俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“未選擇的路課件”，請?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

未選擇的路課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

2、學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)了解關(guān)于象征的知識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。

教學(xué)難點(diǎn)對于象征的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩人普希金的名著《假如生活欺騙了你》，領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理。那么，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》（板書課題）說到路，大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者介紹（學(xué)生交流課前搜集到的資料，教師適時(shí)補(bǔ)充。）

三、整體感知

１、教師范讀或播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。

停頓示例：

２、學(xué)生朗讀展示。

3、整體把握，理解詩意

古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。

2、字詞預(yù)習(xí)：給下列生字注音

弗（fú）涉足（shè）佇立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōujì）延綿（yánmián）

1）全詩共四個(gè)詩節(jié)，請用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

小結(jié)：佇立（思索）—決定（選擇）—選擇之后的'惆悵—多年后的回顧嘆息

⑵《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？（適當(dāng)講解象征與比喻的不同）

（3）這首詩引起了你哪些思考？讓學(xué)生發(fā)言。

例如：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

三、合作探究，深入學(xué)習(xí)（四人小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）

１、詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”？

２、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

３、詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”？

4、這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？

四、拓展延伸，總結(jié)反思

１、抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。

你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

２、總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考、采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理、人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！

五、作業(yè)

1、練筆：請同學(xué)分別寫出走大路或走小路的感受和結(jié)果，可以是詩歌，也可以是一段小散文。200字左右。

2、閱讀：課后搜集并閱讀弗羅斯特的詩。

提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》《紙船》等。

知識鏈接：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

未選擇的路課件 篇2

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強(qiáng)，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力差，不能很好的解決實(shí)際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機(jī)構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)論，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生運(yùn)用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系已日漸提上日程。

具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以歸類為以下幾點(diǎn)，學(xué)生要具備基本的能將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，這種實(shí)踐能力既包括畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位后，能將學(xué)到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識，教育教學(xué)活動中，要在學(xué)生已慢慢接受學(xué)習(xí)技能和學(xué)生理論知識逐漸養(yǎng)成之時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的旅游意識，這是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

未選擇的路課件 篇3

一、教學(xué)目的要求：

1． 學(xué)習(xí)詩人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理。

2．反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課

朗讀《未選擇的路》導(dǎo)入，或可從多媒體場景——路導(dǎo)入。

（二）全班同學(xué)個(gè)別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學(xué)試背。

（三）指名同學(xué)有感情地朗讀。

（四）請同學(xué)舉手發(fā)言說說你所知道的有關(guān)“路”的詩句、格言警句。

（五）研讀課文：

1．你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩的主題的？

2．《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？

3．在《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是： 。

4．體會詩句中含義深刻的句子，并試著說說你的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

5．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的感受。

（六）作業(yè)：

1．當(dāng)堂背誦、默寫《未選擇的路》。

2.以“路”為題，寫一篇600字的文章。

未選擇的路課件 篇4

課前準(zhǔn)備：

了解歌德的生平簡介。

教學(xué)要求

1. 能正確、流暢地朗讀課文。

2. 學(xué)會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種身手的益處。

重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)會選擇合適讀物的方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。這些課文告訴我們哪些讀書方法？二、根據(jù)已學(xué)過的讀書方法，學(xué)習(xí)新課。1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個(gè)自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。2. 檢查自學(xué)效果。（1）指名讀生字新詞。（2）指名讀文章。3. 輕讀課文，想想課文講了幾點(diǎn)意思，可以分為幾段？4. 評議課文使怎樣寫的。以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個(gè)方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。三、說說自身以后怎樣選擇讀物。板書：優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識22 讀書要有選擇

未選擇的路課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、了解馬克思所提出的選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮和遵循的原則，感受其為人類造福的偉大理想和崇高精神。

