教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。?充分準備教案課件，老師才能打造成一個生動的學堂，老師應該從什么方面去寫教案課件？經(jīng)過長時間的整理和編輯欄目小編終于準備好了今天的“上路了教案”，呈現(xiàn)這些信息希望能夠為您對于這個問題提供一些參考！

上路了教案【篇1】

1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。

2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。

了解詩歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的`情懷。

一、導入：

1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題——“我們上路了”

預設：“我們”是誰?“上路”是什么意思?我們在什么情況下上路了?上路時我們的心情是怎樣的?上路后會遇到什么?我們怎樣面對路上發(fā)生的事?

引導解決部分問題：

我們——剛剛度過童年時代的少年。

上路——比喻告別童年，踏上成人之路。

第3題：指名小組讀，達到正確、通順、有個性化理解。

(幻燈4)學習話題：“我們上路了”，但可能會發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?靜心讀課文，再完成填空：

1、“美麗”的故事指的是路上有 ，有 ，有 ，有 ，它們分別比喻 。(幻燈5)

2、“殘酷的故事” 指的是路上有 ，有 ，有 ，會有 ，會有 ，會有 。它們比喻 。à

三、小組交流，展示個人學習成果。

四、全班交流，展示小組學習成果。

引導一：在這里，作者運用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說，齊讀第一節(jié)詩歌。

引導二：告別快樂、充實的童年，將要面對“石塊、驟起的風暴、虛幻的風景以及狂風暴雨、雷鳴電閃”，我們能退回去嗎?齊讀——

(幻燈6)“假如因為這些我們就退回去……觀賞的狗熊!”

(幻燈7)“哦，既然注定了得邁出雙腳……真正姓名?！?/p>

引導三：“真正姓名”比喻什么——人生的價值，沒有價值，姓名只是一個空殼。

(幻燈8)填空：這是一代的朝氣蓬勃 勇往直前 堅定不移 不怕挫折，敢于迎接新生活的少年。

選擇喜歡的兩個小節(jié)背誦，做到正確，流利。

六、課堂檢測：

七、配樂集體朗誦，抒發(fā)情懷。

上路了教案【篇2】

2.理解詩歌內(nèi)容，體會積極向上的思想感情。

3.嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

教學重難點：

反復朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。

老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍;再讀——談談感受;接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受(輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝;);再大聲地讀出來，你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。

師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!

1.自讀。

2.每一小節(jié)講了什么?

第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;

3.范讀。

1.你喜歡哪一小節(jié)?為什么?

2.品析朗讀。

(1)一小節(jié)。

美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩歌中用得非常普遍。

指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”

老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?(體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情)

讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)

理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。

最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”

(2)學習第二小節(jié)。

生思考：你感觸最深的是哪些地方?劃出來，做上批注。

學生自由讀，進一步完善自己的批注。

生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，談談對這一小節(jié)的理解。

引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理?還可能會遇到些什么?

(3)學習第三小節(jié)。

承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。

提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學生結合小資料進行理解。(相思鳥：指美麗的愛情;金孔雀：象征事業(yè)的成功;橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。)

“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！闭務勛约旱睦斫狻熆偨Y：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事!

讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去;人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路，無怨無悔高尚地走下去;……”的形式說一說。

師：說得真好!說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!

全班集體朗讀最后一小節(jié)。

上路了教案【篇3】

教材簡析：

這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。

這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘一格。本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長從此進入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風貌及渴望自由自在地成長的心情。

全詩共三個小節(jié)。第一小節(jié)簡潔描述了我們上路時的情景。第二小節(jié)表達了我們上路時的心情。第三小節(jié)表達了我們上路時的信念。全詩表現(xiàn)了獨立、自主的思想意識，充溢著奮進、向上的豪情壯志，耐人品讀，易于朗誦。

課文中還編排了一幅插圖，在詩歌文字的下面描繪了蔚藍的晴空茂密的樹林、活潑的孩子……畫面簡潔明快、充滿生機，與詩歌展示的情境一致,有利于學生融入情景，感受課文內(nèi)容。

