做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是教育改革的必要產(chǎn)物。請看以下小編為您收集的“蚯蚓的課件”相關內容，這篇文章旨在為您提供一些實用的技巧和建議希望您會從中受益！

蚯蚓的課件 篇1

活動目標：

1、了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態(tài)、結構、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關系。

2、能用動作創(chuàng)造性的表現(xiàn)蚯蚓。

3、體驗解決問題的成就感。

4、能客觀地表達自己的探究過程和結果。

活動準備：

大樹衣服、圖片、營養(yǎng)—報紙球。

活動過程：

1、師：“這是哪？”——動畫城。

2、今天動畫城給小朋友準備什么好看的呢？一起來看。

（1）你們都看到了什么？

（2）大樹是什么表情？

3、這時有一只老鷹飛來要在這棵大樹上安家，突然有一條小蚯蚓從土里鉆出來說：“老鷹你不要在這棵大樹上安家，他就要倒了。”

（1）大樹為什么要倒呢？（幼兒討論）

（2）為什么蚯蚓知道而老鷹不知道呢？

4、蚯蚓：“老鷹，你去那邊的樹上安家吧！那邊的樹很健康?！?/p>

老鷹：“那邊？那么遠你怎么知道？分明是在騙我?！?/p>

5、老鷹不明白那么遠蚯蚓怎么知道，我們小朋友來把答案告訴老鷹好嗎？（幼兒討論）——蚯蚓可以爬很遠的.地方

老鷹：“哼！你那么小，既沒有手也沒有腳，也沒有我這樣的尖嘴，沒有大大的翅膀，更沒有尖尖的爪子，而且還軟綿綿的，怎么能在堅硬的地下鉆來鉆去呢？別騙我了?！?/p>

“小朋友，你們知道不知道蚯蚓到底靠什么爬來爬去的？（幼兒討論）利用綱毛抓住粗糙的東西向前爬。”

老鷹不相信，生氣的一口把蚯蚓咬成兩截，

“蚯蚓被咬成兩截會怎么樣呢？”（幼兒討論）

6、過了幾天，老鷹在大樹上生出了鷹蛋，“哼，小蚯蚓被我咬死了，再也不會有人來煩我了?！?/p>

“老鷹！你好嗎？”（蚯蚓鉆出）

“你為什么沒死”？

小朋友來告訴老鷹，我為什么沒有死，好嗎？（討論）

7、老鷹被蚯蚓氣的飛走了。

蚯蚓：“小朋友大樹真的沒有營養(yǎng)生病了，小朋友變成小蚯蚓幫助我搬營養(yǎng)給大樹治病好嗎？”

小蚯蚓變好了嗎？快去運營養(yǎng)吧！

8、老師變成大樹

提醒幼兒：

小蚯蚓沒有手腳，我卻發(fā)現(xiàn)咱們小蚯蚓怎么在用手爬呀？

或——小蚯蚓，你怎么長出手來了呀？

大樹吸收營養(yǎng)慢慢舒展開來

大樹：我已經(jīng)有了營養(yǎng)不會死了，謝謝小蚯蚓

9、蚯蚓和大樹跳舞

大樹：“小蚯蚓我的朋友在那邊，你們爬過去看看他好嗎？”

幼兒爬出活動室。

教學反思

看得出，孩子們有著濃厚的探究欲望，特別喜歡上有關于科學常識的課，教室里時而出奇的安靜，時而三五成群的議論紛紛，這是我喜歡的教學氛圍！

由于幼兒園沒有適宜的土壤可以挖到蚯蚓，事先我就從家附近挖了一些蚯蚓帶到班上，在每張桌子上都放了一條，孩子們興致極高的觀看著這個有趣的小生命，他們也邊看邊說著自己觀察到的發(fā)現(xiàn)，特別是我示范解剖蚯蚓的時候，幼兒都屏住呼吸認真的看著，雖然我也有些不忍把一條活蹦亂跳的蚯蚓弄得鮮血直流，但為了幼兒們能更好的理解蚯蚓的再生功能，也只有這樣了。幼兒有一定的對科學的探索欲望，今后要多引導他們去探究！

蚯蚓的課件 篇2

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學優(yōu)質課教案《蚯蚓》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

體育活動時，我?guī)ьI幼兒到軟質地面上玩“爬爬樂”的游戲。游戲休息時，有幾位幼兒發(fā)現(xiàn)了旁邊花圃里有蚯蚓。平時‘幼兒很喜歡小動物,但對蚯蚓卻不太了解。孩子們有的能用土語說出蚯蚓的名稱,但觀察不細致,不能準確地用口語表達其外形特征,更不了解蚯蚓的“再生能力”,但有的不認識誤認為是怪物、大壞蛋。大班孩子，思維活躍，想象力豐富，對事物充滿好奇，，小小的蚯蚓極大地激發(fā)了他們的探究熱情。他們在議論著，有幾個膽大的孩子還用小棒子將蚯蚓挑起來觀察。

《綱要》中提出：孩子們的探究活動應從身邊的事物開始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊含著豐富的教育價值。為此，我設計生成了科學活動《有趣的蚯蚓》，引導幼兒展開了一系列的觀察、研究活動。

1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習性。

2.學習用簡單的方法探究蚯蚓，并能將結果記錄與交流。

3.產(chǎn)生對蚯蚓的進一步探索欲望，知道要保護蚯蚓，形成初步的環(huán)保意識。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

多媒體課件《聊天的兩盆花》，蚯蚓若干條，實驗用品(尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等)

一、由多媒體課件情境導入，激發(fā)興趣。

教師：“昨天晚上，我聽到窗臺上兩盆花在聊天?！?播放多媒體課件)一盆說：“我盆里的泥土太硬了;緊緊的裹著我的根部，我吸收營養(yǎng)都困難。你看，我都快枯萎了。”

另一盆說：“我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養(yǎng)分。你看，我長得多茂盛?！?/p>

教師：“為什么兩盆泥土會不一樣呢?這里面有什么秘密?”

