經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？小編經過整理，為你編輯了教材課件(匯編11篇)，歡迎你閱讀與收藏。

教材課件(篇1)

《語文一年級上冊》教材的編寫注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養(yǎng)，力求促進每個學生的全面發(fā)展，下面從四個方面做介紹：

這一冊教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文四部分。入學教育有四幅圖，向學生進行愛學校、愛學習的教育?！皾h語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個復習?！白R字”全冊共8課，分兩次安排，每次學4課，獨立成一組。“課文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。為了復習鞏固所學內容，進行語文能力的培養(yǎng)，識字和課文后有練習題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。每個園地后安排一次“口語交際”，對學生進行聽說訓練。書后有兩個“生字表”?！吧直恚ㄒ唬笔且笳J識的字，“生字表（二）”是要求會寫的字。

教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學生來說極為重要。

1．綜合性。

教材內容的安排重點突出，加強整合，注重情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系，有助于學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內容都不是孤立安排的，而是有計劃地安排在一個有機的整體里。如漢語拼音第四課，要學的拼音字母是d t n l 4個聲母，同時出現(xiàn)，馬、兔、大米、土地4個漢字詞語。這幾個詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導識字的作用，而且孕含著一個故事。學生通過觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等，有機地結合在一起，這就不是單一的學習拼音字母。

2．科學性。

在教材中，各個部分、各個環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個，寫其中的100個。據統(tǒng)計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生閱讀材料的50%左右。學生學會了這400個字以后，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時讓學生體會到學習語文的成就感。寫哪些字？也應該科學。應該是寫筆畫最簡單、最常用的字。從生字表（二）可以看出，所寫的字絕大多數(shù)是獨體字，筆畫最多的不超過8畫。每課要求寫3―4字，而且有一定的共同點。本著“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則，進行安排。例如：識字（一）第1課，三個字都練習“橫”。同時練從上到下的筆順規(guī)則。識字（一）第2課是練習寫“先橫后豎”的字，同時認識丨、丿、三個筆畫。目的是使學生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎。

3．時代性。

教材大幅度更新內容。主要體現(xiàn)時代的特點。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27頁出現(xiàn)了“你栽樹，他培土，我去提水。”的圖和句子，滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養(yǎng)意志品質的教育。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現(xiàn)了兒童對他人的關愛。第18課《借生日》是講小云把自己的生日借給媽媽，表現(xiàn)出兒童對母親的關心?！稜敔敽托洹贰缎⌒茏∩蕉础穭t是講人與自然和諧相處，滲透了保護環(huán)境的意識。

教材內容特別注重聯(lián)系學生的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活。口語交際《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活；《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4．倡導自主學習，轉變學習方式。

教材通過多種方式體現(xiàn)了自主學習、在游戲中學習的意圖，注重自得、自悟，引導學生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)。在練習、復習、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等標題形式，激勵學生自主學習、主動學習，在充分參與的活動中，增強學生學習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習，體現(xiàn)了“我要學，我會學”的自主精神。 教材采用多種形式識字，倡導自主識字、自主閱讀。促進課內課外、校內校外的結合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。如“語文園地一”第6題，“我會認”，把認識的姓涂上顏色。題中畫了三朵花，每朵花上有10個字，共有30個姓氏，學過的只有4個（白、馬、田、高）。另外26個，讓學生把認識的字，涂上顏色，再讀一讀，鼓勵學生主動識字。學習了這道題以后，學生認識了許多常見的姓氏字。

“語文園地四”第2題，是“我會讀”，題中出現(xiàn)了校牌、單位牌，讓學生讀讀認認，引導學生隨時注意生活中的漢字，主動識字，激發(fā)兒童學習漢字的興趣。

教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文。全文不注漢語拼音，學生可以借助圖畫、猜讀等方式自己認讀生字，讀通句子，讀懂課文，在學生自己認讀的基礎上教師加以指導。學生從自讀中獲得成功的愉悅，增強學好語文的自信心。

5．具有較強的開放性、適應性。

教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求。

教材內容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的，如《自選商場》《平平搭積木》，有反映農村生活的，如《菜園里》《哪座房子最漂亮》。

教材內容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，上不封頂，為教師和學生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1．漢語拼音。

學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。

2．識字、寫字。

認識常用漢字400個，寫其中100個。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3．閱讀。

學習用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內容，了解詞和句子的意思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。

4．口語交際。

學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內容。學習與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。

入學教育有四幅圖畫，分別是“歡迎新同學、學習語文很快樂、正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法?！蹦康氖菐椭鷮W生了解學校生活，感受學校生活的快樂；感受學習語文的樂趣，培養(yǎng)正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法。

教學時，可引導學生觀察圖畫，了解圖意。并根據各學校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結合起來，指導學生認識校園，了解課堂常規(guī)。對讀書、寫字姿勢的指導，可以模仿圖畫，

這冊教材一開始，仍然安排學習漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識字的有效工具，學會了漢語拼音，將大大提高學生自主識字的能力；另一個原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準漢字，學習說普通話。所以，把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理的。漢語拼音部分有13課，4個復習。安排了漢語拼音最基本的內容。與九年義務教育第一冊教材漢語拼音部分相比，有以下幾個變化。

1．內容的組織更加科學。

第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學習單韻母i u ü，還要學習聲母y w，以及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡化頭緒，節(jié)省時間，而且能提早出現(xiàn)一些常用音節(jié)，便于學生學習、鞏固拼音，還可以提早出現(xiàn)常用漢字。實踐證明，這樣安排不會加重學生的負擔，學生學起來并不困難。

第二是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結果呈現(xiàn)，減少射線的形式。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀音節(jié)的熟練程度。

第三是增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內容。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)在活動中學，在語文實踐中學的思想。如第25頁，出現(xiàn)qì chē、huǒ che、wà zi、kù zi等音節(jié)；第36頁，出現(xiàn)學習用品的音節(jié)，如，qiān bǐ、yuán zhū bǐ、xiě zì běn等音節(jié)詞。

2．把學習內容進行有效地整合。

繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎上，我們又進行了一個有益的嘗試，那就是把一些圖和學習內容有效地整合起來。 如第1課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”；一只大公雞正在打鳴催人早起；河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學時，教師可以引導學生仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的話說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，從中引出本課的學習內容。把分散的畫面整合起來，有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言，加深對字母音、形的印象。

如第2課的圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的'大樹上。在這里，既提示了學習的內容，幫助兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。

教學時，可以讓學生找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，引出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生用說一個詞或說一句話的方法，鞏固這些音節(jié)。wū可以說“烏鴉、烏云”，yī可以說，“阿姨晾衣服”，yū可以說“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和說話訓練有機地結合起來，加快學習拼音的速度。

