希望能夠了解“燈光的課件”的相關(guān)知識(shí)考慮看看這篇文章。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的不可或缺要素之一。要全面了解相關(guān)話題請(qǐng)您繼續(xù)向下閱讀！
的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
（“萬(wàn)盞燈”--這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見一見電燈。”對(duì)這句話是怎樣理解的？
【學(xué)習(xí)目的】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之易，要倍加珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
２、理解先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
１課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
燈光，在我們的生活中是在普通不過(guò)的了，大家都很熟悉，平時(shí)都不注意。然而，我們今天學(xué)習(xí)的《燈光》卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。
二、布置自學(xué)要求，自學(xué)課文
１、自由輕聲讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。
２、想一想：
課文講了一件什么事？找出最受感動(dòng)的地方和不理解的地方。說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
３、小組討論交流。
三、集體匯報(bào)，檢查自學(xué)情況
１、檢查讀課文的情況。
２、檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。
３、檢查對(duì)課文的初步理解：
⑴課文講了有件什么事？
⑵哪些地方使你最感動(dòng)，并說(shuō)出你感動(dòng)的原因。不理解的地方提出來(lái)討論交流。
四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內(nèi)容
１、默讀課文：
想一想哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶的事？
２、再讀課文：
找出課文中描寫燈光的句子，畫下來(lái)，想一想你從中體會(huì)到了什么？
３、學(xué)生匯報(bào)自己畫的句子，談體會(huì)。
五、細(xì)讀課文
想一想“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么。想到的是什么？
１、仔細(xì)讀課文，寫上批注，同桌進(jìn)行交流。
２、集體討論匯報(bào)。
３、指導(dǎo)感情朗讀文中三處出現(xiàn)“多好??！”句子的段落。
六、有感情地朗讀課文
七、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
１、知識(shí)積累：抄寫優(yōu)美詞句。
２、讀拼音寫詞。
３、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請(qǐng)寫下來(lái)。
教材剖析
《燈火》是一篇凝聚著激烈的愛國(guó)主義熱情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈火的往事的回想，謳歌了革新先烈的奉獻(xiàn)精力，說(shuō)明晰今日的夸姣日子來(lái)之不易，提示我們要建設(shè)好長(zhǎng)輩們用鮮血和生命創(chuàng)立的巨大祖國(guó)。
學(xué)情剖析
文中所寫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所在的平和環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，或許無(wú)法領(lǐng)會(huì)其時(shí)的境況，因而，課前要搜集查找有關(guān)材料，教育中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教育方針
1、通讀全文，讀中引出課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)“神往、危如累卵、點(diǎn)著”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知道今日的夸姣日子來(lái)之不易。
2、捉住文中三個(gè)“多好??！”讓學(xué)生懂得郝副營(yíng)長(zhǎng)為抱負(fù)而犧牲的夸姣質(zhì)量。
3、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)“燈火”的知道。
教育關(guān)鍵
1、捉住三個(gè)“多好啊”，了解先烈的寬廣胸襟和對(duì)未來(lái)的夸姣神往。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)役中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的豪舉，了解先烈的忘我奉獻(xiàn)精力。
教育難點(diǎn)
捉住關(guān)鍵詞句讀懂課文。
教育進(jìn)程：
一、板書課題，感觸“燈火”
1、指著板書出來(lái)的課題“燈火”請(qǐng)同學(xué)們讀齊課題，出示天安門廣場(chǎng)上的燈火，說(shuō)說(shuō)看了這些燈火，你想說(shuō)些什么？
2、今日我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈火”的課文，相信你讀后必定會(huì)對(duì)“燈火”有新的知道。
二、初讀課文，掌握主要內(nèi)容
1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生歸納主要內(nèi)容。由學(xué)生答復(fù)中的不同處引出本文的敘說(shuō)次序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描繪“多好啊”的語(yǔ)句，用筆勾畫下來(lái)。
2、生報(bào)告，環(huán)繞“多好?。 逼纷x語(yǔ)句。
榜首處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又散步在廣場(chǎng)上，遽然背面?zhèn)鱽?lái)一聲贊賞：“多好?。 ?/p>
第二處：“多好?。 彼卩哉Z(yǔ)。
第三處：趕明兒成功了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈火底下看書，該多好?。?/p>
3、品讀描繪榜首處“多好啊”的語(yǔ)句，出示學(xué)習(xí)提示：（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（2）他在說(shuō)——多好?。浚?）讀一讀，讀出你的感觸。
