教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學也會更加高效。編輯為您準備了以下最新關(guān)于“位置與方向教案”的范文，感謝您看完這篇文章請相信這是一篇有關(guān)您的重要主題的好文章！

位置與方向教案 篇1

第1課時

教學內(nèi)容：例1及練習。

教學目標：

1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、看主題圖：說說天安門廣場上建筑(學生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)

4、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

第一部分：室內(nèi)

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書架)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做：

第二部分：室外部分：學生引到操場后，讓學生面向升旗臺(正好是東方)列隊。

1、認識方向：東、西、南、北

2、以籃球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?

3、以排球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?

4、師生互動，兩人一組(或自由組合)，站在一個位置，說出每個方向各有什么建筑。

5、小組比賽：聽教師口令，轉(zhuǎn)方向，看哪個組學生出錯的少。

三、鞏固練習：(回到教室)

1、出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，幼兒園在操場的( )面。教學樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。 完成“做一做”

2、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認方向。

板書：

位置與方向教案 篇2

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點難點：

學會確定任意物體位置的方法。

又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關(guān)知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。

（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）

同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識。（板書課題）

一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的。”

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？

那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？

誰能告訴小王目標1的位置在哪里？

你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！

在以前的學習中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。

誰來報告？

既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

準備開炮，你們認為小王能打中嗎？

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

向王叔叔匯報目標2的準確位置。

2、再觀察目標3，缺距離。

依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

為什么不能一下子匯報成功？

目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

位置與方向教案 篇3

教學目標：

、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3．讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。

教學重點：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法

教學難點：

測量角度，用角度描述方向

教學準備：

多媒體課件、網(wǎng)絡資源、量角器、三角尺

教學過程：

一、課前游戲：

師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小游戲來放松一下好嗎？

1、“快速起立”游戲

師：我來說數(shù)對，請相應的同學站起來，看誰的反應速度最快

師：但是這個密碼需要我們?nèi)w同學共同努力，請男同學做好準備，女同學做好準備

二、復習導入

師：剛剛我們通過兩個小游戲，緩解了緊張情緒同時也復習了一個數(shù)學知識（用數(shù)對確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對來表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學們一起來學習另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級時我們曾學過位置與方向，認識了8個方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個方向表示出來呢？

師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學校的哪個方向嗎？

師：你（生的家也在學校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個地方，對嗎？

師：看來要具體地說出你的家在學校的什么位置，只說清楚方向還不夠，還要說清楚你的家與學校的距離才行（板書：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學習確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》

三、教學過程：

1.探索物體所在觀測點的方向

師：不知道同學們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學校的東北方向，那能不能直接說他家在東北方向呢？從學校這個角度來觀察，他家確實是在學校的東北方向，但對于翠竹園生活小區(qū)來說就不一定是在東北方向了，在這里學校就是一個觀測點，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點。那如果我現(xiàn)在要將學校這個觀測點放到平面圖上，你認為放哪比較合適？

師：剛才老師了解了生，我們先一起找找柴峰小學的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學都想在地圖上找到你家的位置，但由于時間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)

師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學校的什么方向？

（小組交流，匯報）（根據(jù)學生回答完善板書：三區(qū)

師小結(jié)：要想具體知道A在學校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。

2.探索物體與觀測點的距離

師：研究了三區(qū)，是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？

3.確定物體的位置

師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學校的具體位置？

4.小結(jié)：

（探討導入新課時學生描述自己家所在學校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）

歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。

5。練習：

師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練習，比比看誰掌握得最棒。

尋寶．還可以應用于救援、軍事方面、雷達掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？

師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

位置與方向教案 篇4

《位置與方向》教學反思(二)

其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。 根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的.同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。 由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！

位置與方向教案 篇5

單元主題

方向與位置

單元目標

（須體現(xiàn)“三維目標”） 1.知識與技能 （1）??? 在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置 （2）??? 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 （3）??? 能描述簡單的路線圖 2.過程與方法 （1）??? 結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法 （2）??? 讓學生通過動手操作活動，積累感性認識 3.情感態(tài)度與價值觀 ?? 使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極情感

單元教學內(nèi)容分析 本單元的主要的內(nèi)容有：在方格上能用數(shù)對表示某一點的位置，能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的具體位置。因此，本單元的學習是第一學段學習內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。

單元教學重點 1.學會用數(shù)對表示物體的位置 2.學會用方向和距離表示物體的位置

單元教學難點 能描述簡單的路線圖

學困生教學重難點的突破措施 1.教學中采用具體的情境，讓學生溶入活動當中親自體驗參與 2.讓學生動手操作，積累感性認識 3.多給學生練習的機會，同時讓學生自己出題

4.在學習過程中建立一幫一的小組學習方法，讓優(yōu)生能夠幫助比他困難的同學，達到共同進步 5.多給他們發(fā)言的機會，同時多關(guān)注他們上課是的精力時候集中，隨時提醒他們

教學方法

采用學生感興趣與生活有息息相關(guān)的生活情境引入新課，同時在課堂中設立互幫互助的原則，同時對于新課的知識及時采用練習對學生的學習情況及時反饋，并對學生掌握不是很好的知識及時鞏固加深理解，練習的 形式也會多種多樣，盡量是學生所感興趣的形式。

課時的劃分 確定位置?????????????????????????? 2課時 練習課???????????????????????????? 1課時

課時進度 第一課時：確定位置（一）

課型特點

教學目標（須體現(xiàn)“三維目標”） 1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2。能在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學重點、難點 重點：結(jié)合具體的情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置 難點：學會在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學（具）準備 課本第80頁“確定位置”教學情境掛圖

