1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。

2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?

(同：都選取了典型的時(shí)刻來(lái)寫(xiě)，都用了對(duì)比的手法，都通過(guò)寫(xiě)所想來(lái)抒情。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)

夜雨寄北教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。

2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫(xiě)。

4、用復(fù)述、改寫(xiě)、表演等方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來(lái)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中的美好意境，亦要體會(huì)詩(shī)人的感情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集作者的資料

五、教學(xué)過(guò)程

（一）引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1、揭示課題。

2、介紹作者。

（二）初讀理解詩(shī)歌的意思。

1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。

2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。而你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。

3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

（三）品讀詩(shī)歌。

1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺(jué)得怎么樣？你也要讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。

（四）深讀感悟。

輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)在想什么？在詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？

（五）朗讀、背誦全詩(shī)。

（六）課外延伸。

選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

夜雨寄北教案(篇3)

淡化預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)我們拿著精心設(shè)計(jì)的教案走進(jìn)課堂與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有意無(wú)意地提出一些奇怪的問(wèn)題，給老師毫無(wú)準(zhǔn)備的意外。筆者認(rèn)為這個(gè)“意外”就是課堂上學(xué)生的生成。面對(duì)生成，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，當(dāng)好一個(gè)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，積極有效地進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)更精彩的生成，這是新理念指導(dǎo)下教師應(yīng)有的情懷。在古詩(shī)《楓橋夜泊》的教學(xué)中，面對(duì)“意外”，我抓住并有效的利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度“放大”，激發(fā)學(xué)生“潛心會(huì)文”的熱情。正因?yàn)槲野褜W(xué)生當(dāng)作了一個(gè)個(gè)天真活潑、個(gè)性鮮明的人，看成了一個(gè)個(gè)具有“生成欲望”和“生成潛能”的人，所以學(xué)生的對(duì)話(huà)是活潑、深入、有效的，恰似“一江春水”，充滿(mǎn)生命活力，學(xué)生也在對(duì)話(huà)中更深刻更全面地理解了文本，感悟了文本。

積極引導(dǎo)，適度調(diào)控。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，新理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，“尊重學(xué)生的獨(dú)特視角”，但并不意味著教師放棄引導(dǎo)的職責(zé)，筆者認(rèn)為此時(shí)教師的引導(dǎo)更重要。因?yàn)樾W(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷、知識(shí)積累的局限，理解判斷能力不會(huì)很全面很深入，所以教師巧妙的引導(dǎo)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的火花，生成更精彩的“對(duì)話(huà)”。當(dāng)許辰提出這個(gè)疑問(wèn)后，我假裝不懂，靈機(jī)一動(dòng)，又把問(wèn)題扔給了全班同學(xué)。學(xué)生有哪一個(gè)不愿意為老師解難呢？同時(shí)在學(xué)生的對(duì)話(huà)過(guò)程中，我沒(méi)有追求表面上的熱鬧或沸騰，而是準(zhǔn)確的對(duì)對(duì)話(huà)質(zhì)量和價(jià)值進(jìn)行定位。發(fā)現(xiàn)合理的對(duì)話(huà)時(shí)，就及時(shí)把肯定、贊賞傳遞給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)有偏差時(shí)，就及時(shí)給予指點(diǎn)，促進(jìn)自悟。從而使“靜態(tài)”文本在越來(lái)越全面、越來(lái)越深入、越來(lái)越成熟的對(duì)話(huà)中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

關(guān)注過(guò)程，自讀自悟。閱讀教學(xué)中有效、生動(dòng)的對(duì)話(huà)，是學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟、分享智慧的過(guò)程。深刻的感悟是進(jìn)行積極、有效對(duì)話(huà)的前提。只有讀得越多，想得越深，感悟才會(huì)越豐富。這樣，對(duì)話(huà)就會(huì)成為“一口泉眼”，不斷涌出鮮活的水來(lái)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)后，我沒(méi)有告訴學(xué)生答案，也沒(méi)有急于讓學(xué)生解答，而是巧妙的.把問(wèn)題扔給學(xué)生，給學(xué)生充分“悟”的時(shí)間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論交流，使學(xué)生對(duì)文本中的畫(huà)面、情感、意境獲得較為豐富的感悟，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，所以后來(lái)學(xué)生的一次次對(duì)話(huà)都充滿(mǎn)了激情和活力。

回頭細(xì)細(xì)品味這個(gè)“意外”，我收益匪淺。在閱讀教學(xué)中，只有更多地關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，只有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人，當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話(huà)就能煥發(fā)新的生命力。

夜雨寄北教案(篇4)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩(shī)。

2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)

1、2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)2yjS21.cOm

教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論

教學(xué)手段：cai、錄音

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1．自讀五首詩(shī)，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問(wèn)題。

2．盡量能背誦，至少熟讀。

教學(xué)過(guò)程

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話(huà)為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī)，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)：我國(guó)古代描寫(xiě)很多寫(xiě)朋友之間親密友情的詩(shī)歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來(lái)學(xué)習(xí)一首：

二、學(xué)習(xí)

