每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。寫好教案，才能實現(xiàn)完整課堂教學。編輯為大家?guī)砹岁P于“生物教案”的內(nèi)容梳理，請將此頁收藏方便您日后查看！

生物教案 篇1

1.下列各組詞語中加點字的注音都正確的一項是

A.窺見(kuī)勻稱(yùn)河堤(dī)堵塞(sè)

B.老嫗(ōu) 洨河(xiáo) 拱橋(ɡǒnɡ) 疏浚(jùn)

C.翌日(lì) 和諧(xié) 殘損(sǔn) 鳥瞰(kàn)

D.惟妙惟肖(xiào) 并行不悖(bèi) 姹紫嫣紅(yān)

解析：A項，“勻”應讀“yún”;B項，“嫗”應讀“yù”;C項，“翌”應讀“yì”。

答案：D

2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項是()

A.簇擁彩虹別致巢臼

B.造形 棧橋 陡坡 駐足

C.婉如 橋墩 愜意 悠久

D.徜徉 古樸 迥異 橢圓

解析：A項，“巢臼”應為“窠臼”;B項，“造形”應為“造型”;C項，“婉如”應為“宛如”。

答案：D

3.對下列加點詞的解釋全正確的一項是()

A.駐足(停留)勝景(勝利)

B.窺見(從縫隙里看) 豁亮(亮)

C.鳥瞰(看) 惟妙惟肖(相似)

D.匝道(周) 巧妙絕倫(絕對)

解析：A項，勝景(美好);B項，窺見(暗中觀察);D項，巧妙絕倫(極、最)。

答案：C

4.按合理的順序排列下列句子順序的一項是()

①蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。②這是為什么?③我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。④東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊絕不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。⑤我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。

A.①②④③⑤ B.①④②⑤③

C.⑤①④②③

D.⑤②③①④

解析：做順序調(diào)整判斷題，一般不要忙著找“第一句”，而要先尋找邏輯上結合最緊密的句子。以本題為例：①句講“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”，下面就應該舉例子來說明，也就是④句，所以①④兩句肯定緊挨著，于是就排除了A項;再下面就該交代蘇州園林不講究對稱的原因了，那就是②③兩句了，②③兩句是一組設問句，②問③答，②前③后，于是我們就確定了①④②③的順序，從而選出正確答案。

答案：C

生物教案 篇2

一、教學目標：

知識方面

1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。

2、說出生命系統(tǒng)的結構層次。

情感態(tài)度方面

1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點;說出生命系統(tǒng)的層次是難點。

三、教學用具：ppt幻燈片

四、課前準備：讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。

五、教學課時：1課時

六、教學過程

教學內(nèi)容

1、引入新課

2、分析細胞是生命活動的基本單位

3、生命系統(tǒng)的結構層次(難點)

小結

課后練習教師活動

以“病毒是不是生物?”問題引入，簡單復習病毒的結構(沒有細胞結構，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復制)。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復制的呢?……冠狀病毒在那些細胞里面復制呢?

小結上面的內(nèi)容，沒有細胞結構的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。(為什么呢?)細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢?指導學生閱讀資料，并開展討論。

小結：(幻燈片展示提綱)細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現(xiàn)各種的生命功能。(舉出一些實例)

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)(什么是系統(tǒng)呢)，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關系。(以一只龜為例分析)

單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，(為什么呢?)因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征;心肌也是一個系統(tǒng)(分析略)。引導學生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學生活動

討論、思考問題：病毒是怎么樣復制的?(在細胞內(nèi))

生物教案 篇3

作為生物的社會教案設計參考

【教學目標】

一、知識教育目標

1．引導學生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學知識。

二、能力培養(yǎng)目標

1．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。

三、德育滲透目標

通過本文的學習，激發(fā)學生對大自然、對生物學的熱愛之情。

四、美育滲透目標

引導學生體會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

重點：

1．引導學生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學知識。

難點：

1．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。

【課時安排】1課時

【教學步驟】

一、明確目標

1．引導學生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學知識。

3．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

二、整體感知

1．導入新課

同學們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此后來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學習選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》（板書課題）。

