教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認識到教學過程中不足，寫好教案課件的重點在哪里？細心選題編輯為您帶來“記敘文教案”，成為更優(yōu)秀的自己前路漫漫讓我們一起加油！

記敘文教案【篇1】

小學語文記敘文寫作教學設計

通過認真、反復地學習了《小學語文記敘文寫作教學設計》專題講座，我受益匪淺，更加堅信自己多年來對學生記敘文寫作方法指導的正確性，現(xiàn)就我指導學生寫作記敘文的方法介紹如下，與同仁們共勉：

一、怎樣寫人

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，事情要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.刻畫人物也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活運用，避免行文死板。

3.動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”和“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。 （1）提出問題，引入所想的內容。 （2）使用假設，流露心理活動。 （3）字里行間，流露著“想”。 （4）直接抒發(fā)心中所想。

二、怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多問幾個“后來怎樣？”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的？”、“怎么做的？”，又是“怎么想的？”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動 活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？怎樣搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，而是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

三、怎樣寫景

描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓情于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

（三）要借助想象和聯(lián)想

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。

四、怎樣狀物

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些細微的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。

2.按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。 （2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物 大多數(shù)小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況等。

小動物也有感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。

4.以四時變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。

五、怎樣寫游記

在節(jié)假日，小學生在父母和老的在節(jié)假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會全面，描寫時才會有條理。

（三）要做記錄

學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數(shù)，為下一步作文做好準備工作。

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認真地學習了《小學語文記敘文寫作教學設計》的課程后，自己感覺收獲很多，對小學語文作文構思教學設計的入門方法和升級方法有了更深入系統(tǒng)的理解，下面談談自己在實際作文教學中的切身體會和教學反思： 人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學寫作的小學生，教一些基本的寫作知識，有步驟地進行寫作訓練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導學生學會觀察 。

生活是創(chuàng)作的源泉。小學生寫作文，也不能脫離生活。小學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導學生學會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對小學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語?！边@就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。 小學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。他們想了解學校的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質地 ）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。 第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象 。 第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來 的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上 。

二、寫熟悉的人和事

指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量 。 日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。 描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質或精神風貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。 寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。 第三，讓人物自我表演。 學生寫作前，我強調指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

指導學生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經歷的事。學生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。 學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內，達到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結局。

由于年齡、時代的差異，學生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產生矛盾沖突。經過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。

三、片斷寫作訓練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。 所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向學生提出四點要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

小學生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。經過反復的訓練，取得了可喜的成績。

至于對作文的選材、立意、結構等進行修改，由于小學生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結構，然后按提綱作文。

小學語文寫人記敘文教案模板（共7篇）

小學語文教師的語文教學敘事

小學語文試講教案模板記敘篇（共6篇）

記敘文教案和學案模板

小學語文敘事教案設計模板

記敘文教案【篇2】

教案：議 論 文 的 結 構

一、教學過程：

議論文是對某個議論對象，提出見解或主張并說明理由，使讀者信服的文章。它的基本特點是議論的說服性。社論、評論、雜感、序、跋、宣言、開幕詞、閉幕詞、講話稿、雜文等都屬于議論文體。

議論文的基本特點則是它的說服性，從思維類型上來說，要回答出“為什么”，要講出道理來說服讀者。

議論文不但要論說對某一議論對象的見解，表示作者的態(tài)度（即觀點），而且要闡明為什么提出這種見解，為什么抱這種態(tài)度。這個闡述“為什么”的過程，就是證明的過程。一個完整的證明，必須由論題、論點、論證幾個部分組成，也就是構成議論文特點的要素。

議論文不分長短，皆須具有論題、論點、論據(jù)、論證幾個要素。這些要素緊密地結合在一起，缺一不可。共同完成證明任務。

1、議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。

2、所謂的結構布局是指通過某種合理的論證方式把論點、論據(jù)有機地組合起來。

3、議論文的整體結構：

提出問題（引論）------鳳頭

分析問題（本論）------豬肚

解決問題（結論）------豹尾

4、應試作文常見的結構： 提出論點

舉例論證，分析說理

再舉例論證，分析說理

重提論點，結論

[例文評析]

根據(jù)下面材料自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的議論文。

一位臺灣女作家，在她的散文中，寫了這樣的句子：“初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味。”一位大陸評論家說：“這樣寫很好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻意經營?！蔽铱戳瞬唤麊∪皇?，因為我的女兒4歲時就“通感”過。冬天里我時常曬被子，晚上睡覺時女兒說：“媽媽，我最喜歡睡曬過的被子，里面有太陽的味道?！逼查_母女親情不說，平心而論，我覺得女兒的話說得比散文家更生動些。記得一位大畫家說過：“每一個孩子都是藝術家?！辈恢裁淳壒剩胁簧俸⒆娱L大了反而變蠢了呢！

[例文評析]

自然才是美

一位臺灣女作家在她的散文中這樣寫道：“初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味?！睙o獨有偶,一個小女孩也這樣告訴她的媽媽:“我最喜歡睡曬過的被子，里面有太陽味道的?！毙∨⒌脑捄团骷业脑捯馑枷嘟墒切∨⒌脑拝s要生動得多。究其原因，是因為小女孩是非常自然地說出這句話的。她說話的時候，無須考慮要講究語言的修辭；女作家則不然，她要刻意雕琢語言，而過分的雕琢反失卻自然?？梢姡匀徊攀敲?。

當今青年學子中，象那位臺灣女作家那樣刻意為文的并不少，其作品矯揉造作有余，清新自然不足。尤其在華麗文風盛行的風氣下，不少的人競相追求一種飄浮、朦朧的意境。結果，朦朧過度，反成晦澀，令人不知所云。我曾在《大學生》上看見過這樣一首詩：“明月高懸／孤星冷照／離開了你／我的世界／只剩下／一根冷冷的弦”。這就是典型的“為賦新詞強說愁”。除了把讀者弄得一頭霧水之外，還給讀者心中平添一股怒氣：這也叫詩？！

追求純樸自然是我國詩文家的傳統(tǒng)。李白曾經說過：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！笨梢娝彩遣毁澩桃鉃槲牡摹２恢焕畎?，還有清代的袁枚，他主張“性靈說”，也認為文章貴在自然，不能有空泛的話。中國近代有“才女”之稱的張愛玲，她的小說《金鎖記》就由于過分講究技巧而招致許多文學家的批評。著名文學家傅雷在《論張愛玲的小說》中這樣寫道：“技巧將是張女士的最大的敵人?！笨磥?，刻意雕飾是寫不出好作品的，文章貴在自然。

記敘文教案【篇3】

議論文寫作教案

教學目標：

1、了解議論文三要素；

2、能夠從多角度闡述中心論點 重難點：

1、學會多角度闡述中心論點。 課時安排：

一課時 教學步驟：

一、導入：高二這一年來我們都在訓練議論文，每次的考試都是以考察議論文寫作為主，老師在改卷過程中發(fā)現(xiàn)同學在找中心論點是有些盲目；有些作文題目是直接給出中心論點，比如說本學期的第一次月考“知足者不常樂”的作文題就直接給出了中心論點，但很多同學不知道怎樣去分解中心論點，從而使得文章索然無味。這節(jié)課我們介紹這些方面的一些方法，希望對大家的議論文寫作有一定的作用。

二、大家都知道議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。論點：是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個中心論點，論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。下面我們來看看本次月考中我們一些同學的中心論點，大家一起來分析分析：

（一）

“常樂者不知足”是我國自古以來流傳的許多成語之一，其反意則是“知足者常樂”。這兩句成語的語境都意味深長，詩人回味無窮。面對著這樣一句話，我今天會有不同的思考。（開篇中心論點沒有擺出）

（二）

古人云：“知足者常樂”，但在現(xiàn)實生活中恰恰相反，經?？鞓烽_心的人是不會感到知足的。知足常樂是一種安于現(xiàn)狀的一種體現(xiàn)。由于人有欲望，因此對于現(xiàn)實的需求永遠不會滿足。就像大海里的海水永遠抽不干，我們要在原來的基礎上，有進一步的需求，才能讓自己價值不停留在一個階梯上，而是有所提高，對事情要有追根究底的毅力，同時當追求到某一種事物時，不應就此滿足，而應繼續(xù)追求更高的目標?？傊?，經?？鞓返娜耸遣粦械綕M足的。（雖然說在第一段中給出了中心論點，但開頭第一段就有200字，全文800字左右，可想而知后文的論述所占比例就很少了。）

（三）

知足，是現(xiàn)代生活里常被遺忘的一個詞，今天的生活大部分是為了明天過得更好而打拼，日益激烈的競爭，每況愈下的爭奪無時不在壓迫著我們前進。如你知足，你停滯，那么給你留下的就只有落后和遺憾了，在今天的社會里，常樂者很難知足，知足者有時則無法常樂。（觀點不夠明確，繞來繞去都沒有把觀點說清楚。）

（四）

人們常說，“知足者常樂”，因為自身的愿望獲得滿足了，就快樂了，知足了，這固然重要，但更可貴的，則是“常樂者不知足”，的精神。這種精神會使人們?yōu)榱耸箤崿F(xiàn)自己的快樂，而不斷地奮進。（觀點直接、明白，同時運用對比的方法來闡述觀點，有說服力。）

從上面同學們的分析，我們知道一般的議論文在開篇就要點明中心論點，特別是考場作文更應如此。

那么我們應該怎樣更好地在文章中突出中心論點，使得文章更有說服力，大家的得分又高呢？今天我們從兩個方面來學習一些實用的方法。第一種是在文章開頭就擺出中心論點，這一點可能大家都比較容易做得到，我們今天所講的是如何寫出更有吸引力的開頭，是改卷老師眼睛一亮就能給我們打出高分。大家先看幾個例子：

1、小鳥要飛翔在藍天，需要有一對翅膀；實踐要發(fā)揮它的巨大作用，需要理論的指導。理論就是實踐的翅膀。育民小學舉辦了游泳訓練班，經過一年的訓練，在A縣小學生游泳比賽中獲團體冠軍就是一個很好的例證。實踐要飛翔，離不開理論這一對翅膀。

2、一個女歌星扭動腰肢在臺上忸怩作態(tài)唱上一曲，所得酬金如天女散花一樣從天而至。而一名科技界的女教授，辛苦大半生，累計工資還不及女歌星一曲所得。女教授不會扭動腰肢，她手里拿的是厚厚的講義。為了表示尊重知識，尊重人才，人們給她胸前別上鮮花一小朵。尊重知識，尊重人才，要不要體現(xiàn)在勞動報酬上，引起了人們的爭論。

3、“怎樣看待得與失呢？關鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國家和人民的利益而犧牲一些個人利益，這樣的‘失’是值得的。相反，為了追求個人利益，不惜損害國家和人民的利益，這種‘得’的代價，是遭人鄙視和唾罵！

4、宋代理學家朱熹曾有這樣一首詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！敝熳又v的是他的讀書體驗。拿來一本書，作者的觀點、思想一目了然，這就是所謂‘清如許’，作者平時不停地讀書、思考、探究，這就是所謂“活水來”。沒有‘活水來’就沒有‘清如許’，所以，一定要“搞活”。世事皆如此。

5、“習慣”一詞可謂盡人皆知。小至個人、家庭、村落，大至民族、國家，都有各自的習慣。習，常習也；常習則慣，慣則成自然。自然之理當然無可厚非，對自然之理倘要懷疑甚至于否定，那么，被斥為‘異端邪說’，也是順乎天理人情的了。囿于既定之規(guī)，于是就沉默，生活于‘雷池’禁區(qū)之內不敢越出半步，于是幾百年幾千年，不再創(chuàng)新，不再奮進。這種消極的落后的習慣已成為阻礙華夏進步、中華振興的阻力。大家看完以上五則例子，覺得他們好在什么地方？（請同學回答）明確：

1、喻，用比喻開頭，借助形象幫助說理，生動活潑，增強吸引力。

2、比，通過對比來闡明事理，幫助人們判斷是非曲直，從而有力地支持論點。

3、問 ，通過自問自答，引人注意，發(fā)人深思。

4、引 ，引名言打頭，加強論述的權威性，先聲奪人。

5、釋 ，闡釋題目含義破題，引出正論，通過詮釋概念來挖掘其深意，明確論述的方向。

通過一些講解后，我們進入實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)采用填空的方式進行，大家看到手中的資料，每篇文章都有幾處空白的地方，我們的要求就是根據(jù)上下文補充所缺的部分。我們來看2002年高考全國卷作文試題：

有一位登山者，途中遇到暴風雪，他深知如果找不到避風之處必死無疑。他走啊走，突然腳下碰到一個僵硬的東西，他扒開雪地一看，原來是一個凍僵的人，他心想：是救他呢還是繼續(xù)前行？經過心靈翻江倒海的思量之后，他決定救這個人。于是，他脫下手套，開始給那個凍僵的人全身按摩。經過一番努力，終于把他救醒了。于是，兩人攙扶著走出雪地。也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇，在這種情況下，我們應該怎樣選擇？為什么會作這樣的選擇？ 請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，范圍不要超出這個內容之外：

1、立意自定

2、文體自選

3、題目自擬

4、不少于800字

5、不得抄襲。

傾聽心靈的鐘聲

站在人生的岔路口，我們無數(shù)次面對這樣的抉擇：愛與恨、悲與喜、苦與樂、得與失??我們猶豫、躊躇、舉棋不定、左右為難。其實，此時我們只需靜下心來，傾聽心靈的鐘聲，作出正確的抉擇。古代學者說：“生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！鄙嵘×x者也，這是怎樣的崇高與豁達，這又是怎樣的氣魄與壯志。簡單兩句話，便概括出古代男兒舍身取義報國的壯志雄心，勾勒出中華兒女赤膽忠心，這是我們炎黃子孫的傳統(tǒng)美德，也是中華民族的驕傲?？催^這樣一篇文章嗎？

