教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒(méi)有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。一份精心制作的教案是教師教育教學(xué)正確方法的反映。如果您需要更多的“讀書課件”相關(guān)推薦請(qǐng)參考下面的建議，感謝您的光臨歡迎參閱本文！

讀書課件【篇1】

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作，本組課文以“成長(zhǎng)的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，已具有了初步的識(shí)字能力和感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備，缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

（1）識(shí)記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。

（2）在初步的閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

課前活動(dòng)：展示周恩來(lái)從少年到垂暮之年的一組照片。老師語(yǔ)言渲染進(jìn)行大致解說(shuō)。

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。老師板書課題，相機(jī)理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，掃清障礙。

1、學(xué)生借助已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。

匯報(bào)，將不認(rèn)識(shí)的列舉下來(lái)，在讀文中進(jìn)一步掃除。

2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？

讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

（二）再讀課文。

1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。

2、其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思，畫出令自己感到中華不振的語(yǔ)句。

三、精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入感悟。

1、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、第8自然段。

（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會(huì)“中華不振”，完善板書，添加感嘆號(hào)。

出示：

“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引讀：這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰(shuí)知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。

抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

2、出示圖片資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

3、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意洋洋？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椤腥A不振！??！

四、寫話訓(xùn)練。

從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來(lái)。

讀書課件【篇2】

口語(yǔ)交際課《小小導(dǎo)游員》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省福清城關(guān)小學(xué) 陳 瑋

〔設(shè)計(jì)理念〕

精心創(chuàng)設(shè)情境，為口語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建必要的環(huán)境與氛圍，這是口語(yǔ)交際教學(xué)是否有效的關(guān)鍵舉措；口語(yǔ)交際的核心是“交際”，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)交際的多向互動(dòng)、溝通，為口語(yǔ)交際的實(shí)效提供保障；口語(yǔ)交際要引導(dǎo)學(xué)生向生活投去獨(dú)特的視角，對(duì)家鄉(xiāng)名勝、景點(diǎn)的風(fēng)光進(jìn)行自由的描述，使之言語(yǔ)富有真情實(shí)感、充滿個(gè)性，從而不斷提高他們口語(yǔ)交際的能力。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。

2、在做小導(dǎo)游員的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。做到說(shuō)話時(shí)大大方方，有禮貌；聽(tīng)話時(shí)要認(rèn)真，有不懂的問(wèn)題提問(wèn)。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片，文字資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

〔教學(xué)流程〕

一、謎語(yǔ)激趣，引入課題。

1、這節(jié)課我們先猜個(gè)謎語(yǔ)：有這么一個(gè)好地方。山自永福里，水自清源里。它山青水秀，人杰地靈，素有“融城”之稱。你們知道它是哪兒?jiǎn)幔繉?duì)，它就是咱們美麗的福清。

2、小結(jié)過(guò)渡。

二、多媒體展示畫面，感知福清美，概述景物特點(diǎn)。

（師展示福清風(fēng)光圖片）你們認(rèn)識(shí)這些地方嗎？（生辨認(rèn)）（咱們福清還有哪些好去處？）

剛才的畫面中你印象最深的是哪個(gè)景點(diǎn)，它在什么地方，有什么特點(diǎn)？你能用兩三句話概括說(shuō)說(shuō)。（生描述）

三、創(chuàng)設(shè)情境提出當(dāng)“小導(dǎo)游”的任務(wù)。

學(xué)習(xí)以“導(dǎo)游員”的身份有禮貌接待客人，致歡迎詞。

四、漫游“心語(yǔ)林”——啟發(fā)示范，嘗試表達(dá)。

1、師生共議口語(yǔ)交際要求，匯報(bào)交流。

怎樣才能當(dāng)好小小導(dǎo)游員？

（板書：導(dǎo)游口氣、按順序、抓特點(diǎn)、有感情）

2、學(xué)生推薦同學(xué)上臺(tái)試說(shuō)一處景點(diǎn)，之后進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)議、補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)。

五、暢游“采集林”——小組練說(shuō)，主動(dòng)參與。

分小組自由組成“旅游團(tuán)”，并給“旅游團(tuán)”命名，小組內(nèi)選定一處景點(diǎn)，借助課外收集的有關(guān)圖片、文字資料，充分展示，互說(shuō)互評(píng)。教師巡回檢查，進(jìn) 1 行個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)那些在語(yǔ)言表達(dá)、交際上有困難或障礙的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)組員加以幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都有效地參與交際。

