經過周密的篩選欄目小編為您精選了“家作文課件”。教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現在也來的及。編制好的教案可以為學生的知識掌握提供必要的保障。為了不漏掉重要信息建議您把本網頁鏈接收藏起來！

家作文課件(篇1)

等到年初一（也就是新年的第一天），奶奶、嬸嬸、媽媽和我得在早上5點起床。因為我們得為拜神供佛的食材做準備。早上6點多，我們開始拜神供佛。點神燈、上香、點蠟燭、燒元寶……做完這些，我最喜歡的糖果盒就登場了。里面裝著各式各樣的糖果，誘人食欲??！不過，得把它放在神臺上先供奉一下神佛。我總是把收偷偷放進糖果盒里，掏出幾顆。如果媽媽沒發(fā)現，我就把糖果都吞下肚子啦！如果被發(fā)現了，我就立即把糖果藏在舌頭底下，得意地說道：沒有！沒有！這時，媽媽總是點一下我的鼻子，說：你呀！嘴饞了吧！我就好更得意了。

三年級狀物作文題目：蘭花。關于蘭花的狀物作文怎么寫？這篇三年級狀物作文300字的蘭花小練筆希望能夠幫到你。

要求：全面理解材料，可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

桂林市榕湖小學四（２）班尹佳名“沙沙沙，沙沙沙……”清新的旋律，溫情的音樂，猶如潺潺泉水，融入每個人的心田。雨，淅淅瀝瀝地下著，像牛毛，像花針，遠遠望去，屋頂上全籠罩著一層薄煙。春雨如煙如霧，滋潤著大地萬物。它飄落在含苞欲放的花朵上，花朵變紅了。它落在姿態(tài)萬千的小柳樹上，小柳樹被染綠了……大地上頓時是一番生機勃勃的景象。雨，還是那么大，“叮咚”，風兒掃去，馬路上騰起一片水霧。綿綿春雨，似千萬條銀絲從天而降；像顆顆珍珠，一把灑在大地上。大自然釀造的雨，悠悠地撫摸著每一株小草，每一朵小花。春雨，飽含著深情，悄悄地來到人間，逗笑了冰凍的小河，吹艷了各色的花。在春雨的籠罩下。大地出現了如詩如畫的景象。“啪啪啦，啪啦”春雨落在電線桿上，排列成錯落的音符；“叮當”落在小女孩的頭發(fā)上，如一個晶瑩剔透的發(fā)卡，好看極了……?。〈河甓嗝姥?！我愛春雨，我愛春雨帶給春天的生機盎然，我愛春雨帶給春天的鳥語花香，我愛春雨帶給春天的萬紫千紅，我更愛春雨那般美！天晴了，云散了，天空重新變得碧藍，太陽又露出了笑臉！(桂林市鷹騰作文供稿)

家作文課件(篇2)

世界上最博大、最深沉、最崇高的愛就是母愛，整理了關于寫母愛作文的教學課件給同學們學習！

設計理念：

通過本次作文教學，讓學生體會人間至愛親情，認識并感受父母的愛、老師的愛、同學的愛······從而喚起學生內心的情感體驗，激發(fā)學生的表達欲望，引導學生學會選擇生活中的具體事例來表現父母、老師、同學······的愛，表達真情實感，并學會感恩。

教學目標：

1、通過欣賞《媽媽的愛》，讓學生認識媽媽的愛。

2、引導學生回憶日常生活中表現媽媽的愛的事例。

3、通過媽媽的愛延伸到其他人的愛，感受其他人的愛。

4、通過欣賞《我的好媽媽》，讓學生學會感恩，表達真情實感。

5、指導學生通過細節(jié)描寫，把文章寫具體。

教學重點：

引導學生體驗親情、感受真愛。

教學難點：

指導學生抓住細節(jié)進行具體描寫，表達真情實感。

教學設計：

一、課堂啟發(fā)（感動）。

1、欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。

2、指名說。說說你聽了歌曲之后的感受。

二、體會母愛（感覺）。

1、師配樂感情朗誦詩歌《媽媽的愛》：是啊，有媽的孩子多么幸福啊，因為母愛是天底下最偉大的愛，那媽媽的愛到底是什么呢？下面請大家欣賞一首詩歌《媽媽的愛》。請大家邊聽邊想，在作者的眼里，媽媽的愛是什么？

