老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教師要嚴(yán)格按照教案要求進(jìn)行教學(xué)從而增強(qiáng)教學(xué)效力，有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？您在尋找好文章不妨看看“一夜的工作課件”，如果您認(rèn)為本網(wǎng)頁(yè)有用請(qǐng)不要忘記將其收藏起來(lái)！

一夜的工作課件【篇1】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解總理一夜工作的情景，從周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸中感受周總理的偉大人格，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)比敬仰的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從周總理一夜工作的情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，產(chǎn)生無(wú)比敬仰的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于周總理的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教師談話，揭示課題：

同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(shuō)（教師揭題）。

這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，課文是從哪些方面敘述了總理一夜的工作的？

二、初讀課文

自由讀文，把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

三、匯報(bào)交流

讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”）

四、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”

1、默讀課文，把文章中能體現(xiàn)周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的句子畫出來(lái)。

2、有感情地讀一讀劃出的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。

3、交流討論。

（在交流的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）

4、有感情地朗讀課文。

五、發(fā)出感嘆，升華情感

1、作者見到了周總理一夜的工作，回去以后發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩個(gè)自然段。

2、作者對(duì)自己、對(duì)全世界分別說(shuō)了什么？懷著怎樣的感情？指導(dǎo)朗讀。

3、假如周總理就在你的面前，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

六、布置作業(yè)

將課外作業(yè)、配套練習(xí)冊(cè)上面的練習(xí)題做完。

一夜的工作課件【篇2】

一、復(fù)習(xí)

作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

相機(jī)出示

1.總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”

“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅?lái)高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

2.“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我

這是寫周總理審稿的情形?！盀g覽”是大略的看。周總理不是“瀏覽”，而是一句一句的審閱。說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來(lái)高的文件”，也是這樣審閱完的。說(shuō)明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來(lái)高的一疊文件”，也說(shuō)明總理工作效率很高

3.喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋?lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?/p>

“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊!工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1.自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

2.“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。

四、總結(jié)全文

1.默讀全文，思考文章主要講了什么?中心思想是什么?

2.教師總結(jié)：

寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來(lái)寫，對(duì)于《一夜的工作》來(lái)講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)真切感人

五、練習(xí)

選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。

詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練

課文(簡(jiǎn)單) 設(shè)備(簡(jiǎn)陋) 生活(簡(jiǎn)樸)

穿戴(簡(jiǎn)樸) 方法(簡(jiǎn)單) 擺設(shè)(簡(jiǎn)單)

房屋(簡(jiǎn)陋) 操作(簡(jiǎn)單) 語(yǔ)句(簡(jiǎn)練)

陳設(shè)(簡(jiǎn)陋) 內(nèi)容(簡(jiǎn)練) 問(wèn)題(簡(jiǎn)單)

六、板書設(shè)計(jì)：

工作量大

審閱認(rèn)真 工作勞苦

一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)

陳設(shè)簡(jiǎn)單

夜餐簡(jiǎn)單 生活簡(jiǎn)樸

一夜的工作課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫朦朧、咨詢、瀏覽、一小碟等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸得生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

5、在閱讀過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生感悟文章的主動(dòng)性，思維的創(chuàng)造性，語(yǔ)言的情感性和見解的獨(dú)立性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

抓“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”研讀文段時(shí)尚本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是從最后兩個(gè)自然段中理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者強(qiáng)烈的感情，

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、故事導(dǎo)入：教師講一個(gè)關(guān)于周總理的感人故事。

2、釋明題意，質(zhì)疑問(wèn)難：同學(xué)們對(duì)文章題目有什么想法，可以提出來(lái)。

過(guò)渡：故事中的周總理是多么的令人感動(dòng)啊!那么他在生活上和工作中又是怎樣的一個(gè)人呢?下面我們就和作者一起走入周總理的生活中去。

〔設(shè)計(jì)意圖：用講故事的方式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。〕

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意生字詞的讀音。

2、學(xué)生自由讀課文，畫出生詞，多讀幾遍，并想想該如何記住。

3、課件出示生詞：各小組自由對(duì)讀生詞，互相糾正讀音，再抄一遍。

4、聽寫生字詞，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

5、教師將學(xué)生寫錯(cuò)的詞語(yǔ)書于黑板，組織教學(xué)，強(qiáng)化記憶。

〔設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?！?/p>

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

2、指名逐段讀文，比一比誰(shuí)讀得好。

3、看誰(shuí)的記性好，合上書本，回答問(wèn)題：

(1)這篇課文是按照什么順序?qū)懙?

