“貓課文課件”是一個重要話題幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了相關資料，我們會提供更加深入和專業(yè)的參考和建議。老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。優(yōu)秀的教案是實現(xiàn)優(yōu)質課堂的保障。

貓課文課件(篇1)

教學目標：

通過對生活見聞的回憶，培養(yǎng)學生收集生活資源，實踐探究生活奧秘的自主性學習過程。能用眼睛觀察到不同船的特征，并學會用寫生或臨摹的方法表現(xiàn)出不同船的特點。感悟科學、智慧在藝術中的文明傳遞。

教學重點：

觀察不同船的不同的特征

教學難點：

在觀察的基礎上用繪畫的形式表現(xiàn)船的特征

教學用具準備：

有關船在生活中再現(xiàn)的圖片資料、彩色筆、教學示范作品教學過程設計：

一 猜物導入，激發(fā)興趣

1、猜謎語

2、.游戲：智力大沖浪

看到下面一組成語，你會想到一種什么交通工具？

乘風破浪 一帆風順 滿載而歸

3.板書：船

二、引導回憶，引出船的發(fā)展史

學生自由發(fā)表：我在公園里見過游船，我坐過輪船、我在電視了看過帆船、軍艦……

2、那船是不是一開始就是我們現(xiàn)在看到的樣子呢？

大海運出去交換別的東西回來……總之，人們熱切盼望著有一種水上交通工具能征服江河湖海，后來，有一次洪水到來時有人發(fā)現(xiàn)抓住浮在水面的圓圓的木頭可以平安的渡過河流，人們根據(jù)這一原理，經(jīng)過反復制作、實驗，制作出了水上交通工具——船。

隨著社會的發(fā)展、人類文明的進步繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風力發(fā)明了帆船，隨著科學的發(fā)展，人們又發(fā)明利用機器動力前進的船（輪船廠，內(nèi)燃機船）如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。

三、認識船的種類、名稱、用途

老師給你們帶來了各種各樣的船的圖片，讓我們一起來欣賞一下好嗎？

出示幾種常見的船的圖片：

學生逐一說出船的名稱和用途，師適時鼓勵、評價。

教師小結：漁船，漁夫捕魚用的；客船，載人用的；帆船，用于捕魚、航海運動；快艇，旅游、觀光用，皮滑艇，運動用的'；軍艦，用于軍事打仗；工程船，用于鉆探打撈等……

四、了解船的畫法

1找出圖片中各種船的共同點與不同點：

2. 老師想請你們畫一艘船，知道如何畫沒有？先畫什么，然后畫什么？最后畫什么？

學生討論交流。

3、師演示船的畫法。

（1）先想好畫什么樣的船，

（

（桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結構的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調

（4）用線條和色彩添加細節(jié)進行裝飾，體現(xiàn)出船的功能

（

五、學生自由表現(xiàn)，老師點撥

1.播放音樂，渲染氣氛，

2.教師巡回指導，根據(jù)學生作業(yè)情況，適應的時候展評作業(yè)。

3.鼓勵學生就寫生或臨摹中出現(xiàn)的困難互相幫助，教師參與解決

六、拓展延伸：

1、最大的船有多大？世界上什么船最先進？將來的船會是什么樣的？

2、民間有什么船？

中山艦、鄭和下西洋……

七、 小結：

師：今天我們看了這么多船，其中有的船在很多方面都占世界領先地位，這些都是我們國家自己制造出來的，咱們的國家可真?zhèn)ゴ?。從現(xiàn)在開始，你們一定要努力學習、好好學習，長大以后建造比這些更大、更威武、用途更廣的船。）

貓課文課件(篇2)

關于課文《馬》的教學設計

【目標】

感悟能力。

仿寫。

３、體會對比描寫的作用。

【教學重點】

１、反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會精妙之處。

２、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習慣。

【時安排】

兩時。

【前準備】

１、學生：

準備預習本，采用“預習—發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩。

積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本上，供老師備參考。

２、教師：

在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認知狀況的前提下備。準備投影、電腦及相關資料。

【教學過程】

一、導入

法語中有“如其人”或“即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。

二、朗誦

１、自讀：

兩人或四人一組，互相讀、聽（可選最喜歡的一段，可接力讀）找感覺。教師和班級的“朗讀大師”（學生）巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導。

２、賽讀：

將全班分成甲乙兩大組，各組選主持人一名，將，第。

甲乙兩組由抽簽或擲硬幣方式公平選擇前兩部分內(nèi)容，由各自主持人召集，確定本組讀的形式。（評分標準：全體參與程度，讀的技巧，聲音大小，整齊性、準確性，有無情感）甲乙按自然段的順序讀自己的部分，甲讀乙觀察，乙讀甲觀察，甲乙挑出對方聲音小的，不流暢的，熱情不夠的各一名，朗讀，多給他們參與、鍛煉的機會，評出進步者。甲乙各選出己方讀的最好的三位（聲大、準確、入情）代表本組比賽，選出最優(yōu)秀者。

