老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教案是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式。全方位為您介紹“望洞庭課件”請(qǐng)繼續(xù)閱讀，建議你將這個(gè)鏈接收藏起來(lái)需要的時(shí)候可以隨時(shí)查找！

望洞庭課件 篇1

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。神奇的五彩池，奇?zhèn)o(wú)比的石林，如詩(shī)如畫的山峽，水平如鏡的西湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

4、引出課題：

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

1、自讀全詩(shī)，明要求：

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，相機(jī)正音。

3、再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩(shī)句，可以借助字典，也可與同桌討論。

4、理解詩(shī)句：

⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過(guò)的銅鏡。

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的'顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

⑶ 體會(huì)意境：

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

師：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

想像《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

望洞庭課件 篇2

《望洞庭》這首詩(shī)歌短小，卻感情深刻，引起人們的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)備教案，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望洞庭》。

《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第八冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩(shī)?！锻赐ァ肥翘拼?shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動(dòng)形象。全詩(shī)純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻，詩(shī)人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

古人云：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時(shí)候，古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧?kù)o、和諧的'感受，特別是詩(shī)中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)，感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧?kù)o、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí)，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明確詩(shī)的意思。⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。⑶抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩(shī)文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué))

1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。

【教學(xué)難點(diǎn)】想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”

1、師配樂范讀古詩(shī)，提出傾聽的要求。

(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。

(一)再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面，讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來(lái)。

(二)美讀古詩(shī)，想象畫面。

1、品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

(1)你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思?

(2)說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。

(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多么的寧?kù)o!一起來(lái)讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。

2、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”

(1)這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?

(2)你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺到，詩(shī)眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)

(3)你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀?

(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。)

(5)品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?

(1)談話引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

(2)學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。

(3)師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?

(4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。

點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如——

5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

(八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是——

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。

1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?

2、出示6個(gè)名句，提出要求。

(1)選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。

(2)同桌交流讀后的感受。

3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。

4、集體交流感受。

交流2-3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。

背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

今天教了《望洞庭》這首詩(shī)，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩(shī)的反思?！锻赐ァ肥窃?shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中所描寫的景色，想象詩(shī)句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩(shī)改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說(shuō)得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問題。

望洞庭課件 篇3

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩(shī)人寫洞庭湖，如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮?！倍贾塾谒憠验煹臍鈩?shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永，此詩(shī)以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。

1、“閱讀詩(shī)歌，把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”。

2、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力”。（《新課標(biāo)》）

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、螺、潭”3個(gè)生字。

⑵有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文，默寫古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的潛力。

⑵理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

⑶學(xué)習(xí)透過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句意思感受詩(shī)的意境。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。這天，我們一齊去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書：洞庭

2、課件出示洞庭湖的圖片資料。

結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

（洞庭湖古稱“云夢(mèng)澤”，為我國(guó)第二大淡水湖，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。）

3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。

（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。）

（洞庭湖的景象十分迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描述洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！）

多媒體播放配樂朗誦，師將課題補(bǔ)充完整。

詩(shī)人描述的是什么狀況下的洞庭湖景色？

結(jié)合看插圖說(shuō)說(shuō)你看到到的那些景物了？

那里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎？

圖片出示君山，師簡(jiǎn)介君山的傳說(shuō)。

（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個(gè)孤島，島上有72個(gè)大小山峰，相傳40前，舜帝南巡，他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。之后兩妃死于山上，后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、湘妃廟、柳毅井、飛來(lái)鐘等。）

詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

再看插圖，說(shuō)說(shuō)感受。

師：這句詩(shī)中，詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來(lái)了嗎？

師：閉上眼睛，聽老師朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？

1、播放音頻，學(xué)生傾聽。

師：這首詩(shī)意境很美，讓我們一齊來(lái)美美地吟誦吧！

2、想想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)的？

3、補(bǔ)充介紹有關(guān)洞庭湖的詩(shī)句。

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

四、布置作業(yè)總結(jié)延伸：

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

2、讀背有關(guān)山水風(fēng)光的詩(shī)句及名句。

望洞庭課件 篇4

《第一堂古詩(shī)教學(xué)感受》

新學(xué)期第一課是古詩(shī)教學(xué)，其中第二首詩(shī)光從字面上理解，學(xué)生肯定掌握得不會(huì)太好。我想起了寒假培訓(xùn)新課程時(shí)的胡老師，她很年輕，教齡不長(zhǎng)，可是她的語(yǔ)言卻是那樣引人入勝，讓我們感受到詩(shī)化的語(yǔ)言，很美，真的是一種享受。今天，我是不是也可以創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)情景，讓孩子們走近詩(shī)，走近詩(shī)一樣的課堂？

