作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語文要義，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)?？梢愿猛瓿山虒W(xué)工作任務(wù)！你知道小學(xué)語文教案可以從哪些方面來寫呢？于是，小編為你收集整理了最新語文教案(精華7篇)。相信會對你有所幫助！

語文教案 篇1

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文重點(diǎn)講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事，塑造了一個(gè)剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)采和好良臣形象。

【設(shè)計(jì)理念】

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中感悟和思考，并通過多種形式的讀書、交流等，力求全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫出15個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

對文中含義深刻句子的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

以課件的形式出示的柳公權(quán)的畫像及柳公權(quán)的書法若干幅。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、談話引入新課。

1.咱們班哪些同學(xué)的書法特別好？“字如其人”的意思是什么？（讓學(xué)生從自己的身邊找事例來說說“字如其人”的意思。）

2.書法是我國藝術(shù)寶庫中的瑰寶。在我國的歷史上最著名的大書法家有四位：東晉的王羲之，唐初的歐陽詢，盛唐的顏真卿，晚唐的柳公權(quán)。今天，我們就來認(rèn)識其中的一位——晚唐的柳公權(quán)。

3.板書課題，讀題。讀了題目，你最想知道的是什么？

二、初讀課文，讀通讀順。

1.自由讀課文，邊讀邊注意生字新詞。

2.指名分段讀課文，正音。

3.同桌互讀課文，看誰讀得最流利。

三、再讀課文，整體把握課文。

1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

2.小組討論交流。

3別匯報(bào)。

讓學(xué)生了解課文主要講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)和好良臣形象。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說說課文的主要內(nèi)容及作者的行文思路。）

二、精讀課文，品味感悟。

（一）講讀課文第一段。

1.自由讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？

2.讓學(xué)生明白：第一句指出柳公權(quán)在書法界的歷史地位；第二句講柳公權(quán)的書法藝術(shù)具有的特點(diǎn)；第三句寫柳公權(quán)的書法受到人們的贊譽(yù)。

3.指導(dǎo)讀這一段，要讀出贊美的語氣。

（二）講讀課文第二段。

1.默讀思考：這一段寫了柳公權(quán)的哪幾件事？你認(rèn)為柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人？

2.文中哪些語句可以看出柳公權(quán)能深得世人欽佩？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住每件事情的有關(guān)句子理解。）

3.交流找出的語句。重點(diǎn)理解以下的句子：

“柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深得世人欽佩?！保ㄟ@一段既是全文內(nèi)容的概括句，又是引向下文的總起句，還是承上啟下的過渡句。這段由柳公權(quán)的“字品”過渡到“人品”，“不僅……也……”強(qiáng)調(diào)的是后一層意思“人品”，也就是柳公權(quán)身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時(shí)，要帶有欽佩的語氣，更強(qiáng)調(diào)后一層的意思。）

“這個(gè)勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權(quán)以自己的書法心得來打動穆宗能夠律己清政；大膽則在于毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動?！?/p>

（這句話贊美了柳公權(quán)剛正不阿的品質(zhì)，教育我們要堂堂正正做人。這段各個(gè)句之間為總分關(guān)系。句中用“真誠”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語，使人感受到柳公權(quán)正直的品質(zhì)。）

結(jié)合書中的插圖，理解柳公權(quán)的字的特點(diǎn)（插圖2）及柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正治國、律己清政”（插圖1）的凜然正氣。

4.指導(dǎo)朗讀。

如讀第3自然段的對話，要讀出驚異及贊嘆的語氣；讀作者對柳公權(quán)答話的議論時(shí)，要流露出對柳公權(quán)的浩然正氣的贊嘆之情等。

（三）講讀課文第三段。

1.齊讀最后一段，思考：讀了這一段你明白了什么？

理解這段第一句話的總結(jié)全文及照應(yīng)題目的作用。

2.讓學(xué)生觀察插圖讓1和插圖2，體會柳公權(quán)書法方面的“柳骨”及柳公權(quán)做人方面的“柳骨”。

（四）總結(jié)拓展

1.談?wù)勛约旱膶W(xué)了這篇課文后的收獲。

重點(diǎn)說說柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人，加深學(xué)生對柳公權(quán)作品及人品的認(rèn)識。

