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五年級(jí)可能性課件【篇1】

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是（北師大版）義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)《可能性的大小—摸球游戲》，見課本第87—88頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

A．通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大??；

B．能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

（2）過(guò)程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的`過(guò)程，在觀察、思考、討論以及合作交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小，體會(huì)用數(shù)據(jù)表示可能性的簡(jiǎn)潔性。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)，黑白棋子若干

五、教法、學(xué)法：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

（2）分組討論法

（3）游戲和搶答

六、教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入，欣賞乒乓球隊(duì)員精彩圖片，樹立向他們學(xué)習(xí)、為國(guó)爭(zhēng)光的目標(biāo)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

突然問(wèn)乒乓球比賽時(shí)，怎樣決定誰(shuí)先發(fā)球的？學(xué)生有可能不會(huì)答，老師告知乒乓球比賽猜球決定誰(shuí)先發(fā)球。并問(wèn)，這樣做公平嗎？（公平，因?yàn)?，球在左手和右手共有兩種可能性，左手和右手的可能性相等。）

2、摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大小）

首先，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個(gè)盒子的圖片）

（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)紙盒，紙盒里面裝有不同顏色的乒乓球，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這五個(gè)盒子中，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂]沒有白球！”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè)！”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊?！”學(xué)生展開了激烈的爭(zhēng)論。我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。

（這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過(guò)渡到新知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小埋下伏筆。）

3、機(jī)智問(wèn)答（用0和1表示“不可能、一定”）

“同學(xué)們，請(qǐng)看第一個(gè)盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲?，誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個(gè)盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)用1表示，有的學(xué)生說(shuō)用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球，我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。

4、感知數(shù)據(jù)，體驗(yàn)生活中的0和1：

那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里，課堂氣氛一下活躍起來(lái)了，有的說(shuō)母雞下蛋的可能性為0，有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

這里，我放手讓學(xué)生去說(shuō)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

有了前兩個(gè)盒子作鋪墊，第三個(gè)盒子，學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著，我把問(wèn)題拋向?qū)W生“怎么用一個(gè)數(shù)來(lái)表示第四、五個(gè)盒子摸到白球的可能性呢？”讓他們自己去先思考，再討論，再匯報(bào)。最好，學(xué)生得出了用1/8表示第四個(gè)盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層深入，步步為營(yíng)，學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論，運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)）

5、為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí)，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。

6、接下來(lái)練習(xí)題的設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

7、最后通過(guò)聽要求給紙盒里增減球來(lái)進(jìn)一步體會(huì)可能行的相關(guān)知識(shí)，搭建一個(gè)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)平臺(tái)。

七、板書

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

一定能可能性是1

不可能可能性是0

1黃1白黃球1/2

白球1/2

1黃7白黃球1/8

白球7/8

五年級(jí)可能性課件【篇2】

一、基本練習(xí)。

1、盒子中有紅、白、黃、綠四種顏色的球各一個(gè)，只取一次，拿出紅色球的可能性是多少？白色呢？

2、商場(chǎng)促銷，將獎(jiǎng)品放置于1到10號(hào)的罐子里，幸運(yùn)顧客有一次猜獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，一位顧客猜中得獎(jiǎng)的可能性是多少？

3、盒子中有紅色球8個(gè)，藍(lán)色球10個(gè)，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球？

4、說(shuō)出下面各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

（1）35896

（2）251413182016

（3）

姓名李明陳東劉云馬剛王明張炎趙麗

成績(jī)/米6.84.75.84.74.64.13.2

5、介紹你自己的身份證號(hào)碼，并說(shuō)出各數(shù)字代表什么意義？

6、游戲：媽媽的卡片寫有2、3、4、5、6，妹妹的卡片寫有1、8、9、10、7，（1）每人任意出一張，有多少種可能？

（2）每人出一張，和為單數(shù)媽媽勝，和為雙數(shù)妹妹勝，這公平嗎？為什么？

（3）你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則嗎？

二、作業(yè)

1.P122

2.P125第1217題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的可能性事件。

2、會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。

3、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

五年級(jí)可能性課件【篇3】

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)《可能性》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)。本單元內(nèi)容是簡(jiǎn)單的等可能性事件，是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)知識(shí)的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率，并培養(yǎng)學(xué)生初步的隨機(jī)觀念和概率的思想，為后面研究“概率”打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。新課標(biāo)第一網(wǎng)

2、經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、收集與分析等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用概率的思想去觀察和分析社會(huì)生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)健康人格的形成。

依據(jù)新課程對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；再者孩子們已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷；這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象的邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集和分析，幫助他們直觀形象地感知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)；在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學(xué)生認(rèn)真操作、試驗(yàn)分析，推理猜想，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，更好地凸顯“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！敝挥挟a(chǎn)生興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而創(chuàng)設(shè)情境又是產(chǎn)生興趣的前提。

新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們非常熟悉的阿凡提的故事，（課件）通過(guò)故事的講述，問(wèn)題出現(xiàn)了：到底阿凡提想的是怎樣一條妙計(jì)，拋出的金幣可能都正面朝上嗎？通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事，自然引出本課所要研究的內(nèi)容--可能性，并立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題的思考，巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。

課件出示足球比賽畫面（課件），講述足球比賽開始時(shí)裁判用拋硬幣的方法決定哪隊(duì)先開球。然后提問(wèn)：“你認(rèn)為用拋硬幣的方法來(lái)決定誰(shuí)先開球公平嗎？為什么？

為證明拋硬幣的公平性，我設(shè)計(jì)了如下3個(gè)步驟：

1、教師試驗(yàn)，初步感受。

根據(jù)提出的問(wèn)題，教師拋一次硬幣，讓學(xué)生猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，加深對(duì)可能事件不確定性的理解。同時(shí)學(xué)生初步感到拋一次硬幣下來(lái)，出現(xiàn)正面或反面朝上的可能性是1/2。

A、每人獨(dú)立拋十次，并記錄拋擲的結(jié)果。

讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作探究，充分發(fā)展他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能，彰顯學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的思維能力在操作分析、試驗(yàn)猜想中得到不斷的提高。

3、匯報(bào)交流，綜合概括。

各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了正面朝上的次數(shù)與反面朝上的次數(shù)都是接近總次數(shù)的1/2，次數(shù)越多越接近。為驗(yàn)證這點(diǎn)，課件出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（課件）使學(xué)生認(rèn)知與思維活動(dòng)逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，從而驗(yàn)證了在足球比賽前拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)開球的規(guī)則是公平的。

練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

游戲前決定哪隊(duì)先開始？引出用轉(zhuǎn)盤來(lái)決定，先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)盤。（課件）

各隊(duì)學(xué)生肯定認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，“為什么不公平？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)指針停在紅、黃、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少，用分?jǐn)?shù)表示。既然這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，“你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤嗎？”運(yùn)用等可能性的知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)出公平的轉(zhuǎn)盤，有效地突破難點(diǎn)。只有每隊(duì)出現(xiàn)的可能性是1／3這樣才公平。

小強(qiáng)用長(zhǎng)方體橡皮做骰子，投擲數(shù)字的游戲方案為什么不公平？應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)才公平？