(2)課文寫了有關(guān)周總理哪幾方面的內(nèi)容?(各小組討論交流后匯報(bào)，教師引導(dǎo)。)

(課件出示：課文主要寫了周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。)

(3)你印象最深的是課文哪一處的記敘?

4、可以自由讀文，要求讀準(zhǔn)確、流利、有感情。

〔設(shè)計(jì)意圖：在再讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文主要內(nèi)容，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中理解課文脈絡(luò)，培養(yǎng)作者感悟文章的主動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成功的平臺(tái)，激發(fā)他們動(dòng)腦、動(dòng)口的欲望?！?/p>

總結(jié)：周總理是一個(gè)偉人，他為了中國(guó)的振興而鞠躬盡碎地工作著，但他又是一個(gè)凡人，因?yàn)樗纳钍嵌嗝吹暮?jiǎn)樸。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、開課前，課件出示周總理課文插圖。

2、學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)周總理是個(gè)怎樣的人。

3、學(xué)生快速黙讀課文，從文中找出一句最能點(diǎn)明文章中心的句子，畫上“”。

(課件出示：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!)

4、全班齊讀中心句，并質(zhì)疑。

〔設(shè)計(jì)意圖：課件出示課文極其感染力的插圖，結(jié)合課文的中心句，使學(xué)生在圖文并茂中深入到課文的情境中去?！?/p>

二、研讀文段，體會(huì)情感

(一)指導(dǎo)閱讀“周總理工作勞苦”的內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)自由小聲讀課文，找出描寫周總理工作勞苦的句子，畫上“”，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(學(xué)生讀看課文，畫句子、談體會(huì)或質(zhì)疑，濱海、并練練朗讀，教師相機(jī)鼓勵(lì)、引導(dǎo)。)

課件出示：

(1)總理見了我，指著寫字臺(tái)一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)侯叫你?！?總理一晚上就要批一尺來(lái)高的文件，可見他的工作量是多么大啊!)

(2)他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。(從“看、畫、想、問(wèn)”這些動(dòng)詞可以看出總理是在一絲不茍地工作。)

(3)喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（周總理一直工作到公雞叫明，他是多么的辛苦啊!）

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本部分的學(xué)法。

課件出示：讀課文—畫句子—讀句子—談體會(huì)(質(zhì)疑)—練朗讀

〔設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)“周總理工作勞苦”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，語(yǔ)言的情感性和見解的獨(dú)立性?！?/p>

(二)自讀自悟“周總理生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)“工作勞苦：的學(xué)法自讀自悟“生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容，各小組互相討論交流，并完成這部分的板書，教師引導(dǎo)點(diǎn)拔。

2、學(xué)生對(duì)“最佳板書設(shè)計(jì)“進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

例如：

①學(xué)生寫出“一張、兩把、一盞“等詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀該句：那是一所高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

②學(xué)生寫出“兩杯，一小碟“等詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀相關(guān)句子。

〔設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自讀自悟“周總理生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容，給學(xué)生自由探究、交流的機(jī)會(huì)，在感受周總理偉大人格的同時(shí)，也感受自己閱讀成功的快樂(lè)?！?/p>

(三)引導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。

1、聽錄音，感受作者強(qiáng)烈的感情。

2、學(xué)生自由大聲朗讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

課件出示導(dǎo)詞：

對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸

對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、夜、每個(gè)夜晚、你們看見過(guò)嗎

這樣指導(dǎo)之后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。然后背誦。

〔設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)背誦最后兩個(gè)自然段，感受作者強(qiáng)烈的感情，以此突破課文的難點(diǎn)。〕