上課伊始，我調(diào)整好自己的心境，帶著微笑，飽含著期待的目光，開始了談話：

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。上個(gè)學(xué)期我們觀賞過(guò)錢江大潮，欣賞過(guò)鳥的天堂，游覽過(guò)《雅魯藏布大峽谷》，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

孩子們幾乎沒人舉手。

是剛開學(xué)還沒進(jìn)入狀態(tài)？還是的確沒人知道？或許我應(yīng)該先給他們查閱的時(shí)間，可是這一些都來(lái)不及了。

心情有點(diǎn)著急了，但是課即使沒人配合也要堅(jiān)持上完呀！

你預(yù)習(xí)過(guò)后，從書上了解到的也可以和大家交流。我提醒大家，鼓勵(lì)大家發(fā)言。

終于一個(gè)男同學(xué)舉手了。

洞庭湖里有一座山。

有同學(xué)露出笑容，看來(lái)他們也知道，我連忙肯定：對(duì)，它叫君山。大家看，書上了解到的也可以和大家分享，你不舉手就失去了享受的快樂。

又有男生舉手。

我從課外書上了解到它好像是我國(guó)的四大淡水湖之一。

我翹起大拇指，很動(dòng)情地表?yè)P(yáng)他：你真了不起，看過(guò)的知識(shí)能記住，并能在合適的時(shí)間告訴大家。的確是，而且洞庭湖是我國(guó)的第二大淡水湖。同學(xué)們向他投去羨慕的目光。

看大家也談不出什么了，我只有把自己準(zhǔn)備好的那些關(guān)于洞庭湖的內(nèi)容介紹給大家。

然后，我出示課前做的幻燈片，給孩子們看洞庭湖的景色。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓他們用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景色。

孩子們說(shuō)到的詞語(yǔ)不多，不知道是不是長(zhǎng)大一歲有些害羞了，還是的確找不出合適的詞語(yǔ)？我想我該給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)有所用。我又送大家自己事先準(zhǔn)備好的那些詞語(yǔ)，并要求他們記錄在摘錄本上。（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧）

課上到這兒，還只是做了一點(diǎn)鋪墊，然后我又用一段話，引入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

就在孩子頓足觀望的時(shí)候，我利用多媒體播放了有圖有音的《望洞庭》。

看得出孩子們被變化的圖片所吸引，從大家輕輕的哇聲讓我感受到一點(diǎn)上課的味道。

在后來(lái)的環(huán)節(jié)中，我安排了跟著音樂朗誦詩(shī)，采用了自讀自悟談詩(shī)意的方法，大家學(xué)得比較順利。

今天的古詩(shī)教完了，有很多地方不滿意，自己覺得牽拉得很辛苦，很希望改變這樣的課堂。讓孩子們樂意說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)；讓他們樂意學(xué)，搖頭晃尾也行。

望洞庭課件 篇5

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見。

3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6．背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩(shī)，深化美。

望洞庭課件 篇6

教材簡(jiǎn)析：

本文是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課古詩(shī)詞三首的第二首古詩(shī)。詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情；三是積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，增加文化積淀。

依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。

3、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

依據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句含義；難點(diǎn)是：想象詩(shī)句描寫的景色，受到美的熏陶。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩(shī)句的美景，引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)句的含義。

學(xué)習(xí)方法：

誦讀領(lǐng)悟，合作探究

閱讀教學(xué)要以讀為主，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來(lái)理解詩(shī)句和詩(shī)文，運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法，經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過(guò)程，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。

本首詩(shī)我采用一個(gè)課時(shí)完成。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激趣談話解課題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？（處理生字：庭）

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

（洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

3、揭題：介紹得真不錯(cuò)，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的'美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。

從課題的“望”字，你能捕捉到什么信息？

（設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求，所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識(shí)，旨在通過(guò)交流的過(guò)程，讓學(xué)生在整體上對(duì)洞庭湖有一個(gè)感知，經(jīng)歷由已知到未知的過(guò)程，并起到引題與解題的目的。）

二、初讀課文讀通順

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并讀出節(jié)奏。

2、檢查朗讀情況，適時(shí)處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭，螺。

3、范讀，讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長(zhǎng)，仄音讀短。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的朗讀能力，通過(guò)兩個(gè)層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對(duì)文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對(duì)文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識(shí)字寫字是語(yǔ)文教學(xué)的核心和重點(diǎn)，它貫穿整個(gè)小學(xué)階段，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí)，所以，安排識(shí)字寫字也是語(yǔ)文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。）

