常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1．創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。

4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者的山中“朋友”。

二、初讀課文，感知全文。

1．自讀課文，整體感知。

自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

2．讀后交流，了解學(xué)情。

(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？

依次列出：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

(3)找出語(yǔ)句，交流體會(huì)。

默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì)。

老橋──“如一位德高望重的老人”；

鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；

露珠──“與我交換眼神”；

樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；

山泉──“要我重新梳妝”；

溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；

懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；

白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；

云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

教師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

三、再讀課文，用心賞讀。

師：作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友?？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。

品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。

1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）

師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？請(qǐng)揣摩一下變化的原因。

小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。

2.句段二：樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的感受？

小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境??！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。

（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）

（3）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“_____________________________________”

四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫。

1．從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫。

討論明確：“你好！--”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：

A．你好！高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？

B．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂(lè)，跳起歡快的舞蹈。

學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

五、體驗(yàn)反思，拓展深化。

1.問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。

(1)課文體現(xiàn)了人與大自然怎樣的關(guān)系？

(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

(3)假如你是大自然中的一員，你想對(duì)破壞大自然的人說(shuō)些什么？

2.閱讀古詩(shī)，遷移體驗(yàn)。

閱讀古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，體驗(yàn)詩(shī)人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。

3.學(xué)生回顧，述說(shuō)感受。

(1)講述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。

(2)回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。

學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題.

2.質(zhì)疑導(dǎo)入：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見(jiàn)過(guò)蟲(chóng)子嗎？你們知道“草蟲(chóng)的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨臺(tái)灣作家郭楓一起去探個(gè)究竟吧。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知.

1．教師提出學(xué)習(xí)要求。

(1)學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。

(2)默讀課文，思考：你從“草蟲(chóng)的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

(3)為什么這些我們常見(jiàn)的草叢和蟲(chóng)子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而快樂(lè)的村落呢？

2．學(xué)生自學(xué)。

三、交流反饋，了解學(xué)情。

1．出示卡片，檢查自學(xué)生字詞的情況。

(1)出示詞語(yǔ)卡片，指名讀認(rèn)，并注意“攘、宅、暄”的字音。

(2)出示卡片，先齊讀后理解詞語(yǔ)。

2．設(shè)問(wèn)反饋：你從“草蟲(chóng)的村落”看到了什么？（村民的和諧生活；音樂(lè)演奏會(huì)；村民的勞動(dòng)生活。）

1．自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

2．交流反饋。

(1)它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

點(diǎn)撥：草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林在作者的想象放大構(gòu)成的。

(2)空間在我眼前放大了，細(xì)小的草莖變成了粗大的樹(shù)木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

點(diǎn)撥：作者的具有豐富的想象力，把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。

3．你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？從中感受到了什么？

(1)一只小蟲(chóng)，一只生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

點(diǎn)撥：從這勇敢的小俠客身上，體會(huì)到成功者的喜悅。因?yàn)樗朴嗡姆剑氐郊亦l(xiāng)，與同伴們打著招呼，非?？鞓?lè)。

(2)從第4自然段即“村民的和諧生活”中，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅。

點(diǎn)撥：從“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)”可以體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但跟同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，真是其樂(lè)融融。

(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。

我的目光被一群音樂(lè)演奏者所吸引。它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面--這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘得熱透了。

點(diǎn)撥：作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？（作者熱愛(ài)田野、熱愛(ài)大自然的情感。）

(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

點(diǎn)撥：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂(lè)以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）

(5)教師小結(jié)：作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

4．再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？

(1)“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷?！?/p>

(2)“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

點(diǎn)撥：“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞中你讀懂了什么？（“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊！”）

5．我們一齊有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)田野、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1.小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。因?yàn)樽髡呒?xì)致的觀察、豐富的想象和獨(dú)特感受地表達(dá)使課文中的小甲蟲(chóng)有情有意。課后認(rèn)真觀察一種小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受寫一篇短文。

2.指名學(xué)生朗讀自己的短文，師生一起修改點(diǎn)評(píng)（注意結(jié)合課文比較兩者寫法的異同），并總結(jié)升華。

一、展示畫(huà)面，引入新課。

1.出示畫(huà)面，簡(jiǎn)介激情。張家界森林公園是第一個(gè)國(guó)家級(jí)森林公園，它和天子山、索溪峪兩大自然保護(hù)區(qū)構(gòu)成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，組成一幅碩大無(wú)比的自然山水畫(huà)。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險(xiǎn)、泰山之雄于一體，藏賂、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴(kuò)大的盆景、縮小的仙山”之美稱，真是讓人稱奇叫絕。

2.張家界的索溪峪更是別具一格，它因溪水狀如繩索而得名，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。你們想去看看嗎？今天，我們跟隨作者去游覽一番吧。

二、初讀課文，感知大意。

1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．指名朗讀課文，初讀反饋。

3．抓住題眼，了解索溪峪“野”在哪里？

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”。

1．讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”？

（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）

2．自選一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生動(dòng)逼真的描繪出來(lái)的？

(1)賞讀“山是野的。”

A.齊讀，思考：這部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”？作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)手法？（這是一種驚險(xiǎn)的美，一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美；先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

B.賞讀句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?/p>

C.還有哪些地方讓你感受到驚險(xiǎn)的美？

D.有感情地朗讀,讀出你的驚訝、贊嘆，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

(2)賞讀“水是野的。”

A.讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

B.賞讀句子：“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?/p>

點(diǎn)撥：“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，可見(jiàn)十分調(diào)皮、可愛(ài)。這從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人那輕松愉快的心情。

這段中作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C.分組賽讀，讀出索溪的樂(lè)趣、野味。

(3)賞讀“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來(lái)”。

A.快速朗讀，想想“野”加上引號(hào)的含義。

B.賞讀句子：“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）作者怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”的？

（4）品讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的表達(dá)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

作者以獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。我們要努力讀中想象，讀出韻味，讀出感受。

1．自己挑選一部分練讀。

2．合作讀、齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

3．挑選自己最喜歡的精彩句段背誦、積累。

五、回歸整體，拓展深化。

1．不同的人對(duì)同樣的自然風(fēng)光，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪索溪峪獨(dú)特的美，洋溢著自己暢游其中的愉快的心情。

2．課后通過(guò)各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，用心體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

雨，忽急、忽緩、忽飄、忽灑地下了一夜，終于在黎明即將來(lái)臨之際，悄然而住了。雨后初晴，碧空如洗。我?guī)е鴿鉂獾呐d致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山徑。

四周滿溢著泥土的芬芳，混雜著草香、花香，使人精神為之一振。那些圓圓的、亮亮的、潤(rùn)潤(rùn)的露珠，像散落的珍珠，像滿天星斗，掛在樹(shù)枝上和草葉上，閃閃爍爍，熠熠生輝。走不多遠(yuǎn)，我的衣襟已濕漉漉的了，真可謂“道狹草木長(zhǎng)，朝露沾我衣”呀！

樹(shù)林中的歌唱家--小鳥(niǎo)，倏的一下，從一個(gè)樹(shù)枝飛到另一個(gè)樹(shù)枝，抖落了顆顆“珍珠”，愉快地跳著、唱著；那叫聲，時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而酣暢，使人為之陶醉。或許因?yàn)椤傍B(niǎo)鳴山更幽”的緣故吧，此時(shí)的山林愈發(fā)清幽了。

晨霧似乳白色的薄紗，如夢(mèng)、如幻、如詩(shī)、如畫(huà)，揮不走，扯不開(kāi)，斬不斷，擋住了我的視線，我有一種飄飄然乘云欲飛的感覺(jué)。山披著霧，霧籠著山，綠色透著白色，白色浸著綠色，如同掛著白霜的綠葡萄，又好似典雅清秀的山水畫(huà)。莽莽蒼山似乎在酣睡著。

漸漸地，群山就像一個(gè)個(gè)嬌美的維吾爾族少女，揭開(kāi)層層潔白的面紗，臉頰飛起了一抹淡淡的紅云，然后脫去白紗，換上了淡淡的桔黃的綴著珍珠的衣裙。那珍珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射著一抹陽(yáng)光，閃動(dòng)著美麗的光澤。我不由地注目凝望，看著看著，群山已悄然無(wú)聲地穿上了深綠色的長(zhǎng)裙，霞光圍繞著她美麗的身軀，為她鍍上了一圈金色的光暈……

露珠也似乎驚詫于眼前的景色，悄悄地溜到別處游玩去了，地上留下了它們的痕跡，濕濕的，潤(rùn)潤(rùn)的。透過(guò)枝葉的間隙，霞光執(zhí)拗地照在我的臉上、身上。此時(shí)，山林上空的晨霧已不見(jiàn)了，而山林之中，卻流動(dòng)著煙波，薄薄的一層，長(zhǎng)長(zhǎng)的一縷，濃濃的一團(tuán)，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。這時(shí)，一束陽(yáng)光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來(lái)，望著這陽(yáng)光的恩賜，心里涌起一種莊嚴(yán)、圣潔的感覺(jué)。

恍惚之中我仿佛變成了花叢中的一朵，露珠中的一滴，群鳥(niǎo)中的一只，陽(yáng)光中的一縷，我的魂靈飄起，似曠野的鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中翱翔，拍打著翅膀，在更深遠(yuǎn)的天空中自由飛翔。

此時(shí)此刻，在這靜寂的山林中，我激動(dòng)不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍。哦，不！何必破壞這份屬于山林的清幽呢？只要深深吸一口這甜甜清新的空氣，就足夠了。還有，在心底高喊一聲：我愛(ài)你，山林之晨！

1.聯(lián)系上下文解讀句子。

(1)“一束陽(yáng)光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來(lái)，望著這陽(yáng)光的恩賜，心里涌起一種莊嚴(yán)、圣潔的感覺(jué)?！闭f(shuō)一說(shuō)，作者為什么有這樣的感受？

(2)“此時(shí)此刻，在這靜寂的山林中，我激動(dòng)不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍?！弊髡叩降紫胧惆l(fā)怎樣的情懷？放飛心靈的翅膀，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

2.這篇短文給人以清新明快之感，它描寫了哪些景物呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.短文語(yǔ)言優(yōu)美，巧用了多種修辭手法，分別找出不同的句子用心品讀，體會(huì)其含義與手法。

充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴?；鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色--收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

2．依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

3．第一段劃線的句子采用了比喻手法，說(shuō)說(shuō)作者用此比喻的意圖是什么？

4.體會(huì)句子包含的思想感情。

“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

5．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是什么？

6．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”。

（1）這兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

（2）作者為什么要贊美夏季？

7．通觀全文，選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)是（）。

A.“充滿夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。”

B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里?！?/p>

C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”

D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，……在天地間升騰?！?/p>

E、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季?！?/p>

8．夏天是炎熱的，難耐的，但不同的地方并不完全一樣。小朋友，你那里的夏天給了你怎樣的感受呢？用一段話寫一寫夏天的太陽(yáng)、雨或者風(fēng)吧。

[小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)語(yǔ)文教案 (人教版六年級(jí)上冊(cè))]

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇2

2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).

3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.

二、教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.

三、教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.

魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)金色的魚(yú)鉤>

1.聽(tīng)課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái).之后,多讀幾遍.

3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境.指名說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充.

1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)

2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

1.齊讀第一段.說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)

可引導(dǎo)討論:

(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?

(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根,咽著魚(yú)骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)

(3)想象一下,老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解3

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)

(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)

1.默讀課文第三段.

2.抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情.

(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú),僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎?

(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)

(4)課文寫老班長(zhǎng),為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)

把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補(bǔ)充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸。

3、能大膽地表達(dá)自己的意愿并寫出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)寫生字，理解詩(shī)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會(huì)詩(shī)歌的感情，說(shuō)出自己的.心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。

學(xué)生：把自己想對(duì)父母說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)，寫寫生字、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課文題目

1、播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。

師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)小頭爸爸怎么樣，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。

2、語(yǔ)言過(guò)渡，板書(shū)課文題目。

3、教師領(lǐng)讀課文題目，指導(dǎo)理解課文題目。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，教師提出閱讀要求：

(1)注意正確的姿勢(shì)。

(2)大膽地閱讀。

(3)邊讀邊想詩(shī)歌內(nèi)容。

2、請(qǐng)大家在小組內(nèi)相互交流。

教師：孩子們，你們讀了課文之后，有什么感想?把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

3、小結(jié)。

三、再讀課文，識(shí)字交流

1、指名讀課文。

閱讀要求：把不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

2、在小黑板上出示本課的12個(gè)生字。

3、讓學(xué)生在小黑板上找出自己不認(rèn)識(shí)的字，或拿出生字卡片請(qǐng)同學(xué)教讀。

4、小組里相互讀，交流自己識(shí)字的方法，并教同學(xué)讀。

5、以班的形式讀，學(xué)生間進(jìn)行評(píng)議。

6、教師范讀，學(xué)生評(píng)議，師生交流自己識(shí)字的方法。

7、學(xué)生以“開(kāi)火車”的方法讀生字，并加以鞏固。

四、細(xì)讀課文，感悟情感

1、學(xué)生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀。

教師：你對(duì)哪一部分感興趣，你就讀哪一部分。

2、個(gè)別抽讀，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受。

(1)教師：你為什么對(duì)這一部分很感興趣?說(shuō)出你的理由或體會(huì)。

(2)同學(xué)們相互評(píng)議。(注意說(shuō)話中的禮貌用語(yǔ)。)

(3)讓學(xué)生領(lǐng)讀剛才說(shuō)的這一部分。適時(shí)鼓勵(lì)并加以補(bǔ)充。

3、在讀中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫(huà)面不同語(yǔ)氣的處理。

(1)第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象，可采用陳述的語(yǔ)氣朗讀，讀出孩子的天真可愛(ài)。

(2)第2、3、4節(jié)：

①注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫(huà)面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀，邊讀邊想。(板書(shū)這兩個(gè)句式。)

想象部分：輕松、快樂(lè)、天真、感興趣;

現(xiàn)實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。

②體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。(板書(shū))

③在第四節(jié)中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩(shī)，也可以仿說(shuō)。

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

5、小結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。

五、表達(dá)情感，仿說(shuō)練寫

1、讀課文并思考：你的爸爸是怎樣的一個(gè)爸爸?“我”要是做一個(gè)爸爸，那又將做一個(gè)怎樣的爸爸?