2、指名說（師板書）。

三、問題討論（感知）。

1、聯系自己的生活，讓學生理解媽媽的愛是什么。

是啊，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是責備的目光，媽媽的愛就在我們身邊的一件件小事中，那在你的眼里，媽媽的愛又是什么呢？

2、小組內說一說。

指名交流。

3、引導學生選擇能表現媽媽的愛的具體的事例。

你是從哪一件具體的事例中感受到的？

指名交流。

4、課件出示動畫歌曲《我的好媽媽》，通過欣賞《我的好媽媽》，讓學生學會感恩：

媽媽的愛無時無刻不在我們身邊，作為子女的我們應該學會什么呢？我們應該怎樣對待我們的媽媽呢？下面請大家欣賞一首幼兒園小朋友給我們帶來的歌曲《我的好媽媽》，我們來聽聽他是怎么做的。

指名說歌曲里的小朋友是怎樣做的。

幼兒園的小朋友都知道該怎樣感恩母親，你打算怎樣感恩你的媽媽呢？

小組內說一說。

指名交流。

四、感悟寫法（感悟）。

1、要是想把剛才我們說的這些寫下來，你打算怎么寫呢？寫的時候我們應該注意些什么呢？

2、出示例文。

師生討論交流故事中的感人細節(jié)，并相機總結寫法。

怎樣才能將事例寫得更感人呢？讓我們來看一篇例文，看看你是從哪些描寫中感受到媽媽的愛的。（語言、動作、神態(tài)等）

五、拓展延伸（感恩）。

在生活中，除了媽媽，你還感受到了誰的愛呢？（爸爸、爺爺、奶奶、老師、同學······）

現在我們要舉行感恩大賽了，讓我們用感恩的心去感謝我們的父母，感謝我們的每一個親人，感謝老師，感謝同學······請你仔細想一想，動手把我們想說的話寫出來吧！

板書設計：

開頭：媽媽的愛是什么

細節(jié)描寫

語言

感恩 中間：舉事例動作

（最能體現媽媽的愛的事例） 神態(tài)

結尾：感恩 心理活動、環(huán)境襯托

家作文課件(篇3)

“寫人記事”作文訓練

2013-1-8

作文題目1：血濃于水的親情，是與生俱來的，無法抗拒的。在人生之路上，我們能夠幸福快樂地成長，是因為有親人在默默地、不圖回報地愛著我們。寫自己的一位親人，自擬題目寫一篇600字左右的記敘文。

寫作導思：要寫好此題，最重要的是運用多種描寫手段，通過細致刻畫，來突出這位親人的形象；內容上要著重寫親人對自己的重要影響，讓親人的關愛和幫助成為一生中鞭策自己的重要力量。

作文題目2：班主任不在的時候，大家會有怎樣的表現呢？教室里又會是怎樣的一番場景呢？請以《班主任不在的時候》為題，寫一篇600字左右的記敘文。

寫作導思：當班主任不在的時候，沒有了學習的“監(jiān)督者”，總會有人露出“本來”面目。這其中，又有哪些人物給你留下了深刻的印象？那就在略寫其他人物的基礎上，重點刻畫這幾個“突出分子”吧！

作文題目3：有人說我們的生活是由一道道風景組成的，而生命中不經意間觸動你心弦的人則是心中最美麗的風景。請以“心弦上不逝的風景”為題，寫一篇600字左右的記敘文。

寫作導思：要寫好這篇文章，要抓住三個關鍵詞：①“心弦”，一定是內心深處留下深刻印象的人和事，而不是過眼煙云的記憶；②“不逝”，是觸及靈魂，值得永遠珍藏的感動；③“風景”，不是自然風景，而是人！當然。如果能在文章中巧妙地描寫自然風景，把自然風景和心弦上的“風景”有機結合起來，就更好了。

