每位老師不可或缺的課件是教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是教育教學(xué)管理的重要載體有助于提高教學(xué)質(zhì)量。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的一些與您需要相關(guān)的資料“四年級(jí)上冊(cè)課件”，以下是我總結(jié)的一些方法供你參考！

四年級(jí)上冊(cè)課件 篇1

文四年級(jí)學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。（2）說說段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗讀第一段。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)（5分鐘）

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?．齊讀第二段。

四、總結(jié)并朗讀全文（5分鐘）

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、家默詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時(shí)出示第一節(jié)課的板書。

二、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情（28分鐘）

（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。[1]自學(xué)第一節(jié)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？ 自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。2．朗讀交流。

注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。比較

任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在—— 它貪玩在—— 它盡職在——

4．小結(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。5．齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。[2]小組學(xué)第二節(jié)

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書）生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭 2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來。②哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來。3．交流朗讀。①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。c．豐富多腔地叫喚 d．給自己解悶。②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②請(qǐng)大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰(shuí)來演貓呢？生表演。④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰(shuí)愿意再來演一次。⑤你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛啊！誰(shuí)能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？ ⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。4．小結(jié)這－節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語(yǔ)氣讀出來。[3]集體學(xué)第三節(jié)

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。2．交流： ①詞語(yǔ)：

更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）

絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛??枝折花落。

板書：屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。

三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)（5分鐘）1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？ 老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。3．造句。

四、布置作業(yè)（5分鐘）1．完成練習(xí)冊(cè)；

2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。板書：

貓 老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭 貓膽小 勇猛

屋里——耍個(gè)沒完沒了→摔、跌、滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?院子里——花草遭殃

教后反思：貓?jiān)趯W(xué)生生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)比較熟悉，學(xué)習(xí)本課比較易于掌握內(nèi)容，并且本著對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。

16母雞 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。2 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析：比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

學(xué)生情況分析：城里學(xué)生遠(yuǎn)離農(nóng)村生活，對(duì)雞得了解知之不多，只是從書籍或影視作品中了解它們，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，讓學(xué)生能夠直觀形象的對(duì)母雞有充分的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法：自讀自悟 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、交流見聞，導(dǎo)入新課(5分鐘)1 交流課前收集的關(guān)于母雞的圖片、見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛社會(huì)的老舍先生看來，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟（10分鐘）1 師生共同制定閱讀目標(biāo)。（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？ 2 自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)交流（10分鐘）

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡 1 再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？出示圖片：全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)（10分鐘）1 思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。2 分類摘抄詞語(yǔ)。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍（5分鐘）師生對(duì)話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

課后反思：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

板書設(shè)計(jì)： 貓

老實(shí)、貪玩、盡職

性格古 膽小、勇猛

滿月小貓的可愛

語(yǔ)文園地四 教學(xué)目標(biāo)： 1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。4.積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。課前準(zhǔn)備

1.實(shí)物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動(dòng)物。

3.查找?guī)?dòng)物名稱的成語(yǔ)。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)； b)表達(dá)真情實(shí)感；

c)認(rèn)真聽，進(jìn)行評(píng)議。3 分組交流。

四、全班匯報(bào) 匯報(bào)提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

3、評(píng)價(jià)提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

五、拓展延伸

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。

第二、三課時(shí)

作文 l 展示臺(tái)

展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。l 明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。l 精彩回放 1 回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習(xí)作與評(píng)議 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2 出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。4 每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。l 修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。l 展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

第四課時(shí) l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個(gè)句子。

2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？ 4 再?gòu)恼n文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。6 聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？ l 日積月累 自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。4 游戲：成語(yǔ)接龍 競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?？纯凑l(shuí)是勝者。九（）一毛

對(duì)（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬 為（）作倀

車水（）龍

萬(wàn)（）更新

門可羅（）()()點(diǎn)水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。文章來源 蓮山 課件 w ww.5 Y K M

四年級(jí)上冊(cè)課件 篇2

13.白鵝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、幻燈片一組。【教學(xué)過程】

一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個(gè)畫家，尤其擅長(zhǎng)漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

3、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（出示白鵝圖片）大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)“鵝”字了嗎？“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對(duì)鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該和諧相處。這個(gè)寫法現(xiàn)在已經(jīng)廢除了?，F(xiàn)在的寫法是這樣的，請(qǐng)伸出手跟我一起寫。

