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試卷講評課教案(篇1)

試卷講評教案12月20日星期一19：13

講評目標：

1、讓學生學會自己解決過失性的錯誤；對修改病句、作文審題出現(xiàn)的共性問題的要求是：了解修改病句的步驟，并會做出正確的修改；學會審題，避免下次寫作時出現(xiàn)類似的錯誤。

2、學會對試卷進行自我反思、同伴互助反思、教師引領反思；學會寫試卷分析。

3、能以平和的心態(tài)對待自己考試成績，并能進行正確歸因。

一、教師導入：孩子們，三月份的試卷已經(jīng)放在你們面前，分數(shù)的高低代表這你本月的聽課效果，你們努力程度，你們的整體水平。瀏覽試卷，你們會發(fā)現(xiàn)自己在做題的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤，這些錯誤到底是什么原因造成的呢?粗心大意?沒有學會?這節(jié)課老師帶領大家共同尋找錯誤，修改錯誤，提升自己語文素養(yǎng)。

根據(jù)本張試卷的題型，我把這次講評設定為兩大部分，第一部分為基礎題型，由學生自己解決。第二部分有修改病句，寫一本書(一個故事)的主要內容，作文審題，由教師進行講解。

二、基礎知識的訂正與拓展：

前六題為基礎型的題，題型如下：

(1)看拼音寫漢字；(2)寫同音字并組詞；(3)把成語補充完整；(4)在括號里填適當?shù)脑~；(5)補充句子；(6)填詩句。

設計的方案為：

1、有錯誤者自己訂正，師生共同尋找最佳解決的問題的途徑。

A看拼音寫漢字，填詩句翻開課本最方便。

B寫同音字補充成語查字詞典最快捷。

C其它題目同桌互助或問老師最有效。

2、無錯誤者進行相關拓展提高。

前六題全對或改正過來者，進行第二個環(huán)節(jié)拓展練習。二、四、五題都是有靈活答案的題，同學們通過各種途徑尋找出更多，更個性化的答案，通過解決問題學生既豐富完善了知識建構，又提高了自己發(fā)散思維的能力。

師：上一個環(huán)節(jié)同學們都進行地很好，忙碌十幾分鐘，大家一定累了，老師帶大家去看個熱鬧行不行?你們瞧，“病句診所”里的病句們一個個垂頭喪氣，愁眉苦臉，看起來病的不輕??！而醫(yī)生太碌了，根部顧不過來，怎么辦呢?你們愿意幫忙嗎?愿意的同學聽我現(xiàn)場給你傳授幾句秘訣，你可要認真聽，仔細記，不然一會兒可要誤診了。

1、教師講解修改病句的四個步驟：

(2)找：找出句子中的錯誤，如果找不出來，再返回第一個環(huán)節(jié)，重新讀，讀完再找。

(3)改：根據(jù)錯誤之處改正過來，改正時應注意保持愿意不能頭疼砍頭，肚疼剖肚，盡量少動。

2、教師出示試卷中的五句話，學生根據(jù)教師講的四條逐一對照修改。

讀句子，找出錯誤(詞語搭配不當)修改：學校開展了學雷鋒的活動?；驅W校掀起了學雷鋒的高潮。

3、教師再出示幾個句子，學生訓練修改。

師：這段時間，三一班的孩子們特別愛看書，你們看的什么書呀?能不能告訴我?

你們看的書真多，能不能把你們看的書介紹給大家呢?有的同學搖了搖頭，老師知道不是不愿意，而是不會說，這節(jié)課老師教教你，怎樣介紹一本書。

(3)再說說這本書的形式。(動畫故事、兒童版名著、圖文結合、科普類、歷史類…)

(4)最后一部分，也是重點部分，介紹書中最吸引人的地方、或你最喜歡的地方。要說詳細。

(5)還可以用自己喜歡的方式介紹、總之要吸引人。讓別人看了你的介紹、有強烈的閱讀欲望。

要求：春姑娘邁著輕盈的腳步走進了實新校園，請你選取校園中最美的一處將給大家聽。

1、師：這次的快樂寫作失分嚴重，20分的作文有的同學失了十幾分，這是為什么呢?究其原因，就在審題之上，也就是說你沒有讀懂要求，在這種情況下，你的語言再美，語句再通順，也會失掉好多的分。

2、學生細看本次習作要求，找出幾個關鍵詞。

3、說一說你對這幾個詞的理解。

4、如果讓你二次寫作，你準備寫那個地方呢?你準備抓住什么特點寫呢?

5、在教師和同學的共同審題分析下，相信孩子們有所收獲。

孩子們在做題過程中出現(xiàn)錯誤在所難免，為了讓學生引以為鑒，下次少犯戒或不犯類似的錯誤，我特意設計了一張試卷分析表，讓學生填一填，互相看一看。

七、教師小結：緊張有趣的一節(jié)課馬上要結束了，老師想要告訴你們的是，對本張試卷的拓展和延伸才剛剛開始，你在課外積極收集有關資料，我們下節(jié)課再來共同探討，共同學習。

【專家點評]

以往的試卷講評就是對答案，教師說學生聽，效果很不好，好的學生坐在那里無事可干，學困生聽了答案也收效甚微。在此背景下，該教師大膽進行了試卷講評課的探索。

1、突出了針對性；

2、強調了層次性；

3、注意了新穎性；

2、重預設輕生成。

二、試卷講評并不是一節(jié)課的任務，而應該課前準備，課堂講評，課后延伸。

三、講評前應把握住題型、做到一題多練，一題多變，多題歸一。

四、理清試卷講評的流程：

2、學生自我反思。(想一想錯題原因，下次出現(xiàn)類似題型應該怎么辦)

4、教師引領反思。(遵循三條策略(1)按知識點。(2)按解題方法。(3)按學生錯題類型)

【專業(yè)引領]

1、試卷講評前，應讓學生進行考試成績的橫向比較、縱向比較教師可以出示與本次考試有關的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，提供相關數(shù)據(jù)信息：比如最高分、最低分、平均分、中數(shù)、方差，讓學生繪制成績變化曲線，這樣便于學生對自己學習情況準確定位

2、學生不僅僅是課堂的消費者。傳統(tǒng)課堂上，多數(shù)學生扮演的是“只接受不付出、只索取不奉獻”的純粹的消費者角色。筆者認為：現(xiàn)如今新課堂，要求我們教師應樹立“學生不僅僅是課堂的消費者，還應是課堂的貢獻者”的新理念。

從現(xiàn)代教學論角度看，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；從新的課程定義看，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。教師和學生都是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者，是課程的主體；從新的知識觀角度看，在課堂教學活動中，新課程知識將在以下三方面均衡分部：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識。由此可見，從教學、課程、知識等角度看，都要求我們的課堂要改變學生的存在方式，使其從課堂的單純的消費者轉變?yōu)樨暙I者。讓學生以更積極的態(tài)度應對學習、參與學習，以更飽滿的精神和張揚的個性去感悟學習，體驗創(chuàng)新，分享快樂。

3、預設與生成：沒有預設的生成是空的，沒有生成的預設是死的。生成離不開科學的預設，預設是為了更好生成。預設與生成是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面。過分強調預設，缺乏對生成的關注，課堂教學則變得機械、沉悶，缺乏生機與活力；單純關注生成，缺乏精心的預設，課堂教學則變得無序、失控、缺乏目標與計劃。

試卷講評課教案(篇2)

講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。

學習目標：

認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。

教學重點、難點：

典型錯誤的剖析與矯正。

講評過程：

一、整體回顧、介紹本次考試情況

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學生在答題中存在的問題

1、部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目

的要求解，等。

2、部分學生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的學生對于附加題無從下手，等。

三、學生自我分析試卷

學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內互幫互助學習

當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師組織講解

根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

六、老師檢查學生的掌握情況

學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的'考察內容解題技巧。

七、當堂檢測

試卷講評課教案(篇3)

《試卷講評課》教學設計及課件 山東省青島第四十七中學 荊北芳

課題名稱:細節(jié)優(yōu)化，整合提升——期中考試試卷講評課(第一課時) 一、教學內容分析

本設計的教學主題是期中考試后的試卷講評課～共分為兩課時。第一課時重點關注一元一次不等式,組,及分式方程建立模型問題,第二課時對數(shù)形結合與分類討論題型進行講解～本節(jié)課為第一課時。按照《課程標準》的要求～試卷講評課作為教學中的一種重要課型, 其教學功能主要有以下幾個方面:一是查缺糾錯。將試卷中表現(xiàn)出來的錯誤歸類～查找原因及解決的辦法并實施。二是拓展提升。幫助學生構建現(xiàn)有知識間聯(lián)系～擴大視野～培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力～提升解題經(jīng)驗。三是激發(fā)學生學習熱情。重視學生心理因素～充分肯定班級整體優(yōu)勢～發(fā)現(xiàn)學生的進步或不足～對試卷中的獨到之處及時給予鼓勵～幫助考試不佳者分析失敗原因～使他們能正確認識自我～不斷進取。四是提供教師自我反思和改進的機會?！秾W記》云:“學然后知不足～教然后知困。知不足～然后能自反也,知困～然后能自強也。故曰:教學相長?！薄珜W生就是教師的一面鏡子～教師通過試卷上的問題可以反思平日教學～對所存在的問題及時彌補改進～與學生共同進步。

本次試題考查內容范圍義務教育課程標準實驗教科書,北師大版,教材八年級下第一章第1節(jié)不等關系——第四章第4節(jié)相似多邊形～包含一元一次不等式,組,～分解因式～分式及相似圖形等內容～各部分

所占比例為2:1:2:1。試題以教材為載體～根據(jù)課時比例～立足基礎、適當變式拓展、增加難度、增大容量～考查了數(shù)形結合、分類討論、建立模型等數(shù)學思想～體現(xiàn)出靈活性、綜合性～本試卷評價導向功能的作用很明顯～學生的總體感覺:題型熟悉～難度適中～容量適度～但部分學生在代數(shù)建模問題上失分較多～解題方法與能力的培養(yǎng)有待進一步加強。 所以第一課時重點關注模型問題～從注重雙基、揭示知識發(fā)生過程著手～增強解題方法指導性教學～通過一題多解、變式拓展及優(yōu)化解法等～重視學生對知識間的內在聯(lián)系及數(shù)學思想方法的感悟～突出針對性、層次性～新穎性～激勵性～使不同層次的學生均有所收獲。

二、學情分析

1、學生的年齡特點和認知特點:八年級學生年齡一般在14歲左右～在日常學習中～學生通過老師的指導已有不少自主設問、編題的經(jīng)歷…并有了一定的觀察、思考、合作探究等經(jīng)驗與能力～知道在現(xiàn)實生活中可以通過數(shù)學計算選擇最優(yōu)方案。本班學生共35人～優(yōu)秀率%,及格率%,平均分分。試后部分優(yōu)秀學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題～通過自主研究解決問題～從中得到樂趣～找到信心。中等同學通過課前改錯或通過小組合作、探究等方式也能解決部分基礎題型～而中等及偏下學生在改錯過程中明確自己不是因為基礎知識不牢固～而是對知識理解的系統(tǒng)性欠缺～數(shù)學思想方法及解題的靈活性需要進一步完善。所以結合學生試后的心理特征～存在對試卷講評的渴求～因而不必擔心學生的學習熱情、興趣。