2．作者簡介

劉易斯托馬斯博士（lewis thomas）19XX年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學--貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內(nèi)科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市斯隆-凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學院院士。

三、重點、難點的學習與目標達成過程

感知課文，明確本文的整體寫作思路。

本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。

文章開頭就令人耳目一新，仿佛以天外來客的眼光來看待人類的行為，說那些為了開會“從四面八方聚集而來的醫(yī)學家們，就像是群居性昆蟲的大聚會”，他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點點信息”，看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調(diào)。作者身為人類的.一分子，卑以自處，他想說明什么呢？

作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致?！八鼈兪裁炊几?，就差看電視了”。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。

生物教案 篇4

生物物種的多樣性說課稿范文

一、教材分析：

保護生物多樣性等知識的學習打下基礎。

2、教學目標

知識目標

引導學生從物種多樣性認識生物多樣性的體現(xiàn)

知道物種的概念

說明保護生物多樣性的重要性

能力目標

通過資料分析，進一步培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。

情感、態(tài)度、價值觀

關注我國特有的珍稀動植物；培養(yǎng)愛護生物的情感；提高保護生物多樣性的意識。

3.教學重點

①物種的概念 ②物種的多樣性

教學難點

怎樣確定生物的種，知道地理隔離是形成新物種的主要條件

二、教學方法

教法

新課程要求創(chuàng)建和諧、民主的課堂。因此本節(jié)課以討論為主。在充分準備多種圖文資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生進行探究、歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的'積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

學法指導：

為了把課堂交給學生，我會引導他們利用圖表和多種圖文資料，采用自己獨立思考、小組合作討論、課后搜集資料等學習方法。旨在培養(yǎng)和提高學生自主學習和合作學習的能力。

三、課時：

一課時

四、教學準備：

PPT、圖片、視頻

五、教學過程設計

1. 圖片導入 激發(fā)興趣

播放各種生物圖片

地球上存在著許許多多不同種類的植物和動物。據(jù)科學工作者的不完全統(tǒng)計。地球上的生物物種超過500萬種。生物物種是多樣的

2、創(chuàng)設情景 導入新課

⑴、怎樣確定生物的種

看一看 想一想 課件出示 美國卷耳貓 黑犬圖片

問：兩只動物的毛色都有是黑色的，它們是不是同一種生物？

看一看 想一想 課件出示貓的圖片

問：毛色不同，是不是同一種生物？

討論怎樣確定生物的種

課件出示 馬，驢和騾圖片 請學生介紹騾

思考 馬、驢能生成騾，馬和驢是同種生物嗎？為什么

學生歸納同一種生物需要具備哪些條件呢？從而歸納出物種概念

⑵、物種多樣性

物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

3、不同地理位置的物種多樣性

①不同自然環(huán)境下的物種多樣性

展示視頻 之后分組討論：森林、湖泊、池塘物種的多樣性

歸納 （1）森林視頻：喬木，灌木。野草，鳥，松鼠，昆蟲，鼠，蚯蚓等

（池塘視頻：

（3）熱帶雨林：物種最豐富的森林，它的面積只占全球面積的7%，但它的生物物種卻占全世界的一半以上。

展示全世界熱帶雨林分布圖

介紹西雙版納熱帶雨林

討論為什么熱帶雨林里物種豐富原因？

②不同地理位置的物種多樣性

過渡：展示加拉帕戈斯群島分布圖和加拉帕戈斯群島上的雀鳥

提問：物種多樣性形成為什么赤道附近，自然環(huán)境相近的條件下會產(chǎn)生如此不同的雀鳥？

播放加拉帕戈斯群島視頻

進而提出什么原因?qū)е虏煌乩砦恢玫奈锓N多樣性

結論 由于山脈、河流、海洋的分隔，使地球上的某些區(qū)域處于隔離狀態(tài)。這中隔離狀態(tài)的環(huán)境，使生物在外形、行為等方面發(fā)生顯著變化，因而形成新的物種。