三、領(lǐng)悟表達(dá)，升華情感

1、教師總結(jié)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

2、小練筆：留心觀察身邊的人，抓住一兩件事，用樸實(shí)無(wú)華的文字來(lái)表現(xiàn)他某方面的高貴品質(zhì)。

〔設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

課結(jié)束前，請(qǐng)全班同學(xué)起立，瞻仰總理遺像并敬禮，以表達(dá)我們對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。

六、板書設(shè)計(jì)

一夜的工作課件【篇4】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

2.導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》(板題)，同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。

3.介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

二、初讀課文

1.指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2.分段，概括段意。

3.再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子

三、重點(diǎn)深究第二段

1.默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。

相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。

2.我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸)

3.值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

(工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人)

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。

四、布置作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。

2.搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。

一夜的工作課件【篇5】

【教材說(shuō)明】

《一夜的工作》（人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語(yǔ)文》第十二冊(cè)第13課）敘述了作者（何其芳）在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴之情。課文先交代了作者陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后寫作者對(duì)周總理一夜工作的感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，受到周總理偉大人格的熏陶；領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

【課堂實(shí)錄】

師：今天我們?cè)谶@里共同學(xué)習(xí)一篇課文，哪一課呢？

生（齊）：《一夜的工作》。

師板書課題：

一夜的工作

師：對(duì)。同學(xué)們讀了課文沒(méi)有？

生（齊）：讀了。

師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)親眼見過(guò)周總理工作？（教室里鴉雀無(wú)聲）啊，沒(méi)有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒(méi)有。─—這樣吧，我們陪同作者到他所描寫的周總理工作的地方去參觀，大家說(shuō)好嗎？（生：好）我們對(duì)周總理的工作情況不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的第一個(gè)任務(wù)就是通過(guò)閱讀課文，了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。第二個(gè)任務(wù)是領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法（板書：領(lǐng)悟方法）。這兩項(xiàng)任務(wù)大家能不能完成？（生答：能）下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以默讀、朗讀、也可以輕聲讀，還可以幾個(gè)同學(xué)一塊讀，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容。

（學(xué)生閱讀課文。）

師：剛才大家讀了課文，誰(shuí)能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？

生1：這篇課文講了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情況。

師：只有這些嗎？

生1：抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。

師：你重新組織一下語(yǔ)言說(shuō)，完整些。

生1：這篇課文講了作者陪同周總理審閱一篇稿子，目睹周總理一夜工作的情景，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。

師：他說(shuō)得行不行？還有沒(méi)有別的說(shuō)法？

生2：這篇課文講了作者陪同周總理審閱稿子的緣由、作者陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見所聞和作者的感受。

師：誰(shuí)聽出來(lái)了，他倆的發(fā)言有什么區(qū)別？

生3：第一位女同學(xué)（指生1）是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位男同學(xué)（指生2）是按課文的敘述順序來(lái)說(shuō)的。

師：課文是按什么順序來(lái)寫的？

生3：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。

師：是作者陪同周總理審閱稿子這件事情的順序，對(duì)吧？

生3：對(duì)。

師：如果按照你的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？

生3：課文可以分成三部分，第一部分是寫審稿的緣由，第二部分是寫審稿時(shí)的情景，第三部分是寫審稿后的感受。

師：在這三部分中，你們感受最新奇、最有興趣的是哪部分？

生4：我最感興趣的是“審稿時(shí)的情景”。這部分寫得很具體。

生5：我最感興趣的是“審稿的緣由”。

生6：我最感興趣的是“審稿后的感受”。這部分抒發(fā)了作者的感情。

師：這么說(shuō)，同學(xué)們對(duì)三部分都感興趣了。那么我問(wèn)一問(wèn)吧：哪些同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有三四個(gè)學(xué)生舉手）哪些同學(xué)對(duì)“審稿時(shí)的情景”感興趣？（有不少學(xué)生舉手）嗬！這次人最多！哪些同學(xué)對(duì)課文最后一部分最感興趣？（有五六個(gè)學(xué)生舉手）

