幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了這篇“一位數(shù)的除法教案”希望對(duì)您有所啟發(fā)。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注教學(xué)資源的充分利用和開(kāi)發(fā)。以下標(biāo)準(zhǔn)僅供參考實(shí)際操作中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整！

一位數(shù)的除法教案 篇1

（1）用表內(nèi)除法計(jì)算：用被除數(shù)0前面數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié)果后，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在算出的結(jié)果后添幾個(gè)0。

（2）先乘法，算除法：看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。

2.三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法（P16?例2）：

（1）除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法的基本方法計(jì)算。

（2）想口訣估算：想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的最高位或前兩位，幾百或幾十就是所要估算的商。

1.牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫(xiě)法。（p29?例6；p31?例7）

3.知道除法的驗(yàn)算方法：

（3）0除以任何不是0的數(shù)都得0。

（三）特別提醒：

1.口算、估算、筆算，其中中間、末尾有0的要特別注意。

2.應(yīng)用題看清要求，選擇合適的方法解決問(wèn)題?？谒泐}可以直接列式計(jì)算；估算題要注意書(shū)寫(xiě)格式：124÷3≈40；筆算題最好寫(xiě)出除法豎式。（書(shū)p35?第1、2、3題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生經(jīng)歷用一位數(shù)除商是整十、整百、整千、幾百幾十的口算除

法的過(guò)程。掌握一般的口算方法，能進(jìn)行正確的計(jì)算。

2、 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．（1）240是由幾個(gè)十組成的？840呢？

（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

2．30÷3????24÷2????30÷5????60÷6???20×3

30×8???41×3????84÷4???80÷2????90÷3

3.自學(xué)書(shū)第13~16頁(yè)后，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決圖中提出的問(wèn)題嗎？

①?3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？

每次運(yùn)多少箱？你是怎樣計(jì)算的？

③李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

（1）?3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？

①想口訣??二三得六??2×3=6???6÷3=2????60÷3=20（表內(nèi)除法）

②20×3=60?60÷3=20????????????????????????????（想乘算除）

③把60平均分成3份，每份是20，60÷3=20???????（數(shù)的組成）

④6個(gè)十÷2個(gè)十=3個(gè)十=30?????????????????????（看成幾個(gè)十）

次運(yùn)多少箱？?你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。

（3）李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

240÷3=???????????????????????這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

計(jì)算，什么方法都可以。

①如果這些錢(qián)都買(mǎi)???，可以買(mǎi)多少枝？

②如果都買(mǎi)????，可以買(mǎi)多少本？

益民藥店?每盒66元（口服液一盒?8瓶裝），哪個(gè)藥店的保健品便宜？

四．總結(jié)。大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？

乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

1800÷3????2400÷6????250÷5????420÷6

2700÷9????140÷7?????120÷6????5400÷6

學(xué)生開(kāi)火車(chē)直接說(shuō)得數(shù)。看哪一組開(kāi)得又對(duì)又快。

2、同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對(duì)的就坐下。

二、預(yù)習(xí)檢查：

1、口算：1800÷3????2400÷6????250÷5????420÷6

2700÷9????140÷7?????120÷6????5400÷6

學(xué)生開(kāi)火車(chē)直接說(shuō)得數(shù)?？茨囊唤M開(kāi)得又對(duì)又快。

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們

一起來(lái)看看吧。

3、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？

同桌交流、討論。請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速

地解決它呢？生討論后反饋結(jié)果。

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（2）????把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，

還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。

4、小結(jié)：

到估算呢？估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，

均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來(lái)計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)，加深印象：

1、做P16?“做一做”第1、2題學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可

以看作240或者280。之后解答這道題目。

（1）每3個(gè)裝一袋，大約可以裝多少袋？

（2）每4個(gè)裝一袋，大約可以裝多少袋？

3、（1）每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？

（2）340個(gè)蘋(píng)果分成4筐，平均每筐大約裝多少個(gè)？

游戲的規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會(huì)?？凑l(shuí)算得又快又好。

4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

1、口算????????????????600÷6??27÷3??240÷8??160÷4

3、自學(xué)書(shū)本第19~20頁(yè)例1、例2學(xué)生說(shuō)圖意，圖中告訴我們哪些信息？

根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？怎么計(jì)算？你是怎么想的？

1．出示P19植樹(shù)情境圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意。

2．??引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

0

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們借助小棒來(lái)驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均

分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合

52÷2=26師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)

的？表示多少？

指商個(gè)位上的?“6”，這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演

有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

1．完成下面的除法算式。

1□??????????□□

4????????????□

□???????????□□

□???????????□□

3．請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

算，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出不同豎式時(shí)，我組織學(xué)生通過(guò)比較、