作文題目4:翻開自己的成長日記，每個人都會回憶起珍藏在心中的那份感動：也許是孤獨時得到的一個問候，也許是沮喪時得到的一個鼓勵，也許是跌倒時得到的一個攙扶，也許是迷路時得到的一個指點??在我們成長的道路上，每個人都會得到來自父母、親友、老師、同學乃至陌生人的關心和幫助，這點點滴滴的關愛，就象一顆顆愛的種子播撒在我們的心田。有那么一天，我們也會把愛的花朵傳遍到整個世界。

請結合自己的成長經歷，以“因為有了他（她）”為題寫一篇記敘文。題目自擬，不少于600字。

作文題目5:在人類的歷史長河中，曾經出現過許多杰出人物。他們中有叱咤風云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，還有給人類奉獻寶貴精神食糧的文學藝術家??他們對后人的教育意義無疑是巨大的，許多后人正是在他們的引領下取得成績、走向成功的。那么在你的成長道路上，相信你肯定也被這些名人感動過，激勵過，從而一步步走向成熟。

請以“我在 的引領下”為題寫一篇文章。

要求：

1．先將題目補充完整后再作文。 2．所填人物可以是古今中外名人。 3．內容具體，要有真情實感， 4．600字左右。 別忽視這幾種寫人的方法

一、人物復雜的心理變化

二、側面襯托

如別人的反映、議淪，事件造成的影響。 【舉例】

我抱著練習本向任老師的辦公室走去。剛走到門口，就聽到里面在議論任老師，我忍不住停下腳步。只聽一個粗嗓門的老師說:“她向校領導申諭再教一屆，說特區(qū)急需人才，自己不能退下來?！绷硪晃慌蠋熃又f:“今天下午，她的病又發(fā)作了，但她硬撐著上完課.手捂著嘴回到辦公室。一進來就吐了幾口苦水，黑色的臉白得像蠟一樣，叫人都不忍心看!”

【分析】

借另外老師的口，寫任老師抱病工作、任勞任怨的奉獻精神。

三、背景襯托

人都離不開社會和生活大背景，而人的性格、品質等也不是無緣無故形成的。

【舉例】

朝霞鋪滿了整個海面，遠處的小山、腳下的漁舍都籠罩在一片燦爛的光暈里，好似潑墨山水畫大帥的巨幅鼎力之作。這次全國少兒國畫大賽的一等獎獲得者林坊就生活在這里。

【分析】

生活在“潑墨山水畫大師的巨幅品力之作”之中.在“全國少兒國悶大賽”中獲個一等獎當然是手到擒來。

四、人物反襯

家作文課件(篇4)

教學思路：

欣賞一些有紋樣的生活用品，調動學生學習的興趣，同時在欣賞中提高學生的審美能力。教師可采用多種方式進行教學，通過學生對玫瑰花紋樣變化過程的了解，讓學生掌握紋樣的寫生變化過程。在欣賞中了解單獨紋樣的骨架結構，感受他們的不同美感。通過教師的示范、學生體驗等方法讓學生學習和掌握紋樣變化的技法。在創(chuàng)作過程中，激發(fā)他們的學習興趣，通過欣賞、感受和表現，提高他們的觀察能力和繪畫表現能力。

學生交流，教師小結。

1．課件展示大自然的花卉和圖案中的花卉，形成對比。

2．欣賞單獨紋樣，了解單獨紋樣的骨架結構。

1．利用紋樣的繪制方法，設計單獨紋樣。

1.學生互相評價。

課后請同學們嘗試用電腦畫圖軟件，制作單獨紋樣。

分組欣賞和交流學生課前準備的生活用品, 了解紋樣的形狀、作用，感受紋樣的美。

1．課件欣賞，找一找單獨紋樣的技法有哪些？

2．小組間互相學習交流單獨紋樣的變化過程和骨架結構。

選組內優(yōu)秀的作品進行評價。

1．今天我們設計的紋樣你準備把它用在哪兒?

