老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。我們將帶您探索“寫(xiě)景的課件”不為人知的事情請(qǐng)看下去，我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布更多消息請(qǐng)關(guān)注！

寫(xiě)景的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，參與意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)景能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納寫(xiě)景的技巧與方法。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，有位詩(shī)人說(shuō)過(guò) ：“一花一世界，一沙一天堂?！逼鋵?shí)，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請(qǐng)大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來(lái)描繪。今天我們就回憶一下寫(xiě)景作文的寫(xiě)法。

[板書(shū)]：寫(xiě)景的技巧與方法

二．合作探究

人類(lèi)生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、日出日落等節(jié)令時(shí)序；鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木等動(dòng)物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個(gè)豐富的大千世界。我們生活在這個(gè)世界中，必須要接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫(xiě)。那么，怎樣才能寫(xiě)好這樣的作文呢？

1．首先要注意觀察。

在確定觀察對(duì)象以后，要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)（顏色、姿態(tài)等），也要觀察它的動(dòng)態(tài)（生長(zhǎng)過(guò)程、四季變化、刮風(fēng)下雨等）；還要善于從不同角度進(jìn)行觀察，力求形象、生動(dòng)、明晰、特點(diǎn)顯著。還要與其他景物進(jìn)行比較，找出其相同與不同之處。通過(guò)比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

2．抓住特征

寫(xiě)景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

3．要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景文章有如下幾種順序。

（1）空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。

（2）時(shí)間順序。可按季節(jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。

（3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也稱(chēng)移步換景，或參觀、游覽順序。

（4）要?jiǎng)屿o結(jié)合

所謂動(dòng)靜結(jié)合，就是指描寫(xiě)景色時(shí)，不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài)，而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)，使它們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來(lái)，才能使讀者的印象更深刻。

4．要抒發(fā)感情

寫(xiě)景作文離不開(kāi)抒情，寫(xiě)景是手段，抒情才是目的，絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景的文章。通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，把自己的感情表達(dá)出來(lái)。只有滲透了作者真實(shí)的情感，才能更好地表達(dá)一定的主題思想，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)，這就是借景抒情。

5．要文辭優(yōu)美

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們?cè)趯?xiě)景色時(shí)，一定要文辭優(yōu)美，語(yǔ)氣生動(dòng)形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣，文章才會(huì)給讀者以美的享受

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫(xiě)之中，使寫(xiě)景和抒情相結(jié)合呢？

首先，應(yīng)尋找適合自己表達(dá)感情的景物，一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的.景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們?nèi)珜?xiě)進(jìn)去，使文章非常蕪雜，不知所云。應(yīng)該根據(jù)感情表達(dá)的需要，造反能寓情的景物來(lái)寫(xiě)。

其次，作者應(yīng)有豐富的聯(lián)想，采用多種寫(xiě)作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點(diǎn)、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機(jī)的融為一體。

第三，抓特點(diǎn)，抓具有代表性的景物，弄清景物描寫(xiě)的主次以及景物描寫(xiě)的角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的角度等）

為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)這位著名作家李健吾是怎樣描寫(xiě)雨中的泰山的。

三．品味鑒賞（閱讀范文、受啟示、解疑團(tuán)）

1．閱讀范文《校園風(fēng)景線》，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)句。 在我的校園里有許多風(fēng)景線，美麗的花壇、高大的教學(xué)樓、寬闊的籃球場(chǎng)但我最喜歡的風(fēng)景線還是屬于籃球場(chǎng)。

籃球場(chǎng)在我們學(xué)校正中間，它的四周有很多樹(shù)木圍繞著，就像一個(gè)小花園似的，美麗極了。有時(shí)還會(huì)有幾只蝴蝶翩翩起舞，像一幅美麗的圖畫(huà)。

自從學(xué)校開(kāi)展了“陽(yáng)光體育”活動(dòng)后，籃球場(chǎng)就更熱鬧了。下午，大家都會(huì)在那里踢毽子、跳繩、打羽毛球各種各樣的活動(dòng)呈現(xiàn)在我們的眼前。

星期四下午第三節(jié)課，我們會(huì)帶上我們的“朋友”：毽子、跳繩和羽毛球等一起去度過(guò)美好的“陽(yáng)光體育”時(shí)光。一到籃球場(chǎng)，大家便開(kāi)始各玩各的了。一個(gè)個(gè)“乖巧”的毽子聽(tīng)著主人的“話”，一會(huì)“蹦”上去，一會(huì)“跳”下來(lái)，好不熱鬧！跳繩靈活地“跑來(lái)跑去”，“聽(tīng)著”主人的“手勢(shì)”進(jìn)行走動(dòng)。多好玩呀！羽毛球被大家“拍來(lái)拍去”，好像在說(shuō)：“誰(shuí)愿意領(lǐng)養(yǎng)我呀？”可是大家都互相推讓?zhuān)敖o你！”“給你！”就把它拍來(lái)拍去多么有趣的活動(dòng)課呀！

我喜歡這個(gè)熱鬧的籃球場(chǎng)，它像是一個(gè)“大家庭”，不僅給我們提供了娛樂(lè)的場(chǎng)所，還給我們帶來(lái)了快樂(lè)。

點(diǎn)評(píng)：在小作者的筆下，毽子、跳繩和羽毛球仿佛有了生命一般，在主人的指揮下快樂(lè)地玩耍。

2．討論范文：你認(rèn)為哪處寫(xiě)得好？為什么好？

寫(xiě)景的課件(篇2)

如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！闭n堂教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育目的？就是編寫(xiě)高質(zhì)、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案。

一、什么叫導(dǎo)學(xué)案。

按字面理解體現(xiàn)在三個(gè)字上：導(dǎo)、學(xué)、案。

“導(dǎo)”就是指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過(guò)自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)，這就是“導(dǎo)”的作用。它可以對(duì)課本知識(shí)制定出明確的要求，哪些知識(shí)是我們應(yīng)該記住的，哪些知識(shí)是我們難以理解的。要記住的知識(shí)直接指出來(lái)，難以理解的給學(xué)生指示方法，理解它與以前哪個(gè)地方內(nèi)容相似，這就是指導(dǎo)。

“學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)案為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的學(xué)案。為什么方便學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀冊(cè)谥贫▽?dǎo)學(xué)案的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)置了一些梯子，本來(lái)坡度非常大，我們把坡度變小。大的問(wèn)題化成小的問(wèn)題來(lái)做。

“案”就是一種方案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候的一個(gè)方案。

學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案總稱(chēng)為雙案，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案的一部分，是其中一部分內(nèi)容的放大和具體化。因?yàn)槿绱耍S多情況下不再單獨(dú)提學(xué)案，而以“導(dǎo)學(xué)案”命名。

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”（導(dǎo)航儀）、“指南針”、“方向盤(pán)”。

學(xué)案的特點(diǎn)：

導(dǎo)學(xué)案主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)---課堂學(xué)習(xí)研討---課內(nèi)訓(xùn)練鞏固---當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估---課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

1、問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專(zhuān)家的科研業(yè)績(jī)、現(xiàn)代科學(xué)的熱門(mén)話題等。

4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、導(dǎo)學(xué)案與教案的聯(lián)系與區(qū)別

導(dǎo)學(xué)案出自于學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（也叫自學(xué)輔導(dǎo)法），自學(xué)導(dǎo)式教學(xué)出現(xiàn)伊始，便就有了學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，即以學(xué)生自學(xué)為主的基礎(chǔ)上求得教師恰當(dāng)指導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)在導(dǎo)前、學(xué)導(dǎo)結(jié)合。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)發(fā)源于上世紀(jì)70年代末，形成于上世紀(jì)80年代，1991年后，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)被列入世界五大教學(xué)法之一。（美國(guó)的發(fā)現(xiàn)法、德國(guó)的范例法、蘇聯(lián)的問(wèn)題法、保加利亞的暗示法、中國(guó)的學(xué)導(dǎo)法），目前的幾種高效課堂教學(xué)模式如杜郎口“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式、2

河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)“大單元”教學(xué)模式、寧達(dá)模式“自主式、開(kāi)放型”教學(xué)模式、兗（yǎn）州一中“循環(huán)大課堂”等均屬于學(xué)導(dǎo)法的范疇。

導(dǎo)學(xué)案：是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方案，是供教師導(dǎo)學(xué)所使用的。它與教案具有不同的含義。

1、導(dǎo)學(xué)案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。在教的過(guò)程中，我們往往多于教師的傳授，而少于學(xué)生的積極參與。教更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案不同，它突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且最好能知其所以然。這樣一比較，就清楚地明確了學(xué)案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。

2、導(dǎo)學(xué)案不同于教案，導(dǎo)學(xué)案是通過(guò)教師鉆研了教材之后，要充分站在學(xué)生的角度編寫(xiě)出的自主學(xué)習(xí)課文的步驟，并要給學(xué)生提供操作方法，它是引導(dǎo)學(xué)生循著老師所指的路線，一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。教案當(dāng)然也是在鉆研教材的基礎(chǔ)上去實(shí)施教學(xué)任務(wù)的，而教案的編寫(xiě)，我們往往是以自我為中心，以教材為內(nèi)容，注重的是學(xué)生知識(shí)性的傳授。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，相對(duì)于學(xué)案就少得多。在運(yùn)用教案的過(guò)程中，我們教師往往注重的也是老師教的方法，而很少去關(guān)注學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)教材。因而，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)是要老師注重學(xué)習(xí)方法過(guò)程的再現(xiàn)，要有可操作性的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，或有學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步地親近文本，走進(jìn)文本。

3、導(dǎo)學(xué)案不同于教案：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)，通過(guò)課前的檢測(cè)，我們能很好地，并能十分準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們課堂教學(xué)中能把握學(xué)情，能更突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地攻克薄弱點(diǎn)。而教案中，對(duì)學(xué)生學(xué)情的真正分析，我們只能做個(gè)預(yù)設(shè)，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案那樣了解得清楚明白。