比賽中由班級的“小包公”和“朗讀大師”作評委。

３、賞讀：

教師與最優(yōu)秀者比賽，全班同學評判打分。

４、小結：

學生談讀的感受。

教師總結朗讀全過程，供參考：鼓勵合作精神，一幫一，一對紅；肯定團隊精神，重參與，重過程，輕結果。指出重點詞句，指導整齊，準確，有情；講解朗讀技巧：長句短讀，排比有力，冒號停頓，節(jié)奏舒緩；指明情感主線：歌頌贊美，情感深沉，讀出同情，讀出自由美。積累、仿寫、感悟

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說說理由。

三、整體感知

２、教師結合學生回答，在評價中小結，重點以學生的概括為結論，肯定學生的合作研究精神，重在形成結論的過程，不必過分強調結果。

３、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學生參考，重點挖掘學生與眾不同的思考和與專家們不約而同的想法，使學生體驗到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的道理，鼓勵學生“長江后浪推前浪”，“青出于藍而勝于藍”的追求精神。

４、學生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導，小組交流筆記。

投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：

１、體：既是科學小品，又是優(yōu)美散。

２、內(nèi)容：用學筆調，描繪兩種生存狀態(tài)下馬的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。

３、結構：

一（人類馴養(yǎng)的馬勇毅、馴良、被奴役、當玩物。

二（天然野生的馬美質、美德、美貌。

４、藝術風格：人性化描寫。

５、小結：

提示：結構劃分時，學生傾向于分三部分，第一部分（人類馴養(yǎng)的馬的品質，第二部分（天然野生的馬的品德，第三部分（５）通過對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。

四、局部探究

重情感、態(tài)度價值觀、知識與能力

，肯定學生的預習勞動，鼓勵學生的探索精神。表揚優(yōu)秀，鞭策落后。通過學習小組解決一般問題。

。

⑴學生甲：“給馬戴項鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）

⑵學生乙：為什么用七種動物的丑比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）

⑶學生丙：人工與天然哪個更美？（現(xiàn)實困惑）

出示教師根據(jù)上述三問整理出的變式問題

⑷養(yǎng)馬人給馬戴項鏈時，心里是什么感情？（不同見解）

⑸你也不喜歡七種動物嗎？（目的使然）

⑹怎樣解釋現(xiàn)實化妝現(xiàn)象？（求異思維）

合作、探究。交流中遇到的障礙，老師不要急于包辦，可采用給學生提供“馬”的相關資料或印發(fā)《教參》中“有關資料”部分，讓學生再認識再理解，充分表達，盡量調動學生的情感體驗。引導學生進行更深入的研討。資料中有幾處關鍵點老師應提醒學生注意：

⑴歐美人與自然很和諧，狗選美，雞選秀，人與動物較我們更貼近。歐美的動物在心中，我們的動物在口中。

⑵布封是博物學家，為什么對馬情有獨鐘，我們對自己喜歡的事物是用什么情感、態(tài)度、價值觀表達的？對不喜歡的事又是怎么樣表達的？對馬的認識與布封都一樣嗎？餓了時我們或許會想吃馬肉呢。

４、小結學習情況，啟發(fā)學生：

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；參與過程比結論更重要；智力是多元的，體驗是獨特的；探究是多向的，答案是多彩的。

五、布置作業(yè)

圍繞學生乙的問題：“為什么用七種動物的丑比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關于馬或你喜歡的一個小動物的小論。（要求使用比較法，題目自擬。）

貓課文課件(篇3)

課文可以分成三個部分：第一部分(第1~6自然段)寫人閃在山洪來臨時都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分(第7~23自然段)寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分(第24~27自然段)寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。

教學目標：

流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

4、體會課文在表達上的特色。

根據(jù)以上教學目標，我是這樣設計教學過程的：

一、揭題導入。

一上課，我先板書課題《橋》。同學們，你們認為橋有什么用處?學生各抒己見之后，師導入：有時，橋在危急時刻還可救人性命。今天我們學的這篇課文《橋》講述了一個非常感人的故事，讓我們一起來走近橋吧!

