我們已經(jīng)為您準備好了所需的“絕對值課件”，請您仔細品味本文并收藏以供日后查閱。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。?教學過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來。

絕對值課件(篇1)

教學目標

1.知識與技能

①能根據(jù)一個數(shù)的絕對值表示距離，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值.

②通過應用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用.

2.過程與方法

經(jīng)歷絕對值的代數(shù)定義轉化成數(shù)學式子的過程中，培養(yǎng)學生運用數(shù)學轉化思想指導思維活動的能力.

3.情感、態(tài)度與價值觀

①通過解釋絕對值的幾何意義，滲透數(shù)形結合的思想.

②體驗運用直觀知識解決數(shù)學問題的成功.

教學重點難點

重點：給出一個數(shù)，會求它的絕對值.

難點：絕對值的幾何意義、代數(shù)定義的導出.

教與學互動設計

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

活動 請兩同學到講臺前，分別向左、向右行3米.

交流 ①他們所走的路線相同嗎?

②若向右為正，分別可怎樣表示他們的位置? ③他們所走的路程的`遠近是多少?

(二)合作交流，解讀探究

觀察 出示一組數(shù)6與-6，3.5與-3.5，1和-1，它們是一對互為________，它們的__________不同，__________相同.

總結： 例如6和-6兩個數(shù)在數(shù)軸上的兩點雖然分布在原點的兩邊，但它們到原點的距離相等，如果我們不考慮兩點在原點的哪一邊，只考慮它們離開原點的距離，這個距離都是6，我們就把這個距離叫做6和-6的絕對值.

絕對值：在數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做a的絕對值，記作│a│.

想一想 -3的絕對值是什么?

絕對值課件(篇2)

1.知識與技能

會利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小.

2.過程與方法

利用絕對值概念比較有理數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

3.情感、態(tài)度與價值觀

敢于面對數(shù)學活動中的困難，有學好數(shù)學的自信心.

重點：利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小.

難點：利用絕對值比較兩個異分母負分數(shù)的大小.

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

投影 你能比較下列各組數(shù)的'大小嗎?

(1)│-3│與│-8│ (2)4與-5 (3)0與3

(4)-7和0 (5)0.9和1.2

(二)合作交流，解讀探究

討論交流 由以上各組數(shù)的大小比較可見：正數(shù)都大于0，0都大于負數(shù)，正數(shù)都大于負數(shù).

思考 若任取兩個負數(shù)，該如何比較它的大小呢?

點撥 若-7表示-7℃，-1表示-1℃，則兩個溫度誰高誰低?

【總結】 兩個負數(shù)，絕對值大的反而小，或說，兩個負數(shù)絕對值小的反而大.

注意 ①比較兩個負數(shù)的大小又多了一種方法，即：兩個負數(shù)，絕對值大的反而小.

②異號的兩數(shù)比較大小，要考慮它們的正負;同號兩數(shù)比較大小，要考慮先比較它們的絕對值.（36gh.com 合同范本網(wǎng)）

③在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序也就是從小到大的順序，即：左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小.即：利用數(shù)軸來比較有理數(shù)的大小.

絕對值課件(篇3)

(1)借助數(shù)軸初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。

(2)通過應用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用。

通過觀察實例及絕對值的幾何意義，探索一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)之間的關系，培養(yǎng)學生語言描述能力。

培養(yǎng)學生積極參與探索活動，體會數(shù)形結合的方法。

1.重點：正確理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。

2.難點：正確理解絕對值的幾何意義和代數(shù)意義。

3.關鍵：借助數(shù)軸理解絕對值的幾何意義，根據(jù)絕對值定義和相反數(shù)的概念，理解絕對值的代數(shù)意義。

1.復習提問，新課引入

2.什么叫互為相反數(shù)?

3.在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個點和原點的位置關系怎樣?

在一些量的計算中，有時并不注意其方向，例如，為了計算汽車行駛所耗的油量，起作用的是汽車行駛的路程而不是行駛的方向。

1.觀察課本第11頁圖1.2-5，回答：

(1)兩輛汽車行駛的路線相同嗎?

(2)它們行駛路程的遠近相同嗎?

 這兩輛車行駛的路線不同(方向相反)，但行駛的.路程的遠近相同，都是10km.

課本圖1.2-5中表示-10的點B和表示10的點A離開原點的距離都是10，我們就把這個距離10叫做數(shù)-10、10的絕對值。

一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的絕對值，記作│a│。

這里的數(shù)a可以是正數(shù)、負數(shù)和0.