1、簡(jiǎn)要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩(shī)意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）

a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。

b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）

c、談?wù)勀銓?duì)"海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會(huì)。（友情）

5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，進(jìn)行一下說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。）（

6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。

7．齊背一次結(jié)束本詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)

1、齊背孟浩然的

1、簡(jiǎn)要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨(dú)特的思想。

2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音）

4、理解詩(shī)意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）

a、根據(jù)注釋試描述一二句情境。

b、作者是什么方式提醒自己的？

c、談?wù)勀銓?duì)五六兩句的體會(huì)。

5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，進(jìn)行一下說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。）

6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。

7．齊背一次結(jié)束本詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)

1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡(jiǎn)介杜牧

2、教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后男女分別對(duì)背（一方一句）。

4、理解詩(shī)意：

1）．教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話(huà)描述本詩(shī)前兩句的寫(xiě)景和后兩句的敘事。

（學(xué)生先列稿，100字左右）

2）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。

3）．教師針對(duì)好的評(píng)析。

5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)。

6．自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見(jiàn)作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

（多少不限合理即可）（國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)）

7、總結(jié)：

四、學(xué)習(xí)

1、由學(xué)生熟悉的詩(shī)句豬八戒的"多情自古空余恨"(原句是李商的多情自古傷離別)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)介李商隱

2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后男女分別對(duì)背（一方一句）。

4、理解詩(shī)意：

1）．教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話(huà)描述本詩(shī)內(nèi)容。

（學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導(dǎo)）

2）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。

3）．教師針對(duì)好的評(píng)析。

5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)。

6．自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見(jiàn)作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

（多少不限合理即可）（懷人）

7、總結(jié)：

五、默寫(xiě)三首詩(shī)：

抽查上黑板寫(xiě)。由同學(xué)批評(píng)。

六、布置作業(yè)

1、a類(lèi)：鞏固背誦三首詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)名句并抄寫(xiě)三詩(shī)各二次，并準(zhǔn)備單元測(cè)試。

2、b類(lèi)：熟練默寫(xiě)三首詩(shī)。不要有錯(cuò)誤字。

3、c類(lèi)：課后練習(xí)二345和三，兩道題。

六、教學(xué)后記：

以誦讀為主，通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦，來(lái)理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力，也安排了對(duì)詩(shī)的感受的分析。

夜雨寄北教案(篇5)

一、導(dǎo)入新課

在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。

二、了解作者

李商隱（813—858）：字義山，號(hào)玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他是“虛負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。

三、解詩(shī)題

這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶恕?/p>

四、研讀課文、理解詩(shī)歌主旨

1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，口譯詩(shī)歌內(nèi)容

字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話(huà)——重提、再說(shuō)

2、結(jié)合內(nèi)容理解詩(shī)歌主旨

你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿(mǎn)。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢？表達(dá)了作者對(duì)家中妻小的思念之情。

五、當(dāng)堂落實(shí)基礎(chǔ)

1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有______之稱(chēng)。

2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線的字的意思。

①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：________________________

②卻話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻]：_________；[話(huà)]：__________

3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______

____________________；寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：

_______________，_________________。

六、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

夜雨寄北教案(篇6)

夜雨寄北教案

夜晚，烏云密布，天空中傳來(lái)陣陣?yán)茁?。一?chǎng)即將來(lái)臨的夜雨，帶來(lái)了一份特別的情感與思念。這時(shí)我想起了古代文人蘇軾的《夜雨寄北》。這篇詩(shī)句深情凄厲地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故友的思念之情，也讓人回味其中。如何通過(guò)這篇詩(shī)教給學(xué)生，并讓他們能夠深入理解其中的情感細(xì)節(jié)呢？下面是一份夜雨寄北教案，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解這篇優(yōu)秀的古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解《夜雨寄北》的基本意思。

2. 分析詩(shī)人對(duì)故友的思念之情。

3. 體驗(yàn)詩(shī)人通過(guò)雨聲、景色、心情等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 《夜雨寄北》的詩(shī)句卡片。

2. 夏日夜雨的錄音。

3. 夜雨的圖片。

4. 板書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

老師出示夜雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶夜晚下雨的場(chǎng)景，并帶著問(wèn)題：“夜晚下雨，你們會(huì)有什么感受？”

二、感知詩(shī)歌（15分鐘）

1. 老師播放夏日夜雨的錄音，營(yíng)造出一個(gè)安靜的氛圍。

2. 學(xué)生先聽(tīng)一遍，然后再聽(tīng)詩(shī)歌的錄音，跟隨錄音中的朗讀。學(xué)生將會(huì)朗讀詩(shī)歌。

三、理解詩(shī)歌（20分鐘）

1. 老師板書(shū)詩(shī)歌標(biāo)題：“夜雨寄北”，并解釋標(biāo)題的意思。

2. 老師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的基本情節(jié)，讓學(xué)生描述詩(shī)歌中表達(dá)的情感和思念。

3. 老師將夜雨的詩(shī)句卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生合作閱讀，并找出詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和句子，幫助理解詩(shī)歌。