教? 學? 過? 程

教學步驟

學　生

活　動

教師活動及重點關(guān)注

設　計

意　圖

一。談話引入 ? 二。探索新知 （一）初步感知用“數(shù)對”確定位置

讓學生把自己的位置用這種方法表示出來，并與同伴交流。接著教師組織學生進行全班交流。

（二）應用“數(shù)對確定位置 （三）根據(jù)所給的“數(shù)對”確定現(xiàn)實中的位置。 生1：前后，上下，左右 生2：8個方向：東，西，南，北，東南，東北，西南，西北 ? 生1：我是第3組的。 生1：我是第3組第4個 生2：我是第4組第5個。 。。。。。。。。 生4：在這里3表示3組，4表示第4個 師：以前，我們曾學過哪些表示物體具體位置的知識？（指名回答：引導學生回憶所學的方向與位置知識） 師：從這節(jié)課開始，我們繼續(xù)學習有關(guān)方向與位置的問題 師：誰能說一說自己的座位嗎？ 師：第3組的同學有很多，如果只說第3組，別人知道就是你嗎？ 師：既說了第幾組，又說了第幾個，這樣就把位置確定了。誰還愿意說一說。 師：剛才很多同學多說了自己的座位。其實，生1的位置可以簡單地表示為（3，4）。你們知道這里的3表示什么嗎？4又表示什么呢？ 師：說得好，誰能把自己的位置用這種方法來表示呢？ 教師指出：剛才，我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也可叫做用數(shù)對表示位置。數(shù)對的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。 出示課本第80頁的情境圖，讓學生說一說小青的座位在哪里？ 1. 讓學生用“數(shù)對”的表示方法，說一說小青的位置。 2. 讓學生完成課本第80頁中的說一說“練習題” 1.先讓學生獨立完成，再組織全班交流。 師問生答（搶答） 根據(jù)“小青班上的座位表”進行搶答練習。 2.游戲 結(jié)合本班的學生座位情況進行如下游戲：一個學生隨便說出一個數(shù)對，坐在這個數(shù)對所表示的什么位置的同學立刻站起來。

由舊知引出新知

讓每個學生都有發(fā)言的機會

讓學生所學新知能夠和有趣的游戲結(jié)合在一起，讓學生能更好的接受 ?作業(yè)設計?????? 課本第81頁的“練一練”中1、2題 ?板書設計? ?教學反思

課時進度

2課時

確定位置（二）

課型特點

教學目標（須體現(xiàn)“三維目標”） 1.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 2.培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、自主探索能力及口頭表達能力

教學重點、難點 重點：結(jié)合具體的情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置

難點：學會在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學（具）準備

課本第83頁例圖，教學情境圖

教? 學? 過? 程

教學步驟

學　生

活　動

教師活動及重點關(guān)注

設　計

意　圖

一、創(chuàng)設情境，引入課題

出示如下教學情境圖，讓學生認真觀察

二、探索新知

1.教學例題

（1）自學

（2）討論、交流

（3）??? 即時練習

先讓學生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法，通過全班交流引導學生認識

2.試一試

生1：熊貓館在猴山的北面 生2：熊貓館在猴山的東面。 學生自己獨立的自學課本83頁的例題 學生根據(jù)書上例題回答問題，并進行全班討論。 學生根據(jù)提出的問題獨立思考，全班交流

師：國慶節(jié)，笑笑到動物園參觀了猴山、熊貓館、大象館和鹿苑。根據(jù)上面的平面圖，你能說說熊貓館在猴山的什么方向嗎？

師：誰能指著圖說一說猴山的北面在哪個方向？東面在哪個方向？

通過交流，引導學生認識：熊貓館既不在猴山的正北面，也不在猴山的正東面。

師：怎樣描述熊貓館在猴山的什么方向呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。

師：請大家打開課本第83頁，看一看，對于這個問題，書上是怎樣描述的。

讓學生自學課本第83頁例題。

讓學生匯報書上的答案，學生可能會說：熊貓館在猴山北偏東30度的方向上，教師應給予肯定。

如果學生提出自己的想法：如熊貓館在猴山東偏北60度的方向上，教師也應給予肯定。但教師應作以下指導：

師：在生活中一般我們先說物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿弧Ｈ绫绢}中熊貓館的方向，一般說成“北偏東30度”。

是：根據(jù)這幅平面圖，誰能說一說大象館和鹿苑分別在猴山的什么方向上？

指導學生完成課本第83頁至84頁的“試一試”的第1、2題。

本節(jié)課主要是在上節(jié)課的基礎上進行的延伸，但進入四年級后，要培養(yǎng)學生的自學能力。因此本節(jié)課全由學生自學為主，教師只做個別引導 作業(yè)設計???? 指導學生完成課本第84頁“練一練”中的第1、2題。 板書設計???? 確定位置（二） 教學反思

課時進度

第3課時

練習課

課型特點

練習課

教學目標（須體現(xiàn)“三維目標”） 1.通過練習，能熟練地在方格紙上用數(shù)對確定位置。 2.能描述簡單的路線圖

教學重點、難點 重點：結(jié)合具體的情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置

難點：學會在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學（具）準備

每個學生準備一個量角器、一張中國地圖

教? 學? 過? 程

教學步驟

學　生

活　動

教師活動及重點關(guān)注

設　計

意　圖

一、引入新課

二、指導練習

先讓學生獨立完成，再組織

全班交流。

先在小組內(nèi)說，再全班進行交流

先在小組內(nèi)說，再全班進行交流

學生根據(jù)書上的提問回答相應的問題

教師說明本節(jié)課的練習內(nèi)容和練習目的

1.第1題

2.第2題

先讓學生在小組內(nèi)說一說小華上學和放學所走的路線，然后教師組織學生進行全班交流

3.第3題 ?先指導學生理解題意，然后讓學生獨立完成，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎上教師組織學生進行全班交流 3.第4題 先讓學生說一說圖上各景點的位置（先同桌同學相互說，然后再全班交流） 接著讓學生說一說乘坐3路公交車沿途建筑物的位置，以及小青玩的地方。 最后讓學生說一說各建筑物之間的方向與距離

用練習鞏固學生學習的新知 作業(yè)設計??? 1、實踐活動????? 2、課后作業(yè) 板書設計????????????? 練習課 教學反思

位置與方向教案 篇6

一、說教材

本課的教育內(nèi)容是人教版義務教育課程標準試驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常日子中對東、南、西、北等方向的常識現(xiàn)已積累了一些理性的經(jīng)歷，并經(jīng)過榜首學年的學習，現(xiàn)已會用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對方位。本課在此根底上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教育方針

依據(jù)新課程標準的詳細要求和本節(jié)課的教育內(nèi)容，結(jié)合學生實踐我擬定了以下教育方針：

1、常識與技術(shù)方針：結(jié)合詳細情境，知道東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描繪物體地點的方向。

2、進程與辦法方針：

（1）學會在給定的條件下確認平面圖上的方向；學會看簡略的道路圖，并能描繪行走的道路；

（2）經(jīng)過實踐的教育活動，培育學生辨認方向的知道，進一步展開學生的空間觀念。

3、情感情緒與價值觀方針：經(jīng)過活動領會，培育學生熱愛日子，學以致用的知道和小組協(xié)作的精力，感觸數(shù)學與實踐日子的密切聯(lián)絡。

三、教育要點和難點

教育要點：結(jié)合詳細情境，知道東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描繪物體地點的方向。