此題我做了長(zhǎng)方體，正方體骰子各一個(gè)，讓同學(xué)們直觀感受到兩個(gè)骰子的不一樣。由于前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)迅速指出長(zhǎng)方體每個(gè)面大小不一，投擲出的概率是不相同的，只有使用每個(gè)面都相等的正方體來(lái)投擲才公平。

(1)根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)以及自己的經(jīng)驗(yàn)，猜一猜抽到一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)，紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性會(huì)怎樣？

(2)如果抽獎(jiǎng)箱內(nèi)放了300個(gè)乒乓球，上面分別寫上一、二、三等、紀(jì)念獎(jiǎng)，商場(chǎng)會(huì)怎樣在乒乓球上設(shè)置？

此題學(xué)生會(huì)提出自己的想法，發(fā)表自己的見解，只要是合理的都應(yīng)肯定。

經(jīng)過(guò)孩子們思考和討論得出，阿凡提把硬幣反面相對(duì)，兩個(gè)兩個(gè)的粘起來(lái)，所以硬幣拋在地上，都是正面朝上的；阿凡提靠自己的智慧贏了奸詐的老財(cái)主巴依。但是一定要指出在游戲、比賽等活動(dòng)中，我們不能采用這種非常規(guī)手段，要保持游戲、比賽的公平性。

開放性總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及協(xié)作精神，學(xué)生回顧本堂課的收獲，有利于培養(yǎng)其反思意識(shí)，使學(xué)生感受到通過(guò)努力而獲得成功的喜悅。

我在板書設(shè)計(jì)上力求做到中心突出，簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，便于增強(qiáng)學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。

總之，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想，充分關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流，練習(xí)體現(xiàn)了層次性，趣味性，知識(shí)技能得到落實(shí)發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

五年級(jí)可能性課件【篇4】

本單元的教學(xué)，建議可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、、在預(yù)習(xí)中，掃清字詞障礙，滲透基礎(chǔ)知識(shí)。

讀音：生字“糙、攢”是平舌音，“褻、邂”讀音相同。

字形：“臨”的右下中間部分是一豎；“邃”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面下部分的筆順要注意?！澳仭庇邪氩糠帧靶便^”上不能有一“撇”；“翼”上面的“羽”沒有“鉤”；“堪”最后一筆是“└”；“緣”右上部分先寫“└”，再寫“┐”；“矜”形聲字，右邊是“今”，不是“令”。

詞義：懊悔、賞心悅目、囫圇吞棗、深邃、細(xì)膩、小心翼翼、煥然一新、破爛不堪、脫口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、門可羅雀、開卷有益、傾囊相助、回心轉(zhuǎn)意等。

《讀書再讀書》、《圖書館里的小鏡頭》、《斯塔笛的藏書》和《書的性格》四篇文章同一主題――人們對(duì)書的熱愛，但卻從不同的角度，用不同的記敘方法來(lái)寫，語(yǔ)言表達(dá)各具特色。

《讀書再讀書》語(yǔ)言表達(dá)很有特色，以一個(gè)撿來(lái)的石頭變寶石的民間故事，引出讀書予人帶來(lái)的種種好處。這是一種非常獨(dú)特的寫作方法，生動(dòng)活潑，深入淺出，有助于學(xué)生理解課文的主題。

1、教學(xué)時(shí)結(jié)合“閱讀新體驗(yàn)”中的問(wèn)題，由故事引入，讓學(xué)生在初讀課文后，談?wù)劄槭裁匆诠适麻_頭講這個(gè)故事，讓學(xué)生明白商人撿石頭故事便于讀者了解讀書的益處。形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石。

2、在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)課文3、4小節(jié)，讓學(xué)生思考，商人為什么而后悔？讀者為什么后悔？?jī)烧叩暮蠡谟惺裁磧?nèi)容上的聯(lián)系呢？

3、在了解了兩者的關(guān)系后，進(jìn)一步了解故事中“石頭變成寶石”又是怎么回事。課文的第5~11小節(jié)，作者從人們愛讀書的原因中總結(jié)出5種讀書的好處，這好處猶如寶石給人帶來(lái)知識(shí)財(cái)富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合“閱讀新體驗(yàn)”中的第三題進(jìn)行教學(xué)。第一題中的“偷”字可理解為“學(xué)”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)。在此基礎(chǔ)學(xué)生就能理解為什么說(shuō)“多好”了。第三題中“豐富的人生”就是通過(guò)讀書，跨越時(shí)間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。

整篇課文的學(xué)習(xí)以故事為線索，找出故事與讀書的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

《圖書館里的小鏡頭》捕捉一個(gè)個(gè)小而精巧的鏡頭：式樣不同的發(fā)型，材質(zhì)不同的鞋子，樣子不同的眼睛和手，說(shuō)明了不同年齡，不同職業(yè)的讀者，對(duì)知識(shí)的渴求是相同的。

1、本文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，難以引人入勝，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，生動(dòng)、具體地描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)讀書鏡頭。作者采用了最常用的“總――分――總”的寫作方式，第一、三段概括寫，第二段具體寫，并且突出看書時(shí)不同人物神情姿態(tài)，刻畫得細(xì)致入微。

文中作者通過(guò)式樣不同的發(fā)型，材質(zhì)不同的鞋，樣子不同的眼睛和手的描寫，介紹了到圖書館中來(lái)的讀者又是不同年齡、不同職業(yè)、不同層次的人。教學(xué)中，教師從整體入手，作者寫了哪些小鏡頭，教師先抓住第二、三節(jié)中發(fā)型和頭發(fā)顏色的描寫讓學(xué)生想像讀者的身份。例：圖書館的大門打開了，各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館，有留披肩發(fā)的(女青年)，有剃平頭的(運(yùn)動(dòng)員)，有梳分頭的(離休干部)，有黑發(fā)的(年輕人)，有白發(fā)的(老人)……文中有四處類似這樣的描寫，老師可根據(jù)自己上課的需求讓學(xué)生想像，不必每處都展開，想像沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想像合理就可以。這四處描寫先寫發(fā)型和鞋子，再寫眼睛和手，這也是與文章的內(nèi)容有關(guān)，在圖書館大門打開時(shí)，作者重點(diǎn)寫了人的發(fā)型和鞋，在進(jìn)入圖書館后，寫人們找書時(shí)寫不同的眼睛，寫人們借到書后又寫了不同的手。這些不同的描寫富有變化，一個(gè)個(gè)鏡頭就像電視中的大特寫，反映的是各種不同的人對(duì)知識(shí)的渴求。

2、第五小節(jié)中描寫的鏡頭是本文的重點(diǎn)。它不僅介紹了各種不同的人，還寫了這些人看書時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，教師可通過(guò)引讀的方法先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解各種不同人看書時(shí)的狀況，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

最后讓學(xué)生談?wù)?，?duì)這些人的表現(xiàn)，你有什么感受？討論以后，讓學(xué)生再回到前文，出示閱讀新體驗(yàn)中的第二題，說(shuō)說(shuō)這兩句話中帶點(diǎn)字是否有矛盾，學(xué)生自然能體會(huì)句子中的描寫并不矛盾，這正反映了人們?nèi)琊囁瓶蕦W(xué)習(xí)的精神面貌。

