每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。教學(xué)質(zhì)量和教案的質(zhì)量密切相關(guān)兩者相輔相成，應(yīng)該從什么角度去寫教案課件呢？經(jīng)過(guò)多次篩選小編為您找到了最新最全的“小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件”，我們將持續(xù)提供該領(lǐng)域的相關(guān)信息！

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：

1、能夠通過(guò)分析、判斷那些物品屬于機(jī)械。

2、能夠通過(guò)對(duì)比，知道機(jī)械可以降低工作難度或省力。

知識(shí)與技能：

1、知道復(fù)雜機(jī)械是由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫做機(jī)器。

2、知道人類很早就開始制造和使用機(jī)械，科學(xué)在不斷發(fā)展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、意識(shí)到機(jī)械與我們的生活有著密切關(guān)系。

2、愿意合作與交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備各種簡(jiǎn)單的工具。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道什么是機(jī)械

難點(diǎn)：判斷哪些物品屬于機(jī)械

教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：如果院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)、很大、很重的石頭，想把它移動(dòng)一下，怎么辦?通過(guò)學(xué)生說(shuō)出的方法引出本課課題：什么是機(jī)械。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)機(jī)械

(1)當(dāng)你第一次看到“機(jī)械”這個(gè)詞時(shí)，你首先想到了什么?

(2)請(qǐng)同學(xué)以小組討論的方式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為的機(jī)械有那些?

(3)學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充。

(4)教師出示簡(jiǎn)單工具的實(shí)物圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷這些工具是否屬于機(jī)械。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械的含義

(1)學(xué)生回答后，教師給予肯定。明確以上出示簡(jiǎn)單的工具都是機(jī)械。

(2)學(xué)生以小組為單位選擇感興趣的簡(jiǎn)單工作討論：這些工具主要是用那些部分在工作，給人們帶來(lái)了什么方便，并記錄匯報(bào)。

(3)揭示機(jī)械的概念，說(shuō)明簡(jiǎn)單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)別與聯(lián)系。

機(jī)械名稱

工作部分

帶來(lái)的方便

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械的作用。

(1)用手搬不動(dòng)的大石頭，用木輥能撬動(dòng)，這說(shuō)明機(jī)械的什么作用?

(2)以小組為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機(jī)械能對(duì)比實(shí)驗(yàn)，集合機(jī)械給人類帶來(lái)的益處。(教師要提醒學(xué)生操作時(shí)注意安全，防止發(fā)生意外)

討論：要是沒(méi)有下面這些機(jī)械幫助人們工作，將會(huì)出現(xiàn)什么情況?

四、介紹古代機(jī)械

(1)們看書中幾組古代簡(jiǎn)單機(jī)械圖片，講解人類制造、使用機(jī)械的悠久歷史。

(2)生分析古代工具如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察或者調(diào)查生活中還有那些物品也屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，它們?cè)鯓臃奖懔宋覀兊纳睢?/p>

課后反思：

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件(篇2)

一、教學(xué)目的

1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力），以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。

3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．分組實(shí)驗(yàn)材料：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。

2．演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）、重物。

3．教學(xué)課件（杠桿上三點(diǎn)示意圖），實(shí)驗(yàn)記錄表（課本P45放大圖）。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

出示演示重物、撬棍。

提問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個(gè)重物嗎？（指名演示撬重物）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)杠桿

（1）分組實(shí)驗(yàn)1（用直尺撬磚）。

實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

（2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）

當(dāng)這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題）、在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）

（3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。

分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用

（1）討論：

通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你知道了杠桿有什么作用（省力）

談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？

（2）分組實(shí)驗(yàn)2（用直尺橇磚

移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？

實(shí)驗(yàn)后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？

（3）分組實(shí)驗(yàn)3（杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)）。

講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

①出示杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置？（個(gè)人思考，小組討論，指名演示）

②分組實(shí)驗(yàn)。

按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺(jué)一下用力有什么不同？

（1格處費(fèi)力，2格處不費(fèi)力，3～5格處省力。）

③談話：為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測(cè)定力的大小。

講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

演示1欄填表。

①分組實(shí)驗(yàn)（表中2～6欄）。

②匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（填出演示記錄表）

（4）討論。

①6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型？（個(gè)人思考，小組討論，大組匯報(bào)）

實(shí)驗(yàn)1、2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

實(shí)驗(yàn)3、4：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

實(shí)驗(yàn)5、6：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

②三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不費(fèi)力）

實(shí)驗(yàn)3、4：重物（力）＜拉力（費(fèi)力）

實(shí)驗(yàn)5、6：重物（力）＞拉力（省力）

③根據(jù)以上的分析，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律？

討論后填寫思考題。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

（1）分組觀察剪子。[考試祝福網(wǎng) 692p.cOM]