師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看“審稿時(shí)的情景”。大家打開書，找到課文第二部分。（學(xué)生翻書）誰(shuí)能夠把這部分讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從哪里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到哪里結(jié)束。

生7：（讀課文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧?！?/p>

師：對(duì)她讀的有沒(méi)有意見？

生8：我覺(jué)得“審稿時(shí)的情景”應(yīng)該從“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院”開始。

師：這個(gè)意見大家同意嗎？

生（齊）：同意。

師：（對(duì)讀原文的學(xué)生）你剛才讀得少了。課文第二節(jié)就開始寫“審稿”了。咱們從第二個(gè)同學(xué)這兒開始讀。大家看一看周總理是怎樣審稿的？

生8：“他一句一句地審閱……”

師：周總理審稿的態(tài)度怎樣？

板書：

工作

生8：周總理審稿很虛心、認(rèn)真。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生8：“一句一句”“畫圈”“思索”說(shuō)明周總理審稿很認(rèn)真。

板書：

句句審閱　每句一圈　停筆思索

生9：“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間”說(shuō)明周總理工作時(shí)間很長(zhǎng)。

生10：“公雞喔喔叫明”也說(shuō)明周總理工作時(shí)間很長(zhǎng)。

板書：

公雞喔喔叫明

生10：“有時(shí)問(wèn)我一兩句”說(shuō)明周總理審稿很虛心。

板書：

提出問(wèn)題

師：你們能用筆圈出表現(xiàn)周總理審稿時(shí)動(dòng)作的詞嗎？（生答能，然后找、畫）誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

生11：這些詞語(yǔ)說(shuō)明了周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問(wèn)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤。

板書：

文件

師：第二部分都是寫周總理工作的情景嗎？

生12：第二部分除了寫周總理工作的情景，還寫了周總理的工作環(huán)境。

師：在哪兒？

生12：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

師：“如此而已”是什么意思？它說(shuō)明了什么？

生12：“如此而已”是說(shuō)就是這么一點(diǎn)，就是這樣。

生13：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”說(shuō)明了周總理工作環(huán)境不太好，辦公設(shè)備較差。

師：還有呢？

生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)……”

板書：

數(shù)得清顆數(shù)

師：“可以數(shù)得清顆數(shù)”是什么意思？說(shuō)明了什么？

生14：“花生米很少”，說(shuō)明了周總理生活很簡(jiǎn)樸。

板書：

生活

師：把“好像”去掉讀讀看。

生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒(méi)有……”

師：這兩個(gè)句子的意思有什么變化？

生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米沒(méi)有增加。

師：加上“好像”兩個(gè)字呢？

生14：加上“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)像是沒(méi)有增加。

師：花生米是兩個(gè)人的嗎？你從哪里看出來(lái)的？

生14：前面說(shuō)了“……值班室的同志送來(lái)兩杯綠茶……”

板書：

一碟花生米　兩杯綠茶

師：這又說(shuō)明了什么？

生14：這說(shuō)明了周總理嚴(yán)于律己，不搞特殊化。

生15：這說(shuō)明了周總理生活清苦。

生16：這說(shuō)明了周總理生活簡(jiǎn)樸。

師：“那是一間高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”形成的鮮明─—

生（齊）：對(duì)比！

師：課文中還有哪些地方進(jìn)行了對(duì)比？

生17：周總理“工作十分辛苦”同工作后的“食物極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行了對(duì)比。

生18：周總理“讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)”同他“自己不停地工作”進(jìn)行了對(duì)比。

師：這一部分應(yīng)該怎么讀？

生18：要輕輕地，緩慢地讀，讀出對(duì)周總理的敬佩之情。

師：要讀得有感情，讀得輕柔、徐緩，是嗎？誰(shuí)可以讀出這種水平？誰(shuí)愿意試試？（生19讀）他讀得怎么樣？咱們一起來(lái)讀讀。（生齊讀）

師：作者目睹周總理一夜的工作以后，對(duì)自己說(shuō)了什么，想對(duì)全世界說(shuō)什么？

生（齊讀）：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”“看啊，這就是我們……你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”

