您需要的“剪紙教案”已經(jīng)準(zhǔn)備就緒了，只有不斷進(jìn)步才能實(shí)現(xiàn)更大的夢(mèng)想。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論。

剪紙教案【篇1】

　教學(xué)目的：

(1)喚起學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛

(2)使學(xué)生認(rèn)識(shí)民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)

(1)重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法

(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性

教具準(zhǔn)備：

剪紙作品若干，各色彩紙，剪刀、刀子各一把、白紙兩張、多媒體

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

作業(yè)要求：

能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅對(duì)稱剪紙，做到造型 單純、簡(jiǎn)潔、富有剪紙情趣。

教學(xué)過程：

(一)組織教學(xué)、檢查學(xué)具。

(二)學(xué)習(xí)新課

l、出示剪紙作品并明確剪紙的概念。

剪紙，又叫剪花樣、絞花、刻紙、窗花或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時(shí)，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。

2、多媒體展示各色剪紙作品，欣賞的同時(shí)歸納剪紙的題材種類。(教師板書)

3、講解剪紙的類別，剪法及流派

(1)剪紙從色彩上分，有單色剪紙和套色剪紙。用一種顏色的剪紙刻出來的作品就叫單色剪紙，是最常用的一種形式，這類作品顯得十分樸素大方。而套色剪紙則是用不同顏色的剪紙拼貼出來的作品，這種形式并不常用，這類作品看起來生動(dòng)形象。

(2)大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚;江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。(教師板書)

(3)陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪(刻)去，要求線線相連。 陰剪：圖案上的裝飾紋樣被(剪)去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。 綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構(gòu)成一幅完美的畫面。

4、教師將向?qū)W生展示剪紙的一般剪法

月牙紋 柳葉紋 圓形 鋸齒紋

5、教師展示單獨(dú)對(duì)稱式的剪紙的剪法

(剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味

6、布置課堂作業(yè)，用對(duì)稱式剪法完成一個(gè)蝴蝶圖案

(三)展評(píng)學(xué)生作品，請(qǐng)部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

剪紙教案【篇2】

剪紙的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育《勞動(dòng)與技術(shù)》（海燕出版社）三年級(jí)下冊(cè)第十三課《剪紙》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解剪紙是我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國(guó)民間藝術(shù)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)剪紙的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

使用剪刀等工具剪出漂亮的剪紙作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：各種剪紙作品，相關(guān)的電教課件和設(shè)備。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙、固體膠、白紙、筆等。

活動(dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

（一）師：今天老師讓大家猜一個(gè)謎語。（出示課件）

謎語：漢妃抱娃窗前耍，巧剪桐葉照窗紗。（打一民間傳統(tǒng)美術(shù)種類）

生：剪紙。板書：剪紙

師：剪紙是中國(guó)特有的民間藝術(shù)，是一種裝飾性、趣味性很強(qiáng)的藝術(shù)形式。一張普通的紙，在我們的剪刀下，幾經(jīng)翻轉(zhuǎn)，就會(huì)變成栩栩如生的剪紙作品。我們用它們把生活裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，美麗如畫。這充分表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往。幾千年來，它以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，深受人們的喜愛。（出示課件）讓同學(xué)們欣賞

師：這是喜鵲報(bào)曉，預(yù)示著新年來了，好運(yùn)也來了；看美猴王孫悟空手拿金箍棒，駕著祥云，在遙望前方是否有妖怪；慈祥的圣誕老人來給小朋友送禮物來了。這張是采用套色剪紙的方法，一只孔雀在驕傲的向人們展示它漂亮的羽毛。這是仿照北宋張擇端的傳世之作《清明上河圖》完成的剪刻作品，它刀法純熟，格調(diào)清新，忠實(shí)的保留了原作的清新淡雅、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，比例合里的特點(diǎn)，作品中的房屋、車馬、人物均刻畫的栩栩如生、分毫不差。