4. 學(xué)生以小組為單位，分享各自找到的句子，并解釋為什么這些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人的思念之情。

四、情感體驗(yàn)（20分鐘）

1. 老師讓學(xué)生閉上眼睛，回憶剛才聽(tīng)到的錄音以及詩(shī)歌中描述的情景，讓學(xué)生感受雨聲、濕潤(rùn)的大地和詩(shī)人的情感。

2. 學(xué)生以小組為單位，撰寫(xiě)一段五感描述，表達(dá)出他們?cè)诼?tīng)到錄音和回想情景時(shí)的感受和聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生用詩(shī)歌中的詞句和感覺(jué)詞匯進(jìn)行表達(dá)。

3. 學(xué)生分組展示和分享自己的作文，通過(guò)學(xué)生的分享讓所有人感受到夜雨的神奇之處。

五、總結(jié)（10分鐘）

1. 老師提問(wèn)：“通過(guò)今天的詩(shī)歌閱讀，你在詩(shī)中看到了什么？你如何理解詩(shī)人的思念之情？”

2. 學(xué)生回答后，老師總結(jié)課上的要點(diǎn)，并幫助學(xué)生感受到夜雨寄北這首詩(shī)中蘊(yùn)含的深情與思念。

六、延伸活動(dòng)

1. 老師可以邀請(qǐng)學(xué)生帶著這種思念之情，寫(xiě)一首自己的寄語(yǔ)詩(shī)。

2. 學(xué)生可以用調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解身邊人對(duì)夜雨的感受和思念之情，并將結(jié)果制作成海報(bào)或展示板，分享給其他同學(xué)。

通過(guò)這份夜雨寄北的教案，學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)錄音、閱讀詩(shī)歌和情感體驗(yàn)等多維度來(lái)理解和感受這首詩(shī)歌。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)中的情感細(xì)節(jié)，學(xué)生不僅能夠理解詩(shī)人的思念之情，還可以從中感受到夜雨的神奇與美麗。這樣的課堂教學(xué)，不僅有助于學(xué)生提高閱讀理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。

夜雨寄北教案(篇7)

《夜雨寄北》是晚唐詩(shī)人李商隱寫(xiě)給妻子的一首抒情七言絕句，詩(shī)構(gòu)思新巧，跌宕有致，言淺意深，語(yǔ)短情長(zhǎng)，具有含蓄的力量，詩(shī)人借用樸實(shí)無(wú)華的文字，表達(dá)出作者的孤寂情懷和對(duì)妻子深深的思念。以下是小編整理的夜雨寄北北師大版初二上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《夜雨寄北》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：掌握為什么要剪“西窗燭”。

2. 能力目標(biāo)：背誦全文，并擴(kuò)寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。

3. 情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思念之情,培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的情感。

教學(xué)設(shè)想：黑板，教科書(shū)，多媒體教室

板書(shū)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一.導(dǎo)入：

欣賞一段背景音樂(lè)《相思》引入情境

二.作者簡(jiǎn)介：

李商隱(813?——858)字義山，懷州河內(nèi)人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱(chēng)，有《李義山詩(shī)集》。

三.朗讀

結(jié)合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。

四.重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì)作者的境地。

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

①巴山：在今四川省南江縣北。

②共翦西窗燭：翦同剪;在西窗下共剪燭蕊。

③卻話(huà)：重頭談起。

這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。

開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對(duì)話(huà)體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內(nèi)容，可以猜測(cè)，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對(duì)妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿(mǎn)了水，詩(shī)人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨(dú)。

三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)未來(lái)團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，

此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

《夜雨寄北》閱讀練習(xí)

閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成第7題。(6分)

鷓鴣天(晏幾道)

十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次①飛。

驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)，聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。

夜雨寄北(李商隱)

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

【注】①取次：任意，隨意。

7.(1)“爭(zhēng)奈歸期未可期”與李商隱詩(shī)中“ ”一句意思相近。(1分)

(2)從全詞來(lái)看，晏幾道在聽(tīng)杜鵑啼叫的過(guò)程中情感發(fā)生了怎樣的變化?試作簡(jiǎn)要分析。

(3分) (3)下面關(guān)于這兩首詩(shī)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是(2分)( )

A.“十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼”，靠著青山的十里樓臺(tái)的旁邊，在春天百花盛開(kāi)的深處，聽(tīng)見(jiàn)了杜鵑啼叫，敘寫(xiě)鵑啼的環(huán)境和季節(jié)。

B. “殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛”一句，賦予杜鵑以人的情感，與流鶯形成對(duì)比，暗贊流鶯。

C.“天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期”，用反跌之筆表曲折之情，意境尤深。

D.“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，用想象未來(lái)團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)反襯出如今離別的相思之苦;在時(shí)間與空間的對(duì)照中，將深摯的思念之情表達(dá)得曲折細(xì)膩又含蓄雋永。

答案：

7. (1)君問(wèn)歸期未有期(1分)