4、導(dǎo)學(xué)案不同于教案：有了導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能從老師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案提綱中，了解教師的設(shè)計(jì)思路，并循著教師的教學(xué)思路，快速地學(xué)習(xí)課文。而教案 3

只在老師心中，學(xué)生是無(wú)法預(yù)先知曉老師的教學(xué)思路的。導(dǎo)學(xué)案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學(xué)路”的引領(lǐng)。

其實(shí)，我們還可以來(lái)看看更具體的區(qū)別： 目的: 教案——為教師上好課做準(zhǔn)備

學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)

性質(zhì): 教案——教師中心，單向性、封閉性

學(xué)案——學(xué)生中心，互動(dòng)性、開(kāi)放性

角色: 教案——教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽(tīng)眾

學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角

表達(dá): 教案——界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書(shū)面語(yǔ)

學(xué)案——界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語(yǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而今我們正在試行的導(dǎo)學(xué)案正是要能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體，讓學(xué)生借助于它“做事”的有益嘗試和實(shí)踐。一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”；它有利于倡導(dǎo)和推行“任務(wù)化”教學(xué)，提高課堂效率，也是規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段；它以一支無(wú)形之手把教師的教、學(xué)生的學(xué)有效地聯(lián)系在一起,既是教師教學(xué)的主要依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。

學(xué)案的編寫(xiě)一要貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課堂的聽(tīng)講、課后的復(fù)習(xí)，在教學(xué)案中，都要有有效地載體。教學(xué)案 4 的編寫(xiě)二要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是知識(shí)的生成過(guò)程，可以通過(guò)設(shè)置一些層層深入地問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容：

學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。

這些內(nèi)容中需要簡(jiǎn)單說(shuō)明的，一是目標(biāo)的制定要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感太度與價(jià)值觀，三個(gè)方面不能截然分開(kāi)，二是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)是一致的，有時(shí)候難點(diǎn)也不一定是重點(diǎn)，有時(shí)候重點(diǎn)也不一定是難點(diǎn)，所以有時(shí)候要分開(kāi)寫(xiě)。三是課前準(zhǔn)備，我們現(xiàn)在研究的是課時(shí)教案，這一節(jié)課我們課前要做哪些物質(zhì)上的準(zhǔn)備，無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們把它寫(xiě)上，這樣對(duì)我們自己是一個(gè)提示，免得忘記。四是教學(xué)過(guò)程，它是我們教學(xué)案的主體部分。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中難免有些困惑，不知道怎么去設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，其實(shí)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，憑借著我們占有的教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)個(gè)人的習(xí)慣或方法來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案有詳案，有簡(jiǎn)案，但是無(wú)論詳案還是簡(jiǎn)案都少不了剛才幾點(diǎn)

（一）“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則

1、課時(shí)化原則

盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案。按課時(shí)內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫(xiě)。這樣，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。

2、問(wèn)題化原則

將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景（生活場(chǎng)景）或課堂活動(dòng)中。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問(wèn)題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會(huì)看書(shū)。

另外，我們教案中設(shè)計(jì)的提問(wèn)，在課堂上，學(xué)生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問(wèn)是面對(duì)全班的，可同學(xué)往往依賴(lài)于同伴的回答較多，自已思考的

要少。而導(dǎo)學(xué)案就不同了，在學(xué)案中我們?cè)O(shè)計(jì)的提問(wèn)可變成群體行為了，給每個(gè)學(xué)生都有了相同的思考空間和思考時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有明細(xì)的指引。這就要求我們?cè)阢@研教材時(shí)，設(shè)計(jì)有關(guān)詞語(yǔ)練習(xí)時(shí)不能脫離詞語(yǔ)所在的句子單獨(dú)理解詞語(yǔ)，而是經(jīng)結(jié)合句子的語(yǔ)言環(huán)境乃至整篇課文的主題意境來(lái)設(shè)計(jì)題目。

案例：如《飛奪瀘定橋》這個(gè)課題，“飛”字表示進(jìn)軍神速，“奪”表示有我無(wú)敵，“飛奪”有力地烘托出工農(nóng)紅軍那種堅(jiān)定的革命意志，雷厲風(fēng)行的戰(zhàn)斗作風(fēng)和勇往直前、不怕?tīng)奚母锩?。再如《詹天佑》這課的第一句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，“杰出”是個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的重點(diǎn)詞，課文的內(nèi)容是圍繞著“杰出”一詞敘述的，什么地方杰？思想杰出，工作態(tài)度杰，技術(shù)杰出，為祖國(guó)的鐵路建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。抓住了這個(gè)詞就可以統(tǒng)領(lǐng)全文。

3、方法化原則

在學(xué)生讀書(shū)、思考、解答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，以便能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性?xún)?nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

4、層次化、遞進(jìn)行原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無(wú)論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解。

導(dǎo)學(xué)案的備課模式

“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、整體備課

備知識(shí)體系，備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)情。

2、集體備課

備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

3、輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)

導(dǎo)審定，制成正式文本。

4、課前備課

上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

5、課后備課

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個(gè)人共同智慧的結(jié)晶

教案是教師個(gè)人的藝術(shù)，學(xué)案設(shè)計(jì)既是個(gè)人的藝術(shù)與是集體的智慧。我們最開(kāi)始編寫(xiě)的學(xué)案，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)作者編寫(xiě)設(shè)計(jì)的內(nèi)容在教學(xué)中并不被其他教師采用。是由于缺乏集體共識(shí)：對(duì)用學(xué)案實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)存大分歧，對(duì)教材的理解不一致，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情把握差導(dǎo)較大。后來(lái)，我們把編寫(xiě)學(xué)案的老師分成小組進(jìn)行審核，對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須達(dá)成共識(shí)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法

在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來(lái)描述教學(xué)行為和目標(biāo)程度，然而在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成程度，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法

根據(jù)內(nèi)容情況選擇學(xué)習(xí)方式 導(dǎo)學(xué)案以自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、實(shí)踐操作、合作探究、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。第一，根據(jù)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行選擇。一般地，難度較大的可選用指導(dǎo)、引導(dǎo)、合作的學(xué)習(xí)方式。第二，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。技能方法學(xué)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)一般選擇引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，然后模仿學(xué)、自主練習(xí)、合作探究等方式。第三，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇。一般地，第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認(rèn)知注意，采取自主閱讀的方式進(jìn)行；第二環(huán)節(jié)一般是例題示范、原理探究、方法歸納等其中內(nèi)容，采取的學(xué)習(xí)方式可選擇：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容一般是鞏固訓(xùn)練、方法形成，可選擇“模仿學(xué)習(xí)、合作探究、自主練習(xí)”；最后一個(gè)環(huán)節(jié)為歸納總結(jié)。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)要求一致

我們要求：目標(biāo)定什么，學(xué)什么，練什么，測(cè)什么。這樣編寫(xiě)使導(dǎo)學(xué)案克服了過(guò)去習(xí)題超前布置的現(xiàn)象，減小了學(xué)習(xí)難度，減少了作業(yè)容量。當(dāng)然，目標(biāo)確定的恰當(dāng)是否致關(guān)重要，需要教研集體研究決定。

4、應(yīng)為問(wèn)題思考留有空間

一是為問(wèn)題它可以方便學(xué)生作解答之用，但更主要的意圖是留給學(xué)生思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學(xué)生思考的空間，就象作畫(huà)一樣，巧妙留有“余地”，才能給觀賞者想象的空間。否則，學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生中不容易把握問(wèn)題關(guān)鍵和重點(diǎn)?！睹绹?guó)2016計(jì)劃》中提出：?jiǎn)栴}解決作為學(xué)校教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)把學(xué)生引進(jìn)問(wèn)題解決中去，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題解決來(lái)組織，教師應(yīng)當(dāng)制造一種使問(wèn)題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

一般說(shuō)來(lái)，課文后的練習(xí)題，基本反映了這課書(shū)的雙基要求，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課本編輯安排這些練習(xí)的意圖，可以進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，進(jìn)一步掌握課文語(yǔ)言方面和寫(xiě)作方面的優(yōu)點(diǎn)，有助于全面考慮課堂教學(xué)的目的、要求和方法。因此在備課時(shí)老師應(yīng)對(duì)課文后的練習(xí)題逐題研究，并能做出準(zhǔn)確的答案。另外，為了提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課文后邊的內(nèi)容適當(dāng)改、換、刪、補(bǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案格式

導(dǎo)學(xué)案的格式分為表格式和文本式。見(jiàn)課件

三、怎樣編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來(lái)看，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。

一、鉆研課標(biāo)，熟練掌握學(xué)科、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。（作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們都要自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)2012小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】

目標(biāo)設(shè)計(jì)

一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標(biāo)。如果沒(méi)有了目標(biāo)，一堂課將是一盤(pán)散沙，不知所云；一篇課文將會(huì)分解得支離破碎，不知所終。所以，目標(biāo)的定位非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)要從語(yǔ)文學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排，到與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來(lái)為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí)，做到切合實(shí)際，切合學(xué)情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。

這里例舉《我們的畫(huà)》，課件 這是一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，是這樣寫(xiě)的：

1、把自己畫(huà)中的故事生動(dòng)地講給大家聽(tīng)，生動(dòng)的講是第三學(xué)段（也即高年級(jí)）的要求

2、聽(tīng)別人評(píng)自己的話，能抓住要點(diǎn)與別人商討，這是中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)

3、說(shuō)規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語(yǔ)言美。入學(xué)兩個(gè)月的孩子要求他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話是太難了，態(tài)度大方、有禮貌這個(gè)要求是可以的。

