考慮到你的需求，欄目小編特意整理了“植物細胞課件”，希望我們的網(wǎng)站能夠為您提供更好的幫助和信息請多多關(guān)注。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是教師日常教育教學工作的重要組成部分。

植物細胞課件(篇1)

知識精華

一、實驗原理：莖尖等分生區(qū)細胞能進行有絲分裂；染色體可被堿性染料著色，便于觀察；4、根據(jù)顯微鏡下觀察到的染色體特點可識別有絲分裂不同時期。

二、實驗?zāi)康模郝?/p>

三、材料用具：略

四、方法步驟

培養(yǎng)根尖 洋蔥底部接觸廣口瓶內(nèi)水，常換水，放 處， 天， cm時用于實驗

裝片制作（解離：放進 和 的混合液中 min。（染色：根尖放進 或 的玻璃皿中 min。（5）制片：根尖放在載玻片上，加一滴 ，用鑷子把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，再加上 ，用 輕輕地壓載玻片。

觀察 （1）低倍鏡觀察：找到分生區(qū)，其特點是 ；

（2）高倍鏡觀察：用 和 把視野調(diào)整清晰，先找出細胞分裂

期細胞，再找出 細胞，觀察各個時期細胞內(nèi) 變化的特點。

繪畫 略

題例領(lǐng)悟

例

A、 整個細胞 B、細胞核 C、核仁 D、染色質(zhì)或染色體

解析：龍膽紫是堿性染料，而染色質(zhì)和染色體能被堿性染料染成深色，這樣就加大了染色質(zhì)和染色體與細胞其它構(gòu)造的區(qū)分度，有利于觀察細胞有絲分裂中染色體狀態(tài)，是否有染色單體，染色體的數(shù)目，染色體的運動等。答案：D

例

A、間期 B、前期 C、中期 D、后期

解析：細胞的有絲分裂過程中，大部分時間處于間期，因些在一個組織中，處于間期的細胞也應(yīng)最多。答案：A

例

A、 解離的目的是使細胞彼此分散開來呈單層

B、 漂洗的目的是為了洗去根尖上的酸，避免與堿性染料發(fā)生中和反應(yīng)

C、 用龍膽紫是為了將細胞核、染色體染成紫色

D、 壓片可將根尖細胞壓成單層，使之不相互重疊

E、 當看到一個中期細胞時，要注意觀察它如何進入后期、末期

解析：解離的目的是使細胞彼此分離，但仍呈根尖形態(tài)。觀察到的裝片上的細胞都是死細胞（因為在解離時，細胞已被殺死），不會再繼續(xù)變化，故A、E有誤，壓片時，只有將根尖細胞壓成單層，才能看清細胞中結(jié)構(gòu)，準確確定其所處時期。答案：BCD

自我評價

一、 選擇題：

A、 解離、染色、漂洗、壓片 B、取材、漂洗、染色、解離、壓片

C、取材、解離、漂洗、染色、壓片 D、取材、染色、漂洗、解離、壓片

A、 番茄果實 B、洋蔥鱗片葉 C、蠶豆根尖 D、葉表皮細胞

A、染色時間過長 B、染色時間過短 C、解離不充分 D、漂洗不徹底

（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使高倍鏡對準通光孔（3）低倍鏡下看清物像，要把目標物像調(diào)到視野中間