師：你們看完這些剪紙，你想說什么，就說什么。

師：生活中我們可以在哪些地方看到剪紙作品？

生：窗花。

師：我們來欣賞一些圖片，看一下剪紙用在什么地方？過年時(shí)貼在窗戶上的窗花；結(jié)婚時(shí)貼在墻上或物品上的喜花；用在衣飾、鞋帽、枕頭上的刺繡底樣，農(nóng)村過年時(shí)貼在門楣上的門箋。（出示課件）

師：大家是不是也想剪出漂亮的`剪紙呢？

生：想。

師：我們今天就來一起學(xué)習(xí)剪紙。

二、講授新知：

1、學(xué)習(xí)剪紙前我們先來學(xué)習(xí)剪紙的幾種折法。（出示兩張剪紙圖），老師先示范兩張剪紙圖的折法，請(qǐng)同學(xué)們打開書，學(xué)習(xí)書上的折法，自己先折一下，一張紙折一種。哪些同學(xué)想出不同的折法可以來給大家展示一下。

師：剪紙時(shí)，要根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象的特征，選擇合適的折法進(jìn)行折疊

2、師；今天我們來剪團(tuán)花和花邊，團(tuán)花是一種中心對(duì)稱的圖案；花邊是一種連續(xù)對(duì)稱的圖案，它們都是單色對(duì)稱圖案。（演示剪紙步驟這時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高記憶力）。

制作黑板上的一幅作品。

團(tuán)花的剪紙步驟

1.取正方形一張紙，可以折疊一次也可以折疊多次

2.畫紋樣。

3.剪裁，按畫好的紋樣，沿著線剪。

師：花邊用什么折法，畫紋樣時(shí)，怎么畫？（一半）

剪花邊時(shí)要注意哪些地方要有連接處。

剪紙教案【篇3】

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)過程：

一、初讀感知

1、揭示課題，齊讀。

2、你有什么問題嗎？

3、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)，讀通。

4、檢查自讀情況。試著給課文分段。

5、說說課文主要內(nèi)容。

二、欣賞剪紙

1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文，找出相關(guān)語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。

3、小組討論交流。

4、大堂交流。

三、認(rèn)識(shí)姥姥

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道些什么？

2、指名說。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？

（2）姥姥為什么能夠剪出如此精美的藝術(shù)作品？

（3）姥姥是一位怎樣的人？

3、同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考，同桌可以先交流一下。

4、大堂交流。

四、質(zhì)疑問難

1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處。

2、四人小組交流。

3、學(xué)生提出疑惑，共同解決。

五、練習(xí)深化

1、學(xué)生有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段，爭(zhēng)取會(huì)背誦。

2、引讀導(dǎo)背：

（1）從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛；怎樣的兔子蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；怎樣的老牛拉車的老牛，耕地的老牛

（2）一頭老牛，一只，聯(lián)結(jié)它們的是一片。我知道，這是。事實(shí)上，我不管、，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)和村路兩側(cè)的。無論，無論，只要憶及那，我的與

就立刻變得。

3、熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說對(duì)這句話的理解。

4、讀完本篇課文，你想對(duì)我的姥姥說些什么？

剪紙教案【篇4】

主題名稱暑期活動(dòng)

活動(dòng)名稱剪紙：比長(zhǎng)短

課程設(shè)計(jì)人xxx

活動(dòng)時(shí)間一課時(shí)

活動(dòng)目標(biāo)

1.鍛煉幼兒使用剪刀的能力。

2.進(jìn)一步幫助幼兒比較物體的長(zhǎng)短。

活動(dòng)準(zhǔn)備

塑料剪刀 紙片

活動(dòng)過程

一、 開始部分

小朋友，猜猜老師的包包里裝的是什么?——組織幼兒進(jìn)入活動(dòng)。

二、 基本部分

1. 出示紙片：老師示范，幼兒觀看?！柟涕L(zhǎng)與短的關(guān)系，面要干什么。

師：紙片是什么形狀?指出它的長(zhǎng)邊和短邊。

示范：用剪刀在制片中間剪一下，紙片有什么變化?

