這份“背影教案”是作者的心血之作期待它能夠被您喜歡。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教案。希望這些行業(yè)新聞能夠讓你更了解該領(lǐng)域動(dòng)態(tài)！

背影教案 篇1

1、教材簡(jiǎn)析：

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用：

《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的'語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn)：

今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)

2、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。

1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?

2、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

(1)、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

(2)、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫(xiě)，看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?(生討論，交流)

觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛(ài)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最深刻的印象。

6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

我走了，到那邊來(lái)信!

課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?

這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)?

你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫(xiě)出內(nèi)心真實(shí)的感觸。

背影教案 篇2

【素能檢測(cè)】

一、積累運(yùn)用

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音不正確的一項(xiàng)是

A.魚(yú)鳧(fú) 石棧(zhàn)邊塞(sài) 長(zhǎng)吁短嘆(xū)

B.猿猱(náo) 捫參(shēn)喧豗(huī) 嗟來(lái)之食(jiē)

C.巉巖(chán) 吮吸(yǔn) 砯崖(pīnɡ) 崢嶸歲月(zhēnɡ)

D.凋零(diāo) 湍急(tuān) 崔嵬(wéi) 多難興邦(nàn)

【解析】選C?！八薄睉?yīng)讀shǔn。

2.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是()

A.危乎高哉危：高

B.開(kāi)國(guó)何茫然茫然：指時(shí)間久遠(yuǎn)

C.以手撫膺坐長(zhǎng)嘆坐：坐著

D.可以橫絕峨眉巔絕：越過(guò)、渡過(guò)

【解析】選C。坐：徒，空。

A.兩個(gè)“何”字相同，兩個(gè)“但”字也相同。

B.兩個(gè)“何”字相同，兩個(gè)“但”字不同。

C.兩個(gè)“何”字不同，兩個(gè)“但”字相同。

D.兩個(gè)“何”字不同，兩個(gè)“但”字也不同。

【解析】選C。①什么;②多么;③④只。

4.下列句子中加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()

A.使人聽(tīng)此凋朱顏

B.猿猱欲度愁攀援

C.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷

D.舞幽壑之潛蛟

【解析】選B。B項(xiàng)為動(dòng)詞的為動(dòng)用法，為……發(fā)愁。A、C、D三項(xiàng)均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，分別為“使……凋謝”;“使……滾動(dòng)”;“使……舞動(dòng)”。

5.與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”句式相同的一句是()

A.蜀道之難，難于上青天

B.奚以知其然也

C.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木

D.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山

【解析】選B。B與例句均為賓語(yǔ)前置句。A、C、D三項(xiàng)為狀語(yǔ)后置句，另C、D兩項(xiàng)也是省略句。

6.對(duì)下列詩(shī)句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.“問(wèn)君西游何時(shí)還”，這里的君是指入蜀的友人。

B.“又聞子規(guī)啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化為杜鵑(即子規(guī))的典故。

C.作者描繪“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，是借景抒情的寫(xiě)法。

D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛，目的在烘托入蜀友人的感受。

【解析】選D。作者并未談及友人的感受。

7.對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)評(píng)析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.這首詩(shī)大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水的特點(diǎn)，以展示蜀道之難。

B.這首詩(shī)融貫著詩(shī)人的浪漫主義激情，主要表現(xiàn)在詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞，而是用奇特的想像讓景色帶上濃郁的主觀色彩，賦予詩(shī)人情感的氣質(zhì)。

C.這首詩(shī)以七言為主，其余是散文化的雜言，句式參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成了極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。

D.殷璠編的《河岳英靈集》稱此詩(shī)“奇之又奇，自《騷》人以還，鮮有此體調(diào)也”，是因?yàn)槔畎自谶@首詩(shī)中創(chuàng)制了新樂(lè)府的詩(shī)歌形式。

【解析】選D。這首詩(shī)不是新樂(lè)府的詩(shī)歌形式。

8.名句填空。

(1)黃鶴之飛尚不得過(guò)，_______________________。

(2)但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，__________________。___________________，愁空山。

(3)飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，__________________________。

(4)劍閣崢嶸而崔嵬，______________，____________。

答案：(1)猿猱欲度愁攀援

(2)雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月

(3)砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷

(4)一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)

9.仿照下面的句子，另選兩位名人，寫(xiě)一段文字。

李白：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。”這是他人生價(jià)值的宣言，也是他作為一位天才詩(shī)人高度自信達(dá)觀豪放的寫(xiě)照。_________________。_____________________。

