俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下紅領(lǐng)巾真好課件精品11篇，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇1)

（一）對話平臺

1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

2、指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評議。

（二）指導(dǎo)背誦

1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。

3、指名個別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。

（三）記字、寫字

1、觀察：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

重點強調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評議。

（四）拓展練習(xí)

1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護哪些小動物呢？

（五）實踐作業(yè)

課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)介紹

紅領(lǐng)巾真好課件(篇2)

教學(xué)目標 1. 認識8個生字，會寫8個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑和自豪。

重 點 體會小鳥的活潑可愛。

難 點 體會人與自然的和諧。

一、課題入手，質(zhì)疑激趣。二、初讀課文讀準字音三、識記生字，積累方法四、再讀課文，解答疑難 師：簡單引入課題，板書課題。生：齊讀課題。師：問：讀了課題想知道什么？小鳥為什么要說“‘紅領(lǐng)巾’真好”呢？快到文中找答案吧。生：認真讀課文，不認識的字請教“蘋果弟弟”和“樹葉姑娘”。 同位互讀課文，并評議。師：檢查是否讀準字音。生：小組一個種方式學(xué)習(xí)生字卡上的生字。師：出示本課生字，讓學(xué)生說說記住了哪些？是怎樣記住的？生：舉手回答。師：指導(dǎo)學(xué)生做識字游戲。生：組內(nèi)互讀，男女生比賽，小組間比賽。

五：精讀課文，感悟語言六、找出規(guī)律。七、鞏固生字。 生：認真讀課文。師：引導(dǎo)學(xué)生找出三節(jié)相似的專訪，練習(xí)背誦。師：指導(dǎo)書寫。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇3)

【教學(xué)特色】

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個性

１、師生交往、生生互動，共享共進，學(xué)生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學(xué)時，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了生字記者小組答辯活動。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

２、個性化閱讀：

⑴自我解讀（學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：為什么喜歡這個小節(jié)。

⑵自我表達、朗讀：

讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展；⑵呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程。

二、精心設(shè)計拓展延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)活動

出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫提示語，提高學(xué)生的語言的運用和發(fā)展，增強環(huán)保意識。

三、通過課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)情感喝價值觀的維度

例如我能行或我能超過別人。

【教學(xué)目標】

１、認識嘰、喳等8個生字。會寫羽、領(lǐng)等８個生字。

２、讓學(xué)生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。

３、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

【教學(xué)重、難點】

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護鳥意識。

【教學(xué)中要注意和討論得問題】

１、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

２、怎樣關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。

３、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。

【課前準備】

１、小鳥圖形的生字卡片。

２、CAI課件。

３、提示語的圖片。

【教學(xué)流程】

第一課時（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

１、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种?，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領(lǐng)巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？嘰嘰喳喳在哪里？（手持嘰嘰喳喳卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，嘰嘰喳喳在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

２、讀詞語。

３、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得紅領(lǐng)巾。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

１、演示動畫（一群紅領(lǐng)巾們來到樹林，為小鳥安家。）

２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生簡述）

３、老師范讀課文。

４、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。

５、全班匯報交流：

⑴我為什么喜歡這個小節(jié)。

⑵我想怎么讀。

相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

６、深入其境：如果你是小鳥，你會對紅領(lǐng)巾說些什么？

７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀）

８、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延伸

１、小組合作學(xué)習(xí)：

師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業(yè)，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內(nèi)交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務(wù)。

機靈的（）蓬松的（）翠綠的（）快樂的（）

２、小結(jié)：

小朋友們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位紅領(lǐng)巾，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的紅領(lǐng)巾一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！

３、為告示牌寫提示語：

⑴小組集體討論，每人一句話：

⑵上臺匯報、展示交流。

四、指導(dǎo)寫字

１、導(dǎo)語：小朋友剛才與老師一起學(xué)習(xí)課文，學(xué)得真好！《紅領(lǐng)巾真好》這首小詩大家已經(jīng)會背了，這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學(xué)習(xí)，好嗎？

２、小老師教晨

３、記者答辯會靈

４、學(xué)生書寫。

【教后反思】

一切為了學(xué)生

一次練兵，一次長進。十二月份，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動，上了《紅領(lǐng)巾真好》之后，感觸頗深：一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注每個孩子的成長