三、細(xì)讀詩(shī)句讀明白

1、結(jié)合插圖和詩(shī)文，你能說(shuō)出詩(shī)中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？

2、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎？

月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（加強(qiáng)積累） 3、再讀詩(shī)句，邊讀邊和同桌討論這些詩(shī)句的意思，不理解的地方做上標(biāo)記，問問同學(xué)或者老師。

4、合作交流，理解詩(shī)句。

湖光秋月兩相和

（相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。）

湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過(guò)的銅鏡。）

師：有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過(guò)的銅鏡。

師：詩(shī)中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過(guò)的銅鏡。（比喻句要注意）

師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（讀出平仄和感情）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。（注意詩(shī)的節(jié)奏）

遙望洞庭山水色，（：遙望：遠(yuǎn)望。）

師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

白銀盤里一青螺”。

師（出示實(shí)物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？

師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)帶著你的理解和感情讀好這兩句詩(shī)。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩(shī)的平仄）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中插圖，說(shuō)出詩(shī)中描寫的景物，并嘗試用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描寫這些景物，給學(xué)生一個(gè)整體的意境，為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟，試著理解詩(shī)句意思。在學(xué)生合作時(shí)，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，幫助他們解決疑難，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語(yǔ)的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫的美景。）

四、熟讀詩(shī)句強(qiáng)積累

1、如果你就是劉禹錫，在一個(gè)秋月高照的夜晚，登臨岳陽(yáng)樓，你會(huì)看到怎樣的景色？（請(qǐng)用詩(shī)句告訴大家。）

2、如果你就是劉禹錫，在一個(gè)月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧?kù)o和諧，你會(huì)是怎樣的心情？請(qǐng)帶著這樣的心情，朗讀詩(shī)句。

3、這首詩(shī)意境很美，請(qǐng)同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。

4、檢查背誦情況。指名背，齊背。

總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過(guò)結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的興趣，激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法，從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。

望洞庭課件 篇7

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)；

1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：討論交流 教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

在我國(guó)湖南省東南部，有一座美麗的湖泊------洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。

播放洞庭湖視頻（師解說(shuō)）

唐代,洞庭湖不僅面積達(dá)到最廣闊,號(hào)稱“八百里洞庭”,而且詩(shī)歌也達(dá)到最繁榮。風(fēng)光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說(shuō)、“交通十字架”的樞紐地位共同促進(jìn)了唐代洞庭詩(shī)歌的繁榮。唐代洞庭詩(shī)人、詩(shī)歌數(shù)量的歷史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭詩(shī)歌體現(xiàn)了洞庭湖獨(dú)特的地域文化。今天，就讓我們一起去欣賞洞庭詩(shī)歌中的代表作之一劉禹錫的《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容

（一）釋題

1、師書寫課題（先寫一個(gè)望字，再寫洞庭），學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫

2、生說(shuō)一說(shuō)學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫

3、師畫出作者望洞庭湖所處的位置。 二）、初讀古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把古詩(shī)讀得正確、流利。

2、指名讀古詩(shī)

（三）、平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)

1、介紹古詩(shī)的“平長(zhǎng)仄短”

平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒有人再去使用它。我們現(xiàn)在說(shuō)的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩(shī)的時(shí)候，平聲讀的長(zhǎng)，仄聲讀得短，這也就是我們所說(shuō)的平長(zhǎng)仄短。（學(xué)生齊讀平長(zhǎng)仄短）。用這種方法讀古詩(shī)時(shí)，我們是兩個(gè)兩個(gè)字一短，每?jī)蓚€(gè)字看它的最后一個(gè)字，是平聲就讀得長(zhǎng)，是仄聲就讀得短。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字

3、分句指導(dǎo)學(xué)生讀（教師打手勢(shì)）

4、師配樂讀

5、生配樂讀

過(guò)渡：讓我一起來(lái)欣賞古詩(shī)。

（四）、欣賞古詩(shī)

1欣賞“湖光秋月兩相和”

（1）學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？

淡黃的月光

靜靜的湖水

相互融和（師隨

機(jī)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾畫）

（2）這幅圖片讓你感受到了什么？

洞庭湖朦朧的景致

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句

（4）指名讀詩(shī)句

（5） 欣賞月光與湖水相互融和的古詩(shī)

獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。---趙嘏

洞庭湖西秋月輝。 瀟湘江北早鴻飛---李白

春江潮水連海平，海上明月共潮生---張若虛

過(guò)渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。

2、欣賞“潭面無(wú)風(fēng)竟未磨”

（1）談一談感受到了什么

潭面上沒有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅 鏡。

（2）出現(xiàn)對(duì)比圖片，體會(huì)“鏡未磨”