(2)作者在明朗春日中初聞鵑啼感到“殷勤”，內(nèi)心愉悅(1分)，杜鵑不停啼叫催歸，引發(fā)了作者的思?xì)w之情(1分)，最后抒發(fā)自己羈旅在外，有家難歸的無(wú)奈與嘆息(1分)。 (3)B(2分)

《夜雨寄北》課后練習(xí)

夜雨寄北

李商隱

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

閱讀練習(xí)及答案

(1)、文學(xué)常識(shí)填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱(chēng)。(2分)

(2)、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線的字的意思。(2分)

① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：_____ ② 卻話(huà)巴山夜雨時(shí) [卻]：__;[話(huà)]：_____

(3)、用“/”畫(huà)出古詩(shī)的朗讀節(jié)拍。(2分)

君 問(wèn) 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭，卻 話(huà) 巴 山 夜 雨 時(shí)。

(4)、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是( ) (2分)

A.“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見(jiàn)的無(wú)奈。

B.“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。

C.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。

D.詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。

(5)、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：_________，________;寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：_________，________。 (2分)

(6)、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情?(2分)

(7)詩(shī)中表達(dá)作者渴望團(tuán)聚及美好愿望的句子是“【 】”。(1分)

(8)簡(jiǎn)析詩(shī)中“漲”字的妙處。(2分)

答案：

(1)、李商隱 ;

(2)、①何時(shí)能夠 ②再 回?cái)?

(3)、(略);

(4)、D;

(5)、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

(6)、表達(dá)了詩(shī)人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。

(7)何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。(1分)

(8)(2分)“漲”既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羈旅之愁與不得歸之苦，從而襯托出詩(shī)人深重綿綿的愁思?！皾q”字一詞，用詞準(zhǔn)確，富于動(dòng)態(tài)感。

二：

1.“秋”在詩(shī)中起到了什么作用?兩個(gè)“期”字，表達(dá)作者怎樣的情感?

2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出詩(shī)人今夜的心境。

3.全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

4.這首詩(shī)寫(xiě)了哪兩種不同的時(shí)間和空間?

參考答案

1.點(diǎn)名了季節(jié)，同時(shí)烘托了人物漂泊在外的寂寞。一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2.漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、歸期無(wú)期的無(wú)奈、相見(jiàn)共語(yǔ)的期盼……

3.全詩(shī)表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂和思鄉(xiāng)之情。

4.時(shí)間:分離的現(xiàn)在和會(huì)面的將來(lái);空間:詩(shī)人獨(dú)處的巴山與親人團(tuán)聚的北方(長(zhǎng)安)。

5、李商隱的詩(shī)歌藝術(shù)成就很高，特別是他的詠史詩(shī)和描寫(xiě)愛(ài)情的““無(wú)題””詩(shī)，影響很大。

6、 用一句話(huà)概括這首詩(shī)的主題：這首愛(ài)情詩(shī)描寫(xiě)巴山夜雨景象和詩(shī)人對(duì)妻子的思念，表達(dá)了詩(shī)人的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

7、 “何當(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情?答：體現(xiàn)主人公當(dāng)時(shí)急切回家見(jiàn)妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。

三：

1、這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)的開(kāi)頭兩句以問(wèn)答的形式和對(duì)眼前環(huán)境的抒寫(xiě)，闡發(fā)了作者 孤寂的情懷和對(duì)妻子深深的懷念的思想感情。后兩句通過(guò)設(shè)想來(lái)日重逢暢談昔日相思的情境，反襯今夜的孤寂。語(yǔ)淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無(wú)窮。

2. 選出賞析有誤的一項(xiàng)：( D)

A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩(shī)人以眼前之景預(yù)測(cè)未來(lái)，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

B.第一句一問(wèn)一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。

C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對(duì)坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫(xiě)得逼真，揭示出詩(shī)人深摯的思念之情。

D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽(tīng)。

3.對(duì)李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項(xiàng)是：(B )

A.第一句寫(xiě)詩(shī)人雖日日思?xì)w，卻沒(méi)有準(zhǔn)確歸期，無(wú)可奈何之情躍然紙上。

B.第二句寫(xiě)想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿(mǎn)的秋池。

C.第三、四句超越時(shí)空，把當(dāng)前的時(shí)間推移到未來(lái)，讓未來(lái)的歡聚反襯出今夜的愁苦。

D.全詩(shī)“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)的意境，抒發(fā)了詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)時(shí)思“君”的深情。

4.對(duì)李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)的賞析不正確的一項(xiàng)是(C)

A、這首詩(shī)像用詩(shī)寫(xiě)的回信，通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒寫(xiě)詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)友人思念的深情。

B、一、二句詩(shī)人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見(jiàn)兩地相思情重。

C、三、四句寫(xiě)在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場(chǎng)面。

D、詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。

5、對(duì)李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)的賞析不正確的一項(xiàng)是(D)

A.第一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

B.一個(gè)“漲”字，富于動(dòng)態(tài)形象，既寫(xiě)出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)出詩(shī)人愁思的綿綿深重。