2、學習者已有的準備:在之前的學習中～積累了初步的建立方程或不等式,組,模型解決實際問題的經(jīng)驗。親身體驗了列一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式,組,解應用題的關鍵是尋找、確定其中主要的等量關系或不等關系～掌握了一些分析問題的技巧:如抓住不變的量建立相等關系、借助列圖表來分析復雜問題中的數(shù)量關系等。

三、教學目標及其對應的課程標準: 1(知識目標:講解第13、21、23題～以列一元一次不等式～分式方程解應用題為媒介～再一次體會建模方法～并對一題多解～開拓解題思路等弱點進行補救,通過對典型錯誤剖析矯正～使學生對前期所學加深認識、形成經(jīng)驗、達成數(shù)學思想方法的頓悟、提煉與升華。 2(能力目標:利用小組合作交流等方式～使每個層次的學生都有所收獲,通過變式拓展～強化思維訓練～激勵學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測～培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3(情感目標:鼓勵學生從不同的角度思考問題、解決問題～增進學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心,通過小組展示培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢于標新立異的思想意識。

四、教學設計思路

蘇霍姆林斯基曾說過:“在心靈深處～總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”只有通過學生的自身操作或實踐才是最有效的。根

據(jù)上面的教學內容～結合這一需求～在本節(jié)課上～我采用分層次分小組～指導學生自行解決～教師輔助指導的教學方式～明確的責任分工～有助于因材施教～可以彌補一個教師教學難以顧及眾多學生差異性的不足～真正體現(xiàn)教師為主導者～學生為主體的科學觀點～實現(xiàn)教與學和諧發(fā)展。當遇到學生難以解決的新題型時～教師可加以指導、示范。而對學生來講～不論對與錯～都有一個思維過程～所以為了突破本節(jié)課的重難點～首先讓學生課前進行試卷分析～在課堂上教師應善于有意識地引導學生回到考試解決問題的情境中～重建學生思維～進而重建或完善解題思路。并有效地促使學生進行反思與自我評價。

教學重點:通過一題多解，開拓解題思路，幫助學生再一次體會經(jīng)歷的一些建模類型。學生的互助及教師引導，解決學生改錯后仍困難的題型。

教學難點:采用何種方式突破23,2,～使學生掌握知識間的內在聯(lián)系～對已掌握的知識達到從量的積累到質的飛躍。

教學關鍵:重視更改試卷中的錯誤～并對出錯的知識點進行強化鞏固。關注建模過程中學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)與應用。

五、教學媒體和課前準備 針對學生:課前下發(fā)試卷及“卷后感悟”～查找自己易錯題型～并完成通過努力可以改錯的部分。

針對教師:應對學生得失分情況進行統(tǒng)計、匯總～確定講評重點。將學生分小組～使每組內有好～中～差三個層次學生。統(tǒng)計解答題的得分～計算各題的平均分～以此衡量全班對此類題的掌握情況。分析學生對相關知識、及相關方法的掌握情況～對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析～找出錯誤根源～制訂措施～并設計好針對訓練題。提前搜集學生不同解法～典型錯誤解法～制作課件～使用實物投影儀。

六、教學過程: ?第一環(huán)節(jié)?:課前糾錯

1、教師對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析～找出錯誤根源～制

定講評措施。

2、下發(fā)試卷及“卷后感悟”～學生自主糾錯。 〖設計意圖〗

? 學生由于考場氣氛～時間緊張等因素導致一些題目的失誤～可能試后或下發(fā) 試卷時就已經(jīng)明白～自己可以改正～所以應留出讓學生自己領悟的時間。 ? 在學生錯誤的解題過程中～若隱含著某種積極因素～教學時可以其不明白入

手～引導學生對錯誤深入分析～得出正確結論。這不僅使“錯”者茅塞頓開～ 還可引起“對”者的再次思考～使不同層次的學生都得到益處。 ?第二環(huán)節(jié)?:課堂講評

一,、考試情況分析并指出存在問題, 1(試卷總體水平分析～公布各分數(shù)段的人數(shù)、平均分。 2(表揚總分優(yōu)異及進步的同學。 〖設計意圖〗德國的教育家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授本領～而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹嚲碇v評課應保持和強化這些心理動機。這樣～在講評中應不斷鼓勵學生～及時肯定～積極點燃他們智慧的火花;對于那些本身基礎不好～本次考試仍不理想的同學～教師應從他們的試卷中捕捉閃光點～對他們的卷面上反映出的點滴進步加以肯定～激發(fā)他們內在的潛能。

二,、試卷問題分析

總結出失分率高的基礎題:4～5～6～9～11～13～14題。失分率高的解答題:21～23～24題。并利用表格分析試卷較集中考查的知識點及各題的通過率～確立本節(jié)課講評重點為3～21～23題。

相 似 一元一次 分解因式 分式 不等式,組, 圖 形 3 6 基礎知識概念 1 5 2 8 10 數(shù)形結合 9 14 11 15 12 18 計算類 17 16 19 4 7 20 建模思想 21 23(1) 23(2) 技巧規(guī)律 13 22 24(1) 分類討論思想 24(2)(3) 24(4) 〖設計意圖〗:利用表格將卷面中考查的知識及出現(xiàn)的錯誤類型交叉歸類地呈現(xiàn)～這樣～可將期中、期末考試題型多且散這一弊端有效解決～而且強化學生將題型歸類的能力～指導學生今后的復習～并能自己分析試卷。同時讓學生對本節(jié)課內容有大致的了解～確立本節(jié)講評的內容重點。 三,、組內互評

在教師的組織、引導、點撥下開展小組交流～明確組長與組員分工合作～總結錯因及今后的方向。

,注,組長職責: 1,幫助小組成員弄明白錯題錯在哪, 2,批他們的改錯, 3,幫助他們總結今后在做此類題目時該注意的問題～必要時可求助老師。 組員職責: 1,先自己找錯題錯在哪～再找組長講述, 2,紅筆在原題旁邊改錯, 3,在組長幫助下總結今后做此類題目該注意的問題～完成“改錯向導” 的錯題分析。

〖設計意圖〗?檢查作業(yè)完成情況?通過小組合作調動學生的積極性。?組長組員分工提高課堂效率。由于學生找錯題或找錯因時～教師一人很難解答所有學生困惑～一些相對容易的問題可由組長幫助解決～這樣大大提高課堂效率～而對于學生可以解決的基礎性問題～教師要引導學生在組長幫助下不僅“知其然”～還要“知其所以然”～找出錯誤的原因和知識的根源。在這一過程中～既培養(yǎng)學生的探究能力又培養(yǎng)學生合作精神。

?第三環(huán)節(jié)?典型題目講解:,13、21、23題, 1、,試卷13小題,錯題再現(xiàn):

關于x～y 的方程組中～ 若未知數(shù)x, y滿足x+ y >0,則m的取值范圍________。

,師問:***同學～考試時這道題你做錯了～現(xiàn)在是否有了新的認識,請講解。,

,師問:在解決這道題時～還有其他方法嗎,,并追問這樣做的原因,

〖設計意圖〗13題是基礎題中得分率最低的一道題，而且有巧解方法，這種方法也有助于學生解決很多類似的問題，幾何方面如選擇第6題，建模方面如21題、23題。讓中等學生口述解題思路，優(yōu)化解題方法。波利亞在《怎樣解題》一書中指出“一個好的教師應當懂得并且傳授給學生下述看法，沒有任何問題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做，經(jīng)過充分的探討和鉆研，我們總能提高自己對這個解答的理解水平”。 所以雖說呈現(xiàn)的僅僅是試卷中一道小題，但討論的卻是更為重要知識的再認識和運用，通過講評，能讓學生進一步正確處理后面的學習，提高效率。

2、變式訓練

關于x, y 的方程組 中～若未知數(shù)x, y滿足x, y >0, 則m的取值范圍________。

,師問:你們是用什么樣的辦法這么快就解決了這個題,它與上題之間的區(qū)別是什么,, 〖設計意圖〗針對13題進行強化訓練～深化學生對知識的理解和應用～起到舉一反三、觸類旁通的作用～又可以做到拓寬學生的視野～同時還可以解決成績優(yōu)秀學生“吃不飽”的現(xiàn)象～提高學生學習的積極性～使學生參與到課堂的教學活動中去。這類訓練立足于基礎～不求難～注重合理性、漸進性的變化～教學中多一點啟發(fā)引導～少一點告知講解～讓學生身臨其境體會變化～總結變化～讓思維漸漸拓展開闊起來。

3、,試卷第21題,考題再現(xiàn): 某商廈進貨員預測一種應季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進這種襯衫～面市后果然供不應求～商廈又用萬元購進了第二批這種襯衫～所購數(shù)量是第一批購進的2倍～但單價貴了4元～商廈銷售這種襯衫時每件定價都是58元, 若購進的襯衫很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元, ,師問:,1,讀完這個題～同學們首先想到的是什么,,2,題目中的關鍵語句表達了怎樣的數(shù)量關系,, 找學生分析并展示其試卷。 解法一、

,師問:其他同學還有不同的方法嗎,,學生展示不同解法～并分析其思路產生的過程。

解法二、

,師:老師在批卷的過程中發(fā)現(xiàn)咱班同學還有這樣的兩種不同方法～同學們分析一下與前兩位同學的解題過程相比有何不同,, 解法三、

解法四、

,師問:同一道題為什么有這么多不同的做法,它們的奧秘究竟在哪,, 接下來教師引導學生總結～找出四種解題方法之間的本質聯(lián)系～利用以前熟悉使用的表格形式呈現(xiàn)。

利用單價、數(shù)量、總價列二元方程組即解法四。 單價 元/件 數(shù)量/件 總價/元 第一批 x y 第二批 X+4 2y 利用數(shù)量間關系列分式方程即解法一。 單價 元/件 數(shù)量/件 總價/元 第一批 x 第二批 X+4 利用兩次單價之間關系列分式方程即解法二 單價 元/件 數(shù)量/件 總價/元 第一批 x 第二批 2x 對于解法三～是單位轉化問題～簡化運算。 〖設計意圖〗

?一般的學生在給定的應用題中找出一個或兩個等量關系是不難的～在這種 情況下～就不得不去探討兩類等量關系的內在聯(lián)系～此時借助表格幫助學生分析

題目中的等量關系～從點出發(fā)～以點帶面地將這一類型題所考查學生的知識與能力呈現(xiàn)給他們～開拓解題思路。

?比較四種不同方法～讓學生自己來作評判～找出優(yōu)點與不足～提高學生的綜合分析能力。其中解法四在解方程組的過程中體現(xiàn)了13題的整體代入的思想～也是一種巧算。使題目之間的衍接及知識間的聯(lián)系更加緊湊。將所考查的知識網(wǎng)絡化～系統(tǒng)化～使之形成知識鏈～盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系～提升了教學效果。

?用問題串吊起學生胃口～學生會無意之中去動腦筋～想辦法。此時教師再揭秘～以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

4、變式訓練, 某商廈進貨員預測一種應季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進這種襯衫～面市后果然供不應求～商廈又用萬元購進了第二批這種襯衫～所購數(shù)量是第一批購進的2倍～但單價貴了4元～商廈銷售這種襯衫時每件定價都是58元,最后剩下的150件按八折銷售,很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元,

學生思考后～教師給出正解～強調解題規(guī)范性。

〖設計意圖〗此題是課本上的一道練習～用它來變式～既是強化上題中的優(yōu)化解法～同時讓學生明白考題都是源于課本～應注重平時的雙基訓練。

5、,試卷第23題,考題再現(xiàn): 360名師生周末欲租車外出參觀～可租用的汽車有兩種:租用甲種客車若干輛剛好坐滿～租用相同數(shù)量的乙種客車～有一輛將余40個空座位。每輛甲種客車比乙種客車少5個座位。

