來看看小編為您準備的這篇“有關球的教案”文章，我們會逐步深入剖析該領域的商業(yè)模式和商業(yè)機會供您參考。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。?深入的教案和課件是有效的教學手段。

有關球的教案 篇1

1、本單元“單元提示”強調(diào)：“學習本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語言?！薄啊赌咎m詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學習重點。

2、本詩為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢雄渾，而又易記、易誦。習誦時，要注意體會它的民歌特色。

3、這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當，如木蘭沙場征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細膩傳神；而關山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括，學習本詩應注意體會它的剪裁藝術。

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容，積累文言詞匯。

2、體會詩歌圍繞“木蘭是女郎”這一中心，詳略得當?shù)臄⑹龇椒ā?/p>

3、感受木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。大家可知道這個故事最早卻來源于一首詩--《花木蘭》（板書課題）。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“樂府詩”--繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

機抒Zhù 可汗kè hán 鞍韉ān jiān 轡頭Pèi 燕山：yān

胡騎jì 戎機róng 朔氣Shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng

古今異義：

一詞多義：

市：a.集市，eg:東市買駿馬；b.買，eg:愿為市鞍馬。（名詞作動詞。我愿意為此去買鞍馬。）

買:a.買(東西), eg:東市買駿馬；b.雇，租，eg:欲買舟而下。

詞語活用：

原指難辨兔的雄雌，比喻辨認不清是男是女。現(xiàn)指形容事情錯綜復雜，難于辨別。

①.省略句：愿為市鞍馬。（愿為‘此’市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。）

愿意為此去買鞍馬。

②. 倒裝句：問女何所思（“何所思”是“思所何”的倒裝。賓語前置。）

問一聲閨女想的是什么？

2、依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？

學生回答，教師明確：

第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。

第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

1、學生再讀課文，4~5人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，是人民理想的化身，在男尊女卑的封建社會里尤為可貴。

其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

[《花木蘭》教案設計 教學教案設計(S版五年級下冊)]

有關球的教案 篇2

1.?欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧。

2.?體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

3.?初步學習這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。

感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事?！陡呱搅魉罚捍呵飼r期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐詩壇代表人物。與詩人元稹合稱“元白”，與詩人劉禹錫合稱“劉白”。

杜甫而后，白居易是我國古代一位杰出的現(xiàn)實主義詩人。他的成就，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是政治諷喻詩；二是以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩。前者把當時社會病態(tài)的癥結所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細致的情節(jié)描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造。當時號稱“千字律詩”。

居易少年得志，官至左拾遺。寫下了大量政治諷喻詩，針砭時弊。

白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《賣炭翁》《觀刈麥》等

獨善其身的時期，揉儒家的“樂天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來作為自己明哲保身的法寶，悔恨自己“三十氣太壯，胸中多是非”，力求做到“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”，以閑適感傷為主。有《長恨歌》、《琵琶行》。

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如曹操的《短歌行》。

唐憲宗元和十年(8)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手。以越職言事的罪名被貶為江州司馬?！杜眯小肪褪瞧浔毁H期間創(chuàng)作的千古名篇。

三、自讀詩前小序，疏通文意。

元和十年，予左遷（降職為）九江郡司馬。明年（第二年）秋，送客湓浦口?，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然（鏗鏘悅耳地）有京都聲（京城樂曲的聲調(diào)）。問其人，本長安?倡女（歌女），嘗學琵琶于曹穆二善才（?樂師）?，年長（年齡增長）色衰（容顏衰老），委身（嫁給?）為賈人?（商人）婦。??遂（就?）命酒（叫手下人擺酒），使快（暢快）彈數(shù)曲。曲罷（彈完）憫然（憂郁的樣子），?自敘少?。贻p）時歡樂事，今漂淪（?漂泊淪落）憔悴，轉(zhuǎn)徙（輾轉(zhuǎn)遷徙?）于江湖間（各地）。予出官（京官外調(diào)）二年，恬然（淡泊寧靜）自安，感斯人言（被這人的話感動了?），是夕始（才）覺有遷謫意（被貶謫的失意之情?）。?因（于是）為（寫）長句（七言詩），歌（作歌）以贈之，凡（共）六百一十六言（字），命（命名）曰（叫?）《琵琶行》。

