居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，關于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編精心收集整理的四季教學課件匯總,帶給大家。供你參考，希望能夠幫助到大家。

四季教學課件【篇1】

教材理解：

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

教學理念：

（1）強化以生為本，進行先試后導。

（2）重視感悟體驗，培養(yǎng)語感能力。

（3）加強學科溝通，促進學科整合。

教學目標：

（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。

（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學安排：兩教時

第一課時

一、情境感知，個體感受

1、創(chuàng)設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

2、師生對話：交流感受最深的情景。

二、自主選擇，有感而發(fā)

選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。

三、呈現(xiàn)文本，讀通課文

1、初讀課文，讀正確，讀通順。

2、自主學習生字

第二課時

一、語言感悟，探究學習

1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

2、探究學習，發(fā)現(xiàn)本文的語言表達特點。

二、情感感應，合作學習

1、選擇季節(jié)，分組自主練習朗讀。

2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。

3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。

三、學科整合，升華情感

1、譜曲歌唱。

2、美景欣賞。

3、聯(lián)系生活。

4、總結(jié)提升。

四季教學課件【篇2】

師：上節(jié)課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去??！為什么？

生：四季王國的景色真美，我還想去。

生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。

師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

（點擊課件）

?。盒∨笥涯銈兒谩?/p>

生：小鹿乖乖好。

?。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？

生：要認真看。

生：這還不容易，一定要認真感受。

師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課《四季》?？?，四季王國到了。

（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）

[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由小鹿做導游，把學生帶入四季，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設了極佳的情境。]

師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？

生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。

師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？

生：（各抒己見）

[教師以設問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個性愛好。學生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗，關注語文的人文性。]

師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節(jié)呢？

生：春天。

師：大家想不想學??！讓我們一起領略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？

[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但有沒失去首席的作用。]

生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。

師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

師：真香！老師都聞到了。

生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

[新課程強調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]

師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

（生讀，師生評價）

師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）

師：春天真可愛，背一背怎么樣？

生：（背）

[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]

師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？

生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。

生（自學、交流）

[教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學習策略，掌握僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的學習仁者見仁，智者見智]

生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。

生：我想說說圖片以外有那些變化？

冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

生：我還能讀一讀。

（比賽讀，加動作讀）

生：我想背一背。（生背）

[學生自主的聯(lián)系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]

生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：我成熟了，我多棒。

生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。

師：谷穗是什么？

生：谷穗是果實。

師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）

如果你是谷穗，想說什么？

生：我會說：看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。

生：我會說：看我多神氣，我又給人類做貢獻了。

生：我給大家讀一讀。

生：我能背一背。

[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對谷穗的探知，教師看來課前有預測，準備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學生展開想象與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]

生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：夏天到了！夏天到了！

生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽?，可快樂了?/p>

生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！

生：我讀一讀行嗎？（讀）

生：我背一背。（有表情的背）

[這個環(huán)節(jié)看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是順理成章的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手是應該的。]

師：同學們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

?。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。

師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？

生：我們也開一個表演會吧！

師：大家同意嗎？

生：（高興地說）同意。

[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設計巧妙，別有情趣。]

師：選擇你最喜歡的一個季節(jié)，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。

（生分組準備）

生：第一個節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）

師：第二個節(jié)目是什么？

生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容）

師：第三個節(jié)目呢？

生：我們?nèi)齻€給大家表演歌舞《春天來了》（表演）

生：第四個節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>

生：第五個節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。（朗誦）

[閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內(nèi)容，強調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此環(huán)節(jié)教學是從學生興趣出發(fā)，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季（介紹圖畫）找四季（展示照片）演四季（邊歌邊舞）唱四季（春天的歌）誦四季（秋天的詩）]

師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談談？

生：（各談體會）

師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？

?。海ㄕn件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€更好更美的地方，祝你們進步，再見！

師：小朋友再見！

[課堂教學不僅關注過程，也要關注結(jié)果，結(jié)果是指對整個課堂教學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標的實施效果，有利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。]

綜述：依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發(fā)揮了小組合作學習的功效，以對話的形式展開了教學活動，激發(fā)了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式和學習體驗，注重聯(lián)系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。

思考：低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學形式的創(chuàng)新應有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動應盡量避免，語文課應講究語言文字的研究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學，失去了語文的原本意義。

四季教學課件【篇3】

秋來夏往，冬去春回，年復一年，四季永遠這樣循環(huán)著。這種四季冷暖的周而復始是怎樣形成的呢？

我們都有烤火取暖的體驗。當我們正對著爐火時，感覺特別烤人；斜對著時，就不那么熱了。此外，注意觀察的同學，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：朝南的房間，冬天充滿陽光，而夏天陽光卻射不到室內(nèi)。這說明太陽的高度在變化：冬天低，陽光斜射；夏天高，陽光直射。想想這些現(xiàn)象的道理，與天氣冷暖變化聯(lián)系起來，四季變化形成的原因就不難理解了。

太陽高度周期性的變化，造成周期性的直射和斜射。太陽高度為什么會有周期性的變化呢？

地球在繞太陽公轉(zhuǎn)的過程中，地軸始終與軌道面傾斜成66度33分的夾角。由于地軸的傾斜，當?shù)厍蛱幵谲壍郎喜煌恢脮r，地球表面不同地點的太陽高度是不同的。太陽高度大的時候，太陽直射，熱量集中，就好像正對著火爐一樣；而且太陽在空中經(jīng)過的路徑長，日照時間長，晝長夜短，必然氣溫高，這就是夏季。反之，太陽高度小時，陽光斜射地面，熱量分散，相當于斜對著火爐；而且太陽在空中所經(jīng)路徑短，日照時間短，晝短夜長，氣溫則低；由冬季到夏季，太陽高度由低變高。同樣道理，太陽高度的變化影響著晝夜的長短和溫度的高低，分別形成了秋季和春季。