這一導入，把學生從生活帶入課堂，帶入課文情境。

二、檢查預習，順情引導。

教師言語誘發(fā)：課前已經(jīng)請大家預習課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進行了認真預習。那么通過預習，大家都了解了些什么呢?請同學們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

養(yǎng)成良好的預習習慣，是小學生應具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節(jié)學習目標的校正。在學生匯報交流的同時，教師相機引導學生讀出課文中的有關句子，考察糾正學生生字詞的掌握情況。同時讓學生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結構，從感情上對老漢是個什么樣的人有個初步印象。

三、自主探究，學習課文。

1、學習課文的第一部分。

我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景。看完后讓學生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么?這時你的心情是怎樣的?交流以后再請學生看書，指名讀第一部分，其他同學思考：你從哪些地方能感受到情況的危急?村民們在這種時候又有什么反應?

這一環(huán)節(jié)的設計，我首先通過課件，把學生帶入那個山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生入情入境地朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

2、學習課文的第二部分。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢?請同學們默讀課文第二部分。讀后交流(因為老漢像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方，你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。)

那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的?從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢?請同學們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學生充足的時間思考、交流，并輔以感情朗讀。

響鼓要用重錘敲。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師要用充足的`時間，調動多種教學手段，引導學生深入體會，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引領學生深究并作點撥，提升學生的認識深度。最后再指導學生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。

3、學習課文的第三部分。

五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。引讀第三部分。這位老太太是誰?(是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。)同學們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達此刻心中的感受吧!

讓學生情動而辭發(fā)，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學生能互相啟發(fā)，學習效果進一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義

讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以橋做題目，從而深刻體會橋所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上橋字，如，老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋!老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋。

5、學習寫作方法。

這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再來認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

貓課文課件(篇4)

教學要點：

圖文對照，看懂圖意，進一步理解內(nèi)容，背誦、默寫課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀生字卡片，難字邊認讀邊書空。

色、近、聲、驚。

二、圖文對照，深入理解。

你先從遠處看畫中的.山（讓學生跑道教室后面看）。

現(xiàn)在你站在遠處，看那畫中的山，有沒有看到它的顏色？（這就叫遠看山有色。）（板書：有色）

再到前面來，從近處聽畫上的流水有沒有聲音？（讓這位小朋友走到畫前聽）

你聽到水的聲音了嗎？這是為什么呢？（因為是畫，所以遠看山有色，近聽水無聲。）（板書：無聲）

這是為什么？

你們看老師走到這些小鳥前面，鳥兒有沒有飛走？（這就叫人來鳥不驚。）（板書：不驚）

6、現(xiàn)在小朋友們想一想，課文上將的這種現(xiàn)象，你在實際生活中看到的，到底是不是這樣？

現(xiàn)在你知道了嗎？這四行詩寫的是什么？（寫的是一幅畫，是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫。）

三、指導朗讀。

本詩的停頓和重音可作如下處理：

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

春來/花/還在，人來/鳥/不驚。

四、復習鞏固。

這首詩的意思都懂了嗎？（指名說，同桌對說。）

五、指導背誦。

貓課文課件(篇5)

學習目標：

“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。

2．能正確流利地朗讀課文，了解一家人互相謙讓“獨果”的故事，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說話語氣。

3．感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學重、難點：

1.理解一家人互讓“獨果”的故事，在此基礎上讀出人物說話時不同的語氣。

2.感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學過程：

一 揭示課題，了解獨果

這是一棵怎樣的橙子樹？

指名朗讀。

3.一棵樹上只結一個果子，這就是獨果，板書課題，齊讀課題。

說明：

通過果實累累的橙子樹畫面來揭示課題，引導學生理解“獨果”的第一層意思：獨果，一棵樹上唯一的一個果實。

4.獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關的詞語。

能治百病

6.能連貫地介紹一下獨果傳說中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。

說明：

這個環(huán)節(jié)主要是引導學生感知獨果的第二層意思：獨果，在傳說中具有獨特神奇的功效，同時培養(yǎng)學生連貫說話的能力。三年級的學生連貫說一段話的能力還比較薄弱，所以這里的板書架設了坡度，可以幫助他們把話說清楚，在學生完整介紹獨果傳說中神奇功效的時候，教師可以注意引導學生用先概括后具體的方法來介紹。

二 研讀“發(fā)現(xiàn)獨果”，感受驚喜

1.這獨果，可真是個“寶物”?。“l(fā)現(xiàn)這個獨果以后，我和奶奶的心情怎樣？找到有關的句子自己先讀一讀。

2.我和奶奶的心情怎樣？誰來讀出我的驚喜？誰來讀出奶奶的驚奇？指導讀句：

（1）我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個橙子，可是獨果呀！”

看到了嗎？多快的動作；聽到了嗎？多響亮的叫喊聲，誰來讀出我的驚喜？

（2）奶奶簡直不相信自己的耳朵：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見到啊，你可別騙我！”