鑒賞小序，思考：

詩前小序?qū)懥诵┦裁磧?nèi)容？對全詩有何作用？

明確：

詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的梗概，概括了琵琶女的悲涼身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

3．思考、討論、回答文章主要寫了幾個方面的內(nèi)容？

點撥：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感

我們從兩條思路去分析這篇文章。

點撥：第一次演奏在文章第二節(jié)（暗寫），第二次演奏在文章第二節(jié)（明寫），第三次演奏在文章最后一節(jié)（明寫）（在這部分內(nèi)容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧）。

點撥：對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受（讓學生在文中找）。

Ⅱ、分析“三奏”

這是種音樂的側面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法，

（2）從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

點撥：通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。（忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

此二句在寫什么?有何作用？

概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往，從側面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折；從結構上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。）

2．第二次演奏，這是文章的重點部分（這一部分出現(xiàn)了很多名句，讓學生先挑出來讀讀）。擬設置以下幾個問題：（投影顯示）

（1）作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。

音樂無形，詩人是借助什么手法表現(xiàn)無無形音樂的？

1、借助雙音節(jié)詞、象聲詞、疊詞，如弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切、間關、幽咽等。

2、雙聲、疊韻詞的使用。間關、幽咽、嘔啞、嘲哳（效果：直接模擬聲音，或者使詩句增加音樂性和節(jié)奏感，加強了音樂悅耳動聽和韻律節(jié)奏感）

3、直接議論，為樂曲作解說；直接妙語點睛，通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊。如：“未成曲調(diào)先有情”。

4、側面烘托，寫藝術效果。通過聽者的反應間接表現(xiàn)樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力。

5、比喻。

清人劉熙載《藝概》云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

比喻有何效果？

以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。訴諸讀者的聽覺和視覺，用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形?，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

（2）這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

整個曲調(diào)可以分為四個部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！边@是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二部分是“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒的歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動?！按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動聽。這更進一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！睗u漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低潤，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時此刻真是無聲勝有聲啊。是啊，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？

第四部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的`不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和碎重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡?，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的衰號。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

（3）這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有何藝術效果？

提示：與“喝彩”，“經(jīng)久不息的掌聲”等比較，哪種效果更好？

這種間接描寫更能突出音樂聲感人肺腑、引人入勝的魅力。更寫出了詩人的如癡如醉的神態(tài)。是又一種的“無聲勝有聲”。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑（低沉抑郁）聲聲思（悲），似訴平生不得志。低眉信手（隨手）續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

這幾句有何作用？

寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六么》。（寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對音樂展開大段描寫。?）

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（總寫音色音質(zhì)以及在不同彈法下產(chǎn)生的截然相反的音樂效果。概括音樂的美。??）

注意下文音樂旋律的變化！

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

“滑”和“難”寫聲音的特色?！盎敝噶骼麜惩?，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

頂真。形容聲音越來越低沉，以至停歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

有何效果？

停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比:?有聲無聲。

銀瓶乍（突然）破水漿迸，鐵騎突出（奔突而出）刀槍鳴。

琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音。

曲終收撥當心（對著琵琶中心）畫，四弦一聲如裂帛。

寫樂曲收束時的動作和聲音。

音樂的旋律是如何變化的？

樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯－－戛然而止。(全詩描寫重點，最精彩的地方)

3．第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學生反復誦讀，自己品味。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。（寫琵琶女對詩人自述的反應，包含了非常復雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。?）

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。（?“皆掩泣”比前“悄無言”程度更深，表現(xiàn)大家對兩個不幸者的深切同情。?）座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。（用設問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地?）

誰解琵琶語－－

－高山流水，知音難覓。

司馬青衫淚－－－－“?男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?

