山月》唐 李白，齊讀課題。

2.讀詩悟意。

⑴老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一幅圖，請(qǐng)看大屏幕：誰起來說說圖上畫了什么？

這些將士們望著月亮在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊聽老師朗讀這首詩。

⑵同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩？下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把這首詩讀準(zhǔn)確好嗎？開始吧。

⑶生讀古詩。（如果你覺得自己讀得很準(zhǔn)確的話，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)笑臉）

⑷誰想起來展示一下你的朗讀水平？（生評(píng)價(jià)）

⑸誰起來說說這首詩講的是什么意思呢？

⑹是呀，一輪明月從天山升起，高高地懸掛在蒼茫的云海間。同學(xué)們?cè)囅胍幌?，那里沒有人煙，多么凄涼呀！讓我們用緩慢的語速把這種凄涼讀出來，好嗎？誰愿意起來試一試？

⑺遠(yuǎn)征的將士們看見月亮就想起了自己的故鄉(xiāng)，想起自己的親人，大家的心早已隨風(fēng)飛回了自己的家鄉(xiāng)。同學(xué)們，當(dāng)你離開親人時(shí)，你的心情怎樣？

讓我們帶著這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的心情讀一讀這句詩，好嗎？

自己練習(xí)朗讀這首詩，讀出作者的思鄉(xiāng)之情。（配樂）

⑻誰起來展示一下你的'背誦。（配樂）

⑼情感升華

四、課外拓展

1.今天老師給同學(xué)們帶來了另外一首邊塞詩，同學(xué)們想不想讀一讀？（出示課件）

涼州詞

唐 王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

2.下面老師給同學(xué)們讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽。

3.自由讀。

4.試著把這首詩背下來吧，能被下來的就把高山上的小旗也涂上顏色。

5.同學(xué)們，你還知道哪些邊塞表達(dá)思鄉(xiāng)的詩呢？課后同學(xué)們搜集一下，背一背，看誰背得多。

關(guān)山月

唐·李 白

明月出天山，蒼茫云海間。

長(zhǎng)風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。

漢下白登道，胡窺青海灣。

由來征戰(zhàn)地，不見有人還。

戍客望邊邑，思?xì)w多苦顏。

高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。

教學(xué)反思：

我國(guó)古代，由于連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)了許多像《關(guān)山月》這樣描寫邊疆風(fēng)光、守邊戰(zhàn)爭(zhēng)的詩，人們把這種詩稱為“邊塞詩”，這些師大多表達(dá)了守邊戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

陸游課件 篇12

死去元知萬事空,

但悲不見九州同.

王師北定中原日,

家祭無忘告乃翁.

[譯詩、詩意]

一個(gè)人死去本來就知道萬事皆空，

只令我悲哀的是看不到九州成一統(tǒng)。

將來等到王師北定中原的那一天，

家祭時(shí)千萬不要忘了告訴我一聲。

[賞析]

陸游是南宋愛國(guó)詩人，畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國(guó)熱情始終沒有消減?！妒緝骸吩娛窃娙伺R終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。

作為一首絕筆，它無愧與詩人創(chuàng)作的一生。陸游享年八十五歲，現(xiàn)存詩九千余首。其享年之高、作品之多，在古代詩人中是少有的;而以這樣一首篇幅短小、份量卻十分沉重的壓卷之作來結(jié)束他的漫長(zhǎng)的創(chuàng)作生涯，這在古代詩人中更不多見。

作為一篇遺囑，它無愧于詩人愛國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百端交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨、要留下的語言，是千頭萬緒的;就連一代英杰的曹操，在辭世前還以分香買履為囑。而詩人卻以“北定中原”來表達(dá)其生命中的最后意愿，以“無忘告乃翁”作為對(duì)親人的'最后囑咐，這是極其難能可貴的。在這一點(diǎn)上，古往今來又有幾個(gè)人能與他相比?陸游生于北宋覆亡前夕，身歷神州陸沉之恨，深以南宋偏安一隅、屈膝乞和為恥，念念不忘收復(fù)中原;但他從未得到重用，而且多次罷職閑居，平生志業(yè)，百無一酬，最后回到故鄉(xiāng)山陰的農(nóng)村，清貧自守，赍志以沒。他的一生是失意的一生，而他的愛國(guó)熱情始終沒有減退，恢復(fù)信念始終沒有動(dòng)搖。其可貴之處正在于他的愛是如此強(qiáng)烈，如此執(zhí)著;從這首《示兒》詩中，更會(huì)受到他對(duì)國(guó)家民族一往情深、九死不悔的精神的前列感染。