一個小女孩，站在法庭上面對離婚的父母，她會選擇誰牽這不是一個普通的選擇，因為選擇了母親，她就選擇了富貴、選擇了澳大利亞；選擇父親，她就選擇了貧窮，選擇了中國。人人都說這太難了，可小女孩選擇了父親，選擇了含辛茹苦單獨撫養(yǎng)她長大的父親，舍棄了富有卻極少見的母親。大家都被震撼了，這難嗎？“其實很簡單”，小女孩如是說。我相信，這的確很簡單，面對這種艱難的抉擇，你只需要靜下來，聽聽你的心靈，讓它來告訴你，你需要什么。小女孩做到了，盡管她才14歲。

鉆石鑲嵌的王冠珠帽，質地優(yōu)良、做工精細的衣服、靚裝，這一切構筑了一個美麗而華貴的女人。西方一位哲人說：“女人啊，就是一種貪婪的動物?！贝嗽挷患伲惨茨阍谖镔|上還是在精神上。珠光寶氣的人恃“財”傲物、目空一切，她們用金錢堆造外表的美麗，卻忽視了心靈的純凈，到頭來也只是換來人們的不屑一顧。這也就是一種抉擇，她們無法平靜傾聽心靈的鐘聲，最終選擇了令人可悲、可嘆的抉擇。我無力舉出太多例子證明抉擇的重要性，也乏回天之術讓那樣錯誤抉擇的人重選一次。我只有感慨，感慨聰明的人，感慨糊涂的人，但我又深知人豈能永遠活在感慨之中。前人走過的路，犯過的錯，便是前車之鑒，它們用真最實的東西闡明了一個道理，作出正確的抉擇，便是促你走向成功的關鍵。

是啊，人生就是在這不斷地抉擇中前進，從不斷地跌倒中爬起，世事便是這樣的，人就是這樣長大的。朋友，當你面對人生的抉擇時，請不要慌亂，靜下心來，傾聽你心靈的鐘聲。

選擇永恒

徘徊在生與死間，躊躇于明與暗間，有人選擇生，也有人選擇死，有人選擇明，也有人選擇暗??真正源于人類內心深處的一縷精神血脈，卻選擇永恒。

選擇永恒--流星的永恒源于用生命劃亮的光華，飛蛾的永恒源于用生命追求的光與熱，人生的永恒呢？源于一次次選擇。

站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊??他們選擇了永恒--縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽，也不隨其流揚其波是執(zhí)著的選擇，縱然馬革裹尸魂歸關西，也要揚聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦終日難飽，也愿怡然自樂、躬耕隴畝，這是高雅的選擇??在一番番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

而今天呢？有多少人在溫柔富貴鄉(xiāng)中疲軟筋骨麻木神經？有多少人愿選擇清貧，選擇質樸，選擇剛?。课镉麢M流流盡了血汗，歌舞升平平息了壯志，阿諛逢迎迎合了庸人，追名逐利害苦了百姓！千百年民族精神魂大氣磅礴還有誰唱？五千年傳統(tǒng)美德源遠流長還有誰傳？選擇永恒，不是要我們抖落千年文明摔碎道德瓷罐；選擇永恒，不是讓我們漠視生命麻木不仁。

選擇永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈鐵馬去”的慷慨志向；選擇永恒，需要“吾將上下而求索”的探尋，需要“要留清白在人間”的高潔。

用心靈選擇，給人一片綠陰，用意志選擇撐出一道晴空。對生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人的生；浩瀚沙漠里，戰(zhàn)士選擇自身的苦辛卻給了別人幸福。面對歹徒毫不畏懼，面對苦難迎難而上，生命的選擇賦予人活力、追求與成功，靈魂的選擇產生永恒。

選擇永恒?！疤煨薪?，君子以自強不息”，“地勢坤，君子以厚德載物。”

選擇永恒。追求生命圖騰，激昂生命斗志，讓掉進泥潭的人振奮，讓處于危難的人平安，縱然一無所得，縱然粉骨碎身，也要將文明與道德的火炬?zhèn)鞒校惨媒裆鸁o悔的選擇鑄就春秋的華蓋與樂章。選擇永恒，雖九死而猶未悔!

記敘文教案【篇4】

小學語文記敘文寫作教學設計

袁志勇（北京教育學院宣武分院、特級教師）

一、小學記敘文寫作教學設計及其意義

1、小學記敘文寫作教學 設計所涵內容廣泛

說到 小學記敘文寫作教學設計，應該講，這是一個很大的話題。即便在教學設計之前嵌有“小學記敘文寫作”字樣的限制，但范圍同樣還是過大。

如果辨析一下，大家就會發(fā)現(xiàn)“小學記敘文寫作教學設計”，至少應該擁有兩大方面：一是小學記敘文寫作教學整體的教學設計，二是小學記敘文寫作教學局部的教學設計。

⑴教學整體設計

小學記敘文寫作教學整體的教學設計，因為視角不同，還可以分為以下三個維度：

①從一篇文章而言的整體設計

②從一批學生而言的整體設計

③從一節(jié)課程而言的整體設計

從一篇文章而言的整體設計，出發(fā)點是“一篇文章”，立足點是“一篇文章”，終極歸宿仍舊是“一篇文章”；從一批學生而言的整體設計，出發(fā)點是“一批學生”，立足點是“一批學生”，終極歸宿仍舊是“一批學生”；從一節(jié)課程而言的整體設計，出發(fā)點是“一節(jié)課程”，立足點是“一節(jié)課程”，終極歸宿仍舊是“一節(jié)課程”。

因此，若進行小學記敘文寫作教學整體的教學設計，那就務必要確認到底由哪個整體角度入手。只有如此，教學整體設計才能務實，才能深入。

⑵教學局部設計

小學記敘文寫作教學局部的教學設計，與整體的教學設計異曲同工，但是擁有不同視角，最起碼也有三個不同領域：

①“方法傳授”范疇之內的局部設計

②“學生差異”范疇之內的局部設計

③“課程結構”范疇之內的局部設計

“方法傳授”范疇之內的局部設計，是以“方法傳授”作為切分“局部點”的一種局部設計。這類“局部設計”的第一關注點是“這種方法的哪個局部，教師到底應該如何處理”。“學生差異”范疇之內的局部設計，是以“學生差異”作為切分“局部點”的一種局部設計。這類“局部設計”的第一關注點是“這個學生、或者這批學生的哪個局部，教師到底應該如何處理”。“課程結構”范疇之內的局部設計，是以“課程結構”作為切分“局部點”的一種局部設計。這類“局部設計”的第一關注點是“這節(jié)課的哪個局部，教師到底應該如何處理”。

因此，你若進行小學記敘文寫作教學局部的教學設計，那就務必確認到底由哪個局部角度入手。只有如此，你的教學局部設計才能務實，才能深入。

⑶本課程的教學重點

常有人說到“窺一斑見全豹”?！案Q一斑見全豹”固然有其優(yōu)勢，“見全豹”比較費時、比較費力，“窺一斑”則可以擺脫這些麻煩。通過一個局部，了然一個規(guī)律！確實不失為一種智慧的選擇。

不過，也有人喜歡先做“整體全面把控”這項工作?！罢w全面把控”是學習的必要前提。倘若，我們在學習之初對于整體面貌似是而非，那么，無疑會給學習效果打上折扣。事先全面了解學習過程之中各個環(huán)節(jié)，對于保證學習成色同樣關鍵！

那么，我們這里的課程——小學記敘文寫作教學設計，鑒于時間、篇幅等原因，到底要給大家講授哪種教學設計呢？

請大家注意，“從一篇文章而言的、小學記敘文寫作教學的整體設計中的、構思入門的教學設計”是本課程的教學重點。

2、記敘文寫作教學設計是記敘文寫作教學的基礎

⑴設計是一張藍圖，是一個預案

如果說教師教學是一項工程，那么，教師的教學設計就是工程的藍圖。你聽說過沒有藍圖的建筑工程嗎，隨著時代發(fā)展，藍圖的精密程度已經超出我們的想象。但是由于發(fā)展的繼續(xù)，一種大于藍圖的事物——預案應運而生。但凡組織活動，一定要先有預案。防患于未然，事先把一切可以想到的全部情況都要想到??

小學記敘文寫作教學設計，實際上就是小學語文教師在記敘文寫作教學的工程之中、活動之中的藍圖、預案。

⑵記敘文寫作教學設計直接關系到記敘文寫作教學的成色

如果說教師教學是一項工程，那么，教師的教學設計就是工程的藍圖。工程的藍圖，籌劃了工程的整體面貌，算出了工程的各項數(shù)據(jù)，標注了工程的各項指標，同時也指出了工程的各項禁忌、注意事項等等許多于工程順利開展關系極為密切的內容。

如果說教師教學是一項活動，那么，教師的教學設計就是活動的預案?；顒拥念A案，不僅預設了活動可能出現(xiàn)的問題、不僅預設了活動可能出現(xiàn)的麻煩，而且，特別是還設計了應對問題、應對麻煩所要采取的必要措施。

因此，無疑可以做出這樣一個推論：假設單從教學設計而言，小學記敘文寫作教學設計，教師倘若能夠做好，他的記敘文教學效果則好。反之，教師倘若不能做好，他的記敘文教學效果則差。

二、小學記敘文構思教學設計解析

1、記敘文構思教學設計在 記敘文寫作教學設計中的位置

從一篇文章而言的小學記敘文寫作教學的整體設計，擁有三個主體階段：第一階段是“小學記敘文構思教學設計”，第二階段是“小學記敘文段落教學設計”，第三階段是“小學記敘文成文教學設計”。

小學記敘文寫作教學設計三個主體階段分為兩個單元：“小學記敘文構思教學設計”與“小學記敘文段落教學設計”是一個單元——基礎單元；是“小學記敘文成文教學設計”是另外一個單元——生成單元。

小學記敘文寫作教學設計“基礎單元”中的兩個子項——“小學記敘文構思教學設計”與“小學記敘文段落教學設計”，教學順序可以自主選擇，先教“小學記敘文構思教學設計”后教“小學記敘文段落教學設計”，或者先教“小學記敘文段落教學設計”后教“小學記敘文構思教學設計”均可。

2、小學記敘文構思教學設計的要點

⑴小學記敘文構思教學設計十分重要

小學記敘文構思教學設計，任務在于從總體上設計文章的主骨架。也有人愛開玩笑，說小學記敘文構思教學設計，任務在于設計“記敘文的媽媽”！

人體不能沒有骨架，沒有骨架，人體就會癱倒。人人都有媽媽，記敘文其實與人一樣，同樣應該擁有自己的媽媽。

以下面這篇文章為例：

戰(zhàn)勝懶惰

戰(zhàn)勝懶惰，可以掃清自己前進路上的障礙！戰(zhàn)勝懶惰，可以激發(fā)自己前進途中的信心！接受戰(zhàn)勝懶惰的至理名言，必然進步！

我這人原來比較懶，干什么都不是很努力。不過在老師的教導下，我開始嘗試著念書戰(zhàn)勝懶惰。學習語文，語文課里記敘文課是最讓大家頭疼的。我也不是很喜歡記敘文，但是為了改變自己懶惰的毛病，我強迫自己每天設計兩套提綱，同時還要從休息時間里掰出一塊時間練習寫作段落！不僅在學校是這樣，周末，大家都愿意到外面去玩兒。哪怕不玩兒，在家里休息一下也是一件很愜意的事情。我呢？每個周末都堅持不休息，把所有休息時間全部用于做數(shù)學題，溫習一周自己課上記的所有筆記。遇到有些筆記不是很清楚的時候，還要重新整理一下那些筆記??

有多少耕耘就有多少收獲！通過努力，我學習成績突飛猛進。外語測驗，老師出的題目特別難。許多外語原本不錯的人都落馬了，而我卻不僅把所有題目都順利做了出來，而且名次還提升了九位?? 戰(zhàn)勝懶惰，必然進步！明白了這個道理，我們就更應該去主動接受那些至理名言。明白了這個道理，我們就更應該去努力尋求助我前進的至理名言！

梳理文章構思：

戰(zhàn)勝懶惰

我念書戰(zhàn)勝懶惰。

我學習成績突飛猛進。

戰(zhàn)勝懶惰，必然進步！

所以，小學記敘文構思教學設計是教師完成記敘文寫作教學設計時的重要工作。在設計過程之中，大家需要關注兩個方面：基礎構思教學設計、實戰(zhàn)構思教學設計。

⑵小學記敘文構思教學設計的入門

入門，就是基礎。小學記敘文構思教學設計的入門，需要關注三個重要問題：

①關注構思“入點句”的設計

何謂“入點句”，“入點句”就是完成構思的切入點。能夠回憶起你在母腹里最先長出的是什么嗎？是鼻子尖兒！聽說過“鼻祖”一詞吧，那就是佐證。

構思有如一個人，構思在出生過程之中，同樣擁有鼻祖，構思的鼻祖就是“入點句”。

人擁有“鼻祖”之后，以它為參照，上面長眼睛，下面長嘴巴??構思擁有“入點句”之后，以它為參照，才能完成其它句子??

