俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的語(yǔ)文信課件(范文五篇)，不妨參考一下。希望你喜歡！

語(yǔ)文信課件【篇1】

一、激趣導(dǎo)入

春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。

二、初讀古詩(shī)

1、檢查自學(xué)情況，指名讀古詩(shī)。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節(jié)拍

2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?

①知詩(shī)人，解詩(shī)題。②抓字眼，曉詩(shī)意。③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。知詩(shī)人，解詩(shī)題

4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。抓字眼，曉詩(shī)意

①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。

②師點(diǎn)撥"憐"在漢語(yǔ)中有"可憐"、"愛(ài)惜"兩種解釋，這里應(yīng)該是"愛(ài)惜"的意思。"小"字本意與"大"相對(duì)，這里引申為"輕輕"。

③讀全詩(shī)。

④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三、品讀感悟

1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題

2、你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?淡泊名利的人

點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢?板書(shū)：掃興、喜悅

3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情

4、指名讀，齊讀。

詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?

5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。

四、拓展延伸

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，教案《蘇教版五下語(yǔ)文教案—4、古詩(shī)兩首》。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《村居》，讓我們共同來(lái)欣賞。學(xué)生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀

3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。小組選一名同學(xué)讀

4、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

語(yǔ)文信課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

4、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

受頤和園、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文重點(diǎn)語(yǔ)句、課文相關(guān)資料、圖片。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘。

一、導(dǎo)入。

二、讀文，整體感知課文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理每段的主要內(nèi)容。

3、理清作者的游覽順序。

三、再讀文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示本課的生詞，學(xué)生多種形式的認(rèn)讀。

2、出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，交流應(yīng)該注意的地方。

3、學(xué)生抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

四、積累語(yǔ)言。

1、通過(guò)朗讀，學(xué)生交流自己喜歡的詞、句、段。

2、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

五、課后延伸：

1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)，

2、背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、讀課題，了解頤和園的背景。

學(xué)生齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

師：在這樣一個(gè)寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來(lái)朗讀課文。

二、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、學(xué)生交流頤和園的景物。

（1）師出示生詞：

長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山佛香閣排云殿昆明湖堤岸畫(huà)舫十七孔橋

學(xué)生自讀，指生讀

師強(qiáng)調(diào)“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關(guān)資料?。悍鹣汩w里不僅有佛像，而且佛像高無(wú)米，全身鍍金。讓我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)詞。（生齊讀）

師：其實(shí)，佛香閣、長(zhǎng)廊、排云殿，都是我國(guó)的傳統(tǒng)建筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見(jiàn)了，讓我們來(lái)欣賞一下：

（2）出示（圖片）：

師介紹長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察佛香閣和排云殿。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀生詞。（生齊讀）

（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

學(xué)生交流。

師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生交流）

師：同學(xué)們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

（生說(shuō)，師板書(shū)：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）

師：同學(xué)們看，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，在老師的板書(shū)下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、游賞長(zhǎng)廊。

師：接下來(lái)，就讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞頤和園的景色，首先我們來(lái)到長(zhǎng)廊，它為什么叫長(zhǎng)廊呢？它又有什么特點(diǎn)呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)?。▽W(xué)生讀、畫(huà)）

交流長(zhǎng)廊的特點(diǎn)：

（1）整體看：

學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的數(shù)字感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

（2）看廊內(nèi)：

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生從“人物、花草、風(fēng)景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語(yǔ)理解畫(huà)的美。

師指生讀句子，讀出自己的理解。

師出示長(zhǎng)廊里的圖畫(huà)，教師解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生感受長(zhǎng)廊的藝術(shù)美。

引導(dǎo)學(xué)生背誦，師：這里面有神話，有傳說(shuō)，還有歷史故事，走在這樣的畫(huà)廊里，觸摸到的是我們中國(guó)五千年的文明??！帶著這樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）

（3）看廊外：

生交流描寫(xiě)廊外的句子。

師：我們也來(lái)讀讀這兩句話。

師：看得出，廊外的風(fēng)景美也吸引了你。廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣。這就是我們祖國(guó)的園林藝術(shù)??！長(zhǎng)廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊。出示：

整體看：綠漆的柱子……

看廊內(nèi)：……

看廊外：……

師：原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的，先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外。三看長(zhǎng)廊，練句成段，用列數(shù)字、作比較的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們畫(huà)面。

2、游賞萬(wàn)壽山

師：頤和園里的建筑不僅有長(zhǎng)廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點(diǎn)呢？快默讀課文第3自然段，比比誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生朗讀課文）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來(lái)體會(huì)皇家園林的特點(diǎn)。