2、學(xué)會抓住關(guān)鍵語句，感受馬克思在縝密的思考中所洋溢的激情。

說明

這是一篇馬克思在中學(xué)的考試作文，又放在高三的教材中，原本應(yīng)該很容易引起同齡學(xué)生的共鳴。但由于目前教育中對馬克思的概念化理解，使得當(dāng)今學(xué)生對馬克思的認(rèn)識有片面性。因此可在上這篇文章之前讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等等加深對馬克思的了解，促進(jìn)學(xué)生更好認(rèn)識與感受馬克思的博大情懷。另外，即將畢業(yè)的高三學(xué)生，通過對此文的解讀，讓他們在感受偉人高尚的情懷的同時(shí)，充分理解在選擇職業(yè)時(shí)的原則，對學(xué)生應(yīng)該說具有現(xiàn)實(shí)意義。再者，本文雖是一篇議論文，但通篇卻充滿了激情，極具青年人的昂揚(yáng)向上的特質(zhì)，因此對一些重點(diǎn)語句的揣摩，對激發(fā)學(xué)生的對社會、對理想、對崇高的關(guān)注與熱情會有很大的幫助。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：全文嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)以及對選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮和遵循的原則的理解。

膚淺的理解，通過認(rèn)真體會、比照，真正理解馬克思為人類造福的偉大理想和崇高精神。

說明：

整篇文章闡述了在選擇怎樣的職業(yè)之前必先對自己的熱情、體質(zhì)、能力等幾個(gè)方面考慮清楚，并在此基礎(chǔ)上展示了究竟什么才是自己應(yīng)該選擇的職業(yè)。全文層層推進(jìn)，文思縝密。但是由于當(dāng)今學(xué)生對于崇高、高尚的距離感，所以會此有一些程式化的理解，容易對馬克思提出的擇業(yè)時(shí)的思考做表面的、膚淺的理解，比如對成為“高尚的人”、“為人類帶來幸福有職業(yè)”、“選擇最能為人類而工作的職業(yè)”等等。因此必須讓學(xué)生結(jié)合自己內(nèi)心在選擇職業(yè)時(shí)的一些不正確的認(rèn)識，結(jié)合對文中一些具體語句的揣摩，認(rèn)真體會、比照，加深對文章的理解，才可能達(dá)成對馬克思為人類造福的偉大理想和崇高精神真正理解。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

檢測預(yù)習(xí)

導(dǎo)入新課

1、要求學(xué)生課前查閱馬克思的相關(guān)資料，了解青年時(shí)期馬克思的興趣愛好。提問：就你對馬克思的了解，你覺得馬克思可以選擇什么樣的職業(yè)？

2、你在選擇職業(yè)時(shí)最先考慮什么？

1、課前查閱馬克思的相關(guān)資料，了解馬克思的興趣愛好；設(shè)想馬克思可能的職業(yè)取向。

更加自我。通過課前的相關(guān)閱讀，使學(xué)生對馬克思有所了解，尤其是對青年時(shí)期的馬克思的了解，初步感受馬克思為什么會有如此的職業(yè)選擇。

初讀課文

整體感知

1、要求學(xué)生通讀全文，用簡練的語言概括全文的層次結(jié)構(gòu)。

2、對學(xué)生的概括提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。

1、默讀課文；圈點(diǎn)批劃關(guān)鍵語句和核心詞語；分層概括大意。

2、在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的概括歸納不一定要正確，但教師一定要對學(xué)生的回答提出一些有針對性的問題，使學(xué)生能在下一個(gè)環(huán)節(jié)中能有意識地注意到自己的概括出錯(cuò)的地方。

1、引導(dǎo)學(xué)生對全文的內(nèi)容能整體感知和把握，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

再讀課文

深入探究

1、馬克思認(rèn)為人應(yīng)該選擇什么樣的職業(yè)？

（1）如何理解馬克思年說的“最有尊嚴(yán)的職業(yè)”?

（2）馬克思是如何闡述他對選擇“我們深信其正確的職業(yè)”的理解的?