怎樣完成“入點句”呢？一共是三步，我們仍以《 戰(zhàn)勝懶惰》為例。

構思“入點句”設計第一步：

分析題目類型——《 戰(zhàn)勝懶惰》一題，屬于“誰”、還是“干什么”、還是“什么樣”？

回答——《 戰(zhàn)勝懶惰》一題，屬于“什么樣”。

構思“入點句”設計第二步：

提問——誰 +干什么 +可以表現(xiàn)“ 戰(zhàn)勝懶惰”呢？

構思“入點句”設計第三步：

回答——我 +念書 + 戰(zhàn)勝懶惰。

至此，我們完成了構思第一句：

戰(zhàn)勝懶惰

我念書戰(zhàn)勝懶惰。

②關注構思“配合句”的設計

何謂“配合句”，“配合句”就是構思完成 “入點句”之后，設計配合“入點句”的句子。

從原則上講，“配合句”可以分為“前配合”、“后配合”兩種?！扒芭浜稀笔恰虻呐浜希昂笈浜稀笔恰Y果的配合。

在入門階段，教師可以只設計“后配合”——結果的配合。具體步驟有三：

構思“結果配合句”設計第一步： 看清“入點句”—— 我念書戰(zhàn)勝懶惰。

構思“結果配合句”設計第二步：

提問—— 我念書戰(zhàn)勝懶惰之后，誰會什么樣？

構思“結果配合句”設計第三步：

回答—— 我學習成績突飛猛進。

至此，我們完成了構思前兩句：

戰(zhàn)勝懶惰

我念書戰(zhàn)勝懶惰。

我學習成績突飛猛進。

③關注構思“歸納句”的設計

何謂“歸納句”，“歸納句”就是完成構思“入點句”、“配合句”之后，歸納“入點句”、“配合句”所表達意思的句子。

完成“歸納句”，應該要比完成“入點句”、完成“配合句”復雜，而且還要拷問操作者的分析、歸納、選擇、提煉能力。具體步驟如下：

構思“歸納句”設計第一步：

提問——“入點句”的核心意思到底是什么？

比如，“入點句”是“ 我念書戰(zhàn)勝懶惰” 回答—— 戰(zhàn)勝懶惰

構思“歸納句”設計第二步：

提問——“結果配合句”的核心意思到底是什么？

比如，“結果配合句”是“ 我學習成績突飛猛進”

回答—— 進步

構思“歸納句”設計第三步：

提問——“入點詞語”“結果配合詞語”能夠整合成一個什么句子？

比如，“入點詞語”—— 戰(zhàn)勝懶惰 “結果配合詞語”—— 進步

回答—— 戰(zhàn)勝懶惰，必然進步！

也可以 回答—— 若想進步，你就需要戰(zhàn)勝懶惰！

特別注意事項 1：

使用“選擇法”，歸納——句子的核心詞語。

比如“被歸納句”是： 我 學習認真。

前提 確認句子類型—— 誰 + 干什么 +什么樣

方法 選擇法

1、刪除“誰”

2、刪除“干什么” 3、剩余的——中心詞

注： 什么叫做“中心詞”

我 學習 特別認真?！行脑~是“認真”，不能有“特別”這類修飾語。

特別注意事項 2：

使用“提煉法”，歸納——句子的核心詞語。

比如“被歸納句”是： 老師經常表揚我。

前提 確認句子類型—— 誰 +什么樣

方法 提煉法

1、刪除“誰”

2、對剩余的“詞語”進行“抽象”：被表揚

注： 什么叫做“抽象”

抽象——去個性、找共性——放大“涵蓋范圍”。

特別注意事項 3：

怎樣“整合”兩個核心詞語為一句話？

比如兩個核心詞語是“ 認真” “ 被表揚”

方法 1 “ 入點詞語 ”在先

1、認真 ， 就會得到表揚！

2、認真 就能被表揚。

??

方法 2 “ 入點詞語 ”在后

1、若想得到表揚，做事必須 認真 ！

2、被表揚的人，大多都是 認真 的人。

??

至此，我們完成了構思三句話：

戰(zhàn)勝懶惰

我念書戰(zhàn)勝懶惰。

我學習成績突飛猛進。

戰(zhàn)勝懶惰，必然進步！

⑶小學記敘文構思教學設計的升級

入門之后，擁有了基礎。擁有了基礎，還需要升級。

在小學記敘文構思教學設計入門之后，教師還需要進行構思教學設計升級。記敘文構思教學設計的升級，需要大家關注三個重要問題：第一， 明確三類“基礎題型”的“入點句”設計方法；第二，學會設計“變易題型”的“入點句”；第三，了解構思教學設計升級中的事半功倍、以逸待勞。

①明確三類“基礎題型”的“入點句”設計方法

在完成小學記敘文構思教學設計入門之后，教師需要進行升級設計。升級設計的第一步，即——教會學生能夠針對三種不同樣式的“基礎題型”設計“入點句”。

小學記敘文的題目，基礎題型有三：

基礎題型 1、勇敢

基礎題型 2、上體育課

基礎題型 3、我

怎么才能面對三種基礎題型設計“入點句”呢？

第一，面對“基礎題型 1”設計“入點句” （這是前面介紹過的方法） ：

比如， 題目是《勇敢》

構思“入點句”設計第一步：

分析題目類型——《 勇敢》一題，屬于“誰”、還是“干什么”、還是“什么樣”？

回答——《 勇敢》一題，屬于“什么樣”。

構思“入點句”設計第二步：

提問——誰 +干什么 +可以表現(xiàn)“ 勇敢”呢？

構思“入點句”設計第三步： 回答——我 +上體育課 + 勇敢。

第二，面對“基礎題型 2”設計“入點句”：

比如， 題目是《上體育課》

構思“入點句”設計第一步：

分析題目類型——《 上體育課 》一題，屬于“誰”、還是“干什么”、還是“什么樣”？

回答——《 上體育課 》一題，屬于“干什么”。

構思“入點句”設計第二步：

提問——誰 + 上體育課 +什么樣 ？

構思“入點句”設計第三步：

回答——我 + 上體育課 + 勇敢。

第三，面對“基礎題型 3”設計“入點句”：

比如 題目是《我》

構思“入點句”設計第一步：

分析題目類型——《 我 》一題，屬于“誰”、還是“干什么”、還是“什么樣”？

回答——《 我 》一題，屬于“誰”。

構思“入點句”設計第二步：

提問——我 + 干什么 +什么樣 ？

構思“入點句”設計第三步：

回答——我 + 上體育課 + 勇敢。

②學會設計“變易題型”的“入點句”

教師在構思入門之后進行升級設計，教會學生能夠針對三種“基礎題型”設計“入點句”之后，還有一個十分重要的任務——教會學生能夠針對各類題型設計“入點句”。

什么叫做 “變易題型”呢？

所謂“變易題型”，就是“基礎題型”繁衍出來的、并非像基礎題型那般規(guī)矩的題型。特別需要指出，在實際寫作之中，這類題型所占比重很大，務必引起大家高度重視。

那么，“變易題型”到底什么樣？可見下圖：

記敘文題型示圖：

大家看到的這 15個題目，其中前三個屬于 “基礎題型”，另外的 12個則屬于 “變易題型”。問題來了，對于 4—— 15這些題目，到底怎么設計它們的“入點句”呢？

在數(shù)學學習之中，我們經常使用 已知條件和 未知條件這樣的說法。 已知條件是人家給我們的， 未知條件是需要我們去尋找的。其實，在記敘文學習之中，在完成 “變易題型”“入點句”的時候，同樣擁有 已知條件和 未知條件這樣的概念。

我們這里要講的，其實就是分析題目到底屬于“ 誰 + 干什么 + 什么樣”之中的哪個條件，把它視為 已知條件，之后根據(jù)題目所給的 已知條件，再去補足 未知條件！

我們給“變易題型”設計“入點句”的基本對策是：

首先，分析題目屬于 “入點句——三位一體”中的哪一條件（把題目視為 已知條件）—— 誰 + 干什么 + 什么樣 。

其次，根據(jù)題目這個 已知條件，去補足 “入點句——三位一體”中的 未知條件 。

大家可見下面的 “入點句”設計操作：

1、認真

誰 + 干什么 + 什么樣√ —— 我 + 參加考試 + 認真

2、畫畫

誰 + 干什么√ + 什么樣

—— 我 + 畫畫 + 三天打魚兩天曬網

3、我 誰√ + 干什么 + 什么樣 —— 我 + 掃地 + 任勞任怨

4、合作

誰 + 干 什么 + 什么樣

—— 我和爸爸 + 合作 做飯 + 配合得很不默契

誰 + 干什么 + 什么 樣

—— 我和爸爸 + 做飯 + 合作 得很不默契

5、選擇

誰 + 干什么 + 什么 樣

—— 我 + 掃地 + 專門 選擇 明面兒的地方掃

誰 + 干 什么 + 什么樣

—— 我 + 做值日 選擇 最累的掃地 + 極為認真

6、微小

誰 + 干什么 + 什么 樣

—— 我 + 考數(shù)學 + 丟了一個 小 數(shù)點兒

7、雨中

誰 + 干什么 + 什么樣

—— 我 + 冒雨 回家 + 發(fā)現(xiàn)了小草的堅韌

8、禮物

誰 + 干什么 + 什么樣

—— 我 + 為同學制作 禮物 + 創(chuàng)意新穎

9、苦與樂

誰 + 干什么 + 什么樣√

—— 我 + 練習 800米跑 + 幾次幾乎昏迷

—— 我 + 參加 800米跑測試 + 全班排名第一

10、心靈的距離

誰 + 干什么 + 什么樣√

—— 我們 + 準備聯(lián)歡會 + 什么都瞞不過老師的眼睛，老師什么也瞞不過我們的眼睛

11、讀書真好

誰 + 干什么√ + 什么樣√

—— 我 + 讀歷史書 + 考試時歷史書幫了我大忙

12、失敗的淚水

誰 + 干什么 + 什么樣√ ——考試成績大幅度下降 # 原因

—— 我 + 坐在屋里 + 無聲的抽泣 * 翻譯

13、幸福的港灣（痛苦的泥潭）

什么東西 + 什么樣

——我寒冷，家給我溫暖；我失敗，家給我安慰 # 原因

—— 家 + 是幸福的港灣

14、挫折讓我成長

誰√ + 干什么 + 什么樣√ ——我不按規(guī)矩操作 # 原因

—— 我 + 糊風箏 + 風箏根本飛不起來

—— 我汲取教訓獲得了成功

15、在 的日子（拼搏、受挫）

誰 + 干什么 + 什么樣√ —— 我 + 準備體育考試 + 拼搏

——我體育成績逐日攀升 # 結果

③了解構思教學設計升級中的事半功倍、以逸待勞

可能在前面開始進入“升級設計”的時候，就有人產生了疑問：自從“升級設計”開始，我們的構思設計就一直在講“入點句”的設計，而幾乎一直沒有再說到“配合句”、“歸納句”。那么，“升級設計”難道就沒有“配合句”、“歸納句”了嗎？

事實正好相反，“升級設計”不僅不能沒有“配合句”、“歸納句”，而且“升級設計”在有些時候還需要更多的“配合句”和更復雜的“歸納句”?？墒牵覀冊谇懊嬷v授“升級設計”過程之中，確實又沒有再講“配合句”、“歸納句”，原因何在？

需要大家明確的是，我們所說的“升級設計”，一切都要依據(jù)題目來進行。因為題目變化了，“入門設計”時學習的方法或許就“不能繼續(xù)支持‘新題目’入點句的設計”了。

注意，這是一個嚴峻的問題。這個問題不解決，我們面對“新題目（包括‘除入門講解過的一種題型、另外的兩種基礎題型’和所有的‘變易題型’）”的操作，就一定會因為沒有支持而變得捉襟見肘。

那么，應該怎么辦呢？是的，在這種情況之下，最為事半功倍、最為以逸待勞的方法，就是面對“新題目”，我們學會設計“入點句”，學會給所有“新題目”設計“入點句”，只要“入點句”設計好了，“配合句”還有“歸納句”按照“入門設計”時學習的方法照方抓藥，一切也就都不在話下了。

這就是我們所說的事半功倍，就是我們所說的以逸待勞。

當然了，小學記敘文構思教學的設計，我們上面所言還僅僅屬于一個開頭。在小學記敘文構思教學的設計之中，完成了“入門設計”，再完成了“升級設計”，姑且不去說記敘文段落教學設計、不去說記敘文成文教學設計，后面的工作也仍舊還有許多許多，不過見于篇幅關系，我們就說到這里了。

有道是研究沒有捷徑，也有道研究沒有極限。小學記敘文寫作教學設計的研究沒有捷徑，同樣也沒有極限。大家如果有興趣，我們可以一起繼續(xù)研究下去，那樣，我們一定還會發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘、體會其中更多的樂趣。

好了朋友們，這節(jié)課我們就上到這里，下次再見！

案例評析

案例評析1 【案例信息】

案例名稱： 《構思寫作第四課 補充證明》

講課教師： 范華佳（北京市通州區(qū)后南倉小學，教師）

評析教師： 袁志勇（北京教育學院宣武分院，特級教師）

【教案】

課題： 構思寫作第四課 補充證明 設計： 北京市通州區(qū)后南倉小學 范華佳

教學目標：

1、讓學生學會“構思設計”之中的“補充證明”

2、比較“補充證明”的三種方法用于自己的設計

3、讓學生體會“選擇”的快感

課型： 作文綜合課

教學重點： “補充證明”的三種方法

教學難點： “補充證明”中的“翻譯法”

教學方法： 講解、練習法

教具： 計算機多媒體

課時計劃： 1 課時

教學過程：

一、游戲導入：

師生分組寫出“誰”、“干什么”和“什么樣”，組成各種有趣的句子。

二、復習鞏固：

1、復習“設計提綱”的五步。

2、復習作入點句的前三步。

過渡：前三次課，我們學習了設計提綱“入點句”中怎樣理解題目、怎樣落實人物和落實事件，現(xiàn)在我們來學習完成“入點句”中最重要的一步——“補充證明”。

三、學習“補充證明”

（一）、為什么學習 “補充證明”

1、以 “勇敢”為題，完成入點句的前三步，并給它加上補充證明。

2、看“勇敢”的入點句，找出哪是“補充證明”

移入法

嵌入法

翻譯法

（三）、練習 現(xiàn)在讓我們做個練習來檢驗一下這三種方法

練習

一、請你來說說下面的補充證明用了什么方法

題目：任勞任怨

我掃地，任勞任怨

我掃地，主動、認真，一點怨言都沒有。

我掃地，大家都夸我任勞任怨。

練習

二、請你自己試著用這三種方法之中的一種完成下面的補充證明

題目：膽怯

我參加考試，

總結：通過練習，我們發(fā)現(xiàn) “補充證明”的三種方法中，“移入法”是最簡單，最基礎的方法。同學們在使用“嵌入法”時大多是用 “總是、一直、始終”等這樣的詞語與題目相加的方法，這種方法也讓我們的“嵌入法”完成起來變得容易了。但是，通過練 習老師也發(fā)現(xiàn)同學對“翻譯法”掌握不好，沒關系，我們來看下面的例題，你會發(fā)現(xiàn)“翻譯法”也是有小技巧的。

（四）、重點學習“翻譯法”

例子： 題目：膽怯

我學游泳，剛嗆了一口水 ??

