在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。?教學過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來。這篇文章經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)小編精心打造“老師的課件”一定能夠讓您滿意，所述信息僅供參考請勿將其視為絕對真實！

老師的課件 篇1

2019年教師資格證考試地理學科知識與教學能力教學設(shè)計模板以《日本》教學設(shè)計為例一、教學目標知識與技能：1.日本的地理位置和自然環(huán)境的特點。2.了解日本多火山和地震,并分析成因。過程與方法：1.認識一個國家的地理位置、自然環(huán)境特點、主要災(zāi)害及成因分析。2.培養(yǎng)學生分析綜合能力。情感態(tài)度與價值觀：1.讓學生正確認識環(huán)境和資源對一個國家發(fā)展的影響，懂得地震時如何進行自我保護。2.培養(yǎng)合作精神。3.培養(yǎng)學生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學習習慣。二、教學重點、難點教學重點1.日本的地理位置和主要城市的分布。2.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。教學難點1.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。2.分析一個國家的地理位置和自然環(huán)境。三、教學方法講授法、PPT多媒體課件、討論法四、教學過程1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課展示多媒體圖片《富士山和櫻花》及有關(guān)日本文化的圖片?？偨Y(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流長。2、講授新課讀圖分析：日本的地理位置（1）、展示多媒體課件《日本在世界上的位置》和《日本國》圖（2）、找出日本周圍的海域總結(jié)：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個島國。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋,西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望,西南與我國隔東海相望。3、讀圖分析討論：日本的領(lǐng)土構(gòu)成，日本與英國的差異（1）、多媒體展示《日本國空白版圖》和《英國地形圖》（2）、學生分組活動討論：a.說出日本的領(lǐng)土構(gòu)成，主要城市b.計算日本的人口密度c.比較日本與英國的自然環(huán)境差異。總結(jié)：a.日本國土由四個大島（北海道、本州、四國、九州）及周圍許多小島組成，主要城市有東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶等.b.日本人稠地狹。C.日本的自然環(huán)境要比英國復雜。4、探究討論:日本的地形特點及影響（1）、多媒體展示《日本的地形》,展示日本沿北緯36°地形剖面圖。（2）、學生分組活動討論：日本的地形特點總結(jié)：日本地形多山地、丘陵，且分布在中部，平原面積狹小，多分布在周圍沿海地區(qū)，最大的平原是關(guān)東平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面積占的比值大5、師生互動：日本的氣候展示多媒體課件，《日本的氣候圖》分析討論：（1）、日本的氣候類型（2）、日本的氣候特點總結(jié)：溫帶、亞熱帶季風氣候，特點：降水較多6、合作探究：日本多火山地震的原因（1）、展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》a.活動探究：①日本多火山地震的原因②我國也是多震的國家b.聯(lián)系“汶川地震”模擬地震中，在四個不同場景中（教室，家里，商場，大街上）如何自救？總結(jié)：a.日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山與地震。b.我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。7、課堂小結(jié)（1）、提問：本節(jié)課都學了哪些內(nèi)容？（2）、展示多媒體課件第一節(jié)日本（第一課時）（1）.地理位置（2）.人稠地狹（3）.海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。（4）.亞熱帶、溫帶季風氣候（5）.多火山和地震8、隨堂鞏固練習五、板書設(shè)計第一節(jié)日本1.地理位置2.人稠地狹3.海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。4.亞熱帶、溫帶季風氣候5.多火山和地震

老師的課件 篇2

教學目標：

1、說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外學找有關(guān)資料，加深對課文的理解。

2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的.熱愛之情。

教學重、難點：知道學生說說三——五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動探索的愿望和對科學的熱愛之情。

教學過程：

一、揭題導入

今天我們繼續(xù)學習第7課——。課文中所說的人類的“老師指的是誰呢？

二、精讀指導

1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找。

（1）學生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好“老師?。。┌鍟悍N種生物。

（2）齊讀第七自然段

（3）從這句話中你讀出了什么？

交流：（從“種種生物知道了自然界中人類的“老師很多。）

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎？

（4）齊讀。

過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

（5）第二自然段：“其實，自然界可以充當人類‘老師的生物何止魚類一種。”

a、男生齊讀。

b、從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師。）

2、為什么魚類是人類的“老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學生自由讀、劃。

（2）指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）

（3）齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些“老師請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

4、同學們，這些例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣一個認真讀一讀，選用以下2個句式中的一個，把你感興趣的那個例子的內(nèi)容說清楚。

出示：科學家從____得到啟示，發(fā)明（改進、提高……）了____。

人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計……）了____。

5、學習第三自然段

（1）誰來說一說?？茖W家從____得到啟示，發(fā)明（改進、提高……）了____。

人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計……）了____。

（2） 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。

a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

b、投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（3）說說這一小節(jié)意思。

（4）小結(jié)，完成表格：第三自然段詳細介紹了人類認真研究，積極探索鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，

6、用學習第三自然段的方法學習第四、第五自然段，完成表格。

（1）、體驗?zāi)箅u蛋。

（2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。

投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。（圖片欣賞，教師稍作講解其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調(diào)查一下。

7、根據(jù)表格總結(jié)3——5自然段、這種寫作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類的老師，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？

（4）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

（5）人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

展示資料

蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學家反復研究，揭開了秘密?？茖W家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機 蒼蠅——蠅眼照相機

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇

（5）、是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師齊讀第7自然段。

三、總結(jié)全文

1、是呀，自然界的種種生物都是人類的好老師。當人類遇到問題的時候，不斷向自然學習，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進而努力探究其中深刻的科學原理，為科技進步作出了重要的貢獻。學到這兒，你認為，人類真正的“老師”應(yīng)該是誰呢？

2、學了這一課，你有哪些啟發(fā)？

3、我想，只要我們善于觀察、善于思考，積極探索，一定會探知道真知的秘密。

四、作業(yè)設(shè)計

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

老師的課件 篇3

對?比?閱?讀?教?學?法

---我教《碑》文

鹽城市時楊中學???周友喜?224035

初中教材有一文是李本深的《碑》，許多老師可能按單元教學的要求（小說的三要素）來處理的，那也未嘗不可。但我看了這篇文章后，自然就聯(lián)想起了王愿堅的《七根火柴》，一篇已學過的文章。因為我發(fā)現(xiàn)兩文有很多相似之處。所以決定采用對比閱讀教學法來處理。

心理學家認為，運用對比律的關(guān)鍵是要抓住事物的異同性進行比較。這樣可使學生能從復雜的現(xiàn)象中迅速抓住實質(zhì)。有比較，就有分析，比較是提高學生認知能力的捷徑?，F(xiàn)結(jié)合《碑》文作一番說明。

首先，我讓大家結(jié)合單元知識提煉出課文的相關(guān)比較點，即可比點有哪些。

其次，師生一起回顧了《七根火柴》中的要點：

時間與地點：紅軍長征途中的草地上

人??????物：無名戰(zhàn)士和盧進勇

主??人??公：無名戰(zhàn)士

事??????件：無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴

手??????法：以小見大

主??????旨：歌頌紅軍戰(zhàn)士大無畏的自我犧牲精神

接著，我讓大家閱讀《碑》文，讓大家對照《七根火柴》一文思考本文的要點，學生很快就找出了這幾點。

時間與地點：紅軍長征途中的'云中山

人??????物：將軍，軍需處長和爬雪山的戰(zhàn)士們

主??人??公：軍需處長

事??????件：軍需處長將棉衣都給了戰(zhàn)士，自己一無所有

手??????法：欲揚先抑

主??????旨：歌頌紅軍戰(zhàn)士的自我犧牲精神

通過提取要點，對比閱讀，學生很快理清了線索與結(jié)構(gòu)，掌握了這篇文章的主旨。?

最后，閱讀體會文中環(huán)境描寫的作用。歸結(jié)到一點，就是對烘托人物形象，突出了主題的作用。整個過程教師操作簡便，也使學生感受到了同類題材文章進行對比閱讀的好處，

事后，我結(jié)合新課程改革作了一番思考。在平時的教學中，我們只要聯(lián)系教學實踐，本著優(yōu)化課堂教學的原則，注重課堂教學的效果，就可以將許多原本復雜的教學程序簡單化。去掉煩瑣，既解放了教師，也解脫了學生。因為語文教學中?“少”“慢”“差”“費”現(xiàn)象的存在，使得原本充滿生機與趣味的學科教學有點沉悶，有點枯燥。改革的呼聲日益高漲。窮則變，變則通，通則久。為了不誤人子弟，我們還是盡快改革吧。有改革，才有創(chuàng)新，才有柳暗花明的新天地出現(xiàn)。

老師的課件 篇4

設(shè)計理念

引導學生學習部首查字法，拓寬學生學習漢字的途徑，讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握部首查字法。

教學目標

認識字典，了解字典的作用，掌握部首查字法的步驟。

教學重、難點

部首查字法的'步驟。

教學準備

每個學生準備一本《新華字典》。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、謎語激趣，揭示新課

1謎語：“學問大，不說話，你要學知識，一定要找它?！敝i底是什么?