3．把學拼音和識漢字有機地結合起來。

在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現(xiàn)漢字。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。剛開始是詞（3―5課），然后是短語（6―8課），最后是句子（9―13課）。這部分中，所有的音節(jié)都是學過的，都可以由兒童自己拼讀出來。這樣，有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，加強拼音和識字的結合，及時發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

以第3課為例，學習b p m f，在圖中出現(xiàn)了“爸爸”“媽媽”“我”三個漢字詞語，學生剛剛學會了拼讀音節(jié)的本領，就能夠借助拼音認讀漢字；學習了d t n l 4個聲母以后，就可以認識“大、米、土、地、馬”五個漢字，學生感到學拼音很有用。

要強調的是，拼音部分出現(xiàn)的70個漢字，只要求認識。能認讀，了解詞的大概意思即可，不要求抄寫或默寫，也沒有認識偏旁的任務。教學中要充分發(fā)揮學生的聰明才智，鼓勵他們自主學習。教師應通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學生整體認記，不分析字形結構。

4．在拼音教材中編排了兒歌。

在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于鞏固拼音。

選擇兒歌時，更注意語言的優(yōu)美和對學生的教育意義。如第3課的兒歌是《輕輕地》內容是：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！逼渲谐霈F(xiàn)了本課新學的音節(jié)“de、tù、le、nǐ”學生讀了這首兒歌，鞏固了漢語拼音，認識了漢字，還發(fā)展了語言，懂得不隨便踩綠地，增強環(huán)保意識，課堂氣氛也會非?；钴S。

5．復習鞏固形式多種多樣。

拼音教材部分安排了4次復習，每個復習5―6題，共21題。采用了多種多樣的形式，復習鞏固了所學漢語拼音和漢字。有區(qū)別音近或形近字母的題，如b d、q p等字母形的比較；有en eng、an ang、in ing等音近字母的區(qū)分。有聯(lián)系生活實際，復習聲母的練習，如，復習二第3題，“我會想”，讓學生想一想，哪些同學的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。如姓“郭、高、關”聲母就是“g”；姓“康、孔”聲母就是“k”；姓“何、侯、黃、胡”聲母就是“h”等。同學中間的姓不屬于這9個聲母之內，也會說出他（她）的姓聲母是什么字母，這樣就會把聲母全部復習一遍。有進行思維訓練的題目。如，復習二第5題，讓學生讀拼音，把同類事物連在一起。這一題，讀了拼音，認識了事物，還滲透了思維訓練。有動手做一做的題目。復習二第2題，“我會擺”，要求學生發(fā)揮想象力，用繩子、小棍或手擺成學過的字母。

這些安排充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設計思想，符合一年級小學生的認知水平和學習特點。以上這些變化，有助于學好漢語拼音，發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內，學會漢語拼音的基本內容，做到能準確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準備。

本冊教材要求認識400個字，寫其中的100個字。

要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音要求認70個字；二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，20課共要求認225字。

要求會寫的字，分布在識字課和課文的練習中，每課3―4個，共100個。

安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》，幫助學生了解漢字的特點，粗淺地了解漢字造字的一些規(guī)律。

2．韻語識字。

安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》，學習最簡單的十個漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。

3．事物歸類識字。

識字與兒童的生活密切結合，安排了反映家庭生活的有《在家里》，通過認識家中物品學習漢字。反映學校生活的有《操場上》，通過認識各種運動項目學習漢字。反映時代生活的有《自選商場》。反映農村生活的有《菜園里》等。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來，效率更高。

要求認識的字，與以前所理解的識字，任務有所不同，學習方法也不同。這些字，既不要求書寫，也不要求記認漢字的偏旁，更不要求對合體字的結構進行分析。主要是通過各種形式，創(chuàng)造機會，反復再現(xiàn)，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。

在識字教學時，要調動學生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。可以讓學生自己想辦法識記漢字。用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。要鼓

勵學生在生活中識字，養(yǎng)成濃厚的識字興趣。

此外，教師要承認學生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定全部過關后再學下一篇。要認識到漢字學習有一個長期的、反復的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)鞏固，以幫助學生完成識字任務。

要求會寫的字，在拼音部分沒有安排。從識字（一）開始，在識字和課文部分，每一課安排3―4字，全冊共100個。

一年級是起步階段，一定打好寫字的基礎。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個筆畫，每一個漢字。

練字貴在精，而不在多，要注重質量上的要求。寫字練習也要體現(xiàn)自主。學生自己覺得會寫的，寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，多寫幾個。只要能達到一定質的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權力。

《教師教學用書》后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導認字、寫字時使用。

本冊教材安排了20篇課文，分別安排兩部分之內，每部分10篇，5篇為一組。

課文編排的主要特點：

1．選文典范，富有時代氣息，貼近兒童生活實際。

課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內涵，語言典范，文質兼美，有利于發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，講陽光比金子更寶貴?！段叶嘞肴タ纯础?，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛?！队挈c兒》講兩個小雨點的不同理想。《自己去吧》鼓勵孩子自己學會生活的本領，蘊含著對獨生子女自強自立的企盼，很有現(xiàn)實意義。《借生日》講述家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出好朋友小白兔，不惜犧牲自己。《小熊住山洞》講小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，一直住在山洞里。課文從兒童實際生活出發(fā)，激發(fā)了他們學習語文的興趣。

2．課文題材、體裁豐富多樣。

課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，如《陽光》。

課文從各個側面、各個角度豐富兒童的文化素養(yǎng)，提高學生的思想認識。

3．安排不同的課文形式，便于學生自主學習。

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文，全文不注拼音，教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。

課文教學中，要牢牢把握以下三個方面的要求。

一是識字、寫字。

這是不可忽視的一項重要任務。要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。

二是讀好課文。

要重視朗讀。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀等。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或學生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

4、設計了內容豐富的課后練習。

課后練習的設計，形式多樣，重點突出，有利于在語文實踐活動中，鞏固語文知識，提高語文能力，發(fā)展思維。

（1）問題的設計具有開放性。

如《一次比一次有進步》的練習題是：燕子媽媽為什么夸小燕子？《小松鼠找花生》的問題是：花生真的被摘走了嗎？《雪孩子》的問題是：雪孩子還會回來嗎？《小熊住山洞》的問題是：動物給小熊送鮮花時會說些什么？

問題既聯(lián)系課文內容，又不拘泥于課文內容。學生需要在理解課文內容的基礎上，創(chuàng)造性地運用語言，才能完成學習任務。教學時，不要用統(tǒng)一的，所謂標準答案去要求學生，而要尊重學生的見解。

（2）重視語文基礎知識的復習鞏固。

有詞語的練習。如，讀詞語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。有反義詞、形容詞、疊詞的練習，詞語的搭配練習，還有讀句子，說句子的練習。

（3）練習形式豐富多樣。

有些練習的設計，體現(xiàn)了學科間的溝通，體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如，識字（一）第3課第2題的問題是：“你在家里做些什么？”，要求學生看圖并聯(lián)系實際，說說在家里做什么家務勞動。63頁的說說畫畫，配合《四季》的學習，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。