學(xué)生要發(fā)展，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動，主動積極地去探究知識，開發(fā)進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導(dǎo)個性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學(xué)生有的說：我想快樂地讀第一小節(jié)，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。有的說：我想把最后小節(jié)讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領(lǐng)巾來為它們放鳥巢，非常高興。有的說：我想邊比動作邊朗讀等等。學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學(xué)生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有一個標準的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學(xué)生對小詩多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。

又如在教學(xué)生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了生字記者小組答辯活動。學(xué)生特感興趣，課堂氣氛非?；钴S，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構(gòu)、認記、書寫以及生活中的應(yīng)用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習(xí)心得、知識基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（誰來幫助我們）。這樣的自學(xué)互教，變被動式為主動式，學(xué)生在交往中識字，在互動中發(fā)展。不由得，我想起了贊可夫的話：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。這說明了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改變，必然會呼喚出課堂教學(xué)最高效應(yīng)，必然會呼喚學(xué)生的聰明才智，一步一個腳印地實現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展。

二、延伸、拓展空間，為了每個孩子的成長

閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學(xué)大門，沖破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受?！都t領(lǐng)巾真好》課前，我組織學(xué)生到校外、社區(qū)中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的了解；課中，我讓學(xué)生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學(xué)生的提示語可謂精彩，比如給我一份愛心，還你三分綠意！讓我們和大海一起洗澡吧！小草也有生命，請愛護它等等；課后，我讓學(xué)生把自己做成的指示牌，放置到各個小區(qū)內(nèi)，盡一點社區(qū)小主人的義務(wù)。學(xué)生從語文教學(xué)的小課堂走向社會生活的大天地，既提高了語文實際應(yīng)用能力，又增強了環(huán)保意識，讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸、拓展中成長。

閱讀教學(xué)要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學(xué)的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時間把握不科學(xué)，因而擠掉寫字訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。我想，一個在練兵中求長進的老師更應(yīng)該看到自己的不足并引以為戒。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇4)

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。下面是小編整理的《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計，請參考。

教材分析

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

設(shè)計理念

在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲的行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的.愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

教學(xué)目標

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點難點：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識字、寫字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。

看課件。你看到了什么，聽到了什么?你想說什么?

清晨，小鳥在唱什么呢?想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧!

(提醒學(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語)

二、初讀課文

1、認識新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的夸獎。

1)出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機靈、

撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護

自由讀，領(lǐng)讀。

2)出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌

開火車認讀。

3)指名讀3個小節(jié)。

2、現(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢?出示課題，板書，齊讀。

這是一句話，你想想，后面應(yīng)該加上什么標點呢?板書!要用什么語氣說呢?小鳥在夸獎?wù)l呢?

讀了課文，你肯定已經(jīng)知道這里的“紅領(lǐng)巾”是指誰了吧?對，是我們少先隊員。小鳥是在夸獎少先隊員呢!我們一起夸一夸。齊讀課題

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢?快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語。

用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。

板書：放鳥巢做木牌請愛護小鳥!

說話訓(xùn)練：因為“紅領(lǐng)巾”來( )，所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說，再指名說。

看看圖，再讀讀這一個小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢?為什么這樣做呢?(很小心、慢慢地;為了愛護小鳥)帶著你的感受讀一讀。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請大家愛護小鳥呢?讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語。

指名說，板書：捉蟲護苗

再讀讀，還有原因嗎?板書：活躍、機靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機靈?

做做動作，導(dǎo)語：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，(學(xué)生捉害蟲)小鳥們都是捉害蟲的能手呢!”

2、今天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請看——

補充資料。你有什么感受啊?

是啊，多了不起啊!可愛的小鳥們用自己的辛勤勞動終于換來了樹林的翠綠。讓我們再來夸夸他們吧!讀

3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請愛護小鳥!

