幼兒教師教育網(wǎng)小編針對您的需求精心打磨出一篇內(nèi)容完備的“繁星教案”，歡迎大家借鑒共同提高進(jìn)步。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪甘墙虒W(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

繁星教案(篇1)

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版七上）

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版七上），僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目的：1、理解本文內(nèi)容，體會作者的豐富感情。2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩文，提高閱讀興趣。4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識。教學(xué)重點(diǎn)：懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。課時安排：兩課時教學(xué)內(nèi)容與步驟：第一課時一、導(dǎo)入新課：晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。二、作者簡介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。三、課文解析：1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內(nèi)容？結(jié)構(gòu)分析：第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的`情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三、四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（1）望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。（2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。（3）望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情?？傊?，這幾句話表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。五、布置作業(yè)：背誦課文第三自然段。第二課時一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。1、提學(xué)生默寫生字詞。2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。二、課文解析：閱讀課文，回答下列問題：1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？2、作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”？3、第三段中的“它們就是我的朋友”？4、能把“船在動，星與在動”調(diào)換成“星在動，船也在動”嗎？為什么？5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了。”照應(yīng)了前文的哪一句話？6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀察后把它描述出來。8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請簡要寫下來。以上問題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。三、寫法簡析1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。四、總結(jié)：這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。五、布置作業(yè)：1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

繁星教案(篇2)

教學(xué)過程：

一、激學(xué)導(dǎo)思(略)

二、引議釋疑(略)

三、點(diǎn)撥提高

師：(小結(jié))剛才同學(xué)們分組對課文進(jìn)行了議論，理解了部分疑難問題，說明大家學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家朗讀第一段，想想作者看到的星空是什么樣兒的?他有些什么想法?

(學(xué)生朗讀課文)

生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。

生：作者望著星天，就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

師：從作者這些想法里，我們能體會出作者的思想感情嗎?誰來說一說。

生：可以看出作者很愛他的母親。

生：不對!應(yīng)該是懷念他的母親。

師：這些是不是作者看星空后的思想感情呢?

生：……

師：讓我們再讀一讀這句話。

(學(xué)生讀第一段最后一句話。)

師：(點(diǎn)撥)大家想一想“仿佛回到了母親的懷里似的”是一句什么句?

生：比喻句。

師：這比喻句能不能說是作者的思想感情呢?

生：不能。

師：(點(diǎn)撥難點(diǎn))這比喻句只能說作者望著星天，忘記了一切，產(chǎn)生了好像回到母親懷里時的感覺。大家想一想，在母親的懷里是什么樣的感覺呢?

生：溫的感覺?

生：安全的感覺。

生：和藹、親切的感覺。

師：在這些感覺中，哪一種才能表達(dá)這時作者的思想感情呢?

生：(小聲議論后)親切的感覺。

師：對了!(點(diǎn)撥規(guī)律)要體會作者的思想感情，一要理解課文的主要語句；二要聯(lián)系自己的感覺、體驗(yàn)，這樣才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會作者表達(dá)的對星空的親切感情。

下面，我們就用這種方法，去理解作者在看星空時的想法，體會一下作者要表達(dá)的思想感情。大家默讀第二段。

(學(xué)生默讀第二段)

師：哪些句子是寫作者的想法?

生：星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。

生：好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

師：為什么作者看到“星群密布”的星空，就會覺得光明無處不在?

生：因?yàn)槭窃谕砩?，天是黑?，有了星星，才有了光明，天才變成星群密布的藍(lán)天。

師：除了這一層意思外，我們聯(lián)系作者生活的社會環(huán)境，想一想“光明無處不在”說明了什么?

生：說明舊社會很黑暗。

師：(點(diǎn)撥)舊社會是黑暗的，但作者從星星點(diǎn)點(diǎn)的星光中看到了“光明無處不在”，說明了他對什么充滿了信心。

生：對生活充滿了信心。

生：對前途充滿了信心。

師：對!(點(diǎn)撥規(guī)律)從這里可以看出，體會作者的感受，還要聯(lián)系課文的寫作背景，這樣就比較容易抓住作者的思想感情。

接下來我們看看，作者把星星比作“朋友”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

生：親切、友好的感情。

師：你是怎么知道的?

