這篇網(wǎng)絡(luò)上的“小學(xué)語文閱讀課件”文章寫得非常棒值得大家讀一讀。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。要知道寫好了教案課件，老師面對學(xué)生時也會心有成竹。分享這篇文章有助于更多的人看到并得到啟發(fā)！

小學(xué)語文閱讀課件(篇1)

一、教學(xué)設(shè)計的意義

1、教學(xué)設(shè)計在教學(xué)理論與實(shí)踐之間起著橋梁作用。

教學(xué)設(shè)計是指對整個教學(xué)活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程。

2、教學(xué)設(shè)計為提高教學(xué)效率和教學(xué)效果提供條件

教學(xué)設(shè)計的主要目的就是要設(shè)計出低耗高效的教學(xué)過程，使教學(xué)活動在人員、時間、設(shè)備使用等方面取得最佳的效益。

3、教學(xué)設(shè)計有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施

二、新課程語文教學(xué)設(shè)計的基本原則

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重個性的發(fā)展。

體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確導(dǎo)向。

課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價。

欣賞小學(xué)三年級語文:花鐘

三、教學(xué)設(shè)計過程中存在的偏差

教學(xué)目的分析中的“知識結(jié)果中心”傾向。

表現(xiàn)為教學(xué)目的的確定通常是對學(xué)科知識內(nèi)容的規(guī)定和對知識掌握程度的概括性描述，沒有明確體現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向

表現(xiàn)為只注意分析教材知識內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)而忽視學(xué)生將如何運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)知識的思維過程，忽視了如何去發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價值觀等問題。

教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。

表現(xiàn)為只注意學(xué)生是否掌握了知識的教學(xué)行為，缺乏對發(fā)展何種能力的目標(biāo)分析，脫離“學(xué)生認(rèn)識主體”。

四、語文教學(xué)設(shè)計的過程

教學(xué)設(shè)計有兩種情況:

一是預(yù)先設(shè)計，即在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)的觀念、計劃和規(guī)則等進(jìn)行事前設(shè)計;

二是適時設(shè)計，即在教學(xué)活動中進(jìn)行的設(shè)計。

課堂教學(xué)具有“現(xiàn)場生成性”特征，教師的預(yù)先設(shè)計只能是一種“設(shè)想”、一個“計劃”，在實(shí)踐過程中必須根據(jù)鮮活的“學(xué)情”作現(xiàn)場處理，隨機(jī)調(diào)控。因此，課堂教學(xué)設(shè)計必須有靈活的應(yīng)變性和隨機(jī)的可塑性。

預(yù)先的教學(xué)設(shè)計過程:

1、教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)需要的分析

學(xué)習(xí)需要主要指期望達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目前狀況、學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)之間的差距三項內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要是分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能之間的相互關(guān)系，明確教師應(yīng)該“教什么”和學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”的問題。給教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”提供指導(dǎo)。

學(xué)生特征的分析

包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)(學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)已具備的有關(guān)知識、技能的基礎(chǔ)以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度)、一般特點(diǎn)(兒童認(rèn)知發(fā)展變化中，各階段出現(xiàn)的一般年齡特征)、學(xué)習(xí)風(fēng)格(學(xué)生個體多種喜好、習(xí)慣或帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式)等方面的情況，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。

2、提出創(chuàng)意和設(shè)計思路

第一，要明確以下思路:

一是要解決的問題是什么;

二是要體現(xiàn)什么樣的教學(xué)思想，有什么特點(diǎn);

三是本課的作用和地位;

四是教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;

五是安排怎樣的教學(xué)活動，要哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學(xué)方式。

第二，要明確具體教學(xué)因素的設(shè)計，如教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)情景、教學(xué)資源等。

第三，要提出多種創(chuàng)意和多種設(shè)計思路，并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。

3、制定教學(xué)方案

語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)從以下幾個方面入手:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)手段與媒體設(shè)計。

4、實(shí)施教學(xué)方案

一方面要將設(shè)計方案付諸實(shí)施，同時還要不斷地調(diào)整方案;另一方面要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時教學(xué)設(shè)計。

5、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計是個經(jīng)驗(yàn)積累的過程，通過評價反思，為以后的設(shè)計提供借鑒。

一、語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

語文教學(xué)目標(biāo)是人們對語文教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對完成一個階段的語文教學(xué)活動后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語文行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，主要解決“為什么教學(xué)”的問題。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，首先必須了解目標(biāo)預(yù)設(shè)的一般要求:

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)必須具備正確的目標(biāo)表述要素，必須體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。

應(yīng)該把握預(yù)設(shè)語文教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié):

語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神，設(shè)計了語文課程的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要領(lǐng)會國家的教育方針、基礎(chǔ)教育課程改革綱要基本精神，認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn);

語文教材編寫者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了既定的語文教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)語文教學(xué)目標(biāo)，教師需要依托語文教材，用心體會教材編寫者的意圖;

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要了解學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

目標(biāo)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，目標(biāo)會發(fā)生衰減、增益、變異，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)效果，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程與結(jié)果進(jìn)行反思與調(diào)整。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計實(shí)例：小小的船

教學(xué)目標(biāo):

1.情感、態(tài)度、價值觀--熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字--12個;鞏固學(xué)過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

3.寫字--6個;“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句--學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5.閱讀--正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6.口語交際--“老師，請您評評我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣--基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.用聽讀法識字。

教學(xué)難點(diǎn):用聽讀法識字。

教學(xué)方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備:幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。

課時安排:兩課時

教學(xué)過程:

一、故事引入

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

[說明:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?

[說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]

二、指導(dǎo)看圖

1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

[說明:在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。]

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

三、讀文

1.板題，理解課題的寓意。

2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文:

( 1)自己練讀，畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。

( 3)學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

( 4)指名讀文，眾生評議。 ( 5)教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。 ( 6)齊讀課文。

[說明:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]

四、認(rèn)字

1.示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點(diǎn)?

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

3.感情朗讀課文:

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗(yàn)。]

五、認(rèn)單字

1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看，誰來了?

2.“誰來當(dāng)當(dāng)小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

組詞重點(diǎn):里、月 多音字:只

3.小組合作識記一類字:

分析部件:只、尖、里 字理識字:月 數(shù)筆畫:在、見

編兒歌:只、尖 猜謎語:月

[說明:“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]

4.拓展識字方法:丁丁說其實(shí)我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?

[說明:溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]

5.同座互檢生字掌握情況。

[說明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]

6.游戲:猜猜他是誰?

[說明:游戲的魅力在于激趣。]

7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子，做拼盤。

[說明:讓學(xué)生直接接觸語文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。

2.配樂朗誦，練習(xí)背誦。

[說明:創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。]

3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。

4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

七、寫字

1.觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫?

[說明:由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]

2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

6.學(xué)生練寫生字。

[說明:基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。] 7.口語交際訓(xùn)練:老師，請您評評我的字。

聽課老師評點(diǎn)所寫的字。

[說明:充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]

八、課外作業(yè)

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

小學(xué)語文閱讀課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文大起大落的情節(jié)結(jié)構(gòu)及巧妙的構(gòu)思。

2、通過把握人物的語言、表情與動作來展現(xiàn)人物的性格。

師先講一個幽默故事（布朗先生每天上班都遇見一個衣衫襤褸的乞丐，他覺得可憐，就每個星期都施舍給他一個法郎，一年后的一天，乞丐發(fā)現(xiàn)布朗先生已兩星期不給他錢了，這天他攔住了布朗先生問他為什么不再給他錢了，布朗先生說，我現(xiàn)在已結(jié)婚而且有了孩子，支出大了，不能再給你錢了。乞丐聽了生氣的說：“你結(jié)婚、生孩子花我的錢干什么？！”）引出課題，講完問生：故事中的乞丐是怎樣的人？總結(jié)：對！故事中的乞丐沒有一點(diǎn)感激之心，是個沒良心的人。他把布朗之間的關(guān)系看成是金錢關(guān)系。但是我們說‘金錢能夠買到華麗的房屋，但買不到家庭；金錢能夠買到伙伴，但買不到朋友；金錢能買到書籍，但買不到智慧。金錢并不是萬能的。’今天我們一起學(xué)習(xí)法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主主義作家莫泊桑的一篇文章《我的叔叔于勒》（指板書）——一個由“錢”引起的故事！

三、回看題目：（師指課題）說：“題目是我的叔叔于勒，但在課文中對于勒有許多種不同的稱呼，下面請同學(xué)們跳讀課文在文中劃出（提示：主要指菲利普夫婦。1分鐘提問）”（這就是突破口）