語文園地的編排，最根本的變化，體現(xiàn)在理念上的更新，完全從學生的角度出發(fā)，激勵兒童進行各種語文實踐活動。不論是題干的設計，還是實際內容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點。 園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。

這部分安排的內容有：

1．多種形式復習鞏固語文基礎知識。

以多種形式加強漢字的復習鞏固。并注意詞語和句子的練習。

2．重視積累語言。

在語文園地里，也安排了豐富語言、積累語言的內容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內容，只要求讀讀背背。在教學中，不要人為地拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩或短文，只要學生能夠讀流利、背正確就可以。

3．體現(xiàn)向生活的擴展與延伸。

語文園地里設計了向學生生活擴展和延伸的題目。如第57頁的讓學生認姓氏字，第99頁的認牌匾字，都把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。教學時，可引導學生同桌或小組間相互交流自己識字的心得體會。這樣做，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，引導孩子在生活中主動識字。

總之，語文園地部分的題目內容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了綜合性、趣味性，便于學生自主學習。

教材中安排了六次口語交際的內容，大多是從兒童生活中來，符合兒童年齡特點、生活實際和思想實際的。

六次口語交際的內容側重點有所不同，教學方法也應該有所不同。

《有趣的游戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。教學時，教師要幫助學生打開思路，讓學生說自己曾經做過的游戲，講自己認為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。

《我們的畫》這個話題，強調動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。

《這樣做不好》，配的兩幅圖，一幅是勸說保護綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。教學時，要

引導學生仔細觀察畫面，根據勸說對象的不同，考慮進行勸說的方式。這個話題內容比較適合表演，可以創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中進行口語交際。

《

一年級上冊教材分析我會拼圖》，強調想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學生動手做，然后再根據拼成的結果進行口語交際活動。

《該怎么辦》，理解圖意是進行口語交際的前提。核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說堅決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物，也可以說用其他辦法。在進行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性錯誤，都應該對孩子進行鼓勵。

《小兔運南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法，再根據自己的生活經驗，討論哪種辦法比較好。重在發(fā)展學生的思維，說的方法越多越好，只要合理，都應該加以鼓勵。

口語交際教學要注意的問題：

1．口語交際課的圖，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內容。

2．口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。

3．口語交際的關鍵是調動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。

4．對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學生發(fā)表完自己的意見后再適當加以糾正。

教材課件(篇2)

各位老師，各位評委：

大家上午好！今天我說課的題目是《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個方面展開我的說課：說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說預期結果。

一、說教材

教材地位：本節(jié)內容為必修1《分子與細胞》第三章第一節(jié)的內容，教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實際，簡要講述了癌細胞的一些特征；其次教材分析了細胞膜的功能；最后簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。它承接前面學習的構成細胞的元素和化合物，是對生命系統(tǒng)的基本單位細胞的進一步學習，將前后知識建立起有機的聯(lián)系，并為后面學習細胞的物質輸入和輸出，細胞膜的流動鑲嵌模型打下基礎。綜合來看，本節(jié)內容在教材中起到承上啟下的作用。

三維目標：新課標中與細胞膜有關的要求是簡述細胞膜的成分和功能，屬于了解水平。根據課標要求以及實際情況，我將三維目標確定為：

知識與能力目標：

1、學會制備細胞膜的方法

2、簡述細胞膜的成分和功能。

過程與方法目標：嘗試識別生物圖并能對圖表進行分析歸納和總結。

情感態(tài)度與價值觀：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

教學重難點：本節(jié)課的教學重點為：“細胞膜的成分與功能”教學難點為：“認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義?！?/p>

二、說學情

本節(jié)課的授受對象為高一學生，他們已經了解組成細胞的元素和化合物等具備相關的基礎知識。具備一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。對生命系統(tǒng)的基本單位細胞的進一步學習剛開始，對于細胞膜的邊界性意義尚未形成。高一的學生具有較強的求知欲，課堂積極性較高，若能充分的調動學生的興趣，學習主動性較強。

三、說教法學法

知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在學習中，只有充分調動了學生的積極性，才能變被動學習為主動學習。因此，本著以學生為主體的原則，本節(jié)課采用小組合作學習法和討論法為主要學法，教師通過提問法、演示實驗法、講授法引導學生自主學習知識。

四、說教學過程：

課前準備：將全班學生按6人一組分成若干學習小組，組織形式為分小組合作學習，選擇一名小組長負責落實本次學習任務。體驗制備細胞膜的實驗由教師通過多媒體課件進行演示。

1、（詩意導入，激發(fā)興趣）在課件上展示一首詩《愛到細胞深處》，請一位同學深情地朗誦，并找出其中我們學過的生物學知識點。在充滿詩情的意境中，感受生物之美。同時，利用詩中出現(xiàn)的“水、糖、DNA、蛋白質”等第二章所學習的內容進行提問。布置“學習任務一”進行小組討論進而引出細胞膜——系統(tǒng)的邊界。

2、（確定材料，演示實驗）要研究細胞膜，就要首先獲得材料，教學過程第二步展示幾組不同的實驗材料圖片，布置“學習任務二”，在教師給予一定信息的情況下分小組討論實驗材料以及獲得純凈細胞膜的實驗方法，由小組代表交流方案，并相互質疑討論方案的可行性，引導學生學習植物細胞壁的成分。最后，教師通過視頻演示總結實驗。設計意圖：引導學生深入思考，體驗實驗材料的正確選擇對于科學研究的重要性，以及制備細胞膜的方法中所蘊含的科學原理。

3、（給予信息，自主探究）展示不同的科學家所做的實驗，布置“學習任務三”，通過三個探究案例，分小組展示探究學習得出的結論。學生通過組內分析得出細胞膜的化學成分。教師在學生討論的基礎上小節(jié)細胞膜的成分以及各成分的含量。將“倡導探究性學習理念”運用到實際課堂中。設計意圖：充分利用多媒體資源，給予學生自主探究的機會。

4、（聯(lián)系生活，貫徹理念）聯(lián)系生活實際，談談檢測癌癥的方式“癌細胞膜成分的改變”，并展示武漢市六醫(yī)院的檢驗報告單。將學生所學知識與實際聯(lián)系起來，讓學生切身感受到所學知識是與身邊緊密聯(lián)系的，從而主動積極的鉆研學習。響應新課標理念“注重現(xiàn)實與生活的聯(lián)系”。

5、（自主學習，達成目標）興趣是最好的老師，只有在興趣的引導下，才能營造和諧輕松自信的氛圍，讓學生在快樂中學習。在學習本節(jié)課的第二個重點“細胞膜的功能”之前，通過多媒體展示小詩，并告知學生描述的是細胞膜的'功能，請同學們根據自主學習課本這一塊知識后分小組簡要敘述詩中哪些語句分別體現(xiàn)哪些功能，并選代表對每種功能舉例。設計意圖：通過學生自己探討學習的方式，巧妙的將重點內容細節(jié)化，將課堂還給學生，在自己的思考中記憶更深刻。