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？

課前預(yù)習(xí)：

1、根據(jù)例3，你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

2、估計(jì)一下，238÷6大約等于多少？

3、怎樣精確算出238÷6=？你是怎么想的？

4、一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，筆算程序是怎么樣的？

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。

1、出示書(shū)22頁(yè)例3的情境圖。

師：根據(jù)主題圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你會(huì)解答嗎？

師：誰(shuí)來(lái)估算一下，大約等于多少？你是怎么想的？

先估算一下“238÷6≈”。

生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”，所以238÷6≈40。

2、師；如何筆算？

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生試算在本子上。

試算完畢，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人小

組的成員自找同伴，互教互聽(tīng)?？蓪?duì)你的同伴的想法予以評(píng)價(jià)，如：“我聽(tīng)懂

了?！薄奥?tīng)不懂?！薄澳愫孟筮@個(gè)地方說(shuō)錯(cuò)了?！薄斑@樣說(shuō)會(huì)更好?！薄?/p>

師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

全班交流。請(qǐng)一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要

求再解釋，說(shuō)錯(cuò)的予以反駁，有好的想法可再說(shuō)明……

小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰(shuí)？

3、通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過(guò)程“先做什么--再做什么--

接著做什么--最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。

②除。用23除以6，等于3，3寫(xiě)在十位上。

③乘。用口訣“三六十八”算出商3個(gè)十乘除數(shù)6等于18個(gè)十，寫(xiě)在?23個(gè)十

的下面。

④減。用23個(gè)十減去18個(gè)十等于5個(gè)十，5寫(xiě)在十位上。

⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。

⑥放。把被除數(shù)個(gè)位上的8放下來(lái)，和余數(shù)5個(gè)十合起來(lái)是58個(gè)一。

⑦除。用6除58，等于9。

讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。

⑥放……”。理清筆算除法的運(yùn)算程序。

生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。

（二）、問(wèn)題延伸，尋求最佳的解決方法。

進(jìn)而解決例3的延伸問(wèn)題：“如果一本相冊(cè)有24頁(yè)，1本相冊(cè)能插得下這些照

生2：24×6＝144，144

所以，一本相冊(cè)不夠，2本可以。

1、 應(yīng)用總結(jié)出來(lái)的筆算除法運(yùn)算六步驟，獨(dú)立完成課本第22頁(yè)的“做一做”。

注意先估算，再筆算。

2、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

3、完成書(shū)23頁(yè)第2、4題。

三、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)知？教學(xué)中通過(guò)圖片觀察橫式、比較橫式、

生理解整除的除法豎式意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)判斷商是幾位數(shù)的方法。

2、通過(guò)辨析錯(cuò)題，找出原因，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，

進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。

3、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略。

2、通過(guò)辨析，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)展“小診所”活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“好醫(yī)生”。師出示一些典型的錯(cuò)題，如：

15?????????????161??????????????89

2)317????????5?)?807??????????8?)?713

2??????????????80???????????????64

11??????????????7????????????????73

10??????????????5????????????????72

1??????????????2?????????????????0

1?5?7???????????4?5?????????????158

2??)?3?1?7??????4??)?183??????????2?)317

2???????????????16??????????????2

1?1??????????????23?????????????11

1?0??????????????20?????????????10

1?7?????????????3??????????????17

1?4?????????????????????????????16

3??????????????????????????????1

提出要求：“小診所”里來(lái)了6個(gè)病人，同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，

給它們把把脈、找出病根，開(kāi)出藥方。

“好醫(yī)生”治好4、5個(gè)病人。

“較好醫(yī)生”治好3個(gè)病人。

“馬虎醫(yī)生”治好1、2個(gè)病人。

學(xué)生同桌合作，訂正錯(cuò)題。

全班交流，交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“病根在哪里？怎么治？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1號(hào)病人忘了把被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)放下來(lái)繼續(xù)除。

2號(hào)病人則是一次用兩個(gè)數(shù)“80”去除以5，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8夠除以5，

所以應(yīng)該先用8個(gè)百除以5。3號(hào)和4號(hào)病人都錯(cuò)在余數(shù)上。

5號(hào)和6號(hào)病人則是數(shù)位對(duì)齊的問(wèn)題。

師：醫(yī)生們，你們想對(duì)這些病人說(shuō)說(shuō)今后筆算時(shí)，該注意什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商；每次除

后余下的數(shù)要比除數(shù)小……

出示書(shū)24頁(yè)第5題，重點(diǎn)分析276÷6和640÷3。

問(wèn)：商是幾位數(shù)？為什么？要使??6??□76??的商是兩位數(shù)，百位上還可

以填幾？要使它的商是三位數(shù)，百位上又可以填幾？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：判斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。

三、激發(fā)問(wèn)題，拓寬思路。

再同桌說(shuō)。交流時(shí)，要求不提相類(lèi)似或重復(fù)的問(wèn)題。

交流問(wèn)題。重點(diǎn)是提出除法的問(wèn)題，也可提出估算或2步問(wèn)題。完成在本子上。

2、完成書(shū)24頁(yè)第7題。

有些學(xué)生能認(rèn)真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質(zhì)量是

（8＋7）×35。這樣列式比較簡(jiǎn)便。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買(mǎi)”。

學(xué)生獨(dú)立解題，集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

課件出示《寓言故事》、《少年兒童百科全書(shū)》情境圖及單價(jià)。

師：如果你有100元錢(qián)買(mǎi)同樣的書(shū)，你準(zhǔn)備買(mǎi)什么，最多可以買(mǎi)什么本？

請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算一下，100元最多可以買(mǎi)什么本《寓言故事》、

和《少年兒童百科全書(shū)》。學(xué)生試做。

我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)大家計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。

1.出示教材25頁(yè)例4的情境圖。同學(xué)們，看看大屏幕，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到

了哪些信息？

2.王叔叔用100元買(mǎi)了20本藍(lán)筆記本，售貨員沒(méi)有給他找錢(qián)。張叔叔用

100元買(mǎi)了14本紅筆記本，售貨員只給他找了兩元錢(qián)。他們想請(qǐng)同學(xué)們幫

他們算算付的錢(qián)對(duì)嗎？

(1)藍(lán)筆記本每本5元，王叔叔有100元，可以買(mǎi)多少本？

A。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，再計(jì)算。

C。小組討論：如果把商20與除數(shù)5乘起來(lái)，比較一下除法和乘法算式，

你發(fā)現(xiàn)了什么？（商×除數(shù)=被除數(shù)）。

D。小組討論驗(yàn)算的方法。

（2）紅筆記本每本7元，張叔叔用100元，可以買(mǎi)多少本？還剩多少元？

A．獨(dú)立列出算式并用豎式計(jì)算：

（1）100、7、14、2各表示什么?