從語言看，這首詩的另一特色是不假雕飾，直抒胸臆。這里，詩人表達(dá)的是他一生的心愿，傾注的是他滿腔的悲慨。詩中所蘊(yùn)涵和積蓄的情感是極其深厚、強(qiáng)烈的，但卻出之以極其樸素、平淡的語言，從而自然得達(dá)到真切動(dòng)人的藝術(shù)效果。賀貽孫在《詩筏》中就說這首詩“率意直書，悲壯沉痛，……可泣鬼神”。這說明，凡真情流露之作，本來是用不著借助于文字渲染的，越樸素、越平淡，反而更能示其感情的真摯。

陸游課件 篇13

《陸游課件》是一部生動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)歷史上著名文人陸游傳奇一生的故事的課件。陸游，字同玉，號(hào)花山，南宋時(shí)期著名的詩人、文學(xué)家，其詩文充滿了濃厚的愛國(guó)情懷和對(duì)時(shí)局的憂慮。在這部課件中，陸游的一生被生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前，讓人們更加深入地了解這位文學(xué)巨匠的生平和思想。

課件從陸游的家庭背景說起，介紹了陸游的父親曾是一位有志向的士大夫，但苦于時(shí)勢(shì)不得志，最終導(dǎo)致家道中落。陸游從小就受到良好的教育，他對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，從而在后來的人生道路上選擇了文學(xué)之路。

陸游年少時(shí)就展現(xiàn)出了非凡的文學(xué)天賦，他的詩文充滿了對(duì)家國(guó)的熱愛和對(duì)社會(huì)的關(guān)懷。他的詩歌被譽(yù)為“南宋第一”、“二十四孝詩人”等，被后人視為文學(xué)圣賢。陸游對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)有著深刻的理解和堅(jiān)定的信念，他一生致力于文學(xué)創(chuàng)作，為后人留下了大量珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)。

課件還詳細(xì)介紹了陸游曾經(jīng)歷過的風(fēng)波與挫折，包括遭遇人生大起大落、赴試被拒、投筆從戎等，但這些困境并沒有讓陸游放棄文學(xué)之路，反而激勵(lì)他更加刻苦努力，以更加輝煌的成就來證明自己。陸游的一生充滿了坎坷和波折，但他始終堅(jiān)定不移地走在文學(xué)之路上，為后人樹立了崇高的榜樣。

課件還詳細(xì)介紹了陸游的文學(xué)成就和代表作品，包括《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》、《書憤五首》等，這些作品反映了陸游那顆火熱的愛國(guó)心和對(duì)時(shí)局的深刻反思。他的詩歌語言流暢、意境深邃，表現(xiàn)了他對(duì)人生、國(guó)家和社會(huì)的深刻思考，深受后人的喜愛和推崇。

《陸游課件》通過生動(dòng)的敘事和詳實(shí)的資料，展現(xiàn)了陸游這位文學(xué)巨匠的一生和思想，讓讀者更加深入地了解他的傳奇經(jīng)歷和杰出成就。陸游作為中國(guó)文學(xué)史上的一位杰出代表，他的文學(xué)成就和愛國(guó)情懷激勵(lì)著后人不斷追求進(jìn)步和創(chuàng)新，為中華文化的繁榮發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)?！蛾懹握n件》不僅是一部傳記，更是一部啟迪人心的文學(xué)力作，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。

陸游課件 篇14

《書憤》

作者：陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!