參考答案：魯迅：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是他自己的寫(xiě)照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。

陸游：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@是他臨終的'遺囑，也是他作為一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人終生追求的夢(mèng)想。

10.把下面的四句話按恰當(dāng)順序填入橫線處(只填序號(hào))。

唐詩(shī)難道不正是表達(dá)了中國(guó)青少年的夢(mèng)么?唐詩(shī)是早晨，是少年，不是下午茶。_________我們要讓我們的民族在長(zhǎng)途跋涉風(fēng)塵仆仆中有做夢(mèng)的機(jī)會(huì)，歷盡坎坷風(fēng)霜滿面仍有少年精神，那么，就讓我們的下一代多讀唐詩(shī)吧!

①早晨是不提問(wèn)題的，不分析的，不反省的

②是清新的樣子，是神采飛揚(yáng)的

③早晨是登山則情滿于山，觀海則意溢于海

④下午茶的精神是反省的，沉思的，分析性的，要不停想問(wèn)題的

【解析】①句與④句相對(duì)，應(yīng)跟在④句之后，④句承前接“不是下午茶”;③②兩句是對(duì)“早晨”的解釋，應(yīng)跟在①后，且③句為比喻說(shuō)法，宜放在②句之前。

答案：④①③②

11.詩(shī)篇前四句寫(xiě)詩(shī)人面對(duì)美酒珍肴，卻表現(xiàn)出反常的舉動(dòng)，“停”“投”“拔”“顧”這四個(gè)連續(xù)動(dòng)作表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的心情?

答：_______________________________________________

參考答案：“?！薄巴丁眰?cè)重寫(xiě)詩(shī)人無(wú)心宴飲的苦悶?！鞍巍?/p>

“顧”是前兩個(gè)動(dòng)作的升級(jí)，既寫(xiě)不甘安于現(xiàn)狀的憤激，又寫(xiě)走投無(wú)路的惆悵。

12.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句采用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________

參考答案：采用了象征手法，“黃河”“太行”象征作者追求的宏大理想。用“冰塞川”“雪滿山”寫(xiě)道路艱難，象征自己仕途受阻的艱難處境。

(二)(?江蘇卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

登金陵鳳凰臺(tái)

李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

13.分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。

答:_________________________________________________

【解析】頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，抓住其中的關(guān)鍵詞“吳宮”、“晉代”，可知寫(xiě)的是南京作為六朝古都時(shí)的情況。頸聯(lián)“三山半落青天外， 一水中分白鷺洲”，抓住其中的關(guān)鍵詞“山”、“青天”、“水”、“白鷺洲”可知寫(xiě)的是南京的自然景色。前一聯(lián)是昔，后一聯(lián)是今，目的顯而易見(jiàn)，古今對(duì)比， 抒發(fā)作者古今興亡盛衰之感。

參考答案：頷聯(lián)寫(xiě)六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫(xiě)金陵美麗的自然風(fēng)物;寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

14.“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法?尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

答:_________________________________________________

【解析】結(jié)合作者經(jīng)歷及詩(shī)歌內(nèi)容，可以推知是比喻的修辭手法，“浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人，他們使自己不得見(jiàn)長(zhǎng)安，自然不會(huì)為統(tǒng)治者所重用

參考答案：比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹;②憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民。

背影教案 篇3

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍 (配樂(lè)曲：《致愛(ài)麗絲》)

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?！边@是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎?當(dāng)然不是，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉，含蓄。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。(板書(shū)課題)

二、介紹作者：

作者朱自清其人、其文，同學(xué)們已經(jīng)不陌生了，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。其他同學(xué)補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥：朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

師：同學(xué)們了解得可真多，介紹得很全面。(屏幕展示作者介紹)

三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，完成兩個(gè)任務(wù)：

1.標(biāo)段序

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。

檢查生字詞，齊讀兩遍。

四.整體感知，合作探究：(小組討論，推薦代表發(fā)言。)

跳讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：

1.本文幾次寫(xiě)到“背影”?本文四次寫(xiě)到“背影”。

每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái))

第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。

第三次在車門(mén)話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?第二次。(望父買橘)

齊讀精彩片段。

為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細(xì)具體呢?

最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。

下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛(ài)子之情來(lái)?？蓮恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)考慮。小組討論交流，推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)展示，咱來(lái)看一看哪一組讀的最好。

朗讀，望父買橘見(jiàn)背影

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便

(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)， “攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

(這是一個(gè)艱難的背影!)