（2）用14和7相乘表示什么？

試試看。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法？

4.師：通過(guò)同學(xué)們剛才做出來(lái)的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，

來(lái)驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)算下面的除法計(jì)算的是否正確。

教師用課件展示計(jì)算的結(jié)果。

驗(yàn)算的豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

54÷8=????209÷3=????856÷7=

上面的數(shù)做除法。432、7、189、6、301?，小明商是72，小紅商是43，

他們各拿了哪兩張？剩下的是哪一張？

4.算算看蝴蝶遮住的商是幾？

445÷5=????882÷2=????522÷9=

1.這節(jié)課你有什么收獲?

題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法。

二、自主探索，悟出方法。

的知識(shí)，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，

師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)提高除法計(jì)算的正確率，熟練驗(yàn)算的方法。

2、使學(xué)生知道除法驗(yàn)算的重要性。

1、先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算下面各題，并且進(jìn)行驗(yàn)算。

被2除余數(shù)為0的???????被3除余數(shù)為0的?????????被5除余數(shù)為0的

教學(xué)反思：

一位數(shù)的除法教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第16頁(yè)例1和?“做一做”，練習(xí)三的第1～2題．

教學(xué)目的:??1．掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法．

2．培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．

23×5＝（????）-│

2．計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1） 生：22.4千米=22400米???????????22400÷4=5600米??????5600米=5.6千米

（2） 還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)”．

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)16～17頁(yè)的例2、例3和相應(yīng)的“做一做”中的題目，練習(xí)四的第4～8題．

教學(xué)目的:1.使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法．

2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移．

（1）22.4÷4??????????????????????（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

1、教學(xué)例2．師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn)？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？我們?cè)谪Q式中應(yīng)該怎樣寫(xiě)商？請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)。（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?/p>

2、教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

4、教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）

教師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

四、課堂作業(yè)：

教學(xué)目標(biāo)：1、?使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

3、?培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

復(fù)習(xí)舊知：

1.把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？

2、除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化？

4、?把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？

然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？

（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85

（2）?問(wèn)：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。）

（3）問(wèn)：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見(jiàn)寫(xiě)在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，邊展示邊講解，講解后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見(jiàn)？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見(jiàn)。

生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

這道題又該怎樣改寫(xiě)成除數(shù)是整數(shù)的除法呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上一題討論的方法進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)時(shí)注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？

學(xué)生邊討論邊改寫(xiě)，改寫(xiě)完后指名學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示自己改寫(xiě)后的算式．并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點(diǎn)；而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù)．

教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問(wèn)題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

三、?鞏固練習(xí)：

1、?書(shū)上第22頁(yè)“做一做”

1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4

教學(xué)內(nèi)容?：教科書(shū)第23頁(yè)的例7和“做一做”中的題目。

教學(xué)目的?：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．

2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

1． 按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．

2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．

做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．

1．教學(xué)例6．

教師出示例6，要求根據(jù)書(shū)上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）

教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。

教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）

2．做第23頁(yè)“做一做”中的題目．

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）

1、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

3．81÷7???????32÷42???????246.4÷13

2、書(shū)上的作業(yè)。

課后反思:

一位數(shù)的除法教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

整理復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算及筆算，進(jìn)一步掌握算法，理解算理，能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，靈活選擇估算策略解決問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的整理知識(shí)的方法，體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估算意識(shí)，形成估算習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：整理除數(shù)是一位數(shù)的除法相關(guān)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧知識(shí)，梳理方法

1．回顧整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

今天，我們來(lái)復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的.除法”。關(guān)于多位數(shù)除以一位數(shù)的除法，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

讓學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)，用自己喜歡的方式把這些知識(shí)整理出來(lái)。

教師指導(dǎo)，學(xué)生反饋，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2．梳理計(jì)算方法。

①口算方法。

出示：600÷2＝240÷8＝3000÷5＝46÷2＝

想一想：口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

小結(jié)：依照算理，一般可以直接利用乘法口訣算出得數(shù)，被除數(shù)有幾個(gè)0，商的末尾就寫(xiě)幾個(gè)0，但要注意“3000÷5”這樣的特殊情況。

②筆算方法。

出示：筆算下面各題，想一想除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？

小結(jié)：從被除數(shù)的最高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的最高位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

怎樣確定你們剛才算的這些題是否正確呢？（驗(yàn)算）

驗(yàn)算的依據(jù)是什么呢？（商×除數(shù)＝被除數(shù)，商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)）

嘗試驗(yàn)算下面兩道題，復(fù)習(xí)除法驗(yàn)算的方法。

③估算方法。

出示：

反饋：

方法一：62×4≈240（個(gè)），240＜281，不夠。

方法二：281÷4≈70（個(gè)），70＞62，不夠。

討論：上面的估算，乘法和除法有什么相同的地方和不同的地方？

預(yù)設(shè)：

相同：都是先看成與所給數(shù)接近的整百、整十的數(shù)再進(jìn)行計(jì)算的。

不同：除法估算時(shí)，要注意能夠用乘法口訣計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在把學(xué)生已學(xué)過(guò)的局部的、分散的、零碎的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”知識(shí)縱橫聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自己回顧整理、全班交流、教師指導(dǎo)梳理等方式，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化。