A、（（（C、（（（

A、 細胞壁 染色體 核膜 B、細胞壁 染色體 紡錘體

C、細胞膜 紡錘體 葉綠體 D、細胞壁 紡錘體 細胞板

二、 簡答題

6、用洋蔥為實驗材料觀察根尖細胞的有絲分裂

（1）培養(yǎng)洋蔥根尖時，如果沒有經(jīng)常換水，常會發(fā)生爛根現(xiàn)象，原因是：

（染色、制片。結(jié)果在觀察中發(fā)現(xiàn)根尖細胞沒有較好地分散開，原因是： 。

（2） 染色主要是讓細胞內(nèi) 染上紫色或紅色。

（3） 如果觀察的一細胞處于視野的右上方，要把物像移到視野中間，應(yīng)把裝片向方移動。

7、如圖為洋蔥根尖細胞的有絲分裂裝片制作的幾個順序步驟：

洋蔥根尖

A B C D

（B、C三個培養(yǎng)皿的液體分別是：

A B C

（B、C、D實驗操作分別是

A B

C D

8、為觀察清晰，應(yīng)使細胞盡量分散開來，此實驗采取的使細胞分散的方法有：

（ ；（3） ；

自我評價答案：

CB5、BD

水中氧氣不足，根尖細胞進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精，毒害細胞（（右上方

清水 0.01%g/ml龍膽紫溶液

（2）解離 漂洗 染色 制片

加載玻片壓片

植物細胞課件(篇2)

雨季來臨時,干藻重新吸收水分,光合活性恢復(fù),迅速生長.微鞘藻(Microcoleus vaginatus)藻體在失水過程中,光合活性降低;而干藻接種到流沙后,恢復(fù)生長,在生長后期,生物量可達27μg/cm2土壤.在重吸水中,離子對光合活性的恢復(fù)具有重要作用,相對于去離子水來說,BG-11培養(yǎng)液處理后活性恢復(fù)較高;K+和Mg2+的缺失,對光合活性有抑制作用,而Ca2+的缺失,造成光合活性恢復(fù)的延緩;較高濃度的胞外多糖(Extracellular polymeric substances, EPS)和熱水溶性多糖(500mg/L),較低濃度的蔗糖(100mg/L),對光合活性的.恢復(fù)和保持具有促進作用.結(jié)果表明,在光合重吸水過程中,離子在促進光合恢復(fù)中起重要作用,而糖類在保持細胞形態(tài)上具有重要的作用,這對于利用干藻進行流沙接種試驗具有非常重要的意義.

作 者：陳蘭洲 謝作明 李敦海 劉永定 王高鴻 CHEN Lan-Zhou XIE Zuo-Ming LI Dun-Hai LIU Yong-Ding WANG Gao-Hong ?作者單位：陳蘭洲,CHEN Lan-Zhou(中國科學院水生生物研究所,武漢,430072;武漢大學資源與環(huán)境學院,武漢,430072)

謝作明,李敦海,劉永定,王高鴻,XIE Zuo-Ming,LI Dun-Hai,LIU Yong-Ding,WANG Gao-Hong(中國科學院水生生物研究所,武漢,430072)

刊 名：水生生物學報? ISTIC PKU英文刊名：ACTA HYDROBIOLOGICA SINICA?年，卷(期)：?30(4)?分類號：Q949.25?關(guān)鍵詞：荒漠藻類 ??重吸水 ??失水 ??光合活性 ??恢復(fù) ?

植物細胞課件(篇3)

1教學目標：

①學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

2學情分析：從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學生。

3重點難點：①細胞中的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用②學生理解細胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 4教學過程 4.1 第一學時 ? ? 教學活動 活動1【講授】細胞的生活

導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。

（一）細胞中有哪些物質(zhì)。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物……

得出結(jié)論：細胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個結(jié)論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細胞中有哪些物質(zhì)？

2、細胞怎樣控制物質(zhì)的進出？

3、細胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

A、細胞中有哪些物質(zhì)？

根據(jù)問題推測細胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成一個水分子）。

蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。

認識到細胞中有這些物質(zhì)后，那細胞中的物質(zhì)是否封閉的？細胞里面的物質(zhì)會到外面去嗎？細胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細胞中的物質(zhì)進出的？

根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：

放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。

據(jù)測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。

細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進出。

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。

那么細胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\所需要的能量？

細胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。

通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學能，這些化學能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

其中：

葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學物質(zhì)中的能量；

線粒體中化學物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動所利用的能量。

植物細胞課件(篇4)

各位老師、各位，大家好。今天我說課的題目是《植物細胞》，對于本節(jié)課，我將從教材分析、教材處理、教學方法和手段、教學過程，小組等幾個方面進行剖析。

一、 教材分析：

《植物細胞》這節(jié)課來自于新教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。它涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細胞的結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整合能力，這對以后的自主學習有很大的幫助?；谝陨辖滩牡姆治?，根據(jù)新課程標準和現(xiàn)在課改的要求，確定以下教學目標：

