每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。寫好教案，課堂教學(xué)更完美，一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？本文將聚焦于“生物的課件”的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，建議你將這個(gè)網(wǎng)站加入到收藏夾到方便以后繼續(xù)學(xué)習(xí)！

生物的課件 篇1

關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

2、關(guān)注食品安全。

3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食。

4、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2、通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計(jì)評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的`信息；課前嘗試為家長或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

五、課時(shí)分配2課時(shí)

教學(xué)過程

一、合理營養(yǎng)

1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

課前為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營養(yǎng)？

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做？

師生合作，為本班制定一個(gè)合理營養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物?？?/p>

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻(xiàn)上一份愛心。

閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報(bào)刊信息，引入課題；

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一）

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問或查閱資料），組織交流，做出評價(jià)。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食。品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購買安全食品

a、安全的包裝食品。（會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容）

b、非安全的包裝食品（練就一雙“火眼金睛”）

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。

聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場小講座，聽取有關(guān)知識(shí)，并提問和補(bǔ)充。

和學(xué)生一起聽取小講座，對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性

思考問題，展開討論，解決問題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎？

在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染？

通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問題。

肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。

通過多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)。

生物的課件 篇2

一、使用教材

我說課的題目是《探究酸雨對生物的影響》，是人教版七年級(jí)下冊生物第七章第二節(jié)內(nèi)容。

二、使用器材

25%左右的硫酸溶液，嫩白菜葉或樹的嫩芽，清水，燒杯，鑷子，石棉網(wǎng)

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

1、原實(shí)驗(yàn)用食醋和清水配制，現(xiàn)改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現(xiàn)象更明顯。

2、原探究種子的發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)短時(shí)間內(nèi)不可完成，改用嫩白菜葉或樹尖嫩芽材料易找，還可在短時(shí)間內(nèi)完成。

3、實(shí)驗(yàn)為模以探究實(shí)驗(yàn)，但七年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢蓿也捎媒處熞龑?dǎo)探究，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課堂探討的形式開展更可行。

四、實(shí)驗(yàn)原理

1：酸雨是PH小于的雨水，能影響植物的生長發(fā)育，嚴(yán)重時(shí)使植物死亡。

2：酸雨影響某些動(dòng)物的生長發(fā)育，甚至使之死亡。

五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、通過探究酸雨對植物生長的影響了解酸雨對生物的危害。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。

六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、課標(biāo)要求

通過模以酸雨對生物的影響的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到酸雨的危害性，從而認(rèn)識(shí)到控制酸雨的必要性。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、學(xué)生情況

七年級(jí)學(xué)生通過一年的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，實(shí)驗(yàn)技能從無到有，具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，但實(shí)驗(yàn)中有硫酸，從安全角度考慮，教師演示學(xué)生探討更可行。

七、實(shí)驗(yàn)步驟

比 較葉片顏色、形態(tài)的變化；

4：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，現(xiàn)象記錄等探究過程。

（2）影響實(shí)驗(yàn)成功的.主要因素

1、硫酸的濃度要合適，太濃所需時(shí)間太短，太稀所需時(shí)間太長。時(shí)間大約二十分鐘為宜。

2、選取的葉片要新鮮，葉片上沒有蠟質(zhì)層。

3、實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

八、實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)

1：實(shí)驗(yàn)用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鮮的白菜葉代替種子或幼苗實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

2：實(shí)驗(yàn)的時(shí)間縮短，一節(jié)課內(nèi)不僅完成探究還完成本節(jié)內(nèi)容的講授。

生物的課件 篇3

（一）教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境對生物的影響選自北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊第一章第二節(jié)生物與環(huán)境的相互影響第一課時(shí)，主要內(nèi)容是生態(tài)因素對生物的影響，以及探究溫度對霉菌生活的影響。

（二）地位和作用

本節(jié)站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響，相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展的理論基礎(chǔ)，所以該節(jié)在本書中乃至本學(xué)科中占有重要地位。

（過渡：依據(jù)課標(biāo)和教材，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)）

二、目標(biāo)分析

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）理解非生物因素對生物的影響；

（2）探究溫度對霉菌生活的影響；

（3）理解生物因素對生物的影響。

（二）能力目標(biāo)

在能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)的能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、鍥而不舍的精神。

三、重難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解非生物因素對生物的影響；

（2）理解生物因素對生物的影響。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

探究溫度對霉菌生活的影響

【破解策略】通過對重難點(diǎn)的確定與分析，本堂課采取的破解策略有：

1.由學(xué)生朗誦唐詩《春夜喜雨》，借用詩中涉及的非生物因素，如雨可理解為水分，濕可理解為濕度，另外春季和其它季節(jié)相比：陽光明媚、水分充足、氣候溫暖，這些都為花兒的開放產(chǎn)生了有利的影響。從而引導(dǎo)學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)出重點(diǎn)①影響生物生存的非生物因素主要有哪些？春夜喜雨