（二）綜合練習(xí)，提升能力

1．出示教材第110頁(yè)活動(dòng)2。

學(xué)生獨(dú)立審題完成。第（1）小題要先估計(jì)再計(jì)算，除數(shù)不變，把被除數(shù)看作與它接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)來(lái)口算，從而得到結(jié)果；第（2）小題要注意比較解決問(wèn)題的不同方法，可以先求出半年的平均水費(fèi)，再求出每個(gè)月的平均水費(fèi)。

2．出示教材第114頁(yè)“思考題”。

（1）仔細(xì)讀題，說(shuō)一說(shuō)你得到了什么信息？

預(yù)設(shè)：3杯水的重量和一個(gè)空瓶的重量一共是440克，5杯水和一個(gè)空瓶的重量一共是600克。

（2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖理解題目的意思。

（3）你是怎樣依據(jù)圖意解決問(wèn)題的？

預(yù)設(shè)：3杯水連瓶與5杯水連瓶相差2杯水，所以2杯水的重量＝600－440＝160（克），從而可求出一杯水重160÷2＝80（克），再根據(jù)任何一個(gè)條件即可計(jì)算出空瓶重200克。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算和估算等知識(shí)的理解，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）布置作業(yè)

教材第111頁(yè)練習(xí)二十三的第1、3題和第2題的前四道計(jì)算題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)形式多樣的練習(xí)，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（四）全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲？你會(huì)給自己一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)整節(jié)課的復(fù)習(xí)進(jìn)行反思，暢談收獲的同時(shí)回顧反思學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成回顧和反思的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

一位數(shù)的除法教案 篇4

單元目標(biāo)：

1、理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算。

2、會(huì)解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

3、理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類(lèi)推出比的基本性質(zhì)。能夠正確地化簡(jiǎn)比和求比值。

4、能運(yùn)用比的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

單元重點(diǎn)：

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法，并會(huì)分?jǐn)?shù)除法解決相關(guān)的問(wèn)題。

1、 通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

2、 動(dòng)手操作，通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的意義：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

（2）根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5）

×3???????×???????×????????×????????×6???????×

（2）學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？???300÷3＝100（克）

B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？???300÷100＝3（盒）

（3）將100克化成?千克，300克化成?千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)將單位“克”轉(zhuǎn)化成“千克”，讓學(xué)生在整數(shù)乘除法之間的關(guān)系上自然得出分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，從而感知分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同，突出本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的對(duì)照，小組討論后得出：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。

（1）學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的?平均分成2份，并通過(guò)操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

（2）小組匯報(bào)操作過(guò)程，得出：將一張紙的?平均分成2份，每份是這張紙的?。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對(duì)照不同的折法，說(shuō)出兩種不同的計(jì)算方法。

A、?÷2＝????????＝?，每份就是2個(gè)?。

B、?÷2＝?×?＝?，每份就是?的?。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折、涂一涂、算一算，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對(duì)照不同的折法，說(shuō)出兩種不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。）

（4）如果把這張紙的?平均分成3份呢？讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)操作對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二種方法適用的范圍更廣。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察?÷2和?÷3兩個(gè)算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

÷3???????÷3???????÷20???????÷5???????÷10???????÷6

1、今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生會(huì)正確地計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、把?6/7米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對(duì)照起來(lái)，進(jìn)行分析和說(shuō)理，讓學(xué)生在理解感受計(jì)算過(guò)程幾何意義的同時(shí)，逐漸體會(huì)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。）

（1）2÷?如何計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)行理解。

（2）先畫(huà)一條線段表示1小時(shí)走的路程，怎么樣表示?小時(shí)走了2?km這個(gè)條件？（將線段平均分成3份，其中2份表示的就是?小時(shí)走的路程）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論交流：已知?小時(shí)走了2?km，要求1小時(shí)走了多少千米？可以先算什么，再算什么？

（4）根據(jù)學(xué)生的回答把線段圖補(bǔ)充完整，并板書(shū)出過(guò)程。

先求?小時(shí)走了多少千米，也就是求2個(gè)?，算式：2×

（6）小結(jié)出計(jì)算法則：從上面這個(gè)推算過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)--整數(shù)除以，分?jǐn)?shù)等于用整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

（1）學(xué)生根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，自己獨(dú)立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

（2）學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

4、總結(jié)計(jì)算法則：無(wú)論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算，也就是說(shuō)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算方法的共同特點(diǎn)，體會(huì)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解算理，統(tǒng)一算法。）

1、P31“做一做”的第1、2題。

一位數(shù)的除法教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第45頁(yè)上面的內(nèi)容，練習(xí)十的第15題。

教學(xué)目的：使學(xué)生能夠運(yùn)用四舍的試商方法正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法，初步掌握調(diào)商的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用四舍法試商及調(diào)商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法。

教學(xué)關(guān)鍵：初步掌握調(diào)商的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1、板演與筆算練習(xí)。