2、小組交流，評(píng)議結(jié)合。

3、仿照課文，說(shuō)出自己想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話。

4、把剛才說(shuō)的或想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。

5、教師給學(xué)生朗讀一首兒童詩(shī)，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。

六、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)記

1、認(rèn)真觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。(課后第三題“描描寫寫”。)

2、指導(dǎo)寫字，關(guān)鍵處在黑板上選字示范，并要求正確的筆順。

七、總結(jié)

今天我們共同學(xué)習(xí)了這一首兒童詩(shī)，這首詩(shī)的語(yǔ)言是那么的生動(dòng)風(fēng)趣，那么自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內(nèi)心需求。這一切就像發(fā)生在我們自己身上的一樣。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中美美地朗讀，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，學(xué)到了許多知識(shí)。大家回家之后把這首詩(shī)讀給自己的家里人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享一下。

八、完成練習(xí)

1、把你想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話寫幾句在課后第二題的橫線上。

2、把你想寫的詞語(yǔ)或句子寫一寫。

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇4

數(shù)與代數(shù)

結(jié)合分物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)，掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)到遵循“先乘除，后加減”及“先算括號(hào)里面的”運(yùn)算順序，能根據(jù)這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問(wèn)題，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù)，通過(guò)實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千、一萬(wàn)”有多大，并能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬(wàn)一內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)；了解萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)；能用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)交流，會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)合具體情境，探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減和加減 混合的計(jì)算方法；養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，能在具體情境中提出問(wèn)題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

空間與圖形

借助實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向；給定一定方向，能辨別其余七個(gè)方向，能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述物體所在位子；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)“1千米”“1分米”“1毫米”；了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，能估側(cè)一些物體的長(zhǎng)度。

通過(guò)生活情境認(rèn)識(shí)角，能認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角；通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

統(tǒng)計(jì)與概率

經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)在方格紙上繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示一個(gè)單位）；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并能作出一些簡(jiǎn)實(shí)踐活動(dòng)

使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

除法

單元教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。

體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書(shū)寫格式。

探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

分蘋果

教學(xué)目標(biāo)

分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書(shū)寫格式，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：蘋果實(shí)物、盤子、課件。

學(xué)具：小圓片。

切入舉偶

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。

了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？

2、課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？

3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)--引讀課題：再見(jiàn)了，親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？--激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

1、初讀課文，整體感知。

哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無(wú)眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

①交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。

②重點(diǎn)出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）

抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇ “八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)--（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?-師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢?，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”

失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)--（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

②重點(diǎn)交流，出示句子：

“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！?/p>

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)--（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗(yàn)：

1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。

4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀--再見(jiàn)了，親人！

1、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。

2、學(xué)生分別讀不同的故事。

3、這三個(gè)自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？

這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。

2、交流：

◇“五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜?！?/p>

◇“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著?！?/p>

◇“1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安恕?/p>

這些描寫說(shuō)明了什么？

3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿--和平，這就是愛(ài)國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）

1、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。

2、指名讀--互評(píng)--齊讀。

3、讀了這幾自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？（難舍難分、依依不舍……）

4、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

1、齊聲朗讀課文。

2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷題目，也是《再見(jiàn)了親人》。

1、背誦喜歡的段落。

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2、抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。

（1）朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？

（2）讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師可以引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。

2、快速默讀課文。

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？

語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問(wèn)？

對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：

①為什么說(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

②課文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？

1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的？

2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級(jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級(jí)”怎么會(huì)又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢？指導(dǎo)員的意思是什么？

老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。

3、同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？

4、為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的？

學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。

5、這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？

舍己為人，忠于革命，忠于職守……

1、課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）

2、小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。

交流，品讀：

小組匯報(bào)，出示描寫老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：

◇“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?/p>

為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說(shuō)明了什么？

◇“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：‘老班長(zhǎng)，你怎么……’”

3、研讀“笑”意。

◇“他笑著說(shuō)：‘吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了！’”

◇“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩?！?/p>

◇“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意?！?/p>

魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說(shuō)”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

4、長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，終于把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的？

出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說(shuō)的話中還用了兩個(gè)“！”？

是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)啊！

5、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

1、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。

3、總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。

1、復(fù)述課文。

[小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)完整教案之四單元A 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇6

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)

識(shí) 字 1 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。 2、能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生感受秋天的美景。 3、初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，從而了解詞語(yǔ)意思的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字；能正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，從而了解詞語(yǔ)意思的方法。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話。 同學(xué)們，過(guò)了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫(huà)卷。讓我們一同來(lái)欣賞秋天的美景吧！ 二、讀中識(shí)字，讀準(zhǔn)生字的讀音。 1、學(xué)生自由讀課文。 2、四人一小組，練習(xí)讀詞語(yǔ)。 3、指名讀課文，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。 4、認(rèn)讀生字卡片。 三、讀中感悟，整體感知詞語(yǔ)的意思。 1、師范讀詞語(yǔ)，學(xué)生想象畫(huà)面。 2、游戲“找朋友”：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助圖片，找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，初步感知詞語(yǔ)意思。 3、指名讀詞語(yǔ)，要求讀出語(yǔ)氣。 四、教師小結(jié)。 今天我們學(xué)習(xí)了個(gè)有關(guān)秋天的四字詞語(yǔ)，還有很多描寫秋天的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們回家收集，看誰(shuí)收集的詞語(yǔ)最多。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 認(rèn)讀生字新詞 二、分析字形，記憶漢字。 1、小組自主學(xué)習(xí)：用什么方法記住這些漢字？ 2、全班匯報(bào)。 三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。 四、小組競(jìng)賽。 1、讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得正確？ 2、匯報(bào)。 3、小組競(jìng)賽，比一比誰(shuí)收集的有關(guān)秋天的四字詞語(yǔ)多。 五、教師小結(jié)。 同學(xué)們，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會(huì)了一些描寫秋天的詞語(yǔ)，同時(shí)也積累了一些有關(guān)秋天的詞語(yǔ)?；丶液?，可以畫(huà)一畫(huà)秋天。 1秋天的圖畫(huà) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫個(gè)生字。 2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。 3、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫(huà)面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫(huà)？（板書(shū)課題） 今天我們就來(lái)讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫(huà)面。 二、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可借助“蘋果”里的拼音。 三、小組合作學(xué)習(xí)生字：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住這些生字的？ 四、全班匯報(bào)。 1、指名讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。 2、游戲“說(shuō)字找字” 3、說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣記住這些生字的？ 4、指導(dǎo)書(shū)寫。 五、初步感知課文內(nèi)容。 1、自由讀課文。 2、指名讀課文。 3、齊讀，思考：秋天的圖畫(huà)是怎樣的？ 六、全班質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。 ? 第二課時(shí) ? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 通過(guò)“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字。 二、精讀課文。 1、教師范讀：你聽(tīng)出了什么？ 2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫(huà)。 3、點(diǎn)撥讀：體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？ 4、比賽讀看誰(shuí)讀得最美？ 5、讀你認(rèn)為最美的句子。 6、對(duì)照畫(huà)面，試著背誦課文。 三、討論交流：為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出秋天的`圖畫(huà)？ 四、擴(kuò)展練習(xí)：創(chuàng)編童話劇。 ? ? 2 黃山奇石 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。 2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、培養(yǎng)觀察力和想象力。 4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影片。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳?！币馑际菦](méi)有比黃山更美的山了?？梢?jiàn)黃山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！ 齊讀課題 二、自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙。 1、自學(xué)提示：自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，小組合作學(xué)習(xí)。 2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。 3、分析字形，記憶漢字。 4、初步理解下列詞語(yǔ)的意思：尤其、陡峭、翻滾。 三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。 1、指名讀課文。 2、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？具體介紹了黃山的哪幾個(gè)景點(diǎn)？ 四、學(xué)生質(zhì)疑 通過(guò)讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？ 第二課時(shí) 一、? 導(dǎo)入談話。 黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見(jiàn)的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)習(xí)課文第一段。 1、指名讀。 2、你知道了什么？ 三、學(xué)習(xí)課文2―5自然段 1、小組合作學(xué)習(xí)：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)學(xué)習(xí)：圖上畫(huà)的是哪個(gè)景點(diǎn)？它在什么地方？有什么特點(diǎn)？對(duì)照?qǐng)D片讀一讀，讀出你們的喜愛(ài)之情。再結(jié)合圖展開(kāi)想象，它們是什么樣子的？ 2、全班匯報(bào)。 3、小結(jié) 4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來(lái)。 ? 3 植物媽媽有辦法 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。 3、使學(xué)生掌握理解自然段的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法。 4、使學(xué)生產(chǎn)生觀察植物、了解植物知識(shí)探究植物奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文。 2、使學(xué)生掌握理解自然段的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：了解植物傳播種子的方式，理解每個(gè)小節(jié)的意思。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) ? 一、啟發(fā)談話。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文。這是一首詩(shī)。 二、教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看這首詩(shī)一共有幾節(jié)。 學(xué)生默讀、小聲讀，指名讀。 三、學(xué)習(xí)本課生字新詞 1、老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)難字。 2、學(xué)生自學(xué)。 3、檢查自學(xué)情況。 四、指導(dǎo)書(shū)寫。要把字寫端正，注意筆畫(huà)筆順。 五、初讀課文。 1、默讀、小聲讀、指名讀。 2、課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？ 六、教師小結(jié)。 第二課時(shí) ? 一、導(dǎo)入新課。 你們知道什么是植物嗎？植物媽媽傳播種子有什么辦法呢？ 二、朗讀感悟 1、小聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。 2、自由讀。 3、指名讀，評(píng)議。 三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。 1、“四海為家”是什么意思？ 2、課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？ 四、學(xué)習(xí)2―4節(jié)。 1、小組合作學(xué)習(xí)：選一種你喜歡的植物傳播種子的方式，在小組里說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，它是怎樣傳播種子的。 2、小組匯報(bào)。 3、教師小結(jié) 4、指名讀自己喜歡的小節(jié)。 5、讀一讀，試著背下來(lái)。 五、學(xué)習(xí)第五節(jié) 這節(jié)告訴我們什么？ 六、總結(jié)全文。 學(xué)習(xí)了這課書(shū)，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當(dāng)中的知識(shí)很多很多，你要到大自然中去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？ 七、背誦比賽。 ? 4 古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)個(gè)字會(huì)寫個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。學(xué)習(xí)通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀古詩(shī)的方法，體會(huì)古詩(shī)的意境。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話。 今天我們要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。（板書(shū)課題） 二、識(shí)字寫字，掃清閱讀障礙。 1、自由讀課文：畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。 2、小組內(nèi)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 3、小組匯報(bào)，檢查讀書(shū)效果。 4、小組合作學(xué)習(xí)，記憶漢字。 5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫漢字。 三、初讀課文。 1、作者簡(jiǎn)介。 2、教師范讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)的情感。 3、學(xué)生自由讀、小組內(nèi)讀、制名讀、全班齊讀。 四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不理解的地方。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、指名讀。 2、互讀。 二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。 1、看圖：你在圖上看到了什么？想到了什么？ 2、小組合作學(xué)習(xí)：借助圖畫(huà)理解詩(shī)意，你們讀懂了什么？還有哪兒不懂？畫(huà)下來(lái)。 3、小組匯報(bào)。 4、配樂(lè)范讀，學(xué)生模仿，小組互讀 5、想象詩(shī)中描繪了怎樣的畫(huà)面？ 6、教師小結(jié)。 7、小組朗讀比賽。 三、小組合作學(xué)習(xí)《山行》理解詩(shī)意，體會(huì)情感。 1、根據(jù)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)習(xí)方案。 2、小組自學(xué)。 3、匯報(bào)，師生合作解疑。 4、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。 5、教師小結(jié)。 6、背誦古詩(shī)。 四、擴(kuò)展練習(xí)。 你還知道哪些描寫秋天的古詩(shī)？ 識(shí)字2 教學(xué)目的： 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。教育學(xué)生留心觀察校園生活。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，積累詞語(yǔ)。 難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一．啟發(fā)談話。 二．認(rèn)讀生字。 1．? 自由讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。 2．? 借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 3．? 借肋圖片，讀詞語(yǔ)。 4．? 同桌兩位同學(xué)互相讀一讀，記住生字的讀音。 5．? 小組合作學(xué)習(xí)，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。 三．朗讀感悟。 1．“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。 2．對(duì)照?qǐng)D片，結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么，并且說(shuō)說(shuō)你的感受。 3．有節(jié)奏地讀詞語(yǔ)。 4．說(shuō)一說(shuō)：小組合作學(xué)習(xí)，給“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這些漢字各組一個(gè)詞。 四．讀書(shū)比賽。 第二課時(shí) 一．復(fù)習(xí)生字。 1．? 指名讀詞語(yǔ)。 2．? 師生合作讀詞語(yǔ)。師做動(dòng)作，生讀詞。 3．? 同桌兩位同學(xué)合作讀詞語(yǔ)。 二．學(xué)習(xí)漢字，記住字形。 1．? 小組合作學(xué)習(xí)：用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住字形。 2．? 全班匯報(bào)：你記住哪個(gè)字？你是怎樣記住的？ 三．指導(dǎo)書(shū)寫。 1．? 觀察：每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格里的位置。 2．? 比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結(jié)構(gòu)的字的區(qū)別；“琴、養(yǎng)”中間的撇和捺要寫得舒展，上下部分要緊湊。 3．? 教師范寫：“琴”。 4．? 學(xué)生練習(xí)寫字：小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。 四．作業(yè)。 1．? 抄寫生字新詞。 2．? 預(yù)習(xí)新課。 ? 5．? 一株紫丁香 教學(xué)目的： 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇7