板書：

這就是我們的總理

師：這里為什么要強(qiáng)調(diào)“新中國(guó)”？

生20：舊中國(guó)的官員就沒(méi)有這么高尚。

生21：舊社會(huì)當(dāng)官的只會(huì)撈錢，不為老百姓辦事。

師：為什么要強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國(guó)”？

生22：這里強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國(guó)”，是為了同世界其他各國(guó)相比。我們敬愛(ài)的周總理工作這么辛苦，而生活又是這么簡(jiǎn)樸，這在其他國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人中是少見的。

師：怎么讀這部分內(nèi)容？

生23：用激動(dòng)、自豪、敬佩的語(yǔ)氣讀。

生24：朗讀時(shí)，要讀出自己的心聲，讀出作者的心聲，讀出作者抑制不住的澎湃的激qing。

師：要讀得充滿激qing。你能給大家示范一下嗎？（生讀）還有沒(méi)有認(rèn)為自己比他讀得更好的同學(xué)？（有五六個(gè)學(xué)生舉手）好，你來(lái)試試。（生讀）

師：讀了本課，你想對(duì)周總理說(shuō)些什么？

生25：周總理，您工作太辛苦了！

生26：周總理，您的生活太清苦了！您一定要保重身體！

生27：周總理，您是我們的驕傲和自豪！

生28：周總理，您太偉大了！您真了不起！

生29：周總理，您真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！

……

師：這篇課文寫得好嗎？（生答好）作者是怎樣寫周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的？

生30：作者用生活中平凡的小事表現(xiàn)了周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。

師：哪些平凡的小事？

生30：審閱稿子、室內(nèi)陳設(shè)……

生31：兩杯綠茶、一碟花生米……　

師：你能給課文的插圖配一句話嗎？

生31：我們敬愛(ài)的周總理！

生32：新中國(guó)的驕傲─—周總理！

生33：工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸的好總理！

……

師：誰(shuí)知道課文的第一部分講了什么？

生：作者陪同周總理審稿的緣由。

師：這篇課文主要寫了誰(shuí)在干什么？

生：這篇課文主要寫了周總理審閱稿子。

師：他工作了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：周總理工作了一夜。

師：所以課題是─—

生（齊）：一夜的工作。

師：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下課。

【評(píng)析】

歐陽(yáng)老師上的《一夜的工作》較具特色，他的課給我們較多的回味、思考和啟迪。在教學(xué)中，歐陽(yáng)老師以他揮灑自如、靈活機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

歐陽(yáng)老師的整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：第一，“整體入手，初理全文”─—昭示學(xué)習(xí)目的，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握，為深入細(xì)致地閱讀做了鋪墊；第二，“變序教學(xué)，讀中引悟”─—從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生心理，由學(xué)生認(rèn)為寫得最美、最具體的“審閱稿子的情景”學(xué)起（巧妙而有效地突出了重點(diǎn)），充分運(yùn)用朗讀的方法，讓學(xué)生深入理解、體會(huì)；第三，“大膽取舍，以少求多”─—用極其簡(jiǎn)練的手法處理課文第一段，支持了重點(diǎn)段的詳學(xué)、精學(xué)。

從整個(gè)教學(xué)構(gòu)思來(lái)看，歐陽(yáng)老師的安排也是頗具匠心的。他既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進(jìn)程，又能切合實(shí)際地設(shè)計(jì)教法，啟發(fā)學(xué)生讀、悟。歐陽(yáng)老師講得不多，主要是在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，問(wèn)題之間銜接過(guò)渡，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過(guò)“讀”來(lái)解決的?！耙宰x為本，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力”，這是閱讀教學(xué)的本質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)，“以讀為本” 的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是非常突出的。教師在學(xué)生自讀、默讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有表情地朗讀課文，第三部分要求學(xué)生讀出對(duì)周總理的敬佩、愛(ài)戴之情，第二部分要求學(xué)生讀得“輕柔徐緩”，結(jié)尾處要求學(xué)生讀得“充滿激qing”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現(xiàn)，“重視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位”，重視了學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。