2揭示課題：今天，我們要認識字典老師，和它交朋友，讓它幫助我們認識漢字。請翻開書101~102頁讀一讀，看漢字娃娃是否也這樣說。

二、認識字典，了解字典的作用

老師把字典放在展示平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應(yīng)怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。

三、練習，感悟部首查字法

1從“部首目錄”中查部首在檢字表的哪一頁，上面有哪些常用部首。

2老師將字典放展示平臺上作示范，引導學生按課本103頁上的步驟查“源”字。

3讓學生在懂得的基礎(chǔ)上記住部首查字的程序。

4引導學生讀和分析課本104頁內(nèi)容，邊邊填空，完成104頁練習題，進一步熟悉部首查字方法。

5讓學生說說，部首查字法的步驟是怎樣的?(也可用自編的兒歌來講步驟)

四、鞏固練習，培養(yǎng)查字能力

五、教師總結(jié)

今天，同學們學會了部首查字的方法，真能干。今后你們在閱讀中遇到不認識的字，就可以用部首查字法識字了。下課后，大家可查查自己名字里的字，看看這些字有什么含義，再向爸爸媽媽匯報一下。

老師的課件 篇5

《幼時記趣》教案(蘇教版七年級必修) 教案教學設(shè)計

學習目標：

1、能借助工具書及老師的適當點撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3、能學會文言文知識的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習慣。

4、能學習借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。

學習重點：

疏通文句；學會文言文知識的歸納梳理

學習難點：

探尋作者“物外之趣”的由來；借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。

學習方法：朗讀、分析、討論。

學習課時：兩課時。

課前學習：借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

第一課時

學習內(nèi)容：

1、朗讀課文，學會斷句，注意感情和節(jié)奏。

2、借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。積累常用文言知識。

3、概括并口述文中三件趣事。

教學過程：

導入：

生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時代的“依依”往事，向我們展示了文學的魅力及對她的深刻影響；而沈復則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就能過這篇小品文的學習，來感受他的這份“物外之趣”。（板書課題）

這是同學們接觸的第一篇文言文，你們首先要學會怎樣通過注釋和工具書初步讀懂文意。請同學們以前后四人為一個小組，商量著把文章改寫成每個人不通過注釋和工具書就能讀懂的文章，通過注釋和工具書都不能理解的字詞你們可以問老師。

讀一讀

①讀準下列加點字。

童稚（zhì）?藐?。╩iǎo） ?鶴唳（lì）??凹凸（āo?tū）

溝壑（hè）??龐然大物（páng） ?怡然稱快（yí）?土礫（lì）

項為之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）

②正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見?／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項／為之強。

使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

③學生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。

④教師范讀、領(lǐng)讀課文；

譯一譯

小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨立翻譯課文，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

記一記

實詞積累：

余：我?。

明察秋毫：眼力可以看清極其細小的.東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強：僵硬的意思

怡然稱快：高興得連聲叫好

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

虛詞積累：

之：??物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒有實在意義?。

昂首觀之：代詞，代蚊子。

項為之強：代詞，代“昂首觀之”。

以：徐噴以煙，用。

或：連詞，或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞，?蚊子。

常蹲其身：???代詞，自己的

蓋：連詞“原來是”

為：項為之強：因為

字同義不同的字：

觀：??昂首觀之（看）???????作青云鶴觀（景象、景觀）

察：?明察秋毫（看到、看清）???必細察其紋理（觀察）

神：??定神細視（精神、注意力）??神游其中（感受、想象力）

時：?余憶童稚時（時候）??故時有物外之趣（經(jīng)常）

以：??徐噴以煙（經(jīng)常）?????????以叢草為林（介詞，把）

為：?項為之強（因為）???以叢草為林（當作）

之：?昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間取消句子獨立性）

項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）

驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）

成語：??明察秋毫??????龐然大物??????怡然自得

通假字：?項為之強??“強”通“僵”

省略句：?“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之數(shù)十”，省略賓語。

“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

群鶴舞（于）空???使之（與）臺齊??驅(qū)之（于）別院

固定句式：?作……觀：當作……看??以……為：把……當作……

……為所……：表示被動，譯為“……被……”

說一說

1、課文寫了哪幾件有趣的事情？請用四字短語概括性的說一說。

明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。

2、請用自己的話將三件事向大家復述一遍，同學認真聽好，并作適當點評。

練一練：

1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、筆記本上翻譯全文。

第二課時

學習內(nèi)容：

1、???探尋作者“物外之趣”的由來。

2、學習借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。

導入：

同學們，今天我們繼續(xù)學習清代沈復的《幼時記趣》。童年給我們每個人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩；是一只放飛憧憬的小鳥；也是記憶天幕上永遠閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書下注解和工具書掃除了文字障礙，對課文有了初步的了解。今天我們就來更加具體地感受一下沈復幼時的童真童趣。

想一想

1、揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？

明確：本文中心的詞語是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標志詞--“故”、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來判斷--概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來判斷--總分結(jié)構(gòu)等

2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時的生活中產(chǎn)生過類似的“物外之趣”嗎？（討論回答）

明確：①、私擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅(qū)之別院。

譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場的場面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。

3、作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？

明確：從生活的態(tài)度上看對生活的熱愛、平日細心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產(chǎn)生?“物外之趣”的因素。

熱愛生活??明察秋毫??想象奇特????物外之趣????純真童心

這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。

4、思考“探究練習”第一題。

一、有好的眼力：“能張目對日，明察秋毫”；二、有愛好觀察的習慣：“見藐小微物，必細察其紋理”；三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當然就成了“龐然大物”、撲向小蟲的動作當然就是“拔山倒樹而來”了。

學一學

作者通過想像和聯(lián)想把童年之趣寫得如此生動，我們在生活中也要學會觀察，在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想像，使自己的文章更生動。下面，我們就來學習這方面的有關(guān)知識。

舉例說明什么叫聯(lián)想。

簡單地說，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機”想到“空戰(zhàn)”，這是事物的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱其為“類似聯(lián)想”；由對立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱為“對比聯(lián)想”。當然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，這樣完成由“A事物”到“C事物”的聯(lián)想。請同學們把兩個毫不相關(guān)的事物“鋼筆”和“襪子”通過聯(lián)想聯(lián)系起來。

再舉幾例：

“香煙”--“梨子”???????“火車”--“金礦”

“書籍”--“電腦”?????????“游戲”--“學習”

舉例說明什么是想像。

人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過程。想像的標志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩三首》。再舉本文的例子。

寫一寫

請以“白云”為內(nèi)容寫一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。

談一談

好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

練一練

1、熟讀并背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。

附??板書

幼時記趣

物外之趣??????????????????產(chǎn)生原因：

觀蚊如鶴：群鶴舞空??鶴唳云端????觀察仔細

神游山林???????????????????????想象奇特

鞭打蛤蟆???????????????????????純真童心

教材分析：

一、主要內(nèi)容

這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動的描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。

二、思路結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)）

第一部分、第1節(jié)總敘“物外之趣”

這一節(jié)敘述了作者幼時眼力很強，又十分愛好觀察，因而時常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。

第二部分、第2-4節(jié)，分別寫觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆。

三、寫作特點

1、脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹

文章采用了先總后分、點面結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。

2、圍繞中心選材，詳略得當。

從全篇來看，開頭總說“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。

3、觀察仔細、想象奇特

文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；對二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想象和聯(lián)想。觀察越細致，聯(lián)想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想象的；而這里的聯(lián)想和想象，又是從兒童的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。

4、語言簡樸、自然、生動。

例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響?！鞍菏子^之，項為之強”，這一細節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷?！吧嘁煌露x盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現(xiàn)了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神?！吧穸ǎ礁蝮?，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅(qū)”三個動詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。

老師的課件 篇6

一、談話導入調(diào)動情感

1、匯報走訪教師的感想感受

2、說說你心目中的老師

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1一年一度的教師節(jié)快到了。我們班還決定舉辦一個慶祝教師節(jié)的活動。我們來談?wù)勀阆胍裁礃拥墓?jié)目

（師生自由交流）

2讓我們看看他們是如何給老師祝福的（鏡頭引導學生通過詩歌朗誦學習新課，同時給老師送上祝福）

三、提供課文詩稿、自由練讀

1、師配樂范讀

2、小組合作自由練讀

（1）自學生字詞分析字形簡單記憶

（2） 小組互相朗讀，糾正發(fā)音，初步確定朗讀的情緒

（3）試著背誦自己喜歡的段落

3、小組表演生生互評

四、教師指導提高朗讀

1、分句訓練

（1） 免費閱讀體驗?zāi)阕钕矚g的句子，為什么

（2） 其他學生把這句話的精彩部分加了上去

（3）指名朗讀這句話生點評

（4） 學生們競相閱讀這句話以達到背誦的水平

2、如上對相關(guān)句子進行訓練

3、重點部分拓展訓練

（1）生質(zhì)疑：些句子不太理解

（2）按名稱閱讀這些句子并一起解決

（3）再讀句子抒發(fā)感情

（4）相機出示句子：古今中外個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思

③換一種句式讀一讀比一比體會有什么不同

④ 根據(jù)你收集的資料來證明這一點

⑤飽含感情地再讀一讀

（5） 關(guān)鍵詞：讓春暉、朝霞在心中閃耀；筆尖飛揚，是春蠶靜靜編織的理想絲線；微笑盈盈，那是露水輕輕地撒向茁壯的新秧苗

帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義

4、齊讀

五、補充資料自作自誦

1.動員學生積累和談?wù)撡澝缼煹脑?/p>

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文小故事

三。你也一定有很多話要對老師說，你能不能照抄課文寫一首無限長的詩，這樣我們的詩歌閱讀會更加精彩

（各自起筆主動朗讀師生點評以鼓勵為主提出改進性意見）

4、修改后進行詩歌聯(lián)誦

七、作業(yè)：

1、抄寫優(yōu)美詞句

2小組合作排練詩朗誦風百合提供

老師的課件 篇7

教師資格證教案模板

【篇1：教案模板【教師資格必備】】

一、教學目標：

（1）知識與技能目標：

a.認識本文中xx個生字，正確讀、寫“xx、xx、xx、xx”等相關(guān)詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文； b.理解課文內(nèi)容，了解?；