Ⅲ、分析“三感”

（1）你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎？

（2）你從哪里捕捉到了作者的心情？

（3）這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

（這三個問題由淺入深推進，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。）

2．第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分（為了更好理解文章主題，聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章）。擬設置以下的問題：（投影顯示）

（2）詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”?△這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。

（3）為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

3．第三次感悟在文章的最后一節(jié)，讓學生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

詩人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風物的感傷，湓浦江口，風清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；

④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

△詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？

點撥：白居易是被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。再加時值秋天，且“醉不成歡慘將別”，以致心情落寞。正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。（呼應課堂導入環(huán)節(jié)提出的問題，在課堂結構上首尾呼應。）

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語：“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅诟韶?，以為上與大通；及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

聲音沒有實體形象，又一發(fā)即逝，難以捕捉，怎樣描繪才能使之形象、可感呢??唐代白居易的《琵琶行》與清代劉鶚的《老?殘游記》中的《明湖居聽書》，?雖前者是詩歌，后者是小說，前者描繪的是琵琶聲，后者描繪的?是說書聲，但兩者在對聲音的描寫上卻有相通相似之處、異曲同工之妙。試比較分析如下：

二者對聲音的描寫都可分為正面描繪與側面烘托兩部分，從兩方面寫出了琵琶女及王小玉說書技藝的高超、絕倫。先來看正面描繪：

試音定調(diào)時，琵琶女“低眉?信手”似漫不經(jīng)心地“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調(diào)先有?情”；王小玉“把兩塊頑鐵丁當了兩下，便有了五音十二律似的”。兩人技藝絕妙，都似隨手拈來，輕輕兩下，便吸引了聽?眾。

《琵琶行》中琵琶女的彈奏從“轉(zhuǎn)軸撥弦”開始，而后“嘈嘈切切錯雜彈”，繼而“間關鶯語”?“幽咽泉流”之后，便“聲?漸歇”，于無聲處凝絕后是“銀瓶乍破水漿進，鐵騎突出刀槍?鳴”般的聲音突起，最后以“裂帛”般的高音結束。

《明湖居聽書》中說唱過程?則是：聲音不甚大。越唱越高，?拔個尖兒、回環(huán)轉(zhuǎn)折，節(jié)節(jié)高起?→于極高處陡然一落→漸低漸細?→無聲→忽又揚起→霍然收音。

二者描繪的聲音都是從一般?音階開始，而后漸低，后至于無聲，再又突然進發(fā)，在激烈高昂處?結束，聲音也由簡而繁，抑揚結合，決慢相間，高低交錯，剛柔并濟，跌宕起伏。既顯示了演奏說唱?者的高超技藝，又表明吸引入之處?即在聲音的迂回曲折，千變?nèi)f化。?不同的是《明湖居聽書》描繪的過?程更具體，更復雜。

（3）、兩者都采用以形喻聲的方法，化無形的聲音為有形的形象，化不可捉摸的聽覺為可見可感的事物

《琵琶行》在摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻加強其?形象性，如“大弦嘈嘈如急?雨”，既用“嘈嘈”這個疊音詞摹聲，又用“如急雨”使其形象?化，既有聽覺，又有視覺形象。?再用“大珠小珠落玉盤”一比，就令人眼花繚亂，耳不暇接。在顯示音樂旋律中的“滑”?“澀”?時，作者又用兩個比喻“間關鶯?語花底滑，幽咽泉流冰下難”’?“間關”之聲，輕快流利，?“幽?咽”之聲，悲抑哽塞。在短暫的停歇后，聲音忽又揚起，?“銀瓶?乍破”?“鐵騎突出”，形象地寫?出聲音的高亢、清脆。