思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。

（2）分組觀察鑷子。

思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。

（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？

（三）布置作業(yè)

觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿？

思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件(篇3)

科學(xué)是一門富有創(chuàng)造力和好奇心的學(xué)科，通過(guò)課件的形式可以幫助小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生們更好地理解科學(xué)知識(shí)。下面，讓我們一起來(lái)探索一下小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件的魅力。

一、物質(zhì)的組成和性質(zhì)

在小學(xué)五年級(jí)的科學(xué)課件中，我們可以學(xué)習(xí)到物質(zhì)的組成和性質(zhì)。課件通過(guò)圖文并茂、動(dòng)畫展示等形式，向?qū)W生介紹了物質(zhì)的基本單位——分子。通過(guò)有趣生動(dòng)的實(shí)例，如糖溶解在水中的過(guò)程，我們可以看到糖分子與水分子之間相互作用的情況。課件還詳細(xì)介紹了物質(zhì)的性質(zhì)，如溫度對(duì)物質(zhì)的影響、物質(zhì)的狀態(tài)變化等。通過(guò)課件的學(xué)習(xí)，我們能夠更深入地理解物質(zhì)的組成和性質(zhì)，提高自己的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、生物的結(jié)構(gòu)和功能

學(xué)習(xí)生物的結(jié)構(gòu)和功能是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程的重要內(nèi)容之一。通過(guò)科學(xué)課件，我們可以了解到植物和動(dòng)物的不同器官結(jié)構(gòu)和功能。課件以圖像為主，向我們展示了植物的根、莖、葉等部位的特點(diǎn)和功能，以及動(dòng)物的頭、軀干、四肢等結(jié)構(gòu)。通過(guò)觀察這些有趣的圖像，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)生物的結(jié)構(gòu)和功能，從而更好地理解自然界的奧秘。

三、地球與宇宙

地球與宇宙是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程的另一個(gè)重要內(nèi)容。科學(xué)課件通過(guò)圖片、動(dòng)畫等形式，向我們展示了地球的結(jié)構(gòu)和地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。我們可以看到地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解地殼板塊在地球上的移動(dòng)情況，并理解地震、火山等現(xiàn)象的原因。同時(shí)，課件還向我們展示了宇宙中的星球、恒星、銀河等信息，讓我們了解到宇宙的廣闊與復(fù)雜。通過(guò)科學(xué)課件的學(xué)習(xí)，我們可以拓展自己的知識(shí)面，更好地理解地球和宇宙的奧秘。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程中的一大亮點(diǎn)?？茖W(xué)課件結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)探索科學(xué)問(wèn)題。課件中會(huì)給出材料、步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的正確性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)既能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，又能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件不僅可以讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)形象生動(dòng)的圖文展示和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)課件能夠幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。希望通過(guò)科學(xué)課件的學(xué)習(xí)，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生們能夠探索科學(xué)的奧秘，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為未來(lái)的科學(xué)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件(篇4)

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第一課《光和影》。主要通過(guò)手影游戲明白影子形成的三個(gè)條件，再通過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，獲得影子的相關(guān)特點(diǎn)：影子的長(zhǎng)短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)概念：

（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。

（2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

（3）并不是所有的影子都是投影。

2.過(guò)程與方法：

（1）做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

3.情感態(tài)度：

（1）認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

（2）在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：并不是所有的影子都是投影。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

手電筒、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單

四、教學(xué)過(guò)程

（一）手影表演，激趣引入

1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件

1)提問(wèn)引題：今天的教室有沒(méi)有什么不同？（比較暗）對(duì)了，這是為了學(xué)習(xí)光和影特別布置的。

2)說(shuō)到影子，同學(xué)們玩過(guò)影子的游戲嗎？老師給同學(xué)們帶來(lái)了非常好看的手影表演，想看嗎？不過(guò)大家要在看的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。

2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學(xué)們能制造一個(gè)影子嗎？

（二）影子游戲，探究影子產(chǎn)生條件

1、同學(xué)們認(rèn)為只要有光源和遮光物就會(huì)產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠(yuǎn)處的墻上，怎么找不到影子呢？）

2、引出另外一個(gè)條件：屏（教師適當(dāng)解釋下屏的定義：接受光的屏幕）

3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個(gè)條件。

4、改變屏的位置，請(qǐng)學(xué)生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。

（三）認(rèn)識(shí)光源，奠定基礎(chǔ)