二、整體感受，“純樸”的文本認(rèn)識(shí)過程

1、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？（學(xué)生交流第一次讀后感悟。）

3、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，我們來讀一讀： 出示詞語(yǔ)：

伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重 飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐 蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴

挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽？（生讀）⑵

誰(shuí)能一口氣讀下來？（生讀）

4、我們?cè)賮砜催@些四字詞語(yǔ)： 出示詞語(yǔ)：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴

誰(shuí)能讀？（生讀）⑵

發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？ 出示句子：

鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。（）用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。（）

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ)，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識(shí)過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。）

三、再讀、理序

1、快速默讀：

看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點(diǎn)。

2、交流。板書：叫聲、步態(tài)、吃相

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？

教學(xué)課文第二段，了解過渡段的作用。

４、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫下來。

（設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。）

四、精讀、悟情

1、仔細(xì)默讀一到四自然段：

你從那些句子里感受到白鵝的高傲，畫出來，認(rèn)真體會(huì)。

2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)：

板塊一：⑴ 感受初見白鵝的姿態(tài)高傲： 出示：

它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 學(xué)生說說感受。

師小結(jié)：是啊，就是這只白鵝在陌生的環(huán)境里也毫不怕生，仿佛這就是它的地盤一樣。這副姿態(tài)真是高傲。感受白鵝的高傲，讀出情感。板塊二：感受白鵝叫聲的高傲：

1、出示句子：

句1：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

句2：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

2、再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰(shuí)能用書中的詞語(yǔ)說？ 出示詞語(yǔ)： 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂

3、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微差別的，我們來看下列幾個(gè)句子，這三個(gè)句子對(duì)應(yīng)三個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？出示句子： ⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）⑵ 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。（）⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

4、再讀讀這三個(gè)詞，想想你什么時(shí)候，遇到過厲聲呵斥，或厲聲叫囂的時(shí)候？

5、這詞從字面上看都是很兇的感覺，那白鵝在什么情況下會(huì)這樣對(duì)待別人呢？ 師引讀：凡是——甚至籬笆外——

⑤想像說話：此時(shí)，白鵝在說些什么呢?（體會(huì)鵝的忠誠(chéng)、盡職。）

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪朋友告訴我——（生接讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，也能看守門戶。）誰(shuí)愿意來讀讀句

讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀 ⑥師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮砜淇浒座Z，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。

原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語(yǔ)。

帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！

（設(shè)計(jì)意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

板塊三：白鵝步態(tài)的高傲：

⑴ 出示句子：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

大模大樣是怎樣的？誰(shuí)來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場(chǎng)嗎（凈角就是京劇里的大花臉，一般扮演性格剛烈的人物，如黑臉包公。）鵝就是這樣走路的，誰(shuí)來讀讀？

① 同學(xué)們，作者在寫鵝的同時(shí)還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請(qǐng)出來。誰(shuí)能讀出鴨與鵝的不同？

② 作者為什么要寫鴨？體會(huì)作者對(duì)比的寫法。

（設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法）

⑶ 出示：

他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時(shí)候是怎樣的？可是這鵝卻??你認(rèn)為這句話該怎樣讀？你要讀好那個(gè)詞才能突出白鵝的高傲。

（設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的個(gè)性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點(diǎn)詞來讀好句子。）

⑶小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

五、拓展、延伸

1、先生初見白鵝時(shí)說：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？

2、小結(jié)：課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會(huì)。

3、文章中有很多描寫生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語(yǔ)言的精妙，再次體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。）

四、再讀文本，“醇美”的文本梳理

1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>

動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

2、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結(jié)課

同學(xué)們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點(diǎn)說的白鵝什么特點(diǎn)呢？ 指名學(xué)生回答。提示：高傲。

2．師：上節(jié)課我們一起體會(huì)了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說說這幾個(gè)自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？ 指名學(xué)生回答。提示：叫聲、步態(tài)。

二、學(xué)習(xí)5－7自然段

1．師：沒錯(cuò)，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆劃下來。

2．師：如果讓你用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

3．那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）默讀第5自然段。

生1：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）。

生2：從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先?再?然后?，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。

4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？

你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)

（1）第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）

師：（評(píng)）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。（2）第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——

2、3人讀）

師：（評(píng)）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？ 每個(gè)人都讀讀。

（3）第三種情況 師：（評(píng)）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì)到了嗎？ 5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

板書：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰(shuí)能把它的高傲讀出來。（3人）

6．師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 生：喜歡它。師：喜歡它什么了 生1：喜歡它的高傲。生2：喜歡它的脾氣

師：說的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。7．板書：真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮眈雎犡S老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）

誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

16.白公鵝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、對(duì)比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉?諾索夫描寫的鵝。板書：白公鵝。在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來說說它給你留下了什么印象？ 根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書：高傲、好斗??