（3）如何理解選擇“一種能給我們提供最廣闊的場所來為人類工作”？“最廣闊的場所”指什么？

2、第一小結(jié)將自然給動物規(guī)定了活動范圍與神給人指定了目標(biāo)相比較，其目的是什么？

（1）第四小結(jié)中“這聲音”指什么？

（2）如何理解“熱情的來源”，選擇職業(yè)時(shí)需不需要熱情？

（3）馬克思認(rèn)為選擇職業(yè)需不需要考慮體質(zhì)？

1、學(xué)生默讀第17小節(jié)——最后一小節(jié)，回答問題。

認(rèn)真體會并理解下列語句：

“尊嚴(yán)就是最能使人高尚起來、使他的活動和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高于眾人之上的東西”。

“正如有失尊嚴(yán)的職業(yè)會貶低我們一樣，那種建立在我們后來認(rèn)為是錯(cuò)誤的思想上的職業(yè)也一定使我們感到壓抑”。（類比論證）

“相反，重視作為我們職業(yè)的基礎(chǔ)的思想，會使我們在社會上占有較高的地位，提高我們本身的尊嚴(yán)，使我們的行為不可動搖”。（對比論證）

“如果一個(gè)人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學(xué)者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠(yuǎn)不能成為完美無疵的偉大人物。”

著名的學(xué)者、大哲人、卓越詩人與偉大人物的區(qū)別在哪里？

2、學(xué)生默讀開頭——第16小節(jié)，回答問題。

熱情一是來源于虛榮心，二是來源于幻想。

讓學(xué)生可對照檢查一下自己的選擇是不是屬于這樣的“熱情”，與同桌進(jìn)行交流。

此過程分為兩大塊，教師活動中前“馬克思認(rèn)為人應(yīng)該選擇什么樣的職業(yè)？”后幾個(gè)問題則解決文章的前半部分（開頭——第的思路：在做出職業(yè)選擇之前首先要考慮什么？）

一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的.閱讀，細(xì)致的比較，體會馬克思為人類造福的偉大理想和崇高精神，因而對語句的理解應(yīng)該成為解讀的重點(diǎn)。另一方面也試圖培養(yǎng)學(xué)生在看似頭緒很多的段落中很快把握主旨的能力。

拓展總結(jié)

1、找出文中飽含深切情感的語句，品味涵詠，加深對文章的理解

2、王力先生說：“西洋人做文章是把語言化零為整，中國人做文章幾乎可以說是化整為零”。結(jié)合這篇文章的語言談?wù)勀闳绾卫斫膺@一段話。

1、朗讀文中飽含深切情感的語句并說說你的理解。

（語言極富情感，自然樸實(shí)而又發(fā)人深省。）

2、西方人的思維是分析型的，側(cè)重理性與推理；東方人的思維是綜合型的，側(cè)重感性與歸納。

學(xué)生通過對這些抒情意味的語句，深刻感受馬克思對對社會對他人對理想對事業(yè)的執(zhí)著與激情。

布置作業(yè)寫一篇隨筆：要求結(jié)合馬克思在選擇職業(yè)時(shí)的建議，根據(jù)自身的興趣、性情等特點(diǎn)為自己做一個(gè)職業(yè)選擇。課后完成下節(jié)課互相交流。通過讀寫結(jié)合，加深對課文的理解。

思路點(diǎn)撥

這篇文章還可以運(yùn)用將我的職業(yè)選項(xiàng)擇觀與馬克思的職業(yè)選擇觀參照閱讀的方法來進(jìn)行教學(xué)。先針對學(xué)生實(shí)際，他們對職業(yè)選擇的理解來設(shè)計(jì)問題，比如“為什么要進(jìn)行選擇？”“你在選擇職業(yè)前要考慮的首要問題是什么？”“你想選擇一個(gè)什么樣的職業(yè)？”等等，然后與馬克思的觀點(diǎn)一一比照，來一步步進(jìn)入并解讀文本。

練習(xí)舉隅

1、少年馬克思已經(jīng)注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)”為自己的責(zé)任，他已經(jīng)認(rèn)識到個(gè)人職業(yè)選擇和社會需要之間的關(guān)系，也就是人在選擇職業(yè)時(shí)，“應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美”。請聯(lián)系實(shí)際談?wù)劄椤叭祟惖男腋！迸c為“自身的完美”是否矛盾。

性情等特點(diǎn)為自己做一個(gè)職業(yè)選擇。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《未選擇的路課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了選擇課件專題，希望您能喜歡！