C.后兩句超越時(shí)空，把當(dāng)前的時(shí)間推移到未來(lái)，以未來(lái)想象中的歡聚許諾友人，不僅是暫且寬慰自己，也是安慰友人。

D.詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)和想象的時(shí)空之間徘徊不已，如此表達(dá)思“君”的深情，覺(jué)得有點(diǎn)累贅。

6、選出對(duì)李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項(xiàng)：(D)

A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩(shī)人以眼前之景預(yù)測(cè)未來(lái)，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

B.第一句一問(wèn)一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。

C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對(duì)坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫(xiě)得逼真，揭示出詩(shī)人深摯的思念之情。

D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽(tīng)。

7、對(duì)李商隱《夜雨寄北》賞析不正確的一項(xiàng)是(A )

A.“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！币粏?wèn)一答寫(xiě)出了詩(shī)人歸期臨近時(shí)無(wú)法抑制的激動(dòng)心情。

B.“巴山夜雨漲秋池?！睂?xiě)夜雨交織，綿綿密密，漲滿(mǎn)秋池之景，作者沒(méi)說(shuō)什么愁，而愁苦之情自然顯現(xiàn)。

C.“何當(dāng)共剪西窗燭，”中“何當(dāng)”是從“君問(wèn)歸期未有期”中引發(fā)而來(lái)，“共剪”是對(duì)未來(lái)歡樂(lè)的憧憬。

D.“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。”一句，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話(huà)今夜的一切。未來(lái)的樂(lè)反襯出今夜的苦，今夜的苦又成了未來(lái)了的談話(huà)材料。

8、對(duì)李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項(xiàng)是(B)

A.第一句寫(xiě)詩(shī)人雖日日思?xì)w，卻沒(méi)有準(zhǔn)確歸期，無(wú)可奈何之情躍然紙上。

B.第二句寫(xiě)想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿(mǎn)的秋池。

C.第三、四句超越時(shí)空，把當(dāng)前的時(shí)間推移到未來(lái)，讓未來(lái)的歡聚反襯出今夜的愁苦。

D.全詩(shī)“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)的意境，抒發(fā)了詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)時(shí)思“君”的深情。

9、 從寫(xiě)法的角度賞析“君問(wèn)歸期未有期”的表達(dá)效果。

這句采用對(duì)比的寫(xiě)法，將“問(wèn)歸期”的滿(mǎn)懷希望與“未有期”的無(wú)限失望相對(duì)照，突出的表現(xiàn)了思念無(wú)邊的沉重和悲愴。

10、“巴山夜雨漲秋池”中“漲”字的應(yīng)用有什么好處?

“漲”字與“夜雨”“秋池”相照應(yīng)，表面上即景點(diǎn)題，實(shí)則說(shuō)明了淅淅瀝瀝的秋風(fēng)使池水都漲滿(mǎn)了。巧妙暗示了詩(shī)人因思念而夜不能寐的時(shí)間之長(zhǎng)。這一精細(xì)而又富于生活實(shí)感的畫(huà)面調(diào)動(dòng)了讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩(shī)人難以解脫的痛苦。

11、 想象一下，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”所描繪的場(chǎng)景，并寫(xiě)下來(lái)。

詩(shī)人和思念的人在長(zhǎng)久的分離后終于得以團(tuán)聚，相談甚歡，直至秉燭，他們談?wù)撔┦裁茨?原來(lái)談?wù)摰木褪乾F(xiàn)在彼此思念的情狀。

12、 結(jié)合詩(shī)境體會(huì)“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”這一虛寫(xiě)的妙處。

答：這兩句是想象兩人相逢后暢談的景象，以相見(jiàn)的歡樂(lè)來(lái)襯托自己思念的寂寞，把思念的深情轉(zhuǎn)化為重聚的希冀，更顯得思念情深。

五：

1. 詩(shī)中的“秋”字除了交待季節(jié)外，還起什么作用?

2. 成語(yǔ)“剪燭西窗”源自本詩(shī)。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“剪燭西窗”的含義是什么?

3. 這首七言絕句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?是如何運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)感情的?

4. 近體詩(shī)一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩(shī)卻有意打破常規(guī)，“期”的兩次出現(xiàn)，特別是“巴山夜雨”的重復(fù)使用，具有怎樣的藝術(shù)效果?

答案：

1. 烘托人物心情的作用

2. 表達(dá)思念親友，渴望團(tuán)聚的感情。

3. 詩(shī)的前兩句寫(xiě)羈旅之愁與不得歸之苦。后兩句表達(dá)了對(duì)于未來(lái)與親人團(tuán)聚的歡樂(lè)的憧憬。就空間而言，詩(shī)中巴山、西窗、巴往復(fù)對(duì)照;就時(shí)間而言，詩(shī)中又有今宵、他日、今宵的對(duì)比，詩(shī)人跨越了時(shí)空的限制，用未來(lái)的樂(lè)，反襯今夜的苦;而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。