通過(guò)以上討論，完成閱讀新體驗(yàn)中的第一題，來(lái)讀讀作者為什么偏愛圖書館里的小鏡頭，以及給自己的啟示，學(xué)生就有話可說(shuō)。

《斯塔笛的藏書》寫了一個(gè)其貌不揚(yáng)的孩子對(duì)藏書的熱愛，簡(jiǎn)介了斯塔笛的藏書方法，也寫出了愛書者受人尊敬。

1教學(xué)時(shí)可從課題入手，讓學(xué)生明白藏書就是指圖書館或私人收藏的圖書。也可請(qǐng)家里藏書的同學(xué)談?wù)劶依锊赜心男?，?duì)藏書有些什么了解？然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

2在學(xué)習(xí)課文中，教師以引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)小建議進(jìn)行自學(xué)為主，初讀課文了解斯塔笛是如何藏書的，把介紹斯塔笛藏書方法的詞句劃下來(lái)。文章主要介紹了兩種方法：一種是分類排列，另一種是編寫目錄。然后組織同學(xué)討論對(duì)哪種方法比較感興趣，可以深入地了解。文章對(duì)兩種藏書方法沒作具體的介紹，課前老師可讓學(xué)生上網(wǎng)了解一些藏書的知識(shí)，也可讓會(huì)藏書的學(xué)生介紹具體如何編寫藏書目錄，如何分類等方法。除了文中介紹的兩種藏書方法外，藏書還有許多有意思的活動(dòng)，如：起筆名、刻印章、做藏書票等等，教師可介紹給大家，并引導(dǎo)學(xué)生開始藏書活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活。

3通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解如何藏書，還要讓學(xué)生懂得要珍愛每一本書。文中有許多句子體現(xiàn)斯塔笛把書當(dāng)作珍玩一樣愛護(hù)，如：他不富有，買不起多少書，可他小心地珍藏著學(xué)過(guò)的所有課本和親戚們送他的書。他用心積攢著每一個(gè)銅子兒，然后把它們?nèi)蓟ㄔ跁昀?。……句子中帶點(diǎn)字說(shuō)明了斯塔笛珍愛書籍的行為。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會(huì)句子所表達(dá)的意思。

《書的性格》告訴我們不同性格的書有不同的閱讀方法，讓我們體會(huì)到藏書讀書的各種樂趣。這篇課文是閱讀課文，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)重點(diǎn)放在第2---9小節(jié)，第2節(jié)是總起句。第3―5節(jié)介紹了三種性格不同的書。第6---9節(jié)又介紹了四種不同性格的書，但在表達(dá)上與第3---5節(jié)有所不同，文中沒有用直接的詞語(yǔ)概括書的性格，教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第3---5節(jié)的表達(dá)方式，重新組織語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)，只要做到言之有物，言之有理就行。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藏書、讀書的樂趣，做一個(gè)喜歡讀書的人。

《古文二則》為文言文，有兩則?！蹲x書有三到》，這則古文主要讓學(xué)生知道讀書有三到，特別要專心，遇事要敢于實(shí)踐，抓緊時(shí)間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)本領(lǐng)的道理?！墩撜Z(yǔ)?學(xué)而篇》，這則古文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生了解孔子的思想和中華文化的博大精深，體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。教學(xué)上要指導(dǎo)學(xué)生理解兩則古文中的每句話的意思后，逐步對(duì)照，找找異同。在此基礎(chǔ)上，理清句子間的順序，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累。

本單元的課文語(yǔ)言優(yōu)美、雋永，適合誦讀、背誦，教學(xué)時(shí)，可以以誦讀為主，而且，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生，把讀書的時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生抓緊課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)好的語(yǔ)段熟讀成誦。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受讀書的樂趣與魅力。

本單元寫作目的要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。課文為學(xué)生提供了多種多樣的寫作方法：《讀書再讀書》第5~10小節(jié)用總起分述的方法闡明讀書的益處，讓學(xué)生不斷積累這些表達(dá)方式，模仿這些寫法練一練?？梢杂谩白x書使我們”的句式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“好讀書”的理由，再用“總起分述”的方法把自己獨(dú)特的感受寫下來(lái)。；《圖書館里的小鏡頭》對(duì)人物神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的刻畫與描寫，可以讓學(xué)生模仿，寫一篇：“處的讀書人”短文，要求學(xué)生觀察要細(xì)致，描寫要具體，學(xué)著課文中作者的表達(dá)方式，通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行刻畫。從而讓文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)?！稌男愿瘛纷寣W(xué)生為自己喜歡的書作一枚漂亮的“性格書簽”，仿照課文的介紹方法寫下他的性格。

本單元課文以“與書為友，走近名家”為主題，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)讀書的樂趣及創(chuàng)作的甘甜。如學(xué)習(xí)《斯塔笛的藏書》，讓學(xué)生開展藏書活動(dòng)，在藏書中懂得如何珍愛書籍，體會(huì)藏書的樂趣。也可指導(dǎo)學(xué)生查找資料、引用資料的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生搜集藏書票、藏書樓、居家藏書知信息和資料，拓展對(duì)相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

搜集古今中外的讀書名言，讓學(xué)生直接與睿智者對(duì)話，明晰讀書的意義，同時(shí)加深積累。

五年級(jí)可能性課件【篇5】

1、了解澳門的地理位置及相關(guān)歷史，增強(qiáng)愛國(guó)熱情。

2、理解《七子之歌》這首歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色和情緒來(lái)表現(xiàn)。

3、誦讀詩(shī)歌《七子之歌》，開拓音樂視野，加深音樂文化素養(yǎng)的積淀。

1、理解音樂作品內(nèi)涵，確切地表現(xiàn)出音樂作品的情感。

2、踴躍參與音樂與相關(guān)文化知識(shí)的交流活動(dòng)。

1、學(xué)生隨著《春天的故事》的音樂走進(jìn)教室。

2、提問(wèn)：剛才我們聽到的是什么歌曲？歌曲中提到了一位非常了不起的人物，你們知道是誰(shuí)嗎？

1、師：一國(guó)兩制，使香港、澳門分別于、年回到了祖國(guó)的懷抱，讓我們看到了祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是可以實(shí)現(xiàn)的。在此之前，許多文人學(xué)者通過(guò)手中的筆，寫下了許多讓我們感動(dòng)的詩(shī)句。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。

1、師：音樂是無(wú)聲的吶喊，歌聲是傾吐的心聲。讓我們靜靜地感受聞先生當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的心境吧！請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)哼唱旋律。

2、把歌詞填進(jìn)去完整地演唱。（提醒學(xué)生注意演唱時(shí)也要用朗誦時(shí)的感覺和情緒。）

3、提問(wèn)：歌曲中有幾處呼喚“母親”的地方，表達(dá)了怎樣的感情？

（歌曲中多次呼喚母親，其中有的表現(xiàn)急切，有的表現(xiàn)深情，有的則表現(xiàn)為激動(dòng)。從激動(dòng)的吶喊到內(nèi)心的期盼，表達(dá)了游子迫切希望回到母親懷抱的心情。）