仔細看看奶奶說的話，有什么發(fā)現(xiàn)？能讀出奶奶的驚喜嗎？（媒體凸現(xiàn)四個問號和一個感嘆號）

說明：

怎樣才能讓學生讀出我和奶奶的驚喜呢？這里著重滲透了一種朗讀方法，也就是通過提示語里的動作、表情，以及對話中的表點符號來讀好句子。

三 研讀“互讓獨果”，感悟謙讓

神態(tài)，對話中的標點符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨果到底發(fā)生了什么事情呢？默讀5-11節(jié)，然后用自己的話來概括地說說這件事情。

2.學生交流，在交流的時候幫助學生梳理故事內(nèi)容，邊梳理邊板書：

我 奶奶 媽媽

3.誰能根據(jù)板書再來概括地說說這個故事嗎？

說明：

這里創(chuàng)設了一個培養(yǎng)學生概括能力的語言實踐活動。這個部分人物關系比較復雜，怎樣才能讓學生說清楚呢？架設了三個坡度：第一步是讓學生靜心默讀，在默讀中整體感知，第二步是指名交流，在交流中引導學生梳理請關系，第三步再是讓學生根據(jù)板書來完整概括地說。

4.他們究竟是怎樣讓的？是怎么說怎么做的呢？下面請大家自己再讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說這么做。學生自由讀文。

我們大家就一起來做“我”，也就是小榮。

（

（這里有個詞叫“叨念”，誰能說說什么叫叨念？奶奶，你能念叨念著讀好這個句子嗎？

（奶奶，你能告訴大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也來說說。（媒體出示句式：孟地，奶奶想起了 。 ）奶奶，你能配上動作給我們演演這句話嗎？

（。什么叫執(zhí)意不肯？堅決不肯吃，小榮會怎么說怎么做呢？（想象說話訓練）可是小榮真的不想吃嗎？你從哪里看出來的？

6.多懂事的孩子，多可愛的老人！奶奶和媽媽又是怎樣互讓的呢？同桌分角色讀一讀。讀的時候注意提示語中的表情，對話中的標點符號。

7.指名反饋朗讀。

說明：

讀出人物對話時不同的語氣呢？主要采用了分角色朗讀的辦法，讓學生走入課文情境，進行角色體驗，然后再輔以演一演、想象說話等形式讓學生感受人物的心情，從而讀好課文。

四、研讀“分享獨果”，升華情感

引讀。

。你不覺得奇怪嗎？你有什么問題要問嗎？（學生質疑，自主解疑。）

4.是啊，屋子里流淌著的不僅僅是橙子的香氣，還流淌著一股濃濃的暖流，這是股人和人之間互相關愛的暖流。板書：關愛

5.配樂讀句。

6.今天回家把這個故事講給你的家人聽，把這份關愛帶回你的家。

說明：

“從此，屋子里流淌著一股沁人心脾的香氣。”這一句是全文的主旨所在，先讓學生理解重點詞語“飄逸”的意思，理解了句子表層的含義后，通過范讀引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題：一個小小的橙子所散發(fā)出的香味真的能充滿一個屋子？真的能一直保持這樣濃的香氣嗎？通過上面的學習，學生自己就能體會到，屋子里飄逸的更是家人之間濃濃的關愛之情。

板書：

36 獨果

聰慧過人 延年益壽 能治百病

貓課文課件(篇6)

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫文中的詞語。

2、理清文章的思路，知道寫作順序。

3、能流利地朗讀課文。

教學過程：

一、 教師激情引入，導入新課：

她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

二、 整體感知課文內(nèi)容。

先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

（讀通順。

（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

（4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

3、指名小組合作學習。

（1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

（3）議議自學中不理解的地方。

4、小組匯報學習情況。

師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？（生說，師板書：長廊——萬壽山腳下——佛香閣前——昆明湖） 你怎么知道的？

師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的.地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

三、 學習第一自然段和第六自然段。

課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）

我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

四、 總結。

同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

五、 作業(yè)。

鞏固要認的字，練習要寫的字。

貓課文課件(篇7)

課文早的教學設計

一、激趣導入，引起期待

1、談話：同學們，今天老師想露一手，行嗎?(師板書篆書“早”)，想說什么?

2、激情：同學們的想象真豐富，這的確是一個“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎?學完了這篇課文，你一定會明白的'。

3、齊讀課題。

[點評：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@“早”、這“梅花”、這“花苞”把學生帶入了學習情境，引發(fā)了學生的閱讀期待。]

二、范讀引路，整體感知

1、師配樂范讀課文。

2、聽了老師的朗讀，你知道了些什么?