看老師變魔術(shù)，用剪刀把紙片變長(zhǎng)。

2. 幼兒練習(xí)——鍛煉使用剪刀的`技能。

你能用剪刀把紙片變長(zhǎng)嗎?動(dòng)手試一試。

3. 老師對(duì)幼兒作品，懸掛展覽?！囵B(yǎng)幼兒的成就感。

三、結(jié)束部分

幼兒把廢棄的紙屑撿起送垃圾桶。——養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)

小朋友的小手很靈巧，都會(huì)使用剪刀，把紙片變成長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。鞠美玉變的紙條最長(zhǎng)，掌聲鼓勵(lì)!——表揚(yáng)先進(jìn)，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒放松手臂。

剪紙教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

教學(xué)突破：

1、讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，加深對(duì)姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、默讀課文，品味課文的語言文字體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超和對(duì)我濃濃的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，欣賞剪紙

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、教師展示剪紙。

4、師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。

二、認(rèn)識(shí)姥姥

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。

2、交流句子：

（1）課文第二自然段

引導(dǎo)：①哪些詞語具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結(jié)，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

（2）用句式練習(xí)說話：因?yàn)槔牙巡还苓€是；不管還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。

（3）姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

三、體會(huì)祖孫之情

1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動(dòng)容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對(duì)我怎樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調(diào)皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營(yíng)造出一種其樂融融的場(chǎng)景。

4、引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1）問：我明白了姥姥對(duì)我有什么期待？

（2）是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動(dòng)，齊讀課文最后一個(gè)小結(jié)。

（3）簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片斷

當(dāng)時(shí)，我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會(huì)忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？

師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動(dòng)作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對(duì)我們濃濃的愛。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！

板書：

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞善良

剪紙教案【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試根據(jù)自己設(shè)計(jì)的規(guī)律排列花紋制作彩帶。

2.探索發(fā)現(xiàn)事物花紋排列的規(guī)律。

3.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)律排列的美。

4.積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。

5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具：教學(xué)掛圖(二)、(四)中的領(lǐng)帶、盤子圖片，與安全標(biāo)記若干。

2.學(xué)具：幼兒用書第19頁《小小設(shè)計(jì)師》的材料。星星、月亮等不干膠材料若干。

3. 電教設(shè)備：投影儀。

活動(dòng)過程：

(一)引導(dǎo)幼兒觀察盤子圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律。

1.過節(jié)了，小兔子給自己買了幾件漂亮的禮物，我們看看是什么呀?

2.這個(gè)盤子漂亮嗎?盤子上有什么花紋?是怎么排列的?

3.引導(dǎo)幼兒用圓點(diǎn)標(biāo)記記錄花紋排列的方法。

教師：我這里有一些遠(yuǎn)點(diǎn)標(biāo)記，你們能按牌子花紋的排列方法也給這些標(biāo)記排一排嗎?

教師請(qǐng)個(gè)別幼兒操作，集體驗(yàn)證。

(二)引導(dǎo)幼兒觀察領(lǐng)帶圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律。

1.出示領(lǐng)帶。

提問：小兔還買了什么?領(lǐng)帶花紋的排列方法和盤子花紋一樣嗎?是怎么排的?

2.運(yùn)用遠(yuǎn)點(diǎn)標(biāo)記幾率領(lǐng)帶花紋的排列方法。

個(gè)別幼兒上來操作，集體驗(yàn)證。

3.比較發(fā)現(xiàn)兩種物體排列的規(guī)律。

領(lǐng)帶和盤子的花紋排列規(guī)律一樣嗎?有什么不一樣，我們一起來讀一讀。

4.拓展幼兒思維。

(1)花紋除了可以這樣排，還可以怎么樣有規(guī)律地排列。

(2)將不同的排列規(guī)律記錄在黑板上。

(三)幼兒作業(yè)。

1.布置作業(yè)。

教師：請(qǐng)小朋友給小兔設(shè)計(jì)桌布和圍巾，先按照小兔的而要求將桌布花紋設(shè)計(jì)好，然后再設(shè)計(jì)圍巾上的花紋。想一想，圖案怎樣排列才能既有序又漂亮?