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教案全冊(cè)教材分析

全冊(cè)教材分析 教材分析： ? 本冊(cè)教材包括內(nèi)容：看魔術(shù)――乘法的初步認(rèn)識(shí)；看雜技――表內(nèi)乘法(一)；小制作――角的初步認(rèn)識(shí)；凱蒂學(xué)藝――表內(nèi)乘法(二)；森林里的故事――除法的初步認(rèn)識(shí)；小橋流水人家――方向與位置；制作標(biāo)本――表內(nèi)除法；親近大海――統(tǒng)計(jì)與可能性；休閑假日――混合運(yùn)算；過(guò)年――總復(fù)習(xí)十個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：我們身上的小秘密和我喜歡的地方。 ? 本冊(cè)教材的編排主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： ? 1、素材選取的廣泛性和趣味性。 ? 本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，廣泛選取了新穎、有趣的素材，幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)廣泛存在于他們經(jīng)驗(yàn)世界的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，也借以使他們認(rèn)識(shí)自我、了解社區(qū)、了解自然等等。本冊(cè)的主要素材有魔術(shù)、雜技、童話、標(biāo)本等，對(duì)學(xué)生來(lái)講，這些都是很具有吸引力的內(nèi)容。這些素材很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ? 2、由“情境串”引發(fā)出“問(wèn)題串”。 ? 根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)(除小單元外)，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)有密切聯(lián)系的信息窗，每個(gè)信息窗又是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)情境貫穿起來(lái)，編排成“情境串”或“故事串”，從而引發(fā)一系列相對(duì)獨(dú)立又有著一定邏輯關(guān)系的問(wèn)題，形成了“問(wèn)題串”。 ? 3、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。 ? 本冊(cè)教材注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。例如，乘法口訣的編排，我們從“5的口訣”切入，這樣編排，一方面是它的得數(shù)特點(diǎn)突出，易于學(xué)生記憶，另一方面，它有五句，易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，便于學(xué)生自主編制口訣。又如，分東西是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中常有的事情，豐富的經(jīng)驗(yàn)已使他們明確平均分物體時(shí)，存在兩種情況：正好分完和有剩余，因此，教材這樣安排了除法的初步認(rèn)識(shí)： ? 正好分完? 認(rèn)識(shí)除法 分一分 ? 有剩余? 認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法 這樣安排教材內(nèi)容，有利于學(xué)生更全面、更深刻地理解除法的意義。 ? 4、把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個(gè)過(guò)程。 ? 本教材不受嚴(yán)格的知識(shí)體系束縛，由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的知識(shí)又作為解決新情境中問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線索的基本框架。如第九單元《休閑假日――混合運(yùn)算》，沒(méi)有就運(yùn)算講運(yùn)算，而是以解決問(wèn)題為經(jīng)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為緯設(shè)計(jì)編排。這種設(shè)計(jì)思路滲透在教材的各個(gè)部分。 ? 5、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 ? 每一部分的“你問(wèn)我說(shuō)”板塊分為兩個(gè)層次：第一層次，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流活動(dòng)，展示自己的潛能，體現(xiàn)方法多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。第二個(gè)層次，運(yùn)用初步學(xué)到的知識(shí)方法，通過(guò)聯(lián)想、推斷等探索活動(dòng)，獨(dú)立地解決綜合情境圖中自己感興趣的問(wèn)題，將新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，初步掌握新知識(shí)。同時(shí)，初步學(xué)到解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。? ? 6、注重評(píng)價(jià)方式的多元化。 ? 每個(gè)單元之后，設(shè)計(jì)了“我學(xué)會(huì)了嗎？”、“豐收?qǐng)@”等欄目，以自我檢測(cè)和涂“蘋果圖”的方式，啟發(fā)學(xué)生從興趣習(xí)慣、合作交流、知識(shí)技能、問(wèn)題意識(shí)、發(fā)揮潛能等多方面的自我評(píng)價(jià)、自我反饋中，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立自信、認(rèn)識(shí)自我的能力。本冊(cè)書(shū)中的最后，還特設(shè)了“老師，我想對(duì)您說(shuō)”、“爸爸、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”、“我想對(duì)同學(xué)說(shuō)”、“我想對(duì)自己說(shuō)”專頁(yè)，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的.交流，溝通感情，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己，正確對(duì)待別人的觀念，從小學(xué)習(xí)做人。 ? 教學(xué)目標(biāo)： ? 數(shù)與代數(shù)：結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。知道簡(jiǎn)單的含有兩級(jí)的混合運(yùn)算順序（兩步不帶括號(hào)），并能正確地運(yùn)算。 ? 空間與圖形：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向，判斷其余三個(gè)方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。能辨從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 ? 統(tǒng)計(jì)與概率：在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的方法。在具體活動(dòng)中，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性；初步感知“可能性”的意義。 ? 實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)測(cè)量、整理、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的興趣。在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方位，發(fā)展空間觀念。 ? 讓學(xué)生經(jīng)歷乘、除法產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展初步的抽象概括能力，建立初步的符號(hào)感。經(jīng)歷乘法口訣的編制、應(yīng)用過(guò)程，發(fā)展初步的歸納、概括能力。在認(rèn)識(shí)角、辨別方向，從不同方向觀察物體形狀的活動(dòng)中，逐步形成初步的空間方位感。經(jīng)歷分類統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ? 能運(yùn)用四則混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)采用多種方法，解決綜合性的實(shí)際問(wèn)題(兩步)。能運(yùn)用有關(guān)方位的知識(shí)，解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的意見(jiàn)，如何傾聽(tīng)、接納別人的意見(jiàn)，如何進(jìn)行合作等技能，提高合作交流的水平。 ? 在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用。經(jīng)歷和教師、同伴一起克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教師的指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： ? 結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。知道簡(jiǎn)單的含有兩級(jí)的混合運(yùn)算順序（兩步不帶括號(hào)），并能正確地運(yùn)算。能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向，判斷其余三個(gè)方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。能辨從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 教學(xué)難點(diǎn)： ? 能自己編乘法口訣，會(huì)背乘法口訣，會(huì)根據(jù)表內(nèi)口訣計(jì)算乘除法，能正確地運(yùn)算含有兩級(jí)的混合運(yùn)算順序。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。 課時(shí)分配： ? 一、看魔術(shù)――乘法的初步認(rèn)識(shí) …………………………………………………5課時(shí) ? 二、看雜技――表內(nèi)乘法(一) …………………………………………………5課時(shí) ? 三、小制作――角的初步認(rèn)識(shí)…………………………………………………… 4課時(shí) ? 實(shí)踐活動(dòng)――我們身上的小秘密………………………………………………… 1課時(shí) ? 四、凱蒂學(xué)藝――表的乘法(二)…………………………………………………10課時(shí) ? 五、森林里的故事――除法的初步認(rèn)識(shí)? ………………………………………19課時(shí) ? 六、小橋流水人家――方向與位置 ………………………………………………4課時(shí) ? 實(shí)踐活動(dòng)――我喜歡的地方……………………………………………………… 1課時(shí) ? 七、制作標(biāo)本――表內(nèi)除法………………………………………………………10課時(shí) ? 八、親近大海―― 統(tǒng)計(jì)與可能……………………………………………………3課時(shí) ? 九、休閑假日―― 混合運(yùn)算………………………………………………………4課時(shí) ? 十、過(guò)年―― 總復(fù)習(xí)………………………………………………………………5課時(shí) ? ?

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇8

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、找春天

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)春天的美景。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，感情誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天美景。教學(xué)類型：精讀課。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看?。ǔ鍪緬靾D）生：仔細(xì)觀看

2、你們看到了什么？ 生答（略）

3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊 到課文中去 “找春天”吧。

4、板書(shū)課題：找春天

二、初讀課文，合作識(shí)字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。生：朗讀圈點(diǎn)。

2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？ 生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

6、師指名認(rèn)讀。

三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1、春天在什么地方呢？你們聽(tīng)（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。生：交流合作質(zhì)疑（略）第二課時(shí)

一、品讀課文，讀中悟文。

（過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，大自有很大的變化，你認(rèn)為課文中 的哪句話讓你知道春天真的來(lái)了）？

生：如，“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？ “樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”??

2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢？做做動(dòng)作，那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？ 生做動(dòng)作

3、多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）

4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

6、誰(shuí)來(lái)表演？（出示4——7自然段）生：舉手表演

7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??

三、強(qiáng)化感受，升華感情。

1、是呀，美麗的春天來(lái)了，面花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀！

2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結(jié)：略

春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來(lái)到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美它吧！]

五、作業(yè)布置:1抄寫生字。2寫一寫自己心目中的春天

六、板書(shū)設(shè)計(jì):找【小草‘眉毛’/野花‘眼睛’/嫩芽‘音符’/溪流聲‘琴聲’】春天“美”

七、課后反思:學(xué)生基本能掌握課文所寫景物，能從‘聽(tīng).看.聞.觸’四覺(jué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)春天

2、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、朗讀課文，通過(guò)朗讀略知詩(shī)意，背誦課文。

3、積累語(yǔ)言。

4、感受春天的美好與生機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。教學(xué)類型：精讀課

教學(xué)準(zhǔn)備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)：綠綠的，軟軟的，小羊最愛(ài)它{謎底：草}

1、檢查課前準(zhǔn)備：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講對(duì)小草的認(rèn)識(shí)。

2、師歸納（板書(shū)課題：草）

二、師范讀《草》。

三、生自由讀詩(shī)，找出生字。

四、教學(xué)生字

1、出示生字，認(rèn)讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出朗讀節(jié)奏。

2、再讀詩(shī)歌，了解大致意思。

3、小組且討論后匯報(bào)解決。（1）理解“離離原上草”意思。

（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。（3）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。很頑強(qiáng)

小草 很有生命力 燒不死

看到這樣的小草，大家喜歡么？該用什么口氣讀？（贊美、喜愛(ài)）齊讀第4、朗讀全詩(shī)。

六、背誦詩(shī)歌。

七、讀課本P7的詩(shī)。

八、講白居易的小故事。

九、寫字。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。

3、師范寫，生書(shū)寫。

4、講評(píng)。

十、作業(yè)： 背誦古詩(shī)《草》 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)、背誦《草》。

2、出示早春與晚春圖進(jìn)行比較。

3、描繪春天的景色。

4、板書(shū)課題。

二、自由讀詩(shī)，找出生字。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、用生字組詞。

3、朗讀帶有生字的詩(shī)句。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》

1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出節(jié)奏。3、4行詩(shī)。

2、再讀古詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)?；h落：籬笆 疏疏：稀疏 急走：快跑

3、出示圖畫(huà)，找出以下景物。

4、自由講詩(shī)意，師歸納。

5、小組表演詩(shī)歌。

6、表演后認(rèn)識(shí)到晚春的景色很美。

7、朗讀詩(shī)歌。

8、背誦詩(shī)歌。

9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？

五、寫字：

1、指名認(rèn)讀生字。

2、分析字形。

3、師范寫、生書(shū)寫。

六、課堂小結(jié):略

七、作業(yè)布置:抄寫古詩(shī)，默寫重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

八、板書(shū)設(shè)計(jì):草[秋枯春榮.燒不盡，吹又生]生命力頑強(qiáng)

九、課后反思:基本能根據(jù)引導(dǎo)讀懂古詩(shī)意思，能默寫重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，個(gè)別同學(xué)書(shū)寫還要加強(qiáng)

3、筍芽?jī)?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自由朗讀略知筍芽?jī)菏窃诖禾焐L(zhǎng)的。

4、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)類型：精讀課

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、預(yù)習(xí)到田間、山間看竹林。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示竹林圖，讓學(xué)生講竹林的美。

2、師：誰(shuí)知道竹子是怎樣長(zhǎng)成的？

3、讓學(xué)生聯(lián)系生活講講竹筍的樣子及生長(zhǎng)過(guò)程。

二、學(xué)生自讀課文，找出生字

三、再讀課文，回答以下問(wèn)題

1、筍芽?jī)涸?時(shí)候醒來(lái)。

2、筍芽?jī)好撓?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀（講解要點(diǎn)）

2、小組測(cè)讀

3、朗讀帶有生字的句子

五、正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、指導(dǎo)書(shū)寫：

1、認(rèn)讀生字

2、組詞

3、分析字形

4、生書(shū)寫 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、測(cè)讀生字

2、朗讀帶有生字的句子

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、請(qǐng)讀懂的同學(xué)講講讀懂的內(nèi)容。

3、師點(diǎn)撥

4、再自由讀課文，完成下面的練習(xí)。鉆出地面，長(zhǎng)成了竹筍，再長(zhǎng)成。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

1、師引導(dǎo)：筍芽?jī)涸诘氐紫聲r(shí)看到的是什么？ 筍芽?jī)恒@出地面后看到的是什么？

2、師引導(dǎo)：大家喜歡讀哪一段？

3、齊讀第6段，完成練習(xí)。筍芽?jī)海ǎ┿@出了地面（）

看到了（）明亮美麗（）

4、這個(gè)世界真美??！指導(dǎo)朗讀。

5、自由讀第7段后組成小組進(jìn)行表演。

6、齊讀：要求讀出筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)、自豪。

四、朗讀第1—5段，完成練習(xí)

筍芽?jī)涸冢ǎr(shí)候醒來(lái)，和呼喚筍牙兒，給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?/p>

五、課后小結(jié)；只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，發(fā)奮向上，才能茁壯成長(zhǎng)。