所以應(yīng)該稍作改寫(xiě)：

1、能說(shuō)出自己的畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)別人的畫(huà)：（不要求學(xué)生說(shuō)得多清楚，說(shuō)得多么好，要求能說(shuō)出來(lái)就可以了，說(shuō)什么呢，說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)想法。不是編故事，有故事當(dāng)然好，這個(gè)要求一般的孩子都能達(dá)到。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)別人畫(huà)得好與不好，沒(méi)有質(zhì)的要求一定要評(píng)價(jià)得多么好，只要能評(píng)價(jià)就行。）

2、有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法（強(qiáng)調(diào)興趣，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，有興趣才是重要的）；

3培養(yǎng)說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的好習(xí)慣。（只要學(xué)生能大大方方地說(shuō)，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)就可以了。入學(xué)兩個(gè)月的孩子，有意注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了一些，但是不能排除有些孩子坐不住、不會(huì)聽(tīng)的行為，那么我們可稍作暗示，提示他們?cè)撟?、該?tīng)，這是一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，很好。）

2情境設(shè)計(jì)

人的活動(dòng)總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。因此，情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。教師通過(guò)詳細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式方法，將抽象的知識(shí)化為具體的形象，讓學(xué)生通過(guò)想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如介紹背景知識(shí)，引入現(xiàn)實(shí)生活，使用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，或借助各種媒體手段，通過(guò)創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將語(yǔ)文與生活實(shí)際、與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來(lái)，成為“活語(yǔ)文”。教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計(jì)教師如何講，還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)便成為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要工作。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋，下工夫，精心設(shè)計(jì)。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)讀、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)議、會(huì)練，授之以法，通過(guò)靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

課件：學(xué)習(xí)聲母j及其相關(guān)音節(jié)

二、研究教材，把握課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一方面是知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，就需要我們?cè)趥湔n時(shí)把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個(gè)問(wèn)題上老師沒(méi)有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛而談。

課件 爬山虎的腳（四年級(jí)上）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。（第二課時(shí)）

3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。背誦其中一個(gè)自然段 這種安排比較符合第二學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)

三、知識(shí)準(zhǔn)備

即課前小測(cè)或復(fù)習(xí)鞏固，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。視課的情況而靈活設(shè)置。

5、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程通常分為二個(gè)內(nèi)容：

（1）自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問(wèn)題化的訓(xùn)練和自測(cè)。無(wú)論是課上還是課下完成要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)化的意識(shí)，讓學(xué)生自主，不是抄寫(xiě)輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。這個(gè)過(guò)程教師要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解那些問(wèn)題是共性問(wèn)題。

（2）合作探究，問(wèn)題解決。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了自主預(yù)習(xí)部分基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑的解決。重在教師的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，從而鞏固新知，突出重點(diǎn)。

6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問(wèn)題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，也可以根據(jù)實(shí)際情況作為單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立檢測(cè)。如果是課后的作業(yè)，只要標(biāo)注好出自練習(xí)冊(cè)的頁(yè)碼和題號(hào)，在導(dǎo)學(xué)案上留出空白。

單獨(dú)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)的編排與使用的具體要求是；

（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；

（2）要緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；

（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生的成長(zhǎng)。

（4）要有規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。（5）注重及時(shí)反饋矯正。幾個(gè)注意點(diǎn)：

①在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲；

②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考熱點(diǎn)，以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。

7、歸納總結(jié)

歸納總結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)點(diǎn)的線索。具體知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空白由學(xué)生來(lái)填，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，對(duì)自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。

8、布置作業(yè)

作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊(cè)；二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

9、課后反思

學(xué)完一節(jié)課要促使學(xué)生能夠進(jìn)行反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。開(kāi)始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時(shí)教師也要進(jìn)行教后反思。

以上這些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。其中1、2、3、5、7、8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導(dǎo)學(xué)案上看不到，是貫穿在展示預(yù)習(xí)和合作探究過(guò)程之中。

件

且教且讀且思且寫(xiě)，是從1982年大學(xué)畢業(yè)，在近30年的時(shí)間里，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關(guān)注里，從一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為當(dāng)代最具影響力的特級(jí)教師，從一個(gè)“教育浪漫主義者”到“教育現(xiàn)實(shí)主義者”再到“教育理想主義者”，從“生活語(yǔ)文”到“民主課堂”，伴隨著一次次的突破和超越，“代表人物”李鎮(zhèn)西無(wú)疑是成功的。李鎮(zhèn)西是如何實(shí)現(xiàn)自我突破的？他又為什么不斷地選擇這樣的突破？

從“講”到“不講”，李鎮(zhèn)西完成了他教育思想中最為重要的嬗變，他現(xiàn)在的課堂被專(zhuān)家稱(chēng)為“民主課堂”。李鎮(zhèn)西的民主課堂認(rèn)為，課堂是教學(xué)的主陣地，核心是師生關(guān)系，而師生關(guān)系的靈魂是民主。民主的課堂就是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓“以人為本”這四個(gè)字體現(xiàn)在每一天的課堂上。讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關(guān)系，把教師“教”的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓教師的“教”服務(wù)于甚至服從于學(xué)生的“學(xué)”。

李鎮(zhèn)西說(shuō)，課堂教學(xué)改革必然要經(jīng)過(guò)“觀帖——臨帖——破帖”三個(gè)階段，臨帖的目的是為了破帖，但前提是熟練運(yùn)用所臨摹的帖子。

寫(xiě)景的課件(篇3)

陽(yáng)光公園一角順平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)胡澤佳周日，我和弟弟去陽(yáng)光公園玩。

剛剛走進(jìn)陽(yáng)光公園，就看到了碧波蕩漾的陽(yáng)光湖，一陣微風(fēng)吹過(guò)，湖面起了波紋，像一匹迎風(fēng)舞動(dòng)的絲綢。

陽(yáng)光湖的水真清呀，清的能看見(jiàn)湖底的青草，陽(yáng)光湖的水真綠呀，綠的仿佛一是塊無(wú)瑕的碧玉。

湖面滑過(guò)一條龍舟，彎彎的龍須，好像兩條飄動(dòng)的絲帶，龍角好像兩枝枯樹(shù)杈，金燦燦的龍鱗在陽(yáng)光照耀下直晃人眼，尾巴好像一團(tuán)紅紅的火焰。

龍身駝著一座小房子。

小房子雕龍刻鳳顯得那么雍容華麗。

湖岸上栽著兩排柳樹(shù)，好像等待檢閱的士兵。

旁邊有綠茵茵的草地，草地旁邊還有一個(gè)花壇，花壇里的花千姿百態(tài)，有的含苞欲放，像一位靦腆的小姑娘不肯向人們露出笑臉；有的半開(kāi)放著，像一位純潔的少女用細(xì)嫩的手捧著臉龐；有的已經(jīng)完全綻開(kāi)，開(kāi)朗的向人們露出甜甜的笑臉。

旁邊還有一個(gè)打著花傘的小姑娘靜靜地站在湖邊，欣賞著這迷人的風(fēng)景。

陽(yáng)光湖太美了，讓人陶醉，我仿佛整個(gè)身體都要融化在這座公園里了。

寫(xiě)景的課件(篇4)

鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)?！罢n堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意。“廉價(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考?！盁o(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類(lèi)教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類(lèi)教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。

上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的\'是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿(mǎn)足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn) , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語(yǔ)言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。

寫(xiě)景的課件(篇5)

這是一個(gè)晴朗的上午。此時(shí)還是驕陽(yáng)似火的夏天呢，人們煩悶地扇著風(fēng)。

開(kāi)始，還烈日炎炎?？刹痪?，烏云竟布滿(mǎn)了天空。轟隆隆忽然，天空來(lái)了一個(gè)響雷，把正在看書(shū)的我嚇了一跳。這時(shí)，風(fēng)呼呼地刮著，窗簾在不停地?cái)[動(dòng)著。看來(lái)，一場(chǎng)夏天的暴風(fēng)驟雨要降臨了！我趕緊關(guān)好了窗。

透過(guò)窗外，可以看到許多的人紛紛趕回家?，F(xiàn)在的風(fēng)更猛了，就連平時(shí)蒼勁有力的大樹(shù)在風(fēng)中也顯得那么的弱小。大樹(shù)就一直被風(fēng)吹得東倒西歪，在風(fēng)的手里就像一個(gè)任人擺布的小樹(shù)。緊接著，閃電像條火蛇竄向天邊，頃刻間就把天染上了一條顯眼的弧線。天，越來(lái)越黑了。過(guò)了幾分鐘，天就像被撒上了墨汁一樣，已經(jīng)變得烏紫烏紫的了。

滴答，滴答空中的小雨向珍珠似的往下落，發(fā)出了清脆悅耳的聲音。一滴滴雨點(diǎn)，落到了屋檐上，落到了草叢里，落到了花園里很快，原本有些潮濕的地面變成了一個(gè)大水路。雨漸漸變大了，從空中到地上，瘋狂地跳著。嘩啦嘩啦此時(shí)雨的聲音也不再這么柔和了?？耧L(fēng)也不停地在呼嘯。人們也把窗戶(hù)關(guān)得緊緊的。之后，雨終于緩慢了一些。嘩啦，滴答，滴答它的聲音聽(tīng)起來(lái)已經(jīng)不再這么猛了。

風(fēng)，也漸漸地弱了。空中的烏云似乎也不再這么張揚(yáng)了，紛紛退去。終于，雨停了，迎接我們的還是那燦爛的太陽(yáng)。它已經(jīng)露出了那可愛(ài)的笑臉。人們的心情也好多了，有說(shuō)有笑的。太陽(yáng)，你終于回來(lái)了！我想。雨后的空氣清新多了，世界就像被洗過(guò)似的，可愛(ài)極了。