4、學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示品悟語(yǔ)句。
5、全班溝通報(bào)告。
6、小結(jié)學(xué)習(xí)榜首處“多好啊”學(xué)習(xí)辦法。
7、學(xué)習(xí)第二處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出“仰慕”之情。
8、看郝副營(yíng)長(zhǎng)看書插圖，可以用什么詞來(lái)描述？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四天然段，領(lǐng)會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的愛學(xué)習(xí)精力。
9、學(xué)習(xí)第三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)未來(lái)夸姣日子的神往。拓寬：郝副營(yíng)長(zhǎng)還神往什么？出示公民苦楚的日子、離鄉(xiāng)背井的情形，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在夸姣的日子，再次朗讀“趕明兒成功了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈火底下看書，該多好??！”
10、同桌、分人物讀“我”和郝副營(yíng)長(zhǎng)的對(duì)話。（5-7天然段）
四、走進(jìn)營(yíng)長(zhǎng)，領(lǐng)會(huì)犧牲精力
1、默讀8-11天然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊寫一寫批注。
2、全班溝通報(bào)告，談感觸。了解“危如累卵”的意思，找出“危如累卵”的時(shí)間指那個(gè)時(shí)間，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、彌補(bǔ)語(yǔ)句拓寬，感觸生死攸關(guān)、命懸一線的危機(jī)時(shí)間。
4、再次朗讀第10天然段，感觸郝副營(yíng)長(zhǎng)的不怕犧牲。
5、確實(shí)，關(guān)于一個(gè)打過(guò)血多勝仗的戰(zhàn)役英豪他怎樣會(huì)不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的語(yǔ)句答復(fù)。
6、這樣意味巨大的戰(zhàn)役英豪，他的戰(zhàn)友怎樣會(huì)忘掉！齊讀11天然段。
五、拓寬論題，讀寫結(jié)合
1、同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣，為了新中國(guó)的建立，壯烈犧牲的英豪還有許多。你還知道誰(shuí)，把他的姓名填進(jìn)去，再讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？（出示彌補(bǔ)的語(yǔ)句）
2、學(xué)習(xí)最終一個(gè)天然段，領(lǐng)會(huì)天安門的燈火是對(duì)先烈最好的思念。
3、師對(duì)照板書總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“燈火”有什么新的知道，再次讀課題。
4、拓寬：革新先烈用生命在不同的當(dāng)?shù)?、用不同的辦法讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此刻此刻，你最想說(shuō)些什么？以“燈火”為論題寫一寫，把你心里涌動(dòng)的情感化為文字體現(xiàn)出來(lái)，可所以一首小詩(shī)，也可所以一段話…
板書規(guī)劃： 燈火
贊賞勾起回想
仰慕在燈火下學(xué)習(xí)
神往夸姣日子
思念巨大戰(zhàn)友
——多好??！
教育反思：
比較于昨日的精讀，今日的這篇略讀課文，《燈火》篇幅短，讀懂內(nèi)容沒(méi)太大難度。沿著持續(xù)甩手，根據(jù)問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)的思路打開學(xué)習(xí)。
扣課題，打開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是頭緒的小結(jié)，一層是擬題的啟示。做得比較充沛的是拎住頭緒，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，默讀找燈火，溝通說(shuō)燈火，串聯(lián)悟燈火。
扣寫法，打開互文閱覽。學(xué)生的學(xué)習(xí)仿照能力強(qiáng)，在整理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，明顯指向?qū)懛ǖ膯?wèn)題多起來(lái)了，前后照顧寫法的優(yōu)點(diǎn)?人物描繪打開聯(lián)想這種寫法怎樣重視?教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進(jìn)行比較，持續(xù)安排合作學(xué)習(xí)，通過(guò)同桌相互彌補(bǔ)，根本都能從三個(gè)視點(diǎn)進(jìn)行剖析。持續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回想錄，都是倒敘，都選用前后照顧，都采納榜首人稱來(lái)寫，會(huì)比較發(fā)現(xiàn)，搬遷自主閱覽。
扣細(xì)節(jié)，打開品讀感悟。一味重視寫法，課堂會(huì)顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚集郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇犧牲的階段，輔導(dǎo)換成第二人稱讀，更好地抒情情感，領(lǐng)會(huì)人物舍己救人，不怕犧牲的革新精力。
扣搬遷，打開讀寫結(jié)合。重視一首小詩(shī)，用筆稱頌這種崇高精力；搬遷一種寫法，回想性文章，前后照顧是最常常運(yùn)用的辦法；引薦幾本書本，引薦打開課外書屋了解與閱覽。
導(dǎo)讀：此次活動(dòng)也是經(jīng)過(guò)幾位老師的多次試教，加上園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的機(jī)會(huì)，讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美，但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。