六、放歌“快活林”——交往互動(dòng)，反饋評(píng)價(jià)。

1、向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)；大家仔細(xì)聽(tīng)，看有沒(méi)有介紹出這個(gè)風(fēng)景、名勝的特點(diǎn)。小組推薦代表匯報(bào)展示，爭(zhēng)當(dāng)“小小導(dǎo)游員”。

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：“導(dǎo)游員”的導(dǎo)游工作做得怎樣？“游客”怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次口語(yǔ)交際的要求評(píng)議）。學(xué)生自由交流、評(píng)價(jià)。

3、組織學(xué)生評(píng)出自己最喜歡的“導(dǎo)游小組”、“導(dǎo)游先生”、“星級(jí)旅行社”。

七、總結(jié)升華，延伸課外。

1、把口語(yǔ)交際課自己推薦導(dǎo)游某處景點(diǎn)的話寫成稿件，準(zhǔn)備辦一期“我說(shuō)福清美”的墻報(bào)。

2、自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行“游覽”。

〔板書設(shè)計(jì)〕

小

導(dǎo)游的口氣

小

按順序

導(dǎo)

抓特點(diǎn)

游

有感情

員

自主評(píng)說(shuō) 雙向互動(dòng)

——口語(yǔ)交際課《小小導(dǎo)游員》教學(xué)說(shuō)明

這次口語(yǔ)交際課《小小導(dǎo)游員》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力；在做小導(dǎo)游的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力，做到說(shuō)話時(shí)大大方方，有禮貌，聽(tīng)話時(shí)認(rèn)真，有不懂的問(wèn)題提問(wèn)?？谡Z(yǔ)交際課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感到有話可說(shuō)，可以激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望；其訓(xùn)練要求也較以前有較大的提高。充分利用這次訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自主參與的交際氛圍

心理學(xué)研究表明：人的發(fā)展是在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的載體?；?dòng)（主要是活動(dòng)）是發(fā)展的途徑。對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)，環(huán)境和活動(dòng)是自由表達(dá)、評(píng)議的源泉，是產(chǎn)生思想感情的渠道。言為心聲，如果學(xué)生感到交往互動(dòng)是生活中一次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際，是生活的需要，必將無(wú)拘無(wú)束，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。課堂上教師創(chuàng)設(shè)“為客人當(dāng)小導(dǎo)游員”的生活活動(dòng)情境，并設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境（“心語(yǔ)林”、“采集林”、“快活林”環(huán)節(jié)）。讓學(xué)生感到有充實(shí)的生活素材，有豐富的角色情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生當(dāng)一名“小小導(dǎo)游員”表達(dá)欲望和創(chuàng)作激情。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與口語(yǔ)交際 2 的積極性。

二、自主評(píng)說(shuō)，創(chuàng)造雙向互動(dòng)的交際環(huán)境 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”可以說(shuō)，雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。

本節(jié)課注重開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，拓寬交際渠道，十分重視學(xué)生的交往過(guò)程，為每一個(gè)學(xué)生提供了交際機(jī)會(huì)。（1）自我嘗試練說(shuō)。在仔細(xì)觀察景點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試有感情練說(shuō)，加強(qiáng)口語(yǔ)規(guī)范性和準(zhǔn)確性訓(xùn)練。（2）小組討論互說(shuō)。分小組自由、組成“旅游團(tuán)”，并給“旅游團(tuán)”命名，小組內(nèi)從多處景點(diǎn)（瑞云塔、豆區(qū)園、黃閣重綸、嵩山風(fēng)景區(qū)、石竹山、黃檗寺、靈石山國(guó)家森林公園、大化山、目嶼島、彌勒巖等）中選定一處景點(diǎn)，借助課外收集的有關(guān)文字、圖片資料，充分展示，互說(shuō)互評(píng)。同時(shí)做到講究文明禮貌，說(shuō)的人舉止要大方，能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思；聽(tīng)話時(shí)要認(rèn)真有不懂的問(wèn)題提出來(lái)；對(duì)說(shuō)話有困難的同學(xué)給予幫助，從中培養(yǎng)、提高口語(yǔ)交際能力。（3）小組匯報(bào)述說(shuō)。在自我嘗試、小組討論的基礎(chǔ)上，形成小組的集體智慧，由各小組推薦代表匯報(bào)交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次口語(yǔ)交際的要求評(píng)議：“導(dǎo)游員”的導(dǎo)游服務(wù)滿意嗎？“游客”表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生融入到“角色”中，此時(shí)的導(dǎo)游語(yǔ)將不再是千人一面的描述，而是調(diào)動(dòng)自己心中儲(chǔ)備、生活積累的獨(dú)特感受?！霸u(píng)議”、“補(bǔ)充”讓課堂上漾起了學(xué)生交流的“浪花”。進(jìn)一步完善交流的同時(shí)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)在課堂上的使用，激發(fā)學(xué)生交際能力，力求使整堂課變得情趣盎然。