絕對值課件(篇4)

一、知識與技能

(1)借助數(shù)軸初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。

(2)通過應用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用。

二、過程與方法

通過觀察實例及絕對值的幾何意義，探索一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)之間的關系，培養(yǎng)學生語言描述能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生積極參與探索活動，體會數(shù)形結合的`方法。

教學重、難點與關鍵

1.重點：正確理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值。

2.難點：正確理解絕對值的幾何意義和代數(shù)意義。

3.關鍵：借助數(shù)軸理解絕對值的幾何意義，根據(jù)絕對值定義和相反數(shù)的概念，理解絕對值的代數(shù)意義。

四、教學過程

1.復習提問，新課引入

2.什么叫互為相反數(shù)?

3.在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個點和原點的位置關系怎樣?

五、新授

在一些量的計算中，有時并不注意其方向，例如，為了計算汽車行駛所耗的油量，起作用的是汽車行駛的路程而不是行駛的方向。

1.觀察課本第11頁圖1.2-5，回答：

(1)兩輛汽車行駛的路線相同嗎?

(2)它們行駛路程的遠近相同嗎?

 這兩輛車行駛的路線不同(方向相反)，但行駛的路程的遠近相同，都是10km.

課本圖1.2-5中表示-10的點B和表示10的點A離開原點的距離都是10，我們就把這個距離10叫做數(shù)-10、10的絕對值。

一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的絕對值，記作│a│。

這里的數(shù)a可以是正數(shù)、負數(shù)和0.

絕對值課件(篇5)

絕對值課件：打開數(shù)學世界的大門

導論：

隨著現(xiàn)代社會對數(shù)學素養(yǎng)的重視，數(shù)學教育也逐漸受到廣泛關注。作為數(shù)學的基礎知識之一，絕對值在初中階段被納入課程中進行系統(tǒng)學習。絕對值作為數(shù)學中的一種運算，具有廣泛的應用領域和深刻的數(shù)學內(nèi)涵。為了更好地教授和學習絕對值，一種名為“絕對值課件”的教學資料應運而生。本文將對絕對值課件進行詳細介紹，探討其在數(shù)學教育中的作用和價值。

一、絕對值的基本概念和意義

絕對值是數(shù)學中對于數(shù)的大小關系的一種度量。它用來衡量一個數(shù)與零之間的距離，可以將一個負數(shù)變成正數(shù)。在數(shù)軸上，絕對值表示一個數(shù)到原點的距離。絕對值的基本公式為：|x| = x（當x≥0時），|x| = -x（當x

二、絕對值課件的優(yōu)勢和特點

1. 知識呈現(xiàn)：絕對值課件采用多媒體技術和圖表展示，直觀生動地呈現(xiàn)絕對值的概念和性質(zhì)。學生可以通過課件中的動態(tài)圖像和實例，更加深入地理解和掌握絕對值的操作規(guī)則。

2. 互動學習：絕對值課件提供豐富的互動學習環(huán)節(jié)，例如拖拽練習、填空題和選擇題等。學生可以通過這些互動環(huán)節(jié)積極參與課堂討論和演練，促進對絕對值的運用能力的提升。

3. 自主學習：絕對值課件還提供了自主學習的功能，學生可以在課后自行學習和鞏固所學知識。同時，課件中還設有自測題和練習題，幫助學生檢測和加強對絕對值的理解和掌握程度。

三、絕對值課件在教學中的應用

1. 引導學生思考：絕對值課件可以通過設計思維導圖、提出問題等方式，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。例如，通過將絕對值與現(xiàn)實生活中的問題相聯(lián)系，讓學生深入思考絕對值背后的深層含義。

2. 提升解決問題的能力：絕對值是解決實際問題的有力工具之一。絕對值課件可以通過真實案例、應用題等方式，讓學生了解絕對值在生活中的應用，提高他們解決實際問題的能力。

3. 培養(yǎng)數(shù)學思維：絕對值課件可以設計一些啟發(fā)式問題，讓學生通過觀察和體驗來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。通過這種方式培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，提高他們解決問題的能力和思維方式。

4. 強化知識鞏固：絕對值課件中提供的自主學習和練習環(huán)節(jié)，可以幫助學生鞏固所學的知識。學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇適合自己的學習路徑，梳理知識脈絡。

四、絕對值課件的設計與開發(fā)

絕對值課件的設計與開發(fā)需要考慮到學生的年齡特點和學習需求。教師可以借鑒優(yōu)秀的絕對值課件案例，進行相應的創(chuàng)新和改進。設計時應注重理解的深度和思維的拓展，鼓勵學生以主動探索、互動合作的方式，掌握絕對值的運算規(guī)則和應用技巧。