男生——女生——

聽，小鳥們在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好!(點題)

4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥，還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字“躍、捉”。

1、讀詞語卡片。

2、出示兩個生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。

3、學(xué)生寫字。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇5)

[閱讀是個性化的行為，幾句話也可以讀出個性化來。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個性化體驗。創(chuàng)意的感受放在第一位?？隙▽W(xué)生不同的情感體驗。]教學(xué)第一段時我這么說：紅領(lǐng)巾為什么這么愛護小鳥呢？小朋友們，讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā)，看看那一群快樂、活躍的小鳥們！接著課件出示第一段請學(xué)生一邊讀一邊思考讀著讀著，你覺得這是一群（ ）的小鳥 [讓學(xué)生帶著問題去讀書，培養(yǎng)他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。我請個別學(xué)生說說自己的理解，并解讀課文。如：我說，誰來說說，你剛才讀著，覺得這是群（ ）的小鳥？學(xué)生若答，這是只可愛的小鳥。那我就隨機在黑板上板書可愛。并請，那你把可愛讀出來。讀得過程中順勢指導(dǎo)。并鼓勵有不一樣的答案。學(xué)生的感悟中，小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂的、美麗的。我都一一請他們根據(jù)自己的感受去讀。并在讀書過程中。我以“你說得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。將可愛的小鳥圖片送到學(xué)生手中，表揚鼓勵他們。為了解決難點。在讀中，我隨機講解

小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什么時候會蹦蹦跳跳的？這時很多孩子可能會不由自主地跳起來。他們很快會理解這個詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說什么？請你們同桌討論一下。恩！剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此，課文的難點在我巧妙的設(shè)計環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后，我這么評價在你們朗讀聲中。我感覺到了這群小鳥又可愛又快樂。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的愛護她們。一大早就來到樹林，為它們寫好木牌，告訴大家——引讀：請愛護小鳥

師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人。——引讀：請愛護小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應(yīng)該告訴大家——引讀：請愛護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中，讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護它！

接著放手教學(xué)第二段

出示第二段，請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀。可以找同桌合作讀。也可以自己加上動作讀。學(xué)生讀完后。請個別學(xué)生表演并進行朗讀指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對文本的理解，使語文教學(xué)落到實處，讀的過程中加上拓展說話的內(nèi)容：小鳥真能干，保護了樹苗！那你們說，樹苗會對小鳥說什么呢？小鳥又怎么回答呢？

說完后，學(xué)生對文本有了更深的理解后，再請他們?nèi)プx一讀

讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？ 學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。

在學(xué)生充分接觸文本的同時。我進行課外延伸。

（點擊課件）讓學(xué)生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學(xué)生表達自己的感想之后，我再用三個遞進的句式進行情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護鳥的強烈愿望。因為小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥因為小鳥是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥。因為小鳥是大家最好的朋友。所以，我們更應(yīng)該對所有的人說請愛護小鳥！

[這里通過三個反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥?，我們要愛護小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請愛護小鳥”5個字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標也在學(xué)生請愛護小鳥的呼喚聲中水到渠成。

我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強烈愿望——一定要愛護小鳥！我要愛護小鳥！

讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M入下一個環(huán)節(jié)

放飛小鳥，情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護鳥的自豪感。

我這么對他們說你們喜歡小鳥嗎？我也感受到了。剛才我手中的小鳥你們都搶著要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢！我們?nèi)タ纯葱▲B的家吧！你們看。森林里的樹多高??！草多綠啊?？諝庹嫘迈r。你們愿意讓手中的小鳥回家嗎？

（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂?？粗宜托▲B回家的動作。學(xué)生會自然而然地把小鳥送回家。

師：瞧！這幾位紅領(lǐng)巾做得多好！真愛護我們的小鳥！把小鳥送回了家！小朋友們，小鳥唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢！知道它們在唱什么嗎？它們唱著引讀：紅領(lǐng)巾真好是啊，如果你們都這么做的話，所有的人都回稱贊你們——引讀：紅領(lǐng)巾真好{在音樂聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那，我想他們的愛鳥，護鳥的自豪感早以得到了升華！}

本課最后一個環(huán)節(jié)。寫一寫

出示生字“蹦，躍”。請學(xué)生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學(xué)生再在自己在書上描一個，寫一個。寫后師生評價。這時我會說：仔細看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點的好習(xí)慣，懂得取長補短。最后再請學(xué)生看自己的字，學(xué)別人的優(yōu)點。自己再寫一個滿意的。

這樣就完成了寫字教學(xué)。

以上是我這一課時的教學(xué)設(shè)計。都說愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！

紅領(lǐng)巾真好課件(篇6)