2．學生欣賞連續(xù)紋樣，簡單了解。

評價建議：

1．能否運用點、線、面完成單獨紋樣的設計。

2．能否用不同的技法表現紋樣。

3．能否表達自己創(chuàng)作的紋樣所要運用到的地方。

家作文課件(篇5)

想象作文的教學課件

教學流程

一、感悟想象

1．設置懸念，激發(fā)情趣

詞語碰碰對：

教師：同學們，咱們先來做個互動游戲，叫“詞語碰碰對”。我出一個詞，你們給它對上一個表示用途的詞。比如，我說床，你們對睡覺。咱們開始吧。

教師：我說“牙刷”（學生對“刷牙”）；我說“鋼筆”（學生對“寫字”）；我說“手電筒”（學生對“照明”）；我說“洗衣機”（學生對“洗衣服”）。

教師：如果有人想用洗衣機洗土豆、洗蘿卜可以嗎？

（學生發(fā)表意見）

教師：人們常常把這種看似不合情理的想法批評為什么？

（板書：胡思亂想）

教師：真有人用洗衣機洗土豆，這里還有一個有趣的故事呢！

四川的一位農民買回洗衣機后，他發(fā)現洗衣機的工作原理與攪拌清洗土豆的方法相似，就想當然地用洗衣機洗蘿卜、洗土豆、洗甘薯。這就超出了洗衣機原有設計的使用范圍，所以他的洗衣機經常出現故障，需要修理。海爾公司得知這一信息后，并沒有一笑了之，立即組織技術攻關，生產出了多用途洗衣機，投放農村市場，農民競相購買。這給消費者帶來方便，也給自己帶來無限商機。

聽完這個故事，你們認為這還是胡思亂想嗎？這叫怎么想？

（換板書：奇思妙想）

2．調動積累，豐富表象

回憶想象佳作：

教師：有一首你們很熟悉的古詩，就是奇思妙想的佳作。

（出示：《望廬山瀑布》。誦讀）

教師：詩中哪里最能表達作者大膽奇特的想象？誦讀最后兩句。我建議你們用誦讀古詩的語氣來讀。（教師示范）

（出示：《夾竹桃》片段）

教師：請同學們快速地瀏覽一下。

（點紅“參差”）

教師：這個詞你們見過嗎？怎么讀？（請同學們都讀兩遍）

誰愿意給大家讀讀這段話？（指一名同學朗讀）請其他同學用自己喜歡的方式來參與，可以跟著他默讀，可以小聲跟他讀，也可以閉上眼睛聽他讀。

（配樂朗讀）

教師：喜歡這段話嗎？最喜歡哪里？（點紅學生喜歡的語句再讀）

二、體驗想象

1．出示“夏天”的畫面

學生表達自己的想象。教師據情點撥、評價。如，有植物，有動物，有運輸工具，有靜態(tài)的，有動態(tài)的，想象很豐富。

2．頭腦風暴

（1）出示：“圓”的畫面。

教師：這是一個圓，你們聯想到什么？

（2）出示：“書”的圖片。

教師：你們聯想到什么？

（3）小組競賽。

教師：下面我們開展小組競賽，這有一幅圖，（出示影子圖）比一比哪個組想得多，想得新穎。

（小組匯報交流）

三、總結想象

教師：剛才咱們都是圍繞什么做的“熱身活動”？

（板書：想象）

教師：你們怎么看“想象”？試著把你對“想象”的認識、體會用類似格言警句的格式表達出來。

（學生發(fā)言）

教師：咱們看看科學家們是怎么說的。

（出示：科學家的話文字片，男女生各讀一句）

教師：這是科學家的理論。你們的認識和科學家一樣高。

法國科學幻想小說家凡爾納，很早就在他的小說里幻想有一種可以在水下航行的船。這幻想啟發(fā)了科學家，他們潛心研究，不斷克服設計中碰到的種種困難，果然造出了潛水艇。凡爾納在小說中幻想的飛機、導彈、坦克也都一一成為現實。