結尾：

絕對值課件可以幫助學生更好地理解和掌握絕對值的概念和運算規(guī)則，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決實際問題的能力。因此，教師可以在課堂上充分利用絕對值課件，創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣和動力。終其一生，數(shù)學將成為學生智慧的結晶，而絕對值課件，則是打開數(shù)學世界大門的鑰匙。通過不斷優(yōu)化和完善絕對值課件，我們有理由相信，數(shù)學教育將在探索中不斷進步，培養(yǎng)出更多數(shù)學人才，推動社會的發(fā)展與進步。

絕對值課件(篇6)

一、教學目標

1．初步理解絕對值的意義，掌握求有理數(shù)的絕對值的方法，并會求有理數(shù)的絕對值．

2．利用絕對值解決？些簡單的實際問題．

3．使學生初步了解數(shù)形結合的思想方法．

4．通過應用絕對值解決實際問題，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，體會絕對值的意義和作用，感受數(shù)學在生活中的價值．

二、教法設計

通過實體模型或問題實例創(chuàng)設學生參與情景，在自主看書尋找問題答案后探求絕對值的意義及應用．

三、教學重點和難點

重點：初步理解絕對值的意義，會求一個有理數(shù)的絕對值．

難點：對絕對值意義的初步理解．

四、課時安排

1課時

五、師生互動活動設計

自主、探究、合作、交流．

六、教學思路

（一）、導入

1．教師拿出準備好的數(shù)軸模型，讓學生觀察后擺放在講臺前，叫兩個學生站在繩上標有點12、點6的位置，讓其他學生觀察度量后回答：這兩個同學與原點的距離各是多少？

另外叫兩個學生分別站在繩上標有點一6、點一12的位置，其他學生觀察度量后回答：這兩個同學與原點的距離各是多少？

（給學生充分的時間思考，相互討論、探討．）

或：創(chuàng)設問題情景

掛出畫有數(shù)軸的磁性黑板，兩只小狗分別站在數(shù)軸上原點的左、右兩側3個單位的點上，向它離開原點的距離各是多少？（激情引趣，導人新課）

2．概念的引述．

教師引導學生看書自學后，舉例說明：什么是一個數(shù)的絕對值？如何表示一個數(shù)的絕對值？

（叫學生板書）

（學生在自學的基礎上，可相互合作、探討，教師參與學生的討論，并進行個別指導．）

3．引導學生思考書中“想一想”：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值有什么關系？

（在學生充分思考后，教師要引導學生相互說，并叫5個學生上黑板舉例說明這個關系．）

（二）、新知識運用

例1：求下列各數(shù)的絕對位：（小黑板示）

0、－7.8、

教師示范一題的解題格式，其余題目由學生獨立完成．（培養(yǎng)學生規(guī)范化解題的良好習慣）

四、知識拓展

師生互動，先要求學思考、解決，再在組內(nèi)互相交流．

1．（1）在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：

一1．5、一3、一1、一5．

（2）求出以上各數(shù)的絕對值，并比較它們的大?。?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的習慣，學會發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律．）

2．如果＝3.5，那么

3．

4．字母a表示一個正數(shù)，－a表示什么？－ a 一定是負數(shù)嗎？

（字母表示數(shù)的意義，為下一章的代數(shù)式做準備．）

視學生掌握知識的實際增況開展自編題，編出的題目先在小組內(nèi)互相交流，再在小組內(nèi)選出一題在全班交流．

五、小結

1．知識點：

（1）絕對值的定義二

（2）一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)的關系．

2．數(shù)學思想方法：數(shù)形結合的思想．（培養(yǎng)學生總結能力）

自我評價

本課設計體現(xiàn)的幾個教學理念：

1．既注重學生的全面發(fā)展、又重視突出重點．在教學過程中不僅考慮使雙基、能力和非智力教學目標的切實實現(xiàn)，而且突出了培養(yǎng)思維能力這個重點，著重培養(yǎng)學生思維的。準確性、深刻性、批判性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀品質(zhì)．

2．突出了歸納思維方法和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．這主要是通過求絕對值的法則的學習過程和“知識拓展”中提出的問題而實現(xiàn)的．

3．學生的自主探索和教師的有效而及時的組織、引導與合作相結合．本課設計者根據(jù)初一學生的認和水平，既注重安排他們的自主探究活動，又及時地進行引導、講解和幫助，這一教學理念貫穿本設計始終．

4．注重教學材料的呈現(xiàn)方式，采用磁性黑板的直觀作用和多變而有趣的練習，激發(fā)學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，增強了教學的情境性．

5．本課設計者電教手段的應用沒有得到體現(xiàn)，只適合硬件條件較差的學?；驅π录夹g手段不熟的教師使用．

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