感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，

（3）指導(dǎo)讀詩(shī)句

過(guò)渡：詩(shī)人站在高處（簡(jiǎn)筆畫）遙望洞庭湖，看到了什么》

3、欣賞“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”

（1）說(shuō)一說(shuō)隨作者看到了什么？

湖面像一個(gè)白銀盤，君山像一個(gè)秀美的青

螺髻。（師隨機(jī)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾畫）

（2）談一談感受

感愛到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)

（4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩(shī)的

詩(shī)風(fēng)。

（5）欣賞劉禹錫的山水詩(shī)

水底遠(yuǎn)山云似雪，橋邊平岸草如煙” -----劉禹錫

“野草芳菲紅錦地，游絲繚亂碧羅天” -----劉禹錫

4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)

過(guò)渡：如果你是劉禹錫，你們此時(shí)心情怎么樣？

5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

過(guò)渡：你們猜一猜，劉禹錫來(lái)這兒干什么？

6、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

過(guò)渡：劉禹錫不是來(lái)游山玩水的，此時(shí)，他正是在被貶途中。

7、介紹劉禹錫的背景。

過(guò)渡：談一談對(duì)劉禹錫的看法。

樂觀、向上。

過(guò)渡：雖然劉禹錫仕途不順，但它從不消塵，對(duì)生活的態(tài)度依然是那么積極、樂觀，不愧為一代詩(shī)豪。

8、出現(xiàn)〈秋詞〉

9、指名讀〈秋詞〉

10、齊讀古詩(shī)〈秋詞〉

（五）、搖頭晃腦讀古詩(shī)

過(guò)渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩(shī)。 指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。

過(guò)渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩(shī)。

（六）隨心所欲唱古詩(shī)。 指導(dǎo)學(xué)生唱古詩(shī)。

三、拓展

朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩(shī) 望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。 氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

岳陽(yáng)樓

李商隱

欲為平生一散愁， 洞庭湖上岳陽(yáng)樓。 可憐萬(wàn)里堪乘興， 枉是蛟龍解覆舟。

四、小結(jié)

今天，我們一起暢游于唐詩(shī)的美麗國(guó)度，欣賞詩(shī)豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后，讓我們一起來(lái)齊讀這首詩(shī)吧！

五、作業(yè)

默寫古詩(shī)

望洞庭課件 篇8

《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。這首詩(shī)與其它詩(shī)的不同之處，在于他抓住了月下洞庭最富有特征的湖光山色，通過(guò)豐富的想象、巧妙的比喻，別出心裁地描繪了一幅玉宇無(wú)塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景。這首詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體悟詩(shī)情。

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺。

這首詩(shī)的后兩句比較好理解，利用插圖，讓學(xué)生想象一下，較易形成感知，大腦中容易構(gòu)勒出千里洞庭，青翠君山的畫面。但對(duì)前兩句的意象可能一時(shí)還不能體悟。因此，在教學(xué)中我緊扣了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”來(lái)展開：

師：把沒有風(fēng)的湖面比作還沒打磨的銅鏡。假如有風(fēng)呢?還似鏡子嗎?

師：那又為什么比作沒打磨的鏡子，為什么不比作已打磨了的鏡子呢?(古時(shí)的鏡子是銅做的)

師：那你想象一下，這秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎樣的景色呢?

師：對(duì)呀，這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無(wú)風(fēng)鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢?

師：說(shuō)得真好，那就不是“湖光秋月兩相和”了，就不和諧了嘛!

師：孩子們，這就是(齊讀)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

這一片段緊緊扣住“鏡未磨”來(lái)理解，雖只一字之差，但在辨析、交流、碰撞中，學(xué)生一步步走進(jìn)了詩(shī)的意境，真正理解了那種只可意會(huì)不可言傳的意象，從而體悟到古詩(shī)的深層內(nèi)涵。這一教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是語(yǔ)言文字和人文精神有機(jī)結(jié)合，相互穿插滲透的又一范例。

今天的課堂學(xué)生的聽說(shuō)讀都得到了訓(xùn)練，但是，課后的作業(yè)做得并不理想。我在想，我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是為了學(xué)生能做題呢?還是著眼于他們的全面發(fā)展、終生學(xué)習(xí)?答案是毋庸置疑的，肯定是后者?？墒撬刭|(zhì)教育怎樣才能與應(yīng)試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到兩頭都不誤呢!

望洞庭課件 篇9

一、形象感知，揭示詩(shī)題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思

1、點(diǎn)撥理解兩相和，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

鏡未磨寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

六、練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。

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