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語表達能力、讀的能力。

德育目標：教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少

先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。

創(chuàng)新目標：采用師生合作，生生合作的方式進行交流互動式學(xué)習(xí)。

難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護鳥的事情。出示課題

一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？

如：小鳥非常快樂，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。

“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。

在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。

（2）這一小節(jié)告訴我們什么？

（3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”

（4）誰能試著用“可愛”說句話？

1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。

2、你最喜歡文中的.哪個詞？哪句話？為什么？

1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

六、研究性作業(yè)：

寫一篇倡議書，號召全體同學(xué)一起來保護動、植物。讓我們生活的空間更加美好的。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇7)

教學(xué)目標：

1、知識和能力 認識嘰、喳等8個生字，了解一些象聲詞，比較有感情地朗讀課文，了解一些鳥的知識。

2、過程和方法 創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法。

3、情感、態(tài)度、價值觀 知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩祟悜?yīng)愛護鳥類。

1、看圖說說，美麗的大森林里，清晨，小鳥們都飛出來了，他們在干什么呢？（指名學(xué)生看圖說）看他們，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。他們正在高唱：紅領(lǐng)巾真好。

2、指名讀、齊讀課題。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題中加上了引號，為什么要加引號？等學(xué)了課文再解決。

1、現(xiàn)在讓我們走進樹林，走進鳥的世界。生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、出示有拼音的生詞。

（1）指名讀。（2）當(dāng)小老師讀。（3）齊讀。

3、出示沒有拼音的詞語。

4、做跟小鳥交朋友的游戲。

先齊讀，再指名說，可以給生字組詞、編記字形的謎語或給生字組詞再說一句話。

1、了解預(yù)習(xí)情況。表揚在家里讀書的同學(xué)，鼓勵學(xué)生多讀書。

2、了解每一段的相同之處。指導(dǎo)讀出問的語氣。

（1）、指名讀，評價。

（2）、說說從哪里看出小鳥的可愛？結(jié)合理解蓬松的意思。

（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀、師范讀、生比賽讀、齊讀。

（1）、喜歡的同學(xué)一起讀。

（2）、理解撲棱棱的意思。

（3）、補充一些象聲詞。

用上了這些象聲詞，使課文更生動。

（4）、齊讀課文 。

（5）提供資料，了解鳥兒捉蟲的一些知識。

燕子平均每天要吃害蟲450只，一個夏季所吃的蟲子排起隊來可長達一千米。

黑枕黃鸝 專吃樹林里的害蟲，對森林有益處。

啄木鳥 專門啄是食樹皮里的害蟲。

（6）、再讀課文第二段，用贊美的語氣讀出鳥兒的忙碌、勤勞和能干。表演讀、齊讀。

（1）、看圖說話，說說清晨誰來得最早。

（2）、理解紅領(lǐng)巾三個字為什么要加上引號。

（3）指導(dǎo)朗讀。師生對讀，分角色讀，齊讀。

1、出示幾種美麗的鳥的圖片，激發(fā)喜歡鳥的情感。

2、出示小鳥的一封信。指名朗讀。

3、師：小鳥的心聲已引起我們國家的重視，每年四月份第一周被定為愛鳥周，號召全國人民都來保護鳥類。作為少先隊員的你，準備怎樣愛護小鳥呢？

4、在音樂聲中全體起立，讓全體學(xué)生帶著各自的理解和感悟再讀課文。

5、自然界中還有許多美麗的鳥兒等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認識，大家去看看課外書，看看網(wǎng)上的資料吧！

紅領(lǐng)巾真好課件(篇8)

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。

師：（點擊課件，呈現(xiàn)一片美麗的森林）快看，那是什么？

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。

師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。

師：課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

生自主讀課文，教師巡視檢查。

師：同學(xué)們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，好不好？

教師快速呈現(xiàn)詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的同學(xué)。

師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！

開火車認讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

開火車認讀去掉拼音的生字。

師：大家表現(xiàn)的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？

紅領(lǐng)巾真好課件(篇9)

教材分析

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

設(shè)計理念

在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲的行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

教學(xué)目標

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點難點：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。