﹙一﹚、教學目標：

知識目標學會制作臨時裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

能力目標了解臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

情感目標通過制作臨時裝片，使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生團結(jié)合作，相互幫助的。

﹙二﹚、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節(jié)課的學習，學生已掌握了顯微鏡的使用方法，對玻片標本有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上讓學生進一步練習臨時裝片的制作過程，以增強他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現(xiàn)的一些錯誤，應(yīng)及時加以糾正。對制作不成功的同學可以讓他們觀察其他制作較好的同學的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對比，找己的不足。

2、教學內(nèi)容的組織與安排：

﹙1﹚、復(fù)習提問，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

﹙2﹚、講授新課：植物細胞臨時裝片的制作，植物細胞的結(jié)構(gòu)及功能。

﹙3﹚、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。﹙4﹚、小組。﹙5﹚、。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體教學、實驗探究，小組學習。

2、教學手段：本節(jié)課以學生動手實踐為主，并采用復(fù)習、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學手段。

四、課時分配：1課時

五、教學過程：

﹙一﹚、復(fù)習提問：

1、 說出顯微鏡的構(gòu)造？

2、顯微鏡的操作方法？

﹙二﹚、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

萌萌學會使用顯微鏡后，想看下真實的細胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻看不見白菜葉的細胞。萌萌為什么沒有觀察到細胞？你能幫她解決這個問題嗎？

﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細胞臨時裝片》的制作過程：

1、準備：

擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過多，水會溢出；過少易產(chǎn)生氣泡﹚。

制片：

撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下。

展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。

蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側(cè)邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。

染色：

在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙在對側(cè)吸引，使碘液均勻擴散到蓋玻片下。

﹙四﹚、學生動手制作：讓學生自己動手制作，老師在一旁觀察和輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，不要批評學生，應(yīng)及時的給予糾正，增強學生的自信心。

﹙五﹚、引導(dǎo)學生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，識別洋蔥表皮細胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu)，初步歸納出植物細胞的一般結(jié)構(gòu)。

﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細胞結(jié)構(gòu)圖，正確標注出植物細胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學生和自己所觀察到的植物細胞的結(jié)構(gòu)做一對比，認清植物細胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上讓各小組講述植物細胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能：

1、細胞壁：保護和支持作用。

2、細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。

3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

4、細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

5、細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

六、技能訓練：

繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖：

繪圖要領(lǐng)：真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。

七、小組：

從小組合作參與度、實驗操作的規(guī)范性、成功率、紀律四方面來。

八、課堂：

本節(jié)課通過了學生自己動手制作臨時裝片，進一步加深對臨時裝片制作步驟的學習，并培養(yǎng)學生的動手能力，增強了自信心；讓學生自己觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)，使得學生對微小的細胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認識，加強了對知識的理解與記憶。

九、板書設(shè)計：

植物細胞

﹙一﹚、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片：

1、準備；2、制片；3、染色。

﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片，植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

1、細胞壁；2、細胞膜；3、葉綠體；4、細胞核；5、細胞質(zhì)。

﹙三﹚繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

十、作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能。

植物細胞課件(篇5)

（1）復(fù)習舊知識，激發(fā)學生探究欲望。

提問：比較處在一定液體環(huán)境中的植物細胞與滲透裝置，兩者有哪些相似之處？若將一個成熟的植物細胞放置到較濃的溶液中，細胞液中的水分子將向細胞的哪一側(cè)運動？而如果細胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層的伸縮性，將會出現(xiàn)什么有趣現(xiàn)象？

學生思考、回答。

（2）引導(dǎo)學生探究選擇洋蔥鱗片葉、黑藻葉作為實驗材料的原因，目的是為學生順利“作出假設(shè)或猜想”并進行創(chuàng)新提供幫助。

提問：雖然植物細胞的細胞壁容易觀察，但一般植物細胞的原生質(zhì)層是透明的，若要成功觀察植物細胞的原生質(zhì)層除非……？

學生思考、回答。

圖片展示洋蔥鱗片葉細胞的結(jié)構(gòu)。

學生在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉細胞的結(jié)構(gòu)，理解其作為實驗材料的優(yōu)點。