1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生舉例）

圖片(電燈、月亮、太陽(yáng)、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會(huì)發(fā)光嗎？

2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？

3、總結(jié)梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。

沒(méi)有通電的電燈和沒(méi)有點(diǎn)燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因?yàn)樗鼈冸m然能自己發(fā)光，但是處在沒(méi)有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)物體是不是光源時(shí)，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的光，這樣的。物體才叫光源。

（四）小組合作，深入探究影子特點(diǎn)

1、玩影子，探索影子變化的特點(diǎn)。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制造影子，那我們現(xiàn)在就來(lái)玩一玩影子。

A、改變光源的位置，影子會(huì)有什么變化呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化，手電筒照的時(shí)候放的越平，影子就越長(zhǎng)，手電筒照的時(shí)候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結(jié)論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長(zhǎng)。

B、在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會(huì)發(fā)生什么變化？

（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（5）教師出示結(jié)論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān)：當(dāng)光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠(yuǎn)，得到的影子就越?。?/p>

C、改變遮擋物的對(duì)光面，影子會(huì)發(fā)生變化嗎？

（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)改變遮擋物的對(duì)光面，影子會(huì)發(fā)生變化嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（5）教師出示結(jié)論：影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。

（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標(biāo)示牌，洗手間門口的標(biāo)示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當(dāng)讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

（五）實(shí)驗(yàn)小結(jié)，運(yùn)用實(shí)踐

1、出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

2、學(xué)手影（課件出示）。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求（讓影子變大、變??；讓影子變換形狀）表演手影，應(yīng)用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

五、板書設(shè)計(jì)

光和影

形成條件：光源、遮光物、屏

影子特點(diǎn)：1.與影子不同側(cè)

2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)

3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件(篇5)

一、說(shuō)教材

教育內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元第2課《調(diào)查水》。

教材簡(jiǎn)析，本課與《生命離不開水》、《家園的`水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的效果，主要是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查水的一些性質(zhì)。首要經(jīng)過(guò)對(duì)一杯水的調(diào)查，讓學(xué)生描繪水，并能辨別六種液體；然后引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查方塘在水中的改變，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最終引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查水中紙巾改變和硬幣上杯口上水表面的改變，然后了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。課時(shí)組織二課時(shí)，依據(jù)實(shí)踐情況，我把水能溶解一些物體作為別的一深時(shí)的教育內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓學(xué)生閱歷水的毛細(xì)現(xiàn)象，表面張力的探求進(jìn)程，并體會(huì)趣味；難的是感悟，了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。要依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面本質(zhì)開展的需求，從情感、常識(shí)、等方面制定本堂課的教育方針。

才能方面，學(xué)會(huì)用多種感官知道水，能區(qū)別什么是假改，什么是現(xiàn)實(shí)。

情感方面，在探求進(jìn)程中，能探求進(jìn)程中可以仔細(xì)調(diào)查，尊重現(xiàn)實(shí)，尊重他人的定見，喜愛研討與水有關(guān)的現(xiàn)象，樂(lè)意與同學(xué)溝通觀點(diǎn)。

常識(shí)方面，了解水能發(fā)生細(xì)水現(xiàn)象，了解水的表面張力。

二、說(shuō)教育辦法。

建構(gòu)主義以為，科學(xué)常識(shí)不是經(jīng)過(guò)教師教授得到，而是學(xué)習(xí)者在必定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生同伴的協(xié)助下，運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過(guò)自已含義建構(gòu)而取得的，在這一理論的輔導(dǎo)下，對(duì)本課的教育規(guī)劃和學(xué)法輔導(dǎo)作如下考慮：

直觀教育，依據(jù)本課教育思路，聯(lián)絡(luò)學(xué)生日子實(shí)踐，經(jīng)過(guò)分組試驗(yàn)和（什物展現(xiàn)）讓學(xué)生動(dòng)口、著手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充沛注重學(xué)生的直接閱歷，感觸取得。

情境教育從兒童身邊天然事物，日子中關(guān)于水一些風(fēng)趣的`現(xiàn)象，開端探求活動(dòng)，運(yùn)用一些必要的東西，營(yíng)建科學(xué)探求的學(xué)習(xí)情境，倡議讓學(xué)生閱歷科學(xué)探求拓學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探求中培育他們的好奇心和探求欲。

著重自動(dòng)參加，小組協(xié)作，以探求為主的學(xué)習(xí)辦法，很多的時(shí)刻讓學(xué)生進(jìn)行參加或探求活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自行獲取信息，讓學(xué)生自已找水喝。