一夜的工作課件【篇6】

《一夜的工作》一課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。

案例

片段一：

師：敬愛(ài)的周總理是全心全意為人民服務(wù)的光輝典范，這平凡的一夜的工作正是他一生工作的縮影。還記得《十里長(zhǎng)街送總理》一課嗎？還記得人民因痛失總理而淚灑長(zhǎng)安街、哭聲動(dòng)天地的場(chǎng)面嗎？學(xué)了這一課，你一定能理解周總理為什么這樣受人們的崇敬和愛(ài)戴了。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能找出概括作者看到總理一夜工作后總的感受的句子嗎？

生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。

師：自由朗讀全文，分別用“~~~~”和“——”劃出文中表現(xiàn)總理勞苦、簡(jiǎn)樸的詞句。小組討論，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位充分參與。組織有效的小組討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深，但也有少數(shù)同學(xué)未真正深入思考、討論。所以如何有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而不僅僅流于形式，的確是值得商榷的問(wèn)題。

師：你從哪些地方讀懂了總理的工作勞苦？

生1：總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！边@句話中“厚厚的一疊”足以看出。

生2：剛才一句中“你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！币材芸闯隹偫砉ぷ鲃诳?，特別是叫我先去睡一覺(jué)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)已是黑夜，可見總理的工作時(shí)間是多么長(zhǎng)啊！

師：同學(xué)們說(shuō)得多好??！在你們的短短數(shù)語(yǔ)之中，我們也仿佛站到了總理的辦公桌前，看到了他伏案工作的情景。

變“講懂”為“讀懂”，是教學(xué)觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生施展本領(lǐng)，看學(xué)生的本事。

片段二：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3段，看看作者有什么感想？

師：你讀懂了什么？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。

師：繁忙的工作后，僅僅是一杯清茶提神、幾顆花生米充饑，古今中外，誰(shuí)見過(guò)這樣的總理？我們工作了整整一夜的總理，夜宵卻那么簡(jiǎn)單、那么平常，總理多么簡(jiǎn)樸、多么勞苦??！

出示：

仿照課文最后兩個(gè)自然段的寫法，從以下四題中任選一題，以該句為開頭說(shuō)幾句話，表達(dá)你的情感?；蛘咦约簞?chuàng)作一個(gè)開頭，說(shuō)一段話表達(dá)自己的真情實(shí)感。

1、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)……

2、當(dāng)我看到英雄們奮勇抗洪的場(chǎng)面時(shí)，我默默地想，默默地在心里說(shuō)……

3、游覽天一廣場(chǎng)的音樂(lè)噴泉后，我不斷地對(duì)自己說(shuō)，更想對(duì)所有人說(shuō)……

4、即將離開母校，看著親愛(ài)的老師，看著六年來(lái)朝夕相處的同學(xué)們，我……

生自由練說(shuō)——準(zhǔn)備好了就站起來(lái)說(shuō)——師生共同評(píng)議。

師：就讓我們?cè)僖淮误w會(huì)作者的心聲吧?。R讀課文第3段）

學(xué)習(xí)文中最后兩節(jié)的寫法，選用任意一句開頭，直抒胸臆，也可自己創(chuàng)作開頭，說(shuō)一段話表達(dá)真情實(shí)感，貼近生活，貼近學(xué)生，既是寫作的遷移運(yùn)用，又是知識(shí)與日常生活的聯(lián)系溝通。學(xué)生感到學(xué)有目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能學(xué)以致用，生活中時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣將由課內(nèi)至課外不斷延伸，乃至影響一生。

反思

《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

一、搜集書籍資料，激發(fā)學(xué)生情感。

《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作了解不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激qing飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位。

一夜的工作課件【篇7】

這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。

課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后寫作者的感受。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。

課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。

這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說(shuō)”，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國(guó)的總理”的感嘆。