4、再次隨音樂演唱。（要求通過(guò)自己設(shè)計(jì)力度、速度、音色變化來(lái)表現(xiàn)歌曲。）

5、學(xué)生分組討論演唱，評(píng)出最佳演唱方案。

1、以歌曲的伴奏音樂為背景，學(xué)生分角色有感情地朗誦。

學(xué)生談感想。

2、師生共同評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)下課。

五年級(jí)可能性課件【篇6】

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率范疇。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步接觸過(guò)，但只是局限在讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?，F(xiàn)在我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)可能性,是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的概率。教材在編排上圍繞等可能性這一知識(shí)主軸，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)，使學(xué)生在積極參與中直觀感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對(duì)等可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思維觀察和分析生活中的事件，這是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)第一網(wǎng)

1、學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，會(huì)用“可能”“一定”“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性，為今天學(xué)習(xí)可能性從定向到定量的過(guò)渡奠定了基礎(chǔ)。

2、五年級(jí)的學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠初步利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。

基于對(duì)以上教材的理解和教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

2、在游戲中，培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、判斷能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則解決生活實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)多種活動(dòng)感受可能性在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握等可能性的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示等可能性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本課采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中親自實(shí)踐體驗(yàn)，直觀感受事件發(fā)生的可能性，自主探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系等，使其經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

多媒體課件一份、一元硬幣、實(shí)驗(yàn)記錄表、正方體長(zhǎng)方體骰子、白球、黃求及摸球盒子等。

問(wèn)題一：這兩個(gè)班要進(jìn)行足球比賽，誰(shuí)先開球呢？同學(xué)們，你們有沒有公平的辦法？

（課外活動(dòng)、足球比賽是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，由兩班爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)先開球?qū)胄抡n，不僅為研究事件發(fā)生的可能性大小找到切入口，而且初步滲透了公平的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生在積極的狀態(tài)中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為后面的探究奠定基礎(chǔ)。）

一枚硬幣擲出正面朝上的可能性是多少？如果拋十次，正面大約可能出現(xiàn)多少次？如果20次、30次，或成千上萬(wàn)次呢？

想一想：正面朝上的次數(shù)與拋硬幣的總次數(shù)有什么關(guān)系？

(提供適度的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)出概率的統(tǒng)計(jì)意義，又滲透了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和概率的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多，頻率就越穩(wěn)定，這個(gè)穩(wěn)定的結(jié)果就是事件發(fā)生的概率。)

當(dāng)我們拋硬幣次數(shù)不斷增多時(shí)，正面朝上和反面朝上的可能性怎樣？

（適時(shí)合理引出科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步探索打下基礎(chǔ)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到科學(xué)家那種一絲不茍、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。）

轉(zhuǎn)盤停在誰(shuí)選擇的顏色誰(shuí)就先走，這樣公平嗎？

三個(gè)小朋友要玩游戲棋，用骰子決定誰(shuí)先走，假如是你，你準(zhǔn)備選擇哪個(gè)骰子？為什么選正方體的骰子呢？

（這兩個(gè)游戲都以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向?qū)W生滲透公平意識(shí)，使學(xué)生逐步體會(huì)到游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件發(fā)生概率的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。）

出示一個(gè)不透明的盒子，盒子里有白球和黃球兩種顏色的球各一個(gè)，任意摸一個(gè)，摸到白球的可能性是多少？

白球1個(gè)黃球9個(gè)，任意摸一個(gè)，摸出白球的可能性是多少？

如果要使摸到白球的可能性變成七分之一，你有什么辦法嗎？

把白球拿走，摸到白球的可能性是多大？摸到黃球的可能性又是多少呢？

（通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，而且知道要求某事件的可能性的大小必須知道的條件及應(yīng)注意的問(wèn)題。）

（該環(huán)節(jié)通過(guò)趣味提升，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析思考和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生感受到生活中還有不等可能性的存在，在生活中作為消費(fèi)者要科學(xué)地做出選擇。）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你知道嗎？現(xiàn)實(shí)生活中概率的知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用……

（在課的結(jié)束時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹概率知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取更多的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

本節(jié)課我力圖引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在主體教育視野下，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生，及時(shí)調(diào)整預(yù)案，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

問(wèn)題一：誰(shuí)先開球呢？同學(xué)們，你們有沒有公平的辦法？

（課外活動(dòng)、足球比賽是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，由兩班爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)先開球?qū)胄抡n，不僅為研究事件發(fā)生的可能性大小找到切入口，而且初步滲透了公平的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生在積極的狀態(tài)中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為后面的探究奠定基礎(chǔ)。）

想一想：正面朝上的次數(shù)與拋硬幣的總次數(shù)有什么關(guān)系？

（提供適度的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)出概率的統(tǒng)計(jì)意義，又滲透了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和概率的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多，頻率就越穩(wěn)定，這個(gè)穩(wěn)定的結(jié)果就是事件發(fā)生的概率。）

當(dāng)我們拋硬幣的次數(shù)不斷增多時(shí)，正面朝上和反面朝上的可能性怎樣？

（適時(shí)合理引出科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步探索打下基礎(chǔ)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到科學(xué)家那種一絲不茍、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。）

1、跳棋游戲?????????????????????????????????2、擲骰子游戲

（這兩個(gè)游戲都以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向?qū)W生滲透公平意識(shí)，使學(xué)生逐步體會(huì)到游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件發(fā)生概率的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。）

出示一個(gè)不透明的盒子，盒子里有白球和黃球兩種顏色的球各一個(gè)，任意摸一個(gè)，摸到白球的可能性是多少？

白球1個(gè)黃球9個(gè)，任意摸一個(gè)，摸出白球的可能性是多少？

如果要使摸到白球的可能性變成七分之一，你有什么辦法嗎？

把白球拿走，摸到白球的可能性是多大？摸到黃球的可能性又是多少呢？

（通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，而且知道要求某事件的可能性的大小必須知道的條件及應(yīng)注意的問(wèn)題。）

某商場(chǎng)開業(yè)一周年店慶，準(zhǔn)備策劃一場(chǎng)購(gòu)物搖獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)品如下：

如果你是商場(chǎng)老板，考慮到商場(chǎng)的利益，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤呢？

（該環(huán)節(jié)通過(guò)趣味提升，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生感受到生活中還有不等可能性的存在，在生活中作為消費(fèi)者要科學(xué)地做出選擇。）

（在課的結(jié)束向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹概率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取更多的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

五年級(jí)可能性課件【篇7】

一、說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

2.教學(xué)目標(biāo)：．

（1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、寫一寫、分一分、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。

3.教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。

1.教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。通過(guò)例題說(shuō)一說(shuō)領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2.引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)（）事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）課件展示，回顧舊知

通過(guò)談話自然引入，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)分?jǐn)?shù)的了解。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）喚醒已知、探究未知

1.通過(guò)說(shuō)一說(shuō)理解單位“1”的含義。

（1）課一開始，就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，接著嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過(guò)思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分，并嘗試說(shuō)說(shuō)各個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思。逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。引導(dǎo)歸納，通過(guò)比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會(huì)、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會(huì)生活中的單位“1”。