特別是前不久，我國“神舟五號”載人飛船，成功遨游太空，實現了中華民族千年飛天之夢，讓我們激情澎湃，為祖國航天事業(yè)跨越式發(fā)展而——（學生接后語）；更為祖國國力的強大而——（學生接后語）。

所以呀，許多昨天的幻想，往往是今天的現實；而今天的幻想，往往又是明天的現實。

四、欣賞想象

教師：下面請你們做小小評論家（出示：幻燈片）評一評這篇想象習作你欣賞哪里，說說理由。（當堂發(fā)想象習作）

分組欣賞，全班交流。

引導學生感悟共同點，美好的心靈，善良的情懷。

教師：請一位同學和我一起合作板書。

（板書：美好善良）

五、表達想象

教師：剛才我們感悟了想象，體驗了想象，欣賞了想象，你們現在最想做什么呢？做一個動作，我來猜一猜。我知道了，你們最想表達自己的想象。

（出示：想象大比拼）

教師：你們都想寫什么呢？用一句話簡要地交流一下。

（學生發(fā)言）

教師：同學們說得真好！寫我們的想象，題材不限，體裁可多樣，形式可自由，篇幅的長短也由你們自己定，只要盡情盡興就好。

（教師在黑板上畫一只小鳥）

教師：你們猜一猜，我畫一只小鳥是什么意思？

對。希望你們的思維像小鳥一樣，飛翔在自由想象的天空中。

家作文課件(篇6)

教材分析

本次習作是人教版小學語文四年級下冊第六單元的內容，要求學生們能夠通過學習第六單元的幾篇課文，學習作者寫景狀物的方法，然后靈活應用到自己的日常寫作當中。本單元的習作繼續(xù)要求學生們在平時的文本學習和課外閱讀中積累好詞好句，學生能夠在教師平時的授課過程中掌握基本的語言運用技巧，掌握一定的寫作方法和修辭手法，并能夠在自己的平時習作中加以運用。

本單元的習作重視學生們關注自己的生活環(huán)境，注意培養(yǎng)學生的觀察力，注重鍛煉學生們的語言表達能力。

學情分析

1.四年級學生通過一年多的習作練習和閱讀體驗，具備了一定的感悟語言的能力，激發(fā)學生注重語言積累，更好地運用語言文字，使語言更連貫通順，成為習作課的當務之急。

2.基于年齡段的原因，學生們習作書寫習慣、修改作文的習慣還有待老師的進一步強調訓練。

教學目標

1.積累一些描寫田園風光的好詞好句，在感悟優(yōu)美語句的基礎上，能夠運用恰當通順的語言表達。

2。鍛煉學生們如何更好地錘煉語言文字，觀察景物的角度和方法，描寫景物時如何恰當地運用修辭手法。

3.養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。

教學重難點

選擇合適的觀察景物的角度和方法，并能夠靈活運用多種修辭手法，讓文章變得更美，結構安排合理。

教法與學法

發(fā)揮學生主體作用，學生將口語交際與書面習作相結合，教師作語言指導教學準備

多媒體課件、第六單元課文及其他描寫景物的文章中優(yōu)美語句教學課時

第一課時

教學過程

一.回顧課文，感悟語言美

1.本單元我們學習了許多描寫田園風光的課文，同學們對哪些優(yōu)美語句印象最深？請你有感情地朗讀一下

2.配樂：教師深情朗讀師問：你們覺得這些語句好在什么地方？（引導學生暢所欲言說出自己的感受，鍛煉學生們的語言表達能力）

二.走進田園風光，學生暢所欲言

1.師：我們生活的世界處處充滿了美，讓我們睜開發(fā)現美的眼睛，來看一看這些美妙的圖教師播放課件，展示眾多田園風光圖，帶給學生們形象直觀的美的感受。

2.學生談一談自己欣賞過這些圖片后的感（鼓勵學生大膽說，引導學生們能夠應用合適的詞語和優(yōu)美語言來表達出自己的感受）

3.教師適時播放本地田園風光：一幅幅與學生朝夕面對的村莊院落，田野風光圖.