圖片展示黑藻葉細胞的結(jié)構(gòu)。

學生在顯微鏡下觀察黑藻葉細胞的結(jié)構(gòu)，進一步思考黑藻用作實驗材料的可行性。

（3）教師引導(dǎo)學生分析哪些問題需要探討，目的是培養(yǎng)學生提出探究問題的能力。

提問：教材中為什么要選擇0.3g/mL的蔗糖溶液作實驗？

學生思考、討論、假設(shè)，提出探究問題，如洋蔥鱗片葉的表皮細胞在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)質(zhì)壁分離？在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)不發(fā)生質(zhì)壁分離？在什么質(zhì)量濃度以上發(fā)生了質(zhì)壁分離之后不能復(fù)原？

（4）學生實施探究活動，目的是培養(yǎng)學生科學探究能力、交往合作能力。其中教師有意提供了KNO

3這一實驗試劑，主要培養(yǎng)學生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學事實、實事求是的良好態(tài)度和學風。

觀摩學生實驗，其中應(yīng)格外注視使用了葡萄糖這一實驗材料的探究小組，適時恰當?shù)赜枰灾笇?dǎo)?？雌涫欠衲苊翡J地觀察到“質(zhì)壁分離自動復(fù)原”這一事實，及能否真實的記錄數(shù)據(jù)，并繼續(xù)在下面的“分析實驗結(jié)果，各小組進行交流評估”步驟中予以關(guān)注。

學生配制一系列不同濃度的蔗糖/KNO3溶液，分組實施探究活動，自己設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

通過“質(zhì)壁分離自動復(fù)原”這一事實認識到植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個相對獨立的過程。

（5）學生分析實驗結(jié)果，各小組進行交流評估，目的是培養(yǎng)學生推理能力、批判思維能力、語言表達能力。

教師認真聆聽學生發(fā)言，最后總結(jié)。

各研究小組進行交流，小組代表發(fā)言，各小組相互進行評估，交流心得（成功的經(jīng)驗、出現(xiàn)的問題及其改進的措施等）。

（6）進一步探索：測定細胞的滲透濃度，本步驟是前面探究活動的延伸，目的是培養(yǎng)學生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

教師首先指出：引起50％左右的細胞發(fā)生初始質(zhì)壁分離的濃度，稱之為細胞液的等滲濃度。接著提問：怎樣測定細胞的滲透濃度呢？

學生設(shè)計實驗方案進行測定。

（7）布置作業(yè)，目的是復(fù)習和鞏固學習成果。

課外作業(yè)：①在操作步驟（6）中如何更精確地測定細胞的滲透濃度？②某植物細胞已經(jīng)萎焉，如何判斷其活性。

植物細胞課件(篇6)

1、學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

2、描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。

3、學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。

1、教學重點：

（1）、細胞的生活需要物質(zhì)和能量。

（2）、細胞核是細胞的控制中心。

2、教學難點：

（1）、細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。

（2）能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

（3）細胞核是細胞的控制中心。

同們學上臺試試比較動物細胞與植物細胞結(jié)構(gòu)的異同。希望同學們通過本節(jié)的學習，能夠從物質(zhì)、能量的角度了解細胞膜、細胞質(zhì)中主要細胞器（線粒體、葉綠體）、細胞核的主要功能。明確細胞的各個部分結(jié)構(gòu)既能相互獨立、又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體。

為“細胞是生命活動的基本單位”這一章標題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持。引出細胞無時無刻不在進行生命活動，帶領(lǐng)同學們一起走進細胞的生活。

出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學們這么可惜的事情有沒有什么補救的辦法，同學們就會很自然的聯(lián)系到植皮，請同學們當小小科學家，談?wù)勊麄兊目捶?，在培養(yǎng)人造皮膚的時候為了維持細胞正常生命活動，應(yīng)該加入哪些物質(zhì)？（激發(fā)學生的興趣，讓學生積極思考）