注釋

書憤：抒發(fā)義憤。書：寫。

早歲：早年，年輕時(shí)。

氣如山：指收復(fù)失地的豪情壯志有如山岳。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)：這是追述25年前的兩次抗金勝仗。宋高宗紹興三十一年(1161)冬金主完顏亮率大軍南下，企圖從瓜州渡江南下攻建康(今南京)，被宋軍擊退。第二年，宋將吳璘從西北前線出擊，收復(fù)了大散關(guān)。樓船，高大的戰(zhàn)船。瓜州，在今江蘇邗江南大運(yùn)河入長(zhǎng)江處，為江防要地。鐵馬，配有鐵甲的戰(zhàn)馬。大散關(guān)，在今陜西寶雞西南，是軍事重地。

塞上長(zhǎng)城：南朝宋時(shí)名將檀道濟(jì)。塞上長(zhǎng)城是用南朝宋文帝冤殺大將檀道濟(jì)，檀在死前怒斥乃壞汝萬里長(zhǎng)城的典故。這里作者用作自比，現(xiàn)比喻收邊御敵的將領(lǐng)。

出師一表：指諸葛亮在蜀漢建興五年(227)三月出兵伐魏前所作《出師表》。

衰(shuāi)鬢：蒼老的鬢發(fā)。

空自許：白白地自許

名世：名傳后世

堪：能夠。

伯仲間：意為可以相提并論。伯仲，原是兄弟長(zhǎng)幼的次序，引申為不相上下。這是作者贊頌諸葛亮。

譯文

年輕時(shí)就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊怨氣如山啊。

記得在瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。

秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

想當(dāng)初我自比萬里長(zhǎng)城，立壯志為祖國(guó)掃除邊患。

到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

不由人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳，

有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁，率三軍復(fù)漢室北定中原!

陸游課件 篇15

陸游的傳世名篇

游山西村

【題解】

見《劍南詩稿》。宋孝宗乾道二年（1166），陸游因極力支持抗戰(zhàn)派將領(lǐng)張浚北伐，遭到朝廷投降派的排擠，自降興（治所在今江西省南昌市）通判罷官歸鄉(xiāng)，居住在山陰鏡湖之三山村。這道詩就是作者于乾道三年（1167）初春在三山村時(shí)寫的。詩中記一次鄰村之游，描寫了山陰農(nóng)村的美麗風(fēng)光、熱鬧的節(jié)日氣氛以及農(nóng)家的純樸好客，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家的深厚情誼。

【原文】

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜扣門。

劍門道中遇微雨

【題解】

見《劍南詩稿》。劍門關(guān)《在今四川劍閣縣境》是入蜀孔道，又是歷史名勝，歷代詩人題詠甚多。乾道八年（1172）冬，作者由南鄭（今陜西漢中）赴成都途經(jīng)此地，即吟此詩。關(guān)于其詩索解，或認(rèn)為作者終生志在恢復(fù)，這時(shí)是從漢中前線調(diào)往后方成都擔(dān)任閑官，故詩里抒發(fā)的是壯志未酬的感慨，作者并非向往當(dāng)個(gè)詩人，而是不甘心于只當(dāng)個(gè)詩人，內(nèi)涵深婉，意在言外。劍門，山名。

【原文】

衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂。

此身舍是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門。

病起書懷

【題解】

見《劍南詩稿》。作于宋孝宗淳熙三年（1176）夏。是時(shí)，游在成都，被人攻訐而遭彈劾罷官，遂躬于田畝。春末夏秋之際，作者生病，雖生活愈加清貧，仍不忘恢復(fù)之意。于是病愈即寫《病起書懷》二，以表其矢志不渝之愛國(guó)情。

【原文】

病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。

位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。

天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。

《出師》一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。

關(guān)山月

【題解】

見《劍南詩稿》。作于淳熙四年（1177），時(shí)作者被彈劾罷官閑居成都，距宋、金達(dá)成隆興和議近十五年。詩中揭露和戎詔下十五年來將軍們朱門沉沉按歌舞的荒淫享樂，抒寫士兵們以死報(bào)國(guó)的壯士心被白白消磨的悲憤，和遺民忍死望恢復(fù)的迫切愿望，表達(dá)了作者對(duì)朝廷求和茍安政策的憤怒譴責(zé)?！蛾P(guān)山月》，原為漢樂府《橫吹曲》篇名。