c.能夠背誦課文第x自然段；

d.通過查字典理解生字的含義，會運用xx、xx等詞語造句；

（2）過程與方法目標：

a.感悟課文中的優(yōu)美語句，邊品讀課文，邊感受??，做到在朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感；

b.學習打比方、列數(shù)字、舉例子、xx、xx寫作手法的使用，初步感悟文章的表達方法；

c.通過合作學習（自主學習、探究學習）的方式，讓學生在掌握知識的同時獲得與他人合作溝通交流的學習能力；

d.通過探究學習發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，學習與積累準確生動的語言，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標： a.通過感受?，更加?，增強?；

b.通過作者對?的描述，培養(yǎng)學生?的情感，激發(fā)學生?的興趣； c.通過?，理解?，體會?，懂得?。

二、教學重點與難點：

重點：

a.掌握文章內(nèi)容，理解文章含義，讓學生學會新字、詞的認與寫； b.引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到的啟發(fā)。

難點：理解?的意思。 三、教學過程：

（一）課堂導入（1分鐘以內(nèi)）：直觀、設(shè)疑、趣味

例：直觀：播放多媒體課件，同學們，我們在日常生活中經(jīng)常會接觸到?，這些東西有什么的共同之處？今天我們一起來看看課文，共同探討這個問題。

（二）傳授新知（5-6分鐘）： 1.初讀課文，自學生字詞： （1）學生自由朗讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題；

（2）分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多種學習形式學習生字、詞語和句子；

（3）檢查自讀效果：

a.指名讀生字和詞語，引導學生練習課文和生活理解詞語含義； b.指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順； c.交流初讀感受，解決次要問題：讀完課文后，你知道了什么？ d.質(zhì)疑和釋疑

2.深入閱讀、攻克難點：

（1）教師引讀；

（2）引導學生概況每段文字的主要內(nèi)容；

（3）點名讀，師生評讀，體會?；

（4）分角色朗讀，在先?；

（三）總結(jié)全文鞏固：

（1）學習了本篇文章你知道了什么?

（四）作業(yè)布置

a.給自己的家人和朋友講述本篇文章； b.課外收集閱讀成語故事； c.做一做，寫一寫；

（五）板書設(shè)計：（脈絡(luò)式、提綱式、圖標式、點睛式、對比式）

【篇2：教師資格證-教學設(shè)計模板】

第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學性質(zhì)（第1課時）

一、教學設(shè)計理念

二、教材分析

鈉是堿金屬中的典型代表，是學生在高中學習的第一個金屬元素，把它編排在高一教材

中第三章討論，是因為義務(wù)教育初中化學教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學習奠定了基礎(chǔ)，可以使學生感覺相對更簡單，有利于減輕學生在高中學習初期的不適應(yīng)感；還有利于復習鞏固第一章所學的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識，通過對鈉元素的學習，總結(jié)出學習金屬元素的學習方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學習。

三、學情分析 剛進高一的學生，在初中已經(jīng)學習過金屬元素（如鐵），同時還學習過鈉的某些化合物

（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識，他們也有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對于鈉的學習將更輕松；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些簡單的學生實驗，具有了一定的實驗操作技能；這些都會成為本節(jié)課教學的有利支撐點。

四、教學目標

【知識與技能】

1、掌握金屬鈉的主要物理及化學性質(zhì)； 2、了解金屬鈉的保存方法及用途；

3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途。 【過程與方法】 1、通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，讓同學們體會怎樣運用觀察法進行實驗探究； 2、通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實驗探究，讓學生體會實驗方法在化學研究中的作用，并認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。 【情感態(tài)度與價值觀】

1、通過學生小組探究實驗活動，培養(yǎng)學生自主探索創(chuàng)新精神和同學間的交流合作學習的協(xié)作精神；

2、培養(yǎng)學生嚴肅認真的實驗習慣和科學態(tài)度。

五、教學重難點

【重點】

1、金屬鈉和過氧化鈉的化學性質(zhì)； 2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。 【難點】

1、初步學會以觀察、實驗、比較、分類等方法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的運用，初步掌握研究物質(zhì)的基本方法； 2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋

六、教學方法

實驗法、討論法、觀察法

七、教學準備

多媒體設(shè)備

實驗儀器：小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片 實驗藥品：鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸

八、教學過程

九、板書設(shè)計 十、課后作業(yè)

1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、?。捕萠_______(大、小)。

2、把小塊金屬鈉投入到飽和石灰水中不會出現(xiàn)的現(xiàn)象是（ ） a、溶液中出現(xiàn)白色渾濁物b、有金屬鈣被還原出來 c、反應(yīng)過程中鈉浮在液面熔成小球 d、鈉熔成小球在液面上迅速游動

十一、教學反思

【篇3：小學教師資格證教案模板】

教案范例

一.課題：立定跳遠

二.教學目標

1認知目標：初步認識和了解立定跳遠，熟記動作要領(lǐng)。

2能力目標：通過老師引導講解，小組討論練習，掌握立定跳遠這一技術(shù)動作。

3情感目標：能夠積極主動的參與到立定跳遠的學習活動中，體驗其中的樂趣，能主動與同伴進行交流與合作，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇敢、果斷、和團結(jié)協(xié)作的精神。

三.教學過程 1導入

（1） 教學常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，進行安全教育，安排見習生。

（2） 青蛙跳。 2新課講授

（1）講解立定跳遠的動作要領(lǐng)，示范練習動作。

動作方法：

第一部分

預備姿勢：兩腳平行自然開立，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉。

第二部分

起跳：兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳用力蹬、展開，迅速向前跳出。

第三部分

騰空：起跳后充分挺胸、伸髖，使身體盡量伸展。

第四部分

③帶領(lǐng)學生集體進行立定跳遠的分解動作的練習，針對重難點著重練習。集中糾正，個別輔導，觀察和鼓勵學生多練習。 ④將學生進行分為人數(shù)相等的四組，每組安排小組長進行組織管理，練習完整動作，教師巡視，及時糾正。

⑤學生自由結(jié)伴練習，讓學生相互交流幫助指出對方的不足。

（2）游戲練習：將學生分成人數(shù)相等的四組，在規(guī)定的起跳線后，每組派出一名成員用立定式跳遠來完成“立定跳遠接力賽”，后面的隊員在前面隊員落點上跳躍接力，以累計成績評出優(yōu)勝隊。

（3）結(jié)束部分

①整理放松

②總結(jié)講評 ③師生再見

老師的課件 篇8

一、教學設(shè)計概述

(一)概念和意義

對教學活動進行規(guī)劃的過程。教學設(shè)計本質(zhì)是一個分析學習需求、確定教學目標、設(shè)計解決方法，就解決方法進行實施、反饋、調(diào)整方案，再進行實施直至達到預期教學目標的過程。教學設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①對教與學的雙邊活動進行設(shè)計。教學設(shè)計主要是研究教和學的基本規(guī)律，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。②把學生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點。傳統(tǒng)教學一般以學生的平均水平為假想的教學對象，忽視了學生的個別差異?，F(xiàn)實中的學生在各個方面都具有自身的特點，學生的個別差異是明顯存在的。③教學設(shè)計是一個問題解決的過程，以幫助學生的學習為目的，把學生在學習中遇到的問題作為其設(shè)計工作的出發(fā)點。教學設(shè)計是尋找教學問題，研究解決問題的辦法，最終解決

教學問題的過程。④重視評價整個設(shè)計過程及教學效果。在教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，都要不斷地收集反饋信息.并根據(jù)這些信息對整個設(shè)計過程和設(shè)計結(jié)果進行評價及必要的修改。⑤使學習者都處在教學設(shè)計的優(yōu)勢之中。在教學設(shè)計的過程中.使每一個學習者都能達到滿意的學習效果。

教學設(shè)計有如下四種層次：(1)課程教學設(shè)計;(2)學期(學年)教學設(shè)計;(3)單元(課題)教學設(shè)計：(4)課時教學設(shè)計。這里所討論的教學設(shè)計主要指課時教學設(shè)計。

教學設(shè)計的意義：(1)是實現(xiàn)教學目的的可靠保證;(2)是連接教學理論和教學實踐的橋梁;(3)是使教學實現(xiàn)科學性與藝術(shù)性統(tǒng)一的主要途徑。

(二)教學設(shè)計的理論依據(jù)