三、延伸拓展，培養(yǎng)樂(lè)說(shuō)會(huì)說(shuō)的交際能力

口語(yǔ)交際是小學(xué)生必備的基本能力，然而，任何一種能力和習(xí)慣都不可能一蹴而就。因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸，樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力是很有必要的。如：把口語(yǔ)交際課自己推薦某一處景點(diǎn)導(dǎo)游的話寫成稿件，準(zhǔn)備辦一期“我說(shuō)福清美”的墻報(bào)；自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行“游覽”。通過(guò)與家人、小朋友的再次交流，提高自己的口語(yǔ)交際能力。

總之，在和諧民主、輕松愉快的環(huán)境，本節(jié)課從欣賞美妙的家鄉(xiāng)風(fēng)光、自由組合成立“旅行社”，再到爭(zhēng)創(chuàng)“最佳小導(dǎo)游”情境的創(chuàng)設(shè)，都力求讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)?！扒橛慷o發(fā)”，悠揚(yáng)的樂(lè)曲、美妙的情境、動(dòng)情的描述、中肯的評(píng)價(jià)激勵(lì)，一定能勾起同學(xué)們濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)之情。

讀書課件【篇3】

當(dāng)這本帶著薄荷綠，清新藍(lán)，充滿著夏日風(fēng)情的書映入我的眼簾時(shí)，它就深深地吸引住了我。

《憶棠的夏天》是謝倩霓寫的一本成長(zhǎng)小說(shuō)，寫了一個(gè)女孩在短短一個(gè)夏天中收獲的愛(ài)，感激與幸福。

俗話說(shuō)“滴水之恩，應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)?！痹谶@本書中，女主角憶棠在一次事情中偶然發(fā)現(xiàn)自己并不是最疼愛(ài)自己的父母的親生女兒。而是他們領(lǐng)養(yǎng)來(lái)的，甚至認(rèn)為自己只是父母之前逝去的親生女兒的替代品。一氣之下離家出走，要找尋自己的親生父母。卻不知在此時(shí)，養(yǎng)育她十四年的養(yǎng)父母盡管沒(méi)有血緣關(guān)系，但早已親如骨肉了，過(guò)去已經(jīng)不重要，過(guò)好現(xiàn)在才是重要的。她離家出走后寄宿在一個(gè)奶奶家里，兩個(gè)月內(nèi)經(jīng)歷了許多的事情，最終她找出真相，但在此時(shí)，真相，過(guò)去早已是過(guò)往云煙。她終于明白了養(yǎng)父母給予她無(wú)私的愛(ài)，她與養(yǎng)父母之間早已骨肉相連，成為至親。這對(duì)她來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難忘的，不一樣的，她成長(zhǎng)了的夏天，有酸，有甜，有青春的淚與笑，有挫折的苦與辣。擁有現(xiàn)在美好的一切，她足夠幸福。

在這本書中，最讓我難忘的一段是：“在這個(gè)世界上，最痛苦的不是那些因?yàn)榉N種原因而失去生命的孩子，而是那些失去孩子的父母！”父母的愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的。子女不管做什么，父母永遠(yuǎn)是他們堅(jiān)強(qiáng)的'后盾；子女難過(guò)時(shí)，父母會(huì)陪伴在他們身邊，安慰著他們；子女遇到的困難時(shí)，父母會(huì)想辦法一起解決。父母是我們的指明燈，父母是我們心中一束永不熄滅的光，帶著父母給我們的力量，勇敢往前走！親情是世界上最偉大的力量，他能感化人心，溫暖人心。在成長(zhǎng)的道理，會(huì)遇到許多的困難，會(huì)面臨許多挫折，心中帶著溫暖和力量，一步步成長(zhǎng)起來(lái)。