,1,甲乙兩種客車各有多少個座位, ,2,若學校綜合車況及費用等因素～計劃為這360名師生同時租用這兩種客車～其中至少租甲種客車,輛～一共有多少種符合題意的租車方案, 通過上一題總結一題多解的本質～展開小組討論～找出盡可能多的解題方法～并派代表展示。

〖設計意圖〗一方面對上環(huán)節(jié)中解決此類問題的方法進行鞏固～另一方面～讓學生在合作學習的過程中進一步體驗找出數(shù)量之間的等量關系是解決此類問題核心所在。

問題,2,是學生考試時的薄弱環(huán)節(jié)～重點講解。首先回憶考試時解決此題的障礙所在。,師問:考試時沒有做出來的同學～你們在哪里遇到了困難,在題目中你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么,,接下來展示正確解法～并找出最優(yōu)的解法。

解法一、

解法二、

解法三、

〖設計意圖〗

?教師可以引導學生認真分析題目中的一些關鍵語句～讓學生從中找出解題的突破口～認清所需選取的模型～為學生今后再做此類建模問題掃清道路～并且有助于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

?閱卷過程中解法二的錯誤出現(xiàn)頻繁～說明學生對此種解法存在誤區(qū)～講評時應盡量挖掘他們的誤區(qū)所在～這樣才能有的放矢的給予講解～使其對問題的認知更加深化～所以應重點講解 >3 的原因。

?總結不同解法的特點～從中揭示最簡或最佳的解法～這并不是簡單地羅列解法～而是重在思路的分析和解法的對比及優(yōu)化～讓學生通過自我反思性活動增強對相關知識和方法的理解水平。

?教學實踐表明讓學生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗作“老師”的成功感，既能激發(fā)“優(yōu)等生”探索的興趣和思維的欲望，又加深了學生對知識的理解。學生是教學過程的主體，要想方設法調動其主觀能動性，將課堂氣氛不斷推向高潮。

6(拓展延伸

某校組織師生春游～若單獨租用45座客車若干輛～則剛好坐滿,若單獨租用60座客車～則可少租1輛～且余30個空座位。

,1,求該校參加春游的人數(shù)。 ,2,該校決定同時租用兩種車～其中60座客車比45座客車多租1輛～這樣比單獨租用一種車省租金～已知兩客車租金如圖所示～請你幫助設計方案。

課后小組討論完成此題第一問～學有余力的學生可繼續(xù)完成第二問。 〖設計意圖〗學生課后通過完成此題將會產生數(shù)形結合意識～體會如何利用已知語句～圖像等選取合適的數(shù)學模型并找到與之相適應的方法～使解題既準確又簡捷～有助于培養(yǎng)學生的觀察能力～分析問題和解決問題的能力～同時對下一節(jié)課關于數(shù)形結合的講解做好鋪墊。

7(中考鏈接: ,2008年～青島市,2008年8月～北京奧運會帆船比賽將在青島國際帆船中心舉行～觀看帆船比賽的船票分為兩種:A種船票600元/張～B種船票120元/張～某旅行社要為一個旅行團代購部分船票～在購票費不超過5000元的情況下～購買A～B兩種船票共15張～要求A種船票的數(shù)量不少于B種船票數(shù)量的一半～若設購買A種船票x張～請你解答下列問題: ,1,共有幾種符合題意的購票方案,寫出解答過程, ,2,根據(jù)計算判斷:哪種購票方案更省錢, 相信通過上述幾個題目的分析，同學們對解決這道題會感覺很輕松。(師問:你們找到題中的關鍵語句了嗎,一共有幾處,題中重點語句所體現(xiàn)的是等量關系還是不等量關系,你準備怎樣設未知數(shù),) 〖設計意圖〗借助此題～可總結出分析解決建模問題時的一般規(guī)律～即找出題中重點語句所表達的等量與不等量關系～選取適當未知數(shù)～理清關系數(shù)量～列出方程,組,或不等式,組,。既鞏固了本節(jié)課的重難點同時使學生領悟解決問題的策略～掌握并積累了有效的學習方法。

?第四環(huán)節(jié)?小結

,師問:在這節(jié)課中你學到了什么～你的收獲有哪些,, 學生總結后教師小結。

1( 歸納本節(jié)課的重點——建模思想在解決實際問題的基本過程～優(yōu) 化解題方法。

2( 對課前存在的問題進行點評～確定今后努力方向。 存在問題 努力方向 審題能力差～計算能力不過關 多練、認真消化理解

等量關系或不等關系找不準～ 根據(jù)題意考查哪一個知識點～回憶模 型～積累類型題。 不能將問題很好地歸類總結。

〖設計意圖〗:正如《教學論》所說:“復習不是為了修補坍塌的建筑物”～而是“添建一層新的樓房”～此環(huán)節(jié)旨在拓展學生的思維空間～培養(yǎng)學生的學習能力。

?第五環(huán)節(jié)?布臵作業(yè)～開展自我評價與小組評價: 必做: 將錯題收入錯題本 選做: “相應練習”中選做部分 新課堂,,頁,,題

〖設計意圖〗試卷中所反映出來的問題大部分是教學過程中的重點和難點～學生不大可能一次講評后就完全掌握。所以～講評完后～還必須采取必要的措施使讓學生消化理解講評過的內容～以鞏固課堂效果。

?課后反思?

1、方程、不等式、函數(shù)都是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)課講評的重點就是通過具體例子滲透函數(shù)、方程、不等式建模思想及三者之間的內在聯(lián)系～幫助學生從整體上感受方程、不等式的作用。通過一題多解～變式訓練～拓寬學生視野。相信學生并為學生提供充分展示自己的機會～課堂反饋效果良好。

2、《課程標準》中提出:數(shù)學教學應注重引導學生動手實踐、自主探索與合作交流。教學過程中要為學生提供展示自己聰明才智的機會～進一步培養(yǎng)學生數(shù)學語言及口頭表達的能力～并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學生分析問題解決問題的獨到見解～以及思維的誤區(qū)～以便指導今后的教學。所以在課前的設計上我認為課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位～通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言～以及組織小組合作學習～幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度。

3、這節(jié)課讓我更深刻的體會到～關注的對象應該是后進生～把最早的幫助給后進生～把更多的關注留給后進生。尤其在下發(fā)試卷后應給學生充分時間和空間去自主完成～因為考試后學生總能找到一些自己會但考試沒有得分的題目～自

查主要是針對這一問題的～教師要引導學生去分析自己丟失分數(shù)的原因～要求學

生嚴格要求自己。這節(jié)課中明顯感到學生的組內互評的過程時間緊張～在以后的

講評中可放到課前進行

試卷講評課教案(篇4)

八年級英語下Units1-2試卷講評教案

教學目的：通過講評讓學生鞏固所學內容，掌握做題技巧和學習方法，提高英語表達能力。

教學重點、難點：一般將來時、should的用法、閱讀技巧、作文的格式和時態(tài)判定。

試卷剖析：本試卷共七個大題，無聽力。

基礎知識：單項選擇15個、詞匯15個、句子翻譯5個 閱讀材料：完形填空一個、閱讀了解二個、任務型閱讀一個 寫作：書面表達一個 教學過程：

Step

1、學生自我分析試卷 1.剖析自己錯題緣由 2.改錯

Step

2、精講錯題

單項選擇共15小題，出錯較多的是

10、

11、小題，第10小題主要考察except 和besides的區(qū)別，besides “除?外，還有?”，指更進一步的擁有，包括所“除”事物在內。

besides:(prep.)除...之外 它這個"除"是包含的

Besides Tom,Mary went boating. (Tom和Mary都去boating) Have you got any clothes besides these?除了這些衣服你還有別的嗎?

except except:(prep.)除了...之外 后面的范圍比主語的范圍小,除去的和非除去的是同類事物，用except We went boating except Tom (Tom屬于"我們(We)"但不沒有went boating,但是Tom和We都是人)

不包括所引事物。常與no, none, nothing等否定詞或all, everyone, everything等連用，但不可用于句首。了頤和園。

第11小題主要考察Would you like?? some不變以及something、anything、nothing如有形容詞修飾，其形容詞放在它們之后。第12小題Would you please __________on the road? to play not play not play 。Would you please+do ? 否定形式：Would you please not do sth.? 本題故選A。14小題考察 forget 和leave ，bring 和take 的區(qū)別。把某物丟在某處應該用leave ，忘記做事情用 forget , take sth to表示帶。。去Bring the picnic basket up here.把裝野餐的筐子帶到這里來。bring的意思是把某人或某物“帶來”，即帶到說話的地方，take是從說話的地方“帶走”，試比較：

Sorry, I forgot to bring you my photo.抱歉，我忘記將我的照片帶給你了。 You're taking us to the zoo, aren't you? 你是帶我們去動物園，對不對? bring sb.表示隨身帶來某物，take 表示帶某物到某地，take 表示拿走某物。試比較：

When you come here, please bring the raincoat with take these books to the take the empty bottle away 第二大題完形填空

5,10錯誤率很高---次要解說 第三大題閱讀理解題

2、

3、

4、5題錯誤率高―次要解說剖析做題的技巧和辦法。 第四大題詞匯

They all went to the Summer Palace except one.除一人之外他們都去單詞拼寫5個小題，出錯率較高的是

2、

4、5，有上冊單詞，學生有遺忘現(xiàn)象，需要加強單詞的鞏固訓練。

短文填空較難，出錯率很高，有的學生一分未得，說明短文理解對于學生來說很難，他們更不會用合適的詞匯來填空，這是今后的一個難點，需要加大訓練量。

第五大題：任務型閱讀出現(xiàn)問題：1.不注意看要求，沒按要求做。2.句子轉換不熟練，尤其是同義句轉換，比如第一小題。

第六大題句子翻譯：出錯率較高的是

1、

3、

4、5，問題：基本詞組遺忘，時態(tài)不注意，句子結構不會運用。

第七大題書面表達。1.時態(tài)的斷定，一般將來時不熟練。2.首字母大寫不注意。3.漢語式的羅列。4.卷面不夠清楚工整，書寫要標準。

課后作業(yè)：

1.寫好書面的試卷反思。 2.做好錯題筆記

3.作文10分以下的再寫一遍。

反思：存在的問題

1、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、詞組、句型以及固定搭配掌握不夠熟練，平時鞏固性較差。

2、學生對語法運用不夠熟練。閱讀理解及靈活運用的能力較差；尤其在第一卷的閱讀理解題中，得分率很低，不少學生不能在理解短文的基礎上填空選擇；學生的書面表達能力較差，平時訓練較少，造成了寫作方面句式像中國式英語較多，單詞拼寫錯誤也較多。

3、進入初二部分學生學習態(tài)度不正確，有自暴自棄的現(xiàn)象，應加強這方面的疏導。

4、學習方法不正確對學過的知識不動腦子記住，而是機械性地做作業(yè)，更不能靈活運用。應及時糾正學生存在的問題，培養(yǎng)細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