6、（課堂小結，能力檢測）課堂最后，由學生代表反思、總結本節(jié)課的收獲，教師同步板書。通過拓展創(chuàng)新題目檢測學生的學習效果，板書設計如下

五、說預期效果

通過本節(jié)課的學習，每個學生都參與到互動學習中，體驗合作學習的樂趣，學生能夠掌握細胞膜的基本成分，能夠聯(lián)系實例理解并記憶細胞膜的功能，掌握細胞膜的提取方法，并通過本節(jié)課的學習體驗到細胞膜對于細胞完整性的重要性。

尾聲：

興趣可以使人智力得到開放，探究能夠讓學生自主發(fā)展創(chuàng)新能力，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近生物的熱情，體會生物與生活同在的樂趣，讓學生在快樂中學到知識，在輕松中發(fā)展個性，這才更契合以學生為主體的教學理念！

教材課件(篇3)

1.學會4個聲母d?t?n?l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀d?t?n?l與單韻母組成的音節(jié)。

1.學會4個聲母d?t?n?l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀d?t?n?l與單韻母組成的音節(jié)。

1．掌握d?t?n?l的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。

2．練習d?t?nl與a?e?i?u?ü拼音，指導學生練習直呼音節(jié)。

自主學習思考 生活中有哪些字是帶這些聲母的？你能用這幾個聲母拼出哪些音節(jié)？

1.學會d?t??兩個聲母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀d?t?與單韻母組成的音節(jié)。

1．卡片認讀聲母：b?p?m?f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

1．引導看情景圖。

①圖上畫了什么地方？

②圖上有誰和誰？

③他們正在干什么？

④孫悟空的表情怎么樣？

⑤哪吒心里會想些什么？

（3）小結圖意。

哪吒和孫悟空戰(zhàn)了幾個回合后，哪吒敵不過孫悟空，敗下陣來。哪吒心里想：他的本領特別大！悟空見哪吒逃跑了，樂得哈哈大笑。

2．引導語境歌。

（1）悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

（1）教學d的讀音。

②告訴學生：我們今天要學習的一個字母的樣子，就有點像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。

③教師范讀三遍。

④領讀，齊讀，指名讀。

（2）教學d的書寫。

①d和我們學過的哪個字母有點像？

與b區(qū)別。指名說說不同的地方。

②誰能想個順口溜記住d？

（座鐘筆筒d?d?d?或反寫6字d?d?d?或b字反寫d?d?d?）

③請小朋友看看書上d的寫法。

誰來說說d有幾筆，先寫什么，后寫什么？

指導筆畫。

④d在四線格中的位置？

（可以幫助學生復習“有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐”

⑤學生在書上描紅。

2．教學聲母t。

（1）教學t的讀音。

①出示模特圖，指名說說圖上畫的是什么？

③教師范讀t。

④指名說說讀t時要注意什么？

⑤齊讀，“開火車”讀，指名讀。

（2）教學t的字形和寫法。

①指名觀察圖畫，說說怎樣借助圖畫記憶。

（t的豎像模特的身子，彎部像模特拖在地上的裙子，一橫就像摸特的首飾）

②t和f比較。

③啟發(fā)學生自編順口溜。

④自學t的寫法。

⑥我們在四線格中怎樣寫t？

⑦學生在書上描紅。

指名逐個拼讀，直呼，教師注意糾正讀錯的音。

2．學生自由試讀，標出有困難的音節(jié)。

1．幻燈出示：

d-a→????????t-a→

d-e→????????t-e→

d-i→????????t-i→

教學目標 1.學會2個聲母n?l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀?n?l與單韻母組成的音節(jié)。

1.?抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

1．教學聲母n。

（1）教學聲母n的讀音。

①出示哪吒出關圖。

圖上畫的是誰？在干什么？

④教師再次范讀，學生體會。

⑤領讀，齊讀，指名讀。

（2）教學n的字形及書寫?。

①誰來說說，你用什么辦法記住n？

②自學書寫方法。

③指名到黑板前寫n，師生共同評議。

④學生在書上描紅。

2．教學聲母l。

（1）教學l的讀音。

①出示小丑表演圖。

圖上畫了什么？這位演員表演時的心情怎樣？你從哪兒看出來的？

②出示聲母l，告訴學生這個字母的讀音和快樂的樂有點像。

③教師范讀l。

④范讀，領讀，“開火車”讀。

⑤比較n和l的發(fā)音方法。

（2）教學l的字形和寫法。

①啟發(fā)學生說說l的記憶方法。

④學生在書上描紅。

2．學生自由拼讀。指名逐個拼讀?。

3．要求學生用支架法練習拼讀。

4．自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。

n-e→????l-e→

n-i→????l-i→

（1）自由練習，同桌互查。

教學目標 1．鞏固4個聲母d、t、n、l，能夠讀準音，認清形。

2．學習拼讀聲母d、t、n、l與單韻母的帶調音節(jié)和拼音詞。

2.?抽讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié)，看誰讀得又快又準。

1．看圖讀帶調音節(jié)。

（1）出示吹笛子圖。

③拼讀后練習直呼。

⑤學生輕聲自由練讀，指名讀。

⑥引導用di的四聲組詞。

（2）依次出示其他圖，教法同前。

2．將圖和帶調音節(jié)對應起來。

（1）提問：

①鬧鐘走動時，會發(fā)出什么樣的聲音？

②小朋友在趕豬時，口里發(fā)出什么聲音？

③小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？

④拖拉機行進時，會發(fā)出什么聲音？

1．做游戲“看誰接得又快又準”：

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

如，教師說“一個傘把”，學生接“t??t??t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f?f?f”。

2．做游戲“看誰找得準，找得快”：

聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

板書設計 ????????????????????d??t??n??l

[dtnl 教案教學設計(蘇教版一年級上冊)]

教材課件(篇4)

教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。

數(shù)學說課標說教材課件

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很榮幸能夠參加今天的說課標、說教材活動。我今天所說的是人教版小學數(shù)學二年級上冊教材。數(shù)學蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創(chuàng)造豐厚的價值，引導學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。

我的說課標、說教材流程主要分為三個部分，

一是說課標（，

二是說教材（，

三是說建議（。

一、說課標

（一）課程目標

二年級屬于第一學段，依據第一學段課程標準制訂課程目標如下：

●知識與技能：讓經歷數(shù)學知識的形成過程，掌握基礎知識和基本技能，并能綜合運用解決問題。

●數(shù)學思考：使學生建立數(shù)感符號意識和空間觀念，發(fā)展形象和抽象思維，會分析能推理在數(shù)學活動中獨立思考清晰表達。

●解決問題：學生能提出和發(fā)現(xiàn)問題，運用所學解決問題，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力，學會合作交流有評價和反思意識。