看見別人淹著了 ??

??

歸總：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 其實，我們可以通過用“找臺階”的方法來思考“在我學游泳時，發(fā)生什么事我就膽怯了呢？”這樣我們會想到很多事情，再把它用一句話寫出來，這就用“翻譯法”完成了對“入點句”的“補充證明”。我們來做個練習。

（五）、歸總“補充證明”的三種方法

練習

三、試試看，下面這道題，你能用“翻譯法”完成幾組補充證明？

題目：不認真

我寫作業(yè)，

過渡： 到此為止，我們就學完了完成一個“入點句”的四步，讓我們一起來回憶一下“入點句”的出生全過程。

四、設計 “入點句”的出生全過程

⑴注意一個題目 ——膽怯

⑵設計

第一步 ——理解題目：到底是什么意思？ 不勇敢，干什么都害怕！

第二步 ——落實人物： 誰？

我

第三步 ——落實事件： 誰 + 干什么？ 我一個人在房間睡覺，

第四步 ——補充證明： 誰 + 干什么 + 什么樣就算是勇敢？

注意這時就要找出“補充證明 ”了 ,引導學生找答案，根據(jù)答案出示： 我一個人在房間睡覺，聽到一點兒聲音就嚇得哆嗦。

練習三： 請你自己試著完成一個“入點句”

題目：有愛心

入點句：

方法提示：再理解題目的基礎上“入點句”可以用 “誰 +干什么 +什么樣”的格式來完成！

五、作業(yè)

作業(yè)一： 請選擇補充證明方法中的兩種補完下面題目的兩個入點句

題目： 仔細

作業(yè)二： 請你試著完成下面題目的“入點句”

題目：馬虎

【案例評析】

范華佳 老師的構思設計第四課，是“小學生構思入門系列課程”的第四節(jié)課。前面的第一課，老師講解的內容是“理解題目”；前面的第二課，老師講解的內容是“尋找人物”；前面的三課，老師講解的內容是“尋找事件”。老師的構思設計第四課“學會補充證明”是在前面三節(jié)課基礎之上生成的。

本課教學目標中的第二條明確指出“ 比較‘補充證明’的三種方法用于自己的設計 ”，我以為這是本課“設計”的一個亮點。

設計，就是一個盤算。教師教學設計，實際就是在授課之前精心盤算如何把自己要講的東西給學生講清楚、講明白，讓學生真正掌握。

范華佳 老師為完成教會學生掌握構思“入點句”起見，在學生領會“小學生構思入門系列課程”前三節(jié)課之后，精心設計“ ‘補充證明’的三種方法 ”，無疑是“精心盤算如何把自己要講的東西給學生講清楚、講明白”的一個具體落實。

“ ‘補充證明’的三種方法 ”到底什么樣？移入題目為一，嵌入題目為二，翻譯題目為三。

值得一提， 范華佳老師特意把“翻譯題目”設計為本課的教學難點，對于小學生而言十分準確。毫無疑問，無論移入、抑或嵌入，都要遠遠比翻譯繁復許多。那么，老師精心設計翻譯法在學生課堂之上的落實，肯定就成了本課設計之中的重中之重！

案例評析2 【案例信息】

案例名稱： 《構思設計第九課 學會設計歸納句》

講課教師： 王銀玲（北京市懷柔區(qū)第三小學，教師）

評析教師： 袁志勇（北京教育學院宣武分院，特級教師）

【教案】

課題： 構思設計第九課 學會設計歸納句

設計： 北京市懷柔區(qū)第三小學 王銀玲

教學目標：

1、使學生掌握“構思設計”之中“設計歸納句”的方法

2、讓學生學會在兩個單句歸納的基礎上進行整合

3、讓學生體會概括與分解的辨證關系 課型： 作文綜合課

教學重點： “設計歸納句”的三步方法

教學難點： 學生 整合歸納結果

教學方法： 講解、練習法

教具： 計算機多媒體

課時計劃： 一課時

教學過程：

一、復習導入

1、復習構思前三句

過渡：同學們都知道，要想學好作文就要先學構思，也就是平時我們說的提綱。 “ 設計提綱 ” 要做五句，我們已經學習了制作提綱的前三句，誰說說哪三句？這節(jié)課我們學習設計提綱第四步——做歸納句 （板書：歸納句）

2、引入新知，理解“歸納”：

什么是歸納呢？老師查字典后得到了這樣的答案，歸納 就是歸攏并使它有條理（多用于抽象事物）。

出示水果蔬菜圖，分一下類。得出水果和蔬菜兩類。再進行歸納，水果和蔬菜可以歸納為同一類——食物。實際上我們剛才做的事就是把這些東西進行歸攏，讓它們有條理，這就是歸納了。

3、學習歸納句的意義

出示《聰明》這篇文章（出示課件），師范讀一遍。

師：歸納句就是一篇文章的主旨、表現(xiàn)文章的中心思想。出示：歸納句，是一篇文章的中心，是寫出故事告訴人們的道理。 （板書：中心） 出示《聰明》這篇作文的提綱。理解小提綱。

二、學習制作歸納句

1、打比方理解歸納句

水果就好比入點句，蔬菜就好比是原因句，實物就是我們制做的歸納句。

2、學會設計歸納句的設計方法 ⑴ 出示 歸納句的設計方法 指生讀。

⑵ 學習 第一步：把入點句變成一個詞語 ①指生讀第一步

②出示提綱：

聰明

原因句

入點句

歸納句 阿貓、阿狗經過特殊訓練。

兩個盜賊行竊，阿貓、阿狗巧施妙計抓住了盜賊。

指 2 生讀入點句，第二生讀時請生回憶：入點句如何制作出來的？

③尋求方法

入點句就是給題目做的一個具體句。得出入點句變成一個詞語的小竅門是：題目配合法：題目是什么，就歸納成什么。為了好記，我們可以把入點句變成的詞語叫做入點詞（板書：入點詞）在變入點詞時我們看什么？（板書：題目）

⑶ 把原因句變成一個詞語。

①指生讀原因句

②“尋找提煉法” 問：你們判斷哪個詞是阿貓阿狗抓住盜賊的真正原因。指導生找到關鍵詞——訓練，小結方法：我們用尋找關鍵詞的方法原因句變成了一個詞語，我們也可以叫它原因詞。（板書：原因詞）

⑷ 把歸納出的詞語寫成一個句子。 ①理解 “入點先后法”

②入點詞在先用常用連接詞組句

出示常用的連接詞語有： 是、要、需要、源于、必然、使（人）、讓（人）

生試著用連接詞寫出歸納句：

聰明是訓練出來的。

??

③入點詞在后用常用連接詞組句

訓練原因聰明。

??

3、總結 設計歸納句的設計方法（結合投影、板書）

4、學會設計歸納句的設計方法

出示提綱 2

聰明

入點句

結果句

歸納句

兩個盜賊行竊，阿貓、阿狗巧施妙計抓住了盜賊。

阿貓、阿狗得到了主人的犒勞。

觀察：和剛才的提綱比有什么變化？

按照 歸納句的設計方法作歸納句。

第一步，把入點句寫成一個詞語——聰明

第二步：把結果句寫成一個詞語，聰明的結果是什么？找關鍵詞——犒勞。我們寫歸納句的目的是告訴人們道理，所以在找到關鍵詞犒勞時還可以進一步提煉成——嘉獎，

第三步：把兩個詞語寫成一個句子。兩種情況：入點詞在先，出示常用詞語，生選擇，聰明必然受到嘉獎。入點詞在后，選擇連接詞：嘉獎源于聰明。

5、總結方法：歸納句的設計方法有三步出示課件

三、練習

虛心

入點句

結果句

歸納句

四、總結（板書）

1、把 “ 入點句 ” 變成一個詞語

（題目相配法）

2、把“原因句” （“結果句”）變成一個詞語

（尋找提煉法）

3、把歸納出的詞語，寫成一個句子

（入點先后法）

五、作業(yè) 我寫大字虛心 向老師學習。

我參加書法比賽，得了一等獎。

同學們，知識在于運用，學會了設計歸納句的方法，我們要在課下多加練習。出示作業(yè)：

六、回歸總結：

這節(jié)課我們學習了給入點句、原因句或入點句結果句做歸納句的方法。構思設計分五步，我們學會了構思設計最關鍵的第四步，學好了這四步，我們就可以寫出一篇構思巧妙、立意深刻的作文了，相信待你們學完整套構思設計的方法后，你們的寫作水平會更上一層樓。

七、板書

【案例評析】 王銀玲 老師的構思設計第九課，是“小學生構思入門系列課程”的倒數(shù)第二課——學會設計歸納句。

歸納，是關于作文、關于閱讀的雙重任務。在寫作教學范疇，構思設計之中需要歸納。在閱讀教學范疇，歸納同樣擁有更為重要的決定作用。

這里我們需要提出一個觀點：老師如何才能把自己的教學設計做得實在？若想把自己的教學設計做得實在，務必竭盡全力給學生實實在在的強勁支持，務必竭盡全力給學生搭建順利穿越最近發(fā)展區(qū)的支架。

請看 王銀玲老師的構思設計第九課的支持、支架：

1、把 “ 入點句 ” 變成一個詞語（題目相配法）

2、把“原因句（結果句）”變成一個詞語（尋找提煉法）

3、把歸納出的詞語，寫成一個句子（入點先后法）

關注上面這三步支持，大家需要看到以下不同：

第一，支持、支架是分步驟的。

這里的 1、2、3 ，恰恰就是步驟的落實。

第二，支持、支架是分層次的。

比如， 老師的支持 2 —— 把“原因句（結果句）”變成一個詞語（尋找提煉法），大家一定要注意“尋找提煉”。何謂“尋找提煉”實際是兩種不同的具體支持！尋找，是在被歸納句之中“找”出核心意思詞語；提煉，是在被歸納句之中“煉”出核心意思詞語。

衷心期望所有教師在自己教學設計過程之中，都能夠把 竭盡全力給學生實實在在的強勁支持作為自己的備課追求。

參考資料 【相關資源】

1 ． 袁志勇作文網校

2 ． 袁志勇的博客

3 ． 小學生作文網

記敘文教案【篇5】

說明文閱讀精講例題

例題1

今年以來，我國大部分地區(qū)氣溫起伏大、降水分布非常不均勻，氣象災害影響廣、程度重。其中，江淮、江南降水異常，江西、浙江等地3月初就出現(xiàn)了罕見早汛。3月下旬到4月，湘江、漓江、贛江出現(xiàn)了超警戒水位，部分地區(qū)發(fā)生洪澇。5月5日以來，江南、華南、西南地區(qū)東部等地遭遇暴雨“傾城”。對此，中央氣象臺首席預報員孫軍解釋說：“北方冷空氣南下，與西南暖濕氣流在長江中下游一帶交匯，加強了這些地區(qū)的氣流上升運動。由于這些地區(qū)中低層水汽含量非常豐富，在空氣上升運動中，水汽容易凝結，成云致雨，進而形成較強降水。”

我國是多暴雨的國家，除了西北個別省、區(qū)之外，幾乎都有暴雨出現(xiàn)。我國屬于季風氣候，從晚春到盛夏，北方冷空氣且戰(zhàn)且退。冷暖空氣頻繁交匯，形成一場場暴雨。暴雨形成的過程相當復雜。暴雨常常是從積雨云中落下的。形成積雨云的條件是大氣中要含有充足的水汽，并有強烈持久的上升運動。把水汽迅速向上輸送，云內的水滴受上升運動的影響不斷增大，直到上升氣流托不住時，就急劇地降落到地面。積雨云體積通常相當龐大，它們排列起來，可形成100～200千米寬的雨帶。大氣的運動和流水一樣，常產生波動或渦旋。當兩股來自不同方向或不同溫度、濕度的氣流相遇時，就會產生波動或渦旋。大的有幾千千米，小的只有幾千米。在這些地區(qū)，波動常伴隨氣流運行出現(xiàn)上升運動，并使水平方向的水汽迅速向同一地區(qū)集中，形成暴雨中心。此時，低層空氣暖而濕，上層空氣冷而干，致使大氣層結構處于極不穩(wěn)定狀態(tài)，這有利于大氣中能量釋放，促使積雨云充分發(fā)展。

另外，地形對暴雨的形成和雨量大小也有影響。例如，由于山脈的存在，迎風坡迫使氣流上升，從而垂直運動加大，暴雨增大；而在山脈的背風坡，氣流下沉，雨量就大大減小，有的背風坡的雨量僅是迎風坡的1／10。山谷的狹管作用也能使暴雨加強。比如，河南有一次特大暴雨，其中心林莊，正處在南、北、西三面環(huán)山，向東逐漸形成喇叭口的地形之中，由于這樣的地形，氣流上升速度增大，雨量驟增。

聯(lián)系上下文，說說上文舉河南特大暴雨的例子有什么作用。 【解題思路】

明確題目問的焦點是問舉例子這種說明方法的作用?；卮饡r要按照 “具體真切地說明了事物的××特點”這個模式來。此外，還要注意對上下文的聯(lián)系。 【參考答案】

舉這個例子是為了說明山谷的狹管作用也能使暴雨加強，進而說明地形對暴雨的形成和雨量也有影響。 例題2 現(xiàn)在，我們都應該清醒地認識到，對石油過分依賴，會讓國家安全、經濟安全及環(huán)境安全遭受威脅。 但文明不能因此停下前進的步伐，我們必須找到新的能源來保障世界運輸系統(tǒng)的順利運轉。以非糧原料或農業(yè)廢棄物為原料轉化的液態(tài)燃料——纖維素生物燃料有利于環(huán)境安全，技術可行性強，近期內最有希望替代傳統(tǒng)化石能源。