初二英語上學期期中考試試卷講評課

總第 課時 執(zhí)教人

課題: Unit1-Unit6單元

課型：講評課 課時：一課時 教學目標：

1.查缺補漏，鞏固基礎知識。

2.用科學的方法提高綜合題的做題能力，掌握科學的做題方法。 教學重點難點：

1、學生做題中的出錯點。

2、正確運用be doing 和have to句型表示拒絕別人的邀請。

3、修改百分卷。

教學方法：講練法，小組合作探究法。 教學過程：

一、試題特點

本次期中英語試題難易程度適中，測查的范圍廣，知識點考查詳細，采用各種形式檢測學生對英語基礎知識的掌握程度及靈活綜合運用語言的能力。

二、試卷分析：

本套試卷包括聽力，語言知識運用、閱讀理解、書面表達四部分。其中失分較多的是閱讀理解和翻譯句子。從學生的做題情況來看，對于能力型題目仍然是今后應進一步提高的。做題中主要困難是把握不準謂語的形式。

三、成績分析：

由于本次考試題目難度適中，所以成績比上次月考有進步，但也暴漏了學生基礎知識掌握不好，單詞拼寫和翻譯句子做的不好，在以后的教學中應夯實基礎，并加大題目的訓練量，通過做題提高能力。

班人數(shù) 人，最高分 ，及格人數(shù) 人，及格率為 %，平均分為 分; 班人數(shù) 人，最高分 ，及格人數(shù) 人，及格率為 %，平均分為 分。

四、教學過程：

Step

1、學生小組修改試卷 Step

2、精講錯題

聽力部分： 語速適當，學生出錯較少。 語言知識運用：

第一節(jié)：30、It’s +adj.+to do sth.動詞不定式作主語學生還是記不準。

38、有些同學審題不細，把主語看成了you，所以錯選了B

第二節(jié)：

43、say強調說話的內容，tell指講故事，或告訴某人某事

46、show給?看 show sb sth 第三部分：閱讀理解

C篇難度稍大，關鍵詞drove不認識，給閱讀帶來了困難。另外，學生時間有些緊，沒有足夠的時間檢查。 第四部分：

第一節(jié) 詞匯運用：學生主要問題是單詞的形式把握不準，像6

6、7

5、7

6、77題，很多學生忘了加s,70題錯填math的很多，一是審題不清，再就是不會寫match.第二節(jié)：任務型閱讀 此類型題既要考查學生的理解能力，同時也考查學生的英語筆頭表達能力，但從學生的答卷看，對后面五個問題的表達得不夠準確、簡煉或表達不夠全面，加之文章中的生單詞ticket，影響了學生的閱讀理解程度。此題共10分，得滿分的約20%，6—9分的占50%，5分以下的占30%，錯題主要表現(xiàn)在第8

3、85小題，8

2、84小題部分學生由于粗心用錯了代詞，本篇文章最大的困難是學生不明白檢票是什么意思，對閱讀帶來了困難，85小題主要是ask for 不會翻譯。 在此建議大家：鼓勵學生能用文中原句回答的盡量用原句回答，否則針對相應的特殊疑問詞盡量簡答，避免言多必失的現(xiàn)象。平時教學適當進行句型轉換練習。 第三節(jié)：翻譯句子

86題對動名詞作主語還是把握不好，大部分用成了動詞原形。88題對于度假翻譯不準，90題大部分學生掉了much.對于這個題型還是讓學生平時多背原句并運用所學句型進行操練。

第四節(jié)：寫作

本篇作文中主要問題是學生審題不清，邀請好友過周末，拒絕邀請應該談論周末忙，很多學生從周一談到周五，就是不說周末，另外介詞on運用的不準。這篇文章主要是用現(xiàn)在進行時和have to 說自己計劃要干的事來說明自己不能去朋友家的原因，可有些學生就是不知道如何下手去寫。

五、修改百分卷

六、補救練習 .

七、作業(yè)：

寫好書面的試卷反思。

八、教學措施：

1、繼續(xù)加強基礎訓練，擴大學生的詞匯量。

2、不斷加強對學生進行聽力訓練的強度。

3、完形填空,閱讀理解這兩大項,是所有英語考試中至關重要的兩大部分,是一種綜合考查,一半學生靠猜得了一些分.要加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助學生掌握閱讀技巧。

4、多進行書面表達的訓練，盡量減少母語對英語學習的干擾。不會用英文寫作文,是絕大多數(shù)學生的通病,不知道作文是由句子構成,一個正確的句子,需要用正確的句型,需要用正確的詞組來構成.寫好作文,沒有訣竅,只有多寫多練.

九、綜合學生答卷中的問題，為了今后更好的教學，提出以下教學建議：

1、聽力訓練要從平時做起，從每節(jié)課做起，多做聽寫練習，不能考前搞突擊練習。

2、教師要在備課上多下功夫，在教學方法上多探討，保持學生學習英語的興趣不能減，防止兩級分化。

3、基礎知識的落實要常抓不懈，尤其在復習期間應巧抓落實。

4、多進行重點詞匯的造句練習，做到詞不離句，句不離詞，確保表達的句子準確。

5、多進行答題技巧或技能的指導訓練，尤其聽力、完形、閱讀理解幾個大題上，靈活準確地運用積累的基礎知識要點。

6、平時教學中多指導學生進行閱讀訓練，提高學生的英語語感。

7、規(guī)范學生書寫。主觀題越來越多，書寫越重要，尤其是作文題。教師在平時的教學要強調學生認真、規(guī)范的書寫。

8、任務型閱讀題學生看懂文章而不會答題，教師在平時的教學中重視句型轉換等寫的訓練，不能中考不考的題型不訓練，造成因基礎缺失而丟分。

英語試卷講評課教案

講評內容：初一英語期中測試試卷 講評目標：

1、通過講評，澄清疑點，更正答案。

2、通過講評，舉一反三，弄清各類題得階梯規(guī)律和技巧，進一步提高解題能力。

3、通過講評，梳理重點知識形成知識網(wǎng)絡。

講評重點：釋疑，點撥，總結規(guī)律。

講評難點：掌握各類題得解題技巧，提高能力。

講評方法：講練結合

總結規(guī)律

講評步驟：

step1 試卷分析------這次考試范圍是starter1—

3、units1-5.主要考查了這部分內容所涉及的基本知識點，詞匯短語，句型等的運用。試卷難度適中?？偡忠话俜?，此次七年級英語期中考試卷，主要考察七年級上學期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九個單元的內容，是課改以來第一次真正把卷面書寫、音標納入考核并用分值體現(xiàn)的試題。本次考試題分六個大題，共90分，卷面書寫10分。

1．聽力部分：分聽力測試、對話理解、語篇理解和短文填空四部分各五分；

2.。單項選擇：單項選擇題共10道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查?？疾橐跃湫蛦柎鸺肮谠~a\\an、動詞have、介詞for為主，兼顧其它，并考查句法和語言點，考查的內容注重了基礎知識。

3．完形填空：文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力重點突出了關于家人的語言點的考查。

4．閱讀理解：本大題包括三篇文章，都是單選題，安排較合理，難度適中，有拓展、有梯度。既有日常生活的題材----失物招領、尋物啟事、自我介紹，又有學生感性興趣的話題---姓名，符合新課程的要求，體現(xiàn)新課程的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據(jù)所獲取的信息解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環(huán)節(jié)也比較簡潔。

5．字母、語音、詞匯及句子。A部分考查字母按音標歸類、B部分考查音辯，C部分考查重點詞匯、D部分考查動詞適當形式填空、E部分考查句子結構

6.書面表達：書面表達中仿寫與課本介紹物品位置內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創(chuàng)新寫作要求，結合有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。

step2成績分析

各分數(shù)段統(tǒng)計： 90分以上

人，80-89分

人， 70-79分

人， 60-69分

人， 50-59分

人， 40-49分

人。

三率統(tǒng)計--- 平均分

，及格率

，優(yōu)秀率

step3答卷情況分析

1、各題得分情況

2、答卷情況分析

基礎知識掌握不牢固，詞匯量小，單詞記憶不牢固，對詞組搭配運用及掌握不好，看題粗心大意，書寫不粗心，答題考慮不全面導致失分。

step4學生自己分析試卷，訂正試卷。

step5 講評試卷

英語試卷評析教學設計

高中英語試卷評講課教學設計

英語月考試卷評講教學設計（共6篇）

七上語文試卷評講教學設計

語文試卷評講教學設計（共5篇）

試卷講評課教案(篇5)

從整體上看，試卷體現(xiàn)了新課程提倡的物理學科教學要求的特點，強調了科學探究的特征。堅持出活題，考基礎、測能力，無偏題，怪題，整張試卷試題難度適中，符合學生的思維特點，題目看起來非常親切，讓學生感到學習物理能解決實際問題，非常有用。體現(xiàn)課程理念上的導向：知識是用來解決問題的，平時的教學應該緊密聯(lián)系生活實踐，老師的教學應該緊密結合生活實踐，從試卷的評閱得分情況看，高分成績不多。中等分數(shù)較多，不及格較多，比值約為1:4:5.考查結果具有一定的導向性，對于今后的教學工作，有一定的指導意義。

試卷共三大題，22個小題，滿分100分，選擇題15個小題共60分，填空題4小題，每空2分，涉及實驗探究過程6分，物理概念考察運用10分，共16分。計算題共3個，共24分，試卷覆蓋面廣，重點知識突出，以基本概念考查和基礎知識的運用考查的題目，高達55%左右，以圖表為載體的試題占18分，各章節(jié)的分數(shù)比例適中。各小題難度大部分控制在0.6左右;但是也有一定難題，個別小題如第10小題難度在0.3，第15小題難度在0.35，第18小題難度在0.3，第21小題難度在0.4，第22小題難度在0.2，第2小題，第3小題難度在0.8。

全年級參考學生1334人，全卷滿分為100分，分為98分，最低分為17分，平均分為56.22分，拔尖率50.07(拔尖線為56分)。

1.基本概念不清，質點，參考系，路程和位移，平均速度和速率，加速度，自由落體運動等掌握都有缺陷。

2.基本公式記憶不牢固，理解欠缺，運用生疏。

3.計算能力極差，計算粗心大意毛病不改。

4.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不會將題目情景轉化為現(xiàn)實情景，處理分析思維缺乏。

新的課程改革提出了“改為課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生的學會學習”的要求，這并不是說基本知識的學習已變得無足輕重，而是要讓學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象，產生認識物理知識的過程，通過物理基礎知識的學習養(yǎng)成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此，對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。

實驗在物理學科中的地位與作用任何一個教育工作者都十分清楚，不必在此贅述?？荚囍酗@示出實驗教學仍是物理教學的薄弱環(huán)節(jié)。在物理教師中不能準確理解物理實驗教學的目的，為實驗而實驗;把物理實驗僅理解為實驗操作;片面強調實驗與知識的聯(lián)系，忽略在實驗中對學生能力的培養(yǎng)，忽略在實驗中對學生進行科學觀點、科學方法和科學態(tài)度教育的現(xiàn)象還普遍存在。許多學生對實驗原理理解不透徹，對實驗現(xiàn)象觀察不仔細、分析不清楚，對處理實驗數(shù)據(jù)的幾種常用方法(列表法、圖象法、解析法等)沒有掌握，故在解答實驗試題時顯得束手無策。在今后的教學中注重實驗能力培養(yǎng)，包括實驗儀器觀察、了解、實驗過程的理解、實驗結果的預測、分析。

探究和綜合理科的最顯著的特征。一個“活”字很形象地表達了科學中中考要考查的主要東西——學生的能力。在教學中要鼓勵學生主動參與教學過程，讓學生通過科學知識的學習，科學過程的經(jīng)歷，科學方法的領悟，達到養(yǎng)成良好的科學思維習慣，形成解決問題的多種能力。