(倒出來看看)原來是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長得茂盛，碧綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

(孩子們在情境中發(fā)現(xiàn)活動的主角“蚯蚓”，引入課題。)

二、幼兒自主探究，實驗并記錄。

1.小蚯蚓長是得什么樣子的?請你仔細的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。(為幼兒提供放大鏡和透明的小盒)交流結果：

蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，細細長長的，沒有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的。頭部有環(huán)帶。

(引導幼兒細致觀察，了解了蚯蚓的外部特征。)

2.小蚯蚓是怎么運動的呢?用動作學學。摸摸它的腹部。

一伸一縮蠕動腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

3.小蚯蚓還有什么秘密呢?它到底有多長?蚯蚓在地上會爬，它在玻璃、紙上上會爬嗎?哪里爬得快?它喜歡什么環(huán)境是干干的還是潮濕的?它為什么總是躲在泥土里?他喜歡光嗎?我們來做幾個實驗研究研究。(出示表格)講解操作方法與要求。

實驗一：提供尺量。

實驗二：提供玻璃和馬糞紙。

實驗三：提供手電和紙盒實驗四：提供軟硬不同的泥土另外：提供筆記錄交流探索的結果：

蚯蚓有不同的長度;蚯蚓在玻璃上、紙上也會爬，蚯蚓沒有眼睛和耳朵，看不見，也聽不見，但是他可以感受到有光，也能感覺到震動。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

(利用多種材料和方法對蚯蚓進行實驗研究和記錄分析，感知了蚯蚓的特點和生活習性。)

三、以趣引路，拓展研究。

我們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密?

1.蚯蚓的糞是寶貝，可以養(yǎng)雞、鴨、魚等。

2.蚯蚓是中藥，叫地龍。

3.蚯蚓還是一種菜，營養(yǎng)很好。

4.蚯蚓會處理垃圾。

小小蚯蚓真能干，是我們人類的好朋友。

(這一環(huán)節(jié)，幼兒知道了蚯蚓更多的相關知識，知道了我們要保護蚯蚓，愛護大自然。)

四、延伸活動：

1.有一條蚯蚓受傷了，我們把它養(yǎng)在教室里，看看它會好嗎?會有什么變化。

2.把蚯蚓送回家。

(在延伸活動中，幼兒了解到蚯蚓受傷分成兩段后，它有個小本領，有腦袋的那部分會長出尾巴來，有尾巴的那部分也會長出腦袋來，它就能變成兩條蚯蚓啦!)

蚯蚓的課件 篇3

一、背景

夏天的雷陣雨過后，幼兒園的塑膠操場上爬了許多的蚯蚓。孩子們看到了，有的幼兒用腳踩、跺，有的小心翼翼地撿起送到草坪中，還有的圍著觀看，指指點點，議論紛紛。

"蚯蚓真討厭，把操場弄臟了。""蚯蚓爬出來了，是不是嫌土里熱?。?/p>

"你把蚯蚓踩斷了，它多疼呀，會死的。""蚯蚓吃什么？""蚯蚓用什么走路？"……可愛的孩子們你一句我一句地猜測著。

孩子們對周圍的世界充滿好奇，他們對自然界的千變萬化非常感興趣。捕捉孩子的興趣點,找準時機,不斷地貫穿下去。這樣,幼兒才能從自身需求出發(fā),參與自己感興趣的活動,并使他們對感興趣的研究不斷推進。有了興趣，幼兒才會更主動地探索學習。孩子們有太多的疑問需要解答，這是一次很好的探索機會，還是讓他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)吧！

二、敘事與分析

活動一:蚯蚓怎么走路?

孩子們興趣很濃，我說："我們把蚯蚓帶到我們班怎么樣？"好！"大家高興極了。在我的建議下，大家齊動手，我們找來玻璃瓶、玻璃箱、馬糞紙，有的運土和沙子。回到教室后，我在大玻璃瓶里放了三層不同質地土，將幾條健壯的蚯蚓放入其中，教幼兒在玻璃箱外做了記號，有撿了兩條被踩斷的蚯蚓分別放入兩只盛有黑土的玻璃瓶中。幾個人圍成一組，把蚯蚓放在馬糞紙上，觀看蚯蚓"走路"。在放大鏡的幫助下，他們終于發(fā)現(xiàn)蚯蚓腹下有剛毛，當后部的剛毛附著在紙上時，身體就向前伸長，當身體的前部的剛毛附著在紙上時，身體就向前收縮。就這樣，一身一縮前進了。孩子們高興地喊起來"我知道了，原來蚯蚓是這樣走路的呀。"孩子對自己感興趣的活動能主動參與，積極性高，且認真專注，觀察的非常細致。幼兒在本次活動中，發(fā)現(xiàn)了某些問題，就是我們課題所述由幼兒自己"生成"的課程，它的確是很寶貴的教育資源，同樣也是最佳的教育契機。而作為教師應該敏銳地抓住這些"生成性問題"，以幼兒感興趣為切入口，適時地設疑．讓孩子們的學習引向最深處