六、作業(yè)布置：完成課后練習(xí)，用‘呼喚’造句

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：筍芽?jī)骸敬河旯媚铩魡?滋潤(rùn)’/太陽(yáng)公公‘照射’/雷公公‘呼喚’】

萌芽----生長(zhǎng)----成材。

八、課后反思：在課堂上，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，課堂氣氛很快便活躍起來(lái)。學(xué)生有了自己的想法和感受，更容易理解課文。理解課文

4、小鹿的玫瑰花

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累，我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。教學(xué)類型：精讀課 教學(xué)準(zhǔn)備： 果時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭示課題。

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

2、喜歡什么花？為什么喜歡？

3、出示實(shí)物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？

4、對(duì)，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。

5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事（板書(shū)課題：

4、小鹿的玫瑰花）。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

2、畫(huà)好了同桌之間相互認(rèn)讀。

3、（引出生字）現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。

①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。②創(chuàng)設(shè)情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢？ ③動(dòng)作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作？

4、字詞都認(rèn)識(shí)了，我們把生字順序打亂認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得好。

5、給這些生字組詞，越多越好。

三、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）

3、同學(xué)們討論很激烈，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫了件什么事？用課文中相關(guān)的句子回答。（指名回答）

4、師范課，同學(xué)們思考：小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽？（生邊聽(tīng)邊思考）

四、指導(dǎo)寫字：

1、分析識(shí)記

2、生臨寫 第二課時(shí)

一、情感讀課文

1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀1、2自 然段。（三十二個(gè)花骨朵）

2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（高興）

3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。生：齊讀1、2自然段。

4、花骨朵一天天長(zhǎng)大，而小鹿??（師范讀，生聽(tīng)）

5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？ 生：讀相關(guān)的語(yǔ)句，師板書(shū)：焦急

6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒(méi)看到，他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。生讀相關(guān)句子。板書(shū)書(shū)：失望

7、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。

8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。

9、為什么沒(méi)白栽？ 生：找出相關(guān)的語(yǔ)句。

10、這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的？鹿弟弟又是怎么說(shuō)的？他們的心情又是怎樣？（高興）學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。

11、（出示句子）對(duì)此朗讀，鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“??”②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“??”（①哥哥沒(méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè)??）

12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。（指導(dǎo)朗讀）

13、分角色朗讀

14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓?，我們一起合作好不好?/p>

15、師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？（生談打算）

2、假如說(shuō)小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是 他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？（生交流、討論）

三、本課小結(jié)：

現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒(méi)有白栽，是因?yàn)榉N的玫瑰為別人 帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。

同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福，那時(shí)你將會(huì)比別人更加 快樂(lè)和幸福。

四、作業(yè)布置:

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

六、課后反思: 語(yǔ)文園地一

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知語(yǔ)言中的比喻，啟發(fā)學(xué)生觀察和想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

3、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行口頭表達(dá)，順序清晰，生動(dòng)具休。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、口語(yǔ)交際

2、自我展示

五、教學(xué)類型：練習(xí)課。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：收集與春天有關(guān)的信息材料。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、教師：內(nèi)當(dāng)家們喜歡玩游戲嗎？今天老師要帶同這們到語(yǔ)文園地里去玩，大家準(zhǔn)備好了嗎？

2、好，我們開(kāi)始玩了，今天看哪位同學(xué)玩得最棒？

二、我的發(fā)現(xiàn)，觀察發(fā)現(xiàn)。

1、看圖，圖上畫(huà)的是什么？這些東西之間有聯(lián)系嗎？扇子、剪刀、雨傘、飛機(jī)、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。

2、我們看看學(xué)習(xí)伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴是剪刀。（你能把學(xué)習(xí)伙伴的話說(shuō)說(shuō)完嗎？）

換一種方法說(shuō)可以嗎？（我發(fā)現(xiàn)剪刀像燕子的尾巴）

3、你能用這樣的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)其他的東西嗎？ 我發(fā)現(xiàn)銀杏葉像 我發(fā)現(xiàn)蜻蜓像 我發(fā)現(xiàn)雨傘像（也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)）

4、你在平時(shí)的生活中還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？（大膽想像、自由表達(dá)）。如：河水像一面鏡子。

三、日積月累，積累語(yǔ)言

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）讀讀下面的字、詞，試試看你有什么發(fā)現(xiàn)？（生字都是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁組成的字。）（2）認(rèn)一認(rèn)：你能記住哪個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？如：我記住了“材”，我是根據(jù)詞 語(yǔ)“木材”來(lái)記住它是木字旁的。（3）用每組的兩個(gè)字分別組詞。如：西（西瓜）犧（犧牲）

2、讀讀背背

（1）介紹：這是四幅描寫春天的對(duì)聯(lián)。（2）借助拼音自讀。（3）老師范讀，生生互讀。

（4）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅對(duì)聯(lián)？把你喜歡的背給同學(xué)聽(tīng)。

3、我會(huì)說(shuō)

（1）讀讀橫線后邊的詞語(yǔ)，想想橫線上應(yīng)填什么？（2）說(shuō)說(shuō)自己想搭配的詞語(yǔ)，和其它同學(xué)評(píng)一評(píng)。（3）課文中還有這樣的短語(yǔ)嗎？找出來(lái)讀一讀。第二課時(shí)

一、口語(yǔ)交際，增強(qiáng)表達(dá)

1、教師播放《春天在哪里》的錄音磁帶，進(jìn)入情景。板書(shū)春天在哪里。

2、教師啟發(fā)：從歌詞里，你知道春天花在哪里嗎？指名回答。

3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷；春天有多美，大家都有自己的感愛(ài)，讓我們?cè)俅巫?進(jìn)春天，回味一下在春天里的快樂(lè)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)描述自己對(duì)春天的情由、感受、啟發(fā)他們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀方面，從景物、人物、動(dòng)物、事物等各個(gè)方面的描述（板書(shū)：春天里的發(fā)現(xiàn)）。

5、組織學(xué)生談話，各自在春天里最想做什么，訓(xùn)練表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，盡量多 說(shuō)，說(shuō)得與眾不同最好。（板書(shū)：春天的暢想）

6、教師指名回答并點(diǎn)評(píng)。

二、展示平臺(tái)

1、以春天為題，教師組織學(xué)生贊美春天。（1）喜歡寫作的同學(xué)在一起練習(xí)寫話。（2）喜歡積累詩(shī)句對(duì)聯(lián)的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩(shī)句對(duì)聯(lián)。（3）喜歡畫(huà)畫(huà)的描繪春天的圖畫(huà)。

2、組織展示成果。

（1）請(qǐng)寫作抽學(xué)將作品展示給全班看。（2）抄寫詩(shī)句的同學(xué)與大家分享佳詞美句。（3）請(qǐng)繪畫(huà)的同學(xué)將作品展示給全班看。

三、寬帶網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)

1、老師導(dǎo)入：課文中、生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人，其實(shí)春天還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？

2、布置相關(guān)作業(yè)

（1）閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。

（2）介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花。（3）交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料 ①描寫春天的古詩(shī) ②歌唱春天歌曲

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十二、課后反思：

5、泉水 授課時(shí)間：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)朗讀課文，從泉水的話中，感嘆自己助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、體會(huì)美的意境，感受大自然的美。學(xué)習(xí)泉水關(guān)心別人，樂(lè)于助人的品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué) 會(huì)關(guān)心別人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫8個(gè)生字。

2、背誦自己喜歡的部分。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)泉水關(guān)心別人，樂(lè)于助人的品質(zhì)。

四、教學(xué)類型：精讀課。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、收集有關(guān)泉水的圖片。

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、直觀圖像，引入新課

1、出示圖片，小朋友，看了圖片后，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。）過(guò)渡：泉水從哪兒來(lái)的？又要流到什么地方去呢？我們就一塊兒到課文中去“品嘗”一 下甘甜的泉水吧。

2、板書(shū)課題：泉水

二、初讀課文，合作識(shí)字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

2、不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)了嗎？

3、好，同桌合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字相互教教，并查一查字典？

4、出示生字、詞語(yǔ)卡片，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)一認(rèn)新朋友。

5、哪些新朋友已經(jīng)認(rèn)為了，不用老師介紹了？（交流識(shí)字情況）。

6、真行，只剩下：“縫、罐”兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的朋友了，我們就一起和它們?cè)僬J(rèn)識(shí)一下。

7、識(shí)記：“縫”與“纟”相“逢”就是“縫”

“罐”：把“灌”的“氵”去掉，換成不要“工”的“缸”，就是“罐”。

8、抽認(rèn)生字

三、再讀課文，整體感知：

1、讀課文，了解泉水流經(jīng)的路線。

2、讀完了同桌相互交流。

3、泉水從什么地方出來(lái)？怎么出來(lái)的？（石縫中沖出來(lái)的，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“沖”）

4、齊讀第一自然段。

5、默默課文，不要出聲思考：我們跟著泉水，看看他到哪兒去？經(jīng)過(guò)了哪些地方，做了 哪些事情。

四、本課小結(jié)： 第二課時(shí)

一、談話引入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起品嘗了沖出石縫的“泉水”，下面我們就和泉水一起到外走走。

2、開(kāi)火車讀讀課文，大家評(píng)一評(píng)，幾位同學(xué)讀得怎么樣？

二、精讀課文，感悟泉水。

1、我們知道了泉水從什么地方“沖出來(lái)的”，那么泉水流過(guò)了哪些地方？遇見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了 些什么？

2、讀2-5自然段，并做記號(hào)。

3、誰(shuí)告訴老師。板書(shū)： 水池 姐姐 來(lái)吧平地 杜鵑花 照吧 果園 果樹(shù) 喝吧 山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 唱吧

4、齊讀2-5段，老師請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別扮演小姑娘杜鵑鳥(niǎo)、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)，大家加讀，并做出 相應(yīng)的動(dòng)作和表情。（示范：怎么的動(dòng)作表情）。

5、泉水流過(guò)了哪么多的地方，為別人做了這么多的事情，要沒(méi)要報(bào)酬？你明白了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水關(guān)心別人，助人為樂(lè)的精神）

6、出示下面的句子，學(xué)生品讀。

（1）來(lái)吧、來(lái)吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（2）照吧、照吧，我們水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

（3）喝吧、喝吧，我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。（4）唱吧、唱吧，我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

指名讀句子，你覺(jué)得泉水怎么樣，你喜歡它嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

7、點(diǎn)名朗讀并評(píng)比。

8、哎呀！歡快的泉水跑下山去，它還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？在這個(gè)地方遇見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過(guò)農(nóng)田，遇見(jiàn)稻谷）

9、泉水跑呀跑，在路上遇見(jiàn)了許多同伴，他們是怎么說(shuō)的，怎樣約定的呢？齊讀6-7自然段。

10、讀完了，說(shuō)說(shuō)看。

（你好，你好，大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！）

11、他們現(xiàn)在已經(jīng)在一起了，為什么還要約定在大海里相見(jiàn)呢？（因?yàn)樗麄凂R上又要分開(kāi)，所 以約定在大海里相見(jiàn)）。

12、他們?yōu)槭裁从忠珠_(kāi)呢？（因?yàn)樗麄冇忠髯詾閯e人做好事。他們看別人有困難，就去幫 助，所以分開(kāi)了）。

13、泉水做這些好事樂(lè)意嗎？（樂(lè)意）

14、再讀全文。

三、指導(dǎo)背誦喜歡的部分

1、你喜歡泉水嗎？把喜歡的部分背下來(lái)。

2、指導(dǎo)、檢查背誦。

四、擴(kuò)展延伸

1、我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？

2、出示P22“我會(huì)讀”，看一看與泉水的小詩(shī)，分角色讀一讀。

五、課后小結(jié)：

六、作業(yè)布置：

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十二、課后反思:

6、雷鋒叔叔你在哪里 授課時(shí)間：

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)認(rèn)生字，能正確書(shū)寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)讀課文，了解雷鋒助人為樂(lè)的感人事跡，學(xué)習(xí)雷鎳鋒精神，做誠(chéng)實(shí)、勤勞、關(guān)心別 人的孩子。懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬愛(ài)之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、朗讀、背誦、理解和領(lǐng)悟課文。

2、學(xué)習(xí)雷鋒精神，將奉獻(xiàn)旨內(nèi)在心靈，外化行為。

四、教學(xué)類型：精讀課

五、教學(xué)準(zhǔn)備：本文的生字卡片、雷鋒的相關(guān)資料

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)雷鋒叔叔的故事嗎？

2、雷鋒叔叔從小就失去了父母，在黨和人民的關(guān)懷下，他上了學(xué)，當(dāng)了解放軍，并且多次立 功，為人民貢獻(xiàn)了他的輝的一生，雷鋒叔叔離開(kāi)我們已很多年了，我們到哪里去尋找他嗎？

3、齊讀課題：雷鋒叔叔，你在哪里

二、組織初讀，讀文識(shí)字

1、教師先范讀課文，注意音韻節(jié)奏及感情，以引起學(xué)生的朗讀興趣。

2、教師組織學(xué)生自讀，現(xiàn)在同學(xué)們自己讀課文并劃出生字詞語(yǔ)，試著認(rèn)識(shí)。

3、教師組織小組全作，讀完課文后，還是有生字不認(rèn)識(shí)，那么就和小組成員一起合作解決。

三、檢查指導(dǎo)、識(shí)字寫字

1、教師巡視檢查，幫助指導(dǎo)。

2、教師訂正生字讀音，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音，“曾”是平舌音 又是多音字，在平課中讀céng，“濘”讀四聲，不要讀成二聲，不要讀成四聲。（板書(shū)）

3、教師指名抽讀，然后全班齊讀。

4、教師教寫“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字，四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，字的右半部分的書(shū)寫應(yīng)該細(xì) 心指導(dǎo)，“滴”字的右半部不要寫成“商”，“灑”不要寫成“灑”、“泥”字左上的“ ” 應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。（板書(shū)）