【原文】

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沈沈按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戌樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原士戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

夜泊水村

【題解】

此詩作于山陰奉祠，時(shí)作者已家居九年。山陰是江南水鄉(xiāng)，作者常乘小舟出游近村的山水。此詩為即景之作。

【原文】

腰間羽箭久凋零，太息燕然未勒銘。

老子猶堪絕大漠，諸君何至泣新亭！

一身報(bào)國(guó)有萬死，雙鬢向人無再青。

記取江湖泊船處，臥聞新雁落寒汀。

書憤

【題解】

作于淳熙十三年（1186）春，時(shí)作者六十二歲，罷官閑居山陰（今浙江紹興）已達(dá)六年。詩中概括了作者一生的抱負(fù)、經(jīng)歷和壯志難酬的悲憤。

【原文】

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

臨安春雨初霽

【題解】

見《劍南詩稿》。淳臣十三年（1186）春作者出知嚴(yán)州（洽今浙江建德）之前，由故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）到京城臨安（今浙江杭州）等候宋孝宗召見。此詩描寫作者暫客臨安時(shí)的閑散無聊生活，流露出對(duì)惡濁的官場(chǎng)生涯的厭倦和盼望早日歸家的心情。

【原文】

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華？

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。

素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。

秋夜將曉出籬門

迎涼有感（其二）

【題解】

見《劍南詩稿》。紹熙三年（1192）初秋作于山陰（今浙江紹興）故里。共二首，此其二。詩中抒發(fā)了對(duì)金人占領(lǐng)區(qū)大好河山和人民的深切懷念，流露出對(duì)無力收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治集團(tuán)的強(qiáng)烈不滿。

【原文】

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

十一月四日風(fēng)雨大作

【題解】

選自《劍南詩稿》。寫于紹熙三年（1192）十一月陸游退居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作，是年六十八歲。他一生主張北伐，渴望統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，終矢志不移。此詩正是作者即景抒情、借夢(mèng)言志的名作之一。

【原文】

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

沈園（二首）

【題解】

據(jù)南宋周密《齊東野語》、陳鵠《者舊續(xù)聞》和劉克莊《后村詩話》載，游二十歲與其表妹唐琬婚，然琬為陸母厭，只得改嫁，十多年后，游與琬邂逅于沈園，共敘舊情。游痛以作《釵頭鳳》詞，琬亦作同調(diào)之作，以訴其情。沈園會(huì)后，琬不久便離開人世。游于莊元五年（1199），作二絕句以記之。沈園，故址在今浙江紹興禹跡寺南。

【原文】

（其一）

城上斜陽畫角哀，沈園非復(fù)舊池臺(tái)。

傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。

（其二）

夢(mèng)斷香消四十年，沈園柳老不吹綿。

此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然。

示兒

【題解】

見《劍南詩稿》。作于嘉定二年（1210）十二月作者臨終前，是詩人的絕筆和遺囑。詩作集中體現(xiàn)了作者收復(fù)失地的終身抱負(fù)、統(tǒng)一祖國(guó)的堅(jiān)定信念和至死不泯的愛國(guó)深情。

【原文】

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

卜算子詠梅

【題解】

陸游一生鐘情于梅花。他不但寫了一百六十多首詠梅詩，還寫了四首詠梅詞，詞境大都托物言志，是詩人品格的寫照?！恫匪阕釉伱贰肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇住?/p>

【原文】

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

夜游宮記構(gòu)寄師伯渾

【題解】

此詞選自《渭南文集》，系一首記夢(mèng)之作，而這夢(mèng)境正是其生活的重現(xiàn)，詞中又繪寫了夢(mèng)醒后的感慨，洋溢著慷慨昂揚(yáng)的愛國(guó)激情，迸射出浪漫的火花。

【原文】

雪曉清笳亂起，夢(mèng)游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死！

訴衷情

【題解】

這首詞是陸游晚年的作品。這時(shí)詞人已年近古稀，退居故鄉(xiāng)山陰。但他一日也沒忘記抗敵前線，報(bào)國(guó)信念至死不衰，愈老彌堅(jiān)。

