俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了小池的課件(精選六篇)，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

小池的課件【篇1】

現(xiàn)在的幼兒，由于成人的過度寵愛，導(dǎo)致他們極度以自我為中心。表現(xiàn)在日常生活中，如常常為一件玩具或很小的一件事而吵鬧?！缎“淄煤托『谕谩返膬?nèi)容正好體現(xiàn)了好朋友之間分享、相互幫助、相互關(guān)心的情感，既有利于幼兒的情感培養(yǎng)，又符合正在開展的“好朋友”的主題活動(dòng)?！缎“淄煤托『谕谩泛?jiǎn)單的情節(jié)也較適宜小班幼兒閱讀理解。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，我根據(jù)幼兒的同伴交往情況對(duì)原教材進(jìn)行了改編。如在看卡通片的時(shí)候，一旦遇到低沉的音樂或者驚險(xiǎn)的畫面，膽小的幼兒就會(huì)立刻跑過來告訴我他害怕。這時(shí)候，幾個(gè)大年齡的幼兒就會(huì)說：“不要怕，不要怕，我來保護(hù)你?！笨梢姡變阂呀?jīng)有了初步關(guān)心同伴的意識(shí)。因此，我就新增加了小白兔害怕閃電打雷，小黑兔安慰它的情節(jié)。

由于小班幼兒注意力保持時(shí)間很短，我在活動(dòng)中運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，還添加了音樂背景，如小兔子一起拔蘿卜時(shí)候的音樂、小兔子吃蘿卜時(shí)候的歡快音樂、突然出現(xiàn)的打雷聲、太陽升起時(shí)的音樂等，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，并為幼兒的情感體驗(yàn)提供有利的幫助。

為了讓幼兒獲得更深的情感體驗(yàn)，在幫助小兔子一起拔蘿卜的'環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次角色扮演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們參與到活動(dòng)中，充分體驗(yàn)故事要表達(dá)的情感。

2、體驗(yàn)好朋友之間相互幫助、相互關(guān)心的情感;

3、嘗試在集體中用響亮的聲音講述畫面的內(nèi)容。

4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

5、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

多媒體畫面、小兔頭飾、錄音機(jī)、磁帶。

一、多媒體導(dǎo)入

師：今天天氣真好，誰來了?小白兔會(huì)到哪里去?(請(qǐng)幼兒自由講述。)

師：走啊走，忽然，小白兔發(fā)現(xiàn)了什么?(出示大蘿卜)小白兔看見大蘿卜會(huì)怎么想?小白兔看到蘿卜會(huì)怎么做呢?(請(qǐng)幼兒自由講述。)

二、閱讀、感受

師：小白兔到底在想什么?(出示云記號(hào)，里面有小白兔和小黑兔一起吃蘿卜的畫面。)

師：可是蘿卜還在地里呢，小白兔會(huì)怎么做?

師：(出示多媒體)看看，小白兔怎么拔蘿卜?(動(dòng)作體驗(yàn)。)

師：蘿卜拔出來了嗎?為什么蘿卜拔不出來?這可怎么辦呢?幫小白兔想想辦法吧。

師：小白兔也在想辦法，看看它想到什么?(出示云記號(hào)，里面有小黑兔形象。)

師：小白兔去找它的好朋友小黑兔了，它會(huì)對(duì)小黑兔說什么?

師：兩個(gè)好朋友一起用力拔蘿卜，嗨喲，嗨喲，小朋友們一起來幫忙了。喲喲喲!蘿卜有點(diǎn)出來了!再用點(diǎn)力，加油，加油!啊!蘿卜終于拔出來了。

師：看看，兩個(gè)好朋友現(xiàn)在在干什么呀?蘿卜的味道好嗎?啊嗚——啊嗚——吃得真開心!

師：小白兔哭得真?zhèn)?，怎么辦?小黑兔看見小白兔哭了，會(huì)對(duì)小白兔說什么?(幼兒扮演角色進(jìn)行表演。)