2.展示作業(yè)并交流。

教師：你喜歡哪一種設(shè)計(jì)?它的花紋是怎么排列的?

教師：你覺得還可以怎樣排列更加美麗?它是按照什么規(guī)律來排列的?[w1]

活動(dòng)延伸：

1.區(qū)域活動(dòng)：在操作區(qū)提供串珠材料和規(guī)律示意圖讓幼兒練習(xí)。

2.家園共育：家長(zhǎng)利用身邊的材料幫助幼兒獲得多種排列組合花紋的而方法，體驗(yàn)規(guī)律排列所產(chǎn)生的美。

3.日常滲透：在日常生活中了解各種服裝等的圖案規(guī)律，了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖等等。[w2]

活動(dòng)反思：

中班數(shù)學(xué)《小小設(shè)計(jì)師》這一活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒掌握兩種顏色排序的基本方式;難點(diǎn)是嘗試用不同的方法有規(guī)律的進(jìn)行排序。根據(jù)幼兒年齡小、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散這一特點(diǎn)，為了抓住幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，我創(chuàng)設(shè)了森林里的動(dòng)物要舉行“設(shè)計(jì)師大賽”的情境展開活動(dòng)，在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采用了由淺入深、層層遞進(jìn)的方法，第一步讓幼兒觀察斑馬身上、房頂、圍欄、小路的排列規(guī)律，引導(dǎo)幼兒初步感知簡(jiǎn)單排列的規(guī)律特征。第二步讓幼兒認(rèn)識(shí)果子、小花的排列規(guī)律，難度也由簡(jiǎn)到難。幼兒有了前面的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于難度大一點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)該說還是比較容易的，完成的也比較好，最后我讓幼兒切實(shí)地操作，請(qǐng)他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一條用紅、黃兩種顏色的愛心按一定的規(guī)律進(jìn)行裝飾的項(xiàng)鏈。在操作過程中，要求幼兒說說自己是按哪種規(guī)律來做的，語言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強(qiáng)行動(dòng)的目的性。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。但我的隨機(jī)教育能力和指導(dǎo)性語言的運(yùn)用，還存在著一些問題，對(duì)個(gè)別幼兒的特殊表現(xiàn)未能加以表揚(yáng)，讓其他的幼兒也來學(xué)學(xué)他的獨(dú)特而有趣的排列方法。

這個(gè)活動(dòng)雖然幼兒能理解了規(guī)律的意義，但未能進(jìn)行舉一反三靈活多樣的操作，在以后的區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)讓幼兒操作排序，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參與教學(xué)和開展活動(dòng)，使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

剪紙教案【篇7】

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。

3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

（1）要什么就有什么了，無所不能這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住無所不能。）

（2）你姥姥神了，公雞能打鳴這句話生動(dòng)地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

（3）嗬無可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。

（4）我搶過來一看老牛背上。

（5）姥姥又剪出肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

5、通過欣賞這些剪紙，用一個(gè)詞來贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是啊?。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟?、活靈活現(xiàn)）

二、認(rèn)識(shí)姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

2、到文中找一句最有代表性的話（熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了?。?/p>

（1）出示熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

（2）熟能生巧是什么意思？

（3）姥姥*什么才能熟能生巧？

指導(dǎo)讀好第6自然段:

A在什么樣的情況下剪

B．用不管還是不管還是不管還是

C．分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫準(zhǔn)頭？

（6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來說明的？

A工夫不大

B在什么樣的情況下剪成的？

C我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

熟能生巧，總（），（）！

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)進(jìn)行理解

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）板書：勤勞善良

三、體味深情

1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)對(duì)外孫子的愛呢？

2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

（1）指名交流

（2）出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？

理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)總是指導(dǎo)背誦）

（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？

（6）重點(diǎn)理解第三幅圖

A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，我們仿佛看到了姥姥就站在村頭，翹首企盼著她的外孫子的歸來，我們仿佛聽到姥姥對(duì)我的聲聲呼喚，對(duì)我的句句叮囑．．．．．．