通過圖片展示學生得出細胞中含有的物質(zhì)，對比之前學生們的推測，讓他們記憶更加深刻。講解物質(zhì)有分子組成，細胞中的物質(zhì)包括有機物和無機物。進行演示實驗，請學生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現(xiàn)象，輔助學生理解物質(zhì)由分子組成。

演示實驗：花生種子的燃燒，請學生觀察實驗現(xiàn)象，分小組討論，通過實驗現(xiàn)象將細胞中的物質(zhì)進行分類。

出示圖片，通過比較葡萄與葡萄干，讓學生初步推測細胞膜是控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)。此時老師給出細胞壁全透性的事實，使學生進一步確定細胞膜能控制物質(zhì)的進出。

老師利用教材實例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進行類比，說明食物中的營養(yǎng)物質(zhì)不僅提供構(gòu)建身體的物質(zhì)，還可以提供能量。

引出細胞的生活也需要能量。

讓學生談?wù)勆钪械哪芰恳约澳芰窟M行轉(zhuǎn)換的例子，啟發(fā)學生細胞中也能進行能量轉(zhuǎn)換，提出問題，細胞中的能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？在哪里進行轉(zhuǎn)換？聯(lián)系小學科學知識，激發(fā)學生探索，最后得出細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細胞的能量轉(zhuǎn)換器。

老師引導(dǎo)學生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談?wù)摗岸嗬虻拈L相為什么與B羊十分相像？”學生通過對實例的分析知道細胞中的遺傳物質(zhì)信息貯存在細胞核中。由此進一步得出細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結(jié)論。提出問題，為什么細胞核具有那么重要的功能？老師進一步講解，使學生認識到：正是由于DNA這種遺傳物質(zhì)的`存在，細胞核才能成為整個細胞的控制中心。

請同學談?wù)劚竟?jié)課學到了什么內(nèi)容，然后老師進行本節(jié)知識整理和小結(jié)。

植物細胞課件(篇7)

知識目標：

1、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)。

3、識別植物細胞的基本結(jié)構(gòu)及功能。

科學素養(yǎng)目標：

1、通過讓學生嘗試制作臨時玻片標本，提高學生自己動手探究問題的能力。

2、重點：說出植物的細胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。

課前準備：

1、分組實驗材料及用具：洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、刀片、鑷子、滴管、碘液、干凈的紗布等。

2、植物細胞結(jié)構(gòu)掛圖。

教學過程：

一、引入

我們所生活的環(huán)境是由眾多的生物體組成如動物、植物等等，這些生物體究竟是由什么構(gòu)成的呢？

1665年英國學者胡克用他自己設(shè)計的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮）的薄片，發(fā)現(xiàn)有許多類似蜂巢的封閉狀小室，就把它稱作細胞。后來，人們就逐漸認識到，所有的動植物體都是由細胞構(gòu)成的。那么，今年我們通過實驗來探究植物細胞的結(jié)構(gòu)。

板書：植物細胞的結(jié)構(gòu)。

二、實驗制作

四人一組，指導(dǎo)制作臨時裝片

1、制作玻片標本

用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，在載玻片滴一滴清水，將洋蔥葉向外折斷，用刀劃成長寬各0。5cm左右小格，用鑷子從小格的一角撕起，盡量不帶葉肉，放在載玻片清水中，用解剖針使其展平，蓋上蓋玻片（由清水一邊開始慢慢壓下，盡量減少氣泡的產(chǎn)生）。

2、染色

從一蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙從另一側(cè)吸引重復(fù)2—3次。

3、觀察（先用低倍鏡觀察，找到目標后，再用高倍鏡觀察）。

三、新授

1、請學生自己講述所觀察到的細胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、置疑。

同學們互相討論一下，你們觀察到的細胞有無共同之處？

出示掛圖講述植物細胞具有的一般結(jié)構(gòu)。

細胞壁細胞膜細胞質(zhì)細胞核（板書）。

3、置疑細胞的這些結(jié)構(gòu)有什么樣的功能？

細胞壁：位于植物細胞的外層，質(zhì)地堅韌，保護細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細胞形態(tài)的作用。（板書）