由于地球永不停歇地側(cè)著身子，圍繞太陽這個大火爐運轉(zhuǎn)，這種冷暖便不停地交替著，從而形成了寒來暑往的四季。

四季教學課件【篇4】

教材分析：

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發(fā)喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態(tài)度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

學生分析：

學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

設計理念：

在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養(yǎng)語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教學準備：

自制CAI課件

教學過程：

一、觀圖說話，導入新課

1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最后定格畫面。）

請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節(jié)的顏色特點，教師進行小結(jié)板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

2、揭示課題。

請學生把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發(fā)學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養(yǎng)，既尊重了學生的已有經(jīng)驗，又為知識的進一步建構(gòu)打下基礎。

二、表演朗讀，學習課文

㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

⑴教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委；

⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調(diào)：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；

3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現(xiàn)了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節(jié)進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節(jié)的句子）

⑴激發(fā)學生表現(xiàn)欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

⑵生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作。

⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。

⑷全班同學站起來一起表演讀。

⑸小結(jié)學習此季節(jié)的學法。

2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節(jié)的句子）。

⑴交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

⑵生自由表演讀。

⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。

⑷抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以余，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、課間休息，增加信息

1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

談話：孩子們，現(xiàn)在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節(jié)來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

四、擴展練習，學以致用

1、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔?。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。

2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創(chuàng)新。

五、自由活動，拓展延伸

做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內(nèi)走向課外。

四季教學課件【篇5】

一、復習導入

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇文章。

板書：四季之美

2.聽寫詞語。(出示課件9)

黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)

心曠神怡 閑逸 和諧 掃興

二、深讀課文，體會四季之美

1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?

生總結(jié)，匯報(出示課件10)

作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。

板書：春天----黎明(顏色的變化)

魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)

生總結(jié)，匯報

板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))

夏夜螢火蟲----迷人

3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。

生總結(jié)，匯報(出示課件12)

板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))

烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音

4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)

生總結(jié)，匯報

板書：冬天早晨----落雪----閑逸

師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。

三、探討寫作順序。(出示課件14)

我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?

生總結(jié)，匯報(出示課件15)

是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。

板書：時間順序

師：同學們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。(出示課件16)

四、布置作業(yè)。

試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。

四季教學課件【篇6】

一、教學要求

1認識11個生字，會寫七、兒、九、無4個字。認識2種筆畫、和4個偏旁月、、、。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

二、教材說明

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

三、教學建議

(一)課前準備

讓學生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。

(二)認字、寫字

1認字

本課11個生字中，說是讀翹舌音，圓是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。

生字的字形要讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。教師可通過當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。

2寫字

是要掌握的兩個新筆畫。教師可以用一根軟銅絲(或電線)先拉直，然后分別折出和兩種筆畫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度，運筆用力的大小。

(三)朗讀

這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。指導學生朗讀時，要把握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點進行指導，讀出它們各自的形態(tài)，如草芽尖尖，尖尖要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；荷葉圓圓，圓圓聲音微微上揚；雪人大肚子一挺，一挺要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師可通過范讀、男女生對讀、表演讀等方式，使兒歌描述的形象生動地表現(xiàn)出來。

(四)詞句

1穗，可結(jié)合圖，讓學生感知，告訴學生穗是谷類植物簇生在一起的花或果實。然后讓學生舉例：稻穗、谷穗、麥穗。

2這首兒歌的四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)、句式相同，在內(nèi)容的理解上，可抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。

3是這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次?？稍趯W生對有關的語句理解與朗讀后，抽象出這樣的句式，再用這樣的句式練習說話。

(五)實踐活動

以美麗的四季為內(nèi)容，開一個誦四季展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。

(六)教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)談話導入

現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)

(二)初讀課文

(三)再讀課文，理解內(nèi)容

1學習第一句

(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么

(2)看圖認識草芽。

(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢

(4)指導朗讀。

2自學交流

(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。

(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。

(四)指導有感情朗讀

(五)說說畫畫

你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

(六)復習鞏固生字詞

(七)練習寫字

四季教學課件【篇7】

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情

教學重點與難點：

了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情地朗讀課文。

教學準備：

四季風光圖片。

教學過程：

一、猜想導入

1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰？講了一件什么事？

2、學生帶著問題自讀課文。

二、自讀課文。

1、學生自主讀課文。要求讀準字音。

2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的什么特點？

4、小組交流

5、指名小組匯報學習收獲。

三、再讀課文，品味語言

1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。

2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好？為什么好？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？

3、學生找句子，畫詞語，寫批注。

4、小組交流。

四、理解感悟

1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。

2、教師引導學生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會把景物形象化的寫作奧秘。

3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4、學生回答：（生機勃勃）（熱情似火）（果實累累）（白雪皚皚色彩斑斕）

五、布置作業(yè)

1、組織一次朗讀比賽。

[板書設計]

春生機勃勃

8*四季童話夏熱情似火

秋果實累累

冬白雪皚皚色彩斑斕

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