活動二:蚯蚓的特征"蚯蚓走路真有趣,我們學學吧!"孩子們說。這時許多孩子都學起蚯蚓走路來,高鑫說:"我們把手伸到頭頂上吧！""真有意思呢!"孩子們一起學高鑫把手伸到頭頂上做蚯蚓。

我問："蚯蚓長的什么樣?""蚯蚓長的像個蛇了，細細的、圓圓的。""粗的一邊是蚯蚓的尾，細的一邊是它的頭部。""被踩斷的蚯蚓活了。只有頭得那條長得快，只有尾的那條長的慢。"教師介紹:蚯蚓的身體細長,圓圓的、光滑、柔軟;全身由許多環(huán)節(jié)組成,頭較尖,嘴長在身體最前面。它沒有眼睛、鼻子和耳朵,也沒有腳,是靠身體的一伸一縮向前移動的。

新>明確指出"教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值,把握時機,積極引導。孩子們對蚯蚓的構造只是了解表面的,對一些深入的問題他們并不能做一個很好的回答。所以,教師作為他們的引導者,鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)問題,自己去尋找答案,同時也讓我感到十分欣慰,孩子們在學習過程中,也進行了情感交流和行為上的學習。

三、蚯蚓的用途。

"看，黑土黃沙攪和了，土里還有縫隙。蚯蚓能松土！""蚯蚓是好人？""蚯蚓是莊稼的好朋友，它能松土！"教師簡單介紹蚯蚓的其它本領(蚯蚓能預報天氣,糞便可做肥料等).

在探索中孩子們始終保持著積極、主動的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,最終得出結論,整個過程中,作為教師的我一直在旁邊觀察著,孩子們是這個活動中的主體,幼兒在盡情的談論中，在無拘無束的想象中，學著用已有的經(jīng)驗去解決在玩中發(fā)現(xiàn)的問題。于此同時，孩子的觀察、分析、推理、判斷、交往、合作等多方面的能力都會得到發(fā)展。這樣的探索也能讓孩子真正感到輕松和愉快。

四、蚯蚓愛吃什么?

孩子們每天去看望瓶子箱子中的蚯蚓，給他們?yōu)Ⅻc水，放些葉子、米粒、餅干。幾天后，大家有說開了：

"看，黑土黃沙攪和了，蚯蚓吃泥土呢！""蚯蚓也吃葉子。""還吃餅干呢？"教師介紹：蚯蚓每天靠吞食大量的泥土，將泥土中的腐葉和很小的生物吸收，然后將泥土排泄出來。這樣能使土壤變得疏松肥沃，十分有利于農作物的生長，同時也利于自己的自長。

科學活動體現(xiàn)從注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識，從注重"掌握"知識到注重"構建"知識，教師應引導幼兒注意身邊的現(xiàn)象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多探索。將老師的經(jīng)驗直接灌輸給他們，這并不是一個很好的選擇。

五、反思與啟示

1.教師是幼兒學習活動的引導者《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"首先，我們應創(chuàng)造一個安全、愉快、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒敢于表達自己心中的想法，敢于提出問題，對于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的幼兒及時給予肯定和鼓勵。其次是師生共同探索，尋找解決方案。由于年齡的特點和經(jīng)驗有限，幼兒會在生活中遇到許多問題，這時就需要老師及時的介入和引導。

這次"蚯蚓來到我們班"的主題探索活動，它源于生活，孩子們在自然的情景下探究，不但獲取了知識，而且萌發(fā)了愛護小動物的情感。由此，我想到孩子們課程的社會化可以更好地體現(xiàn)教師引導作用與孩子們的主體地位。孩子們生活在一個多姿多彩的世界里，時刻發(fā)生著細微而有意義的事情，讓他們樂此不疲。

孩子們的課程完全可以緊隨孩子們生活，在生活化地情景中進行的。

2.保護幼兒的好奇心，支持探索孩子的天性是好奇、好問、愛探索的。他們對自然界的千變萬化非常感興趣。他們清澈的眼睛里，有許許多多的好奇。他們天真的頭腦中，有許許多多這樣或那樣的"為什么"，教師如何對待這樣或那樣的好奇，對待這樣或那樣的"為什么"，這一次次的探索行為，使我深深的感受到作為一線的教師應正確利用、尊重幼兒的提問保護和調動幼兒學習的主動性。要積極的鼓勵和支持他們的不同意見，盡可能地把活動的時間和空間留給孩子，放手讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。

我是一名年輕的一線教師，在以后的工作中，我用繼續(xù)學習，希望能跟緊時代的步伐，更新觀念，用心體會多元智能的精髓，用理論指導自己的實踐，為幼兒教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。

蚯蚓的課件 篇4

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我是來自石家莊外國語學校的劉立志。

我說課的題目是：“合作探究，質疑思辨”——《探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素》

接下來，我將從：選題背景、教材分析、學情分析、實驗教學理念與過程、反思總結五個部分進行說課。請各位專家、老師指正。

一、選題背景：

雨后的校園干凈清新，學生漫步其中本該心情愉悅，可是一些學生卻在操場上發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太陽升起后大批死亡。孩子們心痛蚯蚓尸橫遍野，質疑蚯蚓為什么在雨后離開土壤。也提出了問題，蚯蚓的生存分布還會受到哪些條件的影響呢？

于是我引導學生查閱資料……他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著重要的環(huán)境凈化作用，國內外科學家一直致力于其生態(tài)學作用的研究。然而，環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了蚯蚓的生存。因此，研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素，對于更好地保護蚯蚓具有重要的現(xiàn)實意義。

正是孩子們的好奇心和求知欲，促使我選擇了這一研究課題，我愿意和他們一起“合作探究，質疑思辨”