2、那大家再思考這樣一個問題：為什么同一個人的稱呼會發(fā)生這么的變化呢？（提示：正直的人和壞蛋、流氓可是一個天上、一個地下，于勒開始是一個什么樣的人呢？）

3、生思考回答，師總結(jié)：窮——富——窮，原來是于勒的經(jīng)濟(jì)地位在不斷的變化，也就是這種經(jīng)濟(jì)地位的變化引起了“我”的父母對叔叔態(tài)度的變化，那么這種態(tài)度是如何變化的呢？（提示并小結(jié)：①開始沒錢的時候，父母怎么做的？用一個字概括為“攆”②到美洲后來信說賺了錢。因此父母的態(tài)度也大變，開始對于勒“朝思暮想”了，“盼”③雖沒盼回來，可對于勒的希望與日俱增，常忍不住夸他，“贊”（師板書：攆、盼、贊））

4、下面大家參照板書的思路，快速瀏覽課文，然后復(fù)述故事梗概。（生復(fù)述）

5、現(xiàn)在我突然有個問題想問同學(xué)們，俗語說無巧不成書，難道就那么巧嗎？在茫茫人海中，菲利普夫婦盼了十二年的于勒會在第一次出門的旅行中遇到！作者在課文中是如何一步一步來安排這場巧遇的呢？（這又是一個突破口）。小組討論，看哪一組說的最好！可從文中找出語句。（研討，可設(shè)想：經(jīng)濟(jì)上比較拮據(jù)。）板書：信姐找對象游玩（窮人最理想的游玩地方）為討好請吃牡蠣巧打聽，最后確認(rèn)真的是自己的弟弟于勒，作者就是這樣層層推進(jìn)，把故事推向高潮的，仔細(xì)想來，巧遇出奇卻不離奇。

6、通過對故事情節(jié)的了解，菲利普夫婦給同學(xué)們留下怎樣的印象呢？下面大家分為兩組讀課文20——49段，分別找出描寫菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、語言、動作的句子，看哪一組找得又快又好！與生一起總結(jié)：冷酷自私、唯利是圖、虛偽。

7、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小說是以塑造人物形象為中心的，對菲利普夫婦冷酷、自私、唯利是圖的描寫是本文的重點(diǎn)，尤其

是他們“冷酷到底”的語言，很值得我們品味。下面大家重點(diǎn)讀38與46段，反復(fù)地讀，認(rèn)真地體會，（分別找男女生各讀一遍后，師范讀，并作指導(dǎo)：38段應(yīng)把那種疑惑證實(shí)后，怒火大發(fā)，難以克制的`情緒讀出來；46段應(yīng)讀出她對于勒的憤怒、仇恨的態(tài)度和潑辣的性格，在這大發(fā)雷霆中得到渲泄的味來，生再讀。）

8、俗話說：“有其父必有其子”，在文中還有一個人物“我”約瑟夫，他會不會像他的父母一樣采取“冷酷到底”的方式對待叔叔于勒呢？請大家找出我對于勒態(tài)度的句子（生找）。從中可看出“我”對于勒是否富有同情心的。他說的哪句話最能體現(xiàn)出來？（生找并讀出）。你能讀得再動情些嗎？（生讀。師讀并指導(dǎo)：應(yīng)讀出“我”對于勒的同情和心有余而力不足的無奈，以及“我”對父母的不理解。生再讀）通過剛才的分析，我們可以看出“我”是一個怎樣的人呢？（生答：純潔、善良、有正義感、有同情心的人）師總結(jié)：在這里，“我”成為“黑暗王國”的一線光明，也是作者寄予的美好的愿望。

9、通過對故事中人物的分析，我們對他們的性格有了很好的了解。下面我想請四個同學(xué)，把“遇于勒”這一部分內(nèi)容搬上舞臺，讓大家一飽眼福。好，現(xiàn)在請大家推薦四名最具表演才能的同學(xué)上臺表演（要求一女三男）生表演完后，請觀眾——同學(xué)點(diǎn)評。師稍作簡評：表演得實(shí)在太精彩了，給我簽個名吧！

戲看完了，現(xiàn)在大家看黑板，本文中于勒的稱呼在變，菲利普夫婦的態(tài)度在變，但唯一不變的是什么？——生答金錢（對，板書“money”）那么，通過菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，所體現(xiàn)出來的文章的主題是什么呢？——資本主義社會中人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。