4、注重聯(lián)系實際，貼近生活。

改“教教材”為“用教材教”，能結合生活實際，關注熱點問題創(chuàng)設情境，動態(tài)生成教學資源，比如本次試題中22題，自由落體運動和豎直上拋運動的結合分析，只要將情景模型構建去來，得去滿足相遇的條件關系式，那么失分就不會這么多了，可惜很多學生不知道將情景模型構建去來。

5、優(yōu)化訓練。

不選難、怪、偏題。要選擇一些立意較新、質量高，基礎性強，有代表性的題目，適當引入有遷移性的題目，體現(xiàn)物理學科特點。有助物理模型構建的訓練。

試卷講評課教案(篇6)

第六單元試卷講評課 授課日期： 講評內容：第六單元試卷 講評目標： 1．通過講評，使學生加深對6~10的各數(shù)的認識以及熟練地口算10以內的加減法計算。2．通過講評，使學生初步掌握用10以內的加減法解決生活中的簡單問題。 講評重點：通過講評，使學生能熟練地能用10以內的加減法解決生活中的問題。 講評難點：通過講評，使學生能進一步理解題目意思，會分析題目。 教具準備：投影儀、試卷。 講評過程： 一、成績情況分析 （一）公布全班的整體成績。 （二）表揚進步的學生。 二、進行試卷講評 （一）基礎部分講解 第一題，我會算，考查學生對10以內的加減法的計算以及10以內的連加連減，加減混合的掌握程度。 指導：認真看題，連加連減，加減混合，按從左到右的順序，先算第一步，再用第一步的得數(shù)去跟第三個 數(shù)相加減。 第二題，比較大小，按數(shù)的順序填寫，填未知數(shù)，誰比誰多，誰比誰少。 指導：1、要認真審題。2、比較大小，先把算式的'得數(shù)算出來再來比較大小。3、填未知數(shù)，用數(shù)的組成來想。4、誰比誰多，誰比誰少。用一一對應的方法來做。 （二）針對性進行講解。 重點講解“解決問題”的連加連減，加減混合的看圖列式題。分析原因可能是因為不理解題意， 先讓學生討論圖中畫的是什么？是什么意思？能理解嗎？再讓學生發(fā)表自己的看法。 難題把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十個數(shù)字填在? 里，每個數(shù)字只用一次。 ? - = - = - = - = - 學生大多數(shù)看不懂這題的意思。 指導：每個等于號左右兩邊的得數(shù)都必須相同，并且每個數(shù)只能用一次。差是1、2、3、4、5都可以。 三、課堂練習投影出示相應的矯正練習，讓學生進行鞏固。 四、課堂小結 通過本次考試講評你想說些什么？多指幾人發(fā)表看法。 五、板書設計 六、教學反思。

試卷講評課教案(篇7)

一、試卷講評課的簡單分類

試卷講評課

根據(jù)講評與學生練習與思考的先后可分為練前講、練后講(或思考前后講)等等。

根據(jù)講評課的教學水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯(lián)系、誘導創(chuàng)新等等。

只講答案是最省力、最省時的講法，教師報上習題的答案，希望學生在課后自我消化。如果學生有良好的學習習慣，有較強的自學能力，用這個方法自然不錯。而事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由于習題多而時間少的情況下采用的，可以說它是題海戰(zhàn)術的產物，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養(yǎng)。因此，應該說只講答案的講評是最差的講評。

講評題意、思路和方法比講答案高出一籌，這種方法的最大好處就是讓學生了解解題的過程，學會審題、解題、辨題的技能。其實這也是上好試卷講評課所必須的。

講評聯(lián)系、誘導創(chuàng)新應該說是講評課的最高境界。一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事，因為，它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學生掌握一類題，從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。并在此基礎上，通過教師的有啟發(fā)式地講評，激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，促使學生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。

二、試卷講評課應遵循的基本原則

1、目標明確原則。講課(題)首先有一個“為什么”講的問題，這就要求教師對講課(題)的內在意圖要清楚，明確目標應當是備課(選題)時首先要斟酌的問題，它既是一節(jié)課(題)的起點，又是一節(jié)課(題)的歸宿;它是一節(jié)課要努力的方向，是講好課(題)的前提和保證。講評課有其特殊性，目標也要明確(這是一般教師不以為然的問題)。講評課的教學目標應由教師根據(jù)總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題(知識、能力、非智力因素等諸方面)，有的放矢的確定。

落實這一原則，要求教師做好課前的精心準備，認真閱卷評分，做好成績統(tǒng)計分析。統(tǒng)計好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率，各分數(shù)段的人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計好每題的得分率、每題的解答情況(包括獨特的解法、典型的錯誤)等。最好課前將試卷發(fā)給學生，了解學生對試卷講評的要求，做好問卷調查和調查情況統(tǒng)計分析，掌握第一手資料。

2、重點突出原則。講課(題)還有一個“講什么”的問題，講課(題)必須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發(fā)學生的求知欲。調查發(fā)現(xiàn)有些講評課學生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到(結果是面面不到)，把學生當三歲的小孩看待。其實試卷上大多數(shù)題目學生可自行解決，甚至有些問題學生剛考好就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了，你講評時再眉毛胡子一把抓，學生自然會厭煩，覺得浪費時間。

當然，“突出重點”并非只講重點，只是一節(jié)課(題)所涉及的內容可能很多，教師應根據(jù)課前調查精心備課，將上課的主要精力、時間集中到學生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點內容上來，為學生解惑、釋疑，引導探究。

3、針對性原則。講評課的教學內容要根據(jù)學生測試情況來確定，應具有普遍性和典型性，以提高講評課的針對性和有效性。要找準學生答題出現(xiàn)失誤的“關節(jié)”點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。這就要求教師備課前多了解學生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題(這類問題)上出錯?”找出學生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評時才會擊中要害。

另外，對學生非智力因素方面的問題要找得準，敲得狠，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹?shù)膶W風。

4、情感激勵原則。 “老師經(jīng)常斥責我們‘這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了。再笨這個問題也應該會。如果我再講十幾遍，你還是做不來?！?/p>

(1)欣賞性。教師應學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。講評過程中，對學生的答卷優(yōu)點應大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范;思路清晰、思維敏捷;解法有獨到之處、有創(chuàng)造性等。要善于點燃學生智慧的火花，激發(fā)其內在的更大潛能。講題時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影表示于課堂，也可由學生上臺講解。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點評張貼在“學習園地”，供全班同學效仿、借鑒。

(2)鼓勵性。對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。

總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會?”等無能的語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界。

5、主體性原則。 “主體參與”是現(xiàn)代教學論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生“精神世界尤為重要?！睂W生的`學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現(xiàn)在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。

調查結果發(fā)現(xiàn)“對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記?！币虼?，講評課要發(fā)揮學生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥。要設計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學生回答、板演，或設計為理解題意的小實驗讓學生操作，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、凝練觀點、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的人格意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

6、歸類分析原則。

教師在講評課時不能只是按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，讓學生對考卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生的總結提高。具體可按三種方式歸類：

(1)按知識點歸類：就是把試卷上考同一知識點的題目歸在一起進行分析講評。這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題進行分析講評。

(2)按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進行分析。

(3)按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類，一般可分為：①對概念、規(guī)律理解不透甚至錯誤;②審題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤;③思維定勢的負遷移;④模型建立失當;⑤過程分析錯誤;⑥數(shù)學運算錯誤等類型。

以上三種歸類方法不能彼此孤立的進行，要善于交叉滲透。

7、啟發(fā)性原則。

講評課教師重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件;或引導學生回憶題目涉及的相關知識，挖掘概念、規(guī)律的內涵和外延;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內在聯(lián)系，再現(xiàn)正確模型，形成正確推理等。讓學生對要解決的問題建立清晰的情景。切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜒點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，進行精心設疑、點撥，耐心啟發(fā)，并留給學生必要的思維時空，讓學生悟深、悟透。

8、開放性原則。

自從20世紀70年代日本教育家島田茂等提出“開放性問題”以來，開放式的教學方法由于能著力發(fā)揮學生的自主性、能動性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，現(xiàn)已成為教學的熱點。

開放性原則，一方面是指課堂教學形式上的開放，變“一言堂”為“群言堂”;另一方面是指課堂教學中設計的問題要具有開放性。講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質特征進行開放性、發(fā)散式講解。一般可從三個方面進行發(fā)散引導：①對解題思路發(fā)散──“一題多解”。 ②對情景發(fā)散──“一題多聯(lián)”。 ③對問題發(fā)散──“一題多變”。進行“一題多變”，可將原題中的情景、已知條件、設問……等進行改動，然后再重新分析、求解。如可將靜態(tài)的情景變?yōu)閯討B(tài)的情景;或改變命題條件，或將題目中的因果關系顛倒……等等。此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。

9、矯正補償原則。

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)?？梢髮W生將答錯的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題(包括錯解)收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯、易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)。

試卷講評課教案(篇8)

一直以來，我校的作文教學面臨非常窘迫的現(xiàn)狀，一是教師不知道如何去上作文課，二是學生提到作文難，作文整體質量差，精品少。一是因，二是果。下面所說是我作文教學中的一些做法，是否對你有所幫助?

一、 作文教學的目的是什么?

我認為作文教學一是提高學生應考的分數(shù)，這也是我經(jīng)常所談的學生作文只要能打動作文批改者，就能得高分;二才是提高學生的寫作水平。個人認為作文教學的這兩個目標一個是短期目標，一個是長期目標。當然，這兩個目標是不可分的，學生應考作文得分較高，可以說明這個學生寫作能力也有了很大的提高;反之，如果說學生的作文能力較好，那么就不擔心學生考試中的作文不能得高分。

二、 作文教學目的的實現(xiàn)

1、 教師應該給作文分好類。

我是這樣為學生分類的：從形式上分，可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想象作文、應用文、讀后感。從表達主題上可以分為很多種，但從打動作文批改者這個角度來說，我分為了兩個大類，愛和環(huán)保。表現(xiàn)“愛”的作文：愛“地”，如愛家鄉(xiāng)，愛學校等;愛“人”，如愛教師，表現(xiàn)師生情的，愛家人，表現(xiàn)親情的，愛朋友，表現(xiàn)純真友情的;愛國，展現(xiàn)新時期少年新風采的;寫國家重大事件的，如奧運、5.12汶川等。環(huán)保作文多是以想象作文的方式來展現(xiàn)。

作文的分類，教師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議教師在教學中明確給學生提出第一種，閱讀教學中多提及第二種，因為第二種分類與我們平時的語文閱讀教學能更好的結合。

2、作文教學貴在平時閱讀教學。

作為中高年級的語文閱讀教學，都有一個落腳點，那就是寫?！皩憽睉撠灤┯谡麄€語文教學之中。一般的來說，每次新課結束后，根據(jù)課文特點都應該讓學生有目的地寫，寫一個片段，寫一句話等。當然，教師在閱讀教學中應該有方法方面的指導。

我這閱讀教學中，教給學生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質，表達出自己的愛與恨;通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想象寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己體會到的哲理;寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛;為戰(zhàn)爭中的孩子送去關愛，呼吁和平，這是大愛;我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個寫作方法在閱讀教學中應該一個一個去落實，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導學生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對性地練筆。

只有上好了閱讀教學中的“重點詞、句、段”，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結構、表現(xiàn)手法等方面。