細胞膜：控制細胞內(nèi)外物質(zhì)進出（板書）

細胞質(zhì)：生命活動的重要場所（板書）

如葉綠體與光合作用有關(guān)線粒體與呼吸作用有關(guān)，除此以外，成熟的植物細胞還具有大的液泡，液泡內(nèi)充滿細胞液，其主要成分是水，人們切西瓜或其他水果時流出的汁液就是液泡中的細胞液。

細胞核：近似球形，由核膜包被，核膜上有許多小孔使核與質(zhì)既分隔又相互連通。（板書）

小結(jié)：從細胞的結(jié)構(gòu)和功能來看，細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

四、練習

1、結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫出植物細胞結(jié)構(gòu)圖。

2、討論：洋蔥表皮細胞中含有葉綠體嗎？

3、課本P29頁思考題

五、整理

清理用具和材料。

六、課外作業(yè)

1、實驗報告冊P2頁的內(nèi)容。

2、探究植物葉的表皮細胞是否含有葉綠體。

植物細胞課件(篇8)

1.教材的地位和作用：

本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用，后面是對單細胞和多細胞動植物的學習，說明《細胞》這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用，在新版教材中把《細胞》這節(jié)從原來的第五章調(diào)整到現(xiàn)在的第二章，可見其重要性，所以學好這節(jié)課將為以后的`學習打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標準，結(jié)合50個重要概念和學生的實際情況，我確定以下三維目標：

（1）知識與技能：

①闡明細胞是生物體生命活動的基本單位；

②了解動植物細胞結(jié)構(gòu)及異同點；

③說明細胞各部分的功能；

④描述細胞分裂的基本過程。

（2）過程與方法：

通過對細胞結(jié)構(gòu)的學習，嘗試制作細胞模型。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；關(guān)注細胞生物學的發(fā)展以及對人類生活的影響。

依據(jù)新課標和教學內(nèi)容，我確定的：

教學重點是：動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及它們結(jié)構(gòu)的異同點；

突破重難點的關(guān)鍵是：通過播放：《動植物細胞結(jié)構(gòu)圖》和《動植物細胞分裂圖》等多媒體課件，讓學生充分觀察，思考，并歸納總結(jié)知識點，以突破重難點。

七年級學生年齡雖小，但已初步的具備了觀察事物，收集整理信息，獨立思考和與他人合作的能力，他們喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解，因此，在教學過程中，要適時引導(dǎo)學生并激發(fā)學生的學習熱情。

本節(jié)課是圍繞概念教學這一理念來展開教學的。在教學中主要采用以下三種教學方法：

2. 多媒體輔助教學法：對于本節(jié)課的重難點，我用多媒體輔助教學，這樣可以化抽象為具體，使學生容易理解。

3. 對比教學法：比較法是培養(yǎng)學生思維能力的一種方法，也是認是事物的的基本方法之一，通過比較動植物細胞結(jié)構(gòu)讓學生更容易掌握知識點。

要提高40分鐘的課堂教學質(zhì)量，學法指導(dǎo)具有重要意義。根據(jù)新課標的要求和本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特點，學生可以通過自主學習法和探究學習法來學習本課。

在本節(jié)的教學過程中，我圍繞四個重要概念展開教學，注重突出重難點，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，這一部分我將分為五個環(huán)節(jié)：

通過導(dǎo)讀學習目標讓學生明確本節(jié)的學習內(nèi)容，教師指出重難點，這是生物教學一個不容忽視的環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入時通過展示四張圖片導(dǎo)入新課。

在講授新課過程中，首先向?qū)W生闡明細胞的定義：細胞是生物體生命活動的基本單位。這是第一個重要概念。

接下來是第二個重要概念-----動植物細胞結(jié)構(gòu)，為了突破這個知識點，我用多媒體來輔助教學，利用這種教學方法可以使學生對動植物細胞的結(jié)構(gòu)一目了然，方便學生掌握。