作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠?。放影?/p>

當(dāng)時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)?用原文回答。

“這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”

過(guò)渡語(yǔ)：我們的父母都為我們買過(guò)水果，可是能夠感動(dòng)得流下眼淚的可以說(shuō)是微乎其微。文中父親的背影為什么會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)

生合作探究，小組討論，推薦代表發(fā)言。

同學(xué)們說(shuō)的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。

“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”

“家中光景很是慘淡。”

師：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個(gè)精彩獨(dú)特的畫(huà)面，將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。

3.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)外，還用什么描寫(xiě)方法表達(dá)這種關(guān)愛(ài)? 父親的語(yǔ)言

這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情呢?

①“事已如此，不必難過(guò)，天無(wú)絕人之路!”——父親甘愿承受家庭重負(fù)，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神，在所不計(jì)。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。

③“我買幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)?！薄獙?duì)兒子的關(guān)懷體貼十分周到。

④“我走了，到那邊來(lái)信!”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。

⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！薄聝鹤与x開(kāi)座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

4.師：人非草木，孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎?

兒子的幾次流淚，淚水說(shuō)明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。

人非草木，孰能無(wú)情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。

確實(shí)，父愛(ài)子，子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

五、拓展延伸，感受真情：

你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……?請(qǐng)你敘述一次最讓你感動(dòng)的事，與大家一起分享。

六、感恩親情(配樂(lè)曲：《致愛(ài)麗絲》)

至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……

今天，我想用一首歌來(lái)結(jié)束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對(duì)父母、對(duì)親人說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解你們。

(播放歌曲《懂你》)

背影教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

2.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教材分析

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。

學(xué)法指導(dǎo)

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

3.朗讀法。

4.研討探究法

教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生利用早讀時(shí)間預(yù)習(xí)課文，標(biāo)段序，，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。

2、了解作家作品，勾畫(huà)課下注釋。

3、

二、導(dǎo)入新課

寫(xiě)作緣由導(dǎo)入新課

《背影》是敘事性散文。作者說(shuō)“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的'許多好處特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)?！?/p>

三、整體感知，理清文脈

學(xué)生默讀課文，完成下列問(wèn)題。

1、一句話概括文章的主要內(nèi)容？(提示：人物+事件)

2、文章以什么為線索？

3、主要人物是誰(shuí)？

4、反映的主題是什么？

四、深析課文精心賞析

1.尋找“背影”。

(用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？包含作者怎樣的感情？)

第一個(gè)“背影”的作用？

關(guān)鍵性語(yǔ)句：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

作用：表達(dá)對(duì)父親的思念之情，為全文墊下哀傷的感情基調(diào)，揭示全文核心內(nèi)容，使讀者產(chǎn)生懸念。開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。

2、這是一個(gè)“背影”

·肖像描寫(xiě)

這是一個(gè)沉重的背影。運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親穿著的樸素?！昂凇?、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺(jué)。

關(guān)鍵性語(yǔ)句：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

作用：點(diǎn)出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。

這是一個(gè)蹣跚的背影！

“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng)，寫(xiě)出了父親因年紀(jì)較大，腿腳不便的走路的姿勢(shì)。

·動(dòng)作描寫(xiě)

這是一個(gè)艱難的背影！

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀、縮、傾這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親行動(dòng)不便，步履艱難?！芭省保葘?xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

3、標(biāo)題的作用

五、感受深情情感遷移

龍應(yīng)臺(tái)《目送》中有這樣一段話：我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。

背影教案 篇5

1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2. 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。

1.給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫(xiě)法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?

重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

背影教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖象的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人;使學(xué)生理解父母愛(ài)子女，子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個(gè)條件，培養(yǎng)學(xué)生疼愛(ài)、關(guān)心和回報(bào)父母的美德。

2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法和在敘述、描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法——特別是學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物，借以渲染感情的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索——背影，從行文思路體會(huì)作者謀篇的匠心。

二、作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn);一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(一)文章的主要內(nèi)容與中心思想：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。

重點(diǎn)：1.有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

難點(diǎn)：品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

(二)父親送別兒子時(shí)說(shuō)的四句話

明確：這幾句簡(jiǎn)單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時(shí)，父親說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”在到了車上，作者請(qǐng)父親回去時(shí)，父親說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！痹谫I來(lái)了橘子將要下車的時(shí)候，父親說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”在走了幾步回過(guò)頭來(lái)時(shí)，父親說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！边@里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思!