閱讀 課本中科學家對地球上物種數(shù)量統(tǒng)計圖圖

歸納 物種有500多萬種，大多數(shù)為昆蟲和植物。

4、物種多樣性的意義

不僅使我們的地球艷麗多彩，和諧發(fā)展，而且維系我們?nèi)祟惖靡陨娴沫h(huán)境，保護地球上地球上生物多樣性是每個地球人應盡的義務。

讓學生課堂小結

課外活動

觀察和記錄一個區(qū)域內(nèi)的生物物種極其數(shù)據(jù)

六、板書

第三章第一節(jié)生物物種的多樣性

1、物種：生物性狀相像，能夠繁殖有生殖能力后代的生物群體。

2、物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

不同自然環(huán)境下的物種多樣性

不同地理位置的物種多樣性

七、課堂練習

1、物種多樣性是指___________和__________間差異的多樣性，是生物多樣性的重要體現(xiàn)。

2、所有的貓是同一物種，原因

A. 黑色的貓 B. 白色的貓 C. 灰色的貓 D. 紅色的貓

A. 黑貓和白貓能交合產(chǎn)生幼貓，是因為它們是同種生物

B. 黑貓與白狗不能交合產(chǎn)生后代，是因為它們不是同種生物

生物教案 篇5

2010－2011學上學期生物實驗教學總結

石能江

在本生物實驗教學中，高二生物實驗全部按要求和計劃完成，而且效果很好。高一的生物實驗，由于課時遠遠不夠，沒有按照要求完成好實驗操作，學生在實驗完成后也沒有足夠的時間來討論、總結、思考和整理，所以高一的學生在實驗中獲得的知識遠沒有達到要求。雖然我們高一實驗教學沒有完成任務，但我們?nèi)匀缓苤匾暺綍r的實驗教學工作，想盡一切辦法改進實驗教學，爭取在有限的時間和器材范圍內(nèi)讓學生獲得更大的收獲。

一、實驗內(nèi)容

我們將實驗列出，選出我們能實施的內(nèi)容，然后實施。經(jīng)討論我們選出了以下內(nèi)容：

1、使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞

2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

3、觀察DNA和RNA在細胞中的分布

4、體驗制備細胞膜的方法

5、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

6、比較過氧化氫在不同條件下的分解

7、綠葉中色素的提取和分離

8、細胞大小與物質(zhì)運輸關系

9、觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂 但這幾個實驗我們?nèi)杂袃蓚€沒有完成。

在生物實驗教學中，培養(yǎng)學生的主觀能動、發(fā)散思維、求異思維等訓練；減少灌輸式，多實施啟發(fā)性的教學方法。

二、教學

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。尊重學生，靈活引導。我們在實驗中主要重視以下要求。

1、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。

在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢?，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

2.認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“觀察植物細胞”實驗中，洋蔥表皮的選擇等。

生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

生物教案 篇6

生殖是生命基本特征之一。在前面所學的知識中，已零星有一些生物生殖特點出現(xiàn)過。在此基礎上，本節(jié)教材系統(tǒng)地進行了歸納整理，提出了有性生殖和無性生殖的概念，并著重介紹了無性生殖，最后介紹了營養(yǎng)生殖的四種常用方法。

教法指導

一、授課思路與方法

1．可組織學生觀看錄像?？翠浵袂疤岢鲆恍﹩栴}，讓學生帶著問題有目的地去觀看。看后，教師要充分調(diào)動學生積極性，利用歸納比較等科學方法對所觀看的內(nèi)容加以分析總結，教師對某些難點作適當引導。