這時(shí)，我隱隱約約地發(fā)現(xiàn)，在太陽(yáng)的后面出現(xiàn)了一道彩虹。它散發(fā)出了彩色的光芒，直指蒼穹，夢(mèng)幻無(wú)比，看起來(lái)多么美呀。風(fēng)雨過(guò)后的彩虹，是再美妙絕倫不過(guò)的了。

雷雨啊，你創(chuàng)造了大自然偉大的奇觀！

寫(xiě)景的課件(篇6)

怎樣寫(xiě)寫(xiě)景作文

一、導(dǎo)入：有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“一花一世界，一沙一天堂?！逼鋵?shí)，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請(qǐng)大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生動(dòng)的妙筆來(lái)描繪。今天我們就回憶一下寫(xiě)景作文的寫(xiě)法。

板書(shū)：寫(xiě)景的技巧與方法

二、寫(xiě)景作文

寫(xiě)景作文，就是把看到的各種自然景物具體地、生動(dòng)地描繪出來(lái)，抒發(fā)作者思想感情的一種文體。

人類(lèi)生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、日出日落等節(jié)令時(shí)序；鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木等動(dòng)物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個(gè)豐富的大千世界。我們生活在這個(gè)世界中，應(yīng)該去接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫(xiě)。那么，怎樣才能寫(xiě)好這樣的作文呢？

從上面的話語(yǔ)中可以歸納出，寫(xiě)景作文的對(duì)象包括：建筑、鳥(niǎo)獸、人物、天空、河流、花草、樹(shù)木。下面我們具體詳細(xì)分析一下寫(xiě)景作文的對(duì)象：

1·花：顏色、形狀、香味、情感

在這百花盛開(kāi)的公園里，花團(tuán)錦簇，好不熱鬧！各種顏色，各種形狀的花競(jìng)相開(kāi)放。黃色的迎春花，紅色的月季，喇叭花也張開(kāi)了嘴巴，笑開(kāi)了懷。還有一些不知名的小花在春風(fēng)中展示著她們的美姿。走在路上，不時(shí)飄來(lái)陣陣花香，令人陶醉。不過(guò)，最使我喜愛(ài)的是桃花，桃花鮮艷，婀娜多姿，只要春天一到，她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。

描寫(xiě)花草的成語(yǔ)：

春暖花開(kāi)花紅柳綠花枝招展

萬(wàn)紫千紅香氣撲鼻繁花似錦

姹紫嫣紅花團(tuán)錦簇鳥(niǎo)語(yǔ)花香

爭(zhēng)奇斗艷千嬌百媚嬌艷欲滴

2·樹(shù)木：顏色、形狀、大小、整體效果

穿過(guò)柳樹(shù)林，就到了楓樹(shù)林，楓樹(shù)的葉子是紅紅的，格外招人喜歡，我也不例外。一片片楓葉從樹(shù)上落下來(lái)就像飛舞的蝴蝶，格外美麗。森林公園里還有非常多的樹(shù)林，樹(shù)木的品種也很多，大小各不相同。置身于這美麗的森林公園，欣賞著滿(mǎn)眼的綠意，呼吸著清新的空氣，嗅著陣陣的清香，令我們心情舒暢，留連忘返。

描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)：

青翠欲滴垂柳依依

郁郁蔥蔥千姿百態(tài)

林木青翠枝繁葉茂

古木參天遮天蔽日

飽經(jīng)風(fēng)霜根深葉茂

3·溪流：顏色、聲音、水花、石塊。

春天的小溪,清澈見(jiàn)底,溪水不停地向前流淌,發(fā)出“嘩嘩”的流水聲,溪底的細(xì)沙被溪水沖走了,只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中偶爾會(huì)有一些小蚵蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石塊，向溪水中扔去，水中立刻濺起晶瑩的水花，水花落下去,水中又蕩漾起一個(gè)個(gè)的圓圈。

描寫(xiě)溪流的成語(yǔ)：

流水潺潺川流不息

涓涓細(xì)流清澈見(jiàn)底

波光粼粼碧波蕩漾

三、如何才能寫(xiě)好寫(xiě)景的作文

1、立足于觀察

觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于寫(xiě)景作文，離開(kāi)了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是寫(xiě)不好的。

觀察必須確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無(wú)論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.

2、抓住特征

寫(xiě)景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

3、要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景文章有如下幾種順序。

（1）．空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。

（2）．時(shí)間順序?？砂醇竟?jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化(春夏秋冬早午晚)。

（3）．地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也稱(chēng)移步換景，或參觀、游覽順序。

4、要?jiǎng)屿o結(jié)合

所謂動(dòng)靜結(jié)合，就是指描寫(xiě)景色時(shí)，不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài)，而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來(lái)，才能使讀者的印象更深刻。

5、要抒發(fā)感情

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫(xiě)景要寫(xiě)自己熱愛(ài)的景色，表達(dá)一定的主題思想，要表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)，這就是借景抒情。

6、要文辭優(yōu)美

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們?cè)趯?xiě)景色時(shí)，一定要文辭優(yōu)美，語(yǔ)氣生動(dòng)形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣，文章才會(huì)給讀者以美的享受

四、景物描寫(xiě)的順序

1·空間順序：由上到下

由遠(yuǎn)及近

整體到局部

2·時(shí)間順序：根據(jù)游覽的時(shí)間描寫(xiě)

美文賞析（由上到下）

冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，然而卻下了一場(chǎng)大雪。這就是人們所說(shuō)的“春雪”?！鹃_(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的開(kāi)頭】

雪花從一望無(wú)際的天空輕輕飄落下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無(wú)瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來(lái)的白色小天使，是那樣的美麗。時(shí)時(shí)刮來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯，又晶瑩又潔凈?？雌饋?lái)很柔軟，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽(tīng)起來(lái)清脆悅耳。路兩旁的大樹(shù)，像兩排站得整整齊齊，穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個(gè)個(gè)都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進(jìn)。

你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來(lái)的綠衣裳，換上了一件閃著銀光的新衣裳。這新衣裳有深有淺，深的看著很舒服，淺的看著很淡雅。與珞珈山隔湖相望，可以看見(jiàn)一座山，那就是磨山。在磨山頂上有一個(gè)亭子，那是楚天臺(tái)。這個(gè)亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白色，真有趣！

看了山，可別忘了看湖呦！這里的湖就是在湖北，以至在全國(guó)都有名的東湖。盡管今天的天氣很冷，風(fēng)也很大，還下了這么大的雪，但是湖水連一層薄冰都沒(méi)有結(jié)，還是像以往那樣波光粼粼，起伏蕩漾，而湖岸邊卻積滿(mǎn)了雪。

?。∵@春天的雪景可太美了太醉人了！【抒情式的結(jié)尾】

五、善于運(yùn)用修辭手法

擬人比喻

夸張排比

設(shè)問(wèn)反問(wèn)

反復(fù)對(duì)比

冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，然而卻下了一場(chǎng)大雪。這就是人們所說(shuō)的“春雪”。

雪花從一望無(wú)際的天空輕輕飄落下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無(wú)瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來(lái)的白色小天使，是那樣的美麗。時(shí)時(shí)刮來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白地毯，又晶瑩又潔凈?？雌饋?lái)很柔軟，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽(tīng)起來(lái)清脆悅耳。路兩旁的大樹(shù)，像兩排站得整整齊齊，像穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個(gè)個(gè)都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進(jìn)。

六、寫(xiě)景作文的開(kāi)頭方法

1·對(duì)比總起式

有人喜愛(ài)艷麗多姿的桃花，有人喜愛(ài)嬌艷富貴的牡丹花，我卻喜愛(ài)傲霜斗雪的菊花。

2·歌詞、名句總起式

“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草……”每當(dāng)聽(tīng)到這熟悉的旋律，我仿佛看到那默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的小草。

3·開(kāi)門(mén)見(jiàn)山總起式

我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純潔，全家人都喜愛(ài)它。

4·懸念式

蘿卜青菜，各有所愛(ài)。你們知道我為什么特別喜歡梧桐樹(shù)嗎？

5·抒情式

我第一次看到大海，天空是那么湛藍(lán)，大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲，表現(xiàn)我的愉快啊！

6·倒憶式

家鄉(xiāng)秋天那漫天飄舞的葦絮，一直留在我的腦海里，抹之不去。

七、寫(xiě)景作文的結(jié)尾方法

1·總結(jié)式

夾竹桃有這樣的韌性，又能引起我這么多的幻想，我愛(ài)夾竹桃。

2·歌詞、詩(shī)句式

看了這山這水，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?/p>

3·抒情式

??！雪花，你帶給人們潔白素雅的美。雪花啊！我愿所有的人品格都如你冰清玉潔。

4·聯(lián)想贊美式

我贊美凌寒獨(dú)自開(kāi)的梅花，更贊美堅(jiān)貞不屈，純樸高潔的人。

5·自然意境式

夕陽(yáng)獻(xiàn)出了最后一絲余輝，笑著離開(kāi)了。然而，明天朝霞又會(huì)冉冉升起……

6·回味式

我時(shí)不時(shí)留戀地回頭望幾眼，一不留神，差點(diǎn)摔個(gè)筋斗。故鄉(xiāng)的柿子林如此地誘人。

八、寫(xiě)景作文提示：我們?cè)谶\(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合這一手法來(lái)寫(xiě)景時(shí)要注意如下兩個(gè)方面：

（一）、我們運(yùn)用這種手法可以由靜至動(dòng)，還可以由動(dòng)至靜，既要寫(xiě)相對(duì)靜止的景物，又要捕捉動(dòng)景，關(guān)鍵是要寫(xiě)出景物的變化，這樣才能給人以身臨其境之感。

（二）、我們?cè)诰唧w寫(xiě)景時(shí)，并不是說(shuō)樣樣個(gè)體物都是寫(xiě)得越細(xì)越好，而是要有選擇，有重點(diǎn)地寫(xiě)最有特色的，這樣才能突出景物的特點(diǎn)。