正是這本書，讓我懂得了知足，懂得了回報(bào)，懂得了感恩。

讀書課件【篇4】

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。

2．學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點(diǎn)，并體會(huì)貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。

3．通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境。

二．教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2、3。

三．教學(xué)模式：

讀悟式。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。

五．教學(xué)流程：

《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)流程

討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？一>

1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁

2．為什么？（渴望讀書）

3．追問(wèn)：“渴望”怎么理解？

學(xué)習(xí)2、3自然段：二>

1．你從哪些句子中，體會(huì)到她“渴望讀書”？

“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫(kù)上?！?/p>

“30里路=15公里=2、3個(gè)小時(shí)?！?/p>

路途十分遙遠(yuǎn)，還充滿危險(xiǎn)。--想象上學(xué)路上情形。（她每天大概幾點(diǎn)鐘起床，幾點(diǎn)到校，下午回家后又要多晚才能休息？）

“生怕……生怕……”

A從作者的聯(lián)想中，你體會(huì)到些什么?

B用讀表現(xiàn)出來(lái)。

C有同感的孩子，再來(lái)讀一讀。

D她可能還生怕什么？補(bǔ)充句子。

E觀察句子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解排比句式；再找相同句子。

“雖然……雖然……可是……”

A你能從這個(gè)句子中體會(huì)到什么？

B可就是這樣一雙渴望讀書的眼睛里，卻充滿憂郁，為什么？

（可是，就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，她也害怕會(huì)失去！）

板書：害怕失學(xué)！

2．練讀2—3自然段，--抽生朗讀。

看資料，讀2—5自然段：三>

1、這雙大眼睛只是成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無(wú)學(xué)可上。請(qǐng)看老師收集到的資料：觀看圖片時(shí)，伴輕音樂(lè)，教師插入解說(shuō)詞：

A這個(gè)村子里一共有二十多個(gè)孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個(gè)！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！

B破舊的教室里，因?yàn)橄掠暌呀?jīng)積滿了水，可孩子們一點(diǎn)也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。

C坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！

D任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太奢侈了！

E不知有多少個(gè)孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個(gè)孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個(gè)接著一個(gè)，年復(fù)一年的義無(wú)反顧的從上面走過(guò)！

讀書課件【篇5】

《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

3、鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體感知，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2、概括事例，理清記敘的順序。

3、深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入，并板書課題。

2、簡(jiǎn)介作者。

冰心，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。被譽(yù)為“文壇祖母”。

二、初讀課文，掃讀詞語(yǔ)障礙。

（見(jiàn)預(yù)習(xí)提綱）

三、朗讀課文，理清思路

1、劃分文章的段落層次，概括段意。作者寫了幾個(gè)階段的讀書事例？按照什么順序記敘？

明確：

第一部分（1段）總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書感受、體會(huì)的強(qiáng)烈。

第二部分（2-11段）以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說(shuō)明讀書是人生對(duì)答的快樂(lè)，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

這部分先分說(shuō)，后總說(shuō)?？煞譃?層：

第1層：（2-10段）回憶幼時(shí)、少時(shí)自己是如何“多讀書”的往事，說(shuō)明“讀書好”。

①、2-5段：讀《三國(guó)演義》：由一知半解 → 越來(lái)越懂 → 越來(lái)越愛(ài)讀

②、6段：讀文言小說(shuō)《聊齋志異》，對(duì)自己的作文很有幫助。

③、7段：讀《水滸傳》，并將其與《蕩寇志》作了比較,突出了水滸人物有個(gè)性。

④、8段：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背《滿江紅》、《聲聲慢》

⑤、9段：11歲時(shí)，看《茶花女遺事》，對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生廣泛興趣。