2．壓條、扦插、嫁接、分根是果樹栽培中常見的營養(yǎng)繁殖方式，觀看錄像后可再作適當演示，加深學生印象，以利于實踐應用。

二、課時安排

本節(jié)共安排1課時。

教案實例

一、教學目標

㈠認知目標

1．了解有性生殖和無性生殖的概念。

2．了解無性生殖的分類。

3．了解嫁接、扦插、分根、壓條等營養(yǎng)繁殖方式。

㈡技能目標

通過對所觀內(nèi)錄像內(nèi)容的歸納總結，提高學生分析、比較、歸納能力。

㈢情感目標

通過對嫁接、扦插等的學習，培養(yǎng)學生用理論指導生產(chǎn)實踐的意識。

二、教學重點與難點

1．教學重點：無性生殖的概念及分類。

2．教學難點：有性生殖和無性生殖的區(qū)別。

三、教學準備

錄像、四種人工營養(yǎng)繁殖的掛圖或演示所需的實物。

四、教學過程

㈠新課引入

自然界中沒有永生的生物，它們都有一定的壽命。但它們的種族為何能延續(xù)下去呢？是通過生殖。今天我們通過錄像來學生這一節(jié)。

㈡有性生殖

1．提出問題

⑴蝗蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類、被子植物的生殖過程中分別有什么細胞出現(xiàn)？

⑵以上這些生物的生殖有什么共同點？

2．觀看錄像

讓學生帶著以上二個問題有目的地觀看錄像中相關內(nèi)容。

3．學生分析比較，教師總結歸納

這些生物在繁殖過程中，都出現(xiàn)了精子和卵子等生殖細胞，且經(jīng)兩性生殖細胞的結合產(chǎn)生了受精卵，從而繁殖出下一代。 我們把這種經(jīng)兩性生殖細胞結合，產(chǎn)生后代的生殖方式，叫有性生殖。

那么是否所有的生物都進行有性生殖這種生殖方式呢？

㈢無性生殖

1．觀看錄像，提出問題

讓學生觀看錄像中無性生殖一部分，然后提出以下幾個問題：

⑴哪些生殖方式不需要兩性生殖細胞的結合？

⑵什么叫無性生殖？

⑶每種無性生殖方式的代表生物分別有哪些？

2．分析歸納

不需要兩性生殖細胞結合就能產(chǎn)生后代的生殖方式叫無性生殖。無性生殖的方式有：

⑴細胞分裂。通過細胞分裂，使個體一分為二，產(chǎn)生兩個新個體。如細菌、衣藻、草履蟲等單細胞生物。⑵出芽生殖。在成體上長出芽體，芽體長大后脫離母體，成為新個體。如酵母菌，水螅等。⑶孢子生殖。利用孢子進行繁殖。如真菌、苔蘚植物、蕨類植物等。⑷營養(yǎng)生殖。利用根、莖、葉等營養(yǎng)器官來繁殖。如馬鈴薯、番薯、石蓮、秋海棠、柳樹等。

㈣營養(yǎng)生殖的四種類型

1．觀看錄像中相關內(nèi)容。

2．結合掛圖、實物，請學生根據(jù)錄像中的知識逐一分析營養(yǎng)生殖的四種方式，教師作適當引導并進行演示。

⑴分根。有此植物在靠近地面的莖或根上能長成枝條，這些枝條上有根，將它們分開，就能形成多個獨立的植株。

⑵扦插。把有些植物的枝條剪下，插入土中能生根發(fā)芽，長成新植株。注意說明，選取扦插的枝條要新蘚、飽滿。有些植物不易產(chǎn)生不定根，成活較困難?？捎眠m宜濃度的生長素浸潤后再插。

⑶嫁接。有些植物的枝條在土中極難生根，可以把它們的小枝條或芽接到另一植物體的莖或根上，使兩者的形成層緊密相貼，以后長成一體形成新植株。

⑷壓條。把一些植物的枝條壓埋在土中，等枝條長出根后，分離下來形成新植株。

利用以上這些營養(yǎng)繁殖優(yōu)點是既能保持某些植物的優(yōu)良性狀，又能快速繁殖。特別是嫁接，在果樹栽培中有很大的實用價值。我國北方地區(qū)通過矮生砧木的嫁接，改良了蘋果的品質(zhì)，使果樹植株矮化，便于管理和提高單位面積的產(chǎn)量。對核桃和棗樹也通過嫁接改良品質(zhì)，取得了良好的好成果。