3、那么，我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情？

（1）指名讀讀有關(guān)句子

這幾句話里，沒有一句寫到姥姥，只寫到了家鄉(xiāng)和請(qǐng)清爽爽的剪紙聲，但家鄉(xiāng)有我親愛是姥姥，剪紙聲里有我和姥姥的歡聲笑語------姥姥在我的夢(mèng)里，我像姥姥思念我一樣思念著姥姥！

四、總結(jié)全文

1、默讀全文，思考作者為什么用姥姥的剪紙為題目？

2、交流討論：剪紙既是姥姥的高超技藝，更是姥姥和我的感情聯(lián)結(jié)的紐帶，是體現(xiàn)我和姥姥深情的載體。

五、指導(dǎo)背誦

背誦課文最后兩個(gè)自然段。

1、交流背誦方法

A、想象畫面背誦

B、理解背誦：一是寫姥姥思念我；一是寫我思念姥姥。

2、練習(xí)背誦

3、指名背誦、集體背誦。

作業(yè)：1、默寫課文最后兩個(gè)自然段。

2、自己學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的剪紙。

板書設(shè)計(jì)：

姥姥的剪紙

我愛姥姥的剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)

更愛姥姥：心靈手巧廣結(jié)善緣深愛外孫

剪紙教案【篇8】

習(xí)作指要

1、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2、展開豐富的想象，編一個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來。

3、要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng)。題目自自擬。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

作前準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品。2、有條件的話，可以請(qǐng)民間藝人現(xiàn)場(chǎng)剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。

一、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的第12課《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫的是什么？

2、你們看，老師今天帶來了幾幅剪彩紙作品。請(qǐng)你分別為這些作品取個(gè)好聽的名字。

二、看圖練說

1、仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物及其經(jīng)過。

2、敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情，動(dòng)作，衣著打扮。

3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。

三、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組討論把事情的前后經(jīng)過連起來完整地說一說。

四、展開聯(lián)想

看著這么精美的剪紙作品你會(huì)聯(lián)想到什么？集體交流①臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一定是平時(shí)的刻苦練習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生如此精美的作品。②老人剪紙時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作等。心靈手巧③勞動(dòng)人民的智慧真是令人贊嘆

五、構(gòu)思布局，醞釀習(xí)作

請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。

剪紙教案【篇9】

剪紙教案

一、課題

剪紙

二、教學(xué)目的

1、技能目標(biāo)：

進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡(jiǎn)單技法和創(chuàng)作設(shè)計(jì)方法，鍛煉動(dòng)手能力。

2、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識(shí)和中國(guó)民間剪紙的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感，激發(fā)民族自豪感；使學(xué)生能在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

2、難點(diǎn)：

創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

五、教學(xué)方法

教師：引導(dǎo)、講述、演示等。

學(xué)生：觀察欣賞、表述、小組合作或自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

剪紙成品、彩紙、剪刀、鉛筆、橡皮擦

七、教學(xué)過程

1、情境創(chuàng)設(shè)（1min）

師：同學(xué)們，你們看到過婚慶場(chǎng)景嗎？（學(xué)生：看到過）師：那么你們知道最能表現(xiàn)婚慶喜慶的圖案是什么嗎？（學(xué)生列舉）師抓住紅“囍”字導(dǎo)入剪紙課，示課題并板書。（板書）