4. “期”字的兩見(jiàn)，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

【賞析】

《夜雨寄北》是晚唐詩(shī)人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀寫(xiě)給在長(zhǎng)安的妻子的一首抒情七言絕句。詩(shī)人用樸實(shí)無(wú)華的文字，寫(xiě)出他對(duì)妻子的一片深情，親切有味。全詩(shī)構(gòu)思新巧，自然流暢，跌宕有致，很有意境。

李商隱的愛(ài)情詩(shī)多以典雅華麗、深隱曲折取勝，這首詩(shī)，《萬(wàn)首唐人絕句》中題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”，指妻子。詩(shī)人在巴山雨夜中思念妻子，充滿(mǎn)了深深的懷念之情。詩(shī)人用樸實(shí)無(wú)華的文字，寫(xiě)出他對(duì)妻子的一片深情，親切有味。全詩(shī)構(gòu)思新巧，自然流暢，跌宕有致。

夜雨寄北教案(篇8)

夜雨寄北

李商隱

君問(wèn)歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、整體感知作品的思想感情。

3、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

4、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、明確方法

我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了XXXX這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩(shī)、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個(gè)方法試著來(lái)仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

二、粗讀課文，了解背景。

（一）、知人論世

李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。

李商隱有欲回天地的雄心壯志，可惜運(yùn)與愿違，他一生襟抱未嘗開(kāi)，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為小李杜。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。

（二）、析詩(shī)題

這首詩(shī)的詩(shī)題或作夜雨寄內(nèi)，內(nèi)即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的；但以詩(shī)之內(nèi)容，按寄內(nèi)來(lái)解讀，似乎更確切。

1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩(shī)文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提示有關(guān)資料。

2、學(xué)生自讀課文，然后仿照導(dǎo)讀中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問(wèn)題。

3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫(xiě)在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問(wèn)的方向，不至于漫無(wú)邊際，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問(wèn)。

三、研讀課文、析疑辨疑。

1、學(xué)生提出問(wèn)題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類(lèi)。

2、篩選學(xué)生的問(wèn)題時(shí)應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極提問(wèn)和善于體提問(wèn)的小組。

以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個(gè)準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的實(shí)際情況修改。

思維訓(xùn)練：

（1）、文學(xué)常識(shí)填空：

李白、杜甫在文學(xué)史上有大李杜之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有小李杜之稱(chēng)。

（2）、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線的字的意思。

①何當(dāng)共剪西窗燭：________________________

②卻話(huà)巴山夜雨時(shí)：_________；：__________

（3）、用/畫(huà)出古詩(shī)的朗讀節(jié)拍。

君問(wèn)歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

（4）、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是（）

A．君問(wèn)歸期未有期所含情感是無(wú)法盡快與好友相見(jiàn)的無(wú)奈。

B．巴山夜雨漲秋池是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。

C．何當(dāng)共剪西窗燭是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。

D．詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。

（5）、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______

____________________；寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：

_______________，_________________。

（6）、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情？

3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。

4、四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。

：（1）、李商隱；（2）、①何時(shí)能夠②再回?cái)ⅲ?/p>

（3）、（略）；（4）、D；（5）、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。（6）、表達(dá)了詩(shī)人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。

四、反饋檢測(cè)、對(duì)比遷移。

1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩(shī)，回答問(wèn)題

寒食寄京師諸弟

雨中禁火空齋冷，

江上流鶯獨(dú)坐聽(tīng)。

把酒看花想諸弟，

杜陵寒食草青青。

1）、試用/在原詩(shī)中畫(huà)出本詩(shī)的朗讀節(jié)拍。

2）、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫(xiě)景，那么，作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？作用是什么？

3）、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助雨這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是:_________________________。

4）、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩(shī)有何不同？

2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

夜雨寄北教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識(shí)；有節(jié)奏地誦讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌意蘊(yùn)。

2、理解詩(shī)句的含義，體會(huì)所創(chuàng)造的意境；品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，正確理解、認(rèn)識(shí)朋友間的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀，研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

中國(guó)被稱(chēng)為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“夜雨”指秋天夜里下的雨?！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長(zhǎng)安，因在蜀地之北，故稱(chēng)；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。

2、李商隱（約813—858），字義山，號(hào)玉溪生，唐代詩(shī)人。曾任縣尉、秘書(shū)郎等職。因受牛李黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。其詩(shī)揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所作“詠史”詩(shī)多托古以斥時(shí)政，“無(wú)題”詩(shī)也常有所寄寓。擅長(zhǎng)律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨(dú)特風(fēng)格。與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。

3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。

4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

三、感受品味：

1、“君問(wèn)歸期未有期”——您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定。

品評(píng)：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對(duì)不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。

品評(píng)：寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池?！皾q”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩(shī)人愁思之綿綿深重。

3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談。

品評(píng)：何當(dāng)：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(zhǎng)談。此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。

4、“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”——再來(lái)敘說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。

品評(píng)：卻話(huà)：回?cái)?。此句向“君”追?huà)今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。

四、合作探究：

1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？

明確：獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話(huà)今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè)，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！

2、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么情感？

明確：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)妻子思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。

五、教師小結(jié)：

這首詩(shī)從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對(duì)照；從時(shí)間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對(duì)比，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜雨寄北