一、《舞臺(tái)燈光師》是大班主題活動(dòng)《七彩世界》中生成的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中，材料是幼兒操作活動(dòng)的靈魂，強(qiáng)調(diào)為幼兒提供材料讓他們自己動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程鼓勵(lì)幼兒的自我調(diào)節(jié)。皮亞杰提出兒童的智慧源于操作，幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在本次活動(dòng)的一開始，讓幼兒觀看舞廳燈光的錄像，引起幼兒對(duì)七彩燈光的興趣，教師以我們也將活動(dòng)室變成一個(gè)舞廳的話作為連接下個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，萌發(fā)幼兒制作彩色燈的愿望。在操作環(huán)節(jié)中，為幼兒提供與其年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要適應(yīng)的材料，有：手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等，使幼兒不由自主地產(chǎn)生玩一玩的想法，并在對(duì)多種材料直接感知和具體操作的過(guò)程中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)觀察手電筒的燈光透過(guò)紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的不同顏色的光團(tuán)，使幼兒的興趣大增，然后幼兒還是不斷地摸索，嘗試，通過(guò)用不同材料的比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)在這些材料中，用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯，最接近舞廳中七彩炫燿的燈光，從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺(tái)燈的欲望。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起，感受彩色燈光的美妙與神奇。
然后教師給幼兒一個(gè)這樣制作彩色燈的平臺(tái)，讓幼兒體驗(yàn)制作成功后的喜悅與快樂(lè)。最后也是幼兒覺得最有成功感的時(shí)刻，讓幼兒嘗試做舞臺(tái)燈光師，配上節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)，幼兒打開制作的舞臺(tái)燈，讓幼兒完全投入到制造舞臺(tái)的歡快氣氛中去，使幼兒再次體驗(yàn)到了成功感。
二、此次活動(dòng)也是經(jīng)過(guò)幾位老師的多次試教，加上園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的機(jī)會(huì)，讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美，但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。
1、自由輕聲讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞，查閱工具書。
2、想一想，課文講了一件什么事？找出最受感動(dòng)的地方和不理解的地方。說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)了？
2、課文講了這么一件事：
3、學(xué)生交流最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)出受感動(dòng)的原因。不理解的問(wèn)題題出來(lái)討論交流。
1、快速默讀課文：
想想課文那些段落是寫現(xiàn)在的事，那些段落是回憶往事？
2、默讀課文，找出課文中描寫燈光的句子，畫下來(lái)，并想想你從中體會(huì)到了什么？
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑……感到溫暖。
① “我”為什么看到千萬(wàn)盞燈照耀著宏偉建筑，心頭會(huì)感到光明，感到溫暖
② 朗讀以上句子。
⑵ 幻燈顯示：
書上有一幅插圖，畫的是一幅吊……他注視著那附圖，默默地沉思著。 ⑶ 幻燈顯示：
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙……完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
① 引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。 ② 指導(dǎo)朗讀以上句子。
⑷ 幻燈顯示：
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的生命……他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。
① 引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
② 指導(dǎo)朗讀以上句子。
⑸ 幻燈顯示：
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
細(xì)讀課文，想一想“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么。可能想到的'是什么？在書旁寫上批注。
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此在教學(xué)中嘗試了合作探究的學(xué)習(xí)方式，課上孩子們通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想還不錯(cuò)。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
課上緊緊抓住“燈光――多好??！”讓孩子反復(fù)朗讀感受，深刻感受到我們現(xiàn)在能坐在在明亮的燈光下學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事?。?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)按照一定的線索來(lái)記敘事件、抒發(fā)感情。
2．體會(huì)孩子們豐富的心靈世界。
3．欣賞品味清新優(yōu)美、富有詩(shī)意的散文語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
教學(xué)難點(diǎn)：1準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的主題。2對(duì)外婆形象的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書掃清字詞障礙；搜集有關(guān)詠月的詩(shī)句。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：悠悠千古明月,曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么當(dāng)你賞月的時(shí)候，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢？