二、初讀感知

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑客瑢W(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。

1、生讀書、批注。

2、交流初讀：

⑴誰(shuí)來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來概括一下？（高傲的）白鵝

三、對(duì)比閱讀

學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ ⑴自由讀文： 感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路： ①每一步動(dòng)作。②過路的結(jié)果。

③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）⑶請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

2、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)： 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。① 膀的扇動(dòng)有力。②強(qiáng)占地盤。③公然吞食魚肉餌。

總的特點(diǎn)：無憂無慮、自由自在

3、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

1、感受作者語(yǔ)言的能力。

2、寫法：擬人、夸張。

3、具體的句子（見書）。

4、語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。

5、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？ 相同點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

五、作業(yè)超市

1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。

15.貓

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

教學(xué)流程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、整體感知

1、同學(xué)們，在上兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了兩位不同作家筆下的白形象栩栩如生，可親可愛，感受到了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛。這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)語(yǔ)言大師老舍先生筆下的貓。齊讀課題：

15、貓。

2、誰(shuí)來讀讀課文(正音，讀通)在他們讀課文的時(shí)候，我們注意一邊聽，一邊想，找出兩個(gè)能概括課文主要內(nèi)容的句子。

3、交流

課文讀通順了，誰(shuí)來讀讀你找到的能概括課文內(nèi)容的句子。

這兩句話概括了課文主要寫貓的性格 ——(古怪)和小貓的 ——(淘氣)。板書：古怪 淘氣

我們先來看看貓的性格古怪。

二、品味賞讀，理解“古怪”

(一)1、自由讀第一自然段，從哪里體會(huì)出貓的性格古怪。

2、交流：

板書：老實(shí)、貪玩、盡職

教“貪“字怎么記，”今“字跟平時(shí)寫的有什么不一樣。

師：你看，這只貓既老實(shí)又一（貪玩），既貪玩，又一（盡職）真是性格——（古怪）。

3、那我們來讀一讀，把這只性格古怪的貓展現(xiàn)出來。①誰(shuí)來讀讀它的老實(shí)。

“乖“就是——（很聽話）在生活中你經(jīng)常聽見誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說乖。而現(xiàn)在老舍先生說貓乖，你怎么看。（老舍先生喜歡貓，把貓當(dāng)做孩子來看）帶著你的體會(huì)去讀 △老舍先生眼中的貓乖巧、聽話、真惹人喜歡，一起讀。

②這是寫貓老實(shí)的句子，誰(shuí)來讀讀它的貪玩。老舍先生家都有誰(shuí)，用什么辦法來呼喚貓回來，想家。

看有這么多人呼喚貓，用這么多的方法呼喚貓，它也不肯回來。合起來課文只用一句話來寫，那就是“任憑誰(shuí)??也??”個(gè)別指導(dǎo)讀，男生讀，齊讀。△面對(duì)如此貪玩的貓，老舍先生是什么態(tài)度呢？你怎么體會(huì)到？ 引：再讀句子，你從句子中體會(huì)老舍先生喜歡它呢？還是討厭它呢？?? 你發(fā)現(xiàn)老舍先生在寫這句話的用詞有什么特別之處（三個(gè)語(yǔ)氣詞和問句流露出對(duì)貓的喜愛之情），（表面上是責(zé)問，責(zé)問的背后隱藏著疼愛）請(qǐng)按你的理解去讀 帶著領(lǐng)悟的意思去讀 女生讀 連起來一起讀貓貪玩句子

③最后，我們一齊讀讀貓的盡職，什么叫盡職，當(dāng)學(xué)生的怎樣做才盡職，老舍先生的貓?jiān)趺幢M職。屏息凝視：

A看課文中的插圖，說說什么叫屏息凝視。B屏息是不是不呼吸了呢？

C連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？（屏息朗讀）讀詞：屏息、凝視

D創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體會(huì)，同學(xué)們，讓我們看圖，屏息凝視10秒鐘。F交流感受（特別關(guān)注、費(fèi)神、10秒鐘很長(zhǎng)）G體會(huì)“一連”“非等出來不可”