4.小組討論：

(激發(fā)起學生表達的欲望和興趣，先引導學生們在小組之內說說感受，然后教師指名學生說感受，還是引導學生能夠用流利通順的語言來表達。)

三.教師點撥，傳授方法

1.課件出示：許多描寫田園風光的優(yōu)美語句，結合當時具體的景物，引導學生有感情地朗讀，讀出這種美感.

師：作者寫的真好啊，作者把自己當時的那種感情完全投入了進去，可以說做到了“景中有情、情中有景”?。?/p>

（板書：景中有情，情中有景）

2.多媒體課件出示：語句練習1

春天到了，萬物復蘇，天氣轉暖，此時我們的心情也變得異常開朗，同學們想出一句，足以表達自己贊美之情的語句

（鼓勵學生們“七嘴八舌”地說，然后，每組選出代表來說，同學們給予評價）

3.學生和教師共同合作

教師和學生搜集一些描寫田園風光的帶有修辭手法的語句。

4.小組之內讀，然后老師出示幾句帶有修辭手法的優(yōu)美的句子

師：用上了這些比喻擬人的修辭手法之后，句子發(fā)生了什么變化？

是不是更加形象生動了？

5.多媒體課件出示：語句練習2

在春風吹拂之下，花草樹木都像恢復了生命，如果這時候你想寫一寫這些花草，你怎么樣寫？請用上修辭手法

（學生們在練習本上自己試著寫幾句，教師巡視指導，重視對學生所應用的修辭手法的`指導）

6.投影展示：優(yōu)秀學生寫的語句

（學生互評，老師點評，注意對書寫是不是規(guī)范，語句是不是通順進行指導）

7.小組合作修改習作：學生自己修改、學生互相修改

(學生們修改作文針對字詞書寫是否正確、語句是否通順修改，還可以根據自己的理解提出有創(chuàng)意性的建議）

8.反饋學生修改作文情況：選擇一到兩名學生

9.小結：

看來我們用上了一些好詞好句和一些修辭手法之后，能夠使得語句增色不少，希望同學們一定在平時的寫作中學會運用。

（板書：好詞好句、修辭手法）

四、審清習作要求，準備寫作

1.出示本單元習作要求：

寫一寫自己最熟悉的田園風光，注意寫出景物的特點，語句通順，結構合理，字數不少于400字。

2.指名生談談應該注意哪些方面的內容，教師總結：

最熟悉、景物特點、語句、結構，最好是多寫一些優(yōu)美的語句

3.學生準備開始習作

教學反思：

本節(jié)習作課，教師注意引導學生恰當應用語言文字描寫出景物的特點。習作是建立在學生口語交際的基礎之上，基于學生對文本的解讀和感悟，具體應用實踐的過程，并且培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的修改作文的習慣，通過本節(jié)課的學習，就是引導學生樹立這種意識，以便為學生們將來的習作奠基，習作也是一個長期的過程，本節(jié)課也是從培養(yǎng)習慣和語言積累這方面因素出發(fā)考慮，以求能夠達到較好的效果。

家作文課件(篇7)