問(wèn)歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；

何當(dāng)共剪，卻話(huà)夜雨——盼望早歸。

————羈旅之愁，思?xì)w之苦。

夜雨寄北教案(篇10)

夜雨寄北是名字。。不分東西南北...這里有一個(gè)故事，還有其他很多作文 小標(biāo)題1. 寄別北國(guó)

在一個(gè)雨夜，我抬頭望天，滴滴點(diǎn)點(diǎn)的雨水如同悲傷的淚珠，紛紛揚(yáng)揚(yáng)灑落在大地上。我突然想起了一首古詩(shī)：“夜雨寄北，望斷天涯路”。這是一首摻雜著離愁別緒的古詩(shī)，讓我不禁想起了遠(yuǎn)方的北國(guó)。

北國(guó)的冬季可謂寒冷刺骨，每當(dāng)夜深人靜，北風(fēng)呼呼地吹過(guò)，寒氣透骨。然而，夜雨的降臨卻給這個(gè)寒冷的城市帶來(lái)了一絲溫暖。夜雨寄北的意境深遠(yuǎn)，充滿(mǎn)詩(shī)意。這句詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親友的思念之情，也抒發(fā)了自己在寒冷季節(jié)的一種失落和孤寂。

夜雨寄北，字里行間透露著一種淡淡的憂(yōu)傷。在這句話(huà)中，少不了對(duì)北國(guó)的眷戀之情。北國(guó)在人們的想象中往往被描繪成北風(fēng)凜冽、雪花飛舞的嚴(yán)寒之地。它遠(yuǎn)離熱鬧喧囂的南方城市，有著無(wú)盡的蒼茫和廣袤。但正是這樣的嚴(yán)冬和寂寥，卻讓北方人民擁有了一種懾人心魄的堅(jiān)毅和豪情。

可是，夜雨聲聲的滴落帶來(lái)的卻不只是憂(yōu)傷和思念。那些雨點(diǎn)在深夜的屋檐上輕輕敲打，伴隨著風(fēng)聲，如同一首動(dòng)人的音樂(lè)，使人不禁心生感慨。在這樣的夜晚，傳情達(dá)意的手寫(xiě)信寄往北國(guó)也是再好不過(guò)了。當(dāng)這封信被那滴落的夜雨獨(dú)自送去北方，傾訴著心境和情感，那種別樣的神奇感覺(jué)也使人流連忘返。

夜雨寄北，在那漫長(zhǎng)的音符中，尋找心中那份失落已久的感動(dòng)?；蛟S是那被時(shí)間封存在心底的友誼，或許是那消磨不斷的親情。而夜雨寄北所表達(dá)的情感，又何嘗不是一種對(duì)未來(lái)、對(duì)遠(yuǎn)方的向往呢？

夜雨寄北。這是一種寄托，一種寄予希望的表現(xiàn)。那滴滴點(diǎn)點(diǎn)的雨水如同心靈的溝通，串聯(lián)著南北的距離。時(shí)間在雨滴的交匯中消逝，距離在心境的交流中縮短。夜雨寄北，讓我們?cè)诤涞亩估锔械綔嘏?，也讓我們?duì)北國(guó)的向往更加真切。

最后，夜雨寄北更是一種情愫的交匯和情感的流動(dòng)。在雨夜的深情中，我們將內(nèi)心最柔軟的部分敞開(kāi)，將對(duì)北國(guó)的思念、對(duì)親人的深情和對(duì)未來(lái)的向往一并寄托，傾注出自己的愛(ài)與希望。

正如那雨滴一樣，夜雨寄北是一種精神的交流。無(wú)論南北，無(wú)論是故鄉(xiāng)的風(fēng)光還是遠(yuǎn)方的寒冷，我們都可以用心靈中那份情感和思念去觸碰，去感受。夜雨寄北，寄托著我們內(nèi)心最真摯的情感，也展現(xiàn)出了人性的美好和溫暖。

夜雨寄北，不僅是一首古詩(shī)的名句，更是一種情感的傳遞和一種美好的思念。無(wú)論是在冷雨微霖的冬夜，還是在濕漉漉的春夜，我們都可以感受到這份真摯的情感，為之動(dòng)容。因?yàn)橐褂昙谋?，我們可以用心靈建立起一座橋梁，讓北方的寒冷和南方的溫暖交流。

夜雨寄北教案(篇11)

一、抓住詩(shī)眼，導(dǎo)入新課

1、 都說(shuō)漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個(gè)字就是一幅畫(huà)?？蠢蠋煂?xiě)“雨”,注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？(相機(jī)：一個(gè)雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)

2、 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩(shī)中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢?