2、剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)講解（3min） 剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。剪紙起源于西漢，傳說漢武帝的寵妃李氏去世后，武帝思念不已，于是請(qǐng)術(shù)士用麻紙剪了李妃的影像，這大概就是最早的剪紙。到過年時(shí)，家家戶戶都會(huì)用彩紙剪出圖案，貼到窗戶上，俗稱“貼窗花”。（板書）這就是剪紙迎春的風(fēng)俗，它寄托著對(duì)生活的美好愿望，同時(shí)也為節(jié)日增添了歡樂氣氛。“

3、體會(huì)設(shè)計(jì)思路（25min）

（教師出示紅雙喜字）這個(gè)“喜”字,也是老師帶給你們的祝福:愿你們每一天都喜笑顏開!這個(gè)字誰會(huì)剪？現(xiàn)在請(qǐng)用大家用最短的時(shí)間,最巧的手, 把這雙喜剪下來,好嗎? (學(xué)生剪,老師巡視指導(dǎo)) 師: 剪好的同學(xué),請(qǐng)把雙喜舉起.(看一下)誰愿意說說你是怎么剪的? 老師歸納步驟：:對(duì)！可以先把紙對(duì)折,畫上線,再剪.(折疊、畫線、剪裁)。因?yàn)橄惨彩禽S對(duì)稱圖形, 對(duì)折一次,畫上一個(gè)喜再剪下；對(duì)折兩次只要剪喜的一半就可以了 。( 板書：剪紙的折法：1.對(duì)稱折) 師: 人的智慧是無盡的,簡(jiǎn)單的事物里往往蘊(yùn)涵著不平凡.我教同學(xué)們幾種折法：（板書：2.三角折 ：3.四角折 4.五角折 5.六角折）（如：五角折 ①將方形色紙對(duì)角或?qū)厡?duì)折，要折整齊。②把折好的紙?jiān)倨骄治宓确终?。要注意這樣折好很重要。 ③在折好的紙上畫上簡(jiǎn)單的花紋，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫上記號(hào)④按照紋樣剪出，小心揭開，美妙的圖案出來了)。

4、學(xué)生實(shí)踐操作（15min）

1） 讓學(xué)生分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，讓學(xué)生暢所欲言交流自己想創(chuàng)作的作品。教師提醒：課堂中要注意剪刀、小刀的安全使用，并且要注意保持教室衛(wèi)生清潔。 2） 師巡視指導(dǎo)并及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，并針對(duì)每組的創(chuàng)作提合理化的修改建議，并參與他們的交流。

5、總結(jié)（1min）

剪紙作品無論是簡(jiǎn)潔的還是復(fù)雜的，都各有特色，都是我們同學(xué)辛勤勞動(dòng)的果實(shí)，來，大家給予自己最熱烈的掌聲吧！老師相信你們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐創(chuàng)作中一定能夠剪出許許多多更優(yōu)秀的作品來，并且學(xué)會(huì)用這些剪紙作品去裝點(diǎn)我們的生活！

八、板書

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙

一、簡(jiǎn)介

剪紙，又稱窗花，起源于西漢。

二、剪紙的方法

1、對(duì)稱法

2、三角折

3、四角折

4、五角折

5、六角折

剪紙教案【篇10】

一、亮標(biāo)

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

形象生動(dòng)說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

從這段對(duì)話中，你感受到了什么？

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過？為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道拳不離手，曲不離口，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是動(dòng)聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3、討論交流

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場(chǎng)景。

5、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7、我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。

8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。

我明白了姥姥對(duì)我有什么期待？

從這段話中，你體會(huì)到了什么？

2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無論何時(shí)何地、立刻變得

4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――我

―――――――――――

親情

剪紙教案【篇11】

剪紙課教學(xué)總結(jié)

《剪紙課教學(xué)總結(jié)》是一篇好的范文，重新了一下發(fā)到百度。

篇1：剪紙校本課程總結(jié)江西省龍南二中——年剪紙校本課程總結(jié)剪紙藝術(shù)是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。

它所蘊(yùn)含的文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實(shí)現(xiàn)方式，維系著整個(gè)民間藝術(shù)最本原的文化根基。