《明湖居聽書》中不僅用看得見的景象、想像出的形象來比喻，還用經(jīng)歷過的事情、體驗過的感覺來喻聲音。

如“唱幾句書，聲音不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像慰斗貿(mào)過，?無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”用的是感覺，重在強調(diào)?聽覺上的舒適；言其聲音到高處時，像“一線鋼絲拋入天際”，?這里又用想像出的形象來比喻，?突出了聲音的清脆、韌性、高亢；寫聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折，而又節(jié)節(jié)高起，作者又用看得見的景?象、經(jīng)歷過的事情作喻：?“恍如?由傲來峰西面攀登泰山的景象：?初看傲來峰絕壁干仍，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上?！蓖怀隽寺曇粲?，而又雄渾高亢、婉轉(zhuǎn)悠揚的特色，?使聲音的變幻、回環(huán)似有形的?景致一般展現(xiàn)于眼前。再如聲暫歇后，“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，遂化作千百道五色火光，縱橫散亂”，視覺形象與聽覺形象同?時顯現(xiàn)，使人們通過聯(lián)想，可?以想像出聲音如“花鳴春曉”?“百鳥亂鳴”，也讓人感到眼?花繚亂，耳不暇接。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)干變?nèi)f?化的音樂形象，已使我們不能不?驚佩作者的藝術才華，而作者在?正面繪聲之余，還用了側面烘托?的手法。

首先，兩個主人公都是技藝?高超之人，因此在寫聲音前，作者首先要寫入(當然是略寫)。兩人的出場都是千呼萬喚才出現(xiàn)的，而亮相亦有相似之處：“琵?琶女”是“猶抱琵琶半遮面”，?王小玉是“半低著頭”，兩人欲露還藏的姿態(tài)更引人注目，讓人更急于知道其技藝如何。

有關球的教案 篇3

設計思路：

在新年到來之際，老師預設了制作新年賀卡的活動，進一步加深小班孩子對于涂色活動的興趣，在將近半學期的美術活動中，孩子們已經(jīng)對于涂色活動有了一定的了解和興趣，這次的活動孩子們不僅動手動腦，還讓孩子們對于我國的傳統(tǒng)文化有了進一步的認識，在自己動手制作的過程后，還能將自己親手制作的卡片送給自己最親最愛的人，從小培養(yǎng)孩子們熱愛自己親人的感情。

活動目標：

1、通過活動，讓幼兒嘗試用涂色的方法，制作美麗的新年賀卡。

2、在活動中，培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的參與興趣，提高幼兒對顏色的認知過程。

活動準備：

1、經(jīng)驗準備：了解過新年的習俗。

2、材料準備：

（1）提供賀卡讓幼兒欣賞。

（2）畫好的賀卡范例、畫有單線條的幼兒作品紙人手一份。

活動過程：

1、開始部分

出示賀卡，讓幼兒看看說說：“這是什么？”—“賀卡”

“什么時候會互送賀卡？”—“過年的時候”

要過新年了，老師也制作了一張賀卡（出示賀卡），請小朋友來看一看，卡片上有誰？（有2個娃娃）他們在干什么呢？（慶祝新年）

2、基本部分

（1）教師示范講解：卡片上有哪些顏色呢？（黃色、粉紅色、紅色、藍色、綠色、橘黃色、褐色）

先畫黃顏色的是什么呢？（元寶、銅錢）。再畫粉紅色的妹妹頭上的彩珠、弟弟和妹妹臉上的胭脂。然后給弟弟、妹妹穿上漂亮的衣服褲子和鞋子。最后畫上漂亮的花傘和背景和褐色的頭發(fā)。重點：學習選用漂亮的顏色作畫。難點：學習來回用力涂色，注意不涂到輪廓線外。

（2）幼兒作畫，教師巡回指導。幫助和鼓勵幼兒認真作畫，指導幼兒不把顏色涂出輪廓線外。

3、結束部分：《賀卡展覽會》

有關球的教案 篇4

教材分析：

本課教材為人美版小學美術二年級上冊第材料、外形、等方面的分析，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設計時要與使用相聯(lián)系的。啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術來源于生活，高于生活”。的思想內(nèi)涵。