二、初讀詩(shī)句，整體感知

1、 請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)。自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。

2、 誰(shuí)想讀一讀？(相機(jī):詩(shī)要慢慢讀才有味道，誰(shuí)再試一試)

3、 老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來(lái)，可以嗎？師生合作讀，讀出節(jié)奏。

4、 讀詩(shī)不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)。那怎樣才能讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)呢？（生：弄懂詩(shī)句的意思）

5、 下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)句，借助大屏幕上的注釋?zhuān)俾?lián)系書(shū)上插圖，了解一下詩(shī)句的大致意思。

6、 同位同學(xué)你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。

7、 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大致的意思。

三、文本補(bǔ)讀，品悟詩(shī)情

1、從詩(shī)中，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨，用你知道的詞語(yǔ)形容一下。

相機(jī)：（傾盆大雨）你是從詩(shī)中的哪個(gè)地方體會(huì)到的?這句中最能表現(xiàn)雨大的是 --（漲）

帶著你的理解讀一讀這句。聽(tīng)出來(lái)了，是傾盆大雨。

你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請(qǐng)讀出你的感受

2、 同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)想一想：秋夜，這樣一場(chǎng)傾盆大雨落下來(lái)，詩(shī)人站在窗口，會(huì)看到什么？

相機(jī)：（大大小小的池塘都積滿(mǎn)了雨水）那池塘邊的樹(shù)木會(huì)怎樣？（落葉滿(mǎn)地）這情景讓人感到——（冷、寒意）

3、 這樣一個(gè)下著傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩(shī)人在哪兒？（巴山）

4、 巴山就是現(xiàn)在的四川一帶，這一帶在古代被稱(chēng)為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時(shí)代，那兒的情況嗎？

5、 請(qǐng)看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話(huà)：自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。

6、 讀了這段文字，你們知道了什么？

相機(jī)：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話(huà)也可以用詩(shī)中的句子。

（爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地交通不便。

還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地路途險(xiǎn)惡。所以，——(君問(wèn)歸期未有期)

7、 你體會(huì)到這句包含著什么情緒？（無(wú)奈）請(qǐng)讀出你的感受（苦悶）請(qǐng)讀出你的理解。

8、 詩(shī)人的親人在哪兒？（北方長(zhǎng)安）

9、 同學(xué)們，巴山到長(zhǎng)安，那可是山高水遠(yuǎn)，路途艱險(xiǎn)呀！唉！遇上這樣一個(gè)冷冷的秋夜，又碰上這樣一場(chǎng)大雨，詩(shī)人的心情會(huì)怎樣？

相機(jī)：因?yàn)榭鄲?，他?huì)覺(jué)得這雨——（特別大）

因?yàn)榭鄲灒麜?huì)覺(jué)得這雨——（特別冷）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？我們一起來(lái)。

10、 此刻，詩(shī)人會(huì)想些什么？

11、 詩(shī)中的哪些語(yǔ)句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？

12、 是啊，詩(shī)人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩(shī)人呢？

13、 請(qǐng)看大屏幕，這兒有兩首詞，請(qǐng)大家自由讀一讀，還是那句話(huà)：反復(fù)讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達(dá)了什么情緒？

14、 溫庭筠是李商隱的好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀他的《憶江南》

相機(jī)：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓，干嘛？（盼親人回來(lái)）這時(shí)，江上駛來(lái)一帆，是親人回來(lái)了嗎？（不是）望呀望呀，過(guò)盡十帆，是親人回來(lái)了嗎？望呀望呀，過(guò)盡百帆（皆不是）望呀望呀，過(guò)盡千帆（皆不是），只看見(jiàn)（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽(yáng)落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋(píng)洲）這就叫柔腸寸斷(板書(shū))

師生共同：長(zhǎng)安的親人如此，遠(yuǎn)在巴山的詩(shī)人也是一樣。

15、 白天如此思念也就算了，那晚上呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，你們想聽(tīng)誰(shuí)讀？（聽(tīng)你的朗讀真是享受）

16、 這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

17、 “此情”是什么“情”？（思念之情）“無(wú)計(jì)可消除”，從這兩首詞中你知道分開(kāi)兩地的人兒想了哪些辦法來(lái)排解這種思念呢？

相機(jī)：(獨(dú)上蘭舟、望月……)可望著望著，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

（獨(dú)倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

綿綿細(xì)雨的春天，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

赤日炎炎的夏季，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

落葉飄零的秋天，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

白雪紛飛的冬季，（此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

18、 這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）

19、 “一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開(kāi)兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請(qǐng)想一想：一千多年前，巴山的那個(gè)秋夜，漲滿(mǎn)秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿(mǎn)了詩(shī)人的心湖。

20、 那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）

那滿(mǎn)天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書(shū)）

21、 這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）

這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？

這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？

22、 如果有一天，使人能與親人團(tuán)聚，他會(huì)和親人說(shuō)起什么呢？

四、 總結(jié)、升華

1、 同學(xué)們，雨總會(huì)停的，可是，思念能停止嗎？

2、 請(qǐng)看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干）

3、 此刻，我覺(jué)得一千年前巴山的那場(chǎng)夜雨正穿越時(shí)空，飄灑在你我的心中……同學(xué)們，讓我們?cè)俅紊钋槔首x！

五、 作業(yè)（拓展閱讀）

讀：杜甫《春夜喜雨》、

韓愈《 早春呈水部張十八員外》

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？

思：這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？

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