教學設(shè)計是以整個教學系統(tǒng)、教學過程為研究對象。教學過程是一個教育信息傳播的過程.而視聽教育在傳播過程中占有重要的地位。因此，學習理論、傳播理論和教學理論共同構(gòu)成了教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)。

1.學習理論對教學設(shè)計的指導

學習理論是研究人類學習的本質(zhì)及其形成機制的心理學理論，對教學設(shè)計具有指導意義的是認知主義學習理論。

行為主義理論注重外顯行為的研究。認為學習的本質(zhì)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。教學設(shè)計理論中的行為主義強調(diào)對外部環(huán)境的控制，目標設(shè)計中要擬定行為目標，以學生掌握知識、技能為目的，注重學生行為的變化和強化，在媒體設(shè)計中強調(diào)呈現(xiàn)豐富的感性材料等。

認知主義理論著眼于認知結(jié)構(gòu)及過程，探究個體內(nèi)在的心理活動.強調(diào)對學習者內(nèi)部心理操作方式的指導。教學設(shè)計的理論也由行為主義的重視外部環(huán)境及行為的控制研究轉(zhuǎn)向重視學習者內(nèi)部的變化.在學科內(nèi)容上更多考慮如何規(guī)劃、組織教學內(nèi)容，使之形成“結(jié)構(gòu)”，讓其呈現(xiàn)方式與學生內(nèi)部心理加工方式相對應(yīng)。重視學習者的特征分析，在媒體設(shè)計中強調(diào)要能啟發(fā)學生的思維等。因此，在教學設(shè)計過程中要特別重視學習者的特征分析以及學習內(nèi)容的分析，以確保學科結(jié)構(gòu)與學習者認知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性。

建構(gòu)主義的理論思想強調(diào)以學生為中心。認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對學生只起到幫助和促進的指導作用.并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。在這種建構(gòu)主義的學習環(huán)境下.與傳統(tǒng)教學相比，教師和學生的地位發(fā)生了巨大變化。

不同的學習理論會產(chǎn)生不同的教學設(shè)計模式.在行為主義理論的指導下產(chǎn)生了以“教”為主的教學模式：在認知主義尤其是建構(gòu)理論思想的指導下，產(chǎn)生了以“學”為主的教學模式。因而，學習理論是教學設(shè)計中最重要的理論基礎(chǔ)。

2.教學理論對教學設(shè)計的指導

教學理論是對教學規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，也是為解決教學問題而研究教學的一般規(guī)律的科學。教學理論強調(diào)教學是一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體系統(tǒng).應(yīng)從結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系分析、研究教學過程。教學理論研究的范圍涉及到教學基本原理、教學內(nèi)容和教學方法。

教學理論說明了應(yīng)采用何種最有效的方法引導學生進入到最佳的學習狀態(tài)：說明了在使學生最容易學到知識的原則之下.宜采用何種方法來選擇和組織教材;指出了在教學過程中，應(yīng)采用何種最有效的程序呈現(xiàn)教材有利于學生學習?？傊虒W理論為在有計劃的教學設(shè)計中，合理安排教學情境，從而為達到學校預設(shè)的教育目的提供了理論依據(jù)。

3.傳播理論對教學設(shè)計的指導

傳播就是將信息從一個地方傳到另一個地方.傳播理論研究信息的傳播過程、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效果和功能等。在教學過程中，學生所接受到的教學信息并不完全取決于教師所傳授的信息輸出量，還有來自其他的訊道。也就是說，教學信息在傳輸與轉(zhuǎn)換過程中會受到諸多因素的影響。傳播理論研究的是自然界中一切信息傳播活動的共同規(guī)律，通過對傳播模式、傳播者、受播者、傳播的信息、傳播的符號、傳播的媒介以及傳播效果的研究，使人們認識到教學過程也是信息傳輸過程，而且是信息的雙向傳播過程。包括信息從教師或媒體傳播到學生的過程和信息從學生傳播到教師的過程。

除此之外，傳播理論還研究媒體的選擇與應(yīng)用。不同的媒體將產(chǎn)生不同的傳播效果.教學設(shè)計也十分重視教學媒體的分析和選擇，因為教學媒體是傳遞教學信息的通道。哪些通道便于學習者理解和接受教學信息，哪些通道有利于提高教學效率和效果,這是進行教學設(shè)計時必須加以考慮的。

(三)教學設(shè)計的原則

根據(jù)上述對學習理論、教學理論和傳播理論的論述，提出了教學設(shè)計應(yīng)遵循的一些指導原則。該原則體系包含了教學設(shè)計的目標、策略和評價的各個方面。

1.教學設(shè)計要以目標為中心

制定精確的教學目標,教師應(yīng)以直接或間接的方式向?qū)W習者傳遞學習目標.并為學習評價作好準備。在不同的學習范圍內(nèi)用目標分類的方法來計劃和準備，使教學、學習和評價變得更為有效。

2.在教學前明確學習者具有的能力

所有行為的設(shè)計要充分考慮學習者已有的能力、知識結(jié)構(gòu)及其預期日標。學習已有的知識及其認知方式.是從事更高層次水平認知學習的基礎(chǔ)。

3.教學水平應(yīng)與學習者的接受水平相一致

為了使教學與學習者的認知發(fā)展水平保持一致或相互適應(yīng)，要根據(jù)概念和原理的特點來組織學科教學內(nèi)容。

4用聯(lián)系未來和教學目標激發(fā)學生

學生直接的需求和對未來職業(yè)選擇的需求構(gòu)成學習的主要動力。一個有創(chuàng)意的闡述可以激起學習者強烈的學習動機。為了使學習興趣貫穿在整個學習過程中，考慮學習者的動機是主要的因素。

5.幫助學習者在學習中構(gòu)建“理想的模式”

事先組織學生對教學內(nèi)容進行討論，這種討論可通過事先指定的學習計劃和學習材料來達到目的。幫助學生提前理解教學內(nèi)容,以便教師根據(jù)學生的理解程度建立認識傾向和誘導出教學設(shè)計模式。

6.對復雜的學習內(nèi)容進行分解

根據(jù)教學內(nèi)容的主次輕重，將復雜的學習任務(wù)分成較小的、易完成的學習單位，以適應(yīng)學生的理解能力和確保學習者獲得學習成就感。

7.提高教學媒體的應(yīng)用控制能力

根據(jù)教與學、掌握知識和發(fā)展智力的共同需要，教師對教學媒體的使用應(yīng)選擇適當?shù)臅r機.使用時.可借助多種媒體實現(xiàn)某種特殊的需要。

B.運用多種教學活動方式

各種教學活動能延長學生的注意廣度，使他們保持更耐久的學習興趣。各種各樣的教學方法、教學媒體、教學風格以及教學過程中的相互作用水平、教學情緒對促進教學都有很大幫助。

9.創(chuàng)造對學習有利的環(huán)境

外部的刺激在很大程度上制約著學習者注意力的喚醒水平。學習環(huán)境應(yīng)該貼近現(xiàn)實生活情景，在相對寬松的氛圍中進行學習效果最好。在學習過程中應(yīng)安排不同的題目，以避免學習中發(fā)生疲勞。

10.設(shè)計、實施不同的教學方式,以適應(yīng)不同學習者的風格

關(guān)于練習與復習的一個主要原則是在完成學習任務(wù)之后，應(yīng)有三分之一的學習時間被用于練習。運用不同感覺方式和教學媒體刺激感官和有意義的練習活動可增加學習的可縮性和學習的遷移性。

11.為學習者的反應(yīng)提供即時的反饋

即刻知道學生回答得正確或錯誤對繼續(xù)學習的動機可起到一定的作用。課外自學項目、實際練習、組織討論以及計算機輔助學習之類的工作都能直接對學生給出反饋。

12.總結(jié)教學與后續(xù)學習相聯(lián)系

完善的總結(jié)和概述對于教學來說是非常有效的,它可以作為學習者重復或復習其所學知識的重要線索。

隨著計算機的應(yīng)用和人類的生活學習的聯(lián)系日益密切，多樣化的教學方式將給教學設(shè)計帶來新的課題和研究方向。通過以學生為主體、以教師為指導的教學觀點的不斷深入，教學設(shè)計將會汲取新思想、新方法，必將實現(xiàn)更高層次的整合發(fā)展。

(四)教學設(shè)計過程和步驟

新課程理念指導下的教學設(shè)計主要包括以下幾方面的內(nèi)容。1.指導思想與理論依據(jù)

依據(jù)心理學與教育學上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，針對課程標準要求.提出設(shè)計思路.即學生應(yīng)該怎樣學習，才能達到課標的要求。

2.教學背景分析

教學背景分析包括教學內(nèi)容分析、學生情況分析.以及前期教學狀況、問題、對策等方面的研究說明。

(1) 教學內(nèi)容分析

(2) ①研讀《課標》。明確《課標》對本部分內(nèi)容的要求及建議。

②分析教材。

對教材內(nèi)容的分析應(yīng)在明確《課標》對有關(guān)教材內(nèi)容目標要求的前提下，重點分析：

◆教材內(nèi)容的知識類型。不同類型的教學內(nèi)容采用不同的教學策略和教學方法。

◆教材內(nèi)容的相互聯(lián)系。首先分析本部分內(nèi)容與前后教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，明確本部分內(nèi)