學(xué)生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢(shì)。

師：同學(xué)們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思??！其實(shí)，在頤和園里，占地面積最大的不是萬(wàn)壽山，而是昆明湖。

3、游賞昆明湖

師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔，漫步堤上，來(lái)到湖心小島，來(lái)到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點(diǎn)，一定會(huì)帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

（1）學(xué)生交流后，找到相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。

（2）師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀昆明湖的句子，體會(huì)昆明湖的靜、美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

學(xué)生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)湖心小島、十七孔橋的句子，體會(huì)特點(diǎn)。

同學(xué)們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠(yuǎn)到近為我們展現(xiàn)了昆明湖不同的美景。

三、小結(jié)：

師：這節(jié)課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫(xiě)，就是文章的血肉??！它能讓我們的文章更具體。

師：頤和園這個(gè)昔日的皇家園林，已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

四、課后延伸：

1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)作方法，結(jié)合自己最近的游覽活動(dòng)練習(xí)寫(xiě)一篇游記。

五、板書(shū)：

18、頤和園

長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖

大公園

語(yǔ)文信課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式朗讀，運(yùn)用以讀促悟的方法，體會(huì)文章的思想感情。

3、情感、態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，以讀促悟，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的崇高精神。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀，音樂(lè)《為了誰(shuí)》《神秘園》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教法、學(xué)法：

以讀代講

以讀促悟課中探究

一、導(dǎo)入：

（播放歌曲《為了誰(shuí)》）導(dǎo)語(yǔ)：這首歌是1998年長(zhǎng)江抗洪后寫(xiě)給人民子弟兵的，他們的事跡感動(dòng)著中國(guó)的每一個(gè)人。（課件出示相應(yīng)的圖片1）其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國(guó)家每年都會(huì)評(píng)出“感動(dòng)中國(guó)”十大人物。（圖片2）有那么多感人的故事發(fā)生，今天讓我們走進(jìn)《橋》3，以讀的方式感受一位老村支書(shū)，一名老共產(chǎn)黨員的感人故事。

師：播放課文朗讀片段。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)了什么？

生：當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí)，老漢指揮全村人民渡過(guò)了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒(méi)了。

二、新授

（一）自讀課文，提出要求。（課件出示自讀要求）

（1）找出描寫(xiě)洪水的句子。

（2）畫(huà)出描寫(xiě)老漢的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

（二）學(xué)生匯報(bào)洪水語(yǔ)句

1、這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（課件出示5）（洪水圖片6）

分析句子特點(diǎn)（比喻擬人的修辭手法使描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，身臨其境。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）（板書(shū)：兇猛可怕）

3、多么可怕的洪水啊！簡(jiǎn)直就是魔鬼。我們?cè)鯓硬拍茏x出洪水的兇猛可怕呢？

同學(xué)們看著畫(huà)面，想象著洪水是魔鬼，它的肆虐，它的瘋狂，當(dāng)時(shí)情況的危急，讀讀這幾個(gè)句子。

4、進(jìn)行朗讀：自己找感覺(jué)讀句子、個(gè)人展示（評(píng)價(jià)）、小組賽讀、齊讀。

5、過(guò)渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。課件7指導(dǎo)：讀出人們的驚慌失措的感覺(jué)，齊讀：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

動(dòng)作與神態(tài)句子

1、師：面對(duì)著肆虐的洪水，面對(duì)著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。（板書(shū)：沉著冷靜）

找出相關(guān)句子。

（課件9）木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

師：當(dāng)山洪爆發(fā)時(shí)，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對(duì)比，請(qǐng)你帶著自己的感受來(lái)讀一讀這一段。

1、指名讀，評(píng)價(jià)

2、教師指導(dǎo)并范讀（分析指導(dǎo)：老漢先于村民來(lái)到木橋前，但他并沒(méi)先跑，而是沉著的站在木橋前，從中可看出他心系群眾。把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”?！罢尽薄岸ⅰ薄皝y哄哄”和“像一座山”在朗讀時(shí)應(yīng)重讀，突出老漢的形象以及和村民的對(duì)比。語(yǔ)氣是強(qiáng)烈的，震撼的。范讀）（課件9重讀指導(dǎo)）

3、學(xué)生個(gè)人展示

誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。

4、小組賽讀展示，教師評(píng)價(jià)

5、我們?nèi)嗾酒饋?lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。師評(píng)價(jià)很有感覺(jué)。