同學(xué)們“一連就是幾個(gè)鐘頭”是什么概念呢？就按3個(gè)鐘頭算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘（180分鐘），又是多少秒（10800秒），是10秒鐘的多少倍（1080倍），而我們剛才體驗(yàn)了10秒鐘??！練讀，男女生讀。誰(shuí)再來讀讀貓的盡職 ④在盡職這一點(diǎn)上，我們都該向貓學(xué)習(xí)，齊讀。4小結(jié)

同學(xué)們看黑板，我們?cè)倏纯蠢仙嵯壬业呢埨蠈?shí)、貪玩，貪玩、盡職，看這些詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（性格相反）

師：正像大家發(fā)現(xiàn)的，老舍先生正是寫出了貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的“古怪”，表達(dá)了喜愛之情。課文的二、三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，下節(jié)課我們接著讀。

三、認(rèn)讀、抄寫生字詞 板書設(shè)計(jì)： 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職

16、母雞

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文第5、6、7、8、9等幾個(gè)自然段，感受母雞作為一個(gè)母親的高大形象，體會(huì)母愛的偉大。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者在安排上所采用的對(duì)比手法，感受富有生活化的，略帶夸張的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、根據(jù)文章語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)幾個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練題，增進(jìn)理解、提高語(yǔ)言運(yùn)用水平。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者在結(jié)構(gòu)安排上、語(yǔ)言風(fēng)格上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：完成課堂上的幾個(gè)補(bǔ)充練習(xí)。

學(xué)法：自讀自悟，寫下旁批，討論、訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、讀詞語(yǔ)

課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語(yǔ)，誰(shuí)來讀讀看？ 出示： *欺侮 可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。惡是個(gè)多音字，要讀正確，我們一起讀 還有這兩個(gè)，誰(shuí)來讀讀看。*一撮兒毛 挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰(shuí)能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。*小疙瘩 小雛雞（1）誰(shuí)來讀讀看。

（2）、結(jié)起個(gè)小疙瘩，誰(shuí)來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個(gè)多音字，這兒是第一聲。誰(shuí)來讀一讀？ 預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個(gè)這個(gè)詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個(gè)詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。誰(shuí)來讀好這個(gè)詞兒？這么輕松啊，要扯長(zhǎng)了聲的，調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺更好。

（2）對(duì)呀，扯長(zhǎng)了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰(shuí)再來有感覺地讀讀這個(gè)詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中，自己讀一讀。能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對(duì)著主人哭訴它受到了欺負(fù)，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰(shuí)也扯長(zhǎng)了聲，來如怨如訴一回。細(xì)聲細(xì)氣你讀得特別好，你也來細(xì)聲細(xì)氣地訴說一下。顫顫巍巍讀得不錯(cuò)，誰(shuí)也來顫顫巍巍地叫叫看。我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來表達(dá)了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個(gè)小疙瘩）

（7）這就是老舍生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么討厭的叫聲啊?？墒钱?dāng)老舍先生不敢再討厭母雞的時(shí)候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請(qǐng)快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個(gè)組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)現(xiàn)。你們真會(huì)讀書啊，你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞； 你們很能體會(huì)，讀到了一只慈愛的母雞。

3、重點(diǎn)：

出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護(hù)小雞）你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個(gè)頂字是最厲害的，讀好這個(gè)頂字。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）（4）你體會(huì)體會(huì)，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負(fù)責(zé)等）

這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)??的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

四、老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，當(dāng)它討厭母雞時(shí)，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請(qǐng)男生一起來讀一下；（這時(shí)他是非常討厭的，怎么讀）當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時(shí)，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實(shí)啊，課文中像這樣用不同語(yǔ)言來表達(dá)不同情感的語(yǔ)句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語(yǔ)句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。評(píng)價(jià)語(yǔ)： 姿態(tài) 吃食 玩耍 爭(zhēng)斗 休息 ??