2.收集柳公權(quán)的字帖及有關(guān)柳公權(quán)的故事等。目的是讓學(xué)生像柳公權(quán)那樣用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的字，寫出一個(gè)個(gè)頂天立地的“人”字，做一個(gè)“心正筆正”的人，堂堂正正的人。

語文教案 篇2

這篇課文語言清新，意境優(yōu)美，結(jié)合課文這一特點(diǎn)以及雙語班的學(xué)生對字詞表層意思能夠領(lǐng)會，但語感不強(qiáng)，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)了一堂情境優(yōu)美，通過多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學(xué)習(xí)課。

我先用“試試你的聽力”游戲?qū)胄抡n。通過游戲喚起學(xué)生對聽覺的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調(diào)動學(xué)生去感覺有聲世界的生機(jī)勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。然后采用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點(diǎn)評、和小組對抗賽式朗讀，并且讓學(xué)生自己參與評價(jià)，老師最后總評一下。讓學(xué)生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題探究，自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練和想象訓(xùn)練，使學(xué)生積極地參與到課堂中來，提高學(xué)生的讀寫能力并讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

成功點(diǎn)：

1、教學(xué)形式豐富多樣。

采用音畫等多媒體輔助手段激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)感情交流，體驗(yàn)成功樂趣。

2、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生平等對話，創(chuàng)設(shè)了濃厚的“民主氣氛”。

在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)劇白约旱纳钪凶钕矚g的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說說你喜歡的原因?！?，有的學(xué)生說喜歡聽老師的批評，因?yàn)檫@樣可以使自己進(jìn)步，感到老師的關(guān)愛，有的說喜歡聽媽媽的聲音，因?yàn)楦杏X到被愛，有的學(xué)生說喜歡聽音樂，因?yàn)橛袝r(shí)候心煩了就想歇一歇……學(xué)生的小手如雨后春筍一般舉起，每個(gè)學(xué)生都有話想說，有話要說。學(xué)生的積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“民主氣氛”。

教師以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過課文學(xué)習(xí)拓展到自己生活中的體驗(yàn)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

3、在“仿寫”部分，

采用“讀一讀，填一填”在補(bǔ)充作者原文的基礎(chǔ)上再根據(jù)語言邏輯，拓展排比句的方式進(jìn)行。再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學(xué)生的自豪感，說“這就是你和作者合作的一篇作品?！?/p>

從簡單仿寫入手，調(diào)動了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，連平時(shí)不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。

4、最后在音樂聲中結(jié)束，善始善終。

不足：

1、《你一定會聽見的》是一篇語言優(yōu)美的抒寫作者內(nèi)心感悟的文章，這篇文章的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀。應(yīng)該說在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我也充分認(rèn)識到了這點(diǎn)，但在具體教學(xué)過程中可能本堂課容量設(shè)計(jì)過大的緣故，導(dǎo)致對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠充分。如果對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再充分一些，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)作者描述的聲音世界里，激起學(xué)生的情感共鳴，效果可能會更好。

2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預(yù)習(xí)課前就解決了，沒有在本課進(jìn)行展現(xiàn)，使課堂不夠完整。

語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.會認(rèn)“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個(gè)生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個(gè)字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。

3.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句為人，體會祖母善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

小黑板、教學(xué)掛圖、輕音樂。

導(dǎo)學(xué)過程

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。

2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個(gè)怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關(guān)的好詞佳句？（出示掛圖）

2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二、初讀課文，掃除障礙、整體感知

（一）輕聲讀文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內(nèi)容？

（二）學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

（三）檢查自學(xué)效果。

1.指名讀生字新詞，正音。

xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂。

不以為然：不認(rèn)為是對的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

念念有詞：指人不停的自言自語。

3.指名分段讀文，概括課文的主要內(nèi)容。

三、質(zhì)疑解難

1.自讀全文。找出不理解的問題。

2.學(xué)生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結(jié)尾又分別寫了些什么呢？

2.生自由讀文，同桌交流；

3.匯報(bào)交流結(jié)果，教師適時(shí)板書，引導(dǎo)分段。

五、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字：指導(dǎo)重點(diǎn)字，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點(diǎn)，豎撇，豎