1：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）
3：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》）
4：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜州》）
5：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）
今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、出示目標(biāo)：檢測(cè)預(yù)習(xí)：ppt
三、會(huì)晤作者
賈平凹，原名賈平娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當(dāng)代小說(shuō)家，散文家。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1973年開始發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說(shuō)集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《晚唱》《商州散記》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《妊娠》《浮躁》《廢都》及直傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個(gè)充滿寓意和深度的哲學(xué)命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩(shī)集《空白》以及《平凹論集》等，他的小說(shuō)作品帶有濃郁的地方色彩。《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺(tái)版本?，F(xiàn)為陜西省作協(xié)副**，西安市文聯(lián)**，《美文》雜志主編。
賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。
四、整體感知
1、朗讀課文。(分角色、個(gè)別、集體)
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
五、質(zhì)疑探究：
（1）我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)……原來(lái)月亮是長(zhǎng)長(zhǎng)了腿的；爬著那竹簾格兒……品味：運(yùn)用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。
（2）我想:月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
品味：透過(guò)這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
（3）奶奶說(shuō)：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧?！蔽覀兙投寂艹鲩T去……
品味：表現(xiàn)孩子們的好奇心理，以及對(duì)事物勇于探索的品質(zhì)。
（4）噢,月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。
（5）“月亮是我所要的。”弟弟說(shuō)?！霸铝潦莻€(gè)好”妹妹說(shuō)。品味：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢(mèng)想的化身。
（6）大家都覺得滿足了
品味：尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。文章抒發(fā)了對(duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)幸福的渴望追求。
六、合作交流
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么?
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么，最后得到滿足呢?)
滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足。
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭(zhēng)執(zhí))
尋月尋出院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解?
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
(教師點(diǎn)撥：好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
品味：通過(guò)尋月，孩子們清楚認(rèn)識(shí)到月亮、天空及未來(lái)的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當(dāng)成自己的“印章”按在天空上了。體現(xiàn)出了孩子們對(duì)未來(lái)美好生活的向往與追求、對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，說(shuō)明有了屬于自己的希望，也就會(huì)擁有屬于自己的天空和世界，因?yàn)橄Ｍ俏覀儕^斗過(guò)程中的憑據(jù)和證明，也表達(dá)出作者通過(guò)神奇、大膽的想像而揭示出的深刻的哲理。
4、齊讀最后一部分，說(shuō)說(shuō)月亮在“我”眼里究竟是什么？
“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
思考：這三種說(shuō)法各有特色，你是怎樣理解的？
弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語(yǔ)言，顯得拙樸而有誠(chéng)摯?！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠幔俊焙苡性?shī)意的回答，運(yùn)用比喻的修辭，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
5、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
提示：月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉(zhuǎn)換場(chǎng)景嗎?
明確：屋中院中沙灘
6、文中誰(shuí)的話引起了這些場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換?