持續(xù)運(yùn)用調(diào)查剖析，總結(jié)等辦法。

三、說(shuō)教程序

本課的教育預(yù)備主要是教師預(yù)備，噴水試驗(yàn)器件，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本講堂的教育力求表現(xiàn)依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為自動(dòng)參加小組活動(dòng)，并以探求為主的學(xué)習(xí)，依據(jù)教材教育方針剖析，教育方針等回來(lái)選用如下教育流程。

情爾尋入，運(yùn)用噴水試驗(yàn)，影響學(xué)生感官，會(huì)集學(xué)生的留意力，敏捷讓學(xué)生進(jìn)入人物，激起學(xué)生對(duì)水的探求愿望。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件(篇6)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)月考試卷講評(píng)課教案

中心校方明

教學(xué)內(nèi)容：月考試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。

2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：查找試卷中存在的問(wèn)題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧，介紹本次練習(xí)的整體情況

前天，我們進(jìn)行了1—2單元的測(cè)試，我們班的整體情況是這樣的：最高分96分，90分以上有12人，80—89分的有13人，60—79分的有5人，測(cè)試完了我們就要分析一下，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。不過(guò)考得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家。沒(méi)考好的也別灰心，想想自己錯(cuò)的原因在哪兒，下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。

二、自我分析試卷

1、首先由自己去訂正一下錯(cuò)題，看看哪幾題是自己能做卻失分的？（學(xué)生自己先訂正一下試卷上的錯(cuò)題）

想一想我們這張?jiān)嚲砜梢苑譃閹讉€(gè)板塊？

2、學(xué)生交流反饋

3、小組合作討論你還沒(méi)解決的題

三、典型錯(cuò)題講評(píng)

1、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。

形近字組詞

噪（）緩（）末（）壞（）俠（）衰（）

躁（）援（）未（）懷（）峽（）衷（）

燥（）暖（）本（）杯（）狹（）哀（）

易錯(cuò)字音

調(diào)教（diào tiáo）似的（shì sì）相似（shì sì）空閑（kōnɡ kònɡ）露珠（lòu lù）姓華（huáhuà）

2、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？

（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的好方法）

3、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題

4、講評(píng)第三題“在原句上用修改符號(hào)修改下面的病句?！?/p>

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)病錯(cuò)誤一般可以分為哪幾類？（句式雜糅、重復(fù)、缺少主語(yǔ)、搭配不當(dāng)……）

（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。

（3）補(bǔ)充課外病句：

A：我們要虛心改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。

B：看了這部電影，都留下了深刻的印象。

C：汽車在公路上飛快的疾馳。

四、習(xí)作講評(píng)

1、分析習(xí)作的要求

2、指出要求“回憶你的父親曾為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中選擇一兩件事，寫一篇作文，融入父親對(duì)你的愛，寫出你的真情?！边@是一篇些人的習(xí)作，這人不是別人，而是你的爸爸，要通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)爸爸對(duì)你的關(guān)愛！

3、分析本次作文的不足：有些同學(xué)并不是寫人，而是些事；有些同學(xué)寫了爸爸關(guān)心自己的兩件事，但兩件事之間沒(méi)寫好過(guò)渡語(yǔ)……，寫作文前先認(rèn)真審題，再下筆習(xí)作。

五、談?wù)勈斋@

1、通過(guò)這節(jié)課的試卷分析說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！

2、請(qǐng)考的最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹考試經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件(篇7)

第一單元 沉和浮

1 物體在水中是沉還是浮

2 沉浮與什么因素有關(guān)

3橡皮泥在水中的沉浮

4 造一艘小船

5浮力

6 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

7 馬鈴薯在液體中的沉浮

8 探索馬鈴薯沉浮的原因

第二單元 熱

1熱起來(lái)了

2給冷水加熱

3 液體的熱脹冷縮

4 空氣的熱脹冷縮

5金屬熱脹冷縮嗎

6 熱是怎樣傳遞的

7 傳熱比賽

8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

第三單元時(shí)間的測(cè)量

1 時(shí)間在流逝

2 太陽(yáng)鐘

3 用水測(cè)量時(shí)間

4 我的水鐘

5 機(jī)械擺鐘

6 擺的研究

7 做一個(gè)鐘擺

8 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

第四單元地球的運(yùn)動(dòng)

1 晝夜交替現(xiàn)象

2 人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

3 證明地球在自轉(zhuǎn)

4 誰(shuí)先迎來(lái)黎明

5 北極星“不動(dòng)”的秘密

6 地球在公轉(zhuǎn)嗎

7 為什么一年有四季

8 極晝和極夜的解釋

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《2024小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件(精品7篇)》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問(wèn)！