●情感態(tài)度：積極參與數(shù)學活動，體驗成功的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學態(tài)度。

（二）第一學段的課程內容包括：概率數(shù)的運算、常見的量、探索規(guī)律圖形的測量、圖形的運動、圖形與位置。

二、說教材

（一）內容結構

全冊教材安排：長度單位、、角的初步認識、表內乘法（一）、觀察物體（一）、表內乘法（二）、量一量，比一比、認識時間、數(shù)學廣角——搭配（一）、總復習。其中長度單位、角的初步認識、觀察物體（一）屬于圖形與幾何；、表內乘法（一）、表內乘法（二）、認識時間、數(shù)學廣角——搭配（一）屬于數(shù)與代數(shù)；量一量，比一比屬于綜合與實踐。

（二）教材的編寫體例

新教材體現(xiàn)了新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學生為本的理念。它不僅結合了數(shù)學自身的特點，更強調了從學生已有的生活經驗出發(fā)。每單元都分幾個小節(jié)進行教學，每小節(jié)由標題、例題、做一做和練習組成，最后進行整理和復習。

本冊教材在每一單元開始，都為我們安排有主題圖，既能突出數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，又能充分展示數(shù)學問題的實際背景。教材在每一小節(jié)的例題里都設有人物的對話，增加了問題的開放性和探索性。例題之后的“做一做”練習，針對例題，讓學生進行鞏固練習。每小節(jié)安排的練習題具有層次性，既注意教材的普遍適應性，又為學生提供了有差異發(fā)展的可能性。教材里還安排有閱讀材料，既提高學生學習興趣，有擴展學生視野。

（三）教材編寫特點：

特點一：筆算教學與解決問題有機結合。

減法筆算教材的編排，突出的變化是不同舊教材那樣孤立地教學筆算，而是將筆算放置在解決實際問題的現(xiàn)實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。

特點二：提供空間與圖形的豐富素材。

本冊教材對于空間與圖形內容的編排，提供了豐富的關于空間與圖形內容和素材。安排了“長度單位”“角的初步認識”和“觀察物體”三個單元的教學內容。每一單元中又設計了豐富多樣的動手實踐活動，如觀察、拼擺、折紙、測量、作圖、制作等，通過活動讓學生對長度單位米和厘米、角的概念進行感知、體驗和理解，對從不同的角度觀察物體所得圖形、以及對所獲圖形間關系進行體驗和理解等，使學生獲得豐富的空間與圖形的感性經驗，并受到操作空間形式的訓練。

特點三：加強教學過程的探索性。

表內乘、除是第一學段的學生需要掌握和形成的最基礎的知識與技能。在本冊教材里集中安排表內乘法的教學，“表內乘法（一）”教學乘法的意義和”教學寫法。

特點四：體現(xiàn)知識的形成過程。

本冊教材的編排，注意從學生的已有知識和經驗出發(fā)，利用各種學習內容為學生提供充分的數(shù)學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數(shù)學活動經驗的同時，逐步形成探索數(shù)學問題的興趣和創(chuàng)新的意識。

三、說建議

（一）教學建議

量一量、比一比、估一估設置多種活動，切身感知不同長度單位。關注學生的生活經驗，盡可能使數(shù)學學習活動與他們的生活實際相聯(lián)系。在教學過程中要讓學生親身經歷長度單位形成的過程，要通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

２、《100以內數(shù)的加減法》這一單元以口算為基礎，要讓學生理解計算過程掌握計算方法。使學生能聯(lián)系舊知以舊促新，結合具體情境，幫助學生在具體的情境中理解混合運算的順序。學生能聯(lián)系生活，解決一些實際問題，做到口算筆算估算相結合。

折一折、畫一畫、拼一拼進行觀察生活合作探究。

進行多種形式激發(fā)興趣、熟記口訣、結合實際解決問題。這兩個單元是乘法的起始學習部分，是學習較復雜乘法計算及其應用的重要基礎，也是本冊的教學重點，我們一定要通過反復練習，逐步讓學生真正理解乘法的.意義。

情景模擬、角色扮演、語言描述、閉眼想象、學習從不同的位置觀察物體，并能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

貼近生活，進行鐘表模型的動態(tài)展示、設計多種活動的練習加強新知鞏固。

合作交流，采用方法多樣的思考進行總結。初步培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識。

本冊還設計了一個實踐活動，《量一量、比一比》讓學生體會到了數(shù)學就在身邊，應用所學知識解決問題。在這一部分學習中要注重學生在活動過程中的具體表現(xiàn)，注重合作交流意識的培養(yǎng)。

最后的總復習，對整冊教材內容全面回顧和整理，在回顧整理知識時，要加強方法指導，引導學生自主整理，合作交流，重視查漏補缺。

（二）評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

１、注重對學生學習過程的評價

對學生學習過程的評價，應該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。教師還應重視了解學生數(shù)學思考的過程，可以讓學生在解決問題時，說一說他的思考過程。

２、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

本學段對基礎知識和基本技能的評價，應遵循《標準》的基本理念，以本學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。

３、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。

對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；能否選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果。

４、評價方式要多樣化

教師對學生的評價就盡量從正面加以引導，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對學生進行評價時，應把教師評價與同伴互評和家長評價相結合。對學生學習情況的評價應注意多種評價形式相結合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實踐活動等多種形式。每種方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。

（四）課程資源的開發(fā)與利用：

下面就課程資源的開發(fā)與利用提出幾點建議：

1、從學生的認知需求中發(fā)掘課程資源。

根據學生的認知需求，通過學生說、學生聽、學生改、教師評，再通過同桌討論、小組討論、師生共議等多種形式，讓學生自己獲得正確答案。例如，學習“樂于探索的興趣，培養(yǎng)了學生的學習能力。

２、從學生的動手操作中探求學習資源。

思維始于動手，動手操作既使學生獲得感性認識，又為學生思維提供支柱，使學生在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對數(shù)學知識的理解。

３、充分利用校內外課程資源。

課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學生順利地走入數(shù)學課堂，學習數(shù)學知識。因此，教學過程中，教師要有效開發(fā)校內資源，合理運用校外資源。教學過程中，教材中的插圖，教具，多媒體教學光盤，網上有助教學的圖片、視頻，都會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關時間的知識。還可以開發(fā)和引進多媒體課件，用于課堂教學，并通過多媒體課堂與學生交流，以加深師生之間的交流與合作。

總之，教師在課程資源的開發(fā)和利用上就是立體的、多樣的、綜合的，任何能促進學生“全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的因素都應進入數(shù)學課程資源研究的視野，并對之進行合理而有效的開發(fā)和利用，最終實現(xiàn)教學目標。