生物燃料可以用植物或植物制品為原材料。目前，第一代生物燃料以可食用作物為原料，主要包括玉米、大豆（美國）、甘蔗（巴西）。用可食用作物制造生物燃料是最簡單可行的，

1

因為把這些可食用作物轉化為燃料的技術是現(xiàn)成的。然而，第一代生物燃料并非長久之計，原因很簡單：沒有足夠的耕地能夠滿足發(fā)達國家10%的液態(tài)燃油原料需求。

第二代生物燃料主要以纖維素質材料為原料，如富含纖維素、生長迅速的草本植物，可轉化為草油的原料有很多，從木材廢料（鋸木屑、木質建筑殘片）到農業(yè)廢棄物（玉米秸稈、小麥莖稈），再到“能源作物”［生長迅速、纖維含量高、專門種植用作草油原料的草本和木本植物］。這些原料作物耕作成本低、量大，更關鍵的是，這些作物的種植生產不會干擾和危及糧食生產。大多數(shù)能源作物能夠在不能用作農田的邊際土地上快速生長。還有一些能夠在被廢水或者重金屬污染的土壤中生長并凈化土壤，如生長周期較短的灌木柳樹。

纖維素類植物生物質（指某一系統(tǒng)中全部或特定的生物總量）豐富，能夠可持續(xù)地收獲，來制造生物燃料。美國農業(yè)部和能源部的研究顯示，在不減少作為人類食物、動物飼料及出口生物質份額的前提下，美國每年能夠生產13億噸（干重）生物質。如此大量的生物質每年至少能夠產生1,000億加侖（約3,790億升）草油，大約相當于每年美國汽油、柴油消耗總量的一半。放眼全球，每年纖維素類生物質生產量能夠轉化的生物燃料相當于340億～1,600億桶原油，已經超過了目前全球每年30億桶原油的消耗量。纖維素類生物質能夠轉化成任何類型的燃料，如乙醇、普通汽油、柴油，甚至航空燃油。

人類歷史上的能源新紀元──草油時代也許很快就要到來。

選文第②段中加點詞“主要”能否刪去？為什么？ 【解題思路】

明確題目問的類型是問說明語言的作用，類型是C?；卮饡r要按照如下的思路和步驟來答題。（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“主要”等詞表程度；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。 （3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準確 性、周密性、科學性。 【參考答案】

不能刪去。（1分）去掉“主要”，第一代生物燃料的原料就只包括玉米、大豆（美國）、甘蔗（巴西）三種作物，與事實不符，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。（1分） 例題3

云南松怕冷的秘密

羅紅里

既為“歲寒三友”之一，松樹當然是不怕冷的了。沒想到云南二月的一場尾寒，真?zhèn)€把好生生上萬畝云南松凍得直打抖，枝枯葉敗后冷死了。

云南人怕冷，難道云南松也怕冷嗎？

松樹怕冷，自是奇聞。人說云南的松樹是云南的好天氣寵壞了，這卻是天大的冤枉。 俗話說“好漢就怕病來磨”。松樹——這樹中的偉丈夫正是被一種叫做致冰細菌的惡魔折磨著呢。你也許不知道，在自然界成千上萬的細菌家族中，有兩個怕羞的小兄弟：一個叫丁香假單胞菌，一個叫草生歐文氏菌。它們好像很有修養(yǎng)：干凈，愛綠色，專居留葉面。可是如果你真認為它們是君子國里的良民，那就上當了。

2

人類最好的朋友——水，有一個怪脾氣：從4℃開始，越冷越發(fā)“胖”，到0℃時就結冰啦！也許，你沒聽說過，有低于0℃而不結冰的超冷水吧？我們的水朋友在植物體內，即使氣溫降到零下幾攝氏度時，它也不結冰而是保持超冷水的姿態(tài)，使植物能持續(xù)經受-6℃～-8℃的寒冷而不致凍壞。水是植物的血液，血液涌動著，不會析出冰晶，生命組織形態(tài)正常，松樹能怕冷嗎？

偏偏冰核細菌這兩個惡少，有一手被科學家稱作催凍致凝基因的真?zhèn)鳎寒敋鉁丶眲∠陆?，它們會在葉面形成一個特殊的晶核，引起植物體內的超冷水結晶?？茖W家叫它們冰晶種子。

植物的血液凝固了，這命還能保嗎？許多像松樹這樣的好漢都被這兩個病魔纏倒了。這植物凍害，也直接打擊了人類。

俗話說“助人如助已”。為了幫助水朋友，科學家們捉住了丁香假單胞菌，對其真?zhèn)鞯幕蚱芜M行脫胎換骨手術，然后再將失去致凍基因的片段重新放回原處，繳了械的細菌就再也不能致凍了。樹木生長季節(jié)到了，人們把經過改造的細菌噴射到大片樹林上，它們以全新的面目取而代之，將那些沒經過改造的丑惡的同類排擠掉。于是，致凍菌不致凝了，氣血順暢，云南松不怕冷了。這就是遺傳工程在防霜凍災害上的應用。 簡析選文的說明順序。 【解題思路】

明確題目問的類型是問說明的順序?；卮饡r要分清全文的順序是時間、空間還是邏輯順序，然后結合具體內容答題。 【參考答案】

選文先說云南松怕冷的情況，接著分析怕冷的原因，最后說明治理辦法。使用的是邏輯順序。（簡析基本準確1分，說明順序1分。）

四、課堂訓練題

練習題1

椅子改變中國文化

椅子是我們日常生活中最常見的家具之一，它源于東漢末年傳入中原的一種名叫“胡床”的折疊板凳。到唐代中期，胡床逐漸演化為我們常見的有靠背、有扶手的椅子。之后，椅子在宋朝廣泛流行。它的流行逐漸改變了人們跪坐在席子上的“跽（jì）坐”姿態(tài)，解放了人們的腿腳，更重要的是它對中國古代文化產生了相當大的影響。

首先是對房屋的建筑結構及其內部布局產生影響。在房屋建筑中，以前人們坐姿低矮，窗戶的位置也相應較矮，椅子的出現(xiàn)使窗戶的位置明顯升高。同時，椅子的出現(xiàn)也對房屋內部布局產生了較大影響。傳統(tǒng)的坐姿要求房屋的中間盡量空闊，以供人們席地而坐。而椅子出現(xiàn)后，人們就不需要為席地而坐預留太大的空間，家具的數(shù)量也因此增加起來。

椅子的出現(xiàn)還影響了人們生活習俗的改變。椅子出現(xiàn)后，人們坐姿明顯升高，自然而然出現(xiàn)了一些高足家具，高足的桌子也就應運而生，逐漸成為人們最主要的吃飯、看書的家具。這些高足家具的出現(xiàn)，還引起了杯盤、碗碟等生活用具的改變。到了宋代，很難再看到高足的餐具，碗、盤、杯等用具都變得玲瓏精巧。這些變化直接影響到人們生活習俗的改變。比如，人們進餐方式的變化，以前人們圍坐在一起進餐很困難，一般是分餐制。椅子和高足的桌子出現(xiàn)后，人們開始圍坐在一張桌子旁吃飯，分餐制也隨之變成了合餐制。

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椅子的出現(xiàn)更為重要的是強化了國人心中的皇權意識。椅子出現(xiàn)之前，人們在正式場合必須跽坐。皇帝和群臣議事，大臣向皇帝跪拜時，皇帝其實也基本是跪著的。這種坐姿的平等拉近了皇帝和臣子之間的關系，那時的君臣關系更像是事業(yè)上的合作伙伴，那時的“跪”沒有低下的含義，而是一種恭敬虔誠的表現(xiàn)。椅子出現(xiàn)之后，“跪”的意義與內涵發(fā)生了重大變化，皇帝坐在椅子上居高臨下，臣民們則跪拜在地上，這種禮節(jié)上的巨大不平等奴化了國人，使國人潛移默化地奴顏婢膝起來，進而更加強化了國人心中皇權至上的意識。

可能有人奇怪，歐洲人也“跪”，為什么沒有出現(xiàn)奴化的現(xiàn)象呢？因為歐洲人的禮儀中，“跪”是很少的，除了向上帝雙膝跪下，對任何人都不用雙膝跪下，就算見了本國的君主，也只是單膝跪地而已。而在我國古代，“跪”是最常用的禮儀，不光用于君臣之間，還廣泛用于下級與上級之間、百姓與官員之間。可見，“跪”在我國古代是更具不平等性的，尤其在椅子出現(xiàn)后，這種不平等性就逐漸顯現(xiàn)出來，強化了國人的奴化心理。

總之，從我國歷史的發(fā)展來看，無論是像椅子這樣不起眼的簡單發(fā)明，還是像造紙術、火藥、指南針、印刷術這樣的大發(fā)明，都改變了我們的生活，影響了我們的文化。其實，發(fā)明原本就是一種影響。隨著社會的發(fā)展，我們身邊的發(fā)明越來越多，它們也在無形中改變著我們的生活，影響著我們的文化，推動著社會的發(fā)展。（有刪改）

1．第④段主要采用了作比較的說明方法，請簡要分析它在文中的作用。（2分）

2．文章采用了總分總的結構，其分寫的部分能否調換順序？請結合原文分析作答。（3分）

練習題2 淘米水的妙用

淘米水很不起眼，平時常被白白倒掉?？墒悄阒绬?？它在生活中卻有許多妙用。 淘米水是天然的去污劑。與一般的工業(yè)去污產品相比，淘米水不僅洗凈力適中，而且無任何副作用。比如，淺色衣服用淘米水浸泡一下，然后用肥皂洗滌，就會潔凈如新；起霉斑的衣服，放入淘米水中浸泡一夜，可退斑洗凈。又如，面對一堆有油污的碗、碟、瓶子時，與洗潔精相比，淘米水是更好的選擇。淘米水經加熱后，其淀粉質變性，而變性淀粉具有良好的親油性和親水性，所以油污一旦遇到淘米水，就會被淘米水中的淀粉吸附，從而脫離碗碟。

淘米水是不花錢的化妝品。淘米水里含有淀粉質、維生素、蛋白質，這些營養(yǎng)物質可以對皮膚起到保濕、抗老化、美白的作用。經常用淘米水洗手、洗臉，皮膚會變得光滑白皙。淘米水還具有護發(fā)、亮發(fā)的功效。據(jù)說，傣族姑娘的一頭秀發(fā)就是淘米水的佳作。傣族姑娘常用糯米的淘米水來護發(fā)。不過，她們用的淘米水要存放半個月或一個月的時間才能使用。因為淘米水經過沉淀發(fā)酵以后，含有非常豐富的B族維生素。B族維生素可以幫助頭發(fā)的色素細胞生成黑色的色素顆粒。所以經常用淘米水洗頭，可以營養(yǎng)頭發(fā)，使頭發(fā)變得烏黑亮麗。如果你想保持美好的形象，又不使身體受到任何傷害，還想節(jié)省費用，那么淘米水不失為一種首選的化妝品。

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淘米水還具有一定的藥用價值。淘米水含有一定的蛋白質、維生素和微量元素，特別是．．．頭一兩次淘米水含有鉀且呈弱酸性，加入食鹽入藥后，具有清火、涼血、解毒的功效。用淘米水加食鹽煮開后，外洗或外擦皮膚，對皮膚有比較溫和的清潔作用，而且可以保持皮膚表面正常的酸堿度，抑制病原微生物的生長，防止皮膚搔癢，等等。

此外，淘米水中含有蛋白質、淀粉質、維生素等豐富的營養(yǎng)物質，可用作上等飼料；淘米水中含有氮、磷、鉀等微量元素成分，可用作上好的肥料。

淘米水有如此多的妙用，你還會白白倒掉它嗎？

（選文有改動）

選文第④段中加著重號的詞語可以去掉嗎？請說出理由。

練習題3

濕地？失地！

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！薄遁筝纭分兴鑼懙膱鼍熬褪菨竦?。在人們眼中，濕地充滿種種意象之美，引人產生無限遐想。

濕地被譽為“地球之腎”。是跟森林、海洋并行的三大生態(tài)系統(tǒng)之一。它與人類的生存、繁衍、發(fā)展息息相關，不僅為人類的生產、生活提供多種資源，而且在抵御洪水、調節(jié)徑流、蓄洪防旱、控制污染、調節(jié)氣候、美化環(huán)境等方面有其它系統(tǒng)不可替代的作用。濕地的類型多種多樣，通常分為自然濕地和人工濕地。相對于自然濕地而言，人工濕地強調了社會和經濟功能，弱化了濕地原有的生態(tài)功能。

中國是世界上濕地最豐富的國家之一，濕地面積占世界濕地的10％，位居亞洲第一位，世界第四位。從地理分布看，濕地分布較多的省區(qū)是黑龍江、內蒙古、青海和西藏?？偯娣e為17．78萬平方千米，占全國濕地面積的55%。

隨著人口的增長和經濟的發(fā)展，我國的濕地保護面臨著巨大壓力。從1990年到2008年的近20年間，我國濕地呈現(xiàn)出的趨勢（見圖1）。導致這一趨勢出現(xiàn)的主要原因是我們對濕地的過度開發(fā)，尤其是農業(yè)開發(fā)。隨著生產力水平的提高以及對農業(yè)高產量的追求，以往未能開發(fā)的濕地如今被大量開發(fā)為農田，或排水后成為牧草草原，或改造為魚塘和鹽田，成在河流上建壩攔水、修建水庫等。

由于開發(fā)過度，我國的濕地面積大幅度縮小，濕地功能也逐步減弱。2010年9月，中國工程院院士金鑒明指出：遭到破壞的濕地遍布華夏大地，破壞面積已經涉及原有濕地的40%-50%。新疆塔里木河流域因上游大量開荒造田，造成下游350公里的河道斷流，羅布泊、臺特瑪湖已干枯淪為沙漠。曾被譽為“中國最美濕地大草原”的若爾蓋，300多個湖泊中已有200多個干涸，草原沙化面積已達到1053平方千米，每年還在以11．65%的速度遞增。