3、重視學生的積累。

詞語、句子是構成作文的重要要素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常詞不達意，句子不優(yōu)美等問題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費苦心。我的做法是成立班級圖書角，讓學生多讀書，并且自主積累優(yōu)美詞句，這也可以讓學生記住一些“故事”，對學生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對性地、分類地讓學生積累。記得上六年級的時候，我常常在晨會時在黑板上寫上許多優(yōu)美詞語、句子，與學生互相品析后，讓學生抄寫在積累本上，并且要求學生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時，很多的時候，我會系統(tǒng)地融入修辭、句式、關聯(lián)詞、病句等方面的基礎知識。

4、上好作文課

我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個過程。

根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題，我“發(fā)明”了“八讀法”修改作文。作文是學生改(自己改→同桌改→組長改)，此前要教給學生一些基本修改號的用法。在學生改后，我粗略翻一下。所說與學校教導處規(guī)定相違背。學生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做，規(guī)定不一定適用。

先說一說我的“八讀法”。

一讀改字：學生集中糾正作文中的錯別字;

二讀改詞：換去不恰當?shù)脑~。

三讀改句：修改病句(用錯的標點也在此列)，給句子換個說法，主要是修辭方面的。

四讀改段：詳略得當，簡單地說是主要的多寫，次要的少寫或不寫。

五讀品優(yōu)美詞句。

六讀品修辭。

七讀品寫法。

八讀品主題。

一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來說，成績差一點的可以做到三讀，后面的幾讀主要是在交流中進行。作文改后，學生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發(fā)表看法?！鞍俗x法”讓學生明確了每一步做什么，在交流中，有所說，不僅僅是一個好差的評價，還能說出好差的原因?！鞍俗x法”還是一種賞析范文的方法。這種做法，涉及到一個分組的問題，我建議以四人小組為宜，成績好中差搭配。

以上是我個人在面對學生作文時的一些做法，記得我?guī)У囊粋€班級，在這種方法下，一期下來，學生作文水平有了一個質的飛躍，這不是自吹的，考試下來，全班70來人，作文最低分19分，與最初剛接這個班的作文水平相比，我倍感欣慰。學生應考都不怕了，作文能力不就提高了?當然，這里面，還有學生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。

試卷講評課教案(篇9)

一、單項選擇題(共40分，每題2分)

1、最先證明地球是球形的事件是

A.哥倫布到達美洲大陸B(tài)、麥哲倫環(huán)球航行

C.人造地球衛(wèi)星的發(fā)射和使用D、大地測量技術的產生與進步

2、有關地球形狀的敘述最正確的是

A、是一個正圓球體B、是一個扁球體

C.是一個南北球對稱的球體D、是一個兩極略扁的球體

3、地球赤道周長約是

A20000千米B40000千米C60000千米D50000千米

4、“坐地日行八萬里”中的地是指

A北極點B南極點C赤道上任一點D地球上任一點

5、南、北半球的分界線是

A回歸線B赤道C極圈D本初子午線

6、東、西半球的分界線是

A以200W經(jīng)線和1600E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈

B以1600W經(jīng)線和200E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈

C以1800W經(jīng)線和1800E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈

D以00經(jīng)線和1800E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈

7、看右圖，A點的經(jīng)緯度正確的是：

A.經(jīng)度20°，緯度20oB.20oE，20oN

C.20oW，20oND.20oE，20oS

8、有一位建筑師，想要建造一座房子，房子四面的窗戶都對著北方，你認為應該建在

A.北極點上B.南極點上

C.赤道和0°經(jīng)線的交叉點上D.赤道和180°經(jīng)線的交叉點上

9、地球自轉的周期是

A、一年B、一天C、一月D、一季

10、地球自轉產生的現(xiàn)象是

A五帶B晝夜交替C晝夜長短的變化D四季變化

11、不屬于地球公轉產生的現(xiàn)象是

A五帶B晝夜交替C晝夜長短的變化D四季變化

12、當肇慶晝長夜短時，北半球的季節(jié)是

A、冬季B、秋季C、春季D、夏季

13、下列節(jié)日中，我國-廣場早上升旗時間最晚的是

A婦女節(jié)B兒童節(jié)C國慶節(jié)D圣誕節(jié)

14、下列比例尺中，表示內容最詳細的是

A1：1600000B二百萬分之一C040D1/5000000

15、如果在地圖上量得兩地間的直線距離為3厘米，圖上比例1：10000000，算得兩地間實地距離大約是

A.300千米B。3000千米C。30千米D.3千米

16、繪一張學校操場平面圖，采用下列哪種比例尺較合適

A。1：1000B.1/4000000

C.030千米D.圖上1厘米代表實地距離2千米

17、在畫有指向標的平面圖上，確定方向的一般方法是

A面對地圖“上北下南，左西右東”B不論什么樣的地圖，均用經(jīng)緯線確定

C根據(jù)指向標箭頭指向北方來確定方向D經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

18、在下列幾種地圖中，與等高線無關的是

A.分層設色地形圖B.經(jīng)緯網(wǎng)地圖C.地形剖面圖D.等高線地形圖

19、在分層設色地形圖上，顏色越深，表示的地形

A海拔越低或水域越淺B海拔越高或水域越深C起伏越大D起伏越小

20、世界峰珠穆朗瑪峰海拔8844米，我國陸地最低的地方吐魯番盆地在海平面以下155米，兩地相對高度是

A.8679米B.9009米C、8999米D.8689米

二、判斷：(共5分)

21、經(jīng)線和緯線在地球上是實際存在的

22、在地球儀上有無數(shù)條緯線

23、以赤道為界，度數(shù)分別向北、向南愈來愈小，到北極點和南極點時緯度為0°

24、等高線越密集，表示地勢越平緩，等高線越稀疏，表示地勢越陡峻

25、肇慶位于北寒帶

三、對號入座：(共5分，每題1分)

26、居民點()A⊙

27、鐵路()B

28、國界()C

29、沙漠()D

30、山峰()E

四、猜一猜，下列特征指示什么地理事物，在后面橫線寫出來：(共10分，每題2分)

31、形狀是半圓，指示南北方向______

32、緯度最低，的緯線圈______

33、經(jīng)度最小，東、西經(jīng)度的分界線______

34、這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在兩極地區(qū)，全天沒有太陽，都是黑夜______

35、把實物按比例縮小在平面上，用來辨別方向和尋找位置的工具______

五、讀圖題(30分)

36、讀“太陽照射地球示意圖”，(圖中陰影表示夜半球)，回答：

(共6分)

(1)圖示時間為月日前后，北半球節(jié)氣為。

(2)此時A點晝長為小時，B點晝長為小時。

(3)由此圖所示時間向后，北半球晝長如何變化?

。

37.讀“地球上的五帶”圖，完成下列要求：(12分)

(1)在相應的位置寫出五個溫度帶的名稱。

(2)在方框里寫出四條緯線的名稱。

(3)五帶中，由于有太陽直射，地面獲得太陽熱量最多的是;沒有太陽直射，也沒有極晝和極夜，太陽永遠都是斜射的是;有極晝和極夜的是。

38、圖1是一幅公路平面略圖，讀后回答：(5分)

(1)圖中河流流向的總趨勢是從流向。

(2)村莊B在村莊A的方;村莊C分別在

村莊A、B的方和方。

39、讀圖2的等高線地形圖填空：(7分)

(1)A點的高度是米，B點的高度是米，

A點大約在B點的方向

(2)圖中整列山脈的坡較陡，坡較緩。

(3)D點比C點高出米，這是指D點對C點的

高度。

六、才華展現(xiàn)：(10分)

40、老人家教導：早上看東邊的天象,若有濃厚烏云，則可判斷當天會下雨;傍晚看西邊的天象，即使有濃厚烏云，也可判斷當晚不會下雨。你認為有道理嗎?說說你的看法。(5分)

41、生活實踐：假如你有機會和父母或朋友外出，你能在陌生的城市或廣闊的郊野當一個好向導嗎?比如說，你利用什么工具或借助什么物體來辨認方向呢?如果你成功了，就請你把這值得驕傲的經(jīng)歷寫下來吧。特別是介紹一下你是怎樣辨認方向的哦。(5分)

答案：

一、1B2D3B4C5B6A7C8B9B10B11B12D13D14C15A16A17C18B19B20C

二、21×22√23×24×25×

三、26A27C28E29B30D

四、31經(jīng)線32赤道330°經(jīng)線34極夜35地圖

五、36⑴6月22日夏至日⑵1224⑶晝越來越短，夜越來越長

37⑴(自上而下)北寒帶北溫帶熱帶南溫帶南寒帶⑵北極圈北回歸線南回歸線南極圈⑶熱帶溫帶寒帶

38⑴東北西南⑵正東東南西南

39⑴300100正南⑵DABC⑶150相對

六、參考

40運用地球自西向東自轉的規(guī)律解釋

41教師可作出指引，有條件的可帶出去實地練習。目的：為了讓學生養(yǎng)成在實際生活中應用地理知識的習慣

試卷講評課教案(篇10)