以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述，可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學習的平臺，讓我們學到很多在工作中學習不到的東西。如有不足之處請各位老師給予指點，我會在今后的教學中不斷完善自我，提高自身教學水平，謝謝大家！

教材課件(篇5)

《＜琵琶行＞并序》教學設計（新人教版高二教材）(網友來稿) 教案教學設計

1. 欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。

《普通高中語文課程標準（實驗）》基本理念（二）指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！北菊n所在單元教學要求是“”

這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。

有關美感與文學的文章在高一時我們學到過幾篇，但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸，學習這種技巧是重點。據此，我們本課的鑒賞目標有以下三個：（投影顯示）

1. 欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

（明確課堂目標，學習主體有充分準備，為充分調動學生學習的積極性提供了可能。）

在《春江花月夜》的琵琶聲中反復朗讀課文，要求學生思考、討論、回答問題：文章主要寫了幾個方面的內容。

學生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

（在誦讀過程中，學生眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步品味作品的語言，體會詩人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎。）

我們從兩條思路去分析這篇文章。

學生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

a.這一段音樂描寫屬于什么描寫？

b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

學生通過討論找到答案：

這是種音樂的側面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然后設置以下幾個問題：（投影顯示）

a.作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。

b.這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

c.這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？

d.這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的？

學生以小組討論的形式回答這幾個問題，教師要注意相機點撥。

這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：

A、詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。

B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。

C、側面烘托的手法。

D、在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學生反復誦讀，自己品味。

對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。

a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？

b.你從哪里捕捉到了作者的心情？

c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

（這三個問題由淺入深推進，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。）

第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。可以給學生設置以下的問題：（投影顯示）

a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？

b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。

第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

學生討論，教師點撥、明確：

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

（此環(huán)節(jié)，通過問題的設置，學生討論，教師點撥、引導，并通過簡潔的板書，拓寬學生思路，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，突破教學重點、難點，真正實現(xiàn)《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的“促進學生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”目標。）

設計提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經聽出了音樂中的`情感？

學生分組討論，交換意見。最后教師總結：

A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。

B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。

繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀鑒賞這類文章的能力，在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽書》中關于王小玉說書的片段材料，學生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等，讓學生課外進行比較閱讀。

讓學生初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數(shù)不限。

（在作業(yè)的安排上，學生動手、動腦，實現(xiàn)將課內所學的知識向課外遷移，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，實踐《普通高中語文課程標準（實驗）》 “創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養(yǎng)”的教育思想。）

《琵琶行》是高中語文第三冊第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象?，F(xiàn)在的語文教學越來越注重語文與其他學科的融合。其實在一千多年前詩人白居易已經具有了這種用文字去解讀其他藝術的意識和高超技巧?！杜眯小肪褪且黄魳放c文字、與作者的感情水乳交融的好文章。

根據《普通高中語文課程標準（實驗）》“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”的要求，結合本文特點，確定教學目標如下：

1. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

3. 初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

有關美感與文學的文章在高一時學到過幾篇。但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學生很少接觸。學習這種技巧是重點。

音樂是付諸于感官的，學生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體是文章的難點。

這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

針對學生的這些情況，再加上這是一篇課內自讀文，應該以學生為主體，老師講的過多也不利于學生對知識的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學生討論法相結合的教學方法比較適合。

學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養(yǎng)，在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，應輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學生聽《高山流水》、《春江花月夜》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。

正如《普通高中語文課程標準（實驗）》在“教學建議”中指出的：“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應鼓勵學生敢于批判質疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學生個人的見解?！?真正把學的權利交給學生，講臺不再是講壇，而成為學生展示的舞臺，學生在課堂教學中聽說讀寫各項能力得到比較全面的訓練和提高，是我在本課教學設計中的追求。

教材課件(篇6)

江蘇大學九年級物理教材第一冊活動欄目的教學設計

活動13.5比較串聯(lián)和并聯(lián)電路

一、教學目標

1、知識與技能：

（1） 了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特性

（2） 了解串并聯(lián)電路在生活中的應用

⑶能根據要求設計簡單電路

2、過程與方法：

（1） 通過對串并聯(lián)電路特性的實驗，掌握并運用比較的方法建立了兩種電路特性之間的差異

⑵經歷“家用電器組成串聯(lián)電路的會怎樣？”的討論過程，體驗物理學習的樂趣

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1） 養(yǎng)成良好的電氣儀表使用習慣，具有保護儀表的安全意識。

⑵經歷實驗**和“家用電器組成串聯(lián)電路的會怎樣？”的討論，激發(fā)學生興趣通過實驗激發(fā)學生興趣，有克服困難的勇氣，培養(yǎng)團隊合作意識。

二、教材學情分析

本活動的目的在于引導學生通過**串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，讓學生通過觀察、比較，自己總結出串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，并清晰的表述出來，以解決房間電路將采用何種連接方式，最終完成房間電路的設計，并通過交流、評價，認識物理學在生活中的重要作用。教師要強調比較法的概念，理論聯(lián)系實際，在**活動中貫徹方法教育的理念。

三、教學突破

1組織活動內容、自學和小組分工，讓學生明確實驗目的和步驟，有計劃地開展活動

2在開始房間電路設計方案之前，可以引導學生進行需求分析。比如吊燈和壁燈應該獨立工作，這樣就不會影響；兩個燈分別由不同的開關控制。然后根據串并聯(lián)電路的特點，選擇合適的連接方式，繪制電路圖，最后用直流電源代替交流電源

四、教具學具準備

有12個電池，12個燈座，12個燈泡，30根電線和6個開關

五、教學過程

六、教學反思

1、本活動中實驗過程相對比較簡單，在交流展示環(huán)節(jié)，學生對兩種電路特點的表述不夠規(guī)范，應鼓勵學生參與組內交流時，大膽表述自己的意見，加強運用物理術語進行口頭表達能力的培養(yǎng)

2實驗儀器比較舊，部分設備端子接觸不良。首先，讓學生分析找出原因，猜測和嘗試，最后解決問題。學生們在克服困難中有成就感。

教材課件(篇7)

Teaching Aims and Demands

Words and Phrases

Four Skills: inspire admire generous mean threaten bottom optimistic regret extreme extremely climate value pianist bother promise graduation around the corner die down come to terms with

Three Skills: cheers tense dull dishonest champion mile stormy workday somehow shelter kindergarten hardship scholarship bear fame

Spoken English:

Describe people

She seems tome to be the kind of woman who …

The impression she makes on me is …

I think she is the kind of person who …

She could be … She looks as if …

She might be … You can see that …

People like her… She doesn’t seem …

Grammar:

Subject-verb agreement

(1) The boy’s team has some good players, but the girl’s is a better team.

(2) My dog team weren’t with me to pull the sled.

But changes were just around the corner.

Use of Language:

Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the exercise book through using what the students have known. Learn the text Alone in the Antarctica and Oprah Winfrey. And get the students to fell the power within women, therefore, form the idea of respecting women.