二、教材分析

（一）教學目標的確定

根據(jù)新課標的精神，學習不是單純的模仿和背誦。動手實踐、合作探究是學習的重要方式，結合學生實際，我從三個方面確定了本節(jié)課的教學目標：

1．知識性目標：

①舉例說出影響蚯蚓生存的環(huán)境因素種類；

②說出科學探究的基本方法；

2．技能性目標：

①培養(yǎng)學生的觀察、思維、分析和實驗動手操作能力。

②初步學會探究活動的一般方法，并嘗試用這一方法解決一些生物學問題。

3．情感性目標：

①體驗科學探究的一般過程；

②形成愛護動物、保護環(huán)境的情感；

（二）重難點分析

結合教學目標，本節(jié)課教學重點確立為應用實驗法來探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素；由于初一學生剛接觸到生物學這門學科，操作能力較弱，因此學生自主設計實驗并完成實驗是教學難點。

（三）教法學法

為了突破教學的重點和難點，本節(jié)課采用的教法有：探究式教學和多媒體輔助教學；學法有：探究討論法和合作實驗法。

三、學情分析

1．學生已初步學習了科學探究的基本過程，也了解了設計實驗遵循的原則。因此學生基本能夠通過小組合作的形式探究生物學問題。

2．學生對生物實驗課有濃厚的興趣，但是科學思維還不夠嚴密。需要在探究過程中不斷加強。

四、實驗教學理念和過程

x實驗教學理念：

新課標指出，理解科學探究和科學探究能力的`形成需要學生親歷探究性學習的過程。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐。

x實驗教學過程：

（一）戶外觀察：

首先學生在戶外觀察蚯蚓的生活環(huán)境，并查閱相關資料。同學們興趣濃厚，積極性高，在觀察蚯蚓的過程中了解了它的生活環(huán)境，實現(xiàn)了情感性目標——讓學生親近自然，在自然環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象。

（二）提問質疑：

1．學生結合戶外的觀察以及查閱的資料，針對影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問題。請看課堂實錄——播放視頻。

讓我驚喜的是學生不僅提出了光、水分可能會影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。這也讓我感慨，孩子們思考問題的角度比老師更全面、更發(fā)散。

最后，通過討論辨析，學生們自由結組，選擇了感興趣的8個問題進行探究，即——光、水分、溫度、空氣、土壤酸堿性、土壤中有機物多少、農藥、化肥這8個因素是否影響蚯蚓的分布。

（三）思維碰撞

通過交流討論，8個探究小組分別設計了實驗方案，其他小組進行了補充質疑。請看課堂實錄——播放視頻。時間關系，這里只展示了光、溫度對蚯蚓分布的影響，其實針對每一種環(huán)境因素各探究小組都設計了實驗方案。

比如探究農藥這一因素時，他們是這樣設計的——土壤兩側有無農藥形成對照，將蚯蚓放在中軸線的位置進行觀察。孩子們還查閱資料了解了土壤中容易殘留的農藥種類和濃度。探究土壤酸堿性他們是這樣設計的，將三種土壤平均分布在實驗裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進行觀察。設計之后孩子們又查閱資料了解酸堿性土壤的分布情況以及如何測定土壤的酸堿性。

孩子們的認真讓我感動，雖然他們設計的實驗方案還很稚嫩，可是已經(jīng)初步具備了科學探究的思維，這也讓我意識到，永遠不要低估學生的能力！

通過討論，學生們還確定了探究實驗的主要用品，并設計了探究實驗報到單。

（四）動手實踐

之后小組合作，共同完成實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，請看實驗片段——播放視頻。（老師穿插講解：實驗一段時間后，學生通過統(tǒng)計兩側不同土壤中蚯蚓的數(shù)目來判斷蚯蚓更適合生活在哪種環(huán)境中。）在實驗過程中，學生如實記錄了數(shù)據(jù)，比如水分這組，學生分別記錄了3次實驗數(shù)據(jù)，并取了平均值以便分析。

（五）交流展示

實驗后組內合作分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論，完成實驗報告。之后代表進行匯報，這是學生匯報的片段——播放視頻。

之后組間交流實驗現(xiàn)象，得出最終結論——蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機物的中性土壤中，農藥、化肥等化學物質對它的生活有不利影響。

（六）情感升華

最后，同學之間交流本節(jié)課的收獲和感想。學生們一致認為：蚯蚓具有重要的生態(tài)學意義，了解其生活環(huán)境之后要更好的保護它們，使人和其他生物和諧發(fā)展。

這是雨天蚯蚓爬出路面，學生救助蚯蚓的情景。這是孩子們做的保護蚯蚓手抄報，手抄報上人和蚯蚓的關系和諧溫馨，讓人感動。

五、反思總結

（一）成功經(jīng)驗

1．本節(jié)課教學程序科學合理，體現(xiàn)了新課程倡導“小組合作學習”和“探究性學習”的學法改革，正確處理了預設與生成的關系，凸現(xiàn)了學生的主體地位。

2．通過本次探究活動，學生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境，更重要的是對科學探究的過程和方法有了更深入的理解，并能運用這種方法探究其他生物學問題。

（二）創(chuàng)新之處

1．創(chuàng)新之處一：方法創(chuàng)新。學生能多角度的思考問題，分別探究了多種環(huán)境因素對蚯蚓分布的影響。這是各組的實驗裝置。通過探究實驗，不光拓展了學生思維，教學相長的同時也拓寬了老師的思維。