設計理念：

本文是略讀課文。教學時，注意引導學生自主學習，自行探究，自我體驗。在充分朗讀的基礎上，體會詩歌的大意。通過熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳踏實地，不畏艱難，永遠向前，才是我們每個人應走的路?！狈磸驼b讀、發(fā)揮想象、借助合作學習，討論交流等方法，把握詩的內(nèi)涵。

指導學生獨立默讀課文，體會詩歌所表達的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。

幫助學生獨立認識生字，讀讀記記“抖著威風、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。

讓學生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強意志。

教學重點：

體會詩句的寓義，讓學生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強意志。

教學難點：

理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。

教學準備：

學生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩一首。

師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩--《我們上路了》。

二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。

（一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

（二）學生自由讀詩。

教師提出學習要求：

1、讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。

（三）檢查學生自學情況。

1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指--在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）

3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀“抖著威風”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）

4、指名分小節(jié)讀詩歌。

5、齊讀詩歌。

三、再讀詩歌，深入探究。

（一）小組合作學習詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。

1、小組成員自讀詩歌。

（二）班級交流匯報學習情況。

1、詩歌第一小節(jié)。

⑴學生交流：我讀懂了--“孩子們長大成人了，告別大人上路了?！薄耙宦飞嫌性S多美景。綠樹、輕風、紅旗”……

⑵讓學生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導。（例如：a、如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！苯處熆芍赋?，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉撟x出什么感情？--自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

⑶多種形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達的情感。

（通過指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）

⑷總結本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了?！保ò鍟骸吧下菲访馈?。）【YJs21.cOm 幼兒教師教育網(wǎng)】

2、詩歌第二小節(jié)。

⑴學生交流：我讀懂了--“我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準備。”

師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？

⑶交流學生思考的問題。

①教師引導學生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對“驟起的風暴”和“虛幻的風景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險”）

②再次感受詩歌所運用的表達方式--象征手法。

③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些……一只人觀賞的狗熊?！?/p>

（師: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）

⑹指導學生感情朗讀第二小節(jié)。

⑺教師范讀詩歌第二小節(jié)。

3、詩歌第三小節(jié)。

⑴齊讀第三小節(jié)詩歌。

⑵小組合作自學。

⑶學生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：“挑戰(zhàn)風雨”）

（可補充教參中《標點符號的“自傳”》的文章，讓學生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志?！保?/p>

⑷指導書寫“售”。

（三）通讀全詩，回歸整體。

1、配樂朗讀詩歌。

2、討論體會：結合自己的生活實際，談談對“我們上路”了的理解和體會。

（引導學生說出各自內(nèi)心的真實感受，不要求千篇 一律和“假話”“空話”。）

3指導朗讀。

⑴學生有感情地朗讀詩。

⑵為學生配樂，學生表演讀。

⑶想象情景，請個別學生來朗誦。

四、拓展交流。

準備一首相同題材現(xiàn)代詩，學生互相交流。

五、總結結題。

師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。

六、置留作業(yè)。

有感情地朗誦這首詩。

[我們上路了 教學教案設計(S版六年級下冊)]

上路了教案【篇4】

教學目標：

1、了解作者;能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內(nèi)涵。

3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學重點：

正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內(nèi)涵。

教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生初讀全詩(借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順)

3、指名讀課文。

2、學生通過朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。)

3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

(1)教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情; 金孔雀：象征成功的事業(yè); 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往; 曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。

(2)理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?

4、學生練習有感情朗讀。

(1)自由用喜歡的方法朗讀。

五、拓展練習、提高能力。

1、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。

2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。

完成《導學導練》相關作業(yè)。

上路了教案【篇5】

知識與技能：1、理解“驟起、迷惑、虛幻”等詞語在詩中意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

2、體會詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，準確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。

過程與方法：??1、指導學生理解新詞，把握詩歌借物象征的寫法。

2、指導學生仿寫一篇同類題材的小詩，或者替作者補寫你覺得可以合理添加的詩節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，受到教育。