[點評：“教師自身就是教學情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果?！奥犂蠋煼蹲x課文”，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學生，更重要的是為學生開辟了一個整體把握文本的時空。]

三、自讀課文，讀通讀順

1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，注意正音。

“釀”讀“niànɡ”，不讀“l(fā)iànɡ”“蔬”讀“shū”，不讀“sū”

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，學習生字、新詞。

5、集體交流。

(1)屏示生字：釀屋蔬樸壽默瓣

(2)自主交流，鼓勵創(chuàng)意表達。

[點評：“每一個學生都是一座創(chuàng)新的富礦?！?彭坤明語)讓學生自主交流學習生字的收獲，無疑是在給學生搭建一個創(chuàng)新的舞臺。學生可以放開想象陳述自己熟記字形的創(chuàng)意，可以獨辟蹊徑匯報自己對生字新詞的理解，可以進行擴詞展現(xiàn)自己豐富的詞匯，還可以連詞或句展示自己運用語言的能力。]

6、分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。

四、默讀課文，質疑問難

1、默讀課文，畫出自己感到困惑的地方(詞語、句子或文章內(nèi)容)，認真思考，小組探究。

2、匯報：學生質疑，學生解答，難以理解的地方教師適時點撥。

(預設：《早》是一篇文化蘊味十足的課文，文中有些詞語離學生的生活較遠，比如“詩云”、“子曰”、“對課”等。特別是“二十四番花信風”，學生即使閱讀了相關的注釋，也未必能準確地理解，需要教師講清、講透。)

[點評：“學起于思，思源于疑?！眴栴}意識是學習的起點，是主動探究的動力。這一環(huán)節(jié)，讓學生質疑，并在合作中探究、解疑，從而培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。]

五、出示生字，指導書寫。

貓課文課件(篇8)

教學要求

1、引導學生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點 讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點 理解母親說的兩句話。

教學過程

一、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？

2．在班上談讀文后的體會。

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

提問。

（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

二、本課的學習目標（口述）

三、精讀課文，理解重點

（一）講讀三、四、五、小節(jié)

讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場看一看。請你仔細觀察，聯(lián)系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯(lián)系前兩個小節(jié)，試著提出問題。

中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興??！

說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩券里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩券又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心%

貓課文課件(篇9)

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解詞義。

2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。

學習太陽的遠、大、熱三大特點。

教學重、難點：

體會列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。

課前準備：

幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，板書課題。

二、交流預習成果：

1、字詞方面：

獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）

2、詞義：

傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。

估計：對事物所作的大概推斷。

繁殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。

三、自瀆課文，說說各段的大意。

（一）

1、太陽遠。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與我們的關系密切。

5、太陽與風雪的關系。

6、太陽與風。

7、太陽與殺菌。

8、太陽與地球。

（二）

文章共分兩大部分：

第一段（：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

第二段（：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。

四、讀第一自然段。

a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。

b)生自由讀，找出答案匯報。

（

（

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飛機：20幾年。

（

箭根本射不到。

c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數(shù)字來說明，讓我們清楚地認識到“后羿射日”只是個傳說，這種說明方法叫“列數(shù)字”。指導朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較，體會列數(shù)字的好處。

五、講讀二、三自然段。

師導：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。

a)太陽的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）

b)太陽的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。（找出句子，讀中體會。）

六、分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。

七、用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。

八、作業(yè)：

課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。

貓課文課件(篇10)

一、板書課題，激發(fā)質疑。1.老師板書課題，生齊讀，看了這個課題，你有什么疑問嗎？ 學生甲：“種窗簾”是怎么回事呢？學生乙：“窗簾”可以種嗎？2.請小朋友們自由默讀課文，看能不能從文中找到答案。

二、感知課文內(nèi)容。1.拼音讀課文，注意課文中的生字。2.老師范讀課文，請同學們將生字標上記號。

三、出示生字卡片，讀準字音，記憶字形?！胺洹?、“唱”、“龍”都是后鼻音，“滿”、“歡”是前鼻音。學生乙：“華”、“龍”都讀第二聲，在“華華”、“龍龍”中第二個字都讀輕聲。學生丙：“歡”單讀“huān”，在“喜歡”中讀輕聲。3.指名讀.抽讀.輪讀.領讀.開火車讀。4.識記字形，說說你是如何記住這些字的。

四、出示認讀字，指導學生認讀。1.出示卡片。2.辨析它們的讀音。3.多種形式地讀。

五、鞏固練習。1.朗讀課文。2.書寫生字。

貓課文課件(篇11)

關于課文教學設計大全

篇一：《一面》的教學設計

xx鎮(zhèn)中心小學 xx

【教材簡析】

《一面》是人教版六年級上冊的一篇略讀課文。講述的是1932年秋天，作者阿累在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【教學目標】