（3）通過(guò)觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義

2.動(dòng)手操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義。

（1）先通過(guò)說(shuō)一說(shuō)一步步的揭示分?jǐn)?shù)的意義。

（2）練習(xí)結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

五年級(jí)一班的三好學(xué)生占全班認(rèn)數(shù)的9分之1。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把全班人數(shù)看做單位1，平均分成9份，三好學(xué)生有這樣的2份，像這樣對(duì)分?jǐn)?shù)的意義作出解釋。學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí)，而且把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

（3）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么？以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.在數(shù)軸上表示各分?jǐn)?shù)。

（四）全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

五年級(jí)可能性課件【篇8】

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)，第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)。

對(duì)可能性的內(nèi)容，小學(xué)教材分兩段編排。在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用?“一定”“不可能”“可能”描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性，初步體驗(yàn)了可能性有大小。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在豐富的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的等可能性，對(duì)?“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。

教學(xué)目標(biāo)：

我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

（1）通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。在試驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)整理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

（2）通過(guò)小組合作、親身實(shí)踐、自主探究，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，掌握判斷游戲是否公平的方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，掌握判斷游戲公平性的方法是看事件發(fā)生的可能性是否相等。

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的氛圍，讓學(xué)生在游戲中觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流，有效地理解和掌握知識(shí)。在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓孩子們?cè)诤献鹘涣鳌⒅鲃?dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂趣。

老師拿出一副跳棋，問(wèn)孩子們玩過(guò)嗎？誰(shuí)想來(lái)和老師玩一盤？在這里我以孩子們熟悉喜歡的事物引入，以激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。接下來(lái)，從本班挑選一名學(xué)生上臺(tái)，問(wèn)：我們倆誰(shuí)先走呢？（板書“誰(shuí)先走”）若學(xué)生謙讓，我也謙讓。若學(xué)生不謙讓，我也不謙讓，師生為誰(shuí)先走爭(zhēng)執(zhí)不下。這時(shí)很自然的把孩子們的注意力引到了本課的主題上。接下來(lái)孩子們興致勃勃地說(shuō)出了抽簽、轉(zhuǎn)盤、拋硬幣、石頭剪子布等很多方法來(lái)決定誰(shuí)先走。這時(shí)老師拿出一個(gè)瓶蓋問(wèn)能不能用拋瓶蓋的方法來(lái)決定誰(shuí)先走？孩子們可能會(huì)說(shuō)：如果正面朝上學(xué)生（老師）先走，反面朝上老師（學(xué)生）先走。我又問(wèn)孩子們這樣公平嗎？學(xué)生有的說(shuō)公平，有的說(shuō)不公平，認(rèn)為老師先走的可能性大。（板書課題“可能性”）到底公平不公平，讓試驗(yàn)來(lái)證明吧！

（課件出示）試驗(yàn)要求：1、從學(xué)具袋中拿出瓶蓋和表一；2、每個(gè)小組拋瓶蓋10次，拋瓶蓋時(shí)用力均勻，高度適中；3、以四人小組為單位，一人拋瓶蓋，兩人觀察瓶蓋落地后哪面朝上，一人填寫表一；?4、小組成員分工協(xié)作，看哪個(gè)小組合作得最好，完成得最快。（正面記√，反面記×）

活動(dòng)過(guò)程中，老師巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)。

經(jīng)過(guò)各小組匯報(bào)整理，孩子們發(fā)現(xiàn)拋瓶蓋會(huì)出現(xiàn)兩種情況，正面朝上或反面朝上，而且瓶蓋正面朝上的次數(shù)少，反面朝上的次數(shù)多，也就是正反面朝上的可能性不相等，故而判斷拋瓶蓋不公平，誰(shuí)選反面朝上，誰(shuí)先走的機(jī)會(huì)就大。（板書：不相等、不公平）。通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)拋瓶蓋是不公平的。怎么樣才公平呢？那拋什么公平呢？孩子們想到硬幣，硬幣是均勻的，猜測(cè)正反面朝上各有二分之一的可能性，認(rèn)為拋硬幣是公平的?？谡f(shuō)無(wú)憑，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話吧！

讓孩子們拿出一元的硬幣和表二，按照拋瓶蓋的方法拋硬幣10次，孩子們發(fā)現(xiàn)硬幣正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是非常接近的。這時(shí)老師說(shuō)：如果我們繼續(xù)拋下去，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？出示著名科學(xué)家的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，孩子們觀察到正反面朝上的頻率都越來(lái)越接近1/2。進(jìn)而判斷二者的可能性相等，都是1/2，所以，用拋硬幣的方法決定誰(shuí)先走是公平的。（板書:相等??公平）

讓學(xué)生在對(duì)比的試驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，知道判斷游戲的公平性，要看事件發(fā)生的可能性是否相等。

1、如果三人玩跳棋，用什么方法決定誰(shuí)先走呢？用拋硬幣的方法就不適用了，隨即我出示轉(zhuǎn)盤并介紹游戲規(guī)則：每人選一種顏色，指針停在誰(shuí)選的顏色上誰(shuí)就先走。孩子們會(huì)馬上提出轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)不公平，并說(shuō)明紅色區(qū)域所占面積大，指針停在紅色區(qū)域的可能性最大，黃色區(qū)域所占面積小，指針停在黃色區(qū)域的可能性最小。我順勢(shì)追問(wèn)指針停在黃色區(qū)域的可能性最小，是不是就一點(diǎn)可能也沒有。通過(guò)追問(wèn)讓孩子理解機(jī)會(huì)小不等于沒有可能，機(jī)會(huì)大并不代表你一定贏。之后引導(dǎo)孩子從等可能性的角度來(lái)重新設(shè)計(jì)，即將轉(zhuǎn)盤平均分成三部分，紅、黃、藍(lán)各占1/3，保證游戲的公平性。

2、跳棋最多可幾人一起玩？（六人）那用什么方法決定誰(shuí)先走呢？出示長(zhǎng)方體色子。引導(dǎo)孩子說(shuō)出它的六個(gè)面大小不等，投擲后，面積大的一面朝上的可能性大，面積小的一面朝上的可能性小。并讓孩子動(dòng)手試一試，驗(yàn)證說(shuō)法正確。在此基礎(chǔ)上孩子們能夠很清楚地描述材料均勻的正方體，在投擲后六個(gè)面朝上的可能性相等，都是1/6。接著做一個(gè)小練習(xí)：如果投擲180次，估計(jì)大約會(huì)有多少次數(shù)字“6”朝上？學(xué)生計(jì)算出30次。一定會(huì)是30次嗎？最后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)隨機(jī)事件的存在，滲透隨機(jī)觀念。

通過(guò)以上練習(xí)讓孩子們進(jìn)一步理解等可能性的公平性，當(dāng)在生活中遇到此類問(wèn)題時(shí)，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

你有什么新的收獲和感受？生活中這樣的情況很多，找到這樣的例子與大家分享，好嗎？通過(guò)交流感想和體會(huì)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，滲透數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