作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的'呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”

一夜的工作讀后感：今天我懷著激動(dòng)的心情讀完了“一夜的工作”一文，讀后非常受感動(dòng)，敬愛(ài)的周總理夜以繼日地忘我工作，為中華民族操勞，生活還那樣簡(jiǎn)樸，都給我留下了深刻的印象。

他一句一句地審閱，看完一句再后面畫一個(gè)小圈圈……有時(shí)停筆想想，有時(shí)問(wèn)我?guī)拙洹?/p>

總理對(duì)工作是多么嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍呀！他這種對(duì)每一份文件都親自過(guò)目，認(rèn)真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神，深深感動(dòng)了我。

文中還有一段值班室的同志送夜宵給總理吃，居然只有兩杯熱騰騰的綠茶和一小碟花生米。而且花生米并不多，可以數(shù)的清顆數(shù)……

這段描寫十分感人。(心得體會(huì) )多么樸素的總理啊！一夜辛苦地工作，卻只吃一小碟花生米，喝一小杯綠茶?？偫砼c那些亂用職權(quán)，花公款吃喝玩樂(lè)的人何等相比。

總理是偉大的人也是凡人，他以成為人民公認(rèn)的偉人，因?yàn)樗綍r(shí)用凡人的要求來(lái)要求自己。他想著國(guó)家卻未曾想想自己

一夜的工作課件【篇8】

最近，我讀了《一夜的工作》，我感觸頗深。

周總理為了新中國(guó)的事業(yè)嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。平日，總是聽爸爸媽媽談起周總理，談他對(duì)人民的摯愛(ài)，工作的辛苦，寬廣的胸懷，生活的簡(jiǎn)樸，我內(nèi)心就對(duì)周總理充滿了尊敬與仰慕，以為他是可望而不可及的?？墒亲x了這篇文章后，我才改變了這個(gè)想法。

文章主要寫了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。原來(lái)周總理雖是堂堂的一國(guó)總理，身份顯赫，但居然過(guò)著平民百姓的生活，甚至還要比老百姓的生活還要差。這不禁使我想起了現(xiàn)在的小學(xué)生們，他們吃的好、穿的好、住的好，過(guò)著“小公主、小皇帝”的生活，有的不滿足這樣的生活，竟問(wèn)爸爸媽媽胡亂要錢，拿出去浪費(fèi)掉。難道你們就不能學(xué)學(xué)周總理的作風(fēng)嗎？

歐陽(yáng)修的一句名言說(shuō)的好：“憂勞可以興國(guó)?！敝芸偫頍o(wú)時(shí)無(wú)刻都在為國(guó)家做貢獻(xiàn)。他親自指揮了南昌起義，起義失敗后，他雖然身懷疾病，臉色發(fā)青，但炯炯有神的眼睛里閃爍著堅(jiān)毅的光芒。周總理總結(jié)了教訓(xùn)后，對(duì)善后的工作做了安排。那時(shí)他還高燒到40度，有時(shí)燒的神志不清，喊著“沖啊，沖啊，”但一清醒后，依然鎮(zhèn)定的和賀龍、葉挺一起作戰(zhàn)。那么我們現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)寒都受不起，哪碰了，就哭爹喊娘，鬧個(gè)不停。我們?cè)趺茨芎椭芸偫硐嗵岵⒄撃兀?/p>

我們，跨世紀(jì)的接班人，是否應(yīng)該學(xué)習(xí)總理崇高精神為國(guó)家做出點(diǎn)貢獻(xiàn)呢？

我懷著激動(dòng)的心情讀完《一夜的工作》一文。敬愛(ài)的周總理夜以繼日的忘我工作精神，為中華民族操勞的情景，簡(jiǎn)樸的生活都給我留下了深刻的印象。

深夜，他一句一字的審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫一個(gè)小圓圈……有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句?！边@段深夜中總理審閱文件的細(xì)節(jié)描寫，充分描寫了總理工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的態(tài)度，同時(shí)也寫出了總理的勤勞。祖國(guó)之大，民族之多在全世界也是罕見的，全國(guó)的事多么繁雜??！可是總理對(duì)每一個(gè)文件都要親自過(guò)目，認(rèn)真批閱，這種鞠躬盡瘁的精神深深的感動(dòng)了我。