教育難點：學會看簡略的道路圖，并能描繪行走的道路，進一步展開學生的空間觀念。

四、說教育戰(zhàn)略

1、學情剖析

學生在日常日子中對東、南、西、北等方向的常識現(xiàn)已積累了一些理性的經(jīng)歷，并經(jīng)過榜首學年的學習，現(xiàn)已會用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對方位，對本課學習打下了堅實根底。

2、規(guī)劃理念：

（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

教師進行數(shù)學教育時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應防止讓學生死記單調(diào)的概念。這節(jié)課從學生的愛好引進，挑選了學生樂于承受，有價值的教育內(nèi)容為體裁在教育進程中密切聯(lián)絡日子實踐，讓學生自主的學習。

（2）協(xié)作、探求、培育學生的探求精力

新課改活躍倡議協(xié)作，探求的學習辦法，其意圖是讓學生學會學習。要實在完結(jié)學生學習辦法的改變，協(xié)作探求是重要的辦法之一。

3、教法

這節(jié)課我首要選用互動、協(xié)作、探求的教育辦法，甩手讓學生在有限的時刻和空間里，依據(jù)自己的學習領會，用自己的思想辦法經(jīng)過師生、生生到動，協(xié)作，探求等辦法，自由地、敞開地去探求，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新常識。

4、說學法

課程標準指出有必要改變學生舊的學習辦法。本節(jié)課在學生學習辦法的引導上力求表現(xiàn)：在詳細的日子情形中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，處理問題的進程，領會探求成功的高興；經(jīng)過師生，生生互動、探求、協(xié)作完善自己的主意，構(gòu)成自己共同的學習辦法；經(jīng)過靈敏、風趣和賦有構(gòu)思的操練，進步學生處理問題的才能；聯(lián)絡日子實踐處理身邊問題，領會學數(shù)學用數(shù)學的趣味。

5、教育預備：CAI課件，每組學生一張校園平面規(guī)劃圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教育流程

（一）說話激趣，導入新課

教育一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，天然引進課題方位與方向。不只激起了學生的學習數(shù)學的愛好，并且拉近了師生之間的間隔，增強了學生對教師的親切感。

（二）活動領會，學習新知

1、辨別方向

進程1：學生介紹辨別方向的辦法：

看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的常識和日子經(jīng)歷動身，讓學生充沛報告，溝通日子中辨別方向的辦法，將已有的前、后、左、右的方向常識與東、南、西、北樹立聯(lián)絡，使學生領會到日子中常常要用方位的常識，感觸數(shù)學與實踐日子的密切聯(lián)絡。

進程2：用方位詞介紹教室的狀況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步了解東、南、西、北四個方向。

進程3：游戲活動，聽口令做動作

活動（1）：教師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

活動（2）：學生協(xié)助教師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中心聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

活動（4）：學生叫口令教師做動作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動詳細的教育情境不只激起了學生學習的愛好，并且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地輿解了數(shù)學常識。

進程4：引導學生概括東、南、西、北四個方向的擺放規(guī)則。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生把握這四個方向的聯(lián)絡，培育學生概括概括才能。

2、領會方位的相對性，你們組在教師的哪個方向

因為三年級的學生正處于詳細形象思想向籠統(tǒng)邏輯思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此刻籠統(tǒng)邏輯思想在很大程度上依然直接與理性經(jīng)歷相聯(lián)絡，依然是有很大成分的詳細形象性。因而，憑借師生間的方位聯(lián)絡，讓學生領會東、南、西、北四個方位的相對性簡略了解，效果很好。

3、制造校園平面圖：使用學具擺出校園的平面圖，既讓學生感觸到校園修建布局合理、漂亮，又讓學生知道了校園修建物地點的方向。

（三）實踐運用，展開新知

經(jīng)過靈敏風趣，賦有立異的操練，看簡略的線路圖答復：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎樣走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎樣走？判別胡教師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實踐日子中，使學生取得充沛的處理問題的經(jīng)歷，領會處理問題戰(zhàn)略的多樣性，感觸數(shù)學與實踐日子的聯(lián)絡，培育了學生的使用知道和處理問題的才能。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其間，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充沛表現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的日子性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的安排者、引導者與協(xié)作者，數(shù)學教育有必要以學生已有的常識、經(jīng)歷為根底等新理念，使學生愿學、樂學、教育重難點杰出，講堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的敞開式教育，學生也從中取得很多的常識信息，進步了各種才能。

位置與方向教案 篇7

一、說教材

本課是人教版數(shù)學四年級下冊第二單元《方位與方向》榜首課時的教育內(nèi)容。

在三年級“空間與圖形”范疇中，學生知道了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體地點的方向，會看簡略的道路圖。本課是四年級“空間與圖形”范疇里“圖形與方位”的常識，是學生空間觀念的新展開階段。教材在編排上結(jié)合日子實踐，讓學生了解確認方位的重要性，教材供給豐厚的活動情境，協(xié)助學生把握確認方位的辦法。

二、教育方針：

常識與技術(shù)：結(jié)合詳細情形找準觀測點，領會確認方位在日子中的使用，了解確認方位的辦法。

進程與辦法：經(jīng)過實踐的數(shù)學活動，培育學生的方向知道，進一步展開空間觀念。

情感與情緒：讓學生經(jīng)過實踐活動，激起學生的學習愛好，培育學生認真學習的情緒。

教育要點：讓學生在詳細情形中找準觀測點，依據(jù)方向和間隔兩個條件確認物體的方位。

教育難點：對恣意視點方向的精確描繪。

三、說教法和學法

依據(jù)學生根底，教法上我選用“創(chuàng)設—引導—敞開”為主線的啟發(fā)式教育法，活躍營建問題情境，引導學生調(diào)查、考慮，敞開學生的心智，使學生空間思想得到展開。學法上讓學生進行深化調(diào)查、斗膽測驗、精心操作、互動溝通的領會式學習，自動取得新知。

教師預備：課件、中國地圖、操練圖表。

學生預備：量角器、直尺。

四、說教育進程

（一）溫故知新激起愛好

課始，學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學生回憶曾經(jīng)學過的方位常識、量角的操作辦法；又引發(fā)學生考慮“認方向”、“量角”和今日的新課有什么聯(lián)絡呢？然后激起學生學習新課的愛好。本課的常識與方向、視點有密切聯(lián)絡，找準新舊常識的結(jié)合點，引導學生有用溫習，便于學生在測驗新知和操練中能有的放矢，構(gòu)建完好的常識體系。