1.知識與能力目標：學習文章抓住外貌特征，刻畫人物形象，突出人物精神的寫作手法；培養(yǎng)學生學習語文的能力。

愛戴的思想感情同時感受魯迅關心愛護進步青年的高尚品格；通過人物的語言、外貌的描寫，掌握描寫人物的一些寫作方法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受魯迅的人格魅力，使學生受到熏陶感染，從而熱愛魯迅及魯迅的文學作品。學習魯迅先生與廣大勞苦大眾呼吸相通，關心培養(yǎng)青年的精神，及他與黑暗勢力進行艱苦卓絕的斗爭的革命意志。

【重點難點】

通過自讀自悟，品味文章，體會情感。

【教學準備】

教師準備：課件

學生準備：預習

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、談話導入，引起疑問

1.同學們，在日常生活中，每天我們都會見到一些陌生人，對于這些僅僅只有一面之交的人，在你的大腦深處有印象嗎？

是的，大多數(shù)人匆匆一面，印象是轉瞬即逝；或者隨著時間的推移也慢慢淡忘了。但有些人，有些事，哪怕只是一面之緣，也會給人留下難以磨滅的記憶，對人產(chǎn)生巨大的影響。

二、檢查預習，找準起點

1.了解學生眼中的作者及魯迅。

對于作者阿累你們了解多少？魯迅呢?

2.檢查課文理解情況。

（1）文中講了一件什么事？

（2）阿累與魯迅這偶然的一面，給阿累留下了怎樣深刻的影響？請同學們快速瀏覽全文，找出相關語句。

反饋交流

（3）引導理解最后一段話，質疑為什么產(chǎn)生巨大影響？

過渡：一元錢賣給作者兩本書（廉價賣書），這是不是一件小事？一定蘊藏著一些非同尋常的東西，不然怎會對作者產(chǎn)生那大的影響。下面我們研究的重點就是課文一面中這讓人思考，耐人尋味的地方。請同學們靜下心來，要想發(fā)現(xiàn)別人不注意的內(nèi)容，就要好好閱讀文章，用心思考，請把你的收獲圈畫下來，并寫下點滴感受。

【設計理念：培養(yǎng)學生讀中有思的好習慣，邊讀邊思才能讀而有獲?！?/p>

三、自讀自悟，品味情感（不同尋常）

品味一：買書中的不同尋常，體會魯迅關懷進步青年的品質。

反饋交流（圍繞買書中人物對話展開自學）

學生自由表達，教師適時補充、引導。可預設以下問題：

（1）阿累與魯迅先生的交流中你有什么發(fā)現(xiàn)?

（2）阿累與魯迅的交談中還有哪些感興趣的地方，值得思考的地方？

（3）你有什么疑問？

3.小結：一個陌生老人在貧窮的個工人面前，那么關心體貼，那么真誠引導，對于地位低下的阿累，那一面是平常生活中不尋常的一面。

（出示課件展示魯迅的話）

4.指導朗讀，加強悟情。

（1）這是阿累與魯迅先生在整個交談過程中，先生對他說的話，你對哪句感興趣，來讀一讀。

（展示讀）

（這說明魯迅何止幫助過阿累一個人，老師帶來了一些資料，請看，蕭紅和唐弢都曾受過他的幫助。（課件出示）

品味二：外貌的與眾不同，體會“俯首甘為孺子?！钡木?。

文中阿累幾次寫到先生的外貌？

2.交流補充。

能從文中找到相關的語句嗎。

4.反饋交流。引導從魯迅的笑，外貌，眼光等去體會。

5.再質疑:瘦的原因是什么？為什么瘦而有精神？

6.交流小結：為了艱苦的工作而瘦，而不是為自己，這個瘦就非同尋常。因為忘我的工作面容消瘦，他的精神卻如此矍鑠，他的內(nèi)心

如此陽光，他一心為人民，一心為革命事業(yè)，鞠躬盡瘁，先生的瘦也是不尋常。

（在這部分教學中是預設未知的，根據(jù)學生的表現(xiàn)而臨時調整教學，目的是關注學生的心理及理解能力，所以激勵性的語言要豐富，并且注意學生自己的理解。）

【設計理念：課堂上努力做到“以人為本”“以學生為主”，讓學生真正成為學習的主人。從學生的心理及學習語文的能力出發(fā)理解課文內(nèi)容，體會情感。重要的是關注課堂上生成的知識點?！?/p>

四、深化主題，深刻體悟

1.同學們，現(xiàn)在我們把前后內(nèi)容結合起來，你是否發(fā)現(xiàn)在這一面中，先生為什么給阿累留下了深刻印象?阿累是如何評價心中的先生的？