總理是偉人也是凡人。他之所以成為人民公認(rèn)的偉人就是他平時(shí)以凡人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。他想的是國(guó)家，做的是人民，惟獨(dú)沒(méi)有他自己。我雖是一名小學(xué)生，讀了此文使我懂得了這樣一個(gè)道理：要想將來(lái)為人民做點(diǎn)事就必須以周總理為榜樣。從現(xiàn)在起，學(xué)習(xí)上必須刻苦，生活上必須簡(jiǎn)樸。

《一夜的工作》這篇文章描寫了周恩來(lái)總理審閱文件時(shí)的情形，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的敬愛(ài)之情。

這篇文章真實(shí)而生動(dòng)地告訴我們：我們敬愛(ài)的周總理，工作是多么辛苦，他的生活又是多么簡(jiǎn)單、樸素。這使我受到了很大的教育，同樣使我深深地從心里懷念我們的周恩來(lái)總理。

當(dāng)我讀到“他指著桌上一疊一尺來(lái)厚的文件說(shuō)：”我今晚批改這些文件時(shí)”，我不由得心中暗暗為總理叫苦，一尺來(lái)厚的文件，看一遍也夠累了，何況還要?jiǎng)幽X筋作批示呢！周總理，您真是日理萬(wàn)機(jī)，為了這個(gè)國(guó)家操碎了心哪！讀著讀著，在我的腦海中又不時(shí)地映現(xiàn)出了很多影片中紀(jì)錄周總理生活和工作的情形：總理的臥室里面，只擺放著一張普通的床，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，和幾把椅子，而床頭、寫字臺(tái)上，都堆滿了書和待閱的文件?？偫淼哪羌?，也是打了好幾個(gè)補(bǔ)??；服務(wù)員多次熱飯，周總理都是一次次地忘了吃。老師還常常給我們講：周恩來(lái)總理在生病時(shí)，還是念念不忘國(guó)事，每天晚上只睡一會(huì)兒覺(jué)，帶病批閱文件……每當(dāng)我看到和想起這一幕幕動(dòng)人的情景，都禁不住流下了熱淚。

但是，同時(shí)我的心中又充滿了自豪感——為我們擁有這樣一位人民的好總理感到自豪，這是我們?nèi)袊?guó)人民值得驕傲的！我一定要以總理為榜樣，長(zhǎng)大后，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人，同時(shí)，我也希望所有的同學(xué)，長(zhǎng)大后，成為國(guó)家的棟梁之材，為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)，使我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大，更加繁榮、昌盛。

一夜的工作課件【篇9】

教材分析：

這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在周恩來(lái)誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來(lái)歌頌、懷念周總理，同學(xué)們想聽這道歌嗎？我們一起來(lái)欣賞一下。

播放歌曲《你是這樣的人》

周總理是怎樣的一個(gè)人？你對(duì)他有哪些了解呢？

（學(xué)生交流）

的確，周總理就是這樣的一個(gè)人，那同學(xué)們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

1、生自由讀文。

2、集體交流初讀感受。

三、精讀課文，品析感悟。

師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動(dòng)了你，使你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動(dòng)你的句子。

1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。

2、小組交流。

3、集體匯報(bào)。

四、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。

師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡(jiǎn)樸，在回來(lái)的路上心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

1、生自由讀課文最后自然段。

2、作者的感覺(jué)是不是與你有同感呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。

五、遷移練筆，內(nèi)化情感。

師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說(shuō)快動(dòng)筆寫一寫吧。

1、生動(dòng)筆寫。

2、集體交流。

六、詩(shī)歌朗誦，升華情感

教師配樂(lè)朗誦詩(shī)人柯巖寫的《周總理，你在哪里》。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《一夜的工作課件實(shí)用》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了一夜工作課件專題，希望您能喜歡！