⑥、10段：十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》與中年時(shí)看的不同感受。

第2層：（11段）總結(jié)作者一輩子“多讀書”的情況及“讀書好”的感受--說(shuō)明讀書是人生最大的快樂(lè)，從讀書中得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分（12-13段）側(cè)重談“讀書好”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分（14-15段）概括全文主要內(nèi)容：“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

三個(gè)階段：幼年、少年、老年；時(shí)間順序

2、找出最能表達(dá)文章中心的句子。其中哪句最重要？

明確：讀書好，多讀書，讀好書。 “讀書好”最重要。

四、感知課文，分析解答。

1、作者是個(gè)對(duì)書非常有感情的人，你從文中哪些詞句能感受到這種感情？

明確：例：①段：“一談到讀書，我的話就多了?！?/p>

③段“津津有味”“含淚上床”；

④段“咬牙”“居然”；

⑤段“哭了一場(chǎng)”“又哭了一場(chǎng)”；

⑦段“尤其欣賞”“氣憤填胸”……

2、作者之所以喜歡讀書，是因?yàn)樽x書好。讀書有哪些好處呢？你能從書中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？

明確：①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 ②讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、作者說(shuō)：“讀書是我生命中最大的快樂(lè)?！蔽闹心男┑胤侥鼙憩F(xiàn)出來(lái)？

明確：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“大哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

4、讀《三國(guó)演義》時(shí)，還“含淚上床”，“大哭了一場(chǎng)”，“哭”是快樂(lè)嗎？

5、作者是通過(guò)什么方法來(lái)挑選書的呢？請(qǐng)找出具體的例子。

明確：比較、選擇。

她愛(ài)看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；

愛(ài)看“人物如生的'《水滸傳》”，不看“索然無(wú)味的《蕩寇志》”。

對(duì)那種“無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對(duì)那些“滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自已”。

6、冰心老人的選擇告訴了我們什么樣的書才是好書呢？

明確：能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書，才能算是好書。

五、小結(jié)。以“本節(jié)課我知道了……”為形式，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀課文。

閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問(wèn)題

（一）第2段到第5段

1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？

2. “我”為什么常?！昂瑴I”上床？

3. 解釋下列詞語(yǔ)在文中的表達(dá)意義。

（1） 我只好帶這對(duì)故事下文的無(wú)限懸念……

（2） 我決定咬了牙……

4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？

請(qǐng)用自己的話加以說(shuō)明。

（三）填空組詞（或成語(yǔ)）：

人情 故 然無(wú)味 津津有 一知 解 興亡盛 不能自 風(fēng) 雪月 氣憤填

官 民反 無(wú)病呻 自作 情 心動(dòng)神

師生共同討論，解決。

（二）閱讀5、6、7、11段：

請(qǐng)從這4個(gè)文段中歸納出讀書的四個(gè)作用。

分別是：激發(fā)情感、幫助寫作、擴(kuò)大知識(shí)、提高修養(yǎng)

合起書本，分組（4個(gè)學(xué)習(xí)組）搶答：

--請(qǐng)說(shuō)出下列書籍的的體裁與作者，作者的國(guó)籍或朝代：

A、《聊齋志異》 ① ② ③

B、《三國(guó)演義》 ① ② ③

C、《水滸傳》 ① ② ③

D、《茶花女遺事》 ① ② ③

E、《紅樓夢(mèng)》 ① ② ③

F、《西游記》 ① ② ③

G、《精忠說(shuō)岳》 ① ② ③

H、《封神榜》 ① ② ③

I、《冰心選集》 ① ② ③

3、“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”是什么意思？

答：

4、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思（最好合起書本）：

①氣憤填胸 ②風(fēng)骨 ③無(wú)聊 ④若有所失 ⑤人情世故

5、回答練習(xí)第三題的問(wèn)題。

--略。

（三）閱讀12至結(jié)尾，回答

1、“同時(shí)，書……比較”一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

答：

2、解釋下列詞語(yǔ)：

①朦朦朧朧 ②消遣 ③索然無(wú)味 ④無(wú)病而呻 ⑤自已

⑥風(fēng)花雪月 ⑦修身

3、“唯一”一詞能否去掉？為什么？

答：

4、作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？

答：

5、找出選文的中心句子

6、用“||”將12段劃分層次，歸納大意。

7、請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

三、小結(jié)：

作者冰心通過(guò)回憶自己的讀書經(jīng)歷，提醒大家平時(shí)要多讀書，要讀好書，最終才能明白讀書的好處，希望同學(xué)們今后也要多讀書，讀好書，因?yàn)椤皶侨祟愖詈玫呐笥?，是使人類進(jìn)步的階梯?！?/p>