師：太陽公公看見小白兔和小黑兔這么要好，趕緊把烏云、閃電趕走，叫雨不下了。太陽出來了，兩個(gè)好朋友高高興興地回家吃蘿卜了。

三、增強(qiáng)體驗(yàn)：完整欣賞故事;說說自己的好朋友;和好朋友手拉手一起到草地上去玩。

一天，小白兔出去玩，走著走著，突然發(fā)現(xiàn)地上有一只大蘿卜。小白兔高興極了，心想：我要和好朋友小黑兔一起吃。

可是蘿卜太大了，小白兔拔得滿頭大汗，氣喘吁吁，還是沒能拔出來。怎么辦呢?小白兔想去找小黑兔幫忙。

來到小黑兔的家，小白兔對(duì)小黑兔說：“小黑兔，我發(fā)現(xiàn)了一只大蘿卜，你和我一起去拔蘿卜好嗎?”小黑兔說：“好的，好的?！?/p>

兩個(gè)好朋友一起用力拔蘿卜，“嗨喲——嗨喲——”蘿卜終于拔出來了。小白兔和小黑兔高興地抬起蘿卜準(zhǔn)備回家。

這時(shí)，“轟隆隆——”打雷了。小白兔害怕得哭了起來。小黑兔就對(duì)小白兔說：“不要怕，不要怕，我會(huì)保護(hù)你的?！?/p>

小白兔不哭了，它對(duì)小黑兔說：“謝謝你，你真是我的好朋友?！?/p>

太陽出來了，兩個(gè)好朋友高高興興地回家吃蘿卜了。

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

小池的課件【篇2】

課前準(zhǔn)備：

一、激趣導(dǎo)入：課前同學(xué)們背了那么多古詩，這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡(jiǎn)潔，好讀又好記。大家也都喜歡古詩。今天，老師又給你們帶來一首新的古詩《小池》

二、解題、釋題：

1板書課題。

2齊讀課題

過渡：在這小小的池塘里，作者都看到了哪些景物？你們想不想知道呢？

那就讓我們一同走進(jìn)這首古詩，去體會(huì)一下其中的意境吧！

三、初讀古詩，整體把握：

1、師配樂朗讀

2、出示生字

同學(xué)們聽得很入神，那你想不想象老師這樣讀呢？要想把這首古詩讀好，你們得先認(rèn)識(shí)幾位朋友，請(qǐng)看大屏幕（出示生字）

3、借助拼音認(rèn)讀生字

請(qǐng)把書打到60頁，讓拼音助手幫幫忙，把要認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。

4、指生認(rèn)讀生字

①昔 （請(qǐng)看第一位朋友，它是誰呢？那老師在它的前面加個(gè)“忄”，又是誰呢？組個(gè)詞說句話）

②廷 （同上）

③多音字 “露”。

5、齊讀生字。讓我們一起和這些朋友打招呼吧！

四、逐句理解詩意

我們和這些朋友已經(jīng)很熟悉了，那就讓我們把它們放回詩句中，自由的讀一讀古詩吧！

1、詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘的什么景物呢？（指生答）

板書（泉眼、樹蔭、小荷、蜻蜓）

2、這些景物都有哪些特點(diǎn)呢？讓我們?cè)俅巫呷朐娋鋪砜匆豢?/p>

3、自由讀詩，理解詩中的詞語和每句詩的意思。

4、逐句詩進(jìn)行匯報(bào)。

（1）前兩句詩中的重點(diǎn)詞語有：

惜：愛惜

晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光

（2）那這兩句詩描繪出什么樣的景色？你能把詩句連起來說一說嗎？（樹蔭映照在水面上，好像非常喜愛這這晴天里柔和的風(fēng)光）

（3）指導(dǎo)朗讀。

作者把泉眼和樹蔭寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，你知不知道表達(dá)了作者怎樣的感情呢？（喜愛）那我們應(yīng)該怎樣去讀呢？（聲音輕柔，甜美，速度慢，動(dòng)詞“惜”、 “愛”讀重些，無聲讀輕些）你能試一下嗎？（指名）

過渡：多么美的句子，多么好的境界，不經(jīng)意間，池塘里又發(fā)生了許多的變化，不信，讓我們繼續(xù)往下看。

（4）后兩句詩中的重點(diǎn)詞語有：

尖尖角：嫩荷葉的尖端

立? ：停

露? ：露出

（5）你能把這兩句連起來說一說嗎？（嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角，早就有蜻蜓飛來落在它上面）

（6）哪位同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（荷葉才露出小角，還有蜻蜓飛來）

（7）指導(dǎo)朗讀。

多么細(xì)小而有趣的大自然片段，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了，如果你是詩人楊萬里，此時(shí)，你會(huì)怎樣吟誦這兩句呢？（欣喜、高興、喜愛）小小的池塘只是自然界的一部分，對(duì)池塘的喜愛也是對(duì)大自然的熱愛）

五、師生做畫，理解詩意

學(xué)完這四句詩，在你的腦海里一定會(huì)勾畫出一幅美麗的畫面，老師也為這首詩配了一幅畫，不知和你腦海中的畫一樣嗎？你能幫老師把它補(bǔ)充完整嗎？

師：在你們的幫助下，這幅小池圖終于完成了。結(jié)合畫面，你能把這首詩描繪的景色說一說嗎？

過渡：小小的池塘只是大自然的一部分，詩中體現(xiàn)了作者對(duì)小池的喜愛，也間接地表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛，這么美好的畫面，這么美好的境界，使我有一種想要讀這首詩的沖動(dòng)，你們有嗎？）想要讀好古詩，只理解詩意還不行，還要注意停頓、重音。

六：讀詩，體會(huì)情感：

過渡：小小的池塘只是大自然的一部分，詩中體現(xiàn)了作者對(duì)小池的喜愛，也間接地表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛，這么美好的畫面，這么美好的境界，使我有一種想要讀這首詩的沖動(dòng)，你們有嗎？）想要讀好古詩，只理解詩意還不行，還要注意停頓、重音。