第三單元? 1DD5的認識和加減法 前埔小學? 馬愛琴 單元教學內容：1D5的認識和加減法（第.14頁D第31頁） 單元教材分析：本單元內容主要由 兩部分組成，一部分是5以內各數(shù)的認識，另一部分是5以內數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學1DDD5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷選擇恰當?shù)姆椒?以內數(shù)的口算，為學生了解數(shù)學的用處 和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。 單元教學目標： 1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。 2、使學生掌握5以內數(shù)的順序和各數(shù)的組成。 3、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞Z（大于、小于、等于）來描述5以內數(shù)的大小。 4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。 提倡算法多樣化。 5、能運用5以內各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運用數(shù)學來表示生活中的事物并進行交流。 單元重難點： 1、教學生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。 2、解決好多種算法與數(shù)的組成計算的關系 3、注重集合、對應、統(tǒng)計思想的滲透，不給學生講這些名稱。 4、數(shù)的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發(fā)分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數(shù)而進行大小的比較和加減法。 單元課時安排： 1、1DD5的認識…………………………3課時 2、加減法的初步認識……………………5課時 3、0的認識和有關的加減法……………2課時 第一課時? 1~5的認識、授課時間 教學內容：課本第14―16頁。 教學目標： 1、會用1―5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1―5的數(shù)序，能認、讀、寫、1―5各數(shù)。 2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，鼓勵學生大膽交流，建立初步的樹感。培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。 3、利用野生動物園圖，讓學生感知生活中處處有數(shù)學，滲透人與自然要和諧共存的思想。 教學重點：1-5的基數(shù)含義和寫法 教學難點：1―5的書寫。 教師準備：野生動物園圖，1―5的數(shù)字卡片和點子圖。 學生準備：1―5的數(shù)字卡片和點子圖，5根小棒。 教學過程： 一、? 創(chuàng)設情境，從現(xiàn)實中抽象出1―5各數(shù)。 1、師：小朋友們，你喜歡去動物園嗎？（出示14―15頁主題圖）你們瞧，動物園里的動物不僅給我們的生活帶來歡樂，，還給了我們近距離觀察動物，認識動物的機會，動物是我們的好朋友，我們要與動物和平相處。 這么多可愛的小動物，你認識嗎？自己數(shù)一數(shù)，分別有幾個？ 數(shù)完的同學再觀察圖上還畫了什么？你還能數(shù)出它們分別是多少呢？ 2、學生匯報 師：匯報畫面上的人或物的.數(shù)量時最好按一定的順序說，先說數(shù)量少的，再說數(shù)量多的?，F(xiàn)在，誰能按從少到多的順序說出圖中人或物的數(shù)量？ 3、指導學生讀一讀，引導學生想一想。 如：一頭大象，一個太陽……它們的數(shù)量都是幾？可以用幾來表示？ 2頭犀牛，2棵大樹……它們的數(shù)量都是幾？可以用幾來表示？ …… 教師根據(jù)學生匯報的情況，適時地把數(shù)字卡片1―5貼在黑板上，同時讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并依次擺在桌子上。 4、評價;剛才我們學習了從數(shù)的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)野生動物園里藏著這么多的數(shù)，真了不起。 5、操作練習（1）師：你能拿出數(shù)量是1的小棒嗎？ 請拿出數(shù)量是2、3、4、5的小棒，擺出你喜歡的圖形。 （2）師：說一說：你用幾根小棒擺了一個什么？ （3）師：剛才，你們能用小棒表示出1―5的各數(shù)，真棒！除了小棒，你還能用其它方式表示1―5各數(shù)嗎？ ? 想一想：老師拿出3個蘋果，你能出示和蘋果一樣多的其他東西嗎？ 6、評價。 二、感知1―5各數(shù)的順序。 1、介紹計數(shù)器、點子圖。 數(shù)學里面還常常用到這些物體表示數(shù)，介紹計數(shù)器，點子圖。瞧。計數(shù)器上的一顆珠子可以表示“1‘，點子圖上的一個圓也可以表示“1’， 2、操作 學生在計數(shù)器上波珠：先撥1棵珠，再添上1棵珠，就得到幾顆珠？現(xiàn)在有2棵珠，再添上1棵珠，就得到幾顆珠？…… 小結：瞧，1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4.，4添上1是5……看來，每增加一個，就有1個新數(shù)產生。 3、操作 從學具中找出點子圖表示1―5各數(shù)，按從少到多的順序排一排。 3、我問你答。 （1）1―5從小到大怎樣排？1―5從大到小怎樣排？ （2）1的后面一個數(shù)是幾？3的前面一個數(shù)是幾？5和3中間的數(shù)是幾？ 三、教學1―5的書寫。 1、教師演示。 剛才我們看到的數(shù)字卡片的數(shù)是印刷體，寫的時候要用書寫體。教師演示1―5的寫法。把從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆演示清楚。并說明每個數(shù)字在寫字格中的布局。 2、學生書空練習。 讓學生按每個字的筆順進行書空練習，或在桌子上比畫。 3、學生描寫。 讓學生在書上的練習格里描寫。 四、課堂練習。 做第21頁練習二中的第1―4題，集體訂正。 五、總結。 師：說一說，這節(jié)課你學會了哪些知識？ 找一找生活中的1―5，說給父母聽。 六、課后作業(yè) ? ? ? ? ? ? 七、板書設計 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 八、教學反思。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時 第幾、比大小 授課時間： 教學內容；課本第17、18頁的例題及‘做一做’ 教學目標： 1、通過情境體驗與參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，會區(qū)分‘幾個’和‘第幾個’ 2、認識符號“＞、＜、＝”，知道它們的含義，會用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。 3、創(chuàng)設“排隊買票”情境，感知生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。 教學重點：理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的位置影響數(shù)的次序 教學難點：學會比較大小的方法，理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的位置影響數(shù)的次序。 教學準備：小猴、梨、桃、香蕉圖片若干張，“＞、＜、＝”和1~5的數(shù)字卡片。 教學過程： 一、課前談話。 誰能說說你最喜歡什么動物？為什么？ 小結：動物是有靈性的，你善待動物，動物也會親近你。 二、創(chuàng)設情境，探究新知。 1、認識第幾。 （1）創(chuàng)設排隊買票的情境。 今天，我們來認識一位和動物園的小動物結下深厚情誼的小明。 出示教科書第18頁主題圖：星期天，小明帶上許多動物喜愛吃的食物來到了動物園。瞧！小明正在干什么？ （2）滲透思想品德教育。 師：小明能排隊買票，師一個遵守社會公共秩序的好學生，我們也要養(yǎng)成遵守社會公共秩序的好習慣。 （3）考眼力。（用手勢表示結果） ①數(shù)一數(shù)：一共有幾個人在排隊買票？可以用幾來表示？ ②師：如果說，現(xiàn)在穿粉紅色上衣的阿姨排第一，數(shù)一數(shù)，穿白色褲子的叔叔排第幾？可以用幾來表示？ 小結：看來，5既可以表示一共有5個人，也可以表示叔叔排在第5個位置。 （4）揭示課題：今天我們就來學習用數(shù)表示順序“第幾”（板書：第幾） （5）說一說：你能用數(shù)表示其他的人排在第幾嗎？ （6）如果穿粉紅色上衣的阿姨買票走了，后面的人依次上前，再請你數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在一共有幾個人？其他的人各排第幾？ 小結：數(shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示順序。 2、比較2、3、4的大小。 （1）創(chuàng)設分水果的情境。 小明進了動物園，看見幾只可愛的小猴，（出示3只小猴）他拿出包里的水果。（出示2根香蕉，3個桃，4個梨子，零亂地放在一起。 小明想：我怎么擺，能讓小猴一眼看出哪一種水果多，每只小猴夠吃1個，哪一種水果少，每只小猴不夠吃1個呢？誰能幫小明擺一擺？ （2）操作 ①每個學生嘗試用學具擺一擺，教師引導學生擺出教科書中第17頁的象形統(tǒng)計圖。 ②現(xiàn)在你能一眼看出各有多少個嗎？在它的下面擺出數(shù)字。 （3）比一比。 哪一種水果夠吃，哪一種水果不夠吃，你是怎樣知道的？ （4）抽象出數(shù)學符號和式子。 ①3只猴和3個桃的數(shù)量同樣多，數(shù)學里可以用“3=3”來表示。 ②3只猴比2根香蕉的數(shù)量多，數(shù)學里可以用“3＞2”來表示。認識“＞” ③3只猴比4個梨的數(shù)量少，數(shù)學里可以用“3＜4”來表示。認識“＜” （5）讀一讀，比一比，記一記。 ①讀“3＝3”、“3＞2”、“3＜4” ②比較“＞”“＜” ③ 怎樣記“＝”、“＞”、“＜” （6）不看圖，比較兩個數(shù)的大小。 剛才，我們看圖用一個對一個的方法比較出兩個數(shù)的大小，真棒！如果不看圖，你還能比較出兩個數(shù)的大小嗎？試一試：怎樣比較3和4的大??？ （7）解決問題。 問題情境：有幾只小兔看見了小明，也跑了過來，小明拿出幾根故蘿卜喂小兔。（出示教科書第17頁下面的思考題） 師：想一想：一只小兔吃一個蘿卜，夠不夠？手勢判斷，夠吃的用“√”表示，不夠吃的用“×”表示。 說一說：你是怎樣想的？ （8）揭示課題：比大小。 ? 今天我們不僅和小明一起分享了他在動物園的一段快樂時光，還積極開動腦筋，認識了“第幾”，學會了比較兩個數(shù)的大小。（揭示課題：比大?。?三、課間游戲。 1、下面我們來玩一個課間游戲，輕松一下吧！聽口令，站一站。 如：××組的同學注意了： ①? 從前往后數(shù)，第2個同學起立， ②? 從前往后數(shù)，前面2個同學起立。 …… 小結：“幾個”、“第幾個”要分清，“幾個”表示數(shù)量，“第幾個”表示順序。 2、看誰找得又對又快 同桌游戲：一位同學出示1―5中的任意兩個數(shù)，另一位同學找符號，看誰找得又對又快。 四、鞏固練習，加深理解 1、第1 8頁的做一做的第1―2題，集體訂正。 2、練習二中的第5―7題，集體訂正。 五、課后作業(yè) ? ? ? ? ? ? ? ? 七、板書設計 ? 八、教學反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

試卷講評課教案(篇11)

教學目標

1、明確試卷存在的錯誤及原因，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立訂正的良好習慣，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。

3、引導學生自主、合作、探究更正試卷中的錯誤題型。通過分析錯題，把握解題的思路和方法，提高常見題型的答題策略。

教學過程

一、考試情況分析：

1、班級情況分析

整體來說比以前有了很大進步，主要體現(xiàn)在：書寫比以前認真了；做題格式更規(guī)范了；成績有了很大提高。

2、表揚優(yōu)秀和進步明顯的學生

通過這次考試，還涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的同學和進步大的同學，他們分別是……

在這里，我們要用掌聲向他們表示祝賀，希望他們再接再厲，取得更大進步。其他同學也不要灰心，因為只要你稍加努力，下一次成功一定會屬于你。

3、分析錯題原因

從試卷中不僅要看到優(yōu)點，更重要的是找到不足，并加以改正從這次的考試中也暴露出了一些問題

學習習慣還有待提高，比如個別同學書寫不認真，出現(xiàn)抄錯數(shù)的現(xiàn)象，書寫格式不規(guī)范

基礎知識掌握不扎實，尤其表現(xiàn)在填空題和計算能力上

解題策略問題

知識缺乏問題

二、學生自主訂正

由于這些原因，導致了試卷中一些題出現(xiàn)了錯誤，今天這節(jié)課我們就一起來研究這份試卷，看看如何利用試卷中的錯誤，找到解決它們的策略。

下面首先請同學們自我檢查分析，完成三件事情

1，自查檢查自己出錯的原因。

2，糾正：把自己能改正的題目改正過來。

3，記錄：把自己解決不了的問題記下來。

三、小組合作，交流

下面我們就進行小組交流，把剛才自己解決的問題說給小組內同學

聽，自己解決不了的請小組同學幫忙，最后小組長把你們小組出題較多的題記下來。

學生合作交流

四、典型題型分析：

課前老師也對錯題進行了統(tǒng)計，通過剛才的小組合作有些問題已經(jīng)解決了，那下面我們主要來研究這些題：

（一）、填空：

第4題一頭牛的體重是5600kg，正好是一頭牛的8倍，這頭牛重（）kg

第8（2）題地球赤道的周長是四萬零七十五點六九千米。寫作（）。

（二）、判斷：

第2個：從同一位置觀察不同的幾何體，看到的形狀一定不同。（）

第5個：近似數(shù)是6、32的三位數(shù)不止一個。（）

（三）、選擇

第4個、下面3個幾何體，從（）面看到的形狀相同，從（）面看到的形狀不同。（）

其中第二個空，正確答案有兩個，有的學生只選一個。

（五）、解決問題

第4題、6名教師帶100名學生，去“某某風景區(qū)一日游”【成人：100元；學生：50元；團體：（10人及以上）：70元】怎樣買票最合算？

錯因：

（1）沒找到最合算的方案。

（2）只寫一種方案，應該至少寫兩種進行比較。

試卷講評課教案(篇12)

期中測試

（一）測試內容：教材P1~71的內容。

測試目的：通過測試，考查學生對本階段所學知識的掌握情況，以便改進教學方

法，有針對性地進行補缺補漏，確實提高學生的學習質量。

測試時間：

年 月 日

期中測試

（一）講評

教學目的：

讓學生經(jīng)歷查遺補漏，自暴錯誤原因的過程，學會并掌握解決數(shù)學問題的方法與相關技能，提高解決數(shù)學問題的能力；在合作交流的過程中，發(fā)展有條理地思考、表達和運算的能力，培養(yǎng)空間想象能力；在合作探究問題的過程中，獲得成功的體驗，建立自信心，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，進入“樂學，樂活”的狀態(tài).教學重點：

查遺補漏，追因溯源，密合知識體系，提高學生靈活與綜合運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的素養(yǎng)。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、簡述本次測試的情況。（平均分，及格率、優(yōu)生率、最高分、最低分等）