缸：部首“缶”，字形左高右低

六、作業(yè)：

讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）

二、整體閱讀 把握重點(diǎn)

請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治?。?/p>

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西）

你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2――4自然段，找出相應(yīng)的句子。（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會）

2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀：

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

這個(gè)句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。） 學(xué)生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。

3.讀到這兒，感動我的是什么？

――祖母對荷葉的喜愛之情。

4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習(xí)朗讀。

四、品析5-7自然段 體會關(guān)愛

1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀：

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時(shí)，感動你的是什么？

怎樣朗讀？

――想象祖母剪蓮葉時(shí)的情景。

“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅(jiān)定、不遲疑。

（2）老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?/p>

一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？

可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。

此時(shí)，感動你的又是什么？

――祖母關(guān)愛他人的美好情感。

讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

3.你想對祖母說些什么？

4.練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。

組內(nèi)每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學(xué)聽。

五、總結(jié)升華

課題為什么以《蓮葉青青》為名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

――體會首尾呼應(yīng)。表達(dá)對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學(xué)習(xí)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“刨根問底”等12個(gè)生字，會寫“巖”“冊”“底”“質(zhì)”“厚”這些字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，明白巖石是最大的書。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 教師做好課件

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、板書課題。

2、讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（書為什么加引號）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。思考：這最大的“書”到底是什么？

2、學(xué)生回答。學(xué)習(xí)“巖”，并能正確書寫“巖”。

3、學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦 埋著寶藏 地質(zhì)勘探隊(duì)員 刨根問底

（1）認(rèn)讀第一組詞語 藏著鐵礦 寶藏

（2）那為我們祖國尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質(zhì)勘探隊(duì)員）

（3）刨根問底 什么是刨根問底？

（4）齊讀這4個(gè)詞。

三、再讀課文，讀好川川的問題。

1、請小朋友們自己讀讀1-12自然段，用橫線劃出川川問的問題。

2、讀好川川的六個(gè)問題。

（1）川川問了哪些問題？出示六個(gè)問題。

（2）小朋友，這些都是川川問叔叔的問題，我們要把它讀出問的語氣，自己試著像川川一樣問一問。

(3) 齊讀問句。

(4) 師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個(gè)問題。我們說，川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個(gè)詞語----刨根問底

四、讀好對話，感受“書”的神奇。

1、再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。

2、指名讀川川和叔叔的話，檢查學(xué)生是否讀對叔叔的話。

3、讀好對話

出示第一二次對話

（1）哪兩個(gè)人來讀一讀呀？

（2）出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書，讀好反問句“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

（3）那叔叔說的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書?！?/p>

（4）寫好生字“冊”“厚”

出示第三次對話

（1）理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。

① 腳印 在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。

② 雨痕，波痕。 雨痕是雨點(diǎn)留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---

③看圖片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？

（2）什么是礦物？看圖片。這些礦物有什么特點(diǎn)？

出示第四次對話

（1）出示課件：巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣？

（2）這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢？請學(xué)生讀一讀課后“我知道”第一條。

（3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來讀讀。

（4）除了這些化石，你還知道什么化石？

（5）出示化石圖片：試著說句子：你看，這兒有_____，有______，那兒還有________

出示第五次對話

（1）看課件，知道化石的作用。學(xué)生朗讀。

（3）補(bǔ)充資料：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可知道這一片曾是大海。

出示第六次對話

（1）自由讀，說一說，巖石有什么作用？

（2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

五、結(jié)合板書，回顧全文

神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！

六、布置作業(yè)

推薦書目：《自然百科全書》 《十萬個(gè)為什么》

推薦觀看中央電視臺：《神奇的地球》

語文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。

2．了解《戰(zhàn)國策》。

能力目標(biāo)

1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。

教學(xué)方法

1．朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“人貴在自知?！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

二、資料助讀

1．《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動。

戰(zhàn)國時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連 橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸 侯。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。 另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后 世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2．鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙?，闡述治國安民之 道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié) 束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政 治家。