出示小黑板：“一切景語皆情語”，下面請大家瀏覽課文找出文中兩處景物描寫，并分別說出它們所起到的作用。（生答：第一處20段，烘托出人物歡快的心情；第二處48段，烘托出失望、沮喪的心情。）

（師生共同明確）通過本節(jié)譚的學(xué)習(xí)我們知道閱讀小說要在故事情節(jié)發(fā)展中結(jié)合景物描寫，分析人物形象，進(jìn)而把握中心。

“我”回去之后給叔叔寫信，會告訴叔叔什么？現(xiàn)在請大家代“我”給叔叔寫封信。

簡析：選擇菲利普夫婦對于勒多種不同的稱呼為突破口，直奔主題，快速突破，教法靈活多變，但萬變不離其宗。小說大起大落的情節(jié)結(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思也是在這種稱呼的變化中體現(xiàn)的。文章很好地選擇了突破口，教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)得到了很好地體現(xiàn)。

小學(xué)語文閱讀課件(篇3)

[設(shè)計理念]

童話是學(xué)生喜歡的一種文學(xué)樣式，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性；文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠學(xué)生自己讀書，自己意會。教學(xué)中，要給予學(xué)生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；要以學(xué)生的發(fā)展為核心，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

[時安排]

兩課時。

1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽過哪些童話故事？（學(xué)生自由匯報）《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家講講這個故事？（學(xué)生用簡潔的語言介紹故事的主要內(nèi)容）

2、小結(jié)導(dǎo)入：這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽的同時標(biāo)出小節(jié)、畫出生字新詞。

2、學(xué)生自讀課文，同桌互相說說丑小鴨給自己留下了什么印象。

3、小組合作：（1）運(yùn)用多種方法識記生字；（2）說說自己讀懂了什么，還有哪些不明白的地方。

（1）開火車認(rèn)讀生字卡片上的生字。

（4）分類識字、擴(kuò)詞。

（5）認(rèn)讀詞語，理解詞義。出示：

[設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自主識字、合作識字，充分挖掘?qū)W生識字的潛能，指導(dǎo)過程中再將形象識字、趣味識字、分類識字有機(jī)地貫穿在整個識字的過程中，探究漢字本身的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，提高識字的效率。]

1、分自然段小組推薦讀課文，其他學(xué)生作出評價。

2、自由朗讀課文，找出自己最受感動的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問號。

3、交流體會：

（1）哪些地方讓自己最感動？說說受感動的理由。

（2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。

[設(shè)計意圖：“在朗讀中感悟、在疑問中討論”讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己最感動的地方，在學(xué)生融進(jìn)文本的同時自由傾吐，大膽質(zhì)疑，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義，有利于學(xué)生更好地走近丑小鴨的生活情景。]

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有哪些困惑？

2、分析字型及結(jié)構(gòu)，學(xué)生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”，評價后再寫；教師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？（用“因?yàn)椤浴闭f話）你們猜猜看，它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？

2、小結(jié)：沒有人愛丑，大家都是愛美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣，好嗎？

[設(shè)計意圖：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話，引發(fā)學(xué)生對“丑小鴨”名字的進(jìn)行探究，由點(diǎn)到面，激起學(xué)生對丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學(xué)生，使學(xué)生在“愛”的精神感召中悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。]

1、自由輕聲地朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，丑小鴨持怎樣的態(tài)度？它有何追求？

2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀書邊做記號。

3、先在小組內(nèi)交流，再由小組派代表向全班匯報。

4、品詞析句，感情朗讀。

（1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

①觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的。

②自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪橫怪樣的詞句。

③用“這是一只（、）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（小組比賽讀后互相評議）

⑤指導(dǎo)朗讀：被欺負(fù)、被討厭才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

⑥小結(jié)提問：你們知道什么是欺負(fù)嗎？“欺負(fù)”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴們會怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺負(fù)丑小鴨，你會對他們說些什么呢？

（2）指導(dǎo)朗讀課文2～4節(jié)。

①交流后填空：

丑小鴨來到樹林里，小鳥______他，獵狗他，白天他只好________；丑小鴨來到湖邊，看見一群天鵝從空中飛過，他既______又_______；天越來越冷，丑小鴨趴在__________的冰上______。

②指導(dǎo)理解“譏笑”，想一想當(dāng)時丑小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過）說說丑小鴨驚奇時是什么表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時丑小鴨會想什么呢。（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?/p>