5、教師重點(diǎn)訓(xùn)練：“邁、迷、跡、雷、需、昌”的寫法。走之旁：（1）筆順：先與走之內(nèi)的 “萬(wàn)、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”與 “建之”不一樣。

雨字頭：（1）第一筆橫要短。（2）“禿寶蓋”要寬、橫構(gòu)不能寫成“橫折鉤”。（3）四點(diǎn) 分布要均勻。“冒”字上邊的“日”要寬，下邊的“目”要窄。（板書(shū)）

6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視檢查。

7、教師出示生字卡，以開(kāi)火車方式學(xué)生讀認(rèn)，組詞。

8、教師出示詞語(yǔ)卡，解釋詞語(yǔ)意思。讓學(xué)生在文中找出并造句。板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：“鋒利、曾經(jīng)、泥濘、荊棘、晶瑩、尋覓”。

四、本課小結(jié)：

五、作業(yè)練習(xí)

1、繼續(xù)練習(xí)本課生字詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)寫。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，鞏固生字

1、學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，聽(tīng)寫字詞。

2、指名朗讀課文，并作出評(píng)價(jià)。

3、全班齊讀課文，并作出評(píng)價(jià)。

二、細(xì)讀課文，理解課文

1、提問(wèn)：雷鋒叔叔到過(guò)哪里？他在哪里做了什么好事？同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子。

2、教師指名回答，板書(shū)答案。長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪一抱著迷路的孩子。彎彎的小路一背著年邁的大娘。

3、教師啟發(fā)，指問(wèn)回答：文中哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的 是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？和同桌以問(wèn)答方式朗讀出來(lái)。

4、教師指導(dǎo)朗讀技巧

兩個(gè)“你在哪里”第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。

小溪和小路的話、語(yǔ)速稍慢、娓娓道來(lái)。“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。

5、教師指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)并提問(wèn)：詩(shī)歌的最后一節(jié)說(shuō)我們終于找到了，找到誰(shuí)了？是雷鋒叔 叔本人嗎？最后一句話空間是什么意思？（學(xué)生交流回答）

6、教師指名回答并點(diǎn)撥：我們找到的其實(shí)是雷鋒精神，是學(xué)雷鋒做好事的人，雖然不是雷鋒叔 叔本人。但是，為了人們做好事，誰(shuí)就是“活雷鋒”。最后一句話其實(shí)是說(shuō)雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處 想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在。把愛(ài)大 把大把地撒向那時(shí)需要我們的人。

三、點(diǎn)撥指導(dǎo)、積累背誦

1、出示有關(guān)雷鋒的名言：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人 民服務(wù)之中去。

（3）一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

（4）對(duì)待同志要像春天般溫暖，對(duì)待工作要像夏天般熱情，對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一 樣無(wú)情。對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷。

（把這些名言背誦下來(lái)，以此激勵(lì)自己，提醒自己）

2、教師給時(shí)間背誦課文，可以背句子，背小節(jié)，最好能全文背誦。

四、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)： 十二課后反思：

7、我不是最弱小的 授課時(shí)間：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課生字，會(huì)認(rèn)生字，學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)，感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生具有不甘為弱者，學(xué)會(huì)關(guān)心自己弱小的更需要幫助的人。

二、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，會(huì)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的中心“我不是最弱小的”。

四、教具類型：精讀課。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)：弱小

誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（指名讀）你知道這個(gè)詞的意思嗎？

2、我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，我們是最弱小的嗎？課文中的小主人公薩沙 才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？我們一起來(lái)看課文。

3、齊讀課題：我不是最弱小的。

（二）初讀課文，自主識(shí)字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)錢，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

2、檢查自主識(shí)字情況

（1）離開(kāi)小魚(yú)你們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？出示卡片。

出示“弱”，指讀，出示“弱小”認(rèn)讀，你們知道弱小是什么意思嗎？（指名讀，開(kāi)火車讀）（2）分組讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（三）師生合作，賞讀課文

1、薩沙的一家到森林里看到了什么美麗的景色，你們能從課文中找出來(lái)嗎？

2、是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了野薔薇花？假如你是薩沙，當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣心情？這句話是怎么讀？（學(xué)生 練讀，指名讀）

3、突然，雷聲大作，天空中灑下雨點(diǎn)??（教師范讀3自然段）聽(tīng)到這兒，你有什么感受。

4、“是呀，為什么會(huì)這樣？”薩沙也不解，我們從下面課文尋找答案吧！引讀課文4-7自然段。

5、朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)讀好對(duì)話句子。薩沙也認(rèn)為自己是最弱小的嗎？你們是怎么知道嗎？（指名讀，分角色讀，讀出薩沙的疑惑不解。）

6、請(qǐng)讀課文最后兩自然段8-9自然，朗讀指導(dǎo)（對(duì)話句子）。①薩沙現(xiàn)在是怎樣問(wèn)媽媽，該怎么讀？ ②媽媽又是以怎樣的心情回答他呢？

7、同學(xué)們，讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？

四、小結(jié)課文，拓展交流

同學(xué)們，讀完課文，我們知道薩沙是個(gè)勇敢的孩子，他能保護(hù)比自己更弱小的，我相信你們 也能和薩沙一樣，你們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣關(guān)心幫助比自己弱小的人的？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、這篇課文真美，現(xiàn)在請(qǐng)你再邊默讀，邊畫(huà)出你自己喜歡的好詞佳句，過(guò)一會(huì)兒我們?cè)僖黄?交流。

2、完成“我會(huì)填”交流

二、詞語(yǔ)積累

1、學(xué)習(xí)“會(huì)讀”認(rèn)字。

2、學(xué)習(xí)“誰(shuí)會(huì)看”看字結(jié)構(gòu)及在字格中的位置。

3、學(xué)習(xí)“誰(shuí)會(huì)寫”，先看老師范寫，再書(shū)空。

4、學(xué)習(xí)“誰(shuí)寫得好”，學(xué)生練寫，評(píng)一評(píng)。

（三）寫字指導(dǎo)

十、作業(yè)布置:

十一、板書(shū)設(shè)計(jì):

十二、課后反思:

8、卡羅爾和她的小貓

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

四、教學(xué)難點(diǎn)：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

五、教學(xué)類型：新授課

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板及生字卡片

2、學(xué)生收集小貓的圖片

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生 自由暢談，并出示課件，可愛(ài)的小狗、小貓等圖片）

2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們 一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書(shū)課題，指名讀題）

（二）、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。

（1）你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）

（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車讀一讀詞語(yǔ)（小黑板出示本課詞語(yǔ)）。

（三）、默讀課文，了解內(nèi)容

1．今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書(shū)），什么叫 默讀？（指名說(shuō)）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么 故事？（指名全班交流）3．學(xué)生默讀課文（第二次）。

（1）哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。（2）把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。（3）指名全班交流

老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀 得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情 況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從哪兒知道的？卡羅爾用 心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。

4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們 關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān) 愛(ài)我們。（播放課件）

5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題?，F(xiàn)在老師向大家推薦一本書(shū)，就用默讀的方法在課外讀 一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在 非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥(niǎo)共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去 和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野 生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛(ài)野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)愛(ài)大自然，善待野生動(dòng) 物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿歡樂(lè)友愛(ài)的未來(lái)世界。第二課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng) 中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。）2．試著寫廣告詞。

3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十二、課后反思：

9、日月潭

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光秀麗的景色，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

四、教學(xué)難點(diǎn)：有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

五、教學(xué)類型：新授課

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．課件及生字卡片 2．課文錄音帶。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）、看圖揭題

1.出示中國(guó)地圖與課文插圖，板書(shū)課題。

2.讀準(zhǔn)課題，了解“潭”的意思（可結(jié)合插圖或課文第一句話理解）。

（二）、初讀識(shí)字 1.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

（1）自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。（2）對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀課文，感知字義詞義。

（3）用多種形式讀含有生字的詞語(yǔ)，鞏固生字。群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。

（4）變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ)，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、隱藏、筑路、環(huán)境、明晰。

2.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“朦、朧、境”。

3.用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞—環(huán)、鏡—境。用鏡、境進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助區(qū)分字義。4.游戲鞏固識(shí)字。

（1）搶摘“豐收果”：以小組為單位，一人讀字，其他幾個(gè)人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰(shuí)的收獲大。

（2）奪紅旗：后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準(zhǔn)，采用 “奪紅旗”的形式，借助拼音使學(xué)生再一次明確讀音。在小黑板上畫(huà)出兩個(gè)臺(tái)階，臺(tái)階上是 字，臺(tái)階下是兩個(gè)可供選擇的讀音，分兩組進(jìn)行選字比賽，選得最快最準(zhǔn)的小組即獲得臺(tái)階 上的紅旗。

（3）看部分猜整體：兩個(gè)同學(xué)合作，一人遮住字的一部分，另一個(gè)人根據(jù)露出的部分猜 猜是什么字。

（三）、寫字指導(dǎo)。

1、鞏固讀音。

要求會(huì)寫的字中有六個(gè)翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛），其中勝、盛同音，建議 書(shū)寫前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，以鞏固讀音。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認(rèn)記和正確書(shū)寫漢字的規(guī)律。如： 同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。同偏旁：紗 繞 約

新舊聯(lián)系：島—鳥(niǎo) 紗—沙 繞—燒、澆 偏旁比較：建—邁、迷、跡、追

3、示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）展：豎提左邊不要多寫一撇。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。第二課時(shí)

（一）、導(dǎo)入：

匯報(bào)了解的有關(guān)日月潭的資料。

（二）、朗讀感悟

1.以情激情。教師深情朗讀，把學(xué)生帶入情境。提出問(wèn)題。

2.自讀感悟?？蓢@以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。（1）日月潭的名字是怎么得來(lái)的？讀讀有關(guān)段落。

（2）你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？多讀幾遍有關(guān)的段落。（3）讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

3.合作交流。給小朋友講講通過(guò)讀書(shū)，你了解到的有關(guān)日月潭的情況；給小組同學(xué)讀讀自己 喜歡的段落；背一背自己喜歡的語(yǔ)句。

4.賽讀課文。聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能把日月潭的美景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽(yáng)”、“月亮”，抓住這兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。第三、四自 然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句 要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。5.自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。

6、引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡課文的哪部分，引導(dǎo)他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋 友聽(tīng)。再圖文對(duì)照讀課文，借助圖畫(huà)和文字的提示練習(xí)背誦。畫(huà)和文字的提示練習(xí)背誦。

（三）、積累運(yùn)用

1.激發(fā)積累興趣。你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句 畫(huà)出來(lái)，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

2.教給積累方法，鼓勵(lì)運(yùn)用。畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好 朋友要多見(jiàn)面，在說(shuō)話或?qū)懺挄r(shí)別忘了用一用它們。

3.給予展示的機(jī)會(huì)。給同學(xué)讀讀課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞句。建議積累 以下詞語(yǔ)、句子。

隱隱約約

群山環(huán)繞

樹(shù)木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗

點(diǎn)點(diǎn)燈光

湖水碧綠

太陽(yáng)高照

許許多多 展現(xiàn)

周圍

輕紗

附近晨星

倒映

清晰

朦朧

（1）小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（2）要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

（四）、實(shí)踐活動(dòng)

1.圍繞日月潭說(shuō)一兩句話。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。2.辦個(gè)“臺(tái)灣在我心中”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小小展覽。

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、日月潭

北邊日潭——圓圓的太陽(yáng) 南邊月潭——彎彎的月亮 清晨薄霧 隱隱約約 中午 太陽(yáng) 清晰 風(fēng)光秀麗 下雨 朦朧

十二、課后反思：

10、葡萄溝

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

三、教學(xué)重點(diǎn)： 1.生字的教學(xué)

2.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.生字“摘”的記憶與書(shū)寫。2.葡萄干是怎樣做成的。

五、教學(xué)類型﹕新授課。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.一張地圖中國(guó)地圖。

2.教師演示課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶 3.少量的葡萄干

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程： 第 一 課 時(shí)

（一）、猜謎導(dǎo)入

1.猜謎：彎彎樹(shù)，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青。

2.出示中國(guó)地圖：在我國(guó)新疆吐魯番有個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文

1.自讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)字音，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

2.出示本課生字：自己會(huì)的可以不讀，不會(huì)的請(qǐng)教一下別人，多讀幾遍。3.指名領(lǐng)讀。同位互教互讀。開(kāi)火車讀。4.指導(dǎo)寫“摘”“搭”

（1）看看這兩個(gè)字，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）寫字的時(shí)候，你想提醒大家注意什么？（3）師范寫，生書(shū)空。（4）生自己書(shū)寫兩個(gè)，師生共評(píng)。評(píng)后再寫一個(gè)，找找自己的進(jìn)步。5.再讀課文，要讀通句子。把自己認(rèn)為不好讀的多讀幾遍。

（三）、細(xì)讀課文，感受葡萄溝是個(gè)好地方

1、學(xué)習(xí)第一自然段 ⑴、指名讀。

⑵.讀了課文你知道了什么？

⑶.根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如：葡萄溝的水果那么多，你能通過(guò)讀讓別人感受到嗎？ 同時(shí)利用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把寫水果名字的詞語(yǔ)讀的一高一低，顯得抑揚(yáng)頓挫。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡語(yǔ)：讀了“到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?！蹦阌惺裁匆蓡?wèn)嗎？生質(zhì)疑引入第 二段的學(xué)習(xí)。⑴.自讀 ⑵.指名讀

⑶.指導(dǎo)讀“葡萄種在山坡的梯田上，??綠色的涼棚。”

3、聽(tīng)了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚?！敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào) 一個(gè)。引起學(xué)生的爭(zhēng)議：一個(gè)、一個(gè)個(gè)的不同。

⑵、誰(shuí)能通過(guò)讀讓人感受到?jīng)雠锒?？重讀“茂密”“一個(gè)個(gè)”