Important points: to get the students to learn something about Subject-Verb Agreement.

Difficult points: The use of Subjective agreement

Teaching aids: Computer, tape-recorder

Way of Teaching: 交際法教學

Lesson1

Step 1 Warming Up

First ,say something about women in the world.

Women from all nations have made outstanding contributions to the world. Some of them have proved to be excellent scientists. Artists, explorers ,even generals. Although muce has been done to give women equal rights and opportunities, women still face a lot of difficulty carving out a place for themselves. Now we will get to know some great women, whose qualities and characteristics can inspire us.

Step 2 Presentation

Show the students pictures on the text. Ask some questions about those women, or give some clues for them to guess who they are.

Note: Song Qingling (1893-1981) married Dr Sun Zhongshan in 1915. she was the vice-president of the People’s Republic for many years. She busied herself with various welfare activities, ranging from heading the Women’s Federation to a number of committees involving children.

Maria Curie (1867-1934) was born in Poland, moved to Paris and studied chemistry and physics there. She married Pierre Curie and together they studied radio-active materials and discovered radium. In 1911 she received the Nobel Prize in Chemistry. Her death in 1934 was almost certainly due to radiation in her work.

Pearl S. Buck (1892-1973) was born in the USA but grew up in Zhejiang Province after her parents moved to China in 1895. she first learnt Chinese and was later taught English. From 1910 to 1914 she studied in America and then returned to China. In 1931 she wrote her best-known novel, The Good Earth. She won the Nobel Prize for Literature in 1938.

Mother Teresa of Calcutta (1910-1997) was a world-famous Catholic nun. For more than 30 years she took care of people who were often mentally or physically disabled. She was awarded the Nobel Peace Prize in 1979. In 2003, she was honoured with the name of Blessed Teresa.

Step 3 Listening

Listen to the tape and answer the questions.

Step 4 Speaking

Tell your opinion that you think what women should do ---stay at home or go to work.

Step 5 Homework

Prepare a short passage for tomorrow as an oral report.

Lesson2

Step 1 Revision

Get one or two students to give their reports.

Step 2 Presentation

First show the students some pictures of Antarctica in order to arouse the student’s interest there.

Then ask some questions about the lonely continent.

1. Imaging if you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? Why?

2. Can you name out some typical animals or plants there?

3. tell out the animals on the picture which animals live on the North Pole? And which on the South Pole?

Step 3 Reading

Students read the text fast to find the answer to the questions in the part --- Post-Reading.

The answers are: 1. B 2. B 3. B 4. D 5. C

Step 4 Language points

Explain the language points in the text.

Be about to 正要;

Find sb. doing發(fā)現(xiàn)某人做某事

Threaten to do sth 威脅要做某事

Somehow 以某種方法

Step 5 Interview

Ask the students to work in pairs --- one plays as the writer, one as the reporter.

The reporter may ask the following questions:

1. why do you plan a trip to Antarctica?

2. what’s the weather like there?

3. how do you celebrate your birthday?

4. have you had any bad accident?

5. what do you think of your trip to Antarctic?

Step 6 Homework

Finish the exercises in the Post-reading part.

Lesson 3

Step 1.Revision

Check the homework.

Step 2 Word Study

Finish the exercise in the Language study part.

The answers are: cheerful inspires/inspired mean miserable threatened slopes optimistic shelter solo value

And then finish the similar exercises in their workbook.

Step 3 Grammar

First introduce the content about subject-verb Agreement. Then finish the exercise in the following part.

The answers are: 1 is 2 do 3 is 4 is/are 5 is 6 have 7 has/have 8 have/has

Step 4 Practice

Check the answers to exercise 2:

1. They/We are preparing for a party.

2. Yes, they seem to enjoy themselves./ Yes, everyone seems to be enjoying themselves.

3. Yes, if they finish the work today.

4. Tell them there will be a meeting this morning.

5. Tell them to phone this number.

Step 5 Workbook

Finish the two exercises in the workbook.

Step 6 Homework

Prepare some information about Oprah Winfrey.

Lesson 4

Step 1 Revision

Get the students to give their reports about Oprah Winfrey.

Step 2 Presentation

First, give an introduction about Oprah Winfrey:

Oprah Winfrey is a black woman. In her youth her family was very poor. She came from a small village in the US. Despite difficulties in her life, she worked hard and went on without giving up hope. Eventually, she earned a scholarship that allowed her to go to university. At university she continued working hard on her studies film stars.

Step 3 Reading

Read the short passage about Oprah Winfrey and be prepared to answer the questions 1 and 2 in the following part.

Step 4 Writing

First give some basic features about a letter to some famous person that you admire very much.

Step 5 Homework

Read the passage in the workbook.

教材課件(篇8)

積累運用二

教學目標

1、背誦“讀讀背背“中的格言。

2、閱讀短文，體會到蜜蜂是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。

3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。

4、練習寫一個你敬佩的人，把內容寫具體。

教學準備

“讀讀背背”中諺語的幻燈。

教學時間： 5課時

教學過程：

第一課時⒇

（讀讀背背）

一、“讀讀背背“。

1、談話激趣。閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；寫作時恰當?shù)厥褂卯數(shù)厥褂玫母裱?，可以使文章更加鮮明生動，有說服力。下面我們來積累一些格言，好嗎？

2、自由試讀。

3、指明讀，全體齊讀。

4、誰能說說對格言的理解。（指名說，同學或老師補充。）

5、練習背誦。指名背誦。

二、完成“閱讀“

1、自瀆短文，思考：

（1） 為什么說蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造？

（2） 從蜜蜂的過程中，你受到什么啟發(fā)？

2、集體交流。

（1） 蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：博采，即廣泛地吸收，來源豐富；提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西；加工，即把自己搜集來的東西重新釀造。

（2） 受到的啟發(fā)。學生可結合讀書、習作、生活實際等情況來談。

3、你認為短文中的哪個句子含義深刻，應該怎么理解？

[意圖：放手讓學生自學、自悟、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。]

三、布置作業(yè)。

1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美。后受到的啟發(fā)寫下來。

[人教版小學語文上冊積累運用2(網友來稿) 教案教學設計]

教材課件(篇9)

一年級人教版《畫》教學設計

教材分析

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

學情分析

小學一年級學生,活潑好動,注意力不集中. 剛剛學完拼音開始進入識字教學不久，對拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學習生字的同時也在鞏固拼音。而課文所學的生字較難較多，所以教學生字時不能一下子出示所有的生字逐個學習，應結合圖畫抓住重點字進行理解記憶，以學生聯(lián)系生活實際進行自主識記。 讓學生讀讀課文，畫出不懂得詞句，先同學之間答疑，教師在結合圖畫進行指導。

教學目標

色、近”等火、文、六”4個生字。

2．知道“遠近”，“有無”“去來”是反義詞。

3．正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學重點

識字，練習朗讀。

教學難點

理解詩句的意思。

教學時間

一課時。

課時目標

火、文、六”4個字。

2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

教學過程

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

這兩首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

學生動腦筋猜： 師：這是一首謎語詩，也是今天老師帶領大家學習的新課文，學完課文，你們一定能猜出謎底。

水、花、鳥)

4.畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?