可悲的是，這些教訓還不能給現(xiàn)代人足夠的警醒。在濕地邊上建別墅，在灘涂里面打野鴨促旅游等破壞現(xiàn)象屢見不鮮。甚至一些飽受洪澇災害之苦的地區(qū)，退耕還湖剛有成效，便

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又有人重新開墾。

文明的興衰與生態(tài)環(huán)境緊密相連，濕地的興亡只是整個生態(tài)環(huán)境變遷的縮影。為了讓濕地這個大自然的天然公園，不再成為永遠的“失地”，希望更多的人能夠像愛護自己的身體一樣，保護我們的“地球之腎”。

（選自《百科知識》2012年2月上，有刪改）

【鏈接材料】三垟濕地地處溫州市甌海區(qū)，濕地面積13．6平方千米。據(jù)調查，區(qū)域整體水質屬于劣Ⅴ類，氮、磷、重金屬等嚴重超標，更可怕的是用地和水體存在著被大量蠶食的危險。三垟濕地的現(xiàn)狀已引起整個社會的重視。按照政府規(guī)劃，三垟濕地將建成“桔浦芳洲、白鷺野鴨、菱角蓮藕、河網人家”的生態(tài)園。

（摘自“百度百科”） 第（5）段畫線句列舉了一系列數(shù)據(jù)，結合上下文說說其作用。

五、課程小結

本節(jié)課我們主要學習鞏固了： 1.說明方法類的題型

①舉例子：具體準確地說明了事物的××特點。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現(xiàn)象。

③列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

④作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?？梢灶嵉埂?/p>

⑧摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑨引用：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

⑩畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點 2.說明語言

類型A加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。

類型B能否替換為另一個詞語？并說明理由。

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對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型C限制性詞語能否刪去？

對策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。 （3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型D從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型E指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

課后作業(yè)

練習題1

天外飛來準晶體

巴雅爾

2011年諾貝爾化學獎授予了準晶體的發(fā)現(xiàn)者—以色列科學家謝西曼,他于1982年首次在實驗室中合成出了準晶體。正常的晶體中,原子或分子的排列形式是立方體、六邊形或其他規(guī)則的、可無縫拼合的模式。而準晶體的結構很特殊，小范圍內看不出規(guī)則模式，但大范圍可以體現(xiàn)出規(guī)則的，可拼合的模式。由金屬原子組成的準晶體有固定的熔點，但導電導熱能力卻很差，容易像非晶體的玻璃那樣破裂。

自然界中形成的準晶體是在2008年發(fā)現(xiàn)的，在一塊來自俄羅斯東部的奇怪巖石內，意大利科學家發(fā)現(xiàn)了一種已知的準晶體類型——AL63CU24FE13。更驚人的事情還在后面，最近意大利和美國科學家對這塊巖石進行了同位素測定，發(fā)現(xiàn)巖石里的氧同位素的特征與某些碳質隕石類似，換句話說，這塊巖石可能來自地球之外！該隕石很可能是45億年前太陽系早期動蕩環(huán)境的產物。

含有準晶體的隕石是如何形成的？這依然是個謎，太陽系中絕大部分隕石都是小行星帶中沒有形成大天體的物質，但這塊隕石中的鋁的形式很古怪，不可能是在小行星帶的環(huán)境中產生的，在其他的隕石中也沒有發(fā)現(xiàn)這種鋁的形式，既然隕石來自地球之外，那么這種含有準晶體的隕石的起源一定不尋常。研究人員猜測，也許這塊隕石所在的前身星球上曾經發(fā)生過高速的撞擊事件，在極端的環(huán)境中產生了這種隕石。

這塊隕石告訴我們，罕見的準晶體其實可以在自然界中產生，并且在幾十億年中保持穩(wěn)定。

1.第一段主要使用了什么說明方法？它有什么作用？

2.第二段畫線句中的“很可能”能否刪去？為什么？

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練習題2

細菌與安全

①我們都知道細菌無處不在，即使是我們認為洗得很“干凈”的手上也充滿了細菌。雖然多數(shù)細菌是無害的，但再多無害甚至有益的細菌，也改變不了有害細菌讓我們寢食難安的事實。人們吃出問題的例子，只有一小部分跟細菌無關——比如河豚中毒或者對各種食物過敏，其他絕大多數(shù)都是細菌惹的禍。

②到目前為止．加熱仍然是殺死細菌的最有效手段。一般來說，在121攝氏度下加熱15分鐘以上。即使沒有把細菌全部殺死，剩下的也成不了氣候。但是許多食物要是加熱到這種程度，就沒法吃了。通常的食品加工，只是把細菌的量減少到一定濃度，不會對人產生危害就行了。

③比如說牛奶，所謂巴氏滅菌的“鮮奶”是把牛奶加熱到72度左右15秒。經過這樣處理，細菌量會減少到初始量的十萬分之一，雖然還有不少，但是在冰箱里放兩三周，細菌量也不會長到對人有害的地步。如果是超高溫滅菌，則把牛奶加熱到135度以上，1秒鐘就可以殺死幾乎所有的細菌，即使是放在常溫下也能保證幾個月沒有問題。當然，這都是指密封保存的情況。如果對著瓶嘴喝一口，這些處理幾乎就算白做了，其中的細菌生長速度會大大增加。其他食物也是如此。

④無數(shù)食品科學家和工程師花了不計其數(shù)的工夫，想要找到比加熱更好的殺死細菌的方式。然而到目前為止，最經濟實惠、廣泛使用的還是加熱。中餐原料有很多不注意衛(wèi)生的地方，但是中餐的安全問題卻不嚴重，關鍵就在于中餐一般都是經過高溫烹飪、現(xiàn)做現(xiàn)吃。西方的蔬菜多數(shù)是生吃的，所以從種植、運輸、保存到分銷的各個環(huán)節(jié)，都要進行嚴格監(jiān)控。否則，沙拉吃下去，就開始拉肚子了。

⑤對于個人來說，注意食品安全，良好的衛(wèi)生習慣非常重要。廚房、冰箱都是藏污納垢的地方，經常清潔（比如用酒精、醋等都有不錯的效果），并且保持廚房通風干燥，有助于減少細菌。家里的食物，盡量減少存貨，做飯做菜，盡量吃多少做多少。因為減價而囤積大量原料，或者做一次飯吃上一兩周，都會為細菌繁殖提供廣闊的天空。尤其是很多特價的蔬菜、肉、蛋、奶、水果，特價的原因就是積壓了很長時間，再買回家保存，簡直就是考驗自己對細菌的抵抗力。

1.細菌與安全有什么關系？（2分）

2.第②段中“到目前為止”的作用如何？（2分）

3.第③段運用列數(shù)字的說明方法，作用如何？（3分）

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練習題3

《大自然的語言》節(jié)選

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

1.選文的說明對象是什么？是按照怎樣的說明順序說明的？

_______________________________________________________________________________ 2.白居易《大林寺桃花》中有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句。結合選文內容思考，為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象？

_______________________________________________________________________________

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附: 椅子改變中國文化【參考答案】

1．將椅子出現(xiàn)前后人們“跪”這種行為的內涵進行比較（1分），突出其變化，強調了椅子的出現(xiàn)對國人心理的影響（1分）。（語意相近即可）

2．不能，因為分寫部分的內容采用了邏輯順序（1分），作者先說椅子的出現(xiàn)對房屋的建筑結構所產生的影響，再說到對人們生活習俗和心理的影響（1分），這是由具體到抽象的說明順序（1分）。（只有判斷，無闡釋不給分。語意相近即可） 淘米水的妙用【參考答案】

不可以。（1分）因為加著重號的詞語起限制作用，說明了淘米水藥用價值是有限的，體現(xiàn)了說明語言的準確性和科學性。（2分） 濕地？失地！【參考答案】

準確說明了我國濕地面積大幅度縮小，濕地功能逐步減弱。 天外飛來準晶體【參考答案】

1.作比較（1分）突出了說明對象的特征，給人留下更深刻的印象。

2.不能刪。（1分）“很可能”表示推測，刪后就變成了肯定，語意表達就不夠準確了。 細菌與安全【參考答案】

1.吃的有害細菌越少，身體越安全。說明：本題2分。

2.不排除將來會有更有效的殺死細菌手段的可能性，使語言表達更加嚴密、準確。說明：本題2分。

3.能更加準確、清楚地說明加熱在牛奶加工中的殺菌作用。說明：本題3分。 《大自然的語言》節(jié)選【參考答案】

1.說明對象：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。說明順序：邏輯順序。

2.因為高下的差異會影響到物候的變化。（或答“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”也對）。

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記敘文教案【篇6】

21.恐龍

一、教學目標

1、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性，培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和有目的的上網查找資料、收集整理資料的能力。

2、以讀為主，以讀代講，引導學生讀懂課文，了解和初步掌握作者說明事物的方法。

3、養(yǎng)成認真讀書的好習慣，通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產生濃厚的學習、探究的興趣。

二、教學重、難點

１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。

２、初步了解和掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。

三、教學方法

1、問答法、討論法等多種教法的綜合運用，主要引導學生以讀為主，閱讀教學貫穿整個教學過程。

2、把傳統(tǒng)的以教為主的教學方式改變?yōu)橐詫W為主，并按照最有效的個人化原則來學習(如選擇自己喜歡的恐龍進行交流)，通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向互動，讓學生交流自主學習成果。

四、教學手段

１、恐龍電影片段

2、圖片

3、多媒體課件

五、教學課時：第2課時

六、教學過程

（一）提問導入，喚醒舊知

1、上課開始，問題引入：通過上節(jié)課的學習，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談談通過上一課所學后的收獲。

【 建構主義強調個人已有的知識結構的重要性，所以復習上節(jié)課的所學，是很有必要的，這樣能夠讓第一課時和第二課時有一個比較好的銜接?！?/p>

2、在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，播放恐龍電影片段，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片原始大森林，尋找恐龍的足跡。

【這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續(xù)至整堂課?！?/p>

3、其實我們剛剛所看的電影片段就是課文的第一自然段中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

指導朗讀：重點讀出“兩億年以前”，突出很久遠。

促發(fā)思考：讀后你知道了什么呀？（使學生明白正因為當時的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。）我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著，我們一起來試試。

（二）匯報交流，突破重（難）點

1、多媒體課件展示課堂交流要求：用統(tǒng)一的句式來回答：“我最喜歡......恐龍？因為......（書中是這樣描述的......）”學生小組交流討論，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給大家交流討論結果，介紹自己最感興趣的恐龍。教師根據(jù)學生的回答回歸課文進行一定的指導，講解，使學生深化課文內容。

【真正落實到“把課堂還給學生”，以學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)了自主、合作、愉快、發(fā)展等新理念。通過“讀—思—議—讀“的方法引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、齊讀等感受課文語言文字運用的精確，感受作者是如何來說明恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感?！?/p>

2、學生一：我最喜歡雷龍，因為它很重，書中是這樣描述的：“雷龍是個龐然大物，它比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般?！?/strong>

指導朗讀：重點讀出”龐然大物“，”六頭大象“，”還要重“，”每"，"雷鳴"。

促發(fā)思考：從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？我們知道一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，那它到底有多重呢，你們來算算？（體味作比較說明方法的用法）課文把雷龍的踏步聲比作雷鳴一般，那學生們聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？（體味打比方說明方法的用法）

學生二:我最喜歡梁龍，因為它很長,書中是這樣描述的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來像是一座移動的吊橋?！?/p>

指導朗讀：重點讀”足有二十多米“，”一座移動的吊橋“。

促發(fā)思考：你從哪些詞語中讀出梁龍的身體很長？二十多米有多長呢？想想我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有三個教室那么長。如果不寫20多米，直接寫它很長，好不好？（體味列數(shù)字說明方法的用法）

學生三：我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛，書中是這樣描述的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。”

指導朗讀：重點讀出“在天空翱翔的輕型飛機”，要讀出高高飛起的感覺來，輕一些，聲音高一些。

促發(fā)思考：它屬于恐龍家族嗎？（不是，它是恐龍的親戚，它和恐龍的關系只是很近，不屬于恐龍家族）

3、問題：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？還有誰愿意試試，向大家介紹介紹自己感興趣的恐龍，除了書中所提到的恐龍。

學生四：我最喜歡鴨冠龍，因為它很特別，它那扁而長的顎骨，像鴨的嘴巴，所以有了鴨冠龍這樣的名字。

教師補充：同學們不要誤認為鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，并且以水中植物為生，其實它們并不是吃水草為生的，而是以岸上的樹木為食物。

4、（1）問題：同學們真厲害，那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？你從書上哪個自然段看出來的？朗讀一下。（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）

教師補充：大都數(shù)恐龍是吃植物，但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？

促發(fā)思考： 霸王龍給你的感覺怎么樣？這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。

(2)問題：那么它們又如何繁衍后代呢？你從書上哪個自然段看出來的？你能把它讀出來嗎（它們是卵生）

5、游戲鞏固：讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，然后口述出它們的形態(tài)特點、食物、生育后代等等。

【通過上面的學習，我們已經認識了一些恐龍以及它們的親戚？（雷龍

梁龍

劍龍

三角龍

魚龍

翼龍

霸王龍）為了檢測一下課堂教學的效果，設計一個游戲，這個環(huán)節(jié)的設計，在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的，因此游戲的完成也促進了課文內容的鞏固?！?/p>

（三）課尾設疑，激發(fā)探索

1、播放一段有關恐龍滅絕的電影片段，結束本課。

【根據(jù)小學生的心理特點，課尾導入影片有利于把學生分散的注意力重新拉回課堂，而且前面相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，再播放一段影片一定能把學生的探究欲望推想高潮】

2、其實我們剛剛放的影片就是課文最后一自然段所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

指導朗讀：重點讀出“曾經”，“突然”，“消失”。

促發(fā)思考：讀了這一自然段，你想知道什么呢？為什么恐龍會突然神秘地消失？以自己的觀點結合自己所找的資料，能不能猜測一下恐龍是怎樣滅絕的呢？

教師補充：科學家門作出過種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為它們自相殘殺的結果——肉食性恐龍以草食恐龍為食，肉食恐龍增加，草食恐龍自然越來越少，最后終于消失，肉食恐龍因無肉可食，就自相殘殺，最后終于同歸于盡。不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