語(yǔ)言

師：此時(shí)情況危急，死亡逼近，老漢的語(yǔ)言是怎樣的呢？找出句子。

（課件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

1、指導(dǎo)(要讀得堅(jiān)定、果敢、有力量。）齊讀

師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會(huì)出它的作用嗎？（感嘆句式語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。）

2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)要激昂，語(yǔ)速要快。

3、讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話！(讀得非常好)

小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書(shū)：臨危不亂）

過(guò)渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

動(dòng)作、語(yǔ)言：

師：誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？

（課件1112）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

1、師：老漢揪出的是誰(shuí)？此時(shí)此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（是黨員是兒子）此時(shí)此刻在老漢的眼里沒(méi)有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。（板書(shū)：不徇私情）

2、教師指導(dǎo)：這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”，“沖”“揪”“吼”幾個(gè)動(dòng)詞極其生動(dòng)的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無(wú)私，應(yīng)重讀。語(yǔ)言要堅(jiān)定，嚴(yán)厲，震撼。

3、個(gè)人展示讀，齊讀語(yǔ)言、動(dòng)作

師：這個(gè)危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)，那是他的親生骨肉啊！他是不是不愛(ài)他的兒子？（愛(ài)）你從哪看出老漢愛(ài)他的兒子？

（課件13）小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：從‘推’字可以感受到，老漢此時(shí)把生的希望留給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們分角色來(lái)讀一讀父子倆的對(duì)話。

師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道（引讀）可是洪水無(wú)情?

板書(shū)：英勇?tīng)奚?/p>

（鋼琴曲《神秘園》）（課件14）指導(dǎo)朗讀：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。讓我們?nèi)w起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語(yǔ)氣把課文的最后4個(gè)自然段讀一遍。

語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)低沉。

洪水吞沒(méi)了一切，卻無(wú)法吞沒(méi)的是什么？（父愛(ài)、光輝的黨員形象）

（三）小結(jié)

這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動(dòng)的地方進(jìn)行了朗讀，以讀促悟，體會(huì)到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛(ài)和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語(yǔ)氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。

課外延伸

一座山我不知道你的姓，你的名但我知道

你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐（nüè）的洪水一座剛毅的山抵擋了可怕的災(zāi)難更是一座深情的山飽含著寬廣無(wú)私的愛(ài)

啊，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋（贊嘆悲壯贊嘆）

洪水：

老漢：

兇猛

沉著冷靜

臨危不亂

可怕

不徇私情

英勇?tīng)奚?/p>

人們：驚慌失措

語(yǔ)文信課件【篇4】

疑為學(xué)之路

優(yōu)秀的猶太民族非常重視家庭教育，孩子上學(xué)回家，父母便問(wèn)：“今天提問(wèn)題了嗎？”可見(jiàn)，猶太民族的智慧與他們的“問(wèn)題意識(shí)”是分不開(kāi)的。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，作為思維的動(dòng)力，能促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直到進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)?？鬃诱J(rèn)為“疑是學(xué)之始，學(xué)之端”。宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！爆F(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫(xiě)道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！眹?guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題意識(shí)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。蘇格拉底也同樣認(rèn)為，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維誕生。近代英國(guó)哲學(xué)家波普爾說(shuō)，科學(xué)只能從問(wèn)題開(kāi)始，科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)積極思考，大膽提出疑問(wèn)。并從不同的角度探索、思考，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如果不加辨別，籠統(tǒng)接受，那只能作為一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)型”的學(xué)生。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”

本單元學(xué)習(xí)的是小說(shuō)和散文。

《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。

《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過(guò)從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性，同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。

《臺(tái)階》作為一篇文學(xué)作品所承載的主題將會(huì)給我們帶來(lái)重新認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人生以重要的誡啟迪。讓我們通過(guò)一個(gè)農(nóng)民的追求，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)村的狀況，關(guān)注農(nóng)民問(wèn)題。

《呼蘭河傳》通過(guò)寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活，給我們重新認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)自己的童年以啟發(fā)。

“誦讀欣賞”選取冰心的《往事》一文，意在讓讀者體會(huì)人世間偉大的母女情。

創(chuàng)意說(shuō)明

本單元總體上宜采用自讀、質(zhì)疑、討論、拓展和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)品讀、欣賞美文，積累豐滿語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力。采用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同主題收信、朗誦、評(píng)價(jià)與課文相關(guān)聯(lián)的中外散文名篇，互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，增加閱讀積累。“閱讀是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程”，珍視獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在深入觀察生活的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)深入思考自然、社會(huì)現(xiàn)象，思考生命、生活的意義，提高精神品位。利用課堂討論形式，提高思維和口語(yǔ)交際能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在文本閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。