唐〃杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明；

曉看紅濕處，花重錦官城。

[雨：水分濕：濕度（僅供參考）]

2．讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課本P16_17生物因素相關(guān)內(nèi)容，再通過展示四段教

學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)②影響生物生存的生物因素。

3．通過指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)探究，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果；再引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到突破本課教學(xué)難點(diǎn)探究溫度對霉菌生活影響的目的。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在第一章中學(xué)習(xí)了生物的特征和多樣性，對生物和環(huán)境有了一定的認(rèn)識(shí)，他們好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)參與積極性高，但實(shí)驗(yàn)操作方法和技能比較欠缺。

五、教學(xué)模式與教法、學(xué)法：

（一）教學(xué)模式：本課采用?探究——發(fā)現(xiàn)——整合——評價(jià)教學(xué)模式。

（二）教法：在教法中，突出活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與方法的引導(dǎo)。突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)法：在學(xué)法中突出自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

依據(jù)對教材的分析和學(xué)情的把握，本課共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

在教學(xué)環(huán)節(jié)（一）中利用視頻展示小學(xué)課文《晏子使楚》里的.對話截選，以三個(gè)情景問題為導(dǎo)線，引入本課主題?環(huán)境對生物的影響?。設(shè)計(jì)意圖：這樣以生動(dòng)的視頻引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生互動(dòng)、探究新知：

在教學(xué)環(huán)節(jié)（二）中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)模塊，第一個(gè)教學(xué)模塊是

首先讓學(xué)生提前一周分小組完成活動(dòng)探究溫度對霉菌生活的影響，然后在課堂上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如圖二），經(jīng)全班同學(xué)分組討論后，引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

由于課本上在探究溫度對霉菌生活影響時(shí)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件是?溫暖‘潮濕’和低溫‘潮濕’，而得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論卻是霉菌適于生活在‘溫暖’的環(huán)境中。因此，在模塊二中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖潮濕的環(huán)境中

設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生意識(shí)到了除了溫度之外，濕度對霉菌生活也有影響，從而為下一個(gè)模塊的教學(xué)起到了鋪墊作用。

首先，引用唐詩《春夜喜雨》，讓學(xué)生找出其中的非生物因素，最后師生一起歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)①影響生物生存的非生物因素。

接著，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物因素相關(guān)內(nèi)容。并通過展示四段教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)影響生物生存的生物因素。

在這一模塊中，設(shè)計(jì)了一些具有代表性的隨堂練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力。

（三）梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)

在教學(xué)環(huán)節(jié)（三）中，引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)梳理、歸納，形成系統(tǒng)，完成本課小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對本課知識(shí)有一個(gè)全局的把握。

（四）鞏固提高，反饋練習(xí)

在小結(jié)之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的反饋練習(xí)。

第一個(gè)層次：鞏固基礎(chǔ)；

第二個(gè)層次：活動(dòng)探究。

生物的課件 篇4

1、教師出示“番茄”問：有哪些組織構(gòu)成?(保護(hù)組織，基本組織，輸導(dǎo)組織)

2、“番茄”在植株的生長過程中起什么作用?(生殖，番茄果肉為種子提供營養(yǎng)環(huán)境)

3、器官——不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)叫做器官

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察：一般是從整體到局部，從上到下的(或從下到上)觀察綠色開花植物各部分組成

提問：(1)人體的組織有幾種?(上皮組織，結(jié)締組織，肌肉組織，神經(jīng)組織)

(2)人的胃有幾種組織組成?有什么功能?(上皮組織，肌肉組織，結(jié)締組織，起消化作用)

(3)人體內(nèi)起消化作用的器官是否就一種?還有哪幾種器官組成?請舉例?

(4)系統(tǒng)：人體的不同器官按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能結(jié)構(gòu)叫做系統(tǒng)。

教師小結(jié)：

上述起消化作用的系統(tǒng)，叫做消化系統(tǒng)，人體中，還有呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)等，每個(gè)系統(tǒng)都由一系列的器官組成，具有特定的生理功能：人類的各個(gè)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

課堂小結(jié)：

本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)：(1)通過觀察，描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次;

(2)通過消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理解人體的結(jié)構(gòu)層次;

(3)能夠辯別植物體與人體結(jié)構(gòu)層次的異同。

生物的課件 篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

在認(rèn)識(shí)生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過展示圖片和實(shí)物觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征， 在教學(xué)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標(biāo)：

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

三、情感目標(biāo)：

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

2．動(dòng)物標(biāo)本1-2件；

1、對照課件，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記。

2、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物；投影各種動(dòng)物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

質(zhì)，進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物）；動(dòng)物捕獲食物的生命活動(dòng)幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。

4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進(jìn)行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

8、補(bǔ)充生物的其他特征。

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