重點(diǎn)抓住最熟悉的一兩方面表達(dá)喜愛之情?？偨Y(jié)全文，深入表達(dá)情感?！镆螅?A．寫自己喜歡的小動(dòng)物。

B．要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)具體介紹，表達(dá)自己的真情實(shí)感。C．運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法。

3、自主習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)。

(1)學(xué)生結(jié)合口語(yǔ)交際課上豐富的材料，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容，自主進(jìn)行習(xí)作。

(2)習(xí)作時(shí)，教師提醒學(xué)生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然后再把腦中的畫面用文字記錄下來。

(3)教師巡邏，指導(dǎo)個(gè)別還有困難的學(xué)生，幫其激活表象，打開思路。（設(shè)計(jì)意圖：回憶畫面過電影，可以讓學(xué)生增補(bǔ)、重組畫面，使習(xí)作素材更趨完善。個(gè)別指導(dǎo)則能使不同程度的學(xué)生都能得到提高，真正體現(xiàn)了面向全體。）

4、全班交流，評(píng)議修改。

(1)選擇具有典型不足和非常精彩的學(xué)生習(xí)作在全班交流，說說你最欣賞這篇習(xí)作的地方及修改意見。教師隨機(jī)指導(dǎo)講評(píng)，以激勵(lì)為主。

(2)在小組內(nèi)大聲朗讀自己的習(xí)作，相互提出修改意見。(3)依據(jù)同學(xué)所提建議，結(jié)合自己的理解，進(jìn)行二次習(xí)作。

(4)配上畫面、音樂，欣賞學(xué)生佳作。（如果條件被限制，可另?yè)Q形式。）

(5)抄寫工整后貼到班級(jí)信息欄上去，或者自己制作解說，特別精彩的文章推薦給報(bào)社（比如潯中中心的《駕云》等）。

三、知識(shí)拓展延伸：

1、課外可以去搜集更多的有關(guān)的動(dòng)物的習(xí)作、圖片等資料。

2、有興趣的同學(xué)可以改變作文的體裁（如詩(shī)歌等）進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

3、寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。（如：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們行動(dòng)起來，共同關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物吧?。?/p>

四年級(jí)上冊(cè)課件 篇3

一、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，在學(xué)生已經(jīng)具有概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時(shí)代背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自身喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。對(duì)于文章主要內(nèi)容的概括，在教學(xué)中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個(gè)字，協(xié)助學(xué)生理清文章的層次，進(jìn)而把文章各局部?jī)?nèi)容連起來形成文章的主要內(nèi)容，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

二、設(shè)計(jì)理念

在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)掌握“濘、湍、妄”等13個(gè)生字。

2、反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，分層理解第5自然段。

3、用自身喜歡的記號(hào)畫出并品味“飛奪”、“天險(xiǎn)”、“關(guān)鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累好詞佳句。

4、理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行敘述的寫作方法。

5、培養(yǎng)對(duì)紅軍敬重的情感，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、抓“飛”、“奪”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點(diǎn)，進(jìn)行敘述的寫作方法。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

師生搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和與課文有關(guān)的資料。

六、教學(xué)時(shí)間

計(jì)劃三課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）介紹資料，了解背景

1、指名學(xué)生將搜集到的瀘定橋的資料進(jìn)行介紹。2、師生交流有關(guān)紅軍長(zhǎng)征信息。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生搜集處置信息能力，在了解歷史背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史的距離。］

（二）解題質(zhì)疑，引入內(nèi)容

1、看到課題，你有什么想法，請(qǐng)談一談。生生交流。

2、學(xué)生答，隨機(jī)梳理問題并板書：誰(shuí)飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果如何？

點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。］

（三）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，檢查生字預(yù)習(xí)情況。

2、同桌互相讀、讀通長(zhǎng)句子。

3、小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

4、按事情發(fā)展的順序說出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師板書：

（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）

接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—奔赴前線

師：紅軍為了北上抗日，必需飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

快讀，找到哪幾節(jié)寫了“飛”，哪幾節(jié)寫了“奪”。

5、按事情發(fā)展順序分段，交流分段情況。

點(diǎn)評(píng)：理清文章的思路，是學(xué)習(xí)分段的前提。

（四）朗讀課文，讀中感悟

學(xué)習(xí)第一段

1、自由讀，從哪幾方面介紹天險(xiǎn)大渡河？用波浪線畫出重點(diǎn)句子、用點(diǎn)標(biāo)出重點(diǎn)字詞。

2、指名讀出三個(gè)方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。

3、根據(jù)以上意思，說一說對(duì)“天險(xiǎn)”的理解。

4、課文用了一個(gè)成語(yǔ)形容天險(xiǎn)大渡河，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，找一找。（一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開）［點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文的意思。］