70969205106072060156020

讓學(xué)生講述用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法。

2、在下面括號(hào)里最大能填幾。

30（）＜9270（）＜42530（）＜6825（）＜98

3、在下面○里填上＞或＜。

324○120436○260

二、新授。

1、引言。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)，例如6720很快知道在個(gè)位上商3。如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，是任意的兩位數(shù)，例如6722，想一想：怎么辦？能不能把它看成整十?dāng)?shù)來(lái)求商。今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)而個(gè)位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)除法。

2、教學(xué)例3。6923

（1）把復(fù)習(xí)題中的6920改為6923，讓學(xué)生試算，然后提問(wèn)試商的方法。

（2）教師小結(jié)：要想求69里面有幾個(gè)23，既要看十位，又要看個(gè)位。如果被除數(shù)、除數(shù)數(shù)目較大，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商比較方便。提問(wèn)：

①除數(shù)23接近哪一個(gè)整十?dāng)?shù)？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在23的上面用虛線寫(xiě)出20。）

②用20試商，商幾？為什么？（用虛線寫(xiě)出商3）

③怎樣驗(yàn)證試商的3是不是正確？（學(xué)生回答后，教師把3描清晰。）

（3）讓學(xué)生試算。做一做中的兩題：9632、8541。

試算之前指名提問(wèn)把除數(shù)看作幾十試商，算完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

（4）引導(dǎo)學(xué)生討論。

①例3和做一做中的兩道題，除數(shù)個(gè)位分別是幾？

②都是用什么方法試商的？

小結(jié)：當(dāng)除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是1、2、2、4時(shí)，在一般情況下，可以用四舍的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商，試得的商要和原除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說(shuō)明試得的商是合適的。

3、教學(xué)例4、43062

（1）除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前幾位？前兩位比除數(shù)小怎么辦？

（2）除數(shù)是幾？把除數(shù)看作幾十試商？商幾？

教師指出：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，對(duì)于商的每一位上的數(shù)，只要利用乘法口訣，一次就能確定，而現(xiàn)在除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，對(duì)于商的每一位上的數(shù)，有時(shí)不能一下就確定，需要把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)去試除。

（3）怎樣檢查商7是不是正確？

（4）用7乘62得434，比被除數(shù)430大，說(shuō)明什么？怎么辦？

（5）改商多少合適？

結(jié)合討論教師板書(shū)：

小結(jié)：用四舍的方法試商時(shí)，除數(shù)被看小了，商可能偏大，因此試得的商不合適時(shí)要把商改小。調(diào)商的過(guò)程不用寫(xiě)出來(lái)。

三、鞏固。完成教科書(shū)第45頁(yè)下面的做一做題目。

四、總結(jié)。組織學(xué)生討論：

①今天學(xué)習(xí)的筆算除法，除數(shù)的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)？用什么方法試商？

②試商為什么可能偏大？怎樣調(diào)商？

教師小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，個(gè)位上是1、2、3、4的用四舍法看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商。如例4除數(shù)62接近于60，試商時(shí)把除數(shù)看作60來(lái)除，初商后，必須用原來(lái)的除數(shù)（62）與商相乘，而不能用60與商相乘，如果乘積大于被除數(shù)，說(shuō)明初商偏大，應(yīng)該調(diào)小，調(diào)到初商的余數(shù)比除數(shù)小為止，說(shuō)明初商的大小合適。

五、作業(yè)。做練習(xí)十的第15題。

一位數(shù)的除法教案 篇6

（一）教材說(shuō)明

1.知識(shí)聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起到一定的促進(jìn)作用。

2.主要內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問(wèn)題等幾方面的內(nèi)容。

3.教材編寫(xiě)：特別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。

（二）教學(xué)提示

1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。

3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣性。

4.關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一些基本策略。

（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議

三位數(shù)除以一位數(shù)的口算

這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。

單元主題圖：通過(guò)小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學(xué)生平分6株樹(shù)苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分6捆（600株）中來(lái)，由62=3聯(lián)想到6002=300，即6個(gè)百除以2得3個(gè)百，也就是300。同時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。

例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過(guò)情景圖一方面通過(guò)這個(gè)實(shí)際情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)又在一定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積知識(shí)。教材呈現(xiàn)由126=2類(lèi)推到1206=？的這種算法。

三位數(shù)除以一位數(shù)的估算

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十二。

例1：教材通過(guò)學(xué)生看科技展覽館的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方面通過(guò)兩個(gè)對(duì)話框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。

例2：編排意圖與例1基本相同。只不過(guò)教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)，將243看成240進(jìn)行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來(lái)。又為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒(méi)有編寫(xiě)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類(lèi)例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。

例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。

例2：通過(guò)小兔采蘑菇這個(gè)情況幫助學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都等于0，為商中間有0的乘法學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

例3、例4：學(xué)習(xí)商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，就在那一為商0。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

例1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相同的倍數(shù)這一規(guī)律。一方面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法的理解。

例2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語(yǔ)言說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過(guò)這個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過(guò)程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。

解決問(wèn)題

本小節(jié)安排的解決問(wèn)題有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性；二是這些問(wèn)題都是用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決的問(wèn)題。

例1：教材通過(guò)可以這樣比、也可以那樣比、還可以怎樣比等提示性的語(yǔ)言，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較；二是用5小時(shí)分別加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較。

例2：一方面要考慮如何租車(chē)全年級(jí)123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車(chē)才較便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來(lái)設(shè)計(jì)租車(chē)方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。

四、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象

（一）教材說(shuō)明

1.知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象，是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個(gè)小節(jié)，其中包括7個(gè)例題，6個(gè)課堂活動(dòng)和2個(gè)練習(xí)。在本單元后，還安排了1次實(shí)踐活動(dòng)。