（二）探求溝通，確認方位

教育以“問題處理”為主線，其一般形式為：情境—問題—探求—溝通—定論。環(huán)繞這根主線，為完結(jié)教育方針，我設置了以下教育活動。

1、調(diào)查情境、發(fā)現(xiàn)問題

出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大天然，感觸空間的魅力。接著簡略介紹定向運動常識。隨后請學生幻想自己便是參賽選手，進入模仿的空間中，調(diào)查“公園定向運動圖”，溝通發(fā)現(xiàn)競賽關(guān)鍵是找到各查看點的方位。所以從情形中提出“1號查看點在什么方位”呢？這樣，從日子中提煉出數(shù)學問題，很天然的進入今日的主題——確認方位。

2、探求溝通處理問題

此環(huán)節(jié)是講堂教育的中心環(huán)節(jié)，是學生把握新知的重要機遇，我選用讓學生說、議、練、想四步完結(jié)新知的探求與概括。

（1）說一說：讓學生說說以哪點為觀測點？1號查看點在什么方位？學生依據(jù)已有經(jīng)歷會說是以起點為觀測點；1號在東北方向（或許偏東方向），我都予以必定。接著請學生仔細調(diào)查考慮：有什么辦法知道1號點的精確方向？

（2）議一議：依據(jù)方才的問題安排學生分組討論，教師參加學生的學習活動。學生報告溝通時教師發(fā)揮引導效果，假如學生提出結(jié)合視點來表明方位的辦法，則順水推舟，課件演示300、600；接著請學生描繪1號查看點的方向。教師闡明在日子中一般先說與物體地點方向離得較近的，也便是夾角較小的方位。

假如學生不能想出結(jié)合視點來表明方位的辦法，教師則以協(xié)作學習者的身份，提出主張：能不能運用咱們曾經(jīng)學過的有關(guān)角的常識來協(xié)助咱們呢？引導學生依據(jù)方位和度數(shù)說出詳細的方向。

（3）練一練：還能夠怎樣說。

（4）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、修建物等，怎樣才能精確的找到1號點方位呢？學生各持己見，發(fā)現(xiàn)要知道間隔。課件合作演示起點到1號點是1千米。最終學生說出1號點的切當方位。

經(jīng)過以上進程，學生概括出依據(jù)方向和間隔確認方位的辦法。教師板書（方向間隔）。

（三）實踐運用，穩(wěn)固拓寬

活動一：常識城堡

首要完結(jié)教科書第18頁做一做。學生先調(diào)查，提出自己不了解的當?shù)?。?jīng)過溝通，要點剖析給定的400米線段的含義，得出每個小段表明的間隔，知道其他修建物到小明家的間隔。接著學生獨立完結(jié)書中操練，同組學生相互查看。教師對完結(jié)好的學生提出表彰。

接著完結(jié)教科書第20頁第2題，學生調(diào)查情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面臨新的常識，教師鼓舞學生斗膽猜想，統(tǒng)一知道，最終完結(jié)操練。

活動二：日子樂土

課件出現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉辦激起學生的愛國熱情。操練時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的進程進行。課件合作演示，標準學生的繪圖辦法。學生深化了解“對恣意視點方向的精確描繪”這一難點，一起他們充沛感觸到方位就在身邊，一切的物體都有方位。

活動三：“海上空間”

課件顯現(xiàn)海上雷達站情形。教師發(fā)放操練圖表，學生依據(jù)相關(guān)的描繪，將驅(qū)逐艦、護衛(wèi)艦等什物圖形擺在相對應的方位。學生經(jīng)過動腦考慮、著手操作樹立空間觀念。

雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的方位嗎？請你著手擺一擺。

1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，間隔是6千米。

2、驅(qū)逐艦在雷達站北偏西200的方向上，間隔是5千米。

3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，間隔是4千米。

4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，間隔是6千米

活動四：領會六合

5人1組展開站方位的活動。1人在中心站立，其他4人的方位依據(jù)課件上的提示或自定。學生經(jīng)過游戲切身感知方位，領會數(shù)學使用的趣味，進一步展開學生的空間觀念。

4號大約在我的東偏南450的方向間隔2米的方位上。

5號大約在我的北偏西300的方向上。

3號大約在我的西偏南600的方向間隔1米的方位上。

五、講堂總結(jié)，課外延伸。

請學生說說自己在本節(jié)課中的收成。經(jīng)過學生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課常識進行體系的收拾，并經(jīng)過對自己和別人的點評，培育杰出的學習習氣和情感。

六、安置課外標題

請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文明廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上

位置與方向教案 篇8

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第22頁例3及相關(guān)練習。

教學目標：

1．會描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。

2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。

3．使學生通過生活實例的學習，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。

教學重點：在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。

根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。

（1）醫(yī)院在圖書館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（2）圖書館在醫(yī)院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動物園的位置。

【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內(nèi)容：

1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；

2、方向的相對性；

3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。

出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？

1．分段描述，理解移動路徑。

師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？

生：把臺風生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540 km）

（2）師：到了第一站之后，臺風改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？

師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。）

師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。

（3）師：到達A市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺風又改變方向。）

生：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。

師：這次把哪個點作為參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。）

師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100 km。）

2．完整描述移動路徑。

同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。

全班交流說一說。

3．小結(jié)：今天這節(jié)課我們就學習如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述臺風移動路徑時，要注意什么問題？

每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。

4、練習。

教材第26頁練習五第8題。

（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。

（2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來的？

（3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點為參照點？東偏南30°是怎么得來的？

（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？

【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。

教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。

我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。

（出發(fā)時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）

2、自己動手嘗試畫。

3、展示學生作品，請學生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點為參照點？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點為參照點？

【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據(jù)學生畫的結(jié)果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。

教材第26頁練習五第9題。

“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達終點站?！?/p>

1、獨立完成第（1）題，集體校對。

2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。

【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節(jié)課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。

這節(jié)課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？

【設計意圖】在總結(jié)回顧中，進一步深入理解所學知識。

同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。

【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。

位置與方向教案 篇9

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學下冊P例4。)

教學目標：

知識技能：

﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。

﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。

過程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。

情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，體會事物間相對關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學習習慣。

重點：理解物體位置的相對關(guān)系。

突破方法：教師引導學生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識。

難點：畫具體的路線示意圖。

突破方法：學生自己動手操作。

教法：直觀演示，引導思考。

學法：觀察推理，合作實踐。

教學準備：

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,引入新課

（1）請兩個同學根據(jù)方向說一說自己和身邊同學的位置關(guān)系。

（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

二、探究新知

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關(guān)系，組織學生討論：

(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(測量結(jié)果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整,意思表達清楚。