學(xué)習(xí)描寫“搶時(shí)間”（飛）局部

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

1、輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現(xiàn)了飛兵急奔？你認(rèn)為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

2、理解“關(guān)鍵”的意思。

（1）指名讀“時(shí)間……關(guān)鍵”這段話說說自身的看法。

3、默讀課文，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標(biāo)出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標(biāo)出。

4、采用對(duì)讀的方式，請(qǐng)一組學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一組學(xué)生跟著讀出標(biāo)出克服困難的方法。

5、讀了這些語(yǔ)句，你想對(duì)紅軍戰(zhàn)士說些什么？

6、應(yīng)該怎樣讀出紅軍戰(zhàn)士的機(jī)智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

7、師生朗讀競(jìng)賽。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充沛地自身讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，與作者的情感發(fā)生共鳴，受到心靈的震撼。］

分層理解第5自然段

1、利用多媒體出示天險(xiǎn)瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個(gè)形象的感知。（沒條件的地方可利用教學(xué)掛圖或課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感知。）

2、教師范讀第5自然段，學(xué)生有感情地讀。

（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險(xiǎn)的語(yǔ)句。

（2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語(yǔ)句。男生讀出描寫水的句子，水色—紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲—震耳欲聾；水勢(shì)—飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語(yǔ)句。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)用聲音、形態(tài)、顏色具體描寫事物的方法。］

3、讀后激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)：假如你站在這瀘定橋上，會(huì)有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？

4、根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗(yàn)理出本段的層次：橋險(xiǎn)、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表示了敵人的什么心態(tài)？（敵人非常瘋狂，認(rèn)為我軍從橋上根本過不去，除非長(zhǎng)了翅膀才干飛過去。）我們的紅軍能夠飛過去嗎？

點(diǎn)評(píng)：珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。

品讀“奪”。（6～7）自然段

師：紅軍戰(zhàn)士怎樣奪橋？

1、將你最受感動(dòng)的地方讀出來，說一說你為什么感動(dòng)？

2、出示填空，體會(huì)動(dòng)詞的用法。

（1）讀課文填空。

（2）用換詞比較法說一說這些動(dòng)詞好在什么地方？

二十二位英雄（拿著）短槍、（背著）馬刀、（帶著）手榴彈、（冒著）敵人密集的槍彈、（攀著）鐵鏈向?qū)Π稕_去。英雄們聽到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進(jìn)）城去，和城里的敵人展開了激烈的（格斗）。

點(diǎn)評(píng)：通過換詞比較體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。

3、范讀，學(xué)生評(píng)議。

4、對(duì)照插圖用自身的話復(fù)述6、7自然段。

（五）總結(jié)全文，暢談收獲

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？

（六）拓展延伸，讀寫結(jié)合

1、將本課的優(yōu)美詞句抄在摘錄本上。

2、仔細(xì)觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)寫具體。

點(diǎn)評(píng)：在讀、摘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體味理解重點(diǎn)詞句的用法，并將其變?yōu)樽陨淼脑拰懴聛?，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

八、案例點(diǎn)評(píng)

1、扣題眼，找重點(diǎn)，整體掌握。

四年級(jí)上冊(cè)課件 篇4

教材分析：

本課選自小學(xué)美術(shù)教材的第七冊(cè)，是前幾冊(cè)造型表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，通過瓶罐自身的高低大小獨(dú)特的外形特征,引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)感受構(gòu)圖的重要性及構(gòu)圖帶來的美感。使學(xué)生學(xué)會(huì)在畫面中正確的取景，歸納構(gòu)圖中的主次關(guān)系和前后關(guān)系與疏密變化，感受繪畫作品中的構(gòu)圖美。本課旨在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，用線描或水彩的形式表現(xiàn)靜物，初步做到有意識(shí)地運(yùn)用構(gòu)圖這一繪畫語(yǔ)言來描繪事物，為繪畫奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解瓶罐的不同造型特征。

2、學(xué)生掌握基本的構(gòu)圖原理，學(xué)會(huì)在畫面中正確的取景。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)合理的安排畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