1、齊讀。

2.女生讀。

3、男生讀。

七總結(jié)全文：是啊，清清的泉水，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓，構(gòu)成小池優(yōu)美的風(fēng)景，下面就讓我們一起欣賞一下吧。

板書

泉眼

樹蔭

小??????? 池???????????????? 熱愛大自然

蜻蜓

小荷

小池的課件【篇3】

（一）初讀感知，了解詩歌大意

1．小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語。

2．交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。

3．學(xué)生提出自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

（二）簡(jiǎn)單講述詩意

（三）啟發(fā)想象，感情朗讀

1．教師范讀。

2．學(xué)生練讀。

3．教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4．引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

5．朗讀反饋。

6．練習(xí)背誦。

（四）學(xué)習(xí)生字

1．出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2．去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3．小組合作，認(rèn)記字形。

（五）總結(jié)全文

小池的課件【篇4】

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

小池的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句意思，體會(huì)作者感情。

2、根據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《所見》，談話導(dǎo)入。

1.指名背誦古詩《所見》。

2.學(xué)習(xí)另一首描寫夏日景象的古詩《小池》。(黑板出示古詩內(nèi)容)

3.讓會(huì)讀或會(huì)背的同學(xué)初步嘗試。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新。在學(xué)《小池》之前，讓會(huì)讀會(huì)背的先自行嘗試，一是了解學(xué)情，以學(xué)定教;二是激起學(xué)生更深一步品讀古詩的求知欲。

二、初讀有聲，了解大意。

1.指名朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀正確，注意節(jié)奏和停頓。自由練讀，檢測(cè)朗讀。

2.揭示作者，了解古詩大意。思考：作者在詩中寫了一個(gè)怎樣的小池?

【設(shè)計(jì)意圖】從整體感知到逐句賞析，遵循認(rèn)知的規(guī)律。

三、再讀悟情，品讀詩句。

1、出示課文插圖，聽課文錄音，整體感受詩歌意境。

2、學(xué)生根據(jù)范讀，自由練習(xí)朗讀古詩。

3、品讀詩句。

(1)在詩人的筆下，“泉眼”和“樹陰”都是有感情的了，你體會(huì)到了嗎?通過各種誦讀形式，理解詩意?！跋А保簮巯?“無聲”：沒有聲音;“樹陰”：樹的影子;“輕柔”：柔美的夏天。

(2)指導(dǎo)讀出前半句的不舍、珍惜之情，后半句的喜愛之情。

(3)讀了這一句，你仿佛看到了什么?用自己的話說說詩句的意思。

(4)我們?cè)僖黄鹑タ纯闯乩锏暮扇~、花骨朵還有立在上面的蜻蜓吧。接著學(xué)第二句古詩。采訪“小蜻蜓”，體會(huì)立在小荷上的心情和感受。

4、小組互相朗讀背誦。

(1)讀給同桌聽。

(2)同桌互讀互背。

(3)指名背。

(4)小組賽背。

(5)全班齊背。

(6)指名背。

【設(shè)計(jì)意圖】低年段的古詩教學(xué)讓小朋友們高高興興讀會(huì)，輕輕松松背會(huì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單體會(huì)。

四、畫出詩景，加深理解。

1、如果把夏日小池的美景畫下來，最應(yīng)該畫哪些景物?

2、師生合作畫畫。

3、為自己的畫配上古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】用畫畫的形式將小朋友們從詩中感受的意境表達(dá)出來，將詩與畫，情與景融為一體。

小池的課件【篇6】

古詩教學(xué)中，情境的設(shè)置很重要。在教學(xué)中，用圖片，語言等方法設(shè)置情境。讓學(xué)生身心浸中情境中，在情境中感覺古詩的美。古讀中的意蘊(yùn)最好是由學(xué)生自己讀出來。自己讀出來的意蘊(yùn)會(huì)永遠(yuǎn)記在心里，自己能讀出意蘊(yùn)的詩歌也會(huì)永遠(yuǎn)記在心里。

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫詩、林等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩：

通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會(huì)背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？

展示學(xué)生平時(shí)的.古詩積累。

小結(jié)：

所見──所看見的事物（東西）。

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩的預(yù)習(xí)三讀法來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。

3、學(xué)習(xí)生字：

⑴ 預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？

自己練讀、指名讀、開火車讀。

⑵ 老師相信你們不用看拼音也能讀出來。

自己練讀、指名讀、齊讀。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？

指名讀（兩名）。

2、播放音樂，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩：

（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1人做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)交流：

古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

⑴ 出示課文插圖：

② 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。

③ 齊讀詩句。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

齊讀詩句。

⑶ 你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

⑸ 多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）。

1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。

3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。

2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

1、學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

2、小池美嗎？美在哪里？

檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。

1、看課文插圖：

說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

引出詩句：

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學(xué)：

課堂討論疑難詞句，通過投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。

3、仔細(xì)觀察圖畫：

你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

5、簡(jiǎn)單講述詩意。

1、教師范讀。

2、學(xué)生練讀：

4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。

組內(nèi)交流。

3、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象：

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語。

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