2．創(chuàng)新之處二——裝置創(chuàng)新。

①用垂釣蚯蚓保鮮盒減少了實驗過程中蚯蚓的死亡數(shù)目。

②探究光對蚯蚓分布影響時，水槽一側用黑紙包住并蓋上紙板，一側不包并蓋上玻璃板，明亮和黑暗對比更明顯。

③探究溫度對蚯蚓分布影響時，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問題。

3．創(chuàng)新之處三——評價創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。為此，作為課改中的實踐者首要的任務就是及時的評價。所以在探究活動結束之后，每名同學都進行了自評、組評和教師評價。及時的評價成了學生學習最好的催化劑，不僅激勵了學生，還進一步提高了學生學習生物的興趣。

點滴感悟

最后將我的一點感悟和大家分享：

1．對于初中的生物教學來說，不僅要傳授學生基本的生物學知識，更要側重于提高學生的生物科學素養(yǎng)，注意學生探究能力的提高。

2．通過探究實驗落實了重要概念：使學生領悟到動物的行為能使其適應環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機會。

3．在生物教學中融入實驗探究，可以讓學生從探究性實驗中學到構建科學的知識與理論，體驗科學，并在探究性實驗中發(fā)展自我，創(chuàng)新自我，完善自我。更能讓學生體會到生物學的獨特魅力！

蚯蚓的課件 篇5

設計意圖：

讀了《蚯蚓的日記》這一繪本，被書中小蚯蚓俏皮的形象、本真的個性、執(zhí)著的勇氣深深吸引并打動。透過那一頁頁惟妙惟肖的圖畫日記和幽默風趣的語言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一個個活生生的正在經(jīng)歷著成長的孩子。繪本也幽默詼諧的形式闡述了蚯蚓特點。設計本次活動，旨在讓孩子在一個充滿趣味性的氛圍里了解日記的基本形式與繪本里幽默詼諧的畫面所帶來的樂趣。

活動目標：

1、能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本。

2、從閱讀繪本中了解日記的基本形式。

3、體會幽默詼諧的畫面帶來的樂趣。

活動重難點：

重點：能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本。

難點：在閱讀繪本中了解日記的基本形式。

活動準備：

ppt、蚯蚓姐姐圖片、蚯蚓日記每日事情統(tǒng)計表活動過程：

一、出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣。

1、出示封面圖片，了解書名，引起閱讀興趣師：今天老師帶來一本有趣的書，我們一起來看看書的封面，你看到了什么？

蚯蚓在干什么？

它是怎么寫日記的？

"蚯蚓的日記"是這本書的名字。

蚯蚓在他的日記里到底寫了什么有趣的事情呢？我們一起來看一看吧！

二、師幼共同閱讀，了解繪本內容和日記的基本表現(xiàn)形式1、逐副閱讀啟發(fā)幼兒看看，想想，說說，初步理解繪本的基本內容（1）、引導幼兒閱讀第一頁（蚯蚓教蜘鉆地，了解蚯蚓會鉆地的特點）師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時候寫的嗎？原來記日記的時候是要先寫上幾月幾日的。

在這一天里，有誰？

發(fā)生了什么事？

教師講述故事并提問：原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？

你是怎么看出來的?

明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會成功嗎？

（2）、引導幼兒閱讀第二頁（蜘蛛教蚯蚓倒立走路，了解蚯蚓沒有腳的特點，不能依附在樹枝上）師：第二天了，日記上的日期有什么變化？

對了，3月21日，這一天蚯蚓學會倒立走路了嗎？

為什么沒有成功呢？

（3）、引導幼兒閱讀第三頁（蚯蚓做了一個噩夢，了解蚯蚓是吃垃圾的特點）師：這件事是發(fā)生在哪一天?

你是怎么知道的？

蚯蚓日記的最上面都標有日期，記錄這一天他發(fā)生了什么事情。

那在這一天蚯蚓發(fā)生了什么事情呢？

教師講述故事：昨天晚上蚯蚓做了一個噩夢，遇見了巨大的鳥，媽媽告訴它睡覺前不能再吃那么多垃圾了。

（4）、引導幼兒閱讀第四頁（蚯蚓參加舞會，了解蚯蚓沒有腳的特點）師：3月23日，你們聽到什么聲音？

蚯蚓可能才做什么呢？

我們來看看它到底在干什么？

（出示圖片）它在干什么？

它是怎么跳舞的（教師邊講述邊以動作演示）為什么他只能這樣跳？我們一起來學學它吧！

（5）、引導幼兒閱讀第五頁（姐姐照鏡子，了解蚯蚓的頭和尾巴是一樣的特點）（出示姐姐的圖片）師：今天，蚯蚓的日記里出現(xiàn)了這樣一個人，它是誰？

蚯蚓和它會發(fā)生什么故事呢？

教師講述故事提問：為什么蚯蚓要這樣說它姐姐呢？

事實是這樣嗎？

（6）、引導幼兒閱讀第六頁（看牙醫(yī)、不用洗澡

了解蚯蚓沒有牙齒住在泥土里的特點）師：昨天是3月24日，今天是？我們一起來看看今天蚯蚓的日記里寫了什么。

今天，蚯蚓的日記里寫了什么？

教師講述故事提問：為什么蚯蚓永遠不必看牙醫(yī)？

為什么蚯蚓可以拖著泥土進屋？

為什么蚯蚓可以永遠不用洗澡？

三、第二遍完整閱讀繪本，了解日記的基本含義教師出示圖譜幫助幼兒完整閱讀3月20日到3月25日蚯蚓的日記。

師：這么有趣的故事，我們一起再來看一遍吧！

3月20日蚯蚓的日記里寫了什么？是這樣嗎？我們一起來看看。（教師根據(jù)幼兒的講訴進行張貼繪本簡易圖片，并進行ppt畫面再回顧）3月21日蚯蚓的日記里寫了什么？3月22日蚯蚓的日記里寫了什么？3月23日蚯蚓的日記里寫了什么?3月24日蚯蚓的日記里寫了什么？3月25日蚯蚓的日記里寫了什么？