物體在畫面中的前后關(guān)系和疏密變化。

教具準(zhǔn)備：

各種形狀的瓶罐貼紙、若干瓶罐實(shí)物。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們生活中到處都會(huì)看到許多各種各樣的瓶瓶罐罐，它們有各種各樣形狀，作用也不同，請(qǐng)同學(xué)們列舉一下你在生活中看到有哪些瓶瓶罐罐？并說說它們有什么特點(diǎn)？你們想把這些既美又實(shí)用的東西畫下來嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)如何畫吧！

出示課題：瓶瓶罐罐

二、實(shí)物展示，引導(dǎo)觀察

1、出示各種瓶罐實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)瓶罐的造型特征。

（1）提問：誰(shuí)來說說這些“客人”都有什么樣的外貌特征。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，交流討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇靜物。

（1）提問：什么樣的瓶罐擺放在一起才會(huì)美觀呢？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，交流討論。

3、學(xué)生選瓶罐，初步感受靜物搭配。

4、小結(jié)：選擇高大的物體做主體，小些的作陪襯，擺放中同時(shí)要注意它們的高矮、大小、胖瘦的搭配。

三、嘗試體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)

1、擺瓶罐畫，認(rèn)知遮擋，感知瓶罐間的前后關(guān)系和疏密變化

將多個(gè)已經(jīng)畫好并剪好的“瓶罐”后面貼上吸鐵石，單個(gè)的擺在黑板上，請(qǐng)學(xué)生選擇需要的擺在準(zhǔn)備好的白紙上，體驗(yàn)瓶罐在畫面中的前后關(guān)系和疏密變化。

2、小結(jié)：一般來說，主要物體安排在畫面的主要的合適的位置上能使畫面的主體突出，物體的擺放有大有小，有前有后能使畫面更加生動(dòng)美觀。

四、欣賞感受，探究感悟

1、作品賞析，通過欣賞名家的繪畫作品，加強(qiáng)對(duì)構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)。

課件展示：《桃子與玻璃杯》、《瓶花》、《靜物與水壺》

2、學(xué)生小結(jié)：畫面的主體物應(yīng)放在畫面中心略偏的位置上，構(gòu)圖要飽滿，這樣既能突出主體又不會(huì)顯得呆板，將物體安排在合適的位置上會(huì)使畫面更具美感。

3、教師示范，結(jié)合瓶罐的不同特征，邊講邊畫。

（1）著重描繪主體，將整體形象表現(xiàn)完整。

（2）陪襯物應(yīng)注意取舍，主次分明。

（3）線描畫應(yīng)注重線條的'干脆利落，彩色畫應(yīng)注重色彩的搭配豐富與完整。

五、學(xué)生作業(yè)，自主表現(xiàn)

1、學(xué)生自主、合作、探究的進(jìn)行完成作業(yè)。

2、教師巡回指導(dǎo)。

六、作品展示，交流評(píng)價(jià)

1、學(xué)生交流討論，從物體的組合，位置的擺放，合理的構(gòu)圖的角度交流。

2、分小組討論，評(píng)選優(yōu)秀作品。

七、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們掌握了物體的組合，位置的擺放，合理的構(gòu)圖。我們?cè)谏钪幸欢ㄒ朴谟^察，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

八、布置作業(yè)

觀察生活中的瓶瓶罐罐，認(rèn)識(shí)和理解它們的造型特點(diǎn)，再組合成一靜物畫下來。

教學(xué)反思：

這節(jié)課學(xué)生基本上掌握了物體的組合，位置的擺放，合理的構(gòu)圖。但是學(xué)生的觀察能力，構(gòu)圖的審美能力，有待于加強(qiáng)。

四年級(jí)上冊(cè)課件 篇5

一、教材分析

本單元教材以動(dòng)物為專題,編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和“語(yǔ)文園地”。既有同一作家寫不同動(dòng)物,又有不同作家寫相同的動(dòng)物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格。配合本組專題語(yǔ)文園地也相應(yīng)作了安排——“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說，寫自己喜愛的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情?！拔业陌l(fā)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)深發(fā)現(xiàn)作家的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的'語(yǔ)言積累。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)認(rèn)生字35個(gè)，學(xué)寫35個(gè)；在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)45個(gè)；學(xué)習(xí)摘錄筆記，結(jié)合單元主題理解和積累詞語(yǔ)、句子。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進(jìn)行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動(dòng)物的可愛、可敬；使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。

3、學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而豐富自己的語(yǔ)言積累。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出特點(diǎn)的。