二、表揚100分的學生，分發(fā)小喜報；表揚進步的同學，對于90分以下的同學進行鼓勵，教育他們不要泄氣，要奮起直追。

三、試卷訂正、講評。

1、學生獨立訂正，老師重點幫助90分以下的學生。

2、組內訂正，優(yōu)生幫助后進生。

3、集體訂正：

①學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤的根源，定糾錯的具體措施。

②對試卷中好的解法，向其他學生介紹，促進全班的共同提高。③教師小結：本節(jié)課的主要內容，歸納解題方法，強調注意問題。

四、作業(yè)： 考卷訂正簽名

期中測試

（二）測試內容：教材P1~71的內容。

測試目的：通過測試，考查學生對本階段所學知識的掌握情況，以便改進教學方

法，有針對性地進行補缺補漏，確實提高學生的學習質量。

測試時間：

年 月 日

期中測試

（二）講評

教學目的：

讓學生經(jīng)歷查遺補漏，自暴錯誤原因的過程，學會并掌握解決數(shù)學問題的方法與相關技能，提高解決數(shù)學問題的能力；在合作交流的過程中，發(fā)展有條理地思考、表達和運算的能力，培養(yǎng)空間想象能力；在合作探究問題的過程中，獲得成功的體驗，建立自信心，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，進入“樂學，樂活”的狀態(tài).教學重點：

查遺補漏，追因溯源，密合知識體系，提高學生靈活與綜合運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的素養(yǎng)。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、簡述本次測試的情況。（平均分，及格率、優(yōu)生率、最高分、最低分等）

二、表揚100分的學生，分發(fā)小喜報；表揚進步的同學，對于90分以下的同學進行鼓勵，教育他們不要泄氣，要奮起直追。

三、試卷訂正、講評。

1、學生獨立訂正，老師重點幫助90分以下的學生。

2、組內訂正，優(yōu)生幫助后進生。

3、集體訂正：

①學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤的根源，定糾錯的具體措施。

②對試卷中好的解法，向其他學生介紹，促進全班的共同提高。③教師小結：本節(jié)課的主要內容，歸納解題方法，強調注意問題。

四、作業(yè)： 考卷訂正簽名

試卷講評課教案(篇13)

高一英語試卷講評課教案

執(zhí)教人：王菊

教學理念：緊扣試題中學生的錯題進行重練，診斷問題，變式訓練，梳理知識，幫助學生查漏補缺，并進行解題方法指導，提高解題技巧。

基本原則：預先練習，精確統(tǒng)計；問題診斷，鞏固提升；梳理知識，方法指導。教學內容：講評雙語報29期。

教學目標：1.Help the students solve the difficulties appearing in the test paper.2.Develop and practice the ability of analyzing and solving problems , grasp the method of solving problems & improve the skills of solving problems.教學準備：

1.及時批閱，統(tǒng)計分析，確定講評目標。2.精心備好講評課，尤其做好變式訓練題的設計。3.編寫課堂鞏固檢測練習。

教學過程：

Step 1:Problems in Part two 呈現(xiàn)錯題

按題目類型和順序，重點講評錯誤率較高的題目。對錯誤率較高的題目按下列步驟進行分析講評。

1.呈現(xiàn)題目，確定答案。各組展示討論結果。

2.錯題再現(xiàn)，分析原因。比較新舊題異同，簡要分析答題依據(jù)。

3.回歸教材，變式訓練。對考點尋根問底，并進行變式訓練，加強知識的縱橫聯(lián)系。4.梳理知識，形成網(wǎng)絡。對相關知識進行梳理，填漏補缺，形成知識網(wǎng)絡。5.方法指導，事半功倍。對有關題型進行應試技巧的指導。補救練習:

Step Two : Problems in Cloze Test呈現(xiàn)錯題

對錯誤率較高的內容進行當堂消化鞏固。并完成Further Understanding 的練習1.From the passage , what can you learn ?_________________________________ 2.Which sentence in the passage is the closest in meaning to the following one ?

I wanted to do something for them as soon as I heard this.__________________________________________ 3.Translate the sentence : I must have looked over at them a few times because my son asked me if I knew them.________________________________________________ 4.They were so excited that someone had bought them lunch.(請把該句改寫成倒裝句)___________________________________________________ Step Three : Problems in reading comprehension呈現(xiàn)錯題 A)Practice(猜測詞義的練習，見學案)B)Further Understanding :(重點句式理解及變式訓練，共三題)Practice（鞏固練習）Step Four :composition 1.Please read the directions again.Discuss in pairs and answer: 體裁：_______ 人稱：_____________ 時態(tài)：_______ 內容要點:1)_______ 2)_________

3)_________ 4)___________ 2.Beautiful sentences by the students 3.典型錯句:

Step Five: 自我評估（進行作業(yè)講評后的訂正，做到知其然更要知其所以然）A)知識積累（請注意積累本試卷中出現(xiàn)的詞匯和句型）

A.expressions :________________________________________________________ ___________________________________________________________________ B.sentences : ___________________________________________________________

B)method of solving the problems Homework Ⅰ.Recite the sentences on the first page.Ⅱ.修改百分卷。

試卷講評課教案(篇14)

1，試卷分三大題：一是選擇題，10道，40分;二是填空題(實驗部分)，20分;最后是計算題，4道，40分。

2，考試范圍：人民教育出版社，普通高中課程標準實驗教科書，《物理選修3-1》。

1：把靜電力，平拋運動和坐標系知識結合，涉及類比的物理科學思想方法。

2：電場和磁場進行比較，考察了電場和磁場的相似與區(qū)別。

4：磁感線的疏密，代表磁感應強度的大小。通電導線在磁場中不同的受力情況。

5：電場線，等勢面的疏密，牛頓第二定律，根據(jù)運動狀態(tài)確定受力情況。

6：影響平行板電容器的電容的因素，電容器的電容計算式。

7：閉合電路的歐姆定律，部分電路的歐姆定律，滑動變阻器的知識，知道電表是測量哪個用電器的物理量。

8：閉合電路的歐姆定律，功率與電壓、電阻之間的關系。

9：本題是一道難得的好題，綜合了電容器、磁場、電場、電路，以及帶電粒子在電場、磁場中的運動，可謂是環(huán)環(huán)相扣。

10：帶電粒子在磁場中的運動，會畫出粒子的運動軌跡，能夠計算出周期和運動時間。

11：帶電粒子在磁場中的運動，通過半徑的表達式，尋找符合條件的答案。

13：來源于教科書，《歐姆定律》，“測繪小燈泡的伏安特性曲線”，知道滑動變阻器分壓接法、電流表內接法。

14：關于電動機一類的非純電阻電路，可以說，也是來源于教科書的例題。掌握電動機的工作原理和用處，能夠順利地解決此題，本題比較簡單。

15：聚電場、重力場、動能定理、摩擦力做功、圓周運動的相關知識于一體，綜合程度較高，屬于中等難度題目。過程和方法，在本題滲透的比較深刻。

16：本題有一個誤區(qū)，較多的學生，把圓形槽軌半徑，當成粒子僅受洛倫茲力時，運動軌跡的半徑。結合了圓周運動，動能定理(機械能守恒定律)。點時，力和運動狀態(tài)的分析是關鍵。然后依據(jù)牛頓第二定律，列出物理方程。物理學中，經(jīng)常出現(xiàn)的標志性關鍵詞，比如：“光滑”“恰好”“剛剛”“緩慢”“點”等等，要能領會其表達的物理意義。

17：恒定電流這一章，以及帶電粒子在電場、磁場中的運動的綜合。能夠畫出粒子運動軌跡，找到圓心角，求出半徑。本題，對解方程的能力，要求較高。

本試卷體現(xiàn)了課程標準和課程改革中對知識、技能的要求，注重過程和方法的測試。題目難易程度適中，平常見過、做過，但是得高分還是有一定難度。這就反映出，學生對物理知識，概念，規(guī)律的掌握，還是一知半解，不能夠從本質上去把握，處于模糊狀態(tài)，似是而非?？偟脕碚f，本試卷沒有偏題、怪題，是一份適合中等物理成績學生的好題。

1，第一輪教學，應該注重培養(yǎng)學生的物理思想和科學方法、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2，扎實物理概念，掌握物理規(guī)律、定律、定理等。有的問題，翻來覆去考，為什么學生還是做不出?竹籃打水一場空，沒有把物理知識這張網(wǎng)絡縫嚴實，急于求成，不注重基礎知識，是致命原因。

3，在以后的物理教學中，放慢速度，夯實基礎，注重科學思想方法的熏陶，培養(yǎng)學生思考問題的習慣，理性解決物理問題的態(tài)度。

4，高中物理，對學生的數(shù)學知識，尤其是根據(jù)物理規(guī)律列方程、解方程的要求較高，應該在平常的教學和練習中，有意識示范、指導學生列方程和解方程，分析已知數(shù)，待求的物理量。

5，規(guī)范解題步驟和書寫格式。

試卷講評課教案(篇15)

一、課題：

二、本部分內容在高考中的地位：

近三年高考試卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知識點比較多，屬于高頻考點，尤其在人大、政府的知識點上更多是以問答題的形式出現(xiàn)，分值較高，值得重視，因此，我在本試卷的命題中也多處涉及此類知識點。

通過試卷講評幫助學生分析總結前一階段的學習情況，查缺補漏、糾正錯誤、鞏固雙基，并在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓。在講評過程中，注重培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。

（二）情感、態(tài)度和價值觀目標：

對成績好、進步快的學生提出表揚，要讓他們在贊揚聲中獲得滿足與喜悅。對成績暫時落后的學生要挖掘他們答卷中的閃光點，肯定他們進步的地方，激發(fā)他們學習的興趣，為今后的學習樹立信心。

四、教學重點、難點：

（三）在以往的教學中已經(jīng)多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點

之所以先解決非選擇題，是因為同學們在這一部分丟分現(xiàn)象比較嚴重。本套試卷的第一題與第三題同屬于體現(xiàn)說明類材料題，但有所不同，第二題屬于措施類材料題。針對同學們答題過程中出現(xiàn)的問題，我將側重講解這兩類問題的解題思路和答題方法。具體操作過程中，我首先出示具有代表性的學生答卷，讓同學先自己闡述整個解題過程，接下來找另一同學對此進行點評，最后我做出點評，輔之以答題思路和方法的指導。

在解決非選題的整個過程中，我將自覺運用啟發(fā)式與探究式相結合的教學方法，突出問題意識、過程意識、探究意識，創(chuàng)造師生互動、生生互動、個體與群體互動的生動而有效的課堂。自覺培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。另外，關注學生答案的`書寫等非智力因素，強調答案書寫的規(guī)范化、條理化和術語化。

（二）選擇題：

將同學們正答率比較低的選擇題分成兩大類，一類是知識性錯誤問題，一類是理解分析能力欠缺造成的問題。對于第一類問題的解決，強調基礎知識的鞏固記憶，并將對一些知識點進行必要的擴展和延伸，由點及面，構建綜合知識體系，幫助同學提高宏觀掌握知識的`能力。對于第二類問題的解決，強調知識的理解、深化和量的訓練。具體操作過程中，問一問同學們是在什么地方出現(xiàn)的錯誤，為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，并幫助同學一起解決問題，避免同類錯誤少出現(xiàn)或不再出現(xiàn)。教會學生熟練運用排除法與比較法這兩個回答選擇題最有效的方法，強調兩種方法的運用是建立在基礎知識的掌握和基本技能的提高基礎之上，兩翼缺一不可。

七、教學反思：

在課后我將積極反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，以便形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

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