【設計理念：抓住重點語句感悟情感?！?/p>

3.小結：同學們，現(xiàn)在你對魯迅有了更深的認識了吧！在匆忙的一節(jié)課中無法讀懂魯迅。要想更多的了解他，需多讀讀魯迅的書。

4.好書推薦。

五、布置作業(yè)：讀寫結合，讀活用活

小練筆：

外貌特征的寫作手法，觀察你的同學和老師寫一篇小短文。

2.寫一寫讀后感。

篇二：《一面》教學設計2

【教學目標】

流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

３、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

【教學重點】

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習一面。

二、整體感知，自讀自悟

１、學生自由默讀：

思考：

這篇課文主要講了什么？請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。

２、交流《一面》所處的時代背景。

３、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？

（課文第三段中的一句話。）

４、可見魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，

并在旁邊作上批注，寫下你的感受。

竹枝似的手指、他的臉──瘦！、他的手多瘦?。?/p>

６、同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的瘦呢？請同學們結合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進行討論。

（帶病工作，深夜寫作，憂國憂民）

７、魯迅的`心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當時的社會，他用自己的力量救護著當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──

請找出關于魯迅的精神抖擻的句子：頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著、胡須像濃墨寫的隸體一。

他瘦的多精神??！

８、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的瘦描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？你從哪里看出來的？

學生交流。

９、集體朗讀描寫外貌的句子。

三、感受魯迅對青年的關懷

１、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

２、這一面對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結合課文內(nèi)容談自己的感受。

一面給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；那微笑、點頭蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望

這一面給人的力量是無窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

３、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

４、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用一面時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻

精神。

四、拓展

這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。

【板書設計】

一面

魯迅先生──瘦──精神

篇三：《什么是周長》_教學設計 PPT

一．教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：數(shù)學

3、課時：1

4、學生課前準備：

樹葉，尺子，彩筆

20根小棒。

二、教學課題 教學目標：

操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

“描一描”、“摸一摸”等操作活動中進行獨立思考，并與同伴進行交流的過程認識周長；結

合具體情境，小組同學通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

3.能結合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。

三．教材分析

《什么是周長》是小學數(shù)學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，是新課標教材中"空間與圖形"領域中有關"圖形與測量"的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上展開的，這是學習平面圖形周長計算的基礎。因此，使學生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本節(jié)主要教學內(nèi)容是：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，讓學生自己體驗"邊線、一周"這些詞，初步感知周長的含義。計劃一課時進行教學。本課的教學

重點是結合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。 重點：理解什么是周長。

難點：周長的測量。

教具：多媒體課件 樹葉 卡片 尺子 投影儀。

四．教學方法：

1、創(chuàng)設情境法：利用學生身邊的小動物為學生創(chuàng)設生活情境，使學生產(chǎn)生學習興趣，從而調動學生學習的積極性，產(chǎn)生急于探索的心境。

2、活動探究法：引導學生動手描一描，摸一摸，量一量，探究出物體和圖形的周長，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。

快捷、一目了然。

五、課前談話：

師：上課前老師給大家?guī)硪粋€小故事。同學們想知道是什么故事嗎？在雅典奧運會期間，發(fā)生了這樣一件有趣的事。（在雅典奧運會的頒獎儀式上，獲獎選手都可以戴上橄欖枝頭環(huán)。有趣的是羅馬尼亞體操小將索蘭妮，當她戴上頭環(huán)時，頭環(huán)滑到了肩膀，觀眾啞然失笑，這是什么原因呢？）

生：因為她的腦袋太小了。

生：因為頭環(huán)太大了。

師：是?。⊙诺鋳W運會上，所有的橄欖葉頭環(huán)大小都一樣，而索蘭妮的腦袋太小了。

師：怎樣才能使頭環(huán)剛好戴在自己的頭上？（跟頭一樣大）跟頭一樣大，我們要先量出自己的頭圍。（師示范）（我們量頭圍的時候可以從這一點起，繞頭一周回到起點。）（板書：一周）一會咱們上課就一起來研究跟一周有關的知識！

六．教學過程

（一．） 創(chuàng)設情境

師：今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，大家想認識嗎？瞧！它來了?。ù笃聊谎菔荆┧钦l？

生：小螞蟻。

師：這是一位愛運動的螞蟻，我們一起來看看它是怎么運動的。（大屏幕演示） 生匯報。

小螞蟻是怎么爬的呢？指名回答，并用手指摸一摸小螞蟻爬的路線。

生：小螞蟻是沿著葉子的邊爬的。

師：同意嗎？沿著葉子的邊，我們也叫做邊線。（板書：邊線） 現(xiàn)在請同學們打開課本第44頁，看一看能不能像小螞蟻一樣把樹葉的邊線描出來。

要求：在書上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓（學生獨立描出樹葉的一周）⑵匯報交流：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結束？