明確：奶奶的三句話——“月亮進(jìn)來(lái)了！”
“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧?！?/p>
“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)偃フ野?。?/p>
7、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？
奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛心的一個(gè)人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
總結(jié)全文：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過(guò)程，從中體會(huì)到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。
七、望月遐想：文章結(jié)尾：孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡著了。他們會(huì)做什么夢(mèng)？
八、賞月話名稱：ppt
九、談?wù)勈斋@：
師：老師更希望你們追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奧秘為航天科技做貢獻(xiàn)。
本文有以下寫作特點(diǎn)：
（1）曲中見直，欲揚(yáng)先抑，盛實(shí)相生，濃淡相襯的表現(xiàn)手法。文章寫屋內(nèi)品月、院內(nèi)賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節(jié)，意在告訴人們，對(duì)美好的、光明的事物，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄托著作者的思想內(nèi)蘊(yùn)。寫庭內(nèi)賞月很自然地將身后的桂樹聯(lián)想成“月桂”，線索清晰、虛實(shí)相生、相映成趣。
（2）語(yǔ)言清新雋美，含蓄凝練，富有詩(shī)的韻味，給人一種輕松、甜美的感覺．如“桂花還沒(méi)有開，卻有了象盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想像自然，富有詩(shī)的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燈光教案3篇
六年級(jí)語(yǔ)文與生活天然聯(lián)系在一齊，六年級(jí)語(yǔ)文反映生活又服務(wù)于生活，生活是六年級(jí)語(yǔ)文唯一的源頭活水。所有的六年級(jí)語(yǔ)文老師都必須知道如何寫六年級(jí)語(yǔ)文教案，你也來(lái)寫一篇和我們分享吧。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燈光教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燈光教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)
的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住幾個(gè)多好啊!體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些 問(wèn)題?
(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰(shuí)在什么 情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什 么?)
二、整體感知課文
學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?
三、細(xì)讀課文
1、帶著自學(xué)提示第2、3個(gè)問(wèn)題再讀課文，看看多好啊!這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么?會(huì)想到什么?快速默讀批劃，可以把體會(huì)寫在旁邊空白處。
2.全班交流：
(1)第2自然段：
說(shuō)話的人是在欣賞__廣場(chǎng)美麗的景色時(shí)看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對(duì)往事的回憶。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀多好啊!，讀出贊嘆的感覺) 板書：千萬(wàn)盞燈
(2)第4自然段：
郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒(méi)有見過(guò)電燈，作者和郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見到過(guò)，他對(duì)插圖上那個(gè)在燈下看書的孩子非常羨慕 板書：吊著的電燈 抓住沉思，他在想什么呢?剛才的同學(xué)是抓住什么來(lái)體會(huì)的?(郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)言和神態(tài)、動(dòng)作)像這樣寫人的文章，我們就應(yīng)該這樣抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心世界和情感思想。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一 代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
想象當(dāng)時(shí)他的心情，再讀多好啊!，讀出羨慕，渴望的語(yǔ)氣。
(3)第7自然段：
說(shuō)話的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，聯(lián)系剛才的沉思，從他的語(yǔ)言可以了解到什么? 多好啊是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬， 趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學(xué)習(xí)。) 板書：憧憬中的燈
(他相信革命一定會(huì)勝利，孩子們將來(lái)都能在燈下讀書，心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往與希望)
抓住憧憬，再讀多好啊!讀出滿懷憧憬的語(yǔ)氣。
3.為了多好啊的幸福生活，這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。這期間發(fā)生了什
么事情了呢?
1)出示自讀要求：默讀回答問(wèn)題。
①突擊連的任務(wù)是什么?
②戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?
③郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的?
2)交流自學(xué)情況：
①突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。
②戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
③在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
師：千鈞一發(fā)是什么意思?
生：比喻當(dāng)時(shí)的情況十分危急。
師：對(duì)!同學(xué)們，再來(lái)讀這段話， .這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來(lái)燈光。)
4.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天__前的璀璨華燈。
師出示課件 在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
師板書：璀璨的華燈
你們從中感受了什么?。 (體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái))
這璀璨的燈光又象征著什么? (這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。)
5.感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到__前的燈，有什么深刻的含義?
師出示課件：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
2.學(xué)生讀句子。
(體會(huì)開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。)
四、課堂總結(jié)
播放《國(guó)歌》
冒著敵人的炮火前進(jìn)需要何等的勇氣，冒著敵人的炮火前進(jìn)需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時(shí)此刻，在清明時(shí)節(jié)來(lái)臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話要對(duì)他們說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆記錄下自己的心情。
板書
千萬(wàn)盞燈
吊著的電燈 (多好啊) 幸福生活
燈光 憧憬中的燈 首尾呼應(yīng) 一星火光 (多好啊) 生命換取
璀璨的華燈
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燈光教案篇2
一、板書課題，感受“燈光”的含義
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?