教學目標：

1、了解杯子的各部分結構，材料，功能等方面的知識。

2、欣賞古今的各式杯子，豐富視野，發(fā)揮學生的想象力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，滲透設計意識，進行初步的形象設計，感受功能與形象之間的關系。

教學重點：圍繞杯子的諸多特點進行充分的想象和表現(xiàn)。

教學難點：滲透設計意識，進行初步形象設計，會在設計中感受功能與形象之間的關系。

教學準備：課件、杯子、

教學過程：

一、激情導入

1、PPT出示圖片猜猜看這是什么？

2、揭曉謎底，導出課題，板書課題。

二、探究新知，激發(fā)創(chuàng)作能力。

（一）、初步了解杯子的材料及功能。

1、PPT出示古代的杯子。

酒器、水器

材質(zhì)：青銅、玉、陶土

2、實物出示現(xiàn)代的杯子。

保溫、旅行杯、量杯、日用杯、一次性杯等

材質(zhì)：玻璃、塑料、鋼化、陶瓷、金屬、紙、木、竹子等

（二）、觀察分析結構

1、分發(fā)實物杯子給小組進行觀察。

2、小組合作探究杯說說結構。

3、杯子各部分的作用。

（三）、欣賞有趣的杯子

1、新穎獨特的杯子。

2、特殊功能的杯子。

3、小朋友的設計圖

三、課堂藝術實踐

物品名、及簡單的功能介紹。

2、音樂融入課堂增加學生創(chuàng)作愉悅性。

四、展評學生作品

1、自評，根據(jù)老師提供的短句，闡述自己的作品。

我設計的杯子叫（），它是用（）制作的，它主要用于（）。

2、互評

3、師評。

五、拓展延伸并小結

欣賞趣味生活圖片，感受藝術來源生活又高于生活。

有關球的教案 篇5

知識目標

1、掌握波長、頻率、波速的物理意義；

2、能在機械波的圖象中識別波長；

3、掌握波長、頻率和波速之間的關系，并會應用這一關系進行計算和分析問題；

能力目標

培養(yǎng)學生閱讀材料、識別圖象、鉆研問題的能力．

教學建議

本節(jié)的重點是理解波長的含義及公式的含義；要求對公式能靈活應用，學習中要理解波的傳播速度的`特點，掌握波速、頻率、波長各由什么因素決定，減少理解概念出錯的機會。為了很好的理解波速、頻率、波長各由什么因素決定，解釋如下：

波的傳播速度，其中__三個量相互關聯(lián)；從公式上看，似乎任意一個量改變都會影響其他兩個量；不少的初學者都會產(chǎn)生這樣的認識，其實不然，那么都是受誰決定的呢？

（1）周期和頻率：只取決于波源，而與__無關；

（2）波速決定于介質(zhì)的物理性質(zhì)，它與__無直接關系。

（3）波長，則決定于和，只要和其中一個發(fā)生變化，其值必然發(fā)生變化，而保持的關系.

波長、頻率和波速的教學設計示例

教學重點：波長、頻率和波速之間的關系

教學難點：波長、頻率和波速之間的關系

教學方法：討論法

教學用具：橫波演示器、計算機多媒體

有關球的教案 篇6

初中體育課中長跑教學設計

穆棱市共和中心學校

魏和清

1.教學目標：

1。知識目標：通過老師的指導和學生的實踐，90%以上的人可以掌握中長跑正確的呼吸方法。

2.能力目標：通過運動中的下肢力量和身體協(xié)調(diào)能力提高學生的有氧耐力。

3.情感目標：培養(yǎng)學生合作、自信、積極的思維品質(zhì)。 兩個。教學要點及難點

1．要點：呼吸節(jié)奏與跑步速度變化的協(xié)調(diào)。 2.難點：在跑步過程中找到正確的呼吸方法。三。教學方法和學習方法：

在教學過程中教師傳授知識與學生學習知識的互動過程。班級的教學方法和學生的學習方法要根據(jù)學習情況和教材的特點來制定。本課程的教與學方法主要有以下幾點：

1．示范法：通過示范，給學生真實、動態(tài)、正確的運動形象和概念。

2.啟發(fā)式教學法：通過啟發(fā)，讓學生更好地了解運動的基本知識。 3、游戲法：通過游戲，活躍氣氛，鞏固科技，培養(yǎng)學生的合作意識。四、教學過程（分為三部分）