（二）單元教材的編排特點(diǎn)

1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

2．注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3．提供自主探索的線索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）教學(xué)提示

1．在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。

2．通過(guò)豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義。

3．引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。

（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議

數(shù)據(jù)的整理

本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。

單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。

例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

例2：以統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)江大橋?yàn)轭}材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思想，給學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個(gè)對(duì)話框的形式引導(dǎo)學(xué)生探索整理的方法。

平均數(shù)

本書(shū)教材包括3個(gè)例題，3個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。主要是通過(guò)豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

例1：通過(guò)富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。

例2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。

例3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。提高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能力。

不確定現(xiàn)象

本小節(jié)包括2個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。

例1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說(shuō)出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。

例2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說(shuō)出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。

實(shí)踐活動(dòng)驚人的危害

教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫(huà)呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學(xué)生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。

一位數(shù)的除法教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能正確地計(jì)算商中間末尾有0的除法。

2、養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議：

本節(jié)課是練習(xí)課，我們可以按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、練習(xí)七1、2兩題可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再指名板演,集體訂正。

2、練習(xí)七第3題。先要求學(xué)生在課本上找一找每道題的計(jì)算對(duì)不對(duì)，不對(duì)的改正，然后指名學(xué)生回答錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是怎樣改正的。教師還可以盡可能收集來(lái)自學(xué)生的一些錯(cuò)題，使練習(xí)更有針對(duì)性。

第（1）小題可以獨(dú)立完成。第（2）小題四人小組一起一人提問(wèn)題，其他三人列式計(jì)算。

第十一課時(shí):?商中間末尾有0的除法（2）（P31-P33例7、練習(xí)八1、2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握商中間、末尾有零的除法計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高計(jì)算能力。

教學(xué)建議：

例7是教學(xué)商中間末尾有0的除法第2課時(shí)，在教學(xué)時(shí)可先出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的題型如505÷5，804÷4等讓學(xué)生選擇一題進(jìn)行筆算，再出示要解決的問(wèn)題即例7（1），在學(xué)生列出算式832÷4之后，讓學(xué)生試算，教師可以巡視，發(fā)現(xiàn)不同的筆算過(guò)程就展示出來(lái)。讓學(xué)生去分析，哪種算法最好，為什么？可以和同桌交流。最后教師評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在交流的過(guò)程中重點(diǎn)要讓學(xué)生明白為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)3要落下來(lái)而804÷4時(shí)被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來(lái)。也可以在學(xué)習(xí)完之后來(lái)對(duì)832÷4和804÷4作個(gè)比較。

例7（2）教學(xué)商末尾有0的除法，基本步驟可以和（1）題一樣讓學(xué)生自己去探究，在關(guān)鍵處可以設(shè)問(wèn)：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？讓學(xué)生通過(guò)四人小組討論得出：不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)能鞏固商中間和末尾有0的除法計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、計(jì)算與解決問(wèn)題融合一起，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)建議：

第1題：可以先讓學(xué)生說(shuō)出商是幾位數(shù)再計(jì)算。這樣說(shuō)出商是幾位數(shù)后再計(jì)算，可以幫助我們不至于把商中間或末尾的0漏掉。

第2題：先判斷對(duì)錯(cuò)，再訂正，最后全班反饋。在練習(xí)時(shí)特別要提醒學(xué)生商的定位。

第3、4題解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解決，然后再說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。

第5題：口算。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生掌握口算技能的實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)的形式可以更豐富些，如看卡片視算、聽(tīng)算、開(kāi)小火車(chē)、奪紅旗等等。結(jié)合學(xué)生近階段學(xué)習(xí)除法的實(shí)際情況還可以選擇一些典型的錯(cuò)例，針對(duì)性地練習(xí)，提高計(jì)算的正確率及計(jì)算速度。

第6、7、8題：要求學(xué)生審題仔細(xì)，從圖中你得到了哪些條件？先獨(dú)立思考問(wèn)題，完成后可以在小組里討論。第7題具有一定的開(kāi)放性，它要求學(xué)生應(yīng)用分析的方法將幾種不同的買(mǎi)票方案進(jìn)行比較，得出合算的結(jié)果。學(xué)生的買(mǎi)票方案基本上是以下兩種：（1）將師生分為成人與學(xué)生兩組，分別進(jìn)行購(gòu)票。（2）是將師生合為一個(gè)團(tuán)體，以團(tuán)體名義購(gòu)票。學(xué)生不難從以上兩種購(gòu)票方案中找到合算的結(jié)果。但這題不能到此為止，應(yīng)充分挖掘其智力因素?？上?qū)W生發(fā)問(wèn)：“在什么情況下師生分別購(gòu)票是合算的？又在什么情況下以團(tuán)體的方式購(gòu)票合算？”這樣的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生在更深的層面上思考，能激發(fā)那些對(duì)數(shù)學(xué)有特別愛(ài)好的學(xué)生的興趣。第8題將本單元的口算、筆算除法的內(nèi)容融合在同一情境中，以統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)。使學(xué)生不但練習(xí)了口算和筆算，而且學(xué)會(huì)解讀圖意，學(xué)會(huì)看不同的條形統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖形象、直觀的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、筆算的算理，掌握算法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗(yàn)算和估算的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)建議：