㈤小結

五、板書設計

第一節(jié) 生殖

有性生殖

生殖 （經(jīng)兩性生殖細胞結合） 無性生殖 分裂

（不經(jīng)兩性生殖細胞結合）出芽

孢子 分根

營養(yǎng) 壓條

扦插

嫁接

七、習題與解析

1．隨堂練習

⑴以下各種生物一般不進行有性生殖的是( )

(A)魚類 (B)藻類植物

(C)哺乳動物 (D) 高等植物

⑵下列生物可依靠出芽生殖的方式進行繁殖的是( )

(A)細菌 (B)大蒜瓣

(C)酵母菌 (D)馬鈴薯

⑶利用秋海棠的葉繁殖新植株的方式屬( )

(A)孢子生殖 (B)有性生殖

(C)分裂生殖 (D)營養(yǎng)生殖

⑷把已長出芽的馬鈴薯塊切成幾塊可迅速繁殖出小苗，這種繁殖方式屬( )

(A)出芽生殖 (B)孢子生殖

(C)分裂生殖 (D)營養(yǎng)生殖

⑸無性生殖和有性生殖的最主要的區(qū)別是______________。

⑹人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛將分根、壓條、________、________等方法用于花卉和果樹的繁殖，這樣既能__________________，又能_________________。

2．課后作業(yè)

⑺利用課余時間參觀果園，訪問果農(nóng)，并進行扦插、嫁接活動。

3．參考答案

⑴B ⑵C ⑶D ⑷D ⑸有無經(jīng)過兩性生殖細胞結合 ⑹扦插 嫁接 優(yōu)良性狀 快速繁殖 ⑺略

4．簡要分析

⑴藻類是低等植物，它一般用分裂等無性生殖方式

⑵出芽生殖不同于用植物的芽生殖

⑶葉是營養(yǎng)器官，用葉來繁殖的屬營養(yǎng)生殖

⑷馬鈴薯屬一莖，因而屬營養(yǎng)生殖

七、參考資料

“克隆”與“多莉”

1997年2月一只名叫“多莉”的英國小羊把生物界乃至全世界都攪得沸沸揚揚，也就是從那是起，人們似乎一夜之間對“克隆”一詞有了深刻的理解。

克隆是英語Clone的譯音。Clone這個單詞本身的含義就是無性繁殖，既可做名詞用，作“無性系”解釋，也可做動詞，做“無性繁殖”講?？寺〖夹g在現(xiàn)代生物學中被稱之為“生物放大技術”。它的發(fā)展大致可分為三個時期。第一時期是微生物克??；第二時期是生物技術克隆，比如DNA克隆，生物學家把一DNA注入到一個細菌體內(nèi)，隨著細菌的克隆而產(chǎn)生出成千上萬個DNA來；第三時期就是動物克隆，即由一個細胞變成一個動物了。

小羊“多莉”是英國科學家從一頭母羊的乳房摘取一個單細胞，把它培養(yǎng)后注入另一只母羊的去了核的卵內(nèi)，然后把培養(yǎng)出的胚胎再移植到第三只母羊的子宮中內(nèi)孕育出來的。它是首例無性生殖的產(chǎn)物?！岸嗬颉钡某鍪罉酥局藗円呀?jīng)能從動物體細胞培養(yǎng)出動物了。

在動物細胞工程中，我國科學家也開展了多年工作，取得過許多令世界矚目的新成就。早在四五年前我國科學家就成功地掌握了胚胎切割技術，也就是等到受精卵長成胚胎后，把胚胎切成兩半，再分別植入雌性子宮內(nèi)，這樣就可把一個優(yōu)良品種變成兩個了。