那么寫(xiě)景應(yīng)注意什么呢？

⒈寫(xiě)景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當(dāng)。

⒉可以按景物的類(lèi)別來(lái)寫(xiě)，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫(xiě)出景物的光、色、味；既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。

⒊要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，不要硬編亂造，憑自己的想象來(lái)寫(xiě)。

⒋寫(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文更為感人。

⒌寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎？

⒍適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找

九、寫(xiě)春、夏、秋、冬和晨、午、暮、夜的參考詞句

積雪初融/萬(wàn)物復(fù)蘇/萬(wàn)木萌發(fā)/春滿(mǎn)人間/山花爛漫/桃李爭(zhēng)艷/生機(jī)勃勃/鳥(niǎo)語(yǔ)花香/細(xì)雨如煙/風(fēng)光明媚/嫩黃色/吹皺了池水/降臨/炎熱/酷熱/大汗淋漓/揮汗如雨/烈日炎炎/驕陽(yáng)似火/天高云淡/金風(fēng)送爽/滿(mǎn)山紅葉/萬(wàn)紫千紅/五谷豐登/寒風(fēng)刺骨/滴水成冰/數(shù)九寒天/大雪紛飛/冰雪皚皚/黎明/霧氣/春風(fēng)拂面/朦朧/暗淡/銀白/曙光/絢麗/朝霞滿(mǎn)天/烈日當(dāng)空/正午/驕陽(yáng)似火/霞光滿(mǎn)天/暮色降臨/暮色蒼茫/薄薄的暮色/幽靜/夜幕/寧?kù)o/萬(wàn)籟無(wú)聲/夜深人靜

1.山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙地流著。

2.春雷響過(guò)之后，尖尖的竹筍頑皮地鉆出了地面。

3.路邊的小楊樹(shù)長(zhǎng)出了一片片“小手掌”。

4.春風(fēng)吹呀吹呀，吹得小草搖手歡呼。

5.夏天來(lái)到了，窗外的樹(shù)的影子一天比一天濃了，漸漸地成了一塊濃蔭，密密實(shí)實(shí)地遮蓋住院子里的小石桌。

6.一夏天不見(jiàn)雨，莊稼干得差不多能點(diǎn)著火。

7.驕陽(yáng)似火。柏油馬路被烤得軟綿綿的。

8.馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。

9.初夏的陽(yáng)光從密密層層的枝葉間透射下來(lái)，地上印滿(mǎn)銅錢(qián)大小的粼粼光斑。

10.這里到處呈現(xiàn)著絢麗多彩的景色，多么使人心醉。

11.地上滿(mǎn)是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯。

12.清爽的秋風(fēng)已經(jīng)帶上了絲絲涼意。

13.尖溜溜的北風(fēng)吹到臉上，像鋒利的小刀子一樣，冰冷生疼。

14.他抬頭看看天空，只見(jiàn)啟明星已升上了中天，東方漸漸露出一抹曙光，天快要亮了。

15.小草也在微風(fēng)的吹拂下晃動(dòng)著，好像隨著晨風(fēng)在輕輕唱歌。

16.太陽(yáng)直上直下地曬著地上的一切，屋子里像蒸籠一樣的熱。

17.夕陽(yáng)的金輝把綠色的林海染成金黃一片。

18.這是一個(gè)月色朦朧的夜晚，仿佛一枚繡花針掉在地上都能聽(tīng)得見(jiàn)。十、寫(xiě)春、夏、秋、冬和晨、午暮夜的參考段落

1.春天來(lái)了，天氣漸漸地暖和了。大地披上了綠色的新裝，地上長(zhǎng)滿(mǎn)了嫩綠的小草，樹(shù)木也發(fā)出了嫩芽，花兒在春風(fēng)的吹拂中展開(kāi)了花瓣，燕子在天空一邊飛一邊歡快地叫著，仿佛在祝賀春天的到來(lái)。（嫩綠的小草、美麗的鮮花和歡叫的燕子，組成了一幅春天的圖畫(huà)。）

2.初夏季節(jié)，各色野花都開(kāi)了，有紅的，有紫的，有粉的，有黃的，就像繡在一塊綠地毯上的絢麗的斑點(diǎn)。成群的蜜蜂在花叢中忙碌著，吸著花蕊，辛苦地飛來(lái)飛去。（主要抓住色彩來(lái)寫(xiě)，給人的印象很深。）

3.秋天是收獲的季節(jié)。柿子樹(shù)上綴滿(mǎn)了小紅燈籠似的柿子，沉甸甸的，把枝頭都?jí)簭澚?。楓?shù)的葉子火紅火紅的，像一堆正在燃燒的火焰。那梧桐樹(shù)的枯葉在秋風(fēng)中紛紛飄落下來(lái)，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜歡用比喻句，你看，作者用小紅燈籠比喻柿子，用火焰比喻楓葉，用金色蝴蝶比喻風(fēng)中的落葉，寫(xiě)得多好！）

4.校園里的梧桐樹(shù)的葉子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒風(fēng)一吹，顫顫抖抖；院子的水池也結(jié)了冰。下了早讀課，太陽(yáng)出來(lái)了，發(fā)出淡淡的光，好像害怕寒冷似的，躲得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的，不肯把暖意給我們。（把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，就很有情趣。）

5.清晨，公園里空氣清新，鮮紅的太陽(yáng)跳出了地平線，把柔和的陽(yáng)光均勻地灑在綠樹(shù)草地上?；ú萆l(fā)出香氣，綠葉散發(fā)著清新的氣息。那棵枝葉繁茂的榕樹(shù)，又是一派欣欣向榮的景象。（寫(xiě)花草的香氣，寫(xiě)綠葉的清新氣息，都非常自然，給人留下深刻的印象。）

6.一個(gè)無(wú)風(fēng)的中午，天氣十分炎熱。耀眼的陽(yáng)光顯得格外威嚴(yán)，照到人的身上就像火烤一樣。地上升起的熱氣，仿佛劃一根火柴就會(huì)點(diǎn)著。（最后一句寫(xiě)得極好?。?/p>

7.夏夜的星空是多么的美麗??！那些閃爍的星星是那么地平靜安詳，既像一只只明亮的眼睛，又像一盞盞亮晶晶的銀燈，在看著我，照著我，使我產(chǎn)生了許許多多的遐想。（在文章中用一些帶“啊”的句子，能夠很好地表達(dá)出作者的感情。）

8.正當(dāng)我們?cè)谔煳呐_(tái)參觀快要結(jié)束的時(shí)候，老天突然變了臉，一陣陣烏云壓了下來(lái)，接著竟下起了霏霏細(xì)雨。老師催促我們快步下山。在下山時(shí)，我又注意到了佘山的綠。那密密的細(xì)雨，好像是給佘山洗了一次淋浴，滿(mǎn)山遍野的樹(shù)葉，被沖洗得翠綠閃亮，還掛滿(mǎn)了晶瑩的小水柱，這佘山雨中的綠，是閃光的綠，透明的綠，是迷人的綠，醉人的綠..（抓住了“綠”來(lái)寫(xiě)，也就是抓住了景物的特點(diǎn)，給人翠綠滿(mǎn)目的感覺(jué)。抓住色彩來(lái)描寫(xiě)景物，是一個(gè)重要的方法。）

9.寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場(chǎng)上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹(shù)的樹(shù)枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個(gè)銀妝素裹的世界。（這一段也是抓住了色彩來(lái)寫(xiě)的，冬天，當(dāng)然是寫(xiě)雪的“白”了。）

10.晚飯后，夜幕還未把天宇完全遮蓋起來(lái)，人群已經(jīng)開(kāi)始流向區(qū)莊。賣(mài)東西的，買(mǎi)東西的，逛街湊熱鬧的，越是入夜，越是見(jiàn)得人頭濟(jì)濟(jì)。電燈亮了，一盞，十盞，百盞，千萬(wàn)盞，高樓大廈與地?cái)偞笈艡n，從高到低，從下到上，一片燈海，整個(gè)區(qū)莊又迎來(lái)了一個(gè)黑夜的白天！

十一、寫(xiě)景作文口訣

寫(xiě)景作文最有趣，借景抒情用比喻；

景物不同特點(diǎn)異，抓住特點(diǎn)要牢記。

時(shí)間變化縱向思，地點(diǎn)變化橫向聯(lián)。

景中有人景有趣，景中有情文章鮮。

總分寫(xiě)景最常見(jiàn)，描寫(xiě)景物抓特點(diǎn)；

四季變化最常用，春夏秋冬是重點(diǎn)。

定點(diǎn)寫(xiě)景有順序，時(shí)間變化分層點(diǎn)；

靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比寫(xiě)，顏色形狀聯(lián)想變。

動(dòng)點(diǎn)寫(xiě)景是參觀，地點(diǎn)變化交代全；

首尾呼應(yīng)最重要，結(jié)構(gòu)完整是一篇。

聯(lián)想寫(xiě)景最好玩，巧妙聯(lián)想趣無(wú)限；

視角變化寫(xiě)景物，空間方位要突出；

體驗(yàn)寫(xiě)景要新穎，獨(dú)特感受不一般；

分類(lèi)聯(lián)想細(xì)致寫(xiě)，下筆有趣是重點(diǎn)。

擬人抒情景生情，想象聯(lián)想并列段；

景物童話有樂(lè)趣，細(xì)節(jié)描述新故事。

寫(xiě)景多用修辭法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美人人夸；

首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)新，景中有情情要真。

寫(xiě)景的課件(篇7)