七、布置作業(yè)

恐龍的滅絕到今天還是一個謎團，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。

八、板書設計

【為了集中學生注意力，突出教學重點，我的板書設計將采用詞語式、綱要式類型，使整個板書努力做到簡潔明了，能加深學生的印象?！?/p>

附板書：

21恐龍

種類 多

形態(tài) 千奇百怪

食物 食草、食肉

繁殖 卵生

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初中語文說明文教案模板

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記敘文教案【篇7】

教學目標：

1、學習本組課文的寫作方法，并適當運用在自己的習作當中。

2、在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

3、認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學重點; 通過對具體事物的描寫來表達自己對想象的熱愛之情。

教學難點：

抓住最有特色的內容寫具體。

教學準備：

查閱資料，領略家鄉(xiāng)的美景，了解家鄉(xiāng)的歷史、特產，知曉家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)喜愛之情。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

出示一組有關家鄉(xiāng)的精彩圖片，播放歌曲――《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的表達欲望。

二、審題立題，拓寬思路

1、回顧引路。

引導學生歸納總結本組課文《香港有棵老榕樹》《城市的明眸》的寫作特點，談談作者是怎樣抓住最有特色的內容寫具體的，運用了那些方法表達了自己的感悟。

2、引導交流

指導學生簡單地介紹自己的家鄉(xiāng)在哪里，說說家鄉(xiāng)有哪些讓自己感到自豪的地方。

3、明確習作要求

閱讀自作提示，交流了解本次習作要求

4、交流方法，啟發(fā)選材

（1）格局所選題材，分組交流。

（2）明確習作著眼點。

A、介紹家鄉(xiāng)的風景，應抓住景物的特點，按一定順序描寫，做到主次分明，詳略得當，把自己的感受寫進去。

B、介紹家鄉(xiāng)的特產，應抓住事物的大小、形狀、把事物的特征反映寫出來?？刹捎每偡帧⒎挚?、總分總的結構方式來寫。

C、介紹家鄉(xiāng)的變化，應抓住變化做大的一兩個方面來寫，不比寫得面面俱到。對變化前后不同面貌的描寫，對一些具體是咧的敘述，要生動具體，表達出自己喜愛極愛軒昂的感情。

三、構思準備

學生構思，準備作文。

第二課時

一、構思成文

1、學生獨立完成習作。

2、教師巡視，針對性地進行指導。

二、自主評析，修改完善

1、學生交流習作初稿，學生評議。

2、教師指導點評。

3、教師提出修改建議，教授學生修改習作的方法。

粗讀全文――細讀全文――精讀全文

三、交流習作，展示成果

1、班級舉辦一次“愛我家鄉(xiāng)”的習作?？?。

2、學習他人習作，談寫作啟發(fā)。備注：

記敘文教案【篇8】

先寫好的同學自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。

老師發(fā)現(xiàn)，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的生命?，F(xiàn)在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。

1、相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發(fā)和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。

2、教師進行巡視與指導，發(fā)現(xiàn)經過修改后有很大改善的典型。

1、在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優(yōu)點、缺點及修改意見。

1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

生：對動植物或是一種自然現(xiàn)象進行觀察，要求用心用情。

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的`過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

1、自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

⑴ 我是大自然中的一員：

引導學生細致地去就觀察到的內容和自己的感受進行交流，要激勵學生充分調動平時的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出自己獨特的感受。

將自己在自然王國中的游歷和同學共同分享。

如：觀察一棵樹，可以引導學生細致地去感受這棵樹的特點，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。

⑵ 走進音響的世界：

教師播放課前錄好的各種聲音。

你聽到了哪些聲音，你想到了什么？讓學生充分發(fā)揮想象，進行個人、小組交流。

如：聽到滴水聲，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友們在泉水邊歡快嬉戲的場面等等。

⑶ 豐富多彩的暑假生活：

回憶暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲？小組交流，可以說說自己做了什么，什么事比較有意義，有什么感想或收獲？

1、每一組推薦一名學生進行交流。

2、相互評議，對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

記敘文教案【篇9】

我不茍同以上觀點。縱觀近幾年的中考語文試題，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條命題規(guī)律：題目在課外，答案在課內。字的音、型、義的考查，90%以上的內容是圍繞著中學語文教材的，不管題型怎么變化，在教材上，我們都能找到答案。

一

（一）從閱讀理解題的考察知識來看，要想提高閱讀得分率，仍離不開課本的深入系統(tǒng)的學習。我們先來看記敘文閱讀，廈門2010年有這樣一道記敘文的中考閱讀題（文字材料略），請看本道題的問題：

1.這則故事發(fā)生的時間 ____，地點在____。故事主要內容是____________。

2.第③段至第⑤段，通過與道童的對話，寫出了猥自枉屈，四顧道觀的情景。請在各段人物對話前加上一些描寫神情、動作、心理的詞語，以表現(xiàn)特定情境的人物形象。

①一道童____ 問：“長官貴姓？來此何干？”

②“我叫，特來拜訪三仙老醫(yī)生?！盻___ 答道。

③道童____ 說：“辛師父清早出診去了，留下上聯(lián)；……否則……”

3.第⑤段聯(lián)系道童回答內容，補出道童“否則……”未說出來的話語內容。

4.請用簡潔的語言闡述第二副對聯(lián)的內容及表達的思想感情。

5.第③段，請聯(lián)系上下文，說說“酒不解相真愁”的“真愁”在文中具體指什么？

6.第②段中運用了哪些描寫方法？選擇其中一種說明其作用。

7.第⑧段中，“想到自己多次往返……”，請從中找出與“多次往返”照應的兩個句子。

8.簡要回答本文略寫了什么？詳寫了什么？這樣處理有什么好處？

9.簡要概述的“雄才”在文中體現(xiàn)在哪幾方面？

10.對聯(lián)是我國人民喜聞樂見的文字樣式，以下給出上聯(lián)，請結合本文內容對出下聯(lián)。上聯(lián)：憶往昔三顧草廬傳佳話。下聯(lián)：____________ 。

11.請簡要說說你讀本文后的感受，字數(shù)不超過200字。

提示：作答時切入口要小，既可以從文章內容、語言、結構寫法中選取某一點，評判優(yōu)劣高下，又可與《市長》（選段）或《三國演義》中的“三顧茅廬”做比較，探討異同和提出質疑。

這道題基本上體現(xiàn)了記敘文閱讀要考查的內容。第1題考查了記敘文要素，第2、3兩題考查記敘文局部內容的理解，第4題考查對重點語句的理解與品味。第5題考查在具體語言環(huán)境下詞語的含義。第6題考查表達方式運用。第7題考查寫作技術。第8題考查記敘中詳與略。第9題考查主題的把握。第10題考查概括大意。第11題考查語言表達。

（二）綜合起來看：記敘文閱讀考查的知識點，以下幾點始終是熱點。

1.對記敘要素、順序、詳略的分析理解。

2.對文意、層意、段意的概括。

3.對文章、段落的結構分析。

4.對詞語的意思、含義、表達作用的品味。

5.對文中表達方式的辨別與理解（記敘、說明、議論、抒情、描寫）。

6.對句子的含義、意思、表達作用的品析。

7.對段的表達作用的理解與分析。

8.對文段的表達技巧、表現(xiàn)方法的理解及對藝術特色的欣賞。

9.感受人物、感受事件、領會主旨。

10.進行與課文內容有聯(lián)系的個性化表述。

這些是記敘閱讀題命題的角度，這些知識點，都是語文教材反復強調的，在初中六冊語文教材中，都有不同側重的體現(xiàn)，而且非常有系統(tǒng)性。

二

（一）再看說明文，要想提高說明文的閱讀得分率，同樣離不開中學語文教材的學習。

根據(jù)初中語文教材所傳授的說明文的知識和近幾年來中考考查的知識點，我們作如下篩選。

1.對說明對象及其特征的理解。

2.對說明方法的辨識和理解。

3.對說明順序的分析與理解。

4.對說明文語言的準確性及對言之有序的體會。

5.文章段落、結構的分析。

6.對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的品析。

7.對文意、層意、段意的概括。

8.進行與文段內容有聯(lián)系的個性化表達。

以上幾點都是說明文命題最常規(guī)的角度，不管其命題花樣怎樣翻新，但萬變不離其宗。

（二）議論文的學習是否能離開中學語文教材呢？我們仍看近幾年中考考查議論文的出題特點。

有關近幾年的議論考查的知識點，我們也作了如下篩選：

1.選課外材料，考查議論文體知識。

2.考查對文章的整體感知能力。

3.在議論文有關知識的基礎上，答案靈活，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

4.更加重視語言的表達與運用。

5.對議論的三要素及其語言特點的考查。

6.論證思路的展開。

從字、詞、句的考查，到名家名句的積累與默寫，再到三大文體的閱讀，無非向我們呈現(xiàn)這樣一個事實，中學語文的學習是不能偏離教材的。因此偏離中學語文教材的學習，其結果必然是南轅北轍，必然是無的放矢。無論哪本課外讀物，不論其反映的生活的內容是多么深廣，不論其藝術價值多么高，都無法也不可能取代中學語文教材在語文學習中的巨大指導作用。

記敘文教案【篇10】

蘇教版小學語文六（上）習作六教學設計 教學目標：

1.學生能自主選材，并通過具體事例寫出人物的特點。學會觀察、采訪，提高觀察能力、取材能力。

2.學會利用讀寫結合法、細節(jié)描寫法等方法寫出人物的特點。學生能養(yǎng)成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

3.在調查或采訪中產生對生活的熱愛之情，在調查或采訪名人的同時受到感染和熏陶，學會做人。教學重難點：

通過調查或采訪能了解人物的特點，并寫出人物的特點。教學評價設計：

1、采取鼓勵性評價。

2、重視評價學生參與習作活動的全過程。課前準備： 學生準備：

提前準備好調查或采訪提綱，調查或采訪了解身邊的名人，做好素材積累。教師準備：

引導學生從讀過的優(yōu)秀作品中領悟寫法。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、作前指導---觀察體驗 激活愿望

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.談話導入，激發(fā)學生習作的興趣。

2.教師可啟發(fā)學生從回憶自己的采訪生活入手，喚起對所訪名人的回憶。

教師可這樣啟發(fā)：前幾天，我們都調查或采訪了周圍的名人，在調查或采訪的過程中，每個人都有自己的調查或采訪經歷和積累……能不能把他(她)介紹給老師和同學呢? 要重點介紹調查或采訪過程中給你印象最深的內容。

二、交流調查或采訪內容，確定習作素材

1.出示交流的友情提示。

（1）交流時，能圍繞一個意思要把所調查或采訪的名人特點說清楚。（2）說的時候能條理清楚、重點內容要說具體。

（3）聽不明白的地方可以問發(fā)言者，通過提問啟發(fā)發(fā)言者說具體。2.四人小組進行交流。

教師先組織學生分四人小組進行交流，讓學生在合作互動中相互啟發(fā)，互相補充，將內容說具體。

3.選出自己的寫作素材：選取最能突出名人特點、最能打動人的事例。

4．學生自擬習作題目。教師要教給學生有關擬題的方法。如：以人物命題，可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

三、讀寫結合運用，領悟寫作方法

學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟寫人的文章的一般寫法。1．啟發(fā)學生從本單元寫人的課文中領悟寫法。

本單元學過的三篇課文，都是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后一起來交流。

2．引導學生從讀過的優(yōu)秀作品中領悟寫法。

教師可引導學生領悟出《錢學森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》三篇文章的不同寫法。體會出敘事的文章，如何才能把人物特點寫得鮮明，內容具體，組織學生討論。

(1)領悟出：要通過具體事例表現(xiàn)出人物一個突出的特點；運用一種突出的方法如《錢學森》運用的是敘述法；《鞋匠的兒子》運用語言描寫法等等。（2）引導學生歸納寫法。

要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢? 然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。3．選出有代表性的幾個同學交流自己的內容。

結合以上討論出的方法，指名交流自己的寫作內容。師生可根據(jù)學生的交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢重點表揚，發(fā)現(xiàn)學生表達中的突出問題，點撥引導，完善改正。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

四、獨立構思起草，修改完善習作 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)表達興趣。教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己采訪的名人介紹給老師，但是，一節(jié)課同學們不可能一一介紹完。這樣你們干脆將自己最想告訴老師的那個名人寫下來給老師看看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學都會獲得獎勵。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力)2．學生獨立構思起草，教師巡視指導。

學生在起草時，教師可對習作有困難的學生有針對性的進行個別輔導。

3．在25分鐘內完成習作初稿的同學獎勵“一顆紅五星”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經完成習作的同學可以結合本次作文的要求，嘗試著進行自主修改。

4．師生評價，指導修改，完善習作。

(1)啟發(fā)談話：魯迅說過“好文章是改出來的”。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“小作家獎”呢!(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

(3)小組相互交流習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

五、品賞學生佳作，重在鼓勵進步 1．示例評賞，學會評價

教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。評賞習作

家鄉(xiāng)的名人

我的家鄉(xiāng)滕州自古就是“三國五邑之地，文化昌明之邦”，有科圣墨子，工匠祖師魯班，勇于自薦的毛遂，招賢納士的孟嘗君等，但最讓我佩服的就是科圣——墨子了。