語文教案 篇6

1.找學(xué)生介紹作者及相關(guān)背景。教師補(bǔ)充。

〖何滿子〗故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。

何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？

作者簡介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書，上海雜文學(xué)會顧問。

2.學(xué)生查字典，掌握基礎(chǔ)知識，積累字詞。

發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。

不羈：不受束縛。

睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。

差池：差錯(cuò)。也作“差遲”。

切膚之痛：切身感受到的痛苦。

牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。

悻悻而去：憤怒地離開。

3.弄清題意：標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思？

發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。

4.閱讀課文，理清文章層次。學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。

明確：文章總體可分為兩個(gè)部分。

第一部分（1---6節(jié)）：由理發(fā)引出濟(jì)南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事，并對原因加以分析，表現(xiàn)作者極大的憤慨。

第一層（1—2節(jié)）：談及古代理發(fā)師的地位。

第二層（3節(jié)）：濟(jì)南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。

第三層（4節(jié)）：古代剃光頭的原因。

第四層（5--6節(jié)）：現(xiàn)代剃平頭的原因以及濟(jì)南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。

第二部分（7—8節(jié)）：由“剃光頭”一小事，談到掌權(quán)這一重大的社會問題。

5.課文分析：閱讀課文，回答下列問題：

①第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？

提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。

②古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？

提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。

③“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會是”

提示：因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說。

④作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？

提示：作者帶有一種調(diào)侃的意味，表達(dá)了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。

⑤括號中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？

提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕?/p>

⑥理發(fā)師本來就沒有大權(quán)，作者為什么要說“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？

提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權(quán)力的人。

⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？

提示：用了拈連的手法。表達(dá)了作者對社會上“有權(quán)就?！钡娜说?深惡痛絕和對糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。

6.討論：如果本文只保留關(guān)于剃光頭的讀者來信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響？

明確：（1）從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達(dá)。

a.文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字，就要求文章不能就事論事，應(yīng)當(dāng)就“剃光頭”這一話題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單調(diào)。

b.開頭兩節(jié)的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會理發(fā)室地位低下，受到社會的歧視，作者為之不平，同時(shí)也為下文理發(fā)師拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭這一事形成對比，突出了作者對這一社會現(xiàn)象的憤恨。

c.4、5兩節(jié)的原因分析，有利于深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結(jié)論，也缺少雜文的諷刺色彩。

（2）從對文章的結(jié)構(gòu)而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關(guān)于剃光頭讀者來信，開篇顯得倉促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節(jié)的分析，古今的對比論述，就缺少說服力，也就沒有“原因簡單之至：剃頭刀在他手里?！蓖瑫r(shí)這樣也不符合議論文的提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)要求。

7.品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會下列句子的諷刺與幽默意味。

（1）“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題夠深?yuàn)W的，我答不上來。

明確：“這問題夠深?yuàn)W的，我答不上來。”用了反語，什么“深?yuàn)W的”，實(shí)為“膚淺的”，我一眼就看出來，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點(diǎn)小權(quán)。

（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。

明確：這是作者用謙遜的語句委婉地進(jìn)行諷刺。這方法無需學(xué)習(xí)，這個(gè)問題已明擺著的，不用小心求證。

（3）如果有權(quán)就想弄權(quán)，就順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個(gè)叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”

明確：表明了作者對那些利用職權(quán)的人的深惡痛絕。“亮亮相”，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭。”語言含蓄幽默，作者也堅(jiān)信“弄權(quán)”者，必?zé)o好下場，其頭也將被人剃。

語文教案 篇7

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識部首，初步建立部首的概念。

2．掌握部首查字典的基本方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．幫助學(xué)生初步建立部首的概念。

2．學(xué)習(xí)部首查字典的基本方法。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《新華字典》，一本自己喜歡的課外讀物。

2．多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入。

今天，老師帶你們到語文百花園中的語海去暢游。

1．課件出示大海、海浪。

藍(lán)藍(lán)的大海，白色的海浪多美?。?/p>

2．課件出示帶有以下漢字的浪花：

草紅陳紛笑蒼隊(duì)籠附紗茫筆

你們看，浪花中有什么？（浪花中有漢字）

（采用情景導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。）

（二）認(rèn)識部首。

1．讀浪花中的漢字。

請你們讀一讀浪花中的漢字，再仔細(xì)看看這些字的字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？`