容在教材中的地位和作用，以準確把握所學內(nèi)容的深廣度。其次，分析和研究教材內(nèi)容和其他學科內(nèi)容間的聯(lián)系.學科間的綜合。

◆分析本部分內(nèi)容的知識脈絡(luò).確定可用的教學素材等。

◆分析和挖掘教材知識的認識功能。

(2)學生情況分析

學生情況分析的重點是明確學生已有的認知基礎(chǔ)與所學知識之間的差距，分析學生的認識脈絡(luò).確定問題線索.確定學生解決問題需要的證據(jù)等.為選取教學策略、設(shè)計教學活動提供依據(jù)。

①對學生“前概念”的分析

學科學習是以學習者已有知識經(jīng)驗作為基礎(chǔ)和背景，對新的知識信息進行加工、理解，從而不斷豐富和完善學生的認知結(jié)構(gòu)和情意品質(zhì)。

學生的已有知識經(jīng)驗不僅包括學生在學校學習所獲得的知識，也包括他們在日常生活中所獲得的經(jīng)驗，這些知識和經(jīng)驗都會對學生的學習產(chǎn)生影響。具體到學科學習，學生的已有知識經(jīng)驗主要包括在日常生活中所積累的對學科的認識和形成的經(jīng)驗，學習新知識所必需的學科領(lǐng)域內(nèi)的知識基礎(chǔ)，在其他學科的學習中所獲得的相關(guān)知識。

這些經(jīng)驗性的知識被稱為前科學概念或前概念，學生的前科學概念有些是與新知識相一致的，能夠促進新知識的學習;也有些是與科學觀念相違背的，與所學的新知識沖突，會妨礙、干擾新知識的學習。當學習者已有的知識經(jīng)驗與新知識沒有沖突時，學習者可以利用其原有的知識經(jīng)驗作為“固著點”吸收和整合新知識.從而使原有的認知結(jié)構(gòu)得到“量”的擴充;當學習者已有的知識經(jīng)驗與新知識存在矛盾時.這時為了獲得新知識。學習者必須對其原有的知識經(jīng)驗做出調(diào)整或改變，從而使認知結(jié)構(gòu)發(fā)生“質(zhì)”的變化。學習者的認知結(jié)構(gòu)就是在新、舊知識經(jīng)驗的相互作用過程中，不斷得到豐富、提高、發(fā)展和完善。

因此.教師探查清楚學生頭腦中與新知識相關(guān)的知識經(jīng)驗，利用與新知識一致的知識經(jīng)驗作為學習的基礎(chǔ)。并采取相應(yīng)的教學措施與策略調(diào)整和改造與新知識不一致甚至沖突的知識經(jīng)驗，從而使學生的認知結(jié)構(gòu)不斷豐富和發(fā)展，實現(xiàn)“概念轉(zhuǎn)變”。教師可以通過哪些方法和手段來探查學生的已有知識經(jīng)驗?zāi)?傳統(tǒng)的探查學生已有知識經(jīng)驗的方法主要有：診斷性測驗、布置作業(yè)、課堂提問等?，F(xiàn)代的探查學生已有知識經(jīng)驗的方法主要有：深層會談——誘導法和設(shè)置認知沖突法，它們對于探查學生已有知識經(jīng)驗特別是揭示學生頭腦中的存在的與科學概念不一致的認識是十分有效的。

②對學生認知方式的分析

認知方式是指個體偏愛的加工信息的方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。不同認知方式的人對于信息加工和處理的方式有差異，這種差異沒有優(yōu)劣之分，但影響學生的學習方式.了解學生的認知方式對教學設(shè)計具有重要的意義。

簡言之.對學生情況的分析主要是明確以下幾個問題，學生已經(jīng)知道了什么(即先前經(jīng)驗)、學生還想知道什么(即自發(fā)動機)、學生能知道什么(即教學目標)、學生如何知道什么(即教學過程)。

3.教學目標設(shè)計(1)教學目標教學目標既是教學的起點。也是教學的歸宿。確立合理、適當?shù)慕虒W目標是教學設(shè)計最重要的任

務(wù)。而如何才能達到預期的教學目標，則要依靠對教學內(nèi)容的選擇和加工以及對學習活動的組織。教學設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計教學評價.通過評價能衡量是否達到預期的教學目標，并為教學的反饋調(diào)控提供詳實的信息。

內(nèi)容標準是設(shè)計教學目標的基本依據(jù)，在進行教學設(shè)計時，首先要認真研讀《課標》，分析《課標》中對有關(guān)教材內(nèi)容的目標陳述.根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學生學習能力，合理地確定具體課時目標，準確地陳述教學目標。

教學目標的陳述必須符合下列要求：

①教學目標陳述的是學生的學習結(jié)果，陳述通過一定的教學活動后學生行為的變化，不應(yīng)陳述教師的教學行為。

②教學目標的陳述應(yīng)力求明確、具體、可以觀察和測量。

③教學目標的陳述應(yīng)反映學習結(jié)果的多樣性和層次性。

④教學目標陳述應(yīng)用《課標》“關(guān)于目標要求的說明”中的行為動詞。

(2)教學重點、教學難點

教學重點是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)結(jié)點，是設(shè)計教學結(jié)構(gòu)的主要線索。

教學難點是指學生感到難理解或難接受的內(nèi)容。這些內(nèi)容，或是由于知識本身抽象、復雜而難理解,或是由于學生缺少必要的知識準備而難接受，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點和學生的基礎(chǔ)來確定教學難點。教學重點不一定是教學難點，難點也不一定是重點，有時兩者是統(tǒng)一的。一般來說，每節(jié)教材都有教學重點，但卻不一定有難點。

4.教學過程與教學資源設(shè)計

教學設(shè)計過程與教學資源設(shè)計主要包括教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略等。

(1)教學過程設(shè)計

教學過程包括問題或活動的安排，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學各個階段、各步驟之間的過渡與銜接的設(shè)計.教學活動情境化的設(shè)計，以及設(shè)計意圖等。形式不限，既可采取表格式也可采取文字敘述式。教學過程的表述比較簡潔明了的方式是教學流程圖，教學流程圖是教學設(shè)計成果的主要內(nèi)容，是教學策略的集中體現(xiàn);教學流程圖是教學活動的大綱、師生活動的線索;教學流程圖是教師進行教學研究活動、相互交流的有效工具。

(2)學習活動設(shè)計

新課程倡導幫助學生自主生成知識或觀念，重視生成的過程，活動是為學生創(chuàng)設(shè)的.教師在組織學習活動的時候，應(yīng)該考慮活動主體——學生的特點和需要。創(chuàng)設(shè)的情境要符合學生已有的認識水平，激發(fā)學生的認知沖突，促使學生積極開展各種探究活動;根據(jù)學生的認識特點和需要選擇調(diào)查、實驗、討論等活動類型。教師在充分理解學生知識背景的基礎(chǔ)上，圍繞課程目標的實現(xiàn).因地制宜地選擇適合所教學生的學習活動，不能讓活動流于形式，如在引發(fā)學生思考時。教學重難點其是教學難點的地方，設(shè)計活動幫助學生度過學習中的困難，或在形成后，幫助學生在實際應(yīng)用活動中鞏固、檢測所學，體驗學習的價值，讓學生在各種各樣的活動中完成對知識、技能、方法的掌握和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)三維學習目標，精致的學習活動可以避免生硬的說教，可以節(jié)省繁復的訓練時間。達到事半功倍的效果。

(3)教學資源設(shè)計

確定學習本節(jié)課所需教學資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用。明確從何處獲取有關(guān)資源，如何去獲取(用何種手段、方法去獲取)以及如何有效地利用這些資源等。

5.學習效果評價設(shè)計

包括對本節(jié)課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價。主要圍繞三維目標是否達到要求進行評價。評價方式應(yīng)盡可能多元化，如紙筆測驗、活動表現(xiàn)、觀察記錄等。要盡可能設(shè)計出學生樂意參與，又能客觀地、確切地反映每個學生學習效果的評價方法。

教學評價對提高教和學的效果具有顯著的促進作用，它是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)。多年來教學評價只關(guān)注教師行為表現(xiàn)，而忽視對學生學習活動的評價，評價方式也過分依賴紙筆測驗，忽了其他質(zhì)性評價方法，從而大大降低了教學評價在促進學生發(fā)展方面的積極作用。因此教師在進行教學設(shè)計時，要樹立正確的評價觀念，把課堂教學的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生，并采取靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，從形成科學素養(yǎng)的多個方面來對學生的學習做出科學的評價。教師要根據(jù)實際的需要設(shè)計不同的教學評價方案，對學生的學習行為進行多層次、多角度、多方面的評價，全面地反映出學生學習的實際情況，為教學提供有價值的信息。在教學評價上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。

6.教學反思

教師在實施教學之后，應(yīng)該加強反思，從反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中提高教學設(shè)計能力。教學后，教師需要重新審視教學設(shè)計的合理性如何?教學目標是否合理、教學內(nèi)容是否恰當以及所組織的學習活動是否真正讓學生投入到學習中來，取得了有效的學習結(jié)果，等等。在教學過程中出現(xiàn)了哪些和預期不一致的地方?自己是否采取了靈活的應(yīng)對策略。修正完善既定的教學方案?取得的效果如何?還存在哪些值得改進的地方?對這些問題的`反思，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在進行教學設(shè)計和處理教學事件時所存在的不足和問題，促使教師將反思引向深入，找到提高教學設(shè)計水平和教學實施能力的方法。