⑵、師情景描述：在很熱很熱的夏天里，火辣辣的太陽(yáng)照在身上，一絲風(fēng)也沒(méi)有，你有什么感覺(jué)？這時(shí)你來(lái)到了這一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下，你又有什么感覺(jué)？“涼快”“就像吃了冰糕一樣” “誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)”指名讀，同位互讀。

4、過(guò)渡語(yǔ)：葡萄的枝葉這么茂密，葡萄怎么樣呢？ ⑴、默讀課文，用“──”畫(huà)出寫葡萄的句子。⑵、指名讀

⑶、你覺(jué)得這里的葡萄怎么樣？自由說(shuō)。⑷、看教師演示課件：（五光十色的葡萄）⑸說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感覺(jué)，體會(huì)“五光十色”的意思。（6）聽(tīng)了你們說(shuō)的那么好，老師真想讀一讀。師范讀。

⑺說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)出什么來(lái)了？通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串” “五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個(gè)高，一個(gè)低，等。（8）生自讀。（9）指名讀。（10）評(píng)價(jià)后，同位互讀再互評(píng)。

5.過(guò)渡語(yǔ)：葡萄這樣的誘人，真想吃個(gè)飽。那里的老鄉(xiāng)愿意嗎？你從哪里看出來(lái)的？（1）指名說(shuō)

（2）歌詞里說(shuō)“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書(shū)來(lái)，讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉(xiāng)吧?。R讀：要是這時(shí)候??吃個(gè)夠。）6.引導(dǎo)背誦

（1）師范背，生閉眼想象。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你想到了什么？總結(jié)老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫(huà)面。（3）生自由練背。（4）指名背。（5）會(huì)背的一起背。

7、學(xué)習(xí)第三、四自然段

過(guò)渡語(yǔ)：昨天去串門，見(jiàn)鄰居家的小姑娘在吃葡萄干，我問(wèn)：你知道葡萄干是怎樣制成的嗎？ 她想了想說(shuō)：“是太陽(yáng)曬成的?！蓖瑢W(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？先不要急著回答，大聲讀讀課文第 三段吧。⑴.生自讀 ⑵.指名說(shuō)

⑶.看課件，進(jìn)一步了解葡萄干的制作過(guò)程。⑷.品嘗葡萄干，感受它的味道。⑸.齊讀：葡萄溝真是個(gè)好地方。

（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個(gè)好地方。

（五）拓展練習(xí)

1.填空。書(shū)上的課后題。2.選做題

（1）小組合作設(shè)計(jì)一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干（2）收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。（3）畫(huà)一畫(huà)五光十色的葡萄，辦個(gè)圖畫(huà)展。（4）寫一寫本課的優(yōu)美詞句，豐富自己的積累。第 二 課 時(shí)

（一）、練習(xí)背誦全文 1.生自由練習(xí)。2.小組內(nèi)試著背一背

3.指名背誦。（允許有差異，有的背全文，有的背一段。）

（二）、指導(dǎo)寫字

1.大家看，這是本課要求書(shū)寫的12個(gè)字。誰(shuí)能讀讀？ 2.每位小朋友讀讀。

3.睜大你們的眼睛，看看這些要寫的字中有什么規(guī)律？（前6個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的字，后6個(gè)是 左右結(jié)構(gòu)的字）。

4.嗬，真厲害。一下子就看出來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫上下和左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？上下結(jié) 構(gòu)的字每個(gè)部分都要寫得扁一點(diǎn)；左右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫的瘦長(zhǎng)一些。

5.上下結(jié)構(gòu)的字中，你認(rèn)為有長(zhǎng)得相像的嗎？密和蜜相像。你有什么好方法記住他們？（蜜 蜂是昆蟲(chóng)，所以蜜下面是個(gè)蟲(chóng)字底，茂密，一般是山上的樹(shù)木很密，所以下面是個(gè)山字底??）6.師范寫密和蜜，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成了豎彎鉤。請(qǐng)大家寫寫這兩個(gè)字。展示一生寫的字，評(píng)價(jià)寫的怎么樣？

7.請(qǐng)大家再看看，寫其他的幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？和同位商量商量。8.請(qǐng)大家把剩下的幾個(gè)字各寫兩遍。

（三）、檢查作業(yè) 1.檢查填空題

到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。2.分組展示選擇做的作業(yè)

九、課后小結(jié)

十、作業(yè)布置

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十二、課后反思： 語(yǔ)文園地二

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成，并運(yùn)用 這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。

2、能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語(yǔ)，背誦4條諺語(yǔ)。

3、認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能夠聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容；有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流，有 幫助別人的愛(ài)心。

4、能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、故事會(huì)、查字典擂臺(tái)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠通過(guò)觀察并運(yùn)用特點(diǎn)幫助記字。

2、有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛(ài)心。

3、培養(yǎng)學(xué)生有自我展示的能力。

五、教學(xué)類型：復(fù)習(xí)課

六、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖及生字卡片

七、課時(shí)安排：4課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程： “我的發(fā)現(xiàn)”：

讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)：

1、每個(gè)字都是由相同的獨(dú)體字組合起來(lái)的。

2、組合的方式不同：第排是上下組合；第二排是左右組合；第三排是上面一個(gè)，下面一個(gè)，形成“品”字結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)生自己讀題中的漢字。

（2）根據(jù)漢字旁邊“學(xué)習(xí)伙伴”的提示觀察字型，試著找出每組字的特點(diǎn)并相互交流。說(shuō)說(shuō) 自己是怎樣運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)記憶字形的。（如：許多樹(shù)木在一起形成樹(shù)林，比樹(shù)林還要大的是森 林，所以二“木”成“林”，三“木”成“森”）“日積月累”

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

首先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)9個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，再通過(guò)讀詞、組詞記住生字。這時(shí)候再出示左邊 的字與右邊的字對(duì)應(yīng)起來(lái)分析字義、記住字形。

（二）讀讀記記

1、自由讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。

2、小組交流。

3、鼓勵(lì)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話。

（三）讀讀背背

1、自讀書(shū)中4句諺語(yǔ)。

2、把自己喜歡的諺語(yǔ)讀給同學(xué)聽(tīng)，試著說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3、把自己喜歡的諺語(yǔ)背下來(lái)。

4、同學(xué)之間相互背一背、聽(tīng)一聽(tīng)?！翱谡Z(yǔ)交際”

（一）出示案例，引出話題。

看（或聽(tīng)老師講）一段故事，故事內(nèi)容是一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。學(xué)生自由談是否見(jiàn)到過(guò)類似的情況，或看到有什么人需要?jiǎng)e人的幫助。

（二）相互交流，暢談個(gè)人經(jīng)歷。

跟小組交流，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)幫助什么人做過(guò)什么。每組推薦出做得好的同學(xué)在全班交流他的事跡。

（三）創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，練習(xí)對(duì)話。

情境一：一個(gè)老爺爺在路邊病倒了，你會(huì)怎么做？

情境二：當(dāng)你十分忙，別人又急需要你的幫助時(shí)，你該怎么辦？ “展示臺(tái)”

（一）故事會(huì)。

1、將課桌圍成一圈，創(chuàng)設(shè)故事會(huì)氛圍。

2、根據(jù)左邊圖標(biāo)的提示，學(xué)生先講收集到的有關(guān)雷鋒的故事。

3、根據(jù)右邊圖標(biāo)的提示，引導(dǎo)學(xué)生講一講身邊的好人好事。

（二）查字典擂臺(tái)。

1、課前鼓勵(lì)學(xué)生用查字典的方法自己認(rèn)識(shí)漢字。

2、出示含有“標(biāo)”“觸”二字的一些不知道讀音或知道讀音但不知道字意的生字。用課文上 的兩個(gè)小圖標(biāo)激發(fā)學(xué)生比一比的欲望。

3、顯示自由選擇生字查字典，比一比，誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)，在全班交流。

4、進(jìn)一步拓展，學(xué)生相互交流自己通過(guò)查字典學(xué)會(huì)的一些生字。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)成果。

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十二、課后反思：

11、難忘的潑水節(jié) 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)l 2個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)周總理和人民心連心的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn)：理解1 961年的潑水節(jié)為什么會(huì)令人 “難忘”? 教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、有關(guān)傣歷年的資料 教學(xué)方法：談話導(dǎo)入、合作交流、朗讀感悟 課時(shí)劃分：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，傣歷年是我們傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節(jié)日你們參加過(guò)“潑水節(jié)”嗎?如果 你參加過(guò)給大家講講自己的感受好嗎?讓學(xué)生講述。

今天，我們要學(xué)習(xí)“難忘的潑水節(jié)”它與平時(shí)同學(xué)們所參加的潑水節(jié)有什么不同，我們一起 來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文找出生字。

l、用自己喜歡的方式讀課文，找出本文的生字。

2、指名讀。

3、互讀互聽(tīng)互相糾正讀音。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字

l、出示要求認(rèn)的生字、讓學(xué)生認(rèn)讀

2、指名讀。

3、互讀正音。

四、朗讀感悟

1、再讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

2、學(xué)生討論交流

3、帶著問(wèn)題讀第三自然段。①傣族人民是怎樣歡迎周總理的? ②用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。③理解“四面八方”。④指導(dǎo)朗讀。

4、指導(dǎo)看圖、理解第4自然段 ①師：看，周總理來(lái)了，他走到傣族人民中間來(lái)了！(出示掛圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)總理今天打扮得怎 樣?總理臉上的神情怎樣? ②讓學(xué)自由讀第四自然段，畫(huà)出描寫總理衣著和表情的詞句。③結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)除了總理，還有誰(shuí)也是笑容滿面? ④師：傣族人民因?yàn)槟芎途磹?ài)的總理一起過(guò)節(jié)而笑容滿面，現(xiàn)在也請(qǐng)你笑容滿面地讀一讀第 五自然段。

5、體會(huì)第五自然段

①分角色扮演，老師扮演總理，同學(xué)們扮演傣族人民一起潑水祝福。②啟發(fā)想象

總理把水潑到老人身上，祝愿他們 總理把水潑到青年人身上，祝愿他們 總理把水潑到小孩身上，祝愿他們

③正因?yàn)?961年潑水節(jié)是和總理一起過(guò)的，所以傣族人民感到那年潑水節(jié)是“幸福”、“難忘’’的。

④有感情朗讀6—8自然段。

五、作業(yè)布置

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)要求寫的生字。第二課時(shí)

一、讀文、識(shí)記生字

1、自讀課文，找出要求寫的生字。

2、指名出示要求寫的生字。

3、指名讀生字。

二、復(fù)習(xí)

1、用開(kāi)火車形式讀要求認(rèn)識(shí)的生字。

2、同桌互相說(shuō)說(shuō)1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘?

三、識(shí)字、寫字

1、出示要求寫的字讓學(xué)生記住字形。

2、介紹記字方法。

3、用生字組詞，并理解字義。

4、寫字。①讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置。②重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo)。③學(xué)生書(shū)寫老師巡回輔導(dǎo)。

四、課外延伸

1、我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的風(fēng)情，哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道 的少數(shù)民族風(fēng)情? 2，學(xué)生介紹。

3、老師補(bǔ)充。

如彝族“火把節(jié)”、基諾族“ ”、哈伲族“嘎湯帕節(jié)”，五、作業(yè)布置：

1、完成課后“我會(huì)填”。

2、積累本課好詞佳句。

六、本課小結(jié)：

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

八、課后反思：

12、北京亮起來(lái)了 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“幕”等15個(gè)生字，會(huì)寫“束”等12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)課外資料的收集，更多地了．解北京，從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字 教學(xué)難點(diǎn)：朗讀、感悟

教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、小黑板、教學(xué)方法：引導(dǎo)、啟發(fā)、小組合作、討論 課時(shí)劃分：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，出示課題

1、上學(xué)期，我們?cè)呓^(guò)北京，還記得那一課嗎?（指名說(shuō)）

2、白天的北京很美，夜晚的北京更美!讓我們一塊兒去看看北京的夜景吧！(出示掛圖)看： 夜晚的北京多美呀!板書(shū)課題：

12、北京亮起來(lái)了。

二、初讀課文

1、自由輕聲朗讀課文。借助拼音把生字的字音讀準(zhǔn)，詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順，有困難的 地方多讀幾遍。

2、在小組內(nèi)認(rèn)讀生字詞。

3、用不帶拼音的生字卡片和詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀生字的情況。

4、根據(jù)學(xué)生的意愿分段抽讀課文，學(xué)生互相評(píng)議讀得是否正確。

三、精讀課文，理解課文。

1、學(xué)生再次自由朗讀課文，選出自己最喜歡的段落，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想讀后了解到哪些。

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，引導(dǎo)讀懂課文。把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從 這段中讀懂了什么。在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)和理解以下詞句：

① 幕降臨；②燈的海洋、光的世界；③華燈高照；④像(感受動(dòng)態(tài)美)銀河從天而降；⑤金 碧輝煌；⑥一座座立交橋猶如道道彩虹(感受立體美)；⑦照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈(體會(huì)燈的種類多，感受靜態(tài)美)；⑧煥然一新：⑨古老的故宮變 得年輕了(體會(huì)北京的變化)。

3、再次品讀課文

四、背誦課文

l、小朋友們讀得真好?。哪銈兊睦首x中，老師感悟到夜晚的北京實(shí)在是美!老師也喜歡夜 晚的北京，還把這篇課文背下來(lái)小朋友你想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

2、你能把你喜歡的部分背一背嗎?

3、自由練習(xí)背誦。

4、誰(shuí)愿意來(lái)背一背；學(xué)生展示背誦情況。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示帶有生字的詞（生字用紅色突出），學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、你能選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫

小朋友們真能干，這么多生字詞都會(huì)認(rèn)了，那大家能把這些生字娃娃牢牢地記在腦子里嗎?