(3)教師根據(jù)學生回答出示幻燈片3 小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。

（1）組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

（測結(jié)果，其他組評價。

（3）教師根據(jù)學生回答出示幻燈片5 小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。

（4）引導學生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？學生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。

（5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

8

（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

（1）組織學生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（2）組織學生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實際50米；有3段賽程；……

（3）組織學生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。

（

三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”

（1）引導學生讀題，理解題意，

（2）組織學生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

（出發(fā)的位置等。

（準確，并加以修改和完成。

（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。

課堂小結(jié)：

位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用，學好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

位置與方向教案 篇10

教學目標：1.使學生會看簡單的路線圖(四個方向)，并能描述行走的路線。

2.培養(yǎng)學生的辨別能力和數(shù)學實踐能力。

3.幫助學生了解生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滲透思想品德教育。

教學重難點：會看簡單的路線圖(四個方向)，并能描述行走的路線。

出示第5頁例3彩圖。

小明來到了一個陌生的街區(qū)，我們來幫小明看看這個街區(qū)有哪些主要建筑物。

在這張圖上你還能獲得哪些信息呢?

如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎?

1.圖上只標明了北方，其余三個方向你能辨認出來嗎?

2.誰能說說少年宮的位置?體育場的位置呢?

按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎?你能告訴小明去體育場怎么走嗎?

3.根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來?

小結(jié)：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。

1.出示第5頁“做一做”彩圖。

生說圖上的信息，辨認四個方向。

描述某些建筑物的位置。

2.練習一第3題。

位置與方向教案 篇11

單元要點分析：

教學內(nèi)容：

本單元是在學生學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置以及簡單的路線之后，對其內(nèi)容的一個發(fā)展，讓學生學會用數(shù)學方法來表示具體的方位，它對提高學生的空間觀念，認識周圍的生活環(huán)境，都有較大的作用。

單元教學目標：

1、?在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置；

2、?通過具體的情境，體會方向、距離兩個條件對確定位置的作用，能夠根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的具體位置；

3、?能夠用語言描述簡單的路線圖；

4、?培養(yǎng)和發(fā)展山學生的空間觀念；

5、?激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學在日常生活中的應用價值。

課時安排

內(nèi)容???????????????????????? 課時數(shù)

確定位置（一）?????????????? 1課時

確定位置（二）?????????????? 1課時

確定位置（一）

教學目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學重難點：

1、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學準備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等

教學過程：

一。談話導入新課

二。講授新課

1、 先玩尋寶的游戲，學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調(diào)要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、 讓學生介紹班長、學習委員、數(shù)學課代表的位置。

3、 出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。

4、 出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

1） 在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2） 指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。

3） 學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、 數(shù)對學習

1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位

置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個名字嗎？

6、 鞏固練習

1） 在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。

2） 把地圖填寫完整

三、學生小結(jié)

四、布置作業(yè)

教學反思

確定位置（二）

教學目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

4、 能描敘簡單的路線圖。

教學重難點：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡單的路線圖。

教學準備：小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學過程：

一、 出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？

二、 探究新知

1、學生看圖，收取有用信息。

2、學生用工具測量它們的方向。

3、把學生獲取的信息綜合起來。

4、完成“試一試”中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說。

3）全班交流。

5、學生獨立完成第2題。

6、完成“練一練”的第一題：

1）同桌互相討論 。

2）意見反饋，相互補充。

三、 課堂小結(jié)。

四。作業(yè)布置：

練一練的第二題。

教學反思

第七單元? 生活中的負數(shù)

單元要點分析：

教學內(nèi)容：

本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數(shù)，對此學生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。本單元教材中安排的主要內(nèi)容是兩個方面：

1、溫度。這部分教材主要引導學生了解零下溫度的表示方法。

2、負數(shù)。這部分教材主要引導學生了解生活中常見負數(shù)的實際意義。

單元教學目標：

1、使學生了解日常生活中負數(shù)的意義以及表示方法。

2、使學生學會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

課時安排：

內(nèi)容??????????????????????? 課時數(shù)

溫度???????????????????????? 1課時

正負數(shù)?????????????????????? 1課時

溫度（了解零下溫度的表示方法）

教學目標：

1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

教學重難點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

教學準備：

教師先給學生布置作業(yè)，對全國各大城市的氣溫進行調(diào)查。

教學過程：

一、 引入課題

教師創(chuàng)設教學情境，導入教學內(nèi)容，并板書課題。

二、 探索新知

1、 引入負數(shù)。

讓學生說說課后對全國一些大城市的氣溫的調(diào)查結(jié)果。引入負數(shù)。

2、認識負數(shù)的讀寫法。

（1）舉例說明 誰能說說-2°c表示什么？ 引導學生認識-2°c 表示零下2°c，即比0°c還低2°c。

（教師邊說邊板書，-2°c，讓學生在練習本上寫出-2°c。）

（2）練習。讓學生寫出一個用負數(shù)表示的溫度，并說一說這個負數(shù)表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學互相說一說、讀一讀后，教師組織學生進行全班交流。

（3）試一試。引導學生完成課本90頁“試一試”練習題。

三、 鞏固練習

指導學生完成“練一練”中的1、2題。

四、 全課小結(jié)

1、 本課你學到了什么？

2、 把自己學到的知識和同學互相交流。

五、 布置作業(yè)

1、 完成課本第91頁“小調(diào)查”。

2、 布置適量的課后作業(yè)。

教學反思

正負數(shù)（了解生活中常見的負數(shù)的實際意義）

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義。

2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

教學準備：銀行存折卡、天氣預報圖。

教學過程：

一、 引入新課

通過復習上節(jié)課的內(nèi)容，引入生活中的負數(shù)問題。（板書課題）

二、 探索新知

1、 認識正負數(shù)

出示教學情境掛圖。讓學生觀察。

（1） 提出問題? 怎樣把圖中出現(xiàn)的溫度進行分類？，讓學生獨立思考后在小組內(nèi)討論。

（2） 組織交流?? 指名匯報討論結(jié)果，通過交流，引導學生認識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學過的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認識的-2，-5，-20等負數(shù)可以表示零下的溫度。

（3） 歸納概括

教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數(shù)；有時在正數(shù)前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負數(shù)。

教師強調(diào)：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2、教學正負數(shù)的讀寫法

（1）舉例說明

教師以+5和-2為例子說明正負數(shù)的讀寫法。

（2）自主練習?? 讓學生隨意寫出兩、三個正負數(shù)，并讀一讀。

3、試一試?? 指導學生完成課本第92頁“試一試”中的1、2題。

三、鞏固練習

指導學生完成課本第87頁“練一練”中的1、2、3題。

四、自學“你知道嗎？”