“復(fù)習(xí)和整理”通過(guò)解答三個(gè)具體問(wèn)題，對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了回顧和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自行解答第1、2、3題，然后反思以下問(wèn)題：在解答以上問(wèn)題的過(guò)程中，你使用了什么樣的計(jì)算方法？為什么選用這樣的方法計(jì)算？你用什么方法驗(yàn)證自己的計(jì)算是正確的？

練習(xí)九是這整單元的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該盡量做到提優(yōu)補(bǔ)差，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都應(yīng)該有所提高。

第1題綜合了筆算除法的幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)判斷商的位數(shù)、估算近似值、筆算準(zhǔn)確值等練習(xí)，進(jìn)一步掌握筆算除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點(diǎn)。

第2題是估算練習(xí)，答案不止一個(gè)。以選擇題的形式出示題意，將習(xí)題放在幾何圖形中，一方面加大了問(wèn)題的空間和密度，另一方面使學(xué)生練習(xí)時(shí)不感到乏味。

第4題是四則運(yùn)算練習(xí)，我們可采用競(jìng)賽計(jì)時(shí)的方式進(jìn)行。讓學(xué)生在一種激勵(lì)的氛圍中提高計(jì)算能力。

第5題提醒學(xué)生看清題意，注意帶小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

第6題練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立讀懂題意，會(huì)從圖中找出與問(wèn)題相關(guān)的信息，合理進(jìn)行解答，待學(xué)生完成之后，讓學(xué)生自己對(duì)所列的式子作口頭解釋，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

師：每年的植樹(shù)節(jié)，全國(guó)許多部門(mén)和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？

師：同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）

師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：我看到上面有三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)在植樹(shù)。他們有的挖坑，有的澆水……

生2：我想問(wèn)大家，誰(shuí)能算出這兩個(gè)年級(jí)一共植樹(shù)多少棵？

生4：我想知道：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？

師：哦，老師把她提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）

生：求“三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：52÷2。

師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過(guò)的除法難一些。你會(huì)計(jì)算嗎？現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互交流交流，共同來(lái)探討解決的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）

1、探索解決“42÷2”的方法。

（學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計(jì)算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。）

2、師生交流過(guò)程。

師：經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問(wèn)題的方法，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

師：請(qǐng)你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？

生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。

學(xué)生到講臺(tái)上，在展臺(tái)上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。

師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過(guò)程通過(guò)大屏幕演示一遍（課件演示分的過(guò)程，并重點(diǎn)對(duì)分的步驟做必要的說(shuō)明）。

讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì)出現(xiàn)兩種：

師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來(lái)解決問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）。

3、討論筆算過(guò)程。

師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由

（讓學(xué)生說(shuō)理由，有的會(huì)贊成第二種，認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過(guò)程。教過(guò)這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2，商2，二二得四，寫(xiě)4。2÷2=1商1，一二得二，寫(xiě)2，沒(méi)必要把2再落下來(lái)。）

在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認(rèn)為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？52÷2。

這時(shí)學(xué)生會(huì)指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的“5”下面應(yīng)該是“4”。根據(jù)學(xué)生指出的，師把?5改成4后問(wèn)：十位上余下來(lái)的1怎么辦呢？同桌討論一下

生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來(lái)是12，再除以2。

師指著第二種方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。

在這里學(xué)生能說(shuō)下去最好，如果說(shuō)的思路不清楚，說(shuō)不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個(gè)豎式被除數(shù)十位余下來(lái)的1問(wèn)，這個(gè)1怎么來(lái)的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

師：通過(guò)52÷2的計(jì)算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來(lái)列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：教過(guò)這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會(huì)，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見(jiàn)的“錯(cuò)誤”我們一般只會(huì)怪學(xué)生上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過(guò)程，或者讓學(xué)生打開(kāi)課本看一看，結(jié)果像這樣的“錯(cuò)誤”還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。基于以上的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對(duì)于42÷2這一題來(lái)說(shuō)，我們確實(shí)沒(méi)有什么充分理由來(lái)證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問(wèn)題情境之中，在“認(rèn)知沖突”中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）

4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。

師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？

生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒(méi)分完。

師：你是不是說(shuō)，42÷2商2后，十位上沒(méi)有余數(shù)，而52÷2商2后，十位上還有余數(shù)？

師：那么，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）

1、做一做第?1題，學(xué)生完成后反饋。師提問(wèn)：在做這些題的過(guò)程中你有什么要提醒大家的？

師：你看到什么？你能提出什么問(wèn)題？在解決書(shū)上的問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案，并計(jì)算出所設(shè)計(jì)的圖案，用這花來(lái)擺，可以擺幾組？

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得商中間末尾有0的除法的算理，并能正確地筆算商中間末尾有0的除法。

2、使學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

3、掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握在除的過(guò)程中要商0的情況即：被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒(méi)有余數(shù)時(shí)要在商這一位上寫(xiě)0。

2、正確地掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。

課前思考：《商中間或末尾有0的除法》這一課時(shí)教材先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。我通過(guò)閱讀教材之后，認(rèn)為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)會(huì)計(jì)算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫(xiě)0”這一點(diǎn)學(xué)生根本不知道，很有可能只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，更不用說(shuō)積極主動(dòng)地參與探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)中了。其實(shí)從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對(duì)于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律應(yīng)該有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理解得不夠深入。所以在?教學(xué)時(shí)我適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)順序。先教學(xué)例6，例5在教學(xué)例6的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比哪個(gè)小朋友最快？