（一）結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

沒有顏色、看不清)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)

4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

(二)小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創(chuàng)設情境、補充詩句

（一）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

（二）請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

（三）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

（四）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、初讀今詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體瞅察圖畫，再由遠到近地瞅察，說說圖上畫了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的今典音樂，范讀課文，讓學生很快進入今詩描繪的優(yōu)美的情境中。

四、誦讀今詩，展開想象，體會感情

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的`一行多讀幾遍，并讀給同位聽。

2、依據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行當怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過來了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來和它打個招吸吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

水、花、鳥”來背。

五、趣味練習，書寫生字，課外延伸

闖關游戲（闖關勝利可獲得獎品）

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

板書設計：

畫

遠看山有色，

教材課件(篇10)

六年級下冊《故宮》課文語言簡潔生動，猶如一幅詳細的工筆畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感。如下是精心為你挑選的小學教材故宮的課件，歡迎大家踴躍閱讀！

教學目標：

1.指導學生朗讀課文，了解課文主要內容，體會作者對故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。

2.指導學生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。

3.引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。

湛、繚、閣、恒”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”;理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。

教學重點：

把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。

教學難點：

把握課文的寫作思路，提高學生布局謀篇的能力。

教法與學情分析：

本課語言簡潔生動，猶如一幅詳細的工筆畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感。可以引導學生自己細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出故宮這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。為了充分調動學生的學習積極性，讓學生們根據自己所感興趣的內容自行選擇內容學習，鼓勵他們自主學習，并以不同的方式分組匯報學習成果。以讀為本、情境教學法、探究性學習法和動手操作相結合，利用課文培養(yǎng)學生口語表達能力。這樣不僅使學生輕松地掌握課文內容，更重要的是讓他們學會學習。激勵學生自主探究、實踐感悟、自悟其法、自得其樂，從而巧妙地突破教學重點和難點。

教學課型：精讀課文

教學準備：

收集故宮的圖片文字資料。課件。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課

同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮(北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮)之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來一次獨特的集體旅游。

學生交流課前收集的資料。觀看有關的故宮圖片、影片。交流觀后感受。

二、檢查預習.

1.指名學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的'名稱。邊說邊請學生將宮殿名稱板書。

(太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……)

2.根據板書指名讀相關的自然段。

【學生板書時教師適當?shù)攸c撥，使板書的詞語能夠按相關的順序排列。利用學生自己板書，靈活地朗讀課文相關語句，使預習的檢查這一環(huán)節(jié)有些趣味。】

正音。相機學習生字詞。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。

學生自由談對詞語的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。

湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。

永恒：永遠不變。

矯?。簭妷延辛Α?/p>

煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。(小巧玲瓏)

雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。

奇珍異寶：奇異難得的珍寶。(無價之寶)

(看著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的故宮?)

【不僅僅是簡單理解詞語，還使詞語和課文內容相聯(lián)系，學生運用詞語說自己腦子里的故宮的鏡頭的同時，賦予詞語更豐富的含義和作用?！?/p>

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。

1.快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結構特點。

交流(課文是按照“總起——分述——總結”的順序行文的。)

2.按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。

3.交流。

第一部分(第1自然段)

簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。

第二部分(2——9自然段)

詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。

第三部分(第10自然段)

極為簡略地介紹了故宮的文物。

第四部分(第11自然段)

總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。

四、學習課文的第一和第四部分。

名稱、歷史。)

2.讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯(lián)系。

【重視文章段落之間的聯(lián)系，理性地閱讀、理解是使高年級學生靜下心來讀書思考的一個方法，也能指導學生注重習作的條理性。】

(結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。)

3.有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

總結)

回憶從前學過的類似的結構的課文。

五、課堂練習。

1.抄寫生字詞語。

2.自由背誦頭尾兩個自然段。

六、課后作業(yè)。

熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習2。上網看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。

教材課件(篇11)

江蘇大學九年級物理教材第一冊活動欄目的教學設計

活動12.5**不同物質的吸熱升溫

一、教學目標

1、知識與技能：

（1） 知道不同材料的升溫速率是不同的

⑵知道比較物體升溫快慢的方法

⑶會用圖象法描述不同物質吸熱升溫情況的不同。

2、過程與方法：

（1） 通過科學**過程的體驗，讓學生了解科學**的重要特征，提高**能力、思維能力和合作學習能力

⑵有控制實驗條件的意識

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1） 從身邊的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗體驗大自然的神奇**，體驗物理學習的樂趣

（2） 學會溝通與合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。

二、教材學情分析

本活動是本章教材安排的一次較完整的**活動，全面地體現(xiàn)了課程標準對于**活動過程的要求，對實驗條件和器材的依賴性不高，并且對學生可能出現(xiàn)的錯誤猜想進行預判后，直接給出一個導向性的猜想：可能是沙子吸熱升溫比水快的原因。在設計實驗中，教材以信息快遞的形式提供了比較吸熱升快慢的提示，充分考慮了學生的認知規(guī)律，同時通過兩位同學的對話比較分析，還可以讓同學建立控制變量的意識，宜組織學生實驗。

對于內陸地區(qū)的學生來說，他們雖然沒有海邊生活的經歷，但對游泳池、河岸、水泥路都有直觀感受，因而對于**的情境有類似的體驗。學生對問題的猜想

三、教學突破

1組織活動內容、自學和小組分工，讓學生明確實驗目的和步驟，有計劃地開展活動

2、做好實驗是關鍵，教師應及時提醒學生在用玻璃棒攪拌沙子或水的過程中不要用力太大，以免裝置翻到或損壞溫度計。

3、沙子受熱時溫度升高較快，一方面沙子比較干燥而且要不斷攪拌使其使其均勻受熱，另一方面實驗小組內的同學要互相配合及時記下相關數(shù)據。

4教師應指導學生根據實驗數(shù)據制作沙、水溫度隨時間的變化圖。從**中分析結論時，可以根據教材中突出的兩個問題組織學生進行討論。

四、教具學具準備

鐵架臺6個、燒杯石棉網6組、玻璃棒6支、酒精燈6只、溫度計6支，秒表6只、量杯6只、天平6臺、沙子和水適量

五、教學過程

六、教學反思

本課程緊密聯(lián)系立體化的教學目標，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與**活動。課堂上，創(chuàng)設了新穎別致的教學情境，從提出問題與猜想假設到實驗設計、進行實驗和收集數(shù)據、交流討論層層遞進展開，體現(xiàn)了“教師主導、學生主體” 的教學理念。

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