對于動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別這個重要概念我采用了探究式教學法和對比教學法來進行教學，教師提出的問題，學生自己通過閱讀，觀察，對比和討論等途徑來得出結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。之后我用近三年的結(jié)業(yè)試題來鞏固這個知識點，意在讓學生對該知識點引起重視。

在鞏固之后我會把動植物細胞的對比結(jié)構(gòu)圖再次呈現(xiàn)，來檢驗學生的階段學習效果，學生每說一個結(jié)構(gòu)我會補充這個結(jié)構(gòu)的作用，并且讓學生在教材中重點標注，讓學生在整個學習過程中不脫離開教材。

最后一個重要概念說的是細胞的分裂，由一粒玉米種子是如何長成一棵玉米植株？這個問題引入這個重要概念，通過課件展示細胞分裂的過程，由學生來描述分裂過程，以此來培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。

讓學生總結(jié)本課所學的知識點并通過做結(jié)業(yè)試題來強化學生的記憶。

在教學過程中我還設(shè)立了兩個特色活動，一個是連連看，一個是知識競猜，通過這兩個活動來提高學生的學習興趣，下面我來演示過程。

我將這樣設(shè)計本課的課堂板書，我認為這樣設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然，簡要體現(xiàn)了本節(jié)的知識點，便于學生掌握理解。

為了凸顯這節(jié)課中的重要概念，我以學生為主體進行教學，要知道，教師的“導(dǎo)”應(yīng)立足于學生的“學”之上，要以學法為重心，放手讓學生自主地學習，主動參與到整個教學過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。

植物細胞課件(篇9)

（1）盡量為學生創(chuàng)造探究活動的機會。興趣是動力之源，興趣是成功之母。高中學生的自主獨立意識已經(jīng)相當強，教師應(yīng)激發(fā)其產(chǎn)生強烈的學習興趣。教師在進行教材規(guī)定的學生實驗教學時，切不可簡單局限于課本中的“條條框框”，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件引導(dǎo)學生實施探究性實驗活動。

（2）保護學生的自尊心，培育學生創(chuàng)造的激情。教師必須設(shè)置好探究歷程的梯度，并且不能超出學生當前的認知結(jié)構(gòu)和認知水平，并適時、恰當?shù)亟o學生創(chuàng)新提供幫助，使其能享受成功喜悅，激發(fā)并能維持學生的創(chuàng)造熱情。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在探究性學習活動過程中，一方面應(yīng)嚴格遵守教材理論，但不一定拘泥于課本。如本實驗中教師有意提供了KNO3這一實驗試劑，雖然實驗結(jié)果與教材設(shè)計有所區(qū)別，但只要認真分析實驗現(xiàn)象，就可以深化對植物細胞滲透吸（失）水原理的認識，并進一步理解植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個相對獨立的過程，使知識實現(xiàn)升華。

更為重要的是，本探究活動的設(shè)計突出了學生主動探究能力的培養(yǎng)力度，如觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學事實、實事求是的科研態(tài)度和學風等，這對于學生日后獨立進行科學探究活動十分有益。另一方面應(yīng)將探究實驗活動的成果予以適當拓展、延伸，進行應(yīng)用創(chuàng)新活動。

植物細胞課件(篇10)

一、教學目標

【知識與技能目標】學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。

【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。

二、教學重難點

【教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

【教學難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學態(tài)度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學法

啟發(fā)法、講授法、實驗法

四、教學準備

學生預(yù)習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。

其次請學生使用顯微鏡，并請有關(guān)學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復(fù)習、鞏固上節(jié)課學習內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學習。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學：

由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。

由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結(jié)構(gòu)，學會辨別各個細胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結(jié)構(gòu)的特點，其他學生補充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。

組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

植物細胞課件(篇11)

引言：

植物細胞是生物學中的重要內(nèi)容之一，教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，激發(fā)學生學習的興趣，促進他們對植物細胞的深入了解。本文通過反思人教版植物細胞教案的設(shè)計與實施，探索提高教學效果的方法。