看了蚯蚓的日記，你們能告訴我什么是日記嗎？

教師總結：我們知道了原來日記是用文字或者圖案的方法記錄自己的想法和每天發(fā)生的事情，可以是你開心、難過、害怕等事情，而且每篇日記都要標有日期。

四、拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒大膽想象。

教師運用神秘的語氣啟發(fā)幼兒對蚯蚓3月26日日記的想象。

1、引導幼兒自由討論。

2、請個別幼兒進行講述。

五、延伸部分你們也想寫寫自已一周的日記嗎？我們一起回去試試吧！

蚯蚓的課件 篇6

目標：認識土壤對生物生長、生活習性等多方面都有影響；引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等的科學態(tài)度。

準備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈；干濕不同的沙質土、黏質土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

教學過程：

（1）引入活動。

教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧！”學生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會很感興趣，課自然而然就開始了。

（2）觀察土壤里的動物。

教師將已經(jīng)準備好的肥沃的土壤，放入一個漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會兒，讓學生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當學生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時，其感受是多方面的。觀察過以后要教育學生把土壤和小動物送回原處。沒有條件學?？梢砸龑W生觀察插圖，幫助他們認識土里的小動物。

（3）探究土壤對動物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對植物的生長有什么影響？”這兩個問題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準備一些研究材料，供學生自主選擇。教師的責任是大膽讓學生動手嘗試。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學生準備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的好契機，教師一定不要“牽著學生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關系，學生可以在課堂上探究出來結果，而植物與土壤的關系不是當堂課所能發(fā)現(xiàn)的`，教師要教育學生具有持之以恒的科學精神，并作好觀察記錄。

（4）調查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞，增強他們保護土壤資源、愛護環(huán)境的情感。

教后記：

本課的幾個學習活動都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長時間，要教育學生觀察時要有耐心，要有持之以恒的科學態(tài)度。在觀察時一定要隨時記錄，既要圍繞探究問題觀察，也要善于提出新的問題。而我們的學生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。

蚯蚓的課件 篇7

目標：

1、 在繪本的共讀過程中進一步了解小學的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗進行大膽的預測和推理。

3、 能仔細傾聽他人的意見并大膽發(fā)表自己的見解。

準備：

課件ppt，大鐘1個

過程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學是怎樣的呢？請看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開學第一天，會遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰？

（2） 你認為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語文課學什么？學會認字有什么用？

（2） 音樂課學什么？你們會唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們在干什么？

（1） 什么叫下課？

（2） 下課應該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點睡覺的？

（1） 你從哪里看出時間的？

（2） 這是幾點鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說什么了？蚯蚓弟弟的小學叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

1、 你希望你的小學是怎么樣的？你希望你的小學要有什么有趣的事情？

蚯蚓的課件 篇8

設計意圖：

這是一節(jié)極為普通的科學活動，把介紹蚯蚓作為主要的教學目的，沒有花哨的準備和內容，也未把一些先進的教學理念結合其中，但這節(jié)普通的課卻運用了先進的教學設備——多媒體。把蚯蚓的各部分特征展示給幼兒，讓幼兒直觀而又全面的接受知識，同時，取得了用圖片教學所無法達到的效果。在本節(jié)課中，又利用了因特網(wǎng)，隨時解決幼兒所提出的、想知道的各類問題，滿足了幼兒的求知欲望，同時也解決了教師對知識了解不全面，從而面對幼兒提問時束手無措的情況。

教學目標：

1、了解蚯蚓的外形特征，知道蚯蚓的一些有趣的事情。

2、充分感受因特網(wǎng)為日常生活帶來的方便。

教學準備：

1、教學課件。

2、事先聽過《小蚯蚓找媽媽》的故事。

教學過程：

一、謎語引出課題。

細細長長像條蟲，沒手沒腳會勞動；天天躲在泥土中，鉆來鉆去把土松。猜猜這是什么？（點擊謎底）

二、蚯蚓的特征。

用多媒體課件詳細介紹蚯蚓的各部分特征。

教師小結：蚯蚓的身體細長，圓圓的、光滑、柔軟；全身由許多環(huán)節(jié)組成，頭較尖，嘴長在身體最前面。它沒有眼睛、鼻子和耳朵，也沒有腳，是靠身體的一伸一縮向前移動的。

三、蚯蚓的用途。

用多媒體課件了解蚯蚓各種不同的作用。

四、游戲“蚯蚓愛吃什么”

請幼兒根據(jù)蚯蚓的愛好有鼠標挑選蚯蚓愛吃的食物。

五、延伸活動。

用因特網(wǎng)查找關于蚯蚓的資料。

1、師：你們想知道蚯蚓的哪些事情呢？（教師記錄）

2、師生共同上網(wǎng)查找資料。

大班科學優(yōu)質課：動物的防身絕招

幼兒園大班科學優(yōu)質課：動物的防身絕招

預設目標：

1、發(fā)現(xiàn)動物為了生存而采取的幾種自我保護方法。

2、萌發(fā)探索動物奧秘的興趣。

3、通過身體表演進一步加深對動物自我保護方式的認識。

活動準備：

1、多媒體課件，音樂。

2、小動物頭飾，用縐紙編成的“尾巴”，吸吸果凍瓶4個。

活動過程：

一、游戲：捉迷藏。

1、我們一起來玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，我數(shù)1、2、3小朋友躲起來。