經(jīng)過反思，教師的原始經(jīng)驗不斷地被審視、被修正、被強化、被否定、被加工。經(jīng)驗才得到提煉與升華。經(jīng)過反思，教師更好地理解新的課程理念，改善教學設(shè)計觀，提高教學設(shè)計能力.其教學實踐水平也會逐漸得到提升。教學反思是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

二、教案的編制

(一)教案的基本內(nèi)容

教案通常是教師為某一節(jié)課而擬定的上課計劃，是把教學設(shè)計的內(nèi)容書面化的過程。教案是以學生為中心，圍繞學生在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設(shè)計。它具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學經(jīng)驗和案例。它是不斷循環(huán)往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程.這個過程特別講究科學性和創(chuàng)造性。

教案的基本內(nèi)容：課題(說明本課名稱);教學目標(或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務(wù));課型(說明屬新授課，還是復習課);課時(說明屬第幾課時);教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題);教學難點(說明本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點);教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟);作業(yè)處理(說明如何布置書面或IJ頭作業(yè))：板書設(shè)計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容);教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)：教學反思等。

在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

1.導入新課

(1)設(shè)計新穎活潑，精當概括。

(2)怎樣進行，復習哪些內(nèi)容?

(3)提問哪些學生。需用多少時間等。

2.講授新課

(1)針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?

(3)教師該怎么教、學生該怎么學?詳細步驟安排，需用時間。3.鞏固練習

(1)練習設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。(2)怎樣進行，誰上黑板板演?

(3)需要多少時間。

4.歸納小結(jié)

(1)怎樣進行，是教師還是學生歸納?(2)需用多少時間。

5.作業(yè)安排

(1)布置哪些內(nèi)容?要考慮知識拓展性、能力性。(2)需不需要提示或解釋。

(二)教案的具體內(nèi)容

新課程理念要求中小學教師在備課中，不僅要對整個教學活動作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學理論物化到具體的教學實踐之中，要以學生的學為出發(fā)點，遵循學生學習的內(nèi)在規(guī)律，站在學生的立場上.確定具體的內(nèi)容：設(shè)計教學目標，選擇教學策略，應(yīng)用教學媒體，描述教學過程。教學設(shè)計要體現(xiàn)學生學習的自主性、情感性，要讓學生有多種機會應(yīng)用所學知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源;教學設(shè)計要克服教學目標分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向和教學策略制定中的“教師中心”，傾向。新課程理念下的備課應(yīng)該包括如下具體內(nèi)容。

1.設(shè)計教學目標

教學目標主要包括過程性目標和結(jié)果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等多個方面。設(shè)計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等不同方面設(shè)計教學目標，考慮短期目標、長期目標。

2.進行學習任務(wù)分析

學習任務(wù)分析，即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。

這里有兩個問題十分重要：一是要關(guān)注學生的經(jīng)驗基礎(chǔ);二是要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習的規(guī)律，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為課堂教學的重要資源。對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材，學生學習的平臺。新課程理念要求教師在處理教材時，要根據(jù)學生實際、教學實際和當?shù)貙嶋H，模擬教材，重組教材，編制教材.削減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實性的成分，為實施開放式與活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創(chuàng)造條件。

3.設(shè)計教學思路與教學環(huán)節(jié)

主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設(shè)的情境、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附

設(shè)計說明。在新課程理念下，課堂教學過程通常有兩種基本模式：一個是探究發(fā)現(xiàn)式;一個是有意義接受式。

探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境→建立模型(得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論)→求解→解釋與應(yīng)用→拓寬、反思。

有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境_采用接受式傳授有關(guān)知識_正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強化→小結(jié)、結(jié)束。

按照新課程理念設(shè)計教學思路與教學環(huán)節(jié)，要將新的學科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學內(nèi)容之中，充分利用生活、經(jīng)驗、情境、問題、背景精心設(shè)計問題情境和教學過程，關(guān)注學生學習的興趣.關(guān)注自主實踐、合作、探究與傳統(tǒng)學習方式的融合和優(yōu)化。

4.設(shè)計教學評價

設(shè)計教學評價需要反思的問題是，是否達到預期目標。沒有達到的話，分析原因.提供改進的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設(shè)計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。

5.編寫出教案

備課報告(教案)編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。6.寫教后記

教后記就是教師在教完課后，對教學預案設(shè)計和實施過程進行回顧、總結(jié)和反思，將經(jīng)驗、教訓等記錄下來，作為改進教學的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補充.是課堂教學的總結(jié)和升華，對提高課堂教學質(zhì)量，提升教師的教學業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進作用.教師(特別是新教師)必須重視并及時寫好教后記。

教后記的內(nèi)容主要包括以下六項內(nèi)容：

(1)記成功做法

記成功做法就是將教學過程中達到預先設(shè)想目的，取得良好教學效果的做法.如將形象貼切的比喻、巧妙的導入新課、留有懸念的結(jié)束語、激發(fā)學生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學將提供最直接的參考。

(2)記失敗之處

記失敗之處就是將處理不當?shù)慕虒W重點、難點，安排不妥的教學內(nèi)容，以及當堂沒有處理好的學生的問題等記錄下來，使之成為以后教學應(yīng)吸取的教訓。其實，教學是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認真反思，仔細查找根源.尋求對策.以免重犯.教學必然日臻完善。

(3)記教學機智

記教學機智就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。供以后參考。課堂教學中常會有這樣的情況，當學生對某一問題產(chǎn)生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定.則難以令學生信服，甚至會產(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結(jié)論.學生就會迷途知返。

(4)記學生問題

記教學過程中學生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點以及在考試中出現(xiàn)的失分點.并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進行補救。教師要善于觀察和捕捉學生所反饋的信息.在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時與學生進行交流，傾聽學生對教學的意見和建議，及時記錄下來，這對于改進教學是非常必要的。

(5)記學生見解

記學生見解即把學生“智慧的火花”(如獨到的見解，好的思路)記下來，為今后教學補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當堂剖析也會收到良好的教學效果。

(6)記學習心得

記學習心得即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導、公開課和觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。

特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫教案，改進教學作準備，不需要長篇大論.只需用精練的語言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時間完成，語言必須簡潔明了，有時一個詞、一個記號即可。

教后記雖然蘊含了豐富的內(nèi)容，但僅是教學反思的一小部分，真正要想通過教學反思使自己成為學者型的教師，還需在今后的教學中不斷地探索和實踐。

(三)教案設(shè)計的類型及編寫的要點

教案設(shè)計的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。課的類型有兩種：一種是根據(jù)教學的任務(wù)來分.可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學方法來分，可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。

一般課的類型由其教學方法來命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)，那么其相應(yīng)的教案類型也不同。通常，我們按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中，教案常由于其應(yīng)用功能的不同，又分為：詳細教案簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。

1.各類型教案的主要內(nèi)容及其功能

(1)新授課教案

新授課教案的主要內(nèi)容是提出新課的教學目標，把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務(wù)是完成新知識的傳授。

(2)復習課教案

復習課教案的主要內(nèi)容是提出復習的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識，并將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

(3)實驗課教案

實驗課教案主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實驗原理的講解，指導學生獨立進行實驗，培養(yǎng)學生的技能、技巧和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.掌握基本的學科實驗操作方法。

(4)檢查課教案

檢查課教案的主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價)的具體目標和要求。主要任務(wù)是檢查了解學生學習的實際情況，以利于下階段制訂針對性極強且有效的教學設(shè)計方案。

(5)詳細教案

詳細教案的主要內(nèi)容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內(nèi)容、補充教材、教材前后知識點的銜接、當今科技動態(tài)等，側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是：(1)教師完成對教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，搜集和整理大量的信息，不斷地補充同一問題的新知識、新進展，同時完成教師的知識更新。

(6)表格式教案

這類教案多適用于有經(jīng)驗的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具。(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程，學法指導的具體操作過程)、板書設(shè)計，側(cè)重教法、學法的具體操作。

(7)課堂實錄教案

多用于優(yōu)質(zhì)課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產(chǎn)物，是教師在課堂上具體實施教學過程的安排表或?qū)嶄?。主要?nèi)容有：課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學過程、板書設(shè)計等，側(cè)重于教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。主要任務(wù)是：①為各級領(lǐng)導、各類教師聽課、評課提供參考資料;②為教師互相學習、交流經(jīng)驗進行教學改革和研究提供學習的材料。

2.常見課型教案編寫的要點

不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。

(1)新授課

①抓好教學各環(huán)節(jié)的過渡與銜接

設(shè)計好復習引課的內(nèi)容。抓準新舊知識間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識，以舊知識或生活實際為基礎(chǔ)，設(shè)計并提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題，學生回答討可能出現(xiàn)的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題.或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導.如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題。都應(yīng)具體明確地反映出來。以利于教學實施。

寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出，新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進的原則，對于引出新概念所必須掌握的已學概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡明地寫在教案上。另外.對于新概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強調(diào)的要點，及其在應(yīng)用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識的運用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。