1、自己用巧妙的方法識(shí)記生字。

2、交流識(shí)記情況。

①說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住哪個(gè)生字的。②提出自己不會(huì)記的字，小組內(nèi)互動(dòng)識(shí)字。

3、練習(xí)書(shū)寫。①讀讀要寫的字。

②仔細(xì)觀察字形，注意偏旁，部件的占格位置。

③提醒哪些字容易寫錯(cuò)。老師隨機(jī)指導(dǎo)并范寫。如：輝：左邊“光”的最后一筆是“豎提”。奪：上邊的撇捺要甩開(kāi)，蓋住下邊的“寸”字。

宮：上邊是“+”，下邊兩個(gè)“口”的大小不一。（上小下大）

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生上臺(tái)展示自己寫得最漂亮的字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫好的。

三、拓展活動(dòng)

1、我們把生字娃娃都記住了，上節(jié)課學(xué)的課文還記得嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的段落背給大家聽(tīng)?

2、看到北京變美、變新了，您想說(shuō)什么?

3、談?wù)劶亦l(xiāng)的變化?

四、完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”。

1、同桌互讀互聽(tīng)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。

2、分組閱讀“我知道”的內(nèi)容。

五、本課小結(jié)：

六、作業(yè)布置：

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

八、課后反思： 語(yǔ)文園地三 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“日積月累”中讀讀認(rèn)認(rèn)，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

3、通過(guò)“日積月累”中我會(huì)讀的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，提高朗讀能力，增 加語(yǔ)言積累，了解、欣賞我國(guó)優(yōu)美古詩(shī)詞。

4、通過(guò)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的口頭表 達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力；結(jié)合口語(yǔ)交際活動(dòng)，練習(xí)寫話，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

5、通過(guò)“展示臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。

6、通過(guò)閱讀“寬帶網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集和了解與本組專題有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)“日積月累”對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練引導(dǎo)積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)“我會(huì)讀’’提高閱讀能力。

3、通過(guò)“口語(yǔ)交際’’倡導(dǎo)合作交流，提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：“口語(yǔ)交際”

教具準(zhǔn)備：生字卡、中國(guó)地圖、收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料 教學(xué)方法： 自讀探究、交流討論 課時(shí)劃分：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

l、出示54頁(yè)我的發(fā)現(xiàn)中的詞。

2、讓學(xué)生自讀探究。

3、讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話看看自己發(fā)現(xiàn)了什么?

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組兩個(gè)詞均含有相同的兩個(gè)字，第二個(gè)詞在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè) 字，兩個(gè)司意思不一樣。

5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

6、學(xué)習(xí)匯報(bào)。

7、評(píng)價(jià)小結(jié)。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

①出示反義詞卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。②自讀質(zhì)疑。

③勾畫(huà)出這八組反義詞中不認(rèn)識(shí)的字。④分組合作學(xué)習(xí)

采取多種形式認(rèn)記生字。⑤拓展積累

指導(dǎo)學(xué)生用反義詞說(shuō)話。

2、我會(huì)填 ①交流討論 小組交流討論，先讀一讀，再口頭填空。②自己完成練習(xí)③指名回答

最后總結(jié)本題是詞語(yǔ)搭配，形式：形容詞十名詞。

2、我會(huì)讀

①指導(dǎo)看圖。圖上有什么人，他們?cè)诟墒裁?你知道詩(shī)中描繪的是什么地方的景物嗎？ ②簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌大意。

③學(xué)生自讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)意。④邊讀邊展開(kāi)想象，讀出感情。⑤指名讀、自由讀、比賽讀。⑥鼓勵(lì)背誦。第二課時(shí)

一、口語(yǔ)交際 l、激趣導(dǎo)入

我們的家鄉(xiāng)是個(gè)好地方，有迷人的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)，這。節(jié)課我們就一起來(lái)暢談家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。

2、出示中國(guó)地圖

讓學(xué)生找找自己的家鄉(xiāng)的位置。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交際

如果有人要到你家鄉(xiāng)旅游，請(qǐng)您當(dāng)導(dǎo)游為他們?cè)O(shè)計(jì)一條旅游路線，并向客人介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)情 旅游勝地、特產(chǎn)和近年來(lái)的變化。

4、分組進(jìn)行交際

每組選出一名小導(dǎo)游和幾個(gè)游客扮演者成立“小小旅行團(tuán)”表演排練情景劇。

5、分小組表演短劇

6、指名學(xué)生評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)，哪組演得好，好在哪里。

二、拓展練習(xí)

讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生用幾句話寫家鄉(xiāng)的美麗景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產(chǎn)。第四課時(shí)

一、寬帶網(wǎng)

1、自讀寬帶網(wǎng)，初步感知內(nèi)容

①借助拼音，自讀“寬帶網(wǎng)”上的內(nèi)容。②想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的又是什么。

2、合作學(xué)習(xí)

分組交流，匯報(bào)自己讀懂了什么?

3、思考

①我國(guó)有多少民族? ②你知道一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣和服飾的特點(diǎn)嗎? ③我國(guó)有多少個(gè)直轄市和特別行政區(qū)? ④我國(guó)有多少個(gè)省、自治區(qū)?

4、實(shí)踐體驗(yàn)

動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你喜歡的少數(shù)民族服飾。

5、欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，邊聽(tīng)音樂(lè)邊動(dòng)手做。

二、本課小結(jié)：

三、作業(yè)布置：

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

五、課后反思：

13、動(dòng)手做做看 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生凡事都要能自己去思考，能動(dòng)手的要親自去感受—下，不要迷信權(quán)威的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解物體放入水中，改變水的體積等自然知識(shí)。教具準(zhǔn)備：生字卡片、玻璃缸、魚(yú)、水 教學(xué)方法：講解、討論、質(zhì)疑激趣、實(shí)驗(yàn)等。課時(shí)劃分：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，質(zhì)疑激趣

1、同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?動(dòng)手做了嗎?(學(xué) 生說(shuō)自己的想法)

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不 同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?

3、板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1、那么我們來(lái)看一看13課，到底是誰(shuí)在動(dòng)手做做看，請(qǐng)翻開(kāi)l 3課。

2、聽(tīng)錄音，大家邊聽(tīng)邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)出課文自然段。

3、下面請(qǐng)大家自讀課文，看看本頁(yè)下面的生字。

4、誰(shuí)能告訴老師，這篇課文有幾段?寫了一件什么事?(點(diǎn)2-3名)“有7段”。寫一位叫伊琳娜的小朋友對(duì)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題無(wú)法回答，于是動(dòng)手做 實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)誤的。當(dāng)再次問(wèn)科學(xué)家朗志萬(wàn)時(shí)，科學(xué)家告訴她：科學(xué)家說(shuō) 的話不一定是對(duì)的。伊琳娜明白了這話的含義。

三、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段

1、自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)2，你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎樣?表觀在哪兒?(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如口果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣?！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn) 一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。)

3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?(一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)轸~(yú)身上有鱗?！?

四、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段

自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)?！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手 做做看!”)伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?(“魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“魚(yú)把水喝下去了”都不合乎邏輯。)

3、做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?(實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水明明漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄我們 小朋友呢?還是媽媽的話正確，不要光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹??)

五、指導(dǎo)閱讀第六至第七自然段

l、默讀課文六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

2、體會(huì)伊琳娜話的意思。(1)出示句子。

“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么? 您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)一條魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提。出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。3，體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。(1)出示句子，理解意思。

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的?！币亮漳嚷?tīng)懂了 什么? 不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

六、小結(jié)

在本課教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識(shí)，使抽 象道理具體化。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)識(shí)字，朗讀課文

1、上節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好，不知幾位生字朋友是否還認(rèn)識(shí)。

2、好，下面來(lái)進(jìn)行開(kāi)火車的游戲，請(qǐng)同學(xué)們坐好，注意了：火車要開(kāi)了。

3、老師出示卡片請(qǐng)2—3組學(xué)生識(shí)字。

4、表現(xiàn)真棒!看來(lái)這些生字與大家已成了好朋友了，誰(shuí)再將課文朗誦一遍?（指名）

5、分組讀。

二、自主合作，識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)生字。你最會(huì)識(shí)記哪一個(gè)?先與同桌互相交流一下。

2、交流識(shí)記方法。換一換，加一加。

3、(讓學(xué)生一一說(shuō)過(guò))今天的生字，在寫的時(shí)候要注意，請(qǐng)看“朗”字，左邊不要寫成“良”，下面是一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫“朗”。

三、組詞交流，書(shū)寫練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻裉斓?個(gè)生字各組2個(gè)詞，不會(huì)的請(qǐng)查字典。

2、誰(shuí)能把自己組的詞讀一讀?（老師相機(jī)糾正不正確的詞）

3、用組詞說(shuō)一句話。

4、請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，把本課的9個(gè)生字布宇格里認(rèn)真書(shū)寫。

5、老師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相機(jī)糾正。

四、本課小結(jié)：

識(shí)字以學(xué)生為主體，把多種識(shí)字方法運(yùn)用到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)得輕松又深刻。

五、作業(yè)布置：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七、課后反思：

14、郵票齒孔的故事 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能大概地復(fù)述課文內(nèi)容。

3、教育學(xué)生觀察生活，細(xì)心思考。生活中遇到的難題，凡事多想多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、認(rèn)識(shí)郵票，了解郵票的外形特點(diǎn)和功能。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解郵票的外形特點(diǎn)和功能。教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、討論法、合作法。教學(xué)類型：新授課

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字詞卡片 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、出示實(shí)物，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們寄信時(shí)，信封上貼上什么？這節(jié)課，老師想請(qǐng)同學(xué)們看看我的集郵冊(cè)。（出示集郵冊(cè)，翻開(kāi)各種郵票）

2、你們知道嗎？中國(guó)最早的郵票是1978年清政府發(fā)行的大龍郵票，郵票上圖案多，內(nèi)容 豐富，如果你把他們收集起來(lái)，就會(huì)覺(jué)得可有趣了。

3、好看嗎？

4、可郵票與圖畫(huà)的外形有不同的地方，哪位同學(xué)看出來(lái)了？

二、情境感受，初讀感知

1、同學(xué)們你們想知道郵票四周的小孔是怎么來(lái)的嗎？

2、錄機(jī)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)標(biāo)出自然段。

3、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆圈出來(lái)。

三、范讀，朗讀加深體會(huì)

1、老師把課文范讀一遍，同學(xué)們?cè)谛闹心x。

2、課文有幾個(gè)自然段？

3、請(qǐng)選出你最喜歡的自然段朗讀。

4、大家評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

四、交流自學(xué)成果

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀的生字

①出示帶有生字的句子讀一讀。②識(shí)記會(huì)寫的生字。③出示生字，比賽認(rèn)讀。④正音、齊讀。⑤交流識(shí)字抄招。

2、了解各個(gè)自然段的內(nèi)容。

五、正確、流利地朗讀課文。

六、課堂小結(jié) 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

2、齊讀全文

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1、學(xué)生自由讀第1自然段。

2、交流讀后的感受。

3、啟發(fā)：讀了這一段，大家想知道什么？

4、找出這段中的生字有幾個(gè)，請(qǐng)讀出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文2-4自然段

1、自由讀這部分課文。

2、交流讀后感受。

3、大家一邊讀一邊想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。

4、有感情地朗讀全文。

四、本課小結(jié)：

五、作業(yè)布置：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七、課后反思：

15、畫(huà)風(fēng) 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)生字6個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字，學(xué)會(huì)積累句子。

2、正確、流昨、有感情地朗讀課文。

3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解風(fēng)與事物的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授、引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、小組合作 教學(xué)課型：新授課

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字詞卡片 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們老師說(shuō)個(gè)謎你們來(lái)猜一猜。

（云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，小樹(shù)見(jiàn)它招手）

2、點(diǎn)名學(xué)生回答。

3、今天我們來(lái)共同了解風(fēng)。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

二、感受形象，加深體驗(yàn)。

1、出示課件：微風(fēng)吹旗、吹樹(shù)葉、吹炊煙、大風(fēng)吹樹(shù)、吹人、狂風(fēng)大作時(shí)的畫(huà)面。

2、談?wù)勀氵€看到哪些風(fēng)與物的情形。

3、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)風(fēng)、感受過(guò)風(fēng)。那么畫(huà)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)怎么畫(huà)？現(xiàn)在大家動(dòng)腦、想一想把風(fēng)畫(huà)一畫(huà) 好嗎？看誰(shuí)畫(huà)得棒。我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)。

三、初讀感知，合作學(xué)習(xí)。

1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)和不會(huì)讀的字。

2、學(xué)習(xí)查幾個(gè)字。

3、你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？

4、抽認(rèn)生字。

5、開(kāi)火車認(rèn)生字。

6、學(xué)生自讀課文，在文中找出有關(guān)句子，并標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

四、有感情地朗讀課文。

五、課堂總結(jié)：

六、作業(yè)布置:

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

八、課后反思:

16、充氣的雨衣 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，理解詞意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。教具準(zhǔn)備：掛圖、生字詞卡片。教學(xué)類型：精讀課。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，提示課題。

1、同學(xué)們，下雨天，我們一般使用了哪些雨虎 ？

2、指名回答。

3、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新型雨具（充氣雨衣）。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、認(rèn)讀、指讀

3、聽(tīng)寫三、五個(gè)詞。

4、詞語(yǔ)解釋。

5、整體感知課文內(nèi)容。

①學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的和不會(huì)的字。②小組合作記定。查幾個(gè)生字。③有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，合作探究

1、剛才大家學(xué)習(xí)生字表現(xiàn)很好，現(xiàn)在我們一齊再學(xué)習(xí)課文。

2、你讀懂了什么？請(qǐng)告訴大家。

3、不錯(cuò)！找出制作充氣雨衣的原理。

4、請(qǐng)看老式雨衣穿著圖。（大屏幕顯示）

5、你想告訴大家什么？

6、下面小組同學(xué)之間談?wù)勑×质窃鯓又谱鞒錃庥暌碌摹?/p>

7、小強(qiáng)：剛才大家學(xué)習(xí)很認(rèn)真，弄清了文章的內(nèi)容。好！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、串講課文內(nèi)容