四、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者的喜愛之情。

五、教學(xué)建議

《貓》貓是常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此在教學(xué)本文時(shí)，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。在教學(xué)本文時(shí)，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會(huì)作者的思想感情，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。

《松鼠》學(xué)習(xí)第一部分，啟發(fā)學(xué)生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會(huì)到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時(shí)體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。

《白鵝》教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。

《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內(nèi)容相似的部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同方式表達(dá)的奇妙。

語(yǔ)文園地中的內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的按排。將“我的發(fā)現(xiàn)”——明貶實(shí)褒的表達(dá)方式穿插在課文的教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，尋找規(guī)律。“日積月累”中的內(nèi)容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。

六、課時(shí)安排

《白鵝》2課時(shí)《白公鵝》1課時(shí)《貓》1課時(shí)《母雞》1課時(shí)《語(yǔ)文園地》3課時(shí)

四年級(jí)上冊(cè)課件 篇6

四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁

年級(jí)：四年級(jí)

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

三、講解

2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的`。一般來說，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

總結(jié)

師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， ? ? ?觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 ? 角度不

不識(shí)/廬山/真面目， ? ? ?同，觀

只緣/身在/此山中。 明理 ? 效果察

不同。

游山西村

江楓

一、導(dǎo)入。

這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年（，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩(shī)人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。)

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩(shī)人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩(shī)人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

問：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

問：第七、八句是抒情語(yǔ)，請(qǐng)先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)

三、總結(jié)。

這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人，雖是寫記游的詩(shī)，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

[附錄]

僅供教師參考。

古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法，即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

——王維《藍(lán)田山石門精舍》

四年級(jí)上冊(cè)課件 篇7

【設(shè)計(jì)理念】

薩特說過：“閱讀就是自由的夢(mèng)想”。說明閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”，引導(dǎo)學(xué)生讀書——想象——感悟，努力實(shí)現(xiàn)在充分的朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

從平凡的事例中感受到人性美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、圍繞主題，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。

1、生字詞學(xué)習(xí)情況。(點(diǎn)撥學(xué)法)

2、理解課題“搭石”的意思，并了解其特點(diǎn)。

三、讀通課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?

2、交流。相機(jī)點(diǎn)撥并板書：

擺走

四、品讀體驗(yàn)，感受美。

(一)、默讀課文，尋找美。

默讀課文2—5自然段，并畫出自己感受到“美”的語(yǔ)句。

(二)、交流感受，感悟美。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行教學(xué)：

△語(yǔ)段一：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

(1)、當(dāng)你讀著這句話時(shí)，你仿佛看到了什么樣的畫面?

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。

(2)、當(dāng)這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時(shí)，會(huì)怎樣想?當(dāng)他滿意離去時(shí)，又會(huì)怎樣想?

(3)小結(jié)：從這位上了點(diǎn)年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答“佩服他!贊美他!……)

(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺品讀。

(5)、師抓住“無論……只要……一定……再在……直到”引讀。

△語(yǔ)段二：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?

(2)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思。

A、從字面上理解。

B、聯(lián)系上下文，通過朗讀進(jìn)一步理解。

(3)、這句話中你們還從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。

(4)小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)寫字。

1.讀要求會(huì)寫的生字。

2.有哪個(gè)字你要提醒同學(xué)的?教師范寫。

3.學(xué)生練寫。

六、課堂總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1.生字詞抄寫2遍。

2.朗讀課文。

3.抄寫喜歡的句子。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊(yùn)含著人性之美。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。

作為學(xué)習(xí)這一課的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過課文質(zhì)樸的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)美，感受美，還是有一定的難度。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事例中感受人性美，進(jìn)而受到感染、熏陶，是在設(shè)計(jì)本課預(yù)案時(shí)需要突破的重難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。預(yù)案的設(shè)計(jì)圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學(xué)生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。

在教學(xué)語(yǔ)段一時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)看不見的心靈之美。教學(xué)語(yǔ)段二時(shí)，提示學(xué)生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語(yǔ)意思，在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場(chǎng)景，體會(huì)如詩(shī)如歌的畫面之美。

整個(gè)設(shè)計(jì)重視朗讀的作用，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解詞義，在讀中感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中享受發(fā)現(xiàn)平凡之美的審美樂趣，感受人與人之間的美好情感。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)的一些不足之處。比如，弱化了語(yǔ)言的積累運(yùn)用，在理解了“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞口頭造句，等等。

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