應(yīng)當(dāng)說，中國(guó)民間剪紙是中華文明持久性的重要因素之一，是一門經(jīng)典的民族傳統(tǒng)文化。

剪紙藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和了解。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不但對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學(xué)生的主體性、獨(dú)立性以及做事認(rèn)真、細(xì)致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有明顯的提高。

所以，開展剪紙課程，不但非常符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為傳統(tǒng)藝術(shù)一種新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

為了更好地做好紙藝校本課工作，我不斷豐富專業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。

我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

百度多多觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評(píng)課活動(dòng)，以此提高自己的教研能力。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以合作形式共同完成一件作品，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，《紙藝》校本課每——周每班安排一節(jié)，統(tǒng)一在美術(shù)室上課，由于學(xué)習(xí)材料相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，以班級(jí)為單位完成。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以合作形式共同完成一件作品，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，剪紙課收到了良好的效果。

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時(shí)，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進(jìn)行剪紙，從興趣出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

剪紙活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的手部肌肉，范文寫作提高手部動(dòng)作的靈活性，同時(shí)手指動(dòng)作的訓(xùn)練，能對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。

在剪的過程中注意力必須集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀運(yùn)行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學(xué)生的有意注意力和記憶力得到充分發(fā)展。

（三）促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立交往能力的提高。

在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到困難，這時(shí)除了要開動(dòng)腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。

因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過程。

學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時(shí)，便有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)友誼的發(fā)展。

在校園里開展對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，這是美術(shù)課課堂教學(xué)的延伸和拓寬，不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

——龍南二中年月日——篇2：校本課程剪紙教學(xué)總結(jié)校本課程《剪紙》教學(xué)總結(jié)錦繡川八一希望小學(xué)剪紙教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中要求很高的一門藝術(shù)，要上好它由于工具的限制，對(duì)小學(xué)生來說難度很大但是有很多學(xué)生對(duì)剪紙有很大的學(xué)習(xí)興趣。

并且兒童剪紙活動(dòng)不僅能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，同時(shí)也讓兒童在活動(dòng)中受到美的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，而且還讓兒童感受到中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

同時(shí)他們手部動(dòng)作的靈活性與精確性也會(huì)有較大的提高。

范文基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)校的校本研究開發(fā)過程中，我申承了趣味剪紙的教學(xué)工作。

根據(jù)學(xué)校安排，我在——年級(jí)招收了名有一定繪畫基礎(chǔ)而且愛好剪紙藝術(shù)的學(xué)生。

每周二下午在美術(shù)教室集中上一節(jié)課，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)。

從最基礎(chǔ)的折紙、畫稿進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。

今年我從剪紙知識(shí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，擬訂了以下主要教學(xué)內(nèi)容：?jiǎn)蝹€(gè)剪紙、對(duì)稱剪紙、自由窗花、剪刻畫、自由創(chuàng)作等。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮的他們的想象力和創(chuàng)造力。

尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興的趣的的的和創(chuàng)作的熱情。

特別鼓勵(lì)學(xué)生課余堅(jiān)持練習(xí)。

同學(xué)們有好的剪紙書籍互相傳看，為了更好地開展好校本課，學(xué)校購(gòu)置了刻刀，刻板以及各種紙，為同學(xué)們學(xué)習(xí)剪紙了優(yōu)越的條件。

我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些剪紙作品進(jìn)行再加工作為教材，把自己的想法融入其中，使教材更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，剪紙課收到了良好的效果。

這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時(shí)，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進(jìn)行剪紙，從興趣出發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到困難，這時(shí)除了要開動(dòng)腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、思想?yún)R報(bào)專題討論、互相合作。

因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過程。

學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時(shí)，便有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)友誼的發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，我都十分注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，展示她們的作品，只要有一些細(xì)小的進(jìn)步，就及時(shí)肯定。

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈(zèng)同學(xué)，給各班其他愛好者當(dāng)小老師，一些優(yōu)秀的剪紙作品定期在學(xué)校的櫥窗展出。