記事寫人線索清楚

阜寧縣實驗初中：戴海濤

訓練目標：

1、懂得寫文章要做到條理清楚，才能文脈貫通。

2、培養(yǎng)確定線索，使文章一線貫通的能力。

3、提煉生活，發(fā)現生活中美麗的人和事。 訓練重難點：合理地找準線索，圍繞線索選材

訓練內容： 見書P81訓練

一、訓練二任選一題，題目自擬，寫一篇記敘文 訓練時數：二課時

導寫過程：

（一）、上作點評

（二）、導入

記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

（三）、知識鏈接

知識點學習之一： 常見的記敘線索

一、以時間順序為線索，就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時間寫出來，并敘述在此時間內發(fā)生的內容，如《三顆枸杞豆》，先用倒敘的寫法引出回憶，然后按時間的順序記敘“我”童年時候怎樣受枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉而勤奮好學的。讓讀者更好地把握人物成長的軌跡。

二、以空間為線索，如《從百草園到三味書屋》，課文先回憶童年時代在百草園樂園的生活,后寫在三味書屋讀書生活.“從百草園到三味書屋”，在點范圍的轉換，一目了然。

三、以事物為線索，如《繁星》《皇帝的新裝》、《柳葉兒》《繁星》 圍繞“繁星”，寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星的深切感受。

四、以中心事件為線索，如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文。再現兒時在橋村的一段美好生活。

五、以人或人的某種感情為線索，如《我們家的男子漢》， 以人物為線索，以人特性格特點分類組織安排材料，使讀者清楚的看到“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點．

再如《春》

六、多種線索混合使用，如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件為線索；在尋月亮的過程中又按“中堂里”——“院內”——“院外”的空間順序來寫。在尋月亮和議月亮的過程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“爭執(zhí)”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化為線索。

知識點學習之二：安排線索應注意以下三個問題：

第一，線索必須和所寫的內容緊密相關，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達文章 1

的中心思想。

第二，線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。

第三，線索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

（四）、實踐操練

訓練內容：

見書P81訓練

一、訓練二任選一題，題目自擬，寫一篇記事或寫人的記敘文，題目自擬，600字左右。

（五）思路點撥

（1）選取材料?？梢愿鶕}目要求，選取一件事或幾件事來寫。選取的這些材料，應當是自己熟悉的、動情的材料。上面兩道題，取材范圍都較廣，學校、家庭、社會生活中的人和事均可以寫。

（2）設置線索。分析所選取的寫作材料，無論是寫一件事，還是寫幾件事，都可以從中提煉出與所寫事情緊密關聯的一件物品、一個人物、一種情感或一句話作為貫穿文章的線索。

（3）以線串珠。這里的“線”即已確定的行文線索，這里的“珠”則是指所要寫的幾件事或一件事的幾個不同階段。我們可以運用所確定的線索將幾件事或一件事的幾個不同階段組織串聯起來，使文章條理清楚、文脈貫通。

（4）注意照應。在記事寫人的過程中，要注意線索的前后照應。一般來說，在文章開頭，應該點出行文線索；在文章中間，要結合敘述內容適當地反復提一提行文線索；在文章結尾，要重申行文線索，做到首尾呼應，使全文渾然一體。

（六）、范文導航

想起了父親蒼老的臉

（１） 夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（２）小時侯，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父親的肩上，同學們那羨慕的眼光，更讓我對父親產生了深深的愛。

（３）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學時填寫檔案表，當別的同學都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經理時，我只能怯怯地寫上“務農”，交表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長、經理??

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（４）天氣轉涼了，父親關切地說道：“天冷了，多穿件衣服?！薄芭?，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫了??

（５）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻??

（６）只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松，如翠柏??他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿??

（７）哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚?? 忽然之間，我感悟自己是一個多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？ （８）月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。 （９）哦，愛在心靈深處??

點評：

一.情真意切，感人至深。平淡之中見真情，可敬可親！

二．描寫細膩，語言優(yōu)美。景物描寫，外貌描寫都給人留下了深刻的印象； 多種修辭手法的巧妙融合，更給文章增色不少。

三．結構嚴謹，首尾圓合。全文以“我”的情感變化為線索，有自豪有傷感，有責怪有震撼，更有深深的悔悟，層次分明，一氣呵成，行文自然，首尾呼應。

（七）、構思提綱，定稿謄抄