一、教材分析

《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》是人教版普通高中語(yǔ)文第一冊(cè)“表達(dá)交流”中的一個(gè)板塊，它前承《心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》，后啟《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》，在整個(gè)“表達(dá)交流”中占有很重要的地位。教材的內(nèi)容主要包括“為什么要抓住景物的特征”、“什么是景物的特征”以及“怎樣才能抓住景物的特征”等。學(xué)好這一課不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，聯(lián)想想象能力以及對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的獨(dú)立思考能力，而且能使他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論等多種表達(dá)方式來(lái)表情達(dá)意，更重要的是學(xué)好這一課對(duì)高一新生寫(xiě)人或?qū)懯露加蟹浅Ｖ匾淖饔谩?/p>

二、教學(xué)理念

以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展是新課標(biāo)對(duì)我們的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我的教學(xué)理念是“以學(xué)生為本快樂(lè)語(yǔ)文”。這就是說(shuō)語(yǔ)文課上，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更重要的是要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。只有讓學(xué)生感到快樂(lè)，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，只有讓學(xué)生感到快樂(lè)，才能最大限度地挖掘他們的潛能；只有讓學(xué)生感到快樂(lè)，才能使他們?nèi)硇牡耐度?，癡迷的去學(xué)，也只有這樣，才能真正做到以學(xué)生為本。“快樂(lè)語(yǔ)文”就是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來(lái)促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中得到提高。

針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)大綱，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察鑒賞能力及聯(lián)想想像能力

2、探究抓住景物特征的方法

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、抒寫(xiě)大自然的情懷

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是探究抓住景物特征的方法，而突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)椋挥屑ぐl(fā)起學(xué)生接觸大自然的興趣，才能使他們產(chǎn)生觀察大自然、抒寫(xiě)大自然的強(qiáng)烈愿望，然后才能積極、主動(dòng)的地去探究抓住景物特征的方法，最后達(dá)到有特征地去描寫(xiě)景物。其次突破重難點(diǎn)還需要作一項(xiàng)課前準(zhǔn)備工作，即讓學(xué)生閱讀幾篇有代表性、可比性的文章，如《荷塘月色》《黃山記》《雨中登泰山》《荷花淀》等，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，并提醒他們注意文章中的寫(xiě)景部分。課前準(zhǔn)備要為課上學(xué)生的自我探究奠定良好的基礎(chǔ)。

四、教法、學(xué)法

以往我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)作文方法的自我探究，以至學(xué)生學(xué)了以后并不能很好的吸收過(guò)來(lái)，作文時(shí)仍然感到無(wú)從下手。新的教學(xué)理念要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就離不開(kāi)靈活多樣的教學(xué)手段，而興趣教學(xué)法可以不受任何限制把多種教學(xué)方法融會(huì)到教學(xué)中。因此，本節(jié)課我以興趣法為主，綜合多種教學(xué)方法，力求使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地去探究，一步一步地去提高。在學(xué)法上，我遵照新大綱的要求，整個(gè)課堂嘗試讓學(xué)生自主探究，并融合“欣賞、感受、表達(dá)”等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中自己去感知自然、領(lǐng)會(huì)方法，表達(dá)情感，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅創(chuàng)設(shè)了愉悅、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和探究新知的強(qiáng)烈欲望，使他們?cè)谠笇W(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、提高能力。

五、過(guò)程

我把這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是“創(chuàng)設(shè)情境”，

二是“誘思探究”，

三是“課堂練習(xí)”。

先說(shuō)“創(chuàng)設(shè)情境”。課前幾分鐘，我先利用多媒體播放CCTV的《請(qǐng)你欣賞》，營(yíng)造和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在大自然的審美氛圍中，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，充分感受大自然的美，以此來(lái)激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，抒寫(xiě)大自然的興趣。之后讓他們簡(jiǎn)單談一下自己的感受，然后教師適時(shí)以一個(gè)故事把學(xué)生帶入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)“誘思探究”的環(huán)節(jié)。

這個(gè)故事是這樣的：17世紀(jì)的德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨有一次和國(guó)王談?wù)撜軐W(xué)時(shí)指出：萬(wàn)物莫不相異，田地間沒(méi)有兩個(gè)完全相同的東西，國(guó)王不信，派宮女到花園里去找兩片完全相同的樹(shù)葉，結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有找到，因?yàn)榇挚雌饋?lái)似乎完全一樣的樹(shù)葉，實(shí)際上的大小，厚薄，色澤，脈紋等方面都各不相同，這個(gè)故事留給后人一句至理名言。然后讓學(xué)生思考：這句至理名言是什么？世上有完全相同的東西嗎？然后教師出示兩片有細(xì)微差別的樹(shù)葉，追問(wèn)：為什么要抓住景物的特征？這樣學(xué)生在觀察、思考中就可以明白：世界上的景物林林總總，變幻多姿，各以其獨(dú)特的面貌相區(qū)別，他處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它完全相似，把握景物的獨(dú)特之處，才能真正把握它們的形象，進(jìn)而寫(xiě)出景物的美。我之所以選擇這個(gè)故事，是因?yàn)檫@個(gè)故事很形象的說(shuō)明了世上即使相同的東西也會(huì)有很細(xì)微的差別。從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思索的習(xí)慣。

接下來(lái)我再出示一幅睡蓮圖，一副荷花圖，讓學(xué)生在欣賞、觀察、對(duì)比中思考“這兩幅圖有什么不同？什么是景物的特征？”選擇這兩幅圖片是因?yàn)閳D片很有可比性。圖片很形象的說(shuō)明了相似的景物雖然在形態(tài)上有相似之處，但布局，格調(diào)，氛圍等方面卻有明顯的不同。這樣學(xué)生在欣賞、觀察、對(duì)比中就可以明白：景物的特征就是某處景物在形態(tài)，布局，格調(diào)，氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方。以上兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在對(duì)比欣賞中很容易找到答案。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)“怎樣才能抓住景物的特征”，我先用多媒體出示了《雨中登泰山》和《黃山記》中選取的兩組例子。

第一組例子是《雨中登泰山》中作者從不同角度描寫(xiě)緊十八盤(pán)的例子，第二組是《黃山記》中作者從不同角度寫(xiě)松樹(shù)的例子。

接下來(lái)讓學(xué)生欣賞并思考：兩組句子分別寫(xiě)了哪些相同的景物？相同的景物在同一作者的筆下為何有不同的表現(xiàn)？寫(xiě)出景物的特征首先得注意什么問(wèn)題？

我選取這兩組例子的目的就是要學(xué)生在閱讀對(duì)比中明白“橫看成嶺側(cè)成峰。遠(yuǎn)近高低各不同”的道理。要讓學(xué)生明白：看同一景物，觀者所處的方位不同，角度不同，收到的效果也不同。最后教師明確：要寫(xiě)出景物的特征，首先得仔細(xì)觀察，并注意觀察點(diǎn)的變化。

然后追問(wèn)：抓住景物的特征還有哪些要求？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再來(lái)看多媒體出示的夜晚荷塘圖和泰山松的有關(guān)圖片，先讓學(xué)生嘗試描寫(xiě)，然后再出示《荷塘月色》和《雨中登泰山》中和圖片有關(guān)的兩段描寫(xiě)。

這兩段分別是：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ā逗商猎律罚?，“但是把人的心靈帶到一種崇高境界的，是那些“吸翠霞而夭矯的松樹(shù)……都讓你覺(jué)得他們是泰山的天然主人，好象少了誰(shuí)都不應(yīng)該似的?！保ā队曛械翘┥健罚?。

讓學(xué)生結(jié)合自己的描寫(xiě)，對(duì)比并思考：作者為什么能把景物寫(xiě)得如此生動(dòng)，形象？寫(xiě)出景物的特征，除了仔細(xì)觀察外，還必須得具備什么能力？

提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生自主探究分析，得出結(jié)論：選取這兩段描寫(xiě)，是因?yàn)閮晌蛔骷叶甲プ×司拔锏奶攸c(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻，擬人等多種修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)寫(xiě)出了景物的獨(dú)特之處。

這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)，可加深他們對(duì)范文的理解和感受。這樣學(xué)生在探究分析中就會(huì)明白，要想抓住景物的特征，把景物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，除了觀察之外，還要善于聯(lián)想和想象，并能調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)，運(yùn)用多種修辭手法。

這時(shí)教師要適時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，追問(wèn)，這樣，是不是就能抓住景物特征了呢？

然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題再來(lái)看《荷塘月色》和《荷花淀》中描寫(xiě)荷葉、荷花、荷香及周?chē)h(huán)境的幾組對(duì)比例子。讓學(xué)生朗讀、品味，然后思考：朱自清筆下的景物有什么特點(diǎn)？孫梨筆下的景物有什么特點(diǎn)？同樣是對(duì)荷葉、荷花、荷香及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，為什么會(huì)有如此的差異呢？

選取這兩篇文章中例子，是要讓學(xué)生明白同樣是寫(xiě)荷塘，作者的情感不同，寫(xiě)作的目的不同，表現(xiàn)出來(lái)的特征也就不一樣。朱自清的《荷塘月色》貫穿全篇的情感基調(diào)是淡淡的哀愁及淡淡的喜悅，所以他筆下的景物中帶著朦朧，荷葉像“舞女的裙”，荷花“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，荷香是“縷縷的”，霧是朦朧的；而孫梨的《荷花淀》是寫(xiě)抗日根據(jù)地人民美好心靈及對(duì)敵的樂(lè)觀頑強(qiáng)的，所以他筆下的荷葉是“銅墻鐵壁”，荷花是“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，荷香是“新鮮的”，霧是“透明的”等等。這樣學(xué)生在品味語(yǔ)言、探究分析中就可以明白：寫(xiě)出景物特征，要善于使客觀的景物與主觀情思互相交融。“景”是情的表現(xiàn)形式，“情”是“景”的靈魂，客觀地描寫(xiě)景物，即使有幾分像，也是無(wú)生命的，景物要能寫(xiě)活，必須有作者自己獨(dú)特的感受，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