兼愛非攻,反對戰(zhàn)爭,是墨子一貫的政治主張,墨子身體力行。公元前440年前后,墨子聽說楚國準備攻打宋國,事先請魯國著名工匠魯班制造攻城的云梯等器械，便馬上出發(fā)，走了十天十夜，來到了魯班面前。見魯班還在樂悠悠的為楚王找攻云梯，不禁火冒三丈，說魯班濫殺無辜，魯班卻說他從不殺人，哪來的濫殺無辜? 墨子說：“你為這楚王制造攻城梯，就是要殺無數(shù)的生命呀！”魯班不信，墨子便把他帶到了練習場。魯班看到，自己親手造出的攻城梯下血流成河，身子顫抖，按下了機關，親手毀了攻城梯。楚王見此情景，大罵魯班和墨子，說要殺了他們。于是魯班和墨子上演了一出“沙盤大戰(zhàn)”墨子解下衣帶當城圍，以木片當攻城的工具，公輸班設計了九種攻城的機巧方法，都被墨子九次解破。公輸班辦法已盡，而墨子守城的辦法沒有用盡。公輸班無計可施，只好認輸。楚王見自己請來的人都敗給了墨子，預想到這次戰(zhàn)爭必輸，于是打消了攻打宋國的念頭，一場戰(zhàn)爭便平息了……

今天，我們滕州人也繼承了墨子的精神，普施大地，潤澤人心，在這個廣大的舞臺上，上演著一出出威武雄壯的活話劇。評議：

學生調查收集墨子的歷史故事，經過加工、潤色，完成了一篇體現(xiàn)墨子“兼愛非攻”思想的習作。敘事重點突出，詳略得當，用詞準確。

2．自主修改，完善習作。3．教師小結。

六、拓展延伸：

將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。板書設計：

家鄉(xiāng)的名人

事跡 精神品質

使用建議： 成功之處：

此作文教學設計，力求體現(xiàn)“體驗——積累——構思——修改——評賞”幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)寫作規(guī)律。采用多種激勵措施，充分調動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中，受到情緒激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。引領學生自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改評賞，體現(xiàn)學生的主體性，落實學生的主體地位。不足之處：

鑒于學情的差異，孩子調查收集信息的能力會存在差別，采訪的效果也不相同。使用建議：

引導學生留心觀察生活，引導學生盡量寫自己做過的、看見的、聽到的、想到的，將生活體驗與習作及時鏈接，降低習作的難度，通過鼓勵性評價充分調動孩子習作的興趣。多指導學生收集材料組織材料。指導學生多用第一人稱講故事。

記敘文教案【篇11】

習作目標：

1·了解發(fā)言稿的一般寫法。

2·能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。

習作難點：

根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿

課前準備：

教學設計：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。（競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點：要競選什么職位

（2）要講清楚自己的.優(yōu)勢：如我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：如我當班長會怎么做，如果競選失敗的話又會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。

三、共同評議，修改發(fā)言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿

板書設計：寫發(fā)言稿

（競選班長）

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

記敘文教案【篇12】

在當今社會，信息爆炸，人們面臨著越來越多的信息和知識，并需要通過不斷的學習和了解來提高自己的認知水平。而其中一種重要的學習方式就是通過閱讀說明文來獲取知識。說明文是一種以論述性、科學性或者知識性為主要特征的文章形式，通過分析、解釋、說明事物的特點、原理、規(guī)律來傳遞信息。所以，如何有效地閱讀說明文成為了每個人必須掌握的技能之一。

為此，本篇文章就來詳細介紹一份關于說明文閱讀的教案，幫助讀者更好地理解和掌握這個技能。

一、教學目標：

1.了解說明文的定義、特點和應用領域。

2.掌握說明文的閱讀方法和技巧。

3.培養(yǎng)學生理性思維和分析能力。

二、教學內容：

1.說明文的定義：說明文是一種注重事物特點、原理、規(guī)律的文章形式，以解釋、分析、說明為主要目的，傳遞客觀的信息。

2.說明文的特點：科學性、客觀性、邏輯性、簡明性、實用性等。

3.說明文的應用領域：說明文廣泛運用于科技、教育、醫(yī)療、法律等各個領域。

三、教學方法：

1.引導學生從整體入手，把握文章主旨。

2.注重培養(yǎng)學生的分析和思辨能力，鼓勵學生多角度思考問題。

3.提供實際案例和練習，讓學生通過實踐來掌握閱讀技巧。

四、教學步驟：

1.引入：通過引發(fā)學生對于說明文的興趣，激發(fā)學習動力。

2.講解：介紹說明文的定義、特點和應用領域，讓學生全面了解說明文的重要性。

3.實例分析：通過分析實際的說明文案例，引導學生從整體到具體的閱讀理解過程。

4.練習：提供一些題目讓學生實踐閱讀和分析說明文，鞏固知識點。

5.通過總結復習來強化學生對于說明文閱讀的理解和應用。

五、教學評價：

1.通過作業(yè)、測驗等形式來評價學生對于說明文閱讀的掌握程度。

2.鼓勵學生參與討論和分享自己的閱讀心得，促進學習氛圍。

通過以上的說明文閱讀教案，相信學生能夠更好地掌握如何閱讀說明文，并從中獲取更多的知識和信息。希望教師們能夠根據(jù)實際情況進行靈活運用，提高教學效果，讓學生在閱讀中不斷成長、積累。

記敘文教案【篇13】

用“形象”說話，讓議論文字生動起來

【教學目標】

學習讓議論文說理更形象，表達更生動。【教學過程】

一、導入

我們都知道，議論文應當憑借其強大的邏輯力量征服讀者，但它并不排斥具體形象。具體形象、生動活潑的議論文字可以使議論文質兼美，情理并具，使其邏輯力量得到更大程度的發(fā)揮。在今后的議論文訓練中，我們的一個努力方向就是用“形象”說話——以具體化的形象代替枯燥的理性抽象，讓議論的文字生動起來。

二、欣賞精彩語段，思考為何形象生動 片斷1：

秦國很強大，貴族制度很穩(wěn)固，但那個年輕的衛(wèi)鞅不滿足于陳舊，勇敢地逆入狂流，分田劃爵測法徒（徙）木立信，雖至變法將盡已蒼蒼白發(fā)，但被萬世敬仰。因為它堅信再完美的現(xiàn)狀可以有突破，再合適的制度也能有改進，所以他毅于摒棄舊法。（張芳藝《永遠在路上》）（學生閱讀、思考、回答）小結：1）用詞豐富、生動、準確

2）句式有變化，整散結合，長短有致。

例如，13年湖南卷滿分作文《唯愿此心無怨尤》有這樣一段：

與莊子同樣隨心所欲的還有那輕裘緩帶，不鞋而屐的魏晉名士。在那愁云慘淡的天幕下，他們不愿循規(guī)蹈矩明哲保身，而是縱情狂歌，舍生忘死，他們白眼向權貴，折枝為美人，生命隨心綻放得如此絢爛，光耀千古。當洛陽東市刑場上奏起那廣陵散之絕響，那亦是嵇康內心的絕唱，此身雖隕，此

1 心無怨尤！真名士，自有一派清峻超絕的風流。片斷2：

發(fā)現(xiàn)此岸的美，并懂得悉心珍惜，此岸的美景才不會因為我們的忽視而白白流失。記得有一位畫家整日尋找世界上最美的事物，游遍全球最終失落而歸。歸家之時他看到村落盡頭的山楂樹下，母親靜靜佇立著，夕陽灑在她的身上，樹上的火風鳥陪伴著她，如同一尊絕美的雕塑。他終于領悟，原來自己擁有的已是最美。（劉明迪《此岸比彼岸更美》）（學生閱讀、思考、回答）想象畫面：眼中有物，言之有物 片斷3：

當我們?yōu)樽约簤粝氲纳疃疵鼘W習時，當我們?yōu)槟且鄣牡胤蕉魺粢箲?zhàn)時，請不要把目光全部聚焦在彼岸的美好，要看到此岸的溫暖，看到夜深歸家時頭頂?shù)男强?，看到每天早上杯中牛奶的熱氣，看到母親春風般溫柔的笑容。看到所擁有生活的美好，便能夠懷著更多的感動與熱愛，在人生之路上堅定地微笑而行。（劉明迪《此岸比彼岸更美》）（學生閱讀、思考、回答）小結：

1）排比句式，既有氣勢又顯得美觀。

2）有生活氣息。議論文聯(lián)系實際要真正接地氣，有理有據(jù)有生活。不能只是完成那個形式，走走過場。眼前要浮現(xiàn)生活場景、生活細節(jié)。

這種撲面而來的生活氣息，會讓文章讀起來親切、動人。在聯(lián)系現(xiàn)實的時候，我們不妨展開聯(lián)想和想象，加入生活的細節(jié)。例如：

那我們，該做什么呢？正值青春，應珍惜大好的時光年華，不要迷失自己；珍惜與同學老師之間的情誼，莫待分別后才懊悔；珍惜每分每秒，努力

2 拼搏，為夢想奮斗，無愧青春?。ā段鸬喇敃r是尋常》）這段文字我們可以這樣修改：

我們的眼前是美好的青春年華，我們擁有的是成長路上的喜怒哀樂。我們要聽到教室里筆尖與紙頁摩擦間的沙沙聲響，要看到飯后與同學在操場散步、談心時的美麗夕陽，要嗅到上學路上醉人的花香，要記住每一個為夢想奮斗的同窗青春的模樣。你我習以為常的周圍的一切其實皆不尋常，只要你我用心感知生活的美好，珍惜青春的時光。例如：

傳承中國文化的不僅僅是唐詩、宋詞、昆曲、京劇，它包含著與我們生活相關的每一個細節(jié)。從這個角度來說，廚師是文化的傳承者，也是文明的偉大書寫者。

徽州，榨油留下的餅渣，是莊稼最好的肥料；陜北的窯洞前，張世新的兒孫們掛出了自己制作的面；莽山瑤族仍然感恩來自大山的饋贈。從手到口，從口到心，中國人延續(xù)著對世界和人生特有的感知方式。只要點燃爐火，端起碗筷，每個平凡的人都在某個瞬間參與創(chuàng)造了舌尖上的非凡史詩。（《舌尖上的中國2》第二集解說詞）片斷4：

造好的心，如同造好的船。當它下水遠航時，藍天在頭上飄蕩，海鷗在前面飛翔，那時一個神圣的時刻。會有臺風，會有巨濤。但一顆美好的心，即使巨輪沉沒，他的顆粒也會在海浪中，無畏而快樂地燃燒。（畢淑敏《造心》）（學生閱讀、思考、回答）

小結：比喻論證，形象化說理的殺手锏。只要比喻恰當合理，就能讓說理變得更形象。

給一條魚缸里的魚裝上一雙鳥的翅膀，魚也沒法離開魚缸。而這雙鳥的3 翅膀，卻會成為魚兒游泳的最大阻力。英語是國際語言，但并不意味著每個人都必須成為國際頂尖的技術人才。反而會有一些技術人才因為英語差而被埋沒。更何況，即使你的英語成績很好，也未必會和美國人交談。（張玉河談高考英語改革）

英語是個窗，我們可以通過它開闊視野以及少部分人可用它實現(xiàn)價值，所以我們需要它。但若是將它放在與“門”相等的位置上，這是沒有必要的。（王重慶談高考英語改革）

三、升格訓練

美國游泳運動員戴安娜早已多次拿過世界冠軍，名譽全球。但她沒有就此止步，對前方的夢想讓她充滿活力，那渴求的心讓她年輕依舊。盡管她已年過六旬，她仍在努力訓練，想要自己穿越湍急的弗羅里達海峽。那不僅是一個目標，更是她人生的“催化劑”，始終保持前進。終于，在萬眾矚目下，她艱難地完成了目標，創(chuàng)造了奇跡。相信戴安娜的道路依然清晰明了，她一直在仰望前方的路。（某人《仰望前方的路》）

擁有多個世界冠軍頭銜的美國游泳名將戴安娜在年過六旬時依然保持著追求的姿態(tài)。冠軍誠然可貴，年齡總不饒人，但這些都不足以阻擋一顆渴求的心。她勇敢地躍入水流湍急的弗羅里達海峽，那奮力劃水的手臂是在向人類的極限發(fā)起挑戰(zhàn)，那身后飛濺的浪花是對她勇往前行精神的褒獎與贊嘆。有了這樣的精神作伴，即使她游不過去又怎樣？單是那中流擊水的矯健身姿，難道不足以承載起一位勇敢追求者的偉大靈魂？難道不足以讓世人敬仰？前行的路上，或許你已走出很遠，或許天寒地凍、路遠馬亡，請?zhí)痤^，仰望前方。

記敘文教案【篇14】

小學語文記敘文寫作教學設計

小學生的作文主要以記敘性作文和描述性作文為主，寫的最多的當屬記敘文了。在我的教學過程當中，學生在記敘文中出現(xiàn)的問題有：

1.中心不明確，不夠突出，甚至會出現(xiàn)一篇文章有兩個中心的情況。

2.段落設置不合理，例：有的學生一篇作文，從頭至尾只有一個段落。

3.結尾不夠有力或者直接就沒有結尾。

4.錯別字現(xiàn)象比較嚴重，尤其是對于那些后進生來說。

5.部分學生不能夠正確運用標點符號。

針對學生記敘文中存在的問題，我作出如下教學設計：

一、確立作文主題

首先要學生明確：他們將要寫的文章是關于什么的？主題是什么？定下了方向之后再開始作文。

二、搜集素材

搜集素材也就是采用頭腦風暴法，讓學生在自己的頭腦中思索和搜集與本次作文有關的實際材料，通過加工，變成自己的作品。

農村的孩子的所見所聞基本上都在農村這個環(huán)境里，對外面的世界知之甚少，在寫有關生活的記敘文時比較有優(yōu)勢，但是，他們不善于細心觀察生活中的事物，在寫起作文來還是感覺沒啥可寫。因此，我讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，以便把生活中的小事記錄下來作為素材。

三、立意構思

在這一階段應該在頭腦中呈現(xiàn)出所要寫作文的整體脈絡。

四、列舉提綱

在學生們列舉提綱之前，老師可以試著舉個例子，讓學生明確如何列提綱。學生將構思好的所寫作文的步驟用提綱的形式列舉出來。

五、打草稿

在草稿紙上寫出最初的作文稿。

六、反復修改

將打好的草稿感覺不太恰當?shù)牡胤交蛐枰鲅a、刪減或豐富的地方反復修改。

對于錯別字情況和標點的使用這兩方面，我會在平時的教學當中加以重視，是學生良好的寫字習慣，學會標點的使用。

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