③小結(jié)：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢。（要求學(xué)生用“羨慕”說句話）

請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)）

過渡：丑小鴨的這個夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們讀課文最后一段。

（3）指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

①問：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣？丑小鴨會說些什么？

小學(xué)語文閱讀課件(篇4)

1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的'精妙。

1.通過閱讀文言文，感受語言的魅力。

2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的特點(diǎn)。

感受文言文語言的精練，體會語言的魅力。

多媒體課件。

同學(xué)們，我們學(xué)過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以叫做文言文。

“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?/p>

6.反復(fù)練讀，理解課文內(nèi)容。

（二）、抓人物，感知大意。

1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。

3.第三句，沒有人物，為設(shè)果，到底誰為誰擺上水果？（出示填空：（）為（）設(shè)果）（三）、品對話，感悟聰慧1.師生一起讀文。

師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。

2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫）3.交流匯報。

4.師生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，文言文的特點(diǎn)。

1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大意。

1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，體會語言的精妙。

2.借《世說新語》讀一讀，這本書里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會喜歡。

小學(xué)語文閱讀課件(篇5)

小學(xué)語文閱讀課件

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讓學(xué)生交流近期來閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。

目錄等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的讀書的方法。

3、通過交流匹諾曹的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。

4、激發(fā)學(xué)生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入：

師：孩子們，書是陪伴我們成長的好伙伴。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”

可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。

最近一段時間，我們共同讀了一本書——《木偶奇遇記》，同學(xué)們一定有很多的收獲，就讓我們來共同交流讀書心得。

二、交流讀書方法：

(一)學(xué)會從序言等了解書的內(nèi)容

1、這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢?

序言、總言、后記等等)

寫作特色等最快的方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速的去找一找，看一看，了解一下這本書的基本情況。

4、課件出示：

①了解了嗎?誰來給我們介紹介紹。

②看得真仔細(xì)。那這個填空肯定難不倒你們了。

課件出示：《木偶奇遇記》是_______(國家)_______(作者)寫的一部童話故事。主人翁是_______，童話講述了___________________________________。

(作者簡介：卡洛?科洛迪，勇敢、不自私，從一個任性、懶惰、不關(guān)心他人、不愛學(xué)習(xí)、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心他人的好孩子的故事，書中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。)

(二)學(xué)會從目錄了解各章的內(nèi)容

1、除了序言，我們還可以通過目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是書中內(nèi)容的`高度濃縮，相當(dāng)于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內(nèi)容?

2、這是老師書上的目錄，我節(jié)選了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出場的那一章，應(yīng)該翻到多少頁?

三、交流讀書內(nèi)容

1、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人讀完書后感受都不同。你讀完這本書后，印象最深刻的是什么地方?

2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結(jié)交了很多的朋友，大家回憶回憶有哪些呢?

(藍(lán)頭發(fā)仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚、狐貍、貓、大打出手的同學(xué)、“燈芯”等等)

3、誰能看著圖片給我們介紹這些朋友?(出示朋友的圖片)

4、同學(xué)們記憶力真好，那我們來玩?zhèn)€游戲，我說朋友的樣子，你能很快猜出他是誰嗎?

A.他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長的大胡子，遮住了整個前胸和大腿，都可以當(dāng)圍裙用了。---------------食火

B.他們像是一對患難朋友，相互攙扶著，一只瘸了一條腿，一只兩眼都瞎了。---------------------------------狐貍和貓

(真聰明，都難不倒你們，再出一個：)

C.他長得又干又瘦，是個細(xì)高條兒，活像一盞燈的燈芯。--------“燈芯”

5、“燈芯”可是匹諾曹在學(xué)校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來的禮物可是天下最好的-----玩具國。大家想不想去?老師也想，那我們一起再去看看吧!

6、目錄派上用場了，能通過目錄快速的翻到“燈芯”出場的那一章嗎?

7、我們四年級學(xué)過“讀書作記號”，現(xiàn)在就請你拿出鉛筆來做一做記號吧!

8、交流這一章的內(nèi)容。

9、玩的代價是什么呢?變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎么樣呢?

我們應(yīng)該結(jié)交怎樣的朋友呢?老師找到了一些忠告，我們一起來看看吧!(出示名言)

四，課外拓展

俗話說得好：“不動筆墨不讀書?！币槐竞脮拖褚槐K明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，給我們很多啟示。

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