(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特別溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
(一)開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
師：看來(lái)這個(gè)“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂(lè)曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來(lái)。(板書：“多好啊”!)
(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書：“ 多好啊!”)
生：__廣場(chǎng)的燈多好啊!
師：他贊美的是“__廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書：贊嘆)
第二處：“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。
師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”
生：能在電燈下看書多好啊!
師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!
生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的——
生接：憧憬。 (板書：憧憬)
(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?
生：燈光。
師：請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著__廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。
5.在__前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講__前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“__廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?
生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結(jié)合
(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰(shuí)的臉?
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話……
(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燈光教案篇3
教學(xué)要求：
1、能按課后練習(xí)中的問(wèn)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文：
讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語(yǔ)，家默。
第二課時(shí)
一、談話引入，揭示課題
1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉閑游;安閑自在地步行。)
2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。
3.出示課題，齊讀
二、檢查預(yù)習(xí)朗讀
三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)
1.請(qǐng)同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。
2.指名讀文：
生：大約一切準(zhǔn)備憧憬里去了。
3.自由朗讀，圖文對(duì)照，請(qǐng)你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?
師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。
(郝副營(yíng)長(zhǎng)正深情地憧憬著)
憧憬是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬是深情的?
(憧憬是向往的意思。他向往著未來(lái)美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語(yǔ)氣?自讀，指名讀。
5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(zhǎng)是(經(jīng)驗(yàn))，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是(由他道路)
6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語(yǔ)氣。
四、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)
1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節(jié)。
3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國(guó)下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒(méi)來(lái)得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說(shuō)是一種遺憾。
4.默讀回答問(wèn)題：
郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文
出示：默讀回答問(wèn)題。
(1)突擊連的任務(wù)是什么?
(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?
(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的?
出示：答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內(nèi)容
(3)摘取要點(diǎn)
(4)組句答題
5.交流自學(xué)情況：
第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。
第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕耍罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒(méi)有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板，選擇文章中心，并說(shuō)明理由：
①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。(舍主取次)
②刻畫了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)
③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。()
8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。
(1)以記者的視角出發(fā)。
第6節(jié)：
半小時(shí)以后，記者剛回到(團(tuán)指揮部打響了)，他看到了(三發(fā)天空)，又聽到了(震天爆炸聲)，知道(圍墻突破口)。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)(突破口沉寂了)，原來(lái)是(后續(xù)聯(lián)系)。
第7節(jié)：
在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都(焦急望著)，突然，記者看到(黑暗過(guò)去)。他又聽到(突破口喊殺聲)。
第8節(jié)：后來(lái)記者才知道(在這打中了)。
(2)從郝副營(yíng)長(zhǎng)的視角出發(fā)。
第6節(jié)：
半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著(三發(fā)突破口)。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)(后續(xù)聯(lián)系)。
第7節(jié)：
在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)所處的那片黑暗里(騰起喊殺聲)。
第8節(jié)：
原來(lái)是他突然想起了口袋里的書，便(劃著的路)。也因?yàn)檫@光亮，他(暴露打中了)。
五、總結(jié)
郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。
每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來(lái)之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!
六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)
板書設(shè)計(jì)：
燈光
深情地憧憬
壯烈地犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
一、介紹作者導(dǎo)入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢?
2、介紹作者：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
二、初讀課文，整體感知
1、指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)
2、思考課文講了件什么事?
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
4、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、研讀往事部分內(nèi)容
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
隨機(jī)出示學(xué)生講的句子：
A廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
B書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
C他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
D這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。
E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見一見電燈。”對(duì)這句話是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文
2、查找身邊類似的故事
《燈光》課文閱讀推薦：
我愛到天安門廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽到過(guò)這句話來(lái)著?噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的身邊。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫?，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見過(guò)電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說(shuō)：“沒(méi)見過(guò)?！蔽艺f(shuō)的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒(méi)見過(guò)電燈。
“聽說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒(méi)想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。
事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新詞，簡(jiǎn)介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)
三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
2.快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?
3.交流
(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?
3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。再次深入理解課文
五、1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么?
2.自由交流
(第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。)
3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰(shuí)的臉?