五年級(jí)可能性課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。

2、能根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，能聯(lián)系實(shí)際對(duì)可能性大小的計(jì)算結(jié)果，判斷相關(guān)游戲的規(guī)則是否公平。

3、在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

4、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都有科學(xué)規(guī)律支配的。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，喚起經(jīng)驗(yàn)

師：老師把一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等嗎？

生：相等。

師：如果放入兩個(gè)紅球和一個(gè)白球，可能性相等了嗎？

生：不相等。

師：摸到誰(shuí)的可能性大些？

師：我們這節(jié)課來(lái)研究用分?jǐn)?shù)來(lái)表示它們的可能性的大小。（板書課題：可能性的大?。?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、教學(xué)例1

（1）談話：你們打過(guò)乒乓球嗎？打乒乓球時(shí)，你們是如何決定誰(shuí)先發(fā)球的？（指名說(shuō)一說(shuō)）

2、請(qǐng)看圖中他們是是怎么決定的？

（指名說(shuō)說(shuō)）如果用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎？為什么？（邊說(shuō)邊出示問(wèn)題）

讓學(xué)生互相討論，指名匯報(bào)。

（3）如果用分?jǐn)?shù)來(lái)表示猜對(duì)的可能性應(yīng)是幾分之幾？猜錯(cuò)的可能性呢？這里的2表示什么？1呢？

小結(jié)并表示：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的，都是。

2、教學(xué)試一試

（1）出示圖：從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性的是幾分之幾？為什么？

（2）討論：為什么兩次摸到紅球的可能性會(huì)不同呢？這說(shuō)明可能性的大小和什么有關(guān)？

（3）小結(jié)：雖然袋子里紅球只有一個(gè)，但球的總數(shù)發(fā)生了變化，所以每次摸到紅球的可能性也在變化，可能是、可能是等等。

三、遷移和提升

1、教學(xué)例2

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。一共有幾張牌？你最想摸到哪張？那摸到它的可能性是幾分之幾？（生答完課件出示：摸到每張牌的可能性都是。）

提問(wèn)遷移

（1）提問(wèn)：從這6張牌，你還想到什么問(wèn)題？

（2）指名口述問(wèn)題，可能有：摸到紅桃的可能性是幾分之幾？摸到A的可能性是幾分之幾？摸到2的可能性是幾分之幾？

（3）逐題交流，重點(diǎn)交流第1個(gè)問(wèn)題，明確各種思考方法。

方法可能有：①一共6張牌，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是，也就是；②6張牌平均分成2份，紅桃是1份，摸到紅桃的可能性是；

③摸到每張牌的可能性都是，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3個(gè)，也就是。

2、拿掉一張黑桃3，現(xiàn)在摸到紅桃的可能性是多少？如果進(jìn)行比賽游戲，摸到紅桃是我贏，黑桃是***贏，這樣公平嗎？為什么？

通過(guò)剛才學(xué)習(xí)和交流，我們知道可以用什么來(lái)表示可能性的大??？（板書：用分?jǐn)?shù)表示）

3、完成P95頁(yè)試一試

學(xué)生做書上，追問(wèn)：要怎樣做摸到紅球和黃球的可能性是相等的呢？

四、實(shí)踐與應(yīng)用

1、練習(xí)十八1

（課件出示三個(gè)透明袋，第一個(gè)里面裝三紅球一綠球，第二個(gè)里面裝四紅球一綠球，第三個(gè)袋子里面裝三綠球一紅球）

提問(wèn)：摸到綠球的可能性是多少？在書上連一連。摸到紅球的可能性呢？

小結(jié)：過(guò)去我們學(xué)的是說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)生的可能性，今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2、提高練習(xí)。

①學(xué)生口答第（１）題中的幾個(gè)問(wèn)題

②學(xué)生討論：如果指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？

指出：由于停在紅色區(qū)域的可能性是，所以指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的，也就是10次。

③追問(wèn)：如果把轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)一定是10次嗎？

生：可能是10次，也可能多于或少于10次。

④如果讓你是商家，如何來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤。

五、全課總結(jié)，感受價(jià)值。

看來(lái)生活中處處有數(shù)學(xué)。只要我們用心去觀察、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)、，去思考，我們就會(huì)擁有更多的解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

六、拓展延伸。

1、出示一個(gè)里面裝有藍(lán)球和紅球袋子

提問(wèn)：摸到黃球的可能性是幾分之幾？（板書：0）

2、出示一個(gè)袋子里面裝有黃球袋子

提問(wèn)：摸到黃球的可能性是幾分之幾？（板書：＝1）

3、出示成語(yǔ)：平分秋色、十拿九穩(wěn)、百發(fā)百中

根據(jù)成語(yǔ)的意思，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示它發(fā)生的可能性，并從大到小排列。

五年級(jí)可能性課件【篇10】

說(shuō)教材：

（一）、教材分析

信息窗呈現(xiàn)的是三個(gè)小朋友捂著眼睛摸球的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些可能性方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：借助摸球游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件的發(fā)生是不確定的，可能性有大有小。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。。

（四）、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。

難點(diǎn)：能對(duì)事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、不透明的袋子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)，記錄表格。

教法學(xué)法：

教法：直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法

學(xué)法：實(shí)踐操作、自主探究、合作交流

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)情以及新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣猜測(cè)；（二）、動(dòng)手操作探究新知；

（三）、隨堂練習(xí)鞏固新知；（四）、課堂總結(jié)知識(shí)升華。

這四大環(huán)節(jié)，其中動(dòng)手操作探究新知是核心環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)學(xué)生自主、合作、探索，建立數(shù)學(xué)模型。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)（預(yù)設(shè)1分鐘）

同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問(wèn)也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，這節(jié)課，就讓我們通過(guò)摸球的游戲來(lái)研究---可能性。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。為新課的開始做好鋪墊。

二、動(dòng)手操作探究新知（預(yù)設(shè)20分鐘）

1、活動(dòng)一：甲袋里6個(gè)紅球。從甲袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的確定現(xiàn)象）

板書：事件發(fā)生的確定。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在日常生活中有一定的可能性的生活經(jīng)驗(yàn)，所以設(shè)計(jì)師生互動(dòng)游戲，游戲活動(dòng)符合學(xué)生的心里特點(diǎn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的開始做好鋪墊

2、活動(dòng)二：乙袋里3個(gè)紅球，3個(gè)黃球。從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象）

板書：不確定性

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)摸球的游戲，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性，初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。

3、活動(dòng)三：丙袋里4個(gè)紅球，1個(gè)黃球。從丙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象的可能性大小

猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)論

師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況？小組匯報(bào)。老師填總的統(tǒng)計(jì)表。

板書：可能性大數(shù)量多，小數(shù)量少。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)，但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？實(shí)驗(yàn)是最好的老師，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭曉。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。在理解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