鞏固小結(jié)過程。應(yīng)設(shè)計好適當?shù)姆椒ê蛦栴}。帶領(lǐng)學生作最后的“沖刺”。沖上知識的“頂點”，便于學生居高臨下地把握知識的來龍去脈，系統(tǒng)地理解知識。因此小結(jié)中設(shè)問的問題，為使學生將所學新知識與IH知識掛上鉤，或為后續(xù)學習設(shè)下伏筆所需點撥的關(guān)鍵詞語等，都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。

②寫明有效措施，便于突破難點教學難點形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時對癥下藥，都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出.如針對概念抽象，學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例，何時做什么演示實驗，提示學生注意觀察什么;針對學生生活經(jīng)驗與教材所學知識相矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問題的具體分析，如何引導學生從不同側(cè)面認識知識規(guī)律等，都應(yīng)有書面提綱。

(2)習題課

①設(shè)計好設(shè)問的問題和時機

為切實體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，在分析解答習題時，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進的問題，以引導學生積極地進行思維。在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程.更重要的是要寫清分析。

如求解本例題的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，及時地啟發(fā)學生積極思維。

②寫好方法性總結(jié)

在教案中要對解題的方法和步驟作出詳盡的總結(jié).有利于學生掌握解題方法提高解題能力。③啟發(fā)引導思維的方向

習題都具有不同程度的擴展性，一節(jié)習題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能.但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向.這樣有助于總結(jié)歸納時有目的地啟發(fā)引導學生的思維。充分發(fā)揮例題的示范作用。

(3)復習課

①明確目標，提出問題

復習課應(yīng)使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫清楚所復習內(nèi)容的知識層次，還應(yīng)寫明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常出現(xiàn)的錯誤和技能、技巧等方面的不足.以便上課時能準確地針對學生學習中的欠缺進行復習。②對癥下藥，實施補救

針對學生學習中存在的問題，采取相應(yīng)的補救措施。如對理論性較強，新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫明復習提綱，以幫助學生理順知識系統(tǒng);對相似概念、規(guī)律易混淆的.應(yīng)在教案上設(shè)計好具體的對照表格，以利于學生對比記憶。

(4)實驗課①寫明要求在教案中必須寫明并布置課前準備的問題，如實驗?zāi)康?、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項

等，使學生對這些問題有所了解。另外，有些實驗還須寫清實驗數(shù)據(jù)的處理及實驗結(jié)果的分析等方面的要求。

②寫清實驗中易出現(xiàn)的問題及處理方法

學生操作儀器時可能出現(xiàn)的問題，各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對本實驗可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法，都應(yīng)在教案中清楚寫明，便于及時處理學生實驗時出現(xiàn)的問題.以確保實驗成功。

(四)教案設(shè)計的原則

教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則：

1.科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設(shè)計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲地寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，使教案中的基本概念、基礎(chǔ)理論、書面語表達科學、嚴密、準確、精練。

2.創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教。而不要照搬照抄.對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考(消化、吸收)，然后結(jié)合個人教學體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3.差異性

由于每位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創(chuàng)造性的工作.因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一位教師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以教師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點.因材施教。

4.藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色的“課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說、談、問等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說。要做到安排恰當。

5.可操作性

教師在寫教案時，一定要從實際出發(fā)，充分考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

6.變化性

由于教師教學面對學生的思維能力各不相同，對問題的理解程度不同.常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程不可避免要背離教案的預想.這時教師不能死扣教案，把學生思維的積極性壓下去。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法.滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點。應(yīng)充分估計學生能在什么地方出現(xiàn)問題。大都會出現(xiàn)什么問題，對出現(xiàn)的問題應(yīng)怎樣引導，要考慮幾種有效的教學方案。在課堂上即使出現(xiàn)偏離教案的現(xiàn)象.也不要緊張，要因勢利導，耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。因為一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學目標或教學計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學進程中去調(diào)整。

老師的課件 篇9

我愛老師教學設(shè)計范文

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的我愛老師教學設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。

教學目標

1.激發(fā)學生愛老師的情感。

2.喜歡和老師交往，對老師有禮貌，聽從老師的教導。

3.知道老師愛學生，學生也應(yīng)愛老師。知道9月10日是我國的教師節(jié)。

養(yǎng)成教育訓練點

見到老師主動問好，課前課后向老師打招呼，進老師辦公室要喊報告。教學重點使學生知道老師愛學生，為學生成長辛勤工作著，激發(fā)學生熱愛老師之情。教學難點使學生知道怎樣做才是愛老師。

教學時間

3——4課時

教學過程

一、導課

老師：同學們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？

學生：（略） 老師：可是你知道這些漂亮的花是誰培育出來的嗎？

學生：（略） 老師：培育花的叔叔、阿姨們天天要給這些花澆水、施肥、除蟲，經(jīng)過他們的培育，花兒才這樣美麗。大家把這些辛勤培育花的人成為園丁?，F(xiàn)在同學們想一想：同學們好比是祖國的花朵，培育你們的人就好比是辛勤的園丁，他們是誰呢？

學生：（略） 老師：對，是老師，下面就讓我們大家來認識一下這些老師。（過渡）

二、我們的老師

（一）認識各科老師

老師：同學們，打開課本第八頁，我們認真看一看書上的圖，畫的都是什么人？用“這是 老師?！钡木涫秸f一說。

學生：（略） 老師：同學們說得很好，這里面有數(shù)學老師、語文老師、體育老師、音樂老師、美術(shù)老師、科學老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說一說。

小組交流，然后全班交流。

老師：老師為了大家能夠?qū)W到更多的知識，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過渡）

（二）我們的老師真好（板書）

老師：我們打開課本第九頁，認真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說一說。

學生：（略） 老師：老師不僅在上課時，給我們傳授知識，在課下還要關(guān)心同學們的生活，幫助同學們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時還要給我們批改作業(yè)，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢? 欣賞圖片“老師和同學”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關(guān)心我們”、“老師和學生一起游戲”、“老師送學生衣服”、 “老師照顧學生”、“老師指導學生吹號”、“老師指導學生學習”、“批改作業(yè)“、“上課”。

欣賞歌曲“每當走過老師窗前”。 老師：我們的老師好嗎？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？

學生：（略） 老師：如果老師不那么做的話，我們就不會獲得更多的知識，就不能在學校中愉快的生活。大家還知道哪些老師關(guān)心同學，辛勞工作的故事呢？給同學們說一說。 （還可讓同學以“采訪”的活動形式，采訪自己的老師，熟悉他們的工作，然后給同學們說一說。） 學生：（略） 老師：老師們對大家這么好，我們該怎樣對我們的老師呢？

學生：（略） 老師：有的同學說的很好，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛我們的老師。(過渡)

三、我們愛老師

老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛老師，可是我們該怎么做，才算是尊敬老師，愛老師呢？ 我們打開課本第十頁，認真看一看圖中的同學是怎樣愛老師的？然后用”小朋友——“的句式說一說。

學生：（略） 老師：圖中的同學都以對老師的禮貌來表達他們對老師的愛，如：上樓梯時，讓老師先行；見了老師，向老師問好；幫老師做一些力所能及的事情；進老師辦公室時，要喊“報告”等，這些都是愛老師的表現(xiàn)。當然愛老師，還要聽從老師的`教導。 欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛老師（一）”、“愛老師（二）”、“不打擾老師工作”。

欣賞歌曲“老師你早”。 老師：遇到下面的情況，我們該怎樣做呢？

1.老師剛進教室準備上課時；2．老師上課講課時我們應(yīng)該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時；4.同學犯了錯誤接受老師教導時應(yīng)該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。

同學們分組討論，以表演的形式把自己的想法表達出來。 老師：我們看見過哪些同學愛老師呢？他們是怎樣愛老師的呢？給大家說一說。 學生：（略） 老師：國家和人們?yōu)榱吮磉_對老師的尊敬，專門給教師定了一個節(jié)日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來了解一下“教師節(jié)”這個節(jié)日。四、教師節(jié) 老師：大家打開課本第十一頁，我們看一看教師節(jié)是哪一天？然后說一說。

學生：（略） 老師：對，教師節(jié)是每年的9月10日，這一天有好多的同學，以各種形式表達對老師的謝意，我們打算怎么做呢？ 讓同學們欣賞圖片“給老師獻花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝?！薄ⅰ皯c教師節(jié)”。

學生：（略） 老師：大家說了好多的方式和方法，有的說通過好好學習、認真完成作業(yè)、改正缺點等形式來表達，有的說要送老師一件小禮物等等，下面我們再看課本第十一頁，看同學們是怎么做的？

學生：（略） 老師：下面我們就來親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全??！ （最后，指導同學們做賀卡。）

教學反思：學生剛上一年級，課堂發(fā)言時語言組織不好，我讓學生用提示的句式來說話，降低了學生發(fā)言的難度，學生不需要理會不會說話的困擾，只關(guān)注說話的內(nèi)容，課堂一下子活躍了起來。帶領(lǐng)學生認識各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，下課后學生叫老師時根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學生就叫他什么老師，學生叫我是品德老師，好像也沒什么不好。做賀卡時，許多學生不會寫字，也不會寫拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學生回家請家長幫忙。

老師的課件 篇10

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發(fā)學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學準備：