2、討論：為什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？

3、師小結。

二、隱身妙招

1、了解小動物的隱身妙招。

師：小動物們也在捉迷藏，請小朋友仔細找一找，然后告訴大家你找到了什么動物，它躲在了哪里？

（觀看課件：枯葉蝶飛到樹枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙鉆到草叢中的動畫。）

2、 身體表演：枯葉蝶飛到樹枝上。

蜥蜴趴在土堆上。

青蛙鉆到草叢中。

3、這些動物有什么樣的保護自己的本領？

小結：隱身。在大自然中有些動物為了保護自己更好生存,它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環(huán)境十分相近,用來隱蔽自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

4、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動物具有隱身的本領?

三、討論動物的防身絕招。

1、你知道動物還有哪些保護自己的方法？

2、觀看課件。在觀看前提出要求“注意里面都有哪些動物，它們是怎樣保護自己的？”

提問：你看到了哪個動物，它是怎么保護自己的？

（講出一種，點擊出現(xiàn)相應字寶寶和相應動物的頭像）

盔甲：烏龜

硬刺：刺猬

快跑：鹿

自切：壁虎

臭氣：黃鼠狼

裝死：狐貍

3、討論：還有哪些動物也用同樣的方法保護自己的？

小結：小動物們很聰明的，想了許多辦法來保護自己，有的----有的---- 等。它們真是能干的小動物。

四、表演防身術。

教師出示各種動物頭飾，幼兒回答是誰？是用什么方法保護自己的？

現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲，小朋友可以變成任何一種小動物，戴上頭飾跟著音樂玩一玩，咦！怎么了？老虎出來了，怎么辦呢？你就要用你變的小動物的方法來保護自己，看誰模仿得最像！

蚯蚓的課件 篇9

活動目標

1、了解泥土與動植物的關系，知道很多動物的生存和成長離不開泥土。

2、認識蚯蚓簡單的外形特征、生活習性及本領（吃垃圾、給植物松土等），滲透情感教育及環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子熱愛小動物的情感，

3、培養(yǎng)孩子的觀察、想象能力及語言表達能力。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

活動準備

1、活動前帶孩子到周圍環(huán)境中觀察生活、生長在泥土中的動物、并在戶外活動中帶領孩子玩泥，并設置泥工角、種植角、飼養(yǎng)角，讓孩子在操作中了解和自己發(fā)現(xiàn)泥土和動植物的關系。

2、泥土、蚯蚓、大掛圖、動物圖片、音樂磁帶、裝飾有花草的長布。

活動過程

（一）談話導入：

“今天呀，我給大伙帶來了一大堆的寶貝，你想不想看一看是什么？”帶領孩子找一找，發(fā)現(xiàn)泥土。

（二）通過引導提問，讓孩子根據(jù)已獲得的經(jīng)驗建構新的知識

（1）是什么呀？

（2）你在哪里見過泥土？（通過觀察泥土，引起孩子興趣，發(fā)現(xiàn)許多東西都需要泥土）

（3）你見過的泥土里有什么？（引發(fā)泥土與動植物的關系，他們與泥土都是好朋友）

（三）實物觀察，認識蚯蚓的外形特征及生活習性。

“噓！什么聲音？”教師故做神秘，充分引起幼兒興趣“哇！這里還藏著一堆泥土呢！它在跟誰玩呢？”（引出蚯蚓）

1、這是誰？你知道它的名字嗎？打個招呼吧?。℉ello！蚯蚓）

2、你看蚯蚓長的什么樣？（引導孩子發(fā)散思維）

3、（捏著一個孩子的小臉蛋）你看××的皮膚滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我們的一樣嗎？蚯蚓是什么顏色的？（……）你用小手摸一摸它。

4、小蚯蚓的嘴巴在動呢！它在干嘛呢？（引出吃東西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出來）師：那我問問它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出來的話）：師：那我問問它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下來非常神秘的聽小蚯蚓回答，引起孩子的興趣）小蚯蚓原來吃垃圾、還有樹上掉下來的樹葉。你學一學小蚯蚓是怎樣吃東西的？

（四）以生動形象的故事貫穿，讓幼兒了解蚯蚓給植物松土的本領。

1、“你們看這條小蚯蚓要爬到哪里去？我們走路用腳，小蚯蚓走路用什么？你學一學?！弊尯⒆觼肀憩F(xiàn)，把孩子引到掛圖前。

2、結合情景演示，教師講故事。

3、提問：是誰幫小柳樹松的土？（……）原來是你們和小蚯蚓一塊幫我松的土啊！謝謝你們！你們是怎么幫我松的土？（讓孩子表現(xiàn)，引孩子離開故事場景）

（五）肢體表現(xiàn)：學做快樂的小蚯蚓，為花園里的動植物松土、清除垃圾。

“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長不動了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”引導孩子到裝飾有花草的'長布下面。

活動延伸

帶幼兒飼養(yǎng)小蚯蚓。

教學反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。

蚯蚓的課件 篇10

教學目標：

1、讓學生知道蚯蚓的形態(tài)結構、生活環(huán)境和所吃食物等；

2、使學生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進行觀察

3、培養(yǎng)學生的合作與交流精神，教育學生要珍愛生命。

教學重點：讓學生理解蚯蚓的基本習性。

教學難點：通過對蚯蚓習性的觀察，培養(yǎng)學生了解觀察事物的能力。教學準備：蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡等。