王慧騏??男江西廣豐人。中共黨員。1982年畢業(yè)于江蘇揚州師范學院中文系。歷任揚州市紡織廠職工，江都縣團委宣傳部部長、縣文化局局長，《江蘇青年》雜志副總編輯。1975年開始發(fā)表作品。

著有詩集《飛向明天》、《繭花花》，兒童小說集《比比誰的心靈美》，散文詩集《月光下的金草帽》、《十七歲的天空》，散文集《瀟瀟灑灑二十年》、《愛的筆記》，評論集《步入散文與詩的天國》，報告文學集《女人的歸宿》等。

1、配套練習冊“溫故知新”。

2、詩歌中的“我們”指的是誰？

____________________________________________________________________

4、帶有情感的朗讀詩歌。

5、自由朗讀詩歌，本首詩歌講了什么？

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

【方法指導】通過反復朗讀以及抓住重點句段進行體會，準確把握課文內(nèi)涵；在讀的基礎上結合上下文，練習生活體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情。

探究點一：自由朗讀詩歌，邊度邊思考：每一小節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？請用筆標出來。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

相思鳥：_____________________??金孔雀：___________________________橄欖樹：_________________________________________________________曼陀鈴：_________________________________________________________風、雨、雷鳴電閃：________________________________________________

探究點三：詩歌最后一句“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這個世上的真正姓名”你是如何理解的？

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1、人生之路你準備如何走下去？請你以“我會_______________走下去”的形式向大家說一說。

2、請同學們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小說或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【當堂檢測】配套練習冊“含英咀華”

1、寫出下列詞語的近義詞。

迷惑----（?????）???殘酷----（????）?????溫熱----（????）

虛幻----（?????）???觀賞----（????）?????挪動----（????）

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3、“所有美麗和殘酷的故事都可能上演，都可能發(fā)生”這句話的含義是：____________________________________________________________________________________________________________________________________

4、寫出本文的中心句：____________________________________________.

5、請你談談對這首詩的感受。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

自我評價（????）????小組評價（????）????教師評價（????）

[我們上路了導學案 (北師大版六年級下冊)]

上路了教案【篇6】

教材分析：

這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，準確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

2、了解詩歌借物象征的寫作手法，借助總結的學習方法挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟，提高學生賞析詩歌的綜合水平。

3、激勵學生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。

4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

教學重點：反復朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，準確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。

教學難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。

教學手段：

朗讀激發(fā)情感，個體交流深入理解。多媒體。

老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談談感受；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

齊讀課題：《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）

指導讀課題：充滿豪情，意氣風發(fā)地讀；站起來讀，師引導：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學生接橫線上的詞。（我們上路了，激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風雨無阻；我們上路了，義無反顧……）

1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。

4、提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）

小結：現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。

第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；板書（預測未來）

第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。 板書（勇往直前）

1、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)。

（注：學生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節(jié)，當隨機學習第幾小節(jié)。）

“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，

剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，

剛剛才撿到一張很小的郵票，

貼上那只很大很大的信封。

風剛從那林子里走出來，

扛一面很艷的旗子抖著威風，”

①指名讀，哪句感觸深？

②指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒， 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t， 剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。

③指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

剛剛露出小半張臉的朝陽，

“哦，不管大人們怎么說，”

師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）

讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

⑤理解完了詩歌的`意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。

師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要以改進。

⑥最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

※重點理解第二小節(jié)：“驟起的風暴”“虛幻的風景”，你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？指出，在這里依然運用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細致表明理解越深入。）

引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！填空：再大的風雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄；

1、“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。）

2、“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！闭務勛约旱睦斫?。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！

讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

1、全班集體朗讀最后一小節(jié)，教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。

2、朗讀全詩。

3、朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風雨……人生之路……”

師總結：同學們，過不了多久，你們就要進入中學學習了，老師想告訴你們，你們生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們繼續(xù)努力學習，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能經(jīng)風雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經(jīng)過一番努力，經(jīng)歷一番拼搏，你們個個都能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍天的雄鷹！在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

板書：

相信《上路了教案范文》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了上路教案專題，希望您能喜歡！