（1） 讓學生先自學課本第87頁“你知道嗎？”

（2） 指名說一說通過自學知道了什么，有什么體會？

通過交流使學生受到愛祖國、愛科學的教育。

五、全課小結(jié)

說一說生活中的哪些方面還用到負數(shù)？

六、 布置作業(yè)。

教學反思

整理和復習（二）

教學目標：

1、通過回憶、討論與交流，讓學生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數(shù)這四個單元知識進行歸納、梳理，使之系統(tǒng)化、條理想化。

2、通過練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數(shù)等這四個單元所學的知識，加深學生對所學知識的理解。

教學過程：

指導復習與整理

一、提出問題

我們已經(jīng)學習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數(shù)這四個單元，在這四個單元的學習中，你學會了什么？

二、全班交流，教師進行歸納總結(jié)

1、圖形變換

●認識簡單圖形旋轉(zhuǎn)過程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°

● 了解圖形變換的操作過程

● 欣賞簡單圖形旋轉(zhuǎn)中形成的美麗圖案。

2、除法

●三位數(shù)除以整十數(shù)

● 三位數(shù)除以二位數(shù)的除法

● 路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系

●體會萬、億的實際意義

●整數(shù)四則混合運算

3、方向與位置

●用數(shù)對表示位置

●用方向和距離表示位置

4、生活中的負數(shù)

●了解零下溫度的表示方法

●了解生活中常見負數(shù)的實際意義

讓學生回憶以上內(nèi)容后，教師再讓學生說一說自已還學習了哪些數(shù)學思考方法。

三、指導練習

指導學生完成課本第88頁至90頁“你會做嗎”第1題至第7題。

四、全課小結(jié)

五、 布置作業(yè)。

教學反思

第八單元： 統(tǒng)計

單元要點分析：

教學內(nèi)容：

本單元將統(tǒng)計知識的學習與實踐活動結(jié)合起來，通過學生親自參與的栽蒜苗活動，把數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程融匯在一起。 本單元學習的主要內(nèi)容有：1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，復式條形統(tǒng)計圖以及簡單的折線統(tǒng)計圖。本單元教材編寫將統(tǒng)計知識的學習與學生的實踐活動有機地結(jié)合起來，安排了三個情境活動：栽蒜苗（一）（認識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖），栽蒜苗（二）（認識復式條形統(tǒng)計圖），栽蒜苗（三）（認識簡單的折線統(tǒng)計圖）。

單元教學目標：

1、通過具體的情景，學生將體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，并進一步理解條形統(tǒng)計圖的特點；

2、理解復式統(tǒng)計圖的實際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復式統(tǒng)計圖；

3、認識單式折線統(tǒng)計圖的特點，能將生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計圖，并能從折線統(tǒng)計圖上預測事物變化的趨勢。

課時安排：

內(nèi)容????????????????????????????? 課時數(shù)

栽蒜苗（一）????????????????????? 1課時

栽蒜苗（二）????????????????????? 1課時

數(shù)據(jù)告訴我??????????????????????? 1課時

栽蒜苗（一）

條形統(tǒng)計圖

教學目標：

1、? 通過處理試驗數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性。

2、?? 理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

3、?? 會制作條形統(tǒng)計圖。

4、??? 培養(yǎng)學生的合作、交流能力。

教學過程：

一、?? 通過實踐，體會勞動的樂趣。

生：談自己在勞動中的感受。（課前布置的實踐活動）

二、?? 討論數(shù)據(jù)收集的方法。

師：同學們都進行了辛苦的勞動，收獲不少，一起來交流你們的觀察記錄。

生1：我每天放學后都要觀察，然后量一量它生長的高度，并記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。

生2：我發(fā)現(xiàn)前三天長的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。

師：＊＊同學注意了數(shù)據(jù)的分析，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內(nèi)每個同學栽的蒜苗的生長高度。

生：填寫統(tǒng)計表（第十五天的記錄下的數(shù)據(jù)）

師：巡視

生(）：匯報填表情況。

師：從表中你們發(fā)現(xiàn)誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。

生：自由發(fā)言。

師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。

生：畫條形統(tǒng)計圖

三、? 制作條形統(tǒng)計圖

師：條形統(tǒng)計圖有什么好處呢？

生：自由發(fā)言

師：教師指導學生制作條形統(tǒng)計圖（出示例圖）

生：動手制作

（學生提出途中遇到的問題）

師：引導生生互動，師生互動解決問題。

生：總結(jié)制作條形統(tǒng)計圖的方法。

師：小結(jié)

四、? 練習

五、? 總結(jié)（學生談收獲）

六、? 作業(yè)