(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話……
(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻保f(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設(shè)計(jì)： 燈光
--王愿堅(jiān)
看到：千萬(wàn)盞燈
一、引起回憶聽到：多好啊
看書、憧憬未來(lái)關(guān)心下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書本
三、懷念戰(zhàn)友
獻(xiàn)出寶貴生命無(wú)私奉獻(xiàn)
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三、教具：生字新詞卡片、電視
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)語(yǔ)：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
(二)、指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)。
(三)、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。
(四)、精讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好啊!"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)
4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見一見電燈?！睂?duì)這句話是怎樣理解的?
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
(六)、板書設(shè)計(jì)：
5、燈光
廣場(chǎng)
燈光
一聲贊嘆
(多好啊)
幸福生活
陣地
火光
憧憬未來(lái)
(多好啊)
生命換取
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文、理解先烈對(duì)美好未來(lái)的憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
二、提綱契領(lǐng),抓住重點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)1-7自然段
1、是什么引起作者的回憶?
2、“多好啊!”在文中出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
3、仔細(xì)閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他當(dāng)時(shí)看到了什么?又想到了什么?
【意圖:抓住“多好啊”這句話引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,正確理解課文的內(nèi)容?！?/p>
4、交流反饋。
5、教師介紹背景,重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話,體會(huì)他對(duì)美好生活的憧憬。
6、指導(dǎo)朗讀第7自然段。
(二)精讀8-11自然段,體味真情
1、郝副營(yíng)長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節(jié)直接告訴了我們?
2、指導(dǎo)讀第11自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:是啊,郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲了,他沒(méi)能見到電燈。作為他的戰(zhàn)友,“我”會(huì)是怎樣的心情呢?
3、再讀8-11,思考:郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么犧牲的?他犧牲前發(fā)生了什么事?
4、指名回答。
5、師生合作,分別以作者和郝副營(yíng)長(zhǎng)的身份反復(fù)朗讀。
【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環(huán)節(jié)充分的、多種形式的閱讀能幫助學(xué)習(xí)理解課文,感受郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)勇于獻(xiàn)身這一崇高的人性美?！?/p>
7、指導(dǎo)看圖,激發(fā)情感。
圖上郝副營(yíng)長(zhǎng)正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當(dāng)在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊(duì)前進(jìn)的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10-11自然段:讓我們?nèi)w起立,以無(wú)比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
(三)學(xué)習(xí)最后一自然段
1、教師范讀。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場(chǎng)的華燈?
3、它與開頭是什么關(guān)系?在文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),點(diǎn)明中心)
4、男女分讀首尾兩段。
5、因?yàn)榭匆娞彀查T前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說(shuō)過(guò)同樣的話,渴望見到電燈,對(duì)未來(lái)無(wú)限憧憬的郝副營(yíng)長(zhǎng)。齊讀最后一自然段。
6、師小結(jié),激情升華主題。
師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點(diǎn)我們的城市,美化我們的生活。當(dāng)我們?cè)跓粝聦W(xué)習(xí)、工作、漫步時(shí),又怎能不想起郝副營(yíng)長(zhǎng)?再讀最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副營(yíng)長(zhǎng),我就想起無(wú)數(shù)像他那樣的革命先烈。你又想到了誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你所知道的“郝副營(yíng)長(zhǎng)”?
2、正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣有名或無(wú)名的先烈 ,他們不怕犧牲,無(wú)私奉獻(xiàn),才有了我們今天幸福的生活,那我們應(yīng)該怎樣做呢?
3、交流頒獎(jiǎng)詞。
師:忘不了黑夜里跳動(dòng)的那一星火光,它讓勝利的號(hào)角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對(duì)幸福的渴望,你深情地點(diǎn)燃無(wú)限美好的夢(mèng)想,照亮了今天光明燦爛的生活?；鸸庵?你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國(guó)人的心靈。
【意圖:通過(guò)說(shuō)、寫練習(xí),直接與作品對(duì)話,突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、思考人生,進(jìn)一步為文中人格魅力所感染,教育學(xué)生珍惜幸福生活,做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。】
板書設(shè)計(jì)
贊美生活
燈光→多好啊
憧憬未來(lái)
珍惜幸福生活
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《燈光的課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了燈光課件專題，希望您能喜歡！
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