很多作品都是她們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)自創(chuàng)作的。

孩子們的這份執(zhí)著讓我這個(gè)啟蒙老師自嘆不如。

我想，在今后的時(shí)間里，我要時(shí)時(shí)鞭策自己，不要把剪紙僅當(dāng)工作來完成，要真心地喜歡它，和孩子們一起進(jìn)步。

并且通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中華民族特色的剪紙藝術(shù)，能在以后的人生道路上又多了一項(xiàng)修身養(yǎng)性的藝術(shù)活動(dòng)。

能感受到中國(guó)民間藝術(shù)的豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。

篇3：《對(duì)折剪紙》教學(xué)總結(jié)及反思最全面的范文寫作網(wǎng)站《對(duì)折剪紙》教學(xué)總結(jié)及反思教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。

本節(jié)課一開始，我就用《喜羊羊與灰太狼》里的人物——紅太狼的剪紙形式呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住了學(xué)生的童心，引起了學(xué)生的好奇與疑問，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

在學(xué)生觀察圖形討論：這些圖形有什么共同特點(diǎn)？接著當(dāng)學(xué)生交流了這些圖形兩邊都一樣時(shí)，我就追問：你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。

這一環(huán)節(jié)的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證。

學(xué)生通過對(duì)折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)只能看到一半，這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過程，既突破了本活動(dòng)的難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)剪紙做了很好的鋪墊。

接下來剪一剪的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對(duì)稱？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中思考我怎么沒有想到先對(duì)折后再剪呢？從而很自然地引出對(duì)稱的概念。

這一環(huán)節(jié)的開展，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。

在解決問題的環(huán)節(jié)中針對(duì)他們剪得連續(xù)圖形中間斷了的問題。

學(xué)生能順利幫助解決。

以上就是這篇范文的詳細(xì)內(nèi)容，涉及到學(xué)生、剪紙、學(xué)習(xí)、提高、藝術(shù)、興趣、能力、發(fā)展等方面，希望對(duì)大家有用。

剪紙教案【篇12】

1．香香的荷包蛋

——師放荷包蛋PPT，問：這是什么？你吃過荷包蛋嗎？味道怎么樣？在家誰會(huì)做荷包蛋？今天我們用剪刀來做荷包蛋，你們想來試試嗎？

——引導(dǎo)幼兒觀察荷包蛋的顏色、形狀。師：荷包蛋里面是什么顏色的？什么形狀？荷包蛋的外面是什么顏色？形狀象什么？

2．蔥花荷包蛋

——師引導(dǎo)幼兒看蔥花荷包蛋圖片，問：你覺得用哪些顏色的紙來做荷包蛋比較合適？（白色、黃色、綠色）

——這三種顏色的紙分別做荷包蛋的什么？（白色做蛋白，黃色做蛋黃，綠色做蔥花）

——師：荷包蛋要下油鍋嘍！先做蛋白：讓幼兒用記號(hào)筆在白紙上盡量大地畫一個(gè)圓（隨意、不規(guī)則的圓），用剪刀沿線剪下。再做蛋黃：黃色正方形的紙對(duì)邊折，用爬山坡的方法剪出半圓，展開后貼到蛋白中間。

——撒蔥花：荷包蛋在油里面快煎好了，如果撒一點(diǎn)蔥花在上面那會(huì)更香，我們?cè)诤砂吧显倌c(diǎn)油（漿糊），盡量在荷包蛋上把“油”抹均勻，然后用綠色的紙剪出一點(diǎn)一點(diǎn)的蔥花撒在荷包蛋上，香香的荷包蛋煎好嘍！

——幼兒動(dòng)手做荷包蛋，教師巡視指導(dǎo)能力差的孩子。

3．美味荷包蛋

——將幼兒做好的荷包蛋“盛”到大盤子里。

——請(qǐng)幼兒選一個(gè)自己最想“吃”的荷包蛋。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《剪紙教案熱門12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了剪紙教案專題，希望您能喜歡！