四、作業(yè)：抄寫。（正楷 鋼筆 黑色）

《滿江紅》：

“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！?/p>

《聲聲慢》：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒獨(dú)自，怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

2、摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

讀書課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(一)學(xué)生自由讀課后生字表里的字。

(二)檢查詞語(yǔ)掌握情況。

1.出示3組詞語(yǔ)

帝國(guó)主義列強(qiáng)租界

闖進(jìn)懲處吵嚷

踴躍回答鏗鏘有力

2.讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

(三)初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。

(四)梳理課文內(nèi)容。

1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻?課文的哪幾段寫了這件事?

三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

(一)自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問(wèn)號(hào)。

(二)交流反饋，自主質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)?

為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通?

為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”?

(三)研讀重點(diǎn)，深入感悟。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

(1)指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

(2)理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。

(3)思考討論：

懲處誰(shuí)?為什么要懲處洋人?

中國(guó)巡警為什么不懲處洋人?

出示：

“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

(1)引讀：

這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰(shuí)知??_______，反而_________。圍觀的中國(guó)人都________.但是，_______只能________。

(2)學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

4.教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)?為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?

這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

四、寫話或說(shuō)話訓(xùn)練。

(一)從租界回來(lái)后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢?想一想，寫下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。

(二)學(xué)生交流寫話或說(shuō)話內(nèi)容。

(三)深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

讀書課件【篇7】

本學(xué)期我閱讀了由大眾文藝出版社出版的《中國(guó)名師教學(xué)設(shè)計(jì)》一書。里面收錄了全國(guó)各地名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)例。通過(guò)對(duì)這些名師教案的細(xì)細(xì)研讀，我感到受益匪淺，其中有幾點(diǎn)體會(huì)頗感深刻。

其一，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。書中收集的教案有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心和靈魂―――教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有過(guò)多的贅述。因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂效率的前提。反觀自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得隨意性較大，有時(shí)還會(huì)“跑偏了”。

其二，先進(jìn)的教學(xué)理念。體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。通過(guò)參與、活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供了大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其三，豐富的教學(xué)方法。教案中展現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)手段和方法以及教學(xué)活動(dòng)形式。如：編兒歌記憶方法，采摘游戲，唱歌，演課本劇，猜謎語(yǔ)，角色扮演等。讓學(xué)生在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)”。

反思一下自己的`教學(xué)行為。隨著工作節(jié)奏的不斷加快，一件件事情，一項(xiàng)項(xiàng)工作接踵而來(lái)，在忙碌的工作中，我們?nèi)笔Я耸裁?？迷失了什么？丟掉了什么？我想我們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)任務(wù)的同時(shí)，卻少有時(shí)間去思考我們的教學(xué)，去精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。只有心靜下來(lái)，才會(huì)去思考，去設(shè)計(jì)，只有不斷的去思考，去精心設(shè)計(jì)，去反思，我們的教學(xué)才會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，才會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想境界。

但愿我們都能靜下心來(lái)，否則我真不知自己是否有勇氣踏進(jìn)課堂。

讀書課件【篇8】

說(shuō)教材

《少年正是讀書時(shí)》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。該單元主題為“人生之舟”，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問(wèn)題，規(guī)劃人生，珍愛(ài)生命是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)此次活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生，讀書水平參差不齊，有相當(dāng)一部分同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，閱讀量和閱讀方法都有很大差異。但他們也有他們的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，也具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和可塑性。教學(xué)時(shí)，要利用學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，給他們展示的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)給他們樹(shù)立讀書的榜樣（名人榜樣與身邊的榜樣），讓學(xué)生在榜樣的示范和帶領(lǐng)下，愛(ài)上讀書，并選擇適合自己的讀書方法來(lái)讀好書。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求，結(jié)合教材與學(xué)情，這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以激發(fā)閱讀興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的方法來(lái)讀書，讀好書，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：