栽蒜苗（二）

折線統(tǒng)計圖

教學目標：

1、通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)、繪制單式折線統(tǒng)計圖。

3、從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況，并進行簡單的預測。

教學重難點：

繪制折線統(tǒng)計圖

教學過程：

一、?? 復習。

前面我們學習了直線統(tǒng)計圖，說一說直條統(tǒng)計圖的優(yōu)點，學生自由發(fā)言。想知道蒜苗的生長趨勢該用什么方法。

生：用折線統(tǒng)計圖。

二、學習折線統(tǒng)計圖。

師：出示笑笑的蒜苗生長情況，我們一起來試一試，邊講解、邊畫圖。每一個小組發(fā)一張方格紙。

師：現(xiàn)在投影上展示放個圖，然后一起填寫時間和高度。引導學生在格子上，根據(jù)所給數(shù)據(jù)描點，然后指導學生把這幾個點用線連起來。

師：從剛繪制的圖上，你能看出蒜苗的生長趨勢嗎？

生：各抒己見。

師：我們把上面的統(tǒng)計圖叫折線統(tǒng)計圖。

從上面的圖你能發(fā)現(xiàn)到什么？

生：自由發(fā)言。

師：把你的蒜苗生長情況制成折線統(tǒng)計圖。

師：折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點。

生：學生發(fā)言。

教師總結(jié)：不但能表示數(shù)量的多少，而且能預測事物發(fā)展趨勢，能獲得更多的信息。

三、?? 完成試一試。

四、?? 總結(jié)。

怎樣制折線統(tǒng)計圖？它有什么優(yōu)點？這節(jié)課有什么收獲？

五、?? 作業(yè)：根據(jù)在校學生數(shù)，制成表，然后制成折線統(tǒng)計圖。

教學反思

數(shù)據(jù)告訴我

教學目標：

1、? 利用網(wǎng)絡拓展學生的知識面。

2、?? 培養(yǎng)學生從網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)的興趣。

3、?? 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和節(jié)約意識。

教學重難點：

利用網(wǎng)絡教學

教學過程 ：

一、?? 談話導入。

師：栽人航天飛船飛入太空這是歷史上罕見的說明祖國發(fā)生了巨大的變化。誰能說一說你從哪兒還知道祖國發(fā)生的變化？

生1：我從國慶六十周年大慶上知道祖國強大

生2：我從新聞上知道了……

生3：媽媽告訴我人們的生活水平提高了。

二、網(wǎng)絡信息

1、回收易拉罐。

生：出示網(wǎng)上關(guān)于回收易拉罐的資料。

生：自由讀資料，然后說一說自己的感受。

生：通過計算上面的數(shù)據(jù)我知道了要節(jié)約資源。

2、人們生活大變樣。

生：出示網(wǎng)上查找國民收入方面的變化。

生：觀察統(tǒng)計圖，回答相應的問題并按要求制作統(tǒng)計圖。

生：談自己的感受。

3、? 交通四通八達

要求學生出示自己的網(wǎng)上查找關(guān)于交通發(fā)展的數(shù)據(jù)

生：把自己從網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)讀給大家并回答相應的問題。

生：學生自由匯報自己的感受。

三、節(jié)約用水

1、生：學生出示自己上網(wǎng)查找的節(jié)約用水的資料。

2、生：根據(jù)計算每天流失的水是多少？一年又將流失多少？

生：針對計算結(jié)果，談自己的感受。

四、作業(yè)。

通過上面的學習，每人寫一則數(shù)學日記。

教學反思

位置與方向教案 篇12

一、教材剖析：

這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級下冊17、18頁《方位與方向》中的例1。

二、學情剖析：

本課“確認方位”的學習是在學生現(xiàn)已能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對方位的根底上進行的，是學生空間觀念的新展開階段。

三、規(guī)劃理念：

這節(jié)課的規(guī)劃以“數(shù)學來源于日子，又服務于日子”為理念，力求杰出學生的主體方位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己考慮，小組協(xié)作探求溝通，自主處理問題，教師只作必要的引導，讓學生充沛感知數(shù)學與日子的密切聯(lián)絡。講堂上結(jié)合由淺入深、按部就班、講練結(jié)合的教育辦法，讓學生全體參加，激起學生的參加知道與使用知道，表現(xiàn)“人人學數(shù)學、用數(shù)學，人人在數(shù)學活動中得到不同程度的進步和展開”。

四、教育流程：

新課標提出，數(shù)學教育以“問題處理”為主線，其一般形式為：情境——問題——探求——溝通——定論。環(huán)繞這根主線，我設置了以下教育進程：

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。

此環(huán)節(jié)聯(lián)絡學生日子實踐和情境圖導入課題，激起了學生的學習愛好與探求愿望。

（二）、自主探求，處理問題。

1、了解公園定向運動圖。

在這一環(huán)節(jié)中，我首要讓學生調(diào)查“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————怎么確認1號點的方位？這樣規(guī)劃，就充沛把學生放在了學習的主體方位。

2、探求1號點的方位。

學生經(jīng)過考慮依據(jù)已有經(jīng)歷，自己就能找到開始的確認辦法，即找到觀測點，樹立方向標，接著學生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用曾經(jīng)學過的方位，不能描繪1號點的方位，怎樣辦呢？激起學生進一步探求的愿望，這時我甩手讓學生自己探求，引出不能只用方向或間隔來確認物體方位的認知抵觸，也表現(xiàn)了新舊常識的聯(lián)絡。接著引導學生探求確認物體方位的辦法，其間，探求1號點的方向，是本課的要點和難點，此處我安排學生小組討論，協(xié)作溝通，既表現(xiàn)了學生的主體方位，也培育了學生的協(xié)作知道和才能，經(jīng)過協(xié)作溝通，學生找到了確認物體方向的辦法，再加上教師的多媒體課件演示，突破了難點，學生學會了用偏視點來描繪一個物體的方向。在此根底上學生經(jīng)過自主探求很簡略探求出了起點到1號點的.間隔，培育了學生的空間觀念，然后讓學生屢次描繪1號點的方位，既訓練了言語表達才能也把握了新知。

（三）、實踐運用、內(nèi)化進步。

這一環(huán)節(jié)，我規(guī)劃了三個不同層次的操練，讓全體學生都自動參加到常識的運用傍邊，取得充沛的處理問題的經(jīng)歷，經(jīng)過不同層次的操練，感觸數(shù)學與實踐日子的聯(lián)絡，使不同層次的學生，在使用知道和處理問題的才能上取得不同層次的才能提高。

（四）、講堂小結(jié)、收拾提高。

在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我甩手讓學生溝通本節(jié)課的收成，學生經(jīng)過感悟內(nèi)化、協(xié)作溝通，自己總結(jié)出了本節(jié)課的要點常識與學到的辦法，使學到的常識愈加體系化、條理化，表現(xiàn)了以學論教的教育思想。

（五）、安置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)首要表現(xiàn)數(shù)學來源于日子又服務于日子，增強學生學習數(shù)學的愛好。

別的，板書的規(guī)劃，我力求言語完好，給學生一個完好的思想，浸透要完好思想的數(shù)學思想。

五、教育反思：

從講堂全體效果來看，學生的講堂生成比我預設的要好，能憑借情境圖找準本課的要點問題，經(jīng)過深化調(diào)查、斗膽測驗、精心操作、互動溝通，自主處理了難點問題，加上有用的講練結(jié)合，出現(xiàn)出了高效的數(shù)學講堂。

位置與方向教案 篇13

教學目標：

西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。

辨認其余三個方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。

教學流程:

一、兒歌鋪墊、引出課題

同學們，你們會背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探索、體驗新知

南、西、北方向。

南、西、北四個方向都有什么建筑物？

請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？

下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

教室

操場

三、分層練習、鞏固新知

南、西、北各有什么？

南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一得第二題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么 收獲？

位置與方向教案 篇14

教學內(nèi)容：

第六單元信息窗1.