教學過程：

1、引入活動。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據(jù)。

2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的?！拔覀冞€有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導學生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引導。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設條件讓學生運用多種感

官和工具進行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。

蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學生回憶之前戶外的觀察，通過感官的認識抽象出蚯蚓的真實生活。

5、交流與總結。

結束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進行交流，要引導學生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學生概括總結蚯蚓的基本習性，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，教師不要代替他們作出結論。

6、最后，進一步引導學生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學創(chuàng)造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才干。

蚯蚓的課件 篇11

在小班語言活動中，我選擇了小蚯蚓為教學主題，通過觀察、互動和創(chuàng)作等多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和語言表達能力。通過這次活動，我深刻體會到，孩子們的學習是一種探索和發(fā)現(xiàn)的過程，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我設計了一些觀察和描述小蚯蚓的活動。我?guī)е⒆觽円黄鹩^察了小蚯蚓的外形、移動方式和生活習性，讓他們能夠真切感受到小蚯蚓的特點。然后，我鼓勵孩子們用自己的語言描述他們觀察到的小蚯蚓的樣子和行為。通過這一環(huán)節(jié)，孩子們的觀察力和語言表達能力得到了鍛煉，他們學會了用生動的語言把小蚯蚓的形象傳遞給別人。

接下來，我引導孩子們與小蚯蚓互動。我在教室里放置了一些土壤和小蚯蚓，讓孩子們可以親手觸摸和感受小蚯蚓。孩子們很興奮地拿起小蚯蚓，觸摸它們的身體，詢問它們的感受。然后，我鼓勵孩子們用自己的語言描述他們與小蚯蚓的互動過程，例如“小蚯蚓滑滑的”、“小蚯蚓有點濕濕的”等等。通過這一環(huán)節(jié)，孩子們的觸覺體驗和語言表達能力得到了鍛煉，他們學會了用具體的語言把互動的細節(jié)傳遞給別人。

最后，我設計了一些創(chuàng)作活動，讓孩子們可以通過繪畫、手工和模仿等方式表達對小蚯蚓的理解。例如，我讓孩子們用彩色紙和顏料制作小蚯蚓的模型，讓他們可以創(chuàng)造出自己心目中的小蚯蚓形象。我還給他們展示了一些小蚯蚓模仿的動作，例如蠕動和彎曲。孩子們熱衷于模仿和表演，通過這一環(huán)節(jié)，他們的創(chuàng)造力和表演能力得到了發(fā)展。

整個活動中，孩子們積極參與，他們的興趣和樂趣被喚醒，通過觀察、互動和創(chuàng)作等多個環(huán)節(jié)，他們的語言表達能力得到了鍛煉和提升。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在活動設計中沒有充分考慮到孩子們的不同學習水平和興趣愛好，導致有些孩子對活動失去了興趣。下次我應該針對不同的學生提供不同的活動，讓每個孩子都能找到屬于自己的方式參與其中。其次，活動中缺乏一些資源和材料，例如書籍和圖片，這導致了活動的局限性。下次我會提前準備好足夠的資源，以便孩子們可以更豐富地了解小蚯蚓。最后，活動中對語言表達能力的訓練相對單一，下次我可以更多地引導孩子們進行對話和交流，提高他們的語言溝通能力。

通過這次教學活動，我進一步認識到小班語言活動的重要性和意義，也對自己的教學能力和教學設計有了更深入的思考。我相信，通過不斷的努力和反思，我會在今后的教學中做得更好，讓孩子們在語言活動中得到更全面和豐富的發(fā)展。

蚯蚓的課件 篇12

一、教材分析

1、單元概述：

本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認識自己》的基礎上，以動物、植物為研究對象，培養(yǎng)學生學習觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。由于學生易與對身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學生對周圍的生物進行研究。通過學生對動物和植物的研究，使學生通過實際操作，學習科學探究的方法，從而引起學生多學習科學課的深層次的認識。

2、本課概述：

本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物（蚯蚓）進行觀察。通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運動方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據(jù)實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。本課的重點在于引導學生學習觀察方法，而不在于多蚯蚓的認識有多深刻。

二、教材分析：

蚯蚓只是一個范例，可以選擇其他動物。通過觀察蚯蚓，培養(yǎng)學生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領或指導學生收集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應用。在觀察蚯蚓的過程中，要對學生進行保護蚯蚓的訓練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導學生體驗用工具比用感官更科學。用感官和工具觀察小動物，也是自然教學的發(fā)展，而我們科學課的特色在于把使用感官和工

具的訓練融于科學知識的學習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的綜合性表現(xiàn)之一，把科學探究的訓練、方法的訓練與知識、情感的培養(yǎng)有機地融為一體。

三、教學設計思想：

本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創(chuàng)造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。

教學目標：

一、知識與技能目標

1、能提出關于蚯蚓的形態(tài)、結構、習性等方面的問題。

2、能用簡單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習性。

3、能對觀察結果進行記錄。

二、能力目標：

1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習性。

2、掌握觀察小動物的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、在小組實驗中愿意和其他同學在一起完成。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。教學重難點：

1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學生交流討論。

2、引導學生學會觀察的方法。

材料與工具：

蚯蚓直尺放大鏡線繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動：讓學生猜謎語，教師和學生互動（課件展示）。（老師聽說我校的學生個個聰明伶俐，上課特別愛回答問題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現(xiàn)?，F(xiàn)在我來考考你們。）課件出示各種謎語，學生猜謎語。大家真的很聰明，老師這還有一個比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！

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