到此，學(xué)生通過(guò)探究分析，已經(jīng)明白了“為什么要抓住景物的特征”“什么是景物的特征”以及“怎樣才能抓住景物的特征”。為了鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“課堂練習(xí)”：重放《請(qǐng)您欣賞》，要求學(xué)生抓住其中印象最深的景物作一兩句描述。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)?，讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)行描寫(xiě)，具體可感而且可激發(fā)他們無(wú)限的想像力，比直接布置描寫(xiě)句子效果要好得多。

最后給學(xué)生布置的課下作業(yè)是：認(rèn)真觀察校園景色，運(yùn)用多種修辭手法，表現(xiàn)某種景物的特征，字?jǐn)?shù)300字左右。作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固和消化課堂知識(shí)。

針對(duì)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我采用聲畫(huà)及寫(xiě)景范文讓學(xué)生在思考探究中自己尋找答案，讓他們體驗(yàn)成功地快樂(lè)。采用圖片既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能使所講的問(wèn)題一目了然；利用寫(xiě)景范文，不僅可使學(xué)生在欣賞、對(duì)比、探究中得出抓住景物特征的要求，而且能讓學(xué)生明白課文就是很好的寫(xiě)作指導(dǎo)材料，魯迅先生說(shuō)過(guò)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫(xiě)’?！?，在選取材料時(shí)，我有意選取了同一作家寫(xiě)同一景物的例子，以及不同作家寫(xiě)同一景物的例子，這樣通過(guò)這些很有可比性的例子，讓學(xué)生在閱讀分析中，在品味語(yǔ)言中，通過(guò)自己的思考和情感體驗(yàn)，一步步找到問(wèn)題的答案。幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。最后重放《請(qǐng)你欣賞》，指導(dǎo)寫(xiě)作，使學(xué)生們課堂上所學(xué)知識(shí)得到了及時(shí)鞏固。這節(jié)課我遵照了大綱的要求和快樂(lè)教育的理念，使學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

六、感悟與反思：

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本課我以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破點(diǎn)，層層深入，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在探究中找到答案，在探究中提高能力，在探究中體驗(yàn)快樂(lè)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、快樂(lè)語(yǔ)文的教學(xué)理念。快樂(lè)語(yǔ)文是我研究的一個(gè)課題，也是我在語(yǔ)文教學(xué)中努力的一個(gè)方向，不當(dāng)之處，希望各位同仁不吝賜教。謝謝！

寫(xiě)景的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)親近自然、細(xì)致地進(jìn)行觀察，感受生活、表達(dá)情感。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物的幾種方法。

3、學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)中突出自己的感情，做到融情于景。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物，掌握描寫(xiě)景物的幾種方法。

教學(xué)難點(diǎn)

如何做到融情于景。

教前說(shuō)課

本寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)分做兩部分：一是學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物，掌握描寫(xiě)景物的幾種方法。二是會(huì)景物描寫(xiě)中突出自己的感情，做到融情于景。

所謂景物描寫(xiě)也叫環(huán)境描寫(xiě)，其中包括自然景物描寫(xiě)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)自然景物描寫(xiě)的一些方法。自然景物描寫(xiě)一般是指描寫(xiě)日月星辰、草木山川、時(shí)令變化等。繪景，必須抓住景物特征。景物特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。時(shí)間、地點(diǎn)、景物的不同，也賦予景物各自的特征。要寫(xiě)好景物的特征，就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)，時(shí)代的特點(diǎn)。不僅如此，還要融入自己的感情。好的景物描寫(xiě)應(yīng)做到栩栩如聲，如見(jiàn)如聞，情寓其里，意蘊(yùn)其中。本課就應(yīng)以此為中心進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

圖片欣賞：牛羊滿(mǎn)山坡、山間小溪、茂密的塔松林、美麗的天池、山間的野蘑菇、黃昏望天山。

二、欣賞完美景，請(qǐng)同學(xué)們用幾句話來(lái)描繪一下給自己留下印象最深的景色（5分鐘）

三、讀學(xué)生的習(xí)作，并請(qǐng)同學(xué)們自己點(diǎn)評(píng)

寫(xiě)得好在哪里？不足在哪里？該怎樣去修改。（8分鐘）

教師總結(jié)：

1、定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

2、從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，易于抓住景物的特征。

3、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

4、景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

四、發(fā)給學(xué)生資料，迅速閱讀，談?wù)勛钚蕾p哪些句子，為什么（14分鐘）

天山景物記（節(jié)選）

碧野

朋友，你到過(guò)天山嗎？天山是我們祖國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長(zhǎng)年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時(shí)的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開(kāi)屏，艷麗迷人。

如果你愿意，我陪你進(jìn)天山去看一看。

雪峰·溪流·森林·野花

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時(shí)最理想的是騎馬上天山。新疆北部的伊犁和南部的焉耆都出產(chǎn)良馬，不論伊犁的哈薩克馬或者焉耆的蒙古馬，騎上它爬山就像走平川，又快又穩(wěn)。

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，立刻使你感到像秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著矗立的巨大的雪峰，在太陽(yáng)下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮?？墒敲康剿畡?shì)緩慢的洄水渦，卻有魚(yú)兒在跳躍。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底，欣賞那五彩斑斕的水石間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流，這給寂靜的天山添上了無(wú)限生機(jī)。

再往里走，天山越來(lái)越顯得優(yōu)美。在那白皚皚的群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像無(wú)數(shù)撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥(niǎo)雀也少飛來(lái)，只偶爾能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。當(dāng)你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時(shí)，雖然林外是陽(yáng)光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。從偶然發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹(shù)看來(lái)，這里也許來(lái)過(guò)辛勤的獵人，在午夜生火宿過(guò)營(yíng)，烤過(guò)獵獲的野味。這天山上有的是成群的野羊、野鹿、野牛和野駱駝。

如果說(shuō)進(jìn)到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺(jué)。這里溪流緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽過(guò)八寸的瑪瑙盤(pán)。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿(mǎn)懷的你最心愛(ài)的大鮮花。

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)繁花無(wú)邊的天山呢？

五、請(qǐng)同學(xué)們就剛才的討論以及自己對(duì)景物描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，修改之前自己寫(xiě)的小片段（5分鐘）

六、讀修改后的片段（5分鐘）

七、教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)（1分鐘）

八、作業(yè)

（投影：白楊樹(shù)畫(huà)面）

要求：（河邊的、操場(chǎng)上、我家的……）白楊樹(shù)，環(huán)境是溫馨的、祥和的。

提示：繪形、繪色、傳神，有動(dòng)有靜，再說(shuō)環(huán)境位置＋對(duì)象＋修辭，對(duì)景物進(jìn)行精雕細(xì)刻。冬天大雪紛費(fèi)，或秋風(fēng)蕭瑟，樹(shù)葉飄零等，可以從不同角度多方面展開(kāi)。寫(xiě)前先定一個(gè)基調(diào)，一個(gè)主題。（五分鐘）

學(xué)生展示：微風(fēng)過(guò)處寒聲碎，亭亭玉立迷人醉。它佇立河邊，俯瞰著傍晚的生機(jī)。它卓而不群，在陽(yáng)光下伸展這個(gè)輪回的第一絲綠色。白楊美，綠水連，風(fēng)吹舞翩躚。它的影子隨著生命的節(jié)奏，也在春的水波中搖動(dòng)，每一片樹(shù)葉在空中婆娑，都會(huì)與每一摩爾的空氣分子擦出飽滿(mǎn)的微笑。是春天的氣息，是活潑的生機(jī)，是絢爛的階梯。

寫(xiě)景的課件(篇9)

一、導(dǎo)語(yǔ)：本單元我們沿著朱自清的足跡領(lǐng)略了旖旎的春光，我們踏著老舍的腳步走進(jìn)過(guò)濟(jì)南的冬天，夏天在辛棄疾的眼中是“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的喜悅，秋天在劉禹錫的筆下則是“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的豪放。古往今來(lái)，有多少文人墨客，面對(duì)名山大川、四時(shí)美景，揮毫寫(xiě)下精美的篇章。無(wú)論是他們的創(chuàng)意，還是他們的筆法，都值得我們認(rèn)真的揣摩。今天這節(jié)課，老師就想和同學(xué)們一起來(lái)探討一下如何觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

二、比較景物描寫(xiě)語(yǔ)段

比較一

秋夜（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、明明暗暗的燈光，別的似乎都從你周?chē)Я恕?/p>

秋夜（二）初秋的夜晚是寂靜的，雖然有幾只秋蟲(chóng)在“唧唧”地叫，但那也只能襯托出夜的寂靜。秋莊稼，那些高粱啦、玉米啦、滿(mǎn)身撒滿(mǎn)露珠，發(fā)散出潤(rùn)濕清新的氣息，只聽(tīng)見(jiàn)它們“咯吧咯吧”拔節(jié)的聲音。

［第一段單純從“夜”的角度來(lái)說(shuō)，它的描寫(xiě)也抓出了“黑”的特征，“消失”一詞也用得巧妙，但他忽略了“秋”的特色，因而顯得平常、蒼白，使人讀了看不出“秋夜”與春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的“靜”和秋夜所獨(dú)有的“秋蟲(chóng)”的叫聲、“秋莊稼”的氣息、拔節(jié)的聲音來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，不但靜中有動(dòng)，動(dòng)中顯靜，同時(shí)使讀者如身臨其境感受到了秋夜獨(dú)有的氣氛。因此，要注意時(shí)間與季節(jié)的特征］

比較二

冬景（一）“天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚作響。從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一絲活氣。”

冬景（二）“一個(gè)老城，有山有水，全在太陽(yáng)底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒……微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微笑著露出點(diǎn)粉色”