生：我是從這一點開始描，然后沿著邊一直描，到這一點結束。

師：你是從起點開始又回到了起點。誰也來說一說你是怎么描的？生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結束。

……

（學生匯報，強調又回到了起點）

師：小螞蟻沿著葉子的邊爬了一周后又對我們說些什么呢？（大屏幕演示） 學生看課件自讀，并且匯報。（小螞蟻：我爬過樹葉一周的長度就是樹葉的周長） 師：你能用自己的話說說什么是樹葉的周長嗎？

多生匯報。（樹葉一周的長度就是樹葉的周長）

師：看完小螞蟻運動，再看看鉛筆朋友為我們描繪什么圖畫？你能說說鉛筆朋友是怎樣描的嗎？

（大屏幕演示）

生匯報。

師：你能用自己的話說說什么是圖形的周長嗎？

這就是我們這節(jié)課要學習的《什么是周長》（板書）（同時課件出示，加深印象，加深理解）

（二．）探究新知

1、感知周長的概念

過渡:你能畫出樹葉的一周,也一定能畫出下面這些圖形的一周。

課件出示:45頁練一練第1題,

比一比:看誰畫得又快又好?用我們剛才畫樹葉一周的方法,來畫這些圖形的一周?開始吧??

(學生動手畫一畫圖形的邊線。畫完之后,利用課件演示畫邊線的動態(tài)過程。)大家都是從起點出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點，這就是圖形的一周。現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？引導學生說出“圖形一周的長度就是圖形的周長?！保▽W生自己讀一讀）

2、摸一摸：感知實物的周長

（出示課件）你能從我們身邊找些物體說說什么是它的周長嗎?并用手摸一摸。

（1）摸出數(shù)學書封面的邊線，說出它的周長。

生：我是從這一點開始沿著邊線摸了一周，又回到了這一點，這一周的長度就是數(shù)學書封面的周長。

（

生：我是從課桌面這一點開始沿著邊線摸了一周，又回到了這一點，這一周的長度就是課桌面的周長。

（3） 在課桌上選一件自己喜歡的學習用品，摸出它某一面的邊線，說它的周長。 生：我摸的是橡皮的這一面的邊線??

生：我摸的是彩筆盒的這一面的邊線??

生：我摸的是削筆刀的這一面的邊線??

3、辯一辯,論一論

（1） 演示:將一根鐵絲折成三角形的框架

說一說:它的周長在哪兒?

指名學生上臺指出。

演示:把鐵絲的接頭放開

質疑:這個圖形有周長嗎?

小組討論

代表匯報討論結果,并簡要說明理由(鼓勵組員補充)

（

小結:開口的圖形沒有周長,只有封閉的圖形才有周長。(指名學生上臺板書,齊讀兩遍)

（1）量：請你選擇一個圖形，想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？

（2）匯報交流：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結果是多少？生1：我選的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是??

生2：我選的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2再相加，周長也是??

生3：我選的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是??

（圓等等。

貓課文課件(篇12)

（一）談話導入。 同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

（二）初讀課文，掃清障礙。 1．借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。 2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。 3．再讀課文，質疑。

（三）學習古詩，理解意思。 同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？ 出示掛圖。 這幅圖畫的是什么地方？（草原） （這里的“原”是平原。（誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）

（四）．理解第二行詩句。 （ “七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。 （誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）

（五）．理解第三行詩句。 （“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。 （3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。

（六）．理解第四行詩句。 （ （

（七）．朗讀全詩說詩的意思。

（八）小結?. 2．用贊美小草的語氣背這首詩。

（九）鞏固練習.? 野火燒不盡，__________。（ ） 茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。 里。 例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（ ） 春風一吹，野草又會重新生長。（ ） 野火不能把野草完全燒掉。（ ）

貓課文課件(篇13)

一．教學目標

（一）知識教學點

1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。

（二）能力訓練點

1．加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。

2．訓練學生的口頭表達能力和分析能力。

（三）德育滲透點

使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。

（四）美育滲透點

引導學生體會本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊美。

二．學法引導

形、義，教師抽查鞏固。

2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復述的.方式加以理解。可對這個故事的思想內(nèi)容進行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的結構層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用?？蓪⑽恼碌拈_頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學生從寫作和內(nèi)容的角度加以認識和體會。

4．可以根據(jù)文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦。默寫。

三．重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點

掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章?？芍笇W生反復朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。

2．難點

理解以事喻理的論證方法。

解決辦法

教師適時恰當引導學生思考。

3．疑點

開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什么效果？（增強語言的感染力與思辨力）。

四．課時安排

2課時

五．教具學具準備

1．課文朗讀磁帶及錄音機。

重點詞句評析、隨堂練習的膠片。

3．學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。

六．師生互動活動設計

1．指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。

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