生：我用第一段的分析方法，作者把星星比作“朋友”，朋友之間的感情就應(yīng)該是親切、友好的。

師：講得好，說明你學(xué)習(xí)很認(rèn)真，學(xué)到的方法很快就能運(yùn)用了。

第三段寫的是作者如今在海上看繁星的情景。請大家一邊讀課文，一邊把表示作者對星空的親切感情的句子畫出來。

(學(xué)生一邊默讀課文，一邊畫句子)

師：誰來讀一讀你畫出的句子?

生：在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

師：(點(diǎn)撥關(guān)鍵)這里，作者感覺到自己是沉睡在星的懷抱里，又比作是睡在母親的懷里，跟“從前”和“三年前”的感覺對比，一個是比作回到母親的懷里，一個是把星星當(dāng)作“朋友”，如今是睡在母親的懷里，作者的思想感情有沒有變化?

生：有?！?/p>

師：有什么變化，誰來說說。

生：……

師：(點(diǎn)撥)第一次有什么感覺?(生：親切)第二次呢?(生：親切、友好)第三次呢?睡在母親的懷里跟回到母親的懷里，感覺有什么不同?

生：特別安心、舒服。

師：特別安心，“舒服”應(yīng)改為“舒適”好。可以看出，作者的感情一次比一次加深了。

同學(xué)們再想一想，作者為什么對星星有這么深厚的感情呢?

生：對星星有感情，是因?yàn)樽髡邿釔鄞笞匀弧?/p>

師：(點(diǎn)撥規(guī)律)說得好!××同學(xué)能把星星和大自然這兩個事物聯(lián)系起來考慮，理解問題就深刻了。我們再想一想，作者兩次看繁星的感覺與在母親懷里的感覺連在一起，表達(dá)了作者怎樣的感情呢?

生：(小聲議論)師：(點(diǎn)撥)大家運(yùn)用××同學(xué)的理解方法去考慮，母親和什么聯(lián)系起來?

生：與祖國聯(lián)系起來。

師：母親與祖國聯(lián)系起來，很好，進(jìn)一步考慮，從這里表達(dá)了作者什么思想感情?

生：愛國主義感情。

生：熱愛祖國的感情。

師：(小結(jié))對!作者在課文里，寫的是三次看繁星的感受，就是為了表達(dá)他對大自然的熱愛，對祖國的熱愛的真摯感情。

繁星教案(篇3)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。

3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學(xué)課時］1課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1、初讀課文：

（1）請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）

（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請三位同學(xué)分別讀一讀三個自然段。

2、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語。

①（將“昧”字標(biāo)紅）看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）

（2）師：我們一起再讀詞語。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）

三、品讀課文、想象繁星

（一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”

1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？

2、（標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）

3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對繁星的“愛”

1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。）

過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）

（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。）

3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。

（出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。）

4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。

（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保?/p>

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）

5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮恚覀円黄鹛稍诖摾?，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）

（三）鏈接童詩，豐富想象，表達(dá)對繁星的愛

導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實(shí)，每個人看星星，都有不一樣的感受和想法。

1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學(xué)生匯報(bào)分享）

（四）了解背景，升華對“繁星的愛”

1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！保?/p>

2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）

四、延學(xué)拓展，鞏固提升

這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

［教學(xué)板書］

4*繁星

時間地點(diǎn)景象

從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

三年前—南京—星群密布

如今—海上—半明半昧

熱愛自由追求光明

［教學(xué)反思］

本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個好地方”提前鋪墊。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

繁星教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會作者望星星的情況和感受。

2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

思考：

作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”?！拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻郏曳路鹇犚娝鼈冊谛÷曊f話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。

學(xué)生討論、自由發(fā)言。

明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。

思考：

下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

3、我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。

這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

明確：

課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。

第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。

第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

1、背誦第3段。

2、完成課后思考練習(xí)題。

繁星教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。

2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。

課前準(zhǔn)備：

1.查字典掃除生字詞。

2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

學(xué)時安排：

1學(xué)時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時間地點(diǎn)看星感受（文中語句）第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨

1.作者三次看星的感受有什么不同？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）

四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦拥男揶o。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

六、作業(yè)布置

1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《繁星教案5篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了繁星教案專題，希望您能喜歡！