1、師生共同搜集相關(guān)資料。

2、制作相關(guān)課件。

課時安排：1課時

教學過程：

初備修改

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學習生活。同學們，一年一度的教師節(jié)就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、自由練讀。（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關(guān)句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。四、補充資料，增強積累

1、調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。五、作業(yè)：

1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業(yè)崇高每當……就……事業(yè)美好每當……就……工作辛苦感激之情分句訓練這一環(huán)節(jié)可以和重點句的學習有機結(jié)合起來，這樣就避免了重復了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。

反思：

讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也并沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。

老師的課件 篇11

高中歷史教師資格面試教案《全民族的抗戰(zhàn)》

一、教學目標 【知識與能力】

了解日本發(fā)動的侵華事件，知道抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，列舉國民黨正面戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役，正確理解正面戰(zhàn)場的地位。

【過程與方法】

通過閱讀史料，提高從史料中提取歷史信息的能力，樹立論從史出、史論結(jié)合的意識。通過小組討論，提高自主學習，合作探究的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

通過學習，激發(fā)愛國主義熱情，引導學生理性愛國。

二、教學重難點 【重點】

日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭及中國正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)。【難點】

正確理解正面戰(zhàn)場的地位。

三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

教師播放歌曲——《義勇軍進行曲》，并提出問題：這首歌創(chuàng)作于什么時期?歌詞中說中華民族到了最危險的時候指的是什么時候?面對危險，中華民族又做出了怎樣的反應(yīng)?學生思考進而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因

教師出示材料，并請學生根據(jù)材料總結(jié)日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因是什么?

學生根據(jù)材料和課本內(nèi)容可以得出： 1.“國策基準”的既定國策。2.經(jīng)濟危機的沖擊加劇了侵略野心。

3.中國國內(nèi)正處于國共十年對峙時期，給了日本可乘之機。(二)日本侵華進程

教師出示關(guān)于中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念的函，并提出問題：十四年抗戰(zhàn)的起點是什么?日本制造了哪些侵華事件?這些事件的影響是什么?

學生根據(jù)材料和課本內(nèi)容總結(jié)出：九一八事變是抗日戰(zhàn)爭的起點。

1931年，九一八事變，日本侵略中國東北，不到半年東北淪陷;1932年，日本侵略軍襲擊中國上海，制造了一二八事變;1935年，日本制造華北事變，中日民族矛盾上升為主要矛盾;1937年，日本發(fā)動七七事變，開始全面侵華。

(三)中國人民的抵抗 1.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

教師出示材料并提出問題：在亡國滅種的緊要關(guān)頭，國共兩黨作出了什么決策?他們分別采取了怎樣的行動?結(jié)果如何?

結(jié)合材料分析后學生歸納并展示：國共兩黨停止內(nèi)戰(zhàn)，組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，且中國共產(chǎn)黨制定了全面抗戰(zhàn)路線，即動員全民族一切力量、爭取抗戰(zhàn)勝利的人民戰(zhàn)爭路線。國民黨制定了片面抗戰(zhàn)路線，在正面戰(zhàn)場抗擊日軍。

2.正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)

教師播放抗日戰(zhàn)爭的紀錄片，請同學們總結(jié)抗日戰(zhàn)爭中正面戰(zhàn)場的主要戰(zhàn)役以及其地位。

學生觀看視頻后，請學生代表用自己的語言講述戰(zhàn)爭，并進行總結(jié)：

(1)淞滬會戰(zhàn)：1937年8月，日軍對上海發(fā)動了大規(guī)模進攻，中國軍隊與侵華日軍展開淞滬會戰(zhàn)，打破了日本三個月滅亡中國的迷夢。

(2)太原會戰(zhàn)：在太原會戰(zhàn)中，中國八路軍一一五師在平型關(guān)東側(cè)伏擊日軍，殲敵一千多人，繳獲大批物資。平型關(guān)大捷是抗戰(zhàn)以來首次大捷。

(3)徐州會戰(zhàn)：1938年春，日軍分兩路進攻徐州。第五戰(zhàn)區(qū)司令長官李宗仁，指揮中國軍隊在臺兒莊展開激戰(zhàn)。中國軍隊共殲敵一萬多人，取得抗戰(zhàn)初期國民黨正面戰(zhàn)場的最大一次勝利。

(4)武漢會戰(zhàn)：廣州、武漢失守，是抗戰(zhàn)以來戰(zhàn)線最長、規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的一次會戰(zhàn)，從此抗日戰(zhàn)爭進入相持階段。

3.正面戰(zhàn)場的評價

教師引導：盡管國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)除了平型關(guān)、臺兒莊戰(zhàn)役取得勝利外，其他戰(zhàn)役幾乎都是以退卻、失敗而結(jié)束，我們卻不能就此論定它一文不值，應(yīng)當用辯證的眼觀看待。請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，國民黨的正面戰(zhàn)場作戰(zhàn)有何積極作用

學生討論之后小組代表進行發(fā)言，教師評價并總結(jié)：(1)遲緩了日軍的作戰(zhàn)進程，粉碎了日軍“速戰(zhàn)速決”的戰(zhàn)略企圖，使日軍陷入中國戰(zhàn)爭的泥潭中。(2)消耗了日軍的有生力量，將戰(zhàn)爭拖進了戰(zhàn)略相持階段，國民黨的正面戰(zhàn)場拖住了日軍80%的兵力。(3)為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后戰(zhàn)場的開辟創(chuàng)造了條件。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

2.作業(yè)：搜集日本侵華的罪行，總結(jié)自己的感受，思考應(yīng)如何對待這段歷史，下節(jié)課一起分享。

老師的課件 篇12

一、導入新課

1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

二、初讀全詩

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、指名分節(jié)朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

崇（chóng）

浸（jìn）

塑（sù）

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調(diào)字形了，會最先強調(diào)哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

三、細讀第一小節(jié)（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

（1）追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找

4、交流：

（！）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的"人都離不開學校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個…不…

古今中外，每個…都…

（前一語氣強烈，強調(diào)教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞！

a.說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9，有感情朗讀第一節(jié)。

四、作業(yè)

1、抄詞

老師的課件 篇13

課程目標：《記敘--》

《說明》

《作文》 教學目標：

知識與技能：學生能夠流利地有感情地朗讀課文。

-- --（根據(jù)作文的主體來寫）

過程與方法：通過反復閱讀和討論的方法，學生能夠理解（作者表達的思想感情）-通過師生互動交流，掌握描寫事件的

情感態(tài)度與價值觀：學習。。。。。學生懂得。。。。的道理。----（文章涉及內(nèi)容定）

方法，能夠表達事件的情感，運用 教學重難點：看目標（學生能夠理解。。。）

一定的寫作手法 教學過程：

-- --情：理解主題思想感情

一、。。。。。。導入。

-重難點：能通過事件描寫自己的思想感情。

二、初讀課文，整體感知。

---過：一、聯(lián)系實際導入

《成語》 1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說明對象

二、寫作前準備

----教學目標： 2、概括文章主要內(nèi)容。

--概括文段中的說明對象的特點。

1、帶領(lǐng)學生審題

知：流利朗讀課文 三、再讀全文，細品研讀。

2、師生共同討論選材

理解文章大意 1、找出關(guān)鍵語句。

3、確定作文選材

過：通過師生交流 2、學生小組討論本節(jié)課的重要知識點（要求），教師指導。

三、寫作方法指導

討論，理解成語 3、教師總結(jié)歸納。

1、教師指導事件描寫方法

含義。 四、拓展活動，延伸思維。

--（與中心相關(guān)的活動）

2、學生練習舉例

教學過程： 五、小結(jié)作業(yè)。

四、教師點評

一、圖片導入 六、板書設(shè)計

板書設(shè)計

二、初讀課文，了解大意。

七、課后反思。

教學反思

1、教師范讀

2、教師總結(jié)成語含義

三、再讀課文，教師引導 課程名稱：《文言文-》

《--詩歌》

學生分析思考文章基本 教學目標：

內(nèi)容。

知識與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解--生字詞）

1、學生分角色扮演文章 過程與方法：通過師生互動探究，小組討論等方法，能夠?qū)W會翻譯文言文的方法。

的形象，教師提問，重

---(以讀促悟，通過對詩歌意境的描寫，理解---手法）

點分析。

情感態(tài)度與價值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）

2、教師總結(jié)成語含義。

教學重點：正確翻譯全文。

四、鞏固提高：學生自

教學難點：理解文章中心。

述成語含義，復述故事 教學過程：

梗概。

一、---導入

五、正確運用成語，分享故事。 二、新授課

板書設(shè)計 1、初讀文本，了解大意。

（教師范讀古詩，解釋詩題及重點詞語） 2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定)---（學生分小組自由讀古詩，教師指導、正音。

1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。

3、教師引導學生結(jié)合注釋，思考詩意（現(xiàn)代詩換思考提問） 2）教師提問，小組為單位比賽回答，教師指導。

4、創(chuàng)設(shè)情境，理解體會借景抒情或思想感情。 3）分析討論文章中心思想

1） 學生---，師講解 4）教師總結(jié)

2）學生---，師講解 三、鞏固提高：小組練習自主翻譯全文并背誦全文。-- （嘗試背誦古詩） 四、作業(yè)：課后思考題。

詩歌大集合 五、板書 六、反思 七、

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