生物教案 篇7

一、教材分析

“光合作用的探究過程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學史教育，是對眾多科學家關于光合作用探究過程的簡介。但同時，教材介紹的經(jīng)典實驗還蘊含著科學探究的一般方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的好素材。因此，對本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā)，可以為高三實驗設計的教學奠定基礎，體現(xiàn)了新課程標準精神，突出了生物學科重視科學探究能力培養(yǎng)的學科特點。

初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個實驗，目的是使學生不僅獲得有關的基礎知識，懂得探索生物科學的基本方法。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

光合作用的探究歷程主要針對分析人類對光合作用的探究歷程，闡明光合作用的過程和實質(zhì)，總體教學思路就是保質(zhì)保量的完成以上教學任務。在教學過程中，結合一些典型例題貫穿于本堂課中，以題促教，以教促學。

2、教學目標

根據(jù)以上分析，結合大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點制定本節(jié)課的教學目標如下：

(1)知識與技能：通過研究經(jīng)典實驗，從而認識人類探索光合作用的歷程;了解經(jīng)典實驗的方法及結論;能說出光合作用的原料、產(chǎn)物、場所、條件等。

(2)過程與方法：體驗前人設計實驗的技能和思維方式;經(jīng)歷科學探究的一般過程;初步學會合作交流、建立模型、控制實驗條件、設置對照等方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：感受科學家實事求是的科學態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)。激

發(fā)學生的科學興趣，培養(yǎng)學生敢于大膽質(zhì)疑，不斷探索的科學精神。

3、教學重點難點

重點：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場所、條件的方法;了解科學探究的一般過程。

難點：光合作用發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)典實驗的原理和方法;運用原理設計簡單實驗。

二、學情分析：

作為步入高中學堂快一個學期的高中學生，對生物已經(jīng)具備了一定的基礎知識，在授課時關注以下幾點：

(1)他們在初中的生物學學習中已具備了一定的關于光合作用的基礎知識，也做過

“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。

(2)他們具備物質(zhì)轉變和能量變化等相關的化學知識。

(3)在前面的《降低化學反應活化能的酶》一節(jié)的學習中已經(jīng)學習過簡單的對照實驗和相關的實驗設計原則，使本節(jié)課最后的實驗設計得以順利進行。

(4)他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的。學生在學完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學習，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學生學習生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎。

三、說教法

本堂課采取的導學案教學形式，提倡學生預習在先，教師教授在后，教師要少講精講。因此，體現(xiàn)設計好導學案下發(fā)至每位學生手中，針對本節(jié)內(nèi)容提煉出學生能夠通過自主學習得出的能夠消化的基礎知識，結合重難點內(nèi)容為主導思想的練習題的滲透，加深學生對于重難點知識的掌控。

授課過程中，教師引導學生完成的氛圍是最理想的，在教室的正確引導下能夠輕松的完成本堂課教學內(nèi)容，通過練習檢驗出學生掌握程度，遺漏或不能及時吸收的知識點及時補充，與下節(jié)課光和作用的過程鏈接是非常必要的，知識的聯(lián)系時必要的。

課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生自主探究、主動參與課堂問題解決的習慣。所以本節(jié)課采用了“過程式教學”模式，在教學過程中充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，通過設疑質(zhì)疑，引導學生觀察、分析并得出結論，使學生在積極參與的基礎上強化科學思維，提高科學探究能力。

在教學中要始終灌輸生物實驗的設計思路，引導他們進行實驗時，要遵循對照原則、單一變量原則，平行重復原則(如英格豪斯的實驗)。

四、說學法

良好的學習方法是學習成功的必要條件，在課堂教學中我注重對學生學習方法進行指導，使其學會學習。結合本節(jié)課內(nèi)容的特點，指導學生主要采用以下學習方法：

1、自學法

在教師的指導和幫助下，學生進行有目的、有側重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學習為主動學習。

2、歸納法

引導學生對相關素材進行觀察、對比、歸納，使所學知識系統(tǒng)化、完善化。

3、討論法

創(chuàng)設課堂論壇，使學生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力;同時,在討論中也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。

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