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、指名讀自然段。

2、找出這段中的意思相反的詞。

3、讀了自然段后，大家想想，還有沒(méi)有比小林這個(gè)方法更好的？ 小組討論一下。

4、你有什么好方法，請(qǐng)談一談。（教師指導(dǎo)）

5、大家的想法不錯(cuò)，有創(chuàng)意，生活中還有許多生活用品不盡人意，我們能否像小林一樣，解決一些生活上的小難題？

6、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，大家在課余時(shí)間動(dòng)手試一試。

三、總結(jié)全文，激發(fā)創(chuàng)新

1、大家的想象很豐富，有創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)有許多發(fā)明創(chuàng)造都是從日常生活中開(kāi)始的，只有 熱愛(ài)生活的人，才會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許多奧妙所在。相信你們只要肯學(xué)、敢想就一定能發(fā)明創(chuàng)造。

2、課后去試著搞一項(xiàng)小發(fā)明或做一件小制作。

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)布置：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七、課后反思： 語(yǔ)文園地四 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)兩種詞語(yǔ)，知道它們雖然字形不同，但這兩個(gè)字前后位置不同，因而兩個(gè)詞的意思不同。

2、會(huì)用加偏旁法自學(xué)字詞。

3、能辨析詞義，積累詞匯。

4、會(huì)流利、有感情地朗讀短文，理解文意。

5、訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

6、展示自己收集的材料及物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的字和詞，辨析詞義 教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 教學(xué)類型：新授課

教學(xué)方法：講授、討論、交流 教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、生字卡片 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示詞語(yǔ) 板書(shū)：奶牛 圖畫(huà) 牛奶 畫(huà)圖 蜜蜂 牙刷 蜂蜜 刷牙 水池 山上 池水 上山

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的不同。

4、你能說(shuō)出像這樣的詞嗎？

5、教師小結(jié)：

6、學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)。

二、日積月累，讀讀認(rèn)認(rèn)

1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、你是怎樣認(rèn)識(shí)它的？又是怎樣記住它的。

3、教師讓學(xué)生認(rèn)讀生字比賽。

4、學(xué)習(xí)認(rèn)字。

5、開(kāi)火車認(rèn)生字。

6、這些字我們認(rèn)識(shí)了，但它是什么意思呢？誰(shuí)能用以上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話？

7、教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了新的生字，又掌握了許多詞語(yǔ)，收獲不小啊。學(xué)習(xí)知識(shí)就要做 有心人，日積月累，你們就會(huì)成為一個(gè)月知識(shí)，有文化的人。第二課時(shí)

一、我會(huì)填

1、出示詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思？

2、下面我們把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里來(lái)體會(huì)。（出示前兩個(gè)句子）

3、把你填好的句子讀一讀。

4、通順嗎？合適吧？如果不合適請(qǐng)修改一下，同桌之間討論。（教師輔導(dǎo)）

5、下面我們一起把修改好的句子讀一讀。

6、下面一組題，請(qǐng)大家自學(xué)。

7、小組同學(xué)之間相互訂正。

二、我會(huì)讀

1、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：魯班是木匠的祖師爺，你們想知道雨傘的來(lái)歷么？請(qǐng)聽(tīng)故事。

2、事故好有趣，下面請(qǐng)大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼一拼，讀一讀。

3、教師指名讀。

4、齊讀。

5、大家讀得真好，誰(shuí)能告訴我這篇文章主要講的是什么？

6、教師小結(jié)：是?。◆敯嗾媛斆?，敢想會(huì)做，我們也要像他一樣，多動(dòng)腦，多動(dòng)手。為人 類造福。第3課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1、導(dǎo)入：同學(xué)們大家喜歡做小制作嗎？昨天我們上了一堂科技活動(dòng)課，做了許多小制作，今天我們來(lái)談?wù)勑≈谱鳌?/p>

2、師讀短文。

3、請(qǐng)你把你做的小制作拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。

4、教師自己也做了個(gè)雞蛋殼小人把它介紹給你們。

5、說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)你的制作。

6、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)做得最好，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、展示臺(tái)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的畫(huà)，并把收集的材料展示給大家看。

2、討論說(shuō)說(shuō)你收集的是什么？

3、說(shuō)說(shuō)它們的好處。

4、總結(jié)：今天這節(jié)課上得真有意思，大家學(xué)會(huì)了人與人之間的交際技巧。

三、作業(yè)布置：

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

五、課后反思：

17、古詩(shī)兩首 授課時(shí)間: 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫吳等重2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：感受大自然的秀美、神奇。

教具準(zhǔn)備：課文插圖、收集李白的古詩(shī)、生字卡片。教學(xué)類型:精讀課。課時(shí)劃分：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》)

一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1、展示掛圖，教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境，同時(shí)隨即筋節(jié)“香爐”、“廬山” 等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)題、認(rèn)讀生字“廬”、“瀑”。(注意“瀑”的讀音)

3、齊讀課文。

二、朗讀感悟，想象畫(huà)面

1、創(chuàng)設(shè)情境初讀，激發(fā)讀大詩(shī)人詩(shī)作的熱情。

李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，在當(dāng)時(shí)稱之為“詩(shī)仙”，他漫游，祖國(guó)的山山水水，寫了許多 著名的詩(shī)篇，你們讀過(guò)他的詩(shī)嗎?還想讀他的作品嗎?自由朗讀本課李白的古詩(shī)和回想以前所 學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇。

2、欣賞課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩(shī)意。①思考：詩(shī)人站在哪里?看到什么樣的景物。

②組織交流或提出不懂的問(wèn)題，師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“紫煙”、“遙看”、“飛流直 下”等詞語(yǔ)。

③小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看看這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象，這飛流 直下的瀑布，真好象是銀河從天上落下來(lái)一樣I(學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句)。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、圖文對(duì)照，熟讀成誦

l、讓學(xué)生看圖讀問(wèn)，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背誦。

四、鞏固生字

出示“廬”、“瀑”、“爐”、“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示下列要求會(huì)寫的字：爐、銀、煙、流。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形、老師點(diǎn)拔。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。

(提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q)

4、學(xué)生先觀察范字，再書(shū)寫師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《絕句》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、比賽背誦《望廬山瀑布》

2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、揭示詩(shī)題“絕句”簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。

二、自讀課文，初步感知。

1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確讀通這首詩(shī)。

2、同桌互讀。

3、指明朗讀、齊讀、注音糾正讀錯(cuò)的地方。(如“行”不讀xíng，“泊”不讀"pò”。

三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

1、師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？(柳樹(shù)、黃鸝、天上飛的白鷺、山上的積雪、講面上的船)板書(shū)：黃鸝、白鷺、雪、船

2、看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的?(結(jié)合理解“窗含”、“門泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思)

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

4、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞在自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀課文)

四、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)(如兩個(gè)一一行廠黃鸝 —白鷺、翠柳一青天、西嶺—東吳千秋雪一萬(wàn)里船)①師說(shuō)生讀 ②讀詞連詩(shī) ⑧情境背誦④集體背誦

五、識(shí)字、寫字，完成諜后練習(xí)

l、出示要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生交記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。

2、出示要求會(huì)寫的生字：“吳”、“含”、“窗”、“嶺”、“鳴”、“絕”、嚴(yán)泊”、“柳”。

3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

5、師范寫(注意把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字)。

6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再把寫師巡視。、7、完成課后．“我會(huì)填?的第二題填空題。

六、課外延伸：

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇9

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫到了不和。

“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

1、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2、讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō)?---指名說(shuō)

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

1、通讀課文，了解本課的情節(jié)，認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。

師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：

誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

1、這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。

1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書(shū)，自己畫(huà)圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（2）船的作用。（草人--霧中似人；相連--空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫--“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是--“自嘆不如”。

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?/p>

學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。

出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！辈懿俾?tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

[小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)完整教案之五單元A 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語(yǔ)文全冊(cè)教案 篇10

1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

生詞：

幕天席地——把天作幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開(kāi)闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國(guó)外求學(xué)，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。

1.教材特點(diǎn)：

本文選自《山中雜記》。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。 原來(lái)是一組，共十篇，這篇課文選自第十篇。散文中寫了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。這篇文章思路清晰，描寫對(duì)象具體，先寫馬，次寫小狗，再是小貓，然后重點(diǎn)寫小鳥(niǎo)，一筆帶過(guò)的是小蟲(chóng)兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲(chóng))。在具體的描寫過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。本篇課文在重點(diǎn)描寫小鳥(niǎo)的過(guò)程中表達(dá)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

多種形式的朗讀課文理解重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語(yǔ)，然后指名或開(kāi)火車讀一遍。

(3)重點(diǎn)理解一下“幕天席地“的意思。

2.預(yù)習(xí)課文之后，你對(duì)這篇課文有哪些了解?

(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認(rèn)識(shí)，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)

二、整體感知，品讀細(xì)節(jié)。

1.放開(kāi)聲音，自由地讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)自己感受到什么?

毛，可是作者愛(ài)青鳥(niǎo)是因?yàn)樗利悊?

指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

要引導(dǎo)學(xué)生 從“雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先 的便是青鳥(niǎo)?！?“西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)。因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報(bào)著春的消息?！边@兩句話中體會(huì)青鳥(niǎo)報(bào)春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

4.作者對(duì)這些早早來(lái)報(bào)春的小鳥(niǎo)們傾注了更多的關(guān)愛(ài)。

當(dāng)張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)，想象作者會(huì)做什么?

5.當(dāng)世界上已知最小的鳥(niǎo)——蜂雀出現(xiàn)的時(shí)候，作者是怎樣做的?

指名讀“我在山亭中有時(shí)瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了?！?/p>

你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動(dòng)、弱不禁風(fēng)、小仙子“等詞語(yǔ)感受作者對(duì)蜂鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情。指導(dǎo)朗讀。

6.當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥(niǎo)唱著輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候，作者在做什么?(體會(huì)作者倚枕傾聽(tīng)，領(lǐng)略以鳥(niǎo)鳴春境界欣賞之意)

7.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。從小鳥(niǎo)的一家找尋到哪些樂(lè)趣呢?自由讀讀課文的5自然段?

引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會(huì)小鳥(niǎo)成長(zhǎng)過(guò)程的有趣。同時(shí)體會(huì)，作者能寫出這樣的語(yǔ)句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注之情。

8.找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)的語(yǔ)句，讀一讀“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?！敝笇?dǎo)朗誦。

9.這句話是直接表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)一家的愛(ài)，還有間接表達(dá)的語(yǔ)句，找一找。通過(guò)“我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)小鳥(niǎo)的保護(hù)之情。

10.比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)，感情比較強(qiáng)烈。通過(guò)自己的做法間接表現(xiàn)自己對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)也比較具體，兩種表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可以使表達(dá)更充分，更準(zhǔn)確，更有感染力。

11.在這么多動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥(niǎo)呢?再讀句子“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?！闭?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛(ài)家人，也愛(ài)動(dòng)物，能將心比心，擁有一種博愛(ài)的胸懷。

12.小結(jié)：在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛(ài)雛鳥(niǎo)，愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親的同時(shí)，也是在呼喊“想父母，愛(ài)父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥(niǎo)身上尋找的樂(lè)趣，品讀了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情。感悟了作者的博愛(ài)。下節(jié)課，我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法，體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。

(一)導(dǎo)課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心的《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》理解了小鳥(niǎo)帶給她的樂(lè)趣，感受了冰心對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在冰心的文學(xué)作品中，母愛(ài)、童心和自然是她突出的三大主題。在青山療養(yǎng)的冰心，在大自然的懷抱里釋放自己的童心，關(guān)注了眾多的小動(dòng)物，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《山中雜記》的其它部分。

(二) 品讀細(xì)節(jié)，深化主題。

1.上節(jié)課，我們了解了直接表達(dá)、間接表達(dá)的不同特點(diǎn)。

這節(jié)課，我們還是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句感受作者的情感。

2.四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)，分工合作學(xué)習(xí)馬、狗、貓、昆蟲(chóng)的部分。

自學(xué)要求：讀一讀相關(guān)的段落，看看作者在這些動(dòng)物身上尋找到哪些樂(lè)趣?從哪些詞句能看出作者喜愛(ài)它們?用直線劃下來(lái)。

探討，可以提出問(wèn)題。

抓住“看著這龐然大物，溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口，和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時(shí)候，你覺(jué)得它有說(shuō)不盡的嫵媚。”“我每日喂它”等語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)馬的喜愛(ài)之情。

體會(huì)作者在狗“狂吠不止”時(shí)仍尊重它，日后仍親近它、感謝它的善良之情。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者由不愛(ài)貓到漸漸愛(ài)它的轉(zhuǎn)變過(guò)程中那種對(duì)生靈的平等。

些動(dòng)物的有趣之后，讀出發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。

6.開(kāi)展朗讀擂臺(tái)賽。

斗爭(zhēng)，用博愛(ài)的情懷去尊重、理解、關(guān)注、欣賞身邊的每一個(gè)生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學(xué)完課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

8.是啊!這篇散文雖然內(nèi)容零零散散，但是卻始終圍繞一個(gè)主題，那就是熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)一切，生活就能帶給你樂(lè)趣，在愉悅的情感中才能進(jìn)入善良、博愛(ài)的人生境界。這就是散文的特點(diǎn)。

9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習(xí)朗誦。

1.冰心的文章總是帶給我們?cè)S多心靈的感動(dòng)，人生的啟示，冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的，非常適合你們閱讀。

2.推薦書(shū)目：

《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小讀者》、《小桔燈》……

冰心(1900～)：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。作品有散文集《歸來(lái)以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

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