（有些字的偏旁相同。有“纟”的字，有“艸”的字，有“q”的字，還有“阝”的字。）

2．把漢字按偏旁歸類。

浪花里的這些漢字要跑出來和你們做朋友，請你們按偏旁讓它們排好隊(duì)，然后再讀一讀。

（1）課件出示：纟：艸：q：阝

（2）讓學(xué)生將浪花中的漢字按以上偏旁的順序進(jìn)行歸類，課件隨著出示：

纟：紅 紛 紗

艸：草 蒼 茫

q：笑 籠 筆

阝：陣 隊(duì) 附

（3）按偏旁歸類的順序讀一讀。

3．結(jié)合偏旁歸類的課件，幫助學(xué)生建立部首的概念。

漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部，相同的偏旁就是這些字的部首。

如：“紅、紛、紗”三個(gè)字都有“纟”，都?xì)w到“纟”部?！版本褪遣渴?。

4．照樣子說出下面每組字的部首。

課件出示：

例：村朵棉——（木）

吐吸員——（）汽流沙——（）

儀似休——（）訴詩認(rèn)——（）

﹝學(xué)生在一年級只認(rèn)識漢字結(jié)構(gòu)部件中的偏旁，還沒建立部首的概念。認(rèn)識部首是學(xué)習(xí)部首查字法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)習(xí)查字典前，通過偏旁歸類的練習(xí)，讓學(xué)生初步感知什么是部首。﹞

（三）學(xué)習(xí)查字典。

在讀課外書時(shí)，當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字，用部首查字法就能查出它的讀音。

1．課件出示P14中的小男孩和他說的話。

指名讀小男孩說的話。

小明學(xué)會了部首查字法，他要教我們這種查字典的方法。

2．自由讀查字典方法的提示。

“緩“這個(gè)字的讀音他是怎么查出來的，請你們打開P13小聲讀讀他告訴我們的方法。

3．四人小組邊讀查字典方法提示，邊討論部首查字的方法。說說自己知道了什么。提出不懂的問題，共同探討。

4．學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

請一組學(xué)生代表說查“緩”字的方法。其他學(xué)生邊聽邊動手查字典，教師邊總結(jié)出方法。

第一步：確定要查字的部首，數(shù)數(shù)有幾畫，從部首目錄中找到這個(gè)字的部首和頁碼。

第二步：在檢字表中，找到這個(gè)部首，數(shù)清這個(gè)字除部首外還有幾畫，找到它在字典中的頁碼。

第三步：按頁碼在正文中找到要查的字，看拼音讀出這個(gè)字的讀音。

5．課件出示P13中小女孩和她說的話。

現(xiàn)在我們學(xué)會了部首查字法。小梅也學(xué)會了，聽聽她說些什么？

指名讀小梅的話。

6．課件出示“鋪、籠、繞、羞、隆”五個(gè)生字。

（1）讓學(xué)生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。

字部首在檢字表的哪一頁除去部首還有幾畫在字典哪一頁讀音

鋪

籠

繞

羞

隆

（2）集體反饋。

﹝讓學(xué)生在獨(dú)立查這五個(gè)生字的過程中，逐漸掌握這種查字典的方法。﹞

7．拓展。

（1）讓學(xué)生用部首查字法查找自己的姓。找到后讓同桌小伙伴看。

（2）請學(xué)生拿出自己喜歡的課外書，從書中找出不認(rèn)識的字，用部首查字法找到它的讀音。

﹝學(xué)生初步掌握了部首查字法后，教師創(chuàng)設(shè)查自己的姓和課外書中不認(rèn)識的字的實(shí)踐活動，這樣既鞏固了部首查字的方法，又激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到部首查字法的用處。

四、總結(jié)談話。

今天我們在“語海暢游”中，認(rèn)識了部首，學(xué)會了用部首查字法查生字的讀音。今后我們在讀課外書時(shí)，準(zhǔn)備一本字典，遇到不認(rèn)識的字，用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們在讀書的過程中，會認(rèn)識更多的字。