【原文】

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戌梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

鵲橋仙夜聞杜鵑

【題解】

選自《渭南文集》，作者在蜀，曾一度任南鄭（今陜西漢中）軍職，不久改調(diào)成都參議官，投閑置散，抱負(fù)難展，失意之極，因詠啼鵑以抒懷抱。通篇借物寓情，以環(huán)境冷落渲染凄涼氣氛，以鶯燕無聲反襯杜宇啼鳴，悲涼悉苦?！对~林紀(jì)事》引《詞統(tǒng)》云：去國(guó)離鄉(xiāng)之感，觸緒紛來，讀之令人於邑。

【原文】

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜、常啼杜宇。

催成清淚，驚殘孤夢(mèng)，又揀深枝飛去。故山猶自不堪聽，況半世、飄然羈旅！

釵頭鳳

【題解】

這首詞大約是陸游三十歲左右時(shí)的作品。據(jù)《齊東野語》記載，詞中描繪的是陸游與唐琬的一段愛情悲劇。

【原文】

紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)！

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑地閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！

游小孤山記

【題解】

選自《入蜀記》，一作《過小孤山大孤山》，為作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的兩則日記。是時(shí)，游被起用為夔州（今四川奉節(jié)）通判，由故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）出發(fā)赴任。一路沿長(zhǎng)江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景，因作《入蜀記》以記其勝。小孤山，又名髻山，在今安徽宿松東長(zhǎng)江中。大孤山，在今江西九江市東南。

【原文】

八月一日，過烽火磯。南朝自武昌至京口，列置烽燧，此山當(dāng)是其一也。自舟中望山，突兀而已。及拋江過其下，嵌巖竇穴，怪奇萬狀，鈀澤瑩潤(rùn)，亦與他石迥異。又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡(luò)其上，如寶裝屏風(fēng)。是日風(fēng)靜，舟行頗遲，又稱深潦縮，故得盡見杜老所謂幸有舟楫遲，得盡所歷妙也。

過澎浪磯、小孤山，二山東西相望。小孤屬舒州罕松縣，有戌兵。凡江中獨(dú)山如金山、焦山、落星之類，皆名天下，然峭拔秀麗，皆不可與小孤比。自然十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可擬，逾近愈秀，冬夏晴雨，姿態(tài)萬變，信造化之尤物也。但祠宇極于荒殘，若稍飾以樓觀亭榭，與江山相發(fā)揮，自當(dāng)高出金山之上矣。廟在山之西麓，額曰惠濟(jì)，神曰安濟(jì)夫人。紹興初，張魏公自湖湘還，嘗加營(yíng)葺，有碑載其事。又有別祠在澎浪磯，屬江州彭澤縣，三面臨江，倒影水中，亦占一山之勝。舟地磯，雖無風(fēng)，亦浪涌，蓋以此得名也。昔人詩有舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎之句，傳者因謂小孤廟有澎郎像，澎浪廟有小姑像，實(shí)不然也。

晚泊沙夾，距小孤一里。微雨。復(fù)以小艇游廟中。南望彭澤、都昌諸山，煙雨空濛，鷗鷺滅沒，極登臨之勝，徙倚久之而發(fā)。萬立廟門，有迅鶻搏水禽，掠江東南去，甚可壯也。廟祝支：山有棲鶻甚多。

二日早，行未二十里，忽風(fēng)云騰涌，急系攬。俄復(fù)開霽，遂行。泛彭蠡口，四望無際，乃知太白開帆入天境之句為妙。始見廬山及大孤。大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。

江自湖口分一支為南江，蓋江西路也。江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過夕乃可飲。南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。

晚抵江州，州治德化縣，即唐之潯陽縣。柴桑、栗里、皆其地也。南唐為奉化軍節(jié)度，今為定江軍。岸上赤而璧立，東坡先生所謂舟人指點(diǎn)岸如赪者也。泊湓浦，水亦甚清，不與江水亂。

自七月二十六日至是，首尾才六日，其間一日阻風(fēng)不行，實(shí)以四日半，溯流行七百里云。

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