三、隨堂練習(xí)鞏固新知（預(yù)設(shè)15分鐘）

1.下面的事件哪些是確定的？哪些是不確定的？

（1）地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

（2）明天會(huì)下雨。

（3）把一個(gè)石塊放入水中，石塊沉底。

（4）早晨太陽(yáng)從東邊出來(lái)。

2.連一連。從下面6個(gè)盒子中分別摸出1個(gè)球，會(huì)有怎樣的結(jié)果？

3.從8張撲克牌中任意抽出1張，可能抽到哪種撲克牌？抽到哪種撲克牌的可能性最大？

4.給右邊的轉(zhuǎn)盤涂上紅、綠兩種顏色。要使指針停在紅色區(qū)域的可能性比綠色大，可以怎樣涂？

【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的原則，通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)可能性大小的理解。在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有序的思考問(wèn)題，以形成技能技巧。

四、課堂總結(jié)知識(shí)升華（預(yù)設(shè)3分鐘）

談?wù)勈斋@；夸夸自己；贊贊同學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，通過(guò)夸自己和贊同學(xué)使學(xué)生不斷找到自己的進(jìn)步，并懂得賞識(shí)他人，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

板書設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)意圖】：這是依據(jù)教材，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的制定而設(shè)計(jì)的板書，充分展示了教學(xué)的重、難點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

五年級(jí)可能性課件【篇11】

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生時(shí)不確定的。

2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

4、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交換想法。

5、結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果。

6、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

（1）會(huì)借助操作活動(dòng)，說(shuō)出某一事件的發(fā)生是確定的還是不確定的。

（2）能夠?qū)⒛骋缓?jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果一一列舉出來(lái)。

（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)?！钡仍~描述事件可能性的大小。

（4）結(jié)合具體情境，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行推理。

2、難點(diǎn)：將簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果一一列舉出來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：：1、通過(guò)“猜想--實(shí)踐--驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“猜想--實(shí)踐--驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

1、建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一個(gè)布袋、9個(gè)白球、1個(gè)黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。

2、將9個(gè)球放入袋內(nèi)，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境。小組內(nèi)每個(gè)人依次輪流摸球，請(qǐng)想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？

二、探索研究，得出結(jié)論：

1、學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)。

2、實(shí)踐探索。

（1）以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。

第幾次 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

（2）統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？

（3）各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

三、解釋和應(yīng)用：

1、下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。

2、從下面的五個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

教學(xué)目標(biāo)：：1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

2、能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

3、把自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

同學(xué)們，上節(jié)課我們做的是摸球游戲，有趣嗎？今天我們繼續(xù)做游戲。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開始吧！

二、探索新知：

1、請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們?nèi)朔謩e參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項(xiàng)。扮演絳子的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡航模?！卑缪菪πΦ耐瑢W(xué)說(shuō)：“我不喜歡踢足球。”扮演小明的同學(xué)說(shuō)：“我不是電腦興趣小組的?！弊屍渌瑢W(xué)猜一猜，他們可能再什么興趣小組，并說(shuō)一說(shuō)理由。

2、小組內(nèi)交流，讓每一位同學(xué)都猜一次，都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過(guò)程。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進(jìn)行判斷。

4、讓學(xué)生把推理的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展應(yīng)用：

1、學(xué)校開設(shè)了美術(shù)、音樂和體育三門課，王、李、張三位老師分別教其中一門課。王老師不是美術(shù)老師，李老師從不再操場(chǎng)上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師分別教哪一科？

2、小紅、小青、小芳、小麗四個(gè)人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出她們的名字。

課后反思：

五年級(jí)可能性課件【篇12】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五（上）第99-100頁(yè)。

教材分析：

“可能性”的教學(xué)，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣?lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性及它們的關(guān)系，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

2、能根據(jù)指定的要求，設(shè)計(jì)公平的游戲方案。能對(duì)簡(jiǎn)單事件的可能性做出預(yù)測(cè)。

3、培養(yǎng)概率素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)隨機(jī)思想的理解。培養(yǎng)公正、公平的意識(shí)，促進(jìn)正直人格的形成。

4、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性及它們的關(guān)系，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

游戲公平性的判斷，設(shè)計(jì)公平的游戲方案，能對(duì)簡(jiǎn)單事件的可能性做出預(yù)測(cè)。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、長(zhǎng)方體和正方體盒子各一個(gè)、每小組準(zhǔn)備一枚硬幣和活動(dòng)記錄表一張、全班學(xué)生名單（課前把每個(gè)學(xué)生的名字寫在小紙片上折好）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我校一年一度的秋度趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)就要在11月下旬召開了，在這次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校設(shè)計(jì)了這些活動(dòng)項(xiàng)目，請(qǐng)看大屏幕——足球賽、跳棋比賽、老鷹捉小雞、摸球。為了這次運(yùn)動(dòng)的成功舉辦，老師們正在設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則，同學(xué)們也積極地進(jìn)行訓(xùn)練，讓我們一起去看看那熱鬧的場(chǎng)面吧——（課件顯示：足球賽場(chǎng)面）

二、自主探究，深入體驗(yàn)：

1、你認(rèn)為拋硬幣決定誰(shuí)開球公平嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。

過(guò)渡并揭題：我們?cè)趻佊矌诺臅r(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)正面，也可能會(huì)出現(xiàn)反面，所以這是一件不確定的事，今天我們一起來(lái)研究不確定事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）

2、既然大家都認(rèn)為是公平的，請(qǐng)你想一想，正面朝上的可能性用一個(gè)什么樣的數(shù)表示合適呢？

如果用一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)表示就是……（1/2）

那反面朝上的可能性是多少？

3、如果拋10次，你認(rèn)為正面朝上的次數(shù)可能是多少？還可能是多少？如果拋40次呢？

過(guò)渡：剛才我們通過(guò)研究，認(rèn)為拋硬幣的方法來(lái)決定誰(shuí)先開球是公平的，下面我們來(lái)玩一玩。

4、小組合作：

課件出示溫馨提示：

①6人一小組分工合作。其中：

1人拋硬幣；1人報(bào)拋的結(jié)果；1人監(jiān)督報(bào)的`是否正確；

1人用“正”字法填寫記錄表；1人監(jiān)督填寫的記錄表是否真實(shí)；1人向全班匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)情況。

②每組拋40次，拋硬幣時(shí)高度適中，不要用力過(guò)猛。

③思考：正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間的關(guān)系。

5、匯報(bào)交流：

學(xué)生匯報(bào)拋的結(jié)果，教師填寫表格。

組別拋硬幣總次數(shù)正面朝上的次數(shù)反面朝上的次數(shù)

通過(guò)觀察這個(gè)表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

正面朝上的次數(shù)與反面朝上的次數(shù)相等嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果？

6、我們繼續(xù)拋下去，會(huì)是怎樣的一個(gè)結(jié)果呢？歷史上很多科學(xué)家也做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。（課件出示）

隨著拋擲次數(shù)的不斷增加，正面朝上的次數(shù)有什么特點(diǎn)？

三、聯(lián)系實(shí)際，理解應(yīng)用：

1、三人跳棋賽

這樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤公平嗎？怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤才公平？

是這樣嗎？為什么這樣是公平的？

如果，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤90次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針是停在紅色區(qū)域？說(shuō)說(shuō)你這樣估計(jì)的理由。