(三)文中的四處背影描寫(xiě)及其作用

第一處文章開(kāi)頭作用：開(kāi)篇點(diǎn)題，營(yíng)造濃重的感情氣氛。

第二處車站送別作用：濃墨詳寫(xiě)，表現(xiàn)父親愛(ài)子的深厚感情。

第三處別后遠(yuǎn)景作用：深化主題，遠(yuǎn)望背影消逝，離情別緒，催人淚下。

第四處浮現(xiàn)背影作用：首尾呼應(yīng)，思念情深。

(四)四次落淚，感情有別

第一次見(jiàn)父親悲哀的淚第二次見(jiàn)背影感動(dòng)的淚

第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

樸實(shí)的話語(yǔ)　父親愛(ài)惜兒子

艱難的動(dòng)作

(淚光中的)背影兒子體貼父親

背影教案 篇7

本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

明確：

（1）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）

（2）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！??父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

（3）、“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心）

（4）、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”這句話的言外之意是什么？（走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 ?！”

教師小結(jié)：

這四句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！我們寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

1、學(xué)生觀看《背影》Flash動(dòng)畫(huà)，觀看后寫(xiě)出自己想對(duì)爸爸說(shuō)的話。

世間的愛(ài)千萬(wàn)種，

惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。

時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，

但帶不走父母的愛(ài)。

它已深入我們的骨髓，

溶入我們的血液。

這愛(ài)留在我們的心中，

時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

背影教案 篇8

一、設(shè)計(jì)理念

新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生不僅要教知識(shí)，更要教學(xué)生獲取知識(shí)的方法，不僅要教育他們?cè)鯓幼鋈?，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。為了突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一特征，在閱讀教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自己找疑問(wèn)，再通過(guò)“小組合作”的方式解決問(wèn)題；再體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及情感體驗(yàn)，體會(huì)父愛(ài)的崇高與偉大，并認(rèn)識(shí)到要回報(bào)父愛(ài)，回報(bào)親人。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《背影》是傳統(tǒng)篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來(lái)以其感人的文字、樸實(shí)的感情打動(dòng)著一批又一批的讀者。學(xué)習(xí)本文，從線索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會(huì)感情的方法。通過(guò)教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時(shí)的情境、畫(huà)面，從而深刻體會(huì)洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發(fā)自己內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。

三、教學(xué)方式的建構(gòu)

教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，本節(jié)課以讀作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生一讀：理清線索，整體感知課文內(nèi)容、思想情感；二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內(nèi)容，體會(huì)情感，把握寫(xiě)作方法；三讀：體驗(yàn)反思、聯(lián)系生活實(shí)際，談感悟，升華思想。

“感人的者，莫先乎情”，只有學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己內(nèi)心的真正感受才能體會(huì)文章的思想感情。為此，情境的設(shè)置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并用歌曲結(jié)束本節(jié)課教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想象課文內(nèi)容中的畫(huà)面，真正入情入境。

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)使用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的改進(jìn)，因此激勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔。

四、教學(xué)過(guò)程及步驟

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知內(nèi)容，理解主題，把握寫(xiě)法，品味樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言。

2、自主學(xué)習(xí)感知內(nèi)容，合作探究主旨，品評(píng)語(yǔ)言。

3、感受父愛(ài)的崇高與偉大，激發(fā)學(xué)生愛(ài)親人，回報(bào)親人的情感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解主旨，寫(xiě)法。

難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)主旨，寫(xiě)法，品評(píng)語(yǔ)言。

（三）教學(xué)手段：

錄音機(jī)，投影儀。

（四）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車的?！保笎?ài)深深，寬廣無(wú)邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛(ài)。

2、整體感知

（1）檢查預(yù)習(xí)（投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正）

（2）讀課文，感知課文內(nèi)容。

①指名朗讀，思考：A本文的線索是什么？B文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

②指名片斷朗讀（你認(rèn)為精彩或者感人的部分）并說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

3、研讀賞析

學(xué)生分組朗讀，體會(huì)情感，談自己的理解或提出疑問(wèn)：

（1）問(wèn)題預(yù)測(cè)：（學(xué)生分組提問(wèn)，研討，全班交流）

A以“背影”為題有什么好處？

B這篇文章感人至深，你能說(shuō)說(shuō)本文打動(dòng)亪心的原因么？

（2）賞析預(yù)測(cè)：（學(xué)生自由發(fā)言）

A語(yǔ)言：樸實(shí)，飽含真情。

B詳略處理

C首尾呼應(yīng)