教材簡析：

本課是在學生已經(jīng)對東、西、南、北四個方向有了初步感知的基礎上進行教學的，本課主要教學內(nèi)容有兩個方面，一個是結(jié)合現(xiàn)實生活，給定東、西、南、北中的一個方向，辨認其它三個方向，第二個是引導學生看簡單的路線圖，本課的后續(xù)內(nèi)容是認識八個方向。教材上的情境圖呈現(xiàn)了三位小同學到田園鄉(xiāng)村探訪桃花村的情境。通過三位小同學的對話提出了兩個問題：到桃花村怎樣走？哪是北呢？從而引入對辨認方向和簡單路線圖的學習。

教學目標：

1、結(jié)合現(xiàn)實生活，學會根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向。

2、會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

3、經(jīng)歷辨別方向與確定位置的過程，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重、難點：

教學重點是會看簡單的路線圖。教學的難點是給定一個方向辨認其他三個方向。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖

師：二年級的三個小同學想到山清水秀的桃花村探訪，可是在路途中遇到了困難，他們遇到了什么困難呢？

生：迷路了，找不到方向怎么辦？

師：相信通過這節(jié)課的學習，你一定能幫他們解決這個問題。

（設計意圖：創(chuàng)設幫助同學的情境，引起學生的興趣，為思維的活躍做好準備。）

二、直觀感受，探究新知。

1、辨認生活中的方向。

師：同學們有沒有可以辨認東、西、南、北的好辦法呢？（北極星、太陽、指南針）

師：同學們想到了這么多的方法，真了不起。

師：我們來做個指方向的小游戲吧。面向東，你的前后左右都是什么方向？（說兒歌，早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

師：面向西、南、北你的前后左右都是什么方向？

2、制作學校景物平面圖

師：以教學樓為中心，校園的北邊是什么？南面是什么？北面是什么？西邊是什么？

師：現(xiàn)在我們要做一張學校的平面圖（出示一張白紙），需要將學校的四個景物填在這張圖上。你認為填在哪兒合適？

師：展示填的結(jié)果，并說明你的理由。（對錯誤學生可以從南北相對和東西相對來引導）

師：大家貼的圖各有各的道理，都不錯，可是，同一個校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來介紹我們的校園呢？

師：在很久以前，人們也遇到了同樣的問題，所以聰明的人們對繪制地圖或其他平面圖的方向做了統(tǒng)一規(guī)定：上北、下南、左西、右東。也就是圖上的上面表示生活中的北，下面表示生活中的南，左面表示生活中的西，右面表示生活中的東。我們來看看哪幅圖是用這種方法填的？為了看的更明白，通常在圖上加上方向標（將方向標填在選出的那幅圖上）

（設計意圖：在制作平面圖時讓學生充分探討，使學生感受到方向不一致的不方便，使學生充分認識到這種規(guī)定是來之生活中交流的需要，感受到數(shù)學來源于生活，從而產(chǎn)生學習地圖方向的渴望。）

師：咱們一起來說說地圖上的方向。

3、辨別簡單的平面圖。

師：我們已經(jīng)學會了辨認地圖上的方向，現(xiàn)在你愿意給圖中的3個同學做導游，帶領他們找到桃花村嗎？

（出示教材中的路線圖）

師：對照看平面圖，想一想路線圖上小朋友們的位置在哪兒？

師：你能說說他們到桃花村要怎么走嗎？小組交流，然后讓同學到前面交流，評選我們班的優(yōu)秀小導游。

師：如果從杏花村到竹林，應該怎樣走？

三、課堂練習。

1、參觀了桃花園，同學們又要到游樂場玩，你能幫助他們解決一些問題嗎？

課本習題4

加一個問題：三個同學當中的小紅和小明正在快餐廳玩卻發(fā)現(xiàn)小麗走散了，小麗自己走丟了，他正在兒童城著急地大哭呢！你能告訴小紅和小明按照什么方向走才能找到小麗嗎？

2、玩了一天，三個小同學要回家了，你能根據(jù)提示找到他們的家嗎？

3、三位同學在大家的帶領下，不但開心地游玩了一天，而且還學會了很多有關(guān)方向的知識，小蘭回到家想用學到的方向知識自己做一幅地圖，你能幫助她繼續(xù)完成他的地圖嗎？

四、歸納總結(jié)，提升方法。

談話：這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？

小結(jié)：課后同學們可以利用我們學過的方向的知識設計有趣的游戲，課后玩一玩。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是對本課所學知識和情感收獲的總結(jié)提升，同時鼓勵學生課后多觀察，多思考，運用所學知識主動解決問題，保持學生學習數(shù)學的興趣。）

位置與方向教案 篇15

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元

教學目標：

1、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向(東、西、南、北)來辨認其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教具、學具準備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學具

教學過程：

一、復習舊知 導入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認方向嗎?

生1：早上面向太陽的時候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……

師：真不錯!同學們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認方向的知識。有的同學提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在請同學們拿出指南針，用指南針來辨認一下我們這個教室里東、南、西、北面各是什么果園?在實際生活中，我們是這樣來確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的?

2、引出課題：

師：聽說同學們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認識一些新的方向。 (板書課題)

二、設疑，探究新知

1、復習平面圖上的東、南、西、北

(多媒體課件演示)師：我們來到了方向王國的學校，以學校為參照物，也就是以學校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學校的東、南、西、北面各是什么地方?你怎么知道的?

生：學校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。

2、認識東南、東北、西南、西北

師：在學校的周圍還有很多好玩兒的地方，(點擊課件)除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學校的什么方向嗎?

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學校的東南方向。

師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說?

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個方位

師：在平面圖上判斷方位時人們習慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說法。比如：東和北之間的`方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經(jīng)認識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎?

生：四面八方

4、認識指南針上的8個方向

師：請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準確!

學生做P43頁“試一試”，集體反饋

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的?

生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說，師邊點擊課件。

師：你真聰明，學得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認方向

師：剛才我們是以學校為中心來辨認方向時，體育場在學校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學校又在體育場的什么方向呢?

生：學校在體育場的西北面，因為學校在體育場的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個辨認方向的問題嗎?

生1：人民橋在體育場的什么方向?

生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。(大家鼓掌)

生3：學校在公園的什么方向?

生4：(宋全) ……

三、游戲，實踐運用

1、愛心行動

師：同學們當有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢?現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎?你們真是有愛心的好孩子!(出示課件)

小組合作：學生根據(jù)四個小動物的話，每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動物找到家的?

2、吃水果

師：小動物們?yōu)榱吮磉_自己的感謝之情，請同學們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題?

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?

學生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。

各小組交流發(fā)言。

3、 游戲：“走跳棋”

我們再來做一個跳棋游戲，(課件演示，教師說明游戲規(guī)則)同桌兩人活動，教師巡視指導。

四、總結(jié)、布置作業(yè)

點擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們在方向王國里都學到哪些新知識，掌握哪些本領?”

生1：我認識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會按照方向來玩跳棋游戲。

生3：我會在平面圖上判斷方向。

……

師：花仙子對小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎?(點擊課件)

師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

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