課前準備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。

看課件。你看到了什么，聽到了什么？你想說什么？

清晨，小鳥在唱什么呢？想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧！

（提醒學(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語）

二、初讀課文

1、認識新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的夸獎。

1）出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機靈、

撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護

自由讀，領(lǐng)讀。

2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌

開火車認讀。

3）指名讀3個小節(jié)。

2、現(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢？出示課題，板書，齊讀。

這是一句話，你想想，后面應(yīng)該加上什么標點呢？板書！要用什么語氣說呢？小鳥在夸獎?wù)l呢？

讀了課文，你肯定已經(jīng)知道這里的“紅領(lǐng)巾”是指誰了吧？對，是我們少先隊員。小鳥是在夸獎少先隊員呢！我們一起夸一夸。齊讀課題

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢？快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們？自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語。

用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。

板書：放鳥巢做木牌請愛護小鳥！

說話訓(xùn)練：因為“紅領(lǐng)巾”來（），所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說，再指名說。

看看圖，再讀讀這一個小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢？為什么這樣做呢？（很小心、慢慢地；為了愛護小鳥）帶著你的感受讀一讀。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請大家愛護小鳥呢？讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語。

指名說，板書：捉蟲護苗

再讀讀，還有原因嗎？板書：活躍、機靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機靈？

做做動作，導(dǎo)語：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，（學(xué)生捉害蟲）小鳥們都是捉害蟲的能手呢！”

2、今天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請看——

補充資料。你有什么感受?。?/p>

是啊，多了不起??！可愛的小鳥們用自己的辛勤勞動終于換來了樹林的翠綠。讓我們再來夸夸他們吧！讀

3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請愛護小鳥！

男生——女生——

聽，小鳥們在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好?。c題）

4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥，還有別的理由嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字“躍、捉”。

1、讀詞語卡片。

2、出示兩個生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。

3、學(xué)生寫字。

六、課后思考題：除了小鳥，還有哪些動物需要我們的保護呢？

板書：“紅領(lǐng)巾”真好

放鳥巢活躍、機靈

請愛護小鳥！

做木牌捉蟲、護苗

紅領(lǐng)巾真好課件(篇10)

(一).揭示課題

（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢？

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？

1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。

3.整體感知：你讀懂了些什么？

板書：“快樂的小鳥”

“機靈的小鳥”

“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥

1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！

你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）

2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

3.它們在林中干什么呢？指名說。

（1）.多么快樂，多么活躍??！自己讀讀這些詞語吧！（出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）

（2）.誰來帶大家讀讀？

（3）.開火車讀

（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）

其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？

嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應(yīng)該讀得歡快）。

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）

一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。

多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。

1.指名后師生對讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫一寫：理躍捉

紅領(lǐng)巾真好課件(篇11)

一、教材簡說：

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護益鳥。

課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

二、教學(xué)目標：

1．認識8個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

3．有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

三、教學(xué)過程：

（一）課題入手，質(zhì)疑激趣

看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

（二）識字寫字

1．放手讓學(xué)生自主識字。

在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學(xué)生好勝心強的特點，讓學(xué)生展示自主認字的成果，使學(xué)生體驗成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。

字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2．鞏固識字。

（1）記分識字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。）

（2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

（3）閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。

3．寫字指導(dǎo)。

本課要求書寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬?？捎谩氨葌€子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。

建議本課重點指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。

（三）初讀課文，讀準字音

自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。

按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

（四）朗讀感悟

1．說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

2．看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？

3．討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

4．自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。

5．評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

6．賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

7．美讀：配樂讀：表演讀（一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。）。

（五）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦

看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

（六）鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1．用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動作或讀字，其他小朋友找字。

2．讀自編小短文，鞏固識字。

3．寫字指導(dǎo)。

（七）主體參與，引導(dǎo)實踐

組織討論、制定實踐活動方案。

同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。

它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？

讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

教學(xué)反思

1、識字內(nèi)容把握不夠準確。

本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學(xué)的同時給予充足的時間去落實寫字環(huán)節(jié)，是自己本課的領(lǐng)悟。

2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。

漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風(fēng)采，運用巧妙，構(gòu)思獨到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。

3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。

在教學(xué)中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會小鳥的機靈一節(jié)時，沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等?？晌以诮虒W(xué)中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個問題去引導(dǎo)學(xué)生練說，落實語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進的。

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