D細(xì)節(jié)描寫(xiě)（買橘送別場(chǎng)景）（齊讀，加深理解）

4、體驗(yàn)反思

生活中，你的父親是怎樣一個(gè)形象呢？你和父親之間發(fā)生過(guò)哪些令你難忘的事情呢？學(xué)過(guò)本文后，你又是怎樣認(rèn)識(shí)“父親”這一形象的？你最想對(duì)你的父親說(shuō)的一句話是什么呢？

總結(jié)：濃濃的父子之愛(ài)深深感動(dòng)著我們，打動(dòng)著我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、呵護(hù)著我們，讓我們認(rèn)識(shí)父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。（播放歌曲《父親》）。

5、布置作業(yè)

回家之后為父母做一件事并寫(xiě)成日記，重點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

背影教案 篇9

1、本單元的課文是敘事作品，《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章。它通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的'感情。

2、學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生可以從閱讀中感受到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

1、現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女多，嬌生慣養(yǎng)的多，與父母溝通的少，感恩父母的少。應(yīng)利用本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，感受父母的愛(ài)的無(wú)私偉大。

2、要與作品產(chǎn)生共鳴，動(dòng)之以情曉之以理，必須多讀，讀中思讀中悟人性美。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系生活進(jìn)行知識(shí)拓展和知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力。

二、過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用探究和創(chuàng)新精神對(duì)文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱难灾欣碛袚?jù)的看法。

三、知識(shí)與技能：整體感知《背影》的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握其主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和思想感情；明確《背影》的寫(xiě)作思路，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，探求作者謀篇布局的特色；結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。

2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

背影教案 篇10

1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

1、通過(guò)各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。

2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。

教師制作課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。

欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。

快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：

1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

2、表達(dá)了什么中心？

3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？

以學(xué)生獨(dú)立思考為主，第1題的后一問(wèn)小組成員之間可以相互討論。

以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。

重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。

1、請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？

2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。

3、請(qǐng)用橫線劃出父親所說(shuō)的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。

這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。

選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。

展示方法：“我是組的，我們組為大家展示的內(nèi)容是：。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)?！?/p>

這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？

背影教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．把握賞析詞句的思路。

2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

過(guò)程與方法：

1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。

2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。

3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。

2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物，他是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，他清貧而有氣節(jié)，他曾寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，毛澤東同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對(duì)親人時(shí)，卻另有一番細(xì)膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進(jìn)《背影》。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè)朗讀課文。

老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。

2．思考的相關(guān)問(wèn)題：

（1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？

（2）文章主要寫(xiě)一件什么事？請(qǐng)你概括。

（教師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）

學(xué)生概括，教師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。

1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？

舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……

（2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。

舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。

（3）文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。

舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。

2．能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。

（四）主旨探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

1．分析理解最后一段。

（1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？

（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？

教師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。

2．聯(lián)系寫(xiě)作背景，深入挖掘主旨。

（1）作者在什么情況下寫(xiě)《背影》？

教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。

（2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。

3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。

教師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（五）寫(xiě)法探究

1．教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：這樣感人至深而又含蘊(yùn)豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊(yùn)的呢？

2．教師小結(jié)：

（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊(yùn)豐厚。

（2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。

（3）在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。

【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫(xiě)作手法，為以后的寫(xiě)作指導(dǎo)作鋪墊。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。

1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。

3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。

參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。

2．在“閱讀輸入”與“寫(xiě)作輸出”中品味生活。

課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事。

【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。

背影教案 篇12

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)理念與教學(xué)方式：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教具與學(xué)具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：

教 學(xué) 預(yù) 案

教學(xué)改進(jìn)與隨記

一、導(dǎo)入

A.望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚

D.太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

二、討論探究：

1、文章寫(xiě)父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起

什么作用?

祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡，父子分別之時(shí)，這就給全

文定下了慘淡、衰敗、哀傷的感情基調(diào)。但作者并沒(méi)有絕望，

只是在字里行間流露出淡淡的哀愁。

2、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事?

親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車，揀定座位，

叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

3、賞析第6段，感受父親艱難的動(dòng)態(tài)。

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷

(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，

(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難

(動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;

“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃

力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”，

爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一

個(gè)艱難的背影!)

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的

小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

答：父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要

走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.

體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)

微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸

實(shí)，感情深沉。)

父疼子：細(xì)心關(guān)照，周到入微

兒子對(duì)父親：(兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解，真誠(chéng)感激

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