1、認(rèn)識(shí)讀書的重要性，積累關(guān)于讀書的名言警句。

2．學(xué)會(huì)根據(jù)不同的書籍選擇適合的讀書方法，讀好書。

3．激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，營(yíng)造良好的讀書氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前針對(duì)學(xué)生的閱讀情況與閱讀習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

讓學(xué)生利用一個(gè)雙休日的時(shí)間收集有關(guān)名人讀書的名言與名人讀書的故事，并給自己最喜歡的一本書寫推薦詞。

說(shuō)活動(dòng)流程

本次活動(dòng)主要由熟讀深思名人書、少年讀書樂(lè)無(wú)窮、最是書香能致遠(yuǎn)三個(gè)大的板塊組成。

一、激趣導(dǎo)入

中國(guó)著名的書法家顏真卿曾經(jīng)寫下這樣一首詩(shī)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”一個(gè)人的少年時(shí)代，是最佳的讀書時(shí)光?，F(xiàn)在，就讓我們一起穿越時(shí)空，走近古今中外名人的讀書生活吧。

第一板塊：熟讀精思名人書

環(huán)節(jié)一

名人書言古今中外的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家他們都酷愛(ài)讀書，他們親切的把書比作藥、窗戶、朋友，甚至是陽(yáng)光與生命，你知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（采取搶答的形式）

環(huán)節(jié)二

名人書事這些名人不僅僅熱愛(ài)讀書，更以讀書為樂(lè)，在他們的讀書生涯中流傳著許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們把你知道的名人故事與全班同學(xué)分享。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的信息整合能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。

第二板塊：少年讀書樂(lè)無(wú)窮

名人的這種方法將讀書與娛樂(lè)融為一體，體現(xiàn)了他們雖身處逆境仍保持樂(lè)觀向上的讀書境界。你們?cè)谧x書的過(guò)程中采用的是哪些方法呢？一定發(fā)生了很多有趣的小故事吧，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)吧。

環(huán)節(jié)一

給大家介紹一種值得提倡的閱讀方法并給它取一個(gè)文雅動(dòng)聽(tīng)的名字

環(huán)節(jié)二

你覺(jué)得讀書有趣嗎？談?wù)劙l(fā)生在你身上有關(guān)讀書的趣事

設(shè)計(jì)意思：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的多種方法，并知道必須根據(jù)不同的書籍和不同的讀書目的選擇適當(dāng)?shù)淖x書方法。

第三板塊：最是書香能致遠(yuǎn)

同學(xué)們都愛(ài)讀書，不過(guò)，書也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細(xì)搜索。今天老師請(qǐng)大家把自己最喜歡的書帶進(jìn)課堂與同學(xué)們一起分享。

環(huán)節(jié)一

好書推薦：

（1）給同學(xué)們推薦一本好書。

（2）就情節(jié)或是內(nèi)容主題談點(diǎn)自己的看法。

（3）用富有文采的推薦詞把這本書介紹給大家。

環(huán)節(jié)二

學(xué)生制定讀書計(jì)劃

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀好書的興趣，營(yíng)造良好的讀書氛圍。讓學(xué)生明確：讀書之前必須先擬定計(jì)劃，按照計(jì)劃讀書可以收到更好的閱讀效果。

五、活動(dòng)小結(jié)，教師寄語(yǔ)

愿同學(xué)們以名人為榜樣，掌握科學(xué)的和最適合自己的讀書方法，多讀書，讀好書，不斷充實(shí)自己，為即將展開(kāi)的絢麗人生打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)吧。

活動(dòng)寄語(yǔ)在于進(jìn)一步營(yíng)造讀書的良好氛圍，讓學(xué)生開(kāi)啟新的閱讀之旅。

說(shuō)預(yù)期

1、在活動(dòng)中可以有意識(shí)的樹(shù)立兩三個(gè)身邊的讀書榜樣，給他們充分的展示機(jī)會(huì)，以引領(lǐng)其它同學(xué)進(jìn)入讀書生活。

2、可能由于學(xué)生自身能力有限不能把自己最喜歡的書用精美的語(yǔ)言推薦給大家，此時(shí)教師可以啟發(fā)誘導(dǎo)他們抓住書的亮點(diǎn)進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)，給他們信心和勇氣。不宜要求太高，只要能大膽的參與就應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)。

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