一、教案設(shè)計

（一）目標的明確

教案中應(yīng)明確教學目標，明確要求學生掌握的知識、技能和情感態(tài)度，并通過適當?shù)姆绞奖磉_出來。一個好的教案應(yīng)能夠引導(dǎo)學生積極參與探究，激發(fā)他們對植物細胞的興趣，并能培養(yǎng)他們的觀察力和動手能力。同時，教案還應(yīng)考慮到不同層次學生的需求和個體差異，使每個學生都能獲得積極的學習體驗。

（二）多元化的教學活動

教案設(shè)計時，應(yīng)盡量多樣化和靈活化，創(chuàng)設(shè)多種情境和活動，激發(fā)學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^觀察和實驗的方式，讓學生親自動手操作，去觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。例如，可以組織學生在實驗室里制作植物細胞模型，使用顯微鏡觀察植物細胞的形態(tài)，學習細胞器的功能等。

（三）結(jié)合學生生活實際

教案設(shè)計時，要充分考慮學生的生活實際，將知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，加深學生的印象?？梢砸龑?dǎo)學生觀察身邊的植物，了解不同植物細胞的特點和功能，并根據(jù)實際情況進行植物細胞的探究活動。例如，可以邀請學生帶來自己喜歡的植物，并讓他們通過觀察和實驗來了解植物細胞的特點。

二、實施過程

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，應(yīng)積極激發(fā)學生的學習興趣，使他們對植物細胞產(chǎn)生濃厚的興趣并主動參與學習。可以通過引發(fā)問題的方式，激發(fā)學生的思考，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛯で蟠鸢?。同時，還要注重教師的語言表達方式，注重用生動、形象的語言來描述植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，讓學生更容易理解和記憶。

（二）培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力

在教學過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力。可以通過觀察和實驗的方式，讓學生親自動手操作，去觀察植物細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，提高他們的觀察力和動手能力。通過實踐操作，學生能夠更加直觀地理解和記憶植物細胞的相關(guān)知識。

（三）個性化教育的實施

每個學生的學習能力和興趣都存在差異，因此在實施教學過程中要注重個性化教育。教師可以根據(jù)學生的不同情況，進行差異化教學，引導(dǎo)他們獨立思考和學習，激發(fā)他們的學習動力和內(nèi)在潛能。同時，也要注重培養(yǎng)學生的合作意識和能力，鼓勵學生互相交流和合作，共同提高。

三、教學效果反思

在教學過程中，學生的學習興趣得到了有效激發(fā)，他們積極參與了觀察和實驗活動，通過親自動手操作，并加深了對植物細胞的理解和記憶。教師的引導(dǎo)和激勵也取得了一定的效果，學生的觀察力和動手能力有了一定的提高。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，由于時間的限制和學生個體差異，無法滿足每個學生的需求，不能提供個性化的教學。其次，在實驗操作環(huán)節(jié)，由于設(shè)備和材料的配備不充分，導(dǎo)致學生無法得到更多實踐操作的機會。還有教學方式和方法的選擇上，需要更多的改進和探索，以提高教學效果。

結(jié)語：

通過對人教版植物細胞教案的反思，我們發(fā)現(xiàn)在教學設(shè)計和實施過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，激發(fā)他們的學習興趣，開展多樣化的教學活動，并根據(jù)學生的實際情況進行個性化教育。同時，還要注重教師的引導(dǎo)和激勵，加強師生互動，不斷改進和創(chuàng)新教學方式和方法，以提高教學效果。只有如此，才能更好地促進學生對植物細胞的深入了解，使他們在實際生活中能夠運用所學知識解決問題。

植物細胞課件(篇12)

闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。

說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜控制物質(zhì)進出，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。 描述細胞核在遺傳中的重要功能。

（1） 說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量 （2） 描述細胞核在遺傳中的重要功能 2、學習難點

（1） 線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用 （2） 細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、DNA、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調(diào)重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學任務(wù)。

1、2、

一、細胞的生活需要物質(zhì)和能量 1、細胞中有有機物和無機物 2、細胞膜控制物質(zhì)的進出 3、細胞中有能量轉(zhuǎn)換器

（1） 葉綠體：光能→化學能（儲存在有機物中） （2） 線粒體：化學能（有機物）→細胞需要的能量 二、細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解。

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