［冬景（一）描寫(xiě)的浙江的冬天，更主要的原因是顯示辛亥革命以后“農(nóng)村破敗和農(nóng)民的凄苦”這一寫(xiě)作目的。而冬景（二）則是由于濟(jì)南獨(dú)特的地形地貌（小山把濟(jì)南整個(gè)圍了個(gè)圈）讓人感受濟(jì)南冬天的美好。因此要注意地域與時(shí)代的特征］

比較三

雨景（一）雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？聪衽Ｃ?、像花針、密密地斜織著，人家屋頂上全蘢著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

雨景（二）雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一處，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹(shù)，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開(kāi)，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)白亮亮的，一個(gè)水世界。

［覺(jué)得同樣是寫(xiě)雨，選段（一）抓住了最主要的特征春雨多、細(xì)、密的特點(diǎn)從而把充滿(mǎn)生機(jī)的春天景象，描寫(xiě)得細(xì)膩精彩，給人以美的享受。選段（二）寫(xiě)出了雨的狂暴、肆虐。要根據(jù)情感和寫(xiě)作目的的需要］

比較五

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

［《從百草園到三味書(shū)屋》中描寫(xiě)百草園的一段，分別用“碧綠”“紫紅”來(lái)形容菜畦、皂莢樹(shù)的色彩，寫(xiě)出春天“菜畦”、“皂莢樹(shù)”的特點(diǎn)，展示春的無(wú)限生機(jī)與活力，作者描寫(xiě)黃蜂的形態(tài)，用形容詞“肥胖的”“叫天子”的形態(tài)用輕捷，模擬它飛的動(dòng)作，用動(dòng)詞“竄”，叫天子見(jiàn)到人吃驚，迅疾飛跑的動(dòng)作躍然紙上，栩栩如生。作者讓我們看到了百草園多姿多彩和神奇有趣。要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官］

三、尋找景物描寫(xiě)方法

1、指向景物描寫(xiě)

明確描寫(xiě)的含義

內(nèi)涵：描寫(xiě)是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪

和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。

外延：從描寫(xiě)的對(duì)象看，描寫(xiě)分成三種，分別是人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)

定向：景物描寫(xiě)的主要內(nèi)容有形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

2、展示景物描寫(xiě)

①賞讀：

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

②討論：這段描寫(xiě)中，景物的特點(diǎn)是什么，作者采用了那些妙招來(lái)突出這些特點(diǎn)的？

③歸納：這段文字作者集中筆墨只描寫(xiě)了一種景物——春花，通過(guò)動(dòng)靜、色味、虛

實(shí)、高低等多個(gè)角度，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法寫(xiě)出了春花競(jìng)放的

特點(diǎn)，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美畫(huà)面。

④明確：寫(xiě)景要抓住景物的特點(diǎn)。那么怎樣抓住景物的特點(diǎn)呢？

3、請(qǐng)學(xué)生閱讀課本中寫(xiě)作指導(dǎo)《觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)》討論明確

A、要抓住景物的形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味等方面的特點(diǎn)

B、注意把握不同的時(shí)間、地點(diǎn)的事物的特點(diǎn)。

4、如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫(xiě)

[1]觀察和描寫(xiě)景物，要注意選擇好觀察點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)。

觀察景物的方法大致有四種：

定點(diǎn)觀景。觀察點(diǎn)固定，觀察的景物固定。 動(dòng)點(diǎn)定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?移步換景.指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察的對(duì)象或同一對(duì)象的角度也不斷變化，這是游記散文常見(jiàn)的寫(xiě)法。

描繪景物時(shí)要按一定的順序，常見(jiàn)的順序有：

空間順序、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。 時(shí)間順序如寫(xiě)《日出》，可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)憽?p>[2]觀察和描寫(xiě)景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)。

我們習(xí)慣用視覺(jué)去感受描摹景物，其結(jié)果往往猶如一幅寂靜的，并無(wú)多少生機(jī)的平面畫(huà)作，如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會(huì)生動(dòng)得多。著名作家余光中說(shuō)過(guò)：“我們期待的散文，，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光。”

朱自清在《春》一文中，先寫(xiě)了紅、粉、白各色花之后，用嗅覺(jué)寫(xiě)“花里帶著甜味兒”，“混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，接著還用聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，鳥(niǎo)兒“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨”，多富有詩(shī)意的春意?。』钌摹皾M(mǎn)園春色關(guān)不住”！

[3]觀察和描寫(xiě)景物，要特別注意把握不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物特點(diǎn)。

季節(jié)不同，景物就會(huì)有不同的特點(diǎn)，季節(jié)相同的不同地域，景物的特點(diǎn)也大有差別，只要細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)。

宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里就有這樣的體會(huì)，他寫(xiě)道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！鼻锾炷?，荷葉縱然還在，絕不會(huì)是“無(wú)窮碧”了。

我們剛剛讀過(guò)的第四單元一組課文，分別寫(xiě)了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，春天，桃花、杏花、梨花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”；冬天，“最妙的是下點(diǎn)小雪”，矮松樹(shù)尖上“頂著一髻兒白花”。

朱自清在《春》中表現(xiàn)了南方春風(fēng)溫暖、和煦的特點(diǎn)，而林斤瀾的《春風(fēng)》則繪出了北方春風(fēng)的粗獷、壯美。

[4]描寫(xiě)景物要觀察細(xì)致，還要用詞準(zhǔn)確，注意多種修辭手法的運(yùn)用。

要寫(xiě)好景物，僅僅通過(guò)細(xì)致的觀察抓住景物的特點(diǎn)還不夠，發(fā)現(xiàn)了景物的特點(diǎn)并不等于能把這些景物的特點(diǎn)描繪出來(lái)，因此，我們?cè)谧⒁庥^察，培養(yǎng)自己的觀察力的同時(shí)，還應(yīng)注意通過(guò)閱讀，積累，不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句，學(xué)會(huì)多種修辭手法的運(yùn)用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的比喻寫(xiě)出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。老舍在《濟(jì)南的冬天》這樣來(lái)描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！辟N切的比喻，準(zhǔn)確的動(dòng)詞，生動(dòng)地繪出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！睂?xiě)景，不僅是作者對(duì)自然界景物的肉眼所見(jiàn)，更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情?！度龒{》表現(xiàn)了酈道元對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。流動(dòng)著情感的文章才富有感染力。

四、練習(xí)描寫(xiě)景物

①?gòu)南旅孢x一題，抓住景物的特點(diǎn)觀察，然后寫(xiě)一景物片段

A、看圖作文（課本上的彩頁(yè)《西陵峽》或自備的景物彩圖）

B、開(kāi)展一次“用我的眼睛看校園”的文字寫(xiě)生活動(dòng)：三五人自由成組，選擇校

園的一角觀察，每人寫(xiě)一篇觀察日記。

C、多媒體出示優(yōu)秀攝影作品（以具有地方色彩的風(fēng)景為主），要求學(xué)生細(xì)致觀察，選一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)一篇寫(xiě)景語(yǔ)段。

②寫(xiě)后評(píng)述，要點(diǎn)：描寫(xiě)了那些景物？抓住了景物的什么特點(diǎn)？具體用了景物描寫(xiě)

的哪種方法？用得恰當(dāng)嗎，能否提出改進(jìn)意見(jiàn)？

③修改自己的習(xí)作并認(rèn)真謄寫(xiě)到自己的作文本上。

［附佳作示例］

月籠柳池

靜靜的，如同水晶面兒平滑的柳池上，無(wú)一處雜物。惟有翠脆的柳葉兒在柳枝上輕輕地、靜靜地靠著那塊水晶。是那么小心，似乎那柳葉兒微微一顫，小池便醒了過(guò)來(lái)，蕩著可愛(ài)的水波兒，把那些小魚(yú)兒的夢(mèng)給點(diǎn)破了。風(fēng)兒似乎也不想讓這寶玉兒有些兒缺損，屏著氣兒不敢出。這給柳池兒多了些許寧?kù)o。

這時(shí)，云兒放出了月兒，讓她自由一陣。你看那月兒，猶如牛乳浸過(guò)一般，白白的、嫩嫩的，閃著白而柔和的光，泄在小池兒上。有些小魚(yú)兒不忍放了這美景，浮著頭瞧了一番，那波兒便把那酥月兒直顫。小魚(yú)兒一見(jiàn)自己惹了禍，便羞羞地朝水底躲了去。就連那片翠柳葉兒也見(jiàn)了那魚(yú)兒臉上的紅暈。

月兒便在這天地里轉(zhuǎn)悠，看到青草翠柳，便笑了，笑得那么歡快，而又無(wú)聲，使那本不飽滿(mǎn)的臉豐滿(mǎn)起來(lái)，成了一個(gè)滿(mǎn)圓兒。那柔光也泄到柳枝兒、柳葉兒、柳干上，使那翠柳有如玉琢的，乍一看，這樹(shù)琢得這么精細(xì)，連枝干上那些皺紋也顯露出來(lái)，可這不能使這景兒有分毫缺點(diǎn)。

不知哪個(gè)頑皮的魚(yú)兒，揚(yáng)著尾巴，甩了幾粒水珠粘到那柳葉兒上。在月兒的淡抹下，那幾粒水珠兒有如天上的星兒落在碧葉上，羞答答地點(diǎn)在葉兒上。卻是喜得那翠柳動(dòng)了動(dòng)發(fā)綹，池面像是開(kāi)始了田園交響曲般，一波波漣漪蕩漾開(kāi)來(lái)；月兒卻分開(kāi)了身影，又合了身影，分分合合，上演了別具特色的舞蹈。

終于，一點(diǎn)點(diǎn)地，池面又平靜下來(lái)了，那柳兒也如同化為了翠玉，月兒卻也蓋上了云被，熟睡了。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)

選擇好觀察點(diǎn)，按一定的順序描寫(xiě)

多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)

觀察和描寫(xiě)景物方法注意把握不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物特點(diǎn)

用詞準(zhǔn)確，巧用修辭

融情于景，情景交融

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