2、透過(guò)文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的作者思想，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。

3、通過(guò)對(duì)作者、作品及時(shí)代背景、社會(huì)背景的全面了解，解讀文本，了解微言大義，了解曲折的表現(xiàn)手法；同時(shí)提高自我認(rèn)識(shí)能力，辨識(shí)能力。

4、了解世間百態(tài)，了解普遍人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，熱愛(ài)生活。

語(yǔ)文信課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)的重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、請(qǐng)同學(xué)回憶校園春景圖，說(shuō)說(shuō)大家是通過(guò)什么來(lái)感受這明媚的春光的？

2、體驗(yàn)盲人的黑暗。（請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會(huì)有怎樣的感受？）

3、生交流感受后揭題

師：正如大家所說(shuō)的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見(jiàn)美麗的校園，看不見(jiàn)敬愛(ài)的老師和同學(xué)，更看不見(jiàn)色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗。可是，有個(gè)8歲的盲女孩，她雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認(rèn)識(shí)這個(gè)盲女孩。

板書(shū)課題：觸摸春天

4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

5、質(zhì)疑。

二、合作交流

（一）自讀課文，要求：

1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查詞語(yǔ)。

2、思考，課文寫(xiě)了誰(shuí)用什么觸摸春天？你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的孩子？

交流：

1、說(shuō)說(shuō)課文講了什么？

2、說(shuō)說(shuō)你眼中的安靜是個(gè)怎么樣的孩子？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)：安靜是神奇的女孩。）

（二）自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：安靜的神奇體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動(dòng)的地方劃劃點(diǎn)點(diǎn)，多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀，教師巡視。

3、同桌交流自學(xué)情況。

過(guò)渡：在這個(gè)春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？

三、品讀感悟

重點(diǎn)句子一：

"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。"

1、生所說(shuō)自己的體會(huì)。

2、找個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)走路時(shí)的樣子，然后讀好這個(gè)句子。

3、師：同學(xué)們，安靜為什么能走得那么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆？

4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說(shuō)說(shuō)為什么？（熱愛(ài)生活）

5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。

6、小結(jié)：安靜就是這樣愛(ài)生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！

重點(diǎn)句子二：

"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

1、生說(shuō)說(shuō)從哪里看出安靜的神奇？

2、出示句子，比較：

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。A自由讀句子，體會(huì)這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

B帶著自己的感覺(jué)（驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣）讀第二句。

3、小結(jié)：多么愛(ài)生活的安靜啊，竟然能準(zhǔn)確地伸向月季花，真是一個(gè)奇跡！

重點(diǎn)句子三：

"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。"

1、生談體會(huì)

2、師：同學(xué)們，一個(gè)盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來(lái)--自由讀--齊讀

3、師：同學(xué)們，安靜是個(gè)盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥--理解"神奇的靈性"。

5、師歸納引讀：

這靈性來(lái)自安靜對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛(ài)，當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……

安靜抓住的不是靜靜開(kāi)放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動(dòng)人心啊，再讀……

6、師：同學(xué)們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)盲人海倫凱勒的切身體會(huì)吧。

出示："我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。"

7、小結(jié)：上天是公平的，他使你失去視覺(jué)，便會(huì)讓你的嗅覺(jué)和觸覺(jué)非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會(huì)用心靈觸摸春天，她就是這樣一個(gè)神奇的女孩。

重點(diǎn)句子四：

"許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。"

1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫(xiě)感受到了安靜的神奇？"張望"這個(gè)詞放這里有問(wèn)題嗎？

2、指名讀。

師：同學(xué)們，安靜是個(gè)盲童，她仰起頭來(lái)張望，此刻她會(huì)張望些什么呢？

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

4、配樂(lè)讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、拓展延伸

師：這是一個(gè)多么愛(ài)生活的女孩，這是一個(gè)多么神奇的女孩！其實(shí)，在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。教師講述：

（1）海倫凱勒：一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。

張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會(huì)說(shuō)四個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。

（2）21位聾啞姑娘：平均年齡才17歲，卻在2005年的春節(jié)晚會(huì)上為全國(guó)的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。

（3）少年指揮家舟舟：加減法只會(huì)算一位數(shù)，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂(lè)。

（4）培智學(xué)校的兩男孩：剛從北京領(lǐng)回了第二屆全國(guó)聽(tīng)障兒童才藝?yán)L畫(huà)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。

師：聽(tīng)了這些故事，你有什么感受？學(xué)生有感而發(fā)，自由交流。

師小結(jié)：同學(xué)們，生活在世界上的每一人，他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說(shuō)，或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

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