（1）開始部分（準備部分大約十分鐘）排好隊，數(shù)人數(shù)，然后運動前熱身

（2）課程核心部分（技能教學與練習，約25分鐘）1.復習跑步的技術要領，在本節(jié)講解長跑的特點以及跑步時如何調(diào)整呼吸。

2.介紹中長跑的意義，激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立健康的觀念，培養(yǎng)自己的耐力。

3.演示幾個動作： (1) 跑步姿勢和雙手擺動。

(2) 呼吸節(jié)奏、換氣方法 (3) 過彎技巧。

4 學習中長跑技巧：

（1）后踢階段：是中長跑的重要組成部分?；負魬撌强焖俸头e極的。 (2)前擺階段：小腿自然放松，由前擺帶動。 (3)飛行階段：起腳時，雙腿要放松，依靠后踢和擺動帶動前行。 5、反復練習中長跑運動技能和跑步時的呼吸技能。 6. 游戲：拉旗活動

學生被分成兩列，從隊伍的后面到隊伍的前面。

（3）結尾部分（約五分鐘）1.專心放松 2.課后評論 3.收回設備 4.告別老師和同學

有關球的教案 篇7

教學目標 1、引導學生從理性的高度認識“愛”，從而對“愛”進入哲學層次的思考。

2、理解父愛、母愛的區(qū)別，認識到父母之愛的偉大，學會愛自己的父母。

3、理解“愛是一種能力”。

教學重難點 1、從理性的高度認識父愛、母愛的本質(zhì)及其對孩子成長的影響。

2、理解“愛是一種能力”。

教學方法 點撥法、探究、討論法、

教學準備 電教媒體電腦、教學軟件（PowerPint、Realplayer）

大家知道這首歌的背后的故事么？10月3日，在貴州麻嶺風景區(qū)，一輛纜車正緩緩駛向山頂平臺，到達目的地后，工作人員正準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，意外地事故發(fā)生了，纜車不可思議地迅速往下滑去，驚慌失措的人們尖叫聲連成一片。纜車迅速滑行30?米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的山谷中。大家說，人們還有生存的.希望嗎？（沒有）?？墒牵粋€年僅兩歲半的小孩居然活了下來。原來在纜車墜落的那一剎那，小孩的父母不約而同地使勁將兒子高高舉起。結果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷

由《天亮了》這首歌導入課題。

而他的雙親卻永遠地離開了人?世……大家說，是什么讓年僅兩歲半的孩子活了下來？

對，是父母之愛，是愛的力量，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間最偉大的父母的愛！今天我們一起來學習《父母與孩子之間的愛》，看看作者的筆下，父母之愛又是怎么樣的呢？

二、 理解“愛是一種能力”

1、作者用理性的眼光給我們概括了父愛母愛的特點，他只想告訴我們父愛母愛的性質(zhì)特點嗎？

2、孩子是一出生就能感受愛嗎？他的生長過程各階段表現(xiàn)的情感特征是怎樣的？

3、用簡潔語言概括什么是成熟的愛？

4、作者的主要觀點是什么？

5、回顧上面四個階段，結合你自己的經(jīng)歷，你是否感受過愛？你創(chuàng)造過愛嗎？

從課題入手，讓學生對所學內(nèi)容有一個大概的了解。

鼓勵學生各抒己見，暢談自己的以及父母的愛！

作業(yè) 以“懂得愛，學會愛”為話題，寫一篇談對“愛”的理解體會的文章。

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