2、老鷹捉小雞

你們玩兒過(guò)嗎？怎么玩兒的？

我們學(xué)校是這樣設(shè)計(jì)游戲方案的（課件出示）：

6名同學(xué)玩老鷹捉小雞的游戲，老師分別在長(zhǎng)方體和正方體的盒子各面分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出盒子，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)的人就當(dāng)“老鷹”。

你認(rèn)為選哪個(gè)盒子做游戲公平？

我們也選6名同學(xué)下課了做這個(gè)游戲吧！選誰(shuí)呢？這樣吧，我們抓鬮來(lái)決定吧。你認(rèn)為抓到你的可能性是多少？（指名回答）

四、拓展延伸，加深理解：

摸球：

課件呈現(xiàn)畫面：個(gè)黑球，個(gè)藍(lán)球。

（1）你認(rèn)為摸到黑球的可能性是多少？

（2）摸到黑球的可能性是1/10，桌子上該怎么放球？

（3）摸到黑球的可能性是藍(lán)球的1/2,桌子上該怎么放球？

五、回味新知，反思小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？生活中也有一些可能性事件，有些是公平的，有些是不公平的，希望同學(xué)們都做一位有心人，認(rèn)真觀察，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

可能性

1/2黑：

1/3藍(lán)：

可能性：黑球是藍(lán)球的1/2

五年級(jí)可能性課件【篇13】

各位評(píng)委咱們好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《核算與或許性》的榜首課時(shí)《或許性與公正性》

一、說(shuō)教材

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，現(xiàn)已對(duì)某些事情產(chǎn)生的不確認(rèn)性有所知道，本單元內(nèi)容是簡(jiǎn)略的等或許性事情，是在三年級(jí)上冊(cè)的根底上的深化，使學(xué)生對(duì)“或許性”的知道和了解逐步從定性向定量過(guò)渡，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)量化的方法，用分?jǐn)?shù)描繪事情產(chǎn)生的概率。培育開端的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研討概率”打下杰出的根底。

依據(jù)課標(biāo)要求，教材特色和學(xué)生實(shí)踐，確認(rèn)了以下教育方針：

1、開端領(lǐng)會(huì)事情產(chǎn)生的等或許性以及游戲規(guī)則的公正性，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表明簡(jiǎn)略事情產(chǎn)生的或許性。

2、能規(guī)劃對(duì)兩邊都公正簡(jiǎn)略的游戲計(jì)劃。

3、讓學(xué)生閱歷親自領(lǐng)會(huì)的進(jìn)程，在調(diào)查、溝通中探求新知，培育學(xué)生的公正、公正知道，促進(jìn)學(xué)生正派品格的構(gòu)成。依據(jù)以上依據(jù)以上方針，我以為本課的要點(diǎn)是：事情產(chǎn)生的或許性；游戲規(guī)則的公正性。難點(diǎn)：或許性與公正性的判別

二、說(shuō)教法和學(xué)法

課標(biāo)指出：著手實(shí)踐、自主探求與協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。為了達(dá)到本課教育方針、突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容特色和學(xué)生認(rèn)知與才干根底，本節(jié)課我選用的教育方法首要有：自學(xué)—展現(xiàn)—指點(diǎn)輔導(dǎo)教育法；實(shí)驗(yàn)法；以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法；小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教育程序

我想使用咱們“康平活版三段式教育方式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教育方式來(lái)規(guī)劃本節(jié)課的教育流程。

溫習(xí)襯托，說(shuō)話倒入

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我規(guī)劃了如下的情境：校園正在組織足球競(jìng)賽，競(jìng)賽開端前，體育教師要決議那個(gè)班先開球。你能想一種方法來(lái)協(xié)助他嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么規(guī)劃決議誰(shuí)先開球的方法，鼓舞學(xué)生各持己見。

2、教師指出，體育教師必須先挑選一種競(jìng)賽公正的方法，這樣兩個(gè)班的同學(xué)才干承受。

3、教師依據(jù)學(xué)生的主意收拾出幾種典型的方法（拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉(zhuǎn)盤發(fā)）

4、請(qǐng)同學(xué)們協(xié)助體育教師找一種公正的方法。（意圖開端感知事情產(chǎn)生的或許性和游戲規(guī)則的公正性有直接的聯(lián)絡(luò)，然后導(dǎo)入課題。）

（二）自學(xué)測(cè)驗(yàn)

出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱，小組協(xié)作學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱；

1、每小組挑選一種你以為公正的方法，擬定游戲規(guī)則，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。（最好每種方法各有2個(gè)組來(lái)學(xué)習(xí)），分好組之后，每組別離收取學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

拋硬幣的學(xué)習(xí)提示；

1、拋硬幣20次，記載證明朝上和不和朝上割占多少次？

2、調(diào)查實(shí)驗(yàn)成果，看發(fā)現(xiàn)什么？

3、核算正面朝上和不和朝上的或許性各是幾分之幾？

4、定論：是否合理？

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤法學(xué)系提示：

1、轉(zhuǎn)盤上兩種色彩的區(qū)域各占整個(gè)面積的幾分之幾？（赤色占三分之一。藍(lán)色占三分之二）

2、用力滾動(dòng)圓盤20次，記載指針落在兩個(gè)區(qū)域上的次數(shù)？

3、核算針落在兩個(gè)區(qū)域上的或許性各是多少？

4、定論：合理仍是不合理，并提出改善定見。

石頭剪子布法：

1、一共有多少種或許的成果？

2、每班取勝的成果有幾種？

3、每班開球的或許性是多少？

4、公正嗎？

（出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。意圖是輔導(dǎo)學(xué)生怎么自學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的輔導(dǎo)。規(guī)劃這一活動(dòng)是讓學(xué)生閱歷猜想—驗(yàn)證的進(jìn)程，感受到著手實(shí)踐是取得科學(xué)定論的一種有用方法，培育學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的知道，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充沛的協(xié)作溝通的時(shí)刻與空間，使學(xué)生在調(diào)查、溝通中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在剖析評(píng)論中處理問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)事情產(chǎn)生的或許性巨細(xì)，獲取新常識(shí)。）

三、展現(xiàn)溝通：

每組挑選代表到前面的黑板上展現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)狀況。其他同學(xué)能夠?qū)λ麄兊恼宫F(xiàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，構(gòu)成爭(zhēng)問(wèn)搶答的局勢(shì)。

（規(guī)劃這一環(huán)節(jié)意圖進(jìn)一步培育學(xué)生的邏輯思想、語(yǔ)言表達(dá)及與別人協(xié)作溝通的才干）

四、指點(diǎn)輔導(dǎo)：

每一種狀況要點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生怎樣核算它的或許性，如：拋硬幣：10朝上，10次朝下，10÷20=1/2；石頭剪子布法：一共有3×3=9種或許狀況，上述9種成果呈現(xiàn)的或許性都持平，、每半取勝的成果有3種，平局3種，數(shù)的成果3種，因而每班的或許性是3×=

五、穩(wěn)固拓寬

完結(jié)操練二十1、2題

六、小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的指示要點(diǎn)，讓學(xué)生反思自己在小組溝通、評(píng)論中的表現(xiàn)。

教師總結(jié)，做任何事情都要公正競(jìng)爭(zhēng)，決不能投機(jī)取巧。

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