師：把這些數(shù)分別除以4，你會(huì)計(jì)算嗎？先試一試408÷4。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元所教學(xué)的計(jì)算基本上都是以解決生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到除法在生活中的作用。本課時(shí)教材中也是如此。我個(gè)人認(rèn)為通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用除法解決問(wèn)題，那種用數(shù)學(xué)的意識(shí)比較濃厚了，教學(xué)時(shí)采用書(shū)本上的生活情境即兩個(gè)學(xué)生家的用電量為素材還不如用4、0、8三個(gè)數(shù)組數(shù)比賽更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

師：如果在計(jì)算408÷4過(guò)程中遇到問(wèn)題可以四人小組討論。

生完成后匯報(bào)?？赡苡幸韵聨追N情況。

師：觀察各種做法，你認(rèn)為哪種對(duì)，小組展開(kāi)討論發(fā)表各自的看法。

在學(xué)生發(fā)表各自看法后，找出問(wèn)題的關(guān)鍵在于“0÷4”商幾這個(gè)問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突，更能激起學(xué)生探究欲望）

2、學(xué)習(xí)0÷4=？

師：0÷4的商是幾？你是怎樣想的？誰(shuí)能舉例說(shuō)明？

生2：等于0，因?yàn)榘?個(gè)東西平均分給4個(gè)人，什么都分不到。

師：你們真會(huì)動(dòng)腦子，說(shuō)到這兒老師想到了一個(gè)故事（講述課本28頁(yè)“豬八戒吃西瓜”的故事））聽(tīng)完這個(gè)故事后，現(xiàn)在你能算出0÷3=？0÷8=？0÷376=？為什么？從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（關(guān)于0除以任何不是0的數(shù)都得0。在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握兩點(diǎn)：一是不能含糊，除數(shù)必須是不為0的數(shù)，二是暫不去研究為什么。如果學(xué)生一定要問(wèn)這里我們可以從除法意義入手，如把6個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人幾個(gè)？平均分給1人，每人幾個(gè)？分給0個(gè)人有沒(méi)有意思？（沒(méi)意思）所以除數(shù)是0沒(méi)意義的，因此我們這里的結(jié)論應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0）

（設(shè)計(jì)意圖：將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放在例題中進(jìn)行，不直接告訴學(xué)生，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，給學(xué)生提供一種自我探索，自我思索，自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法）。

師：知道了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”后，現(xiàn)在你能解決剛才408÷4了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅螏е@個(gè)規(guī)律計(jì)算。學(xué)生重新計(jì)算408÷4，這時(shí)可能出現(xiàn)：

組織學(xué)生討論①種方法。

師：你認(rèn)為①對(duì)嗎？為什么？同桌討論一下。這里根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：商中間的0可不可以不寫(xiě)，為什么？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

最后作出總結(jié)：0÷4=0，這個(gè)0應(yīng)該寫(xiě)在商的十位上，0起占位作用，不能不寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得一定的成就感）。

再通過(guò)討論使學(xué)生明確能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。

5、總結(jié)：通過(guò)計(jì)算408÷4=？480÷4=？你學(xué)會(huì)了什么？

通過(guò)例題教學(xué)，要讓學(xué)生明白在除法豎式中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0（前面沒(méi)有余數(shù)）時(shí)，這一位上的商就是0，要在商的這一位上寫(xiě)0，這個(gè)0在商中起占位作用，不能不寫(xiě)。

學(xué)生練習(xí)后提問(wèn)：804÷4=201，商中間的0可不可以不用寫(xiě)，為什么？840÷4=210，商末尾的0不寫(xiě)可以嗎？為什么？

讓學(xué)生板演，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并糾正。

一位數(shù)的除法教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：鞏固除法筆算中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)，提高正確率和計(jì)算速度。并在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的思維能力

教學(xué)重難點(diǎn)：?進(jìn)一步鞏固除法筆算中的重難點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。

1、做P10（3）先出示題目后，讓學(xué)生觀察，并指出錯(cuò)在哪里。

再在書(shū)上改正三道題，指名板演。

2、做P8（6）出示題目后，先估計(jì)第一題的商是幾十多。并指名說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法。

二、綜合練習(xí)題：

1、做P8（4）?先看圖，自己讀題。說(shuō)說(shuō)你會(huì)解答嗎？

2、做P8（5）先獨(dú)立思考，再指名提問(wèn)題。其他學(xué)生口答算式。

先看圖，讀題。

解答第一問(wèn)。說(shuō)明解答格式。

自己在草稿本上試算。學(xué)生分小組進(jìn)行交流。

練習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法筆算；

2、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)除法的計(jì)算和驗(yàn)算；

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解除法的計(jì)算和驗(yàn)算的算理；

練習(xí)過(guò)程：

1、?請(qǐng)學(xué)生板演反饋?zhàn)鳂I(yè)中的情況；

2、?根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況確定指導(dǎo)的內(nèi)容和重點(diǎn)。

3、?先估計(jì)得數(shù)可能是幾十，再算一算：

99÷3=???83÷6=?????92÷4=????85÷8=

5、?有84個(gè)本子，每人分2本，可以分給幾個(gè)人？

每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你會(huì)填寫(xiě)下面的表格中嗎？

6、?給學(xué)生解釋單價(jià)：每件商品的價(jià)格。給學(xué)生懂練習(xí)二第3題，讓學(xué)生以小組為單位討論完成這一題后，觀察自己填寫(xiě)的表格，說(shuō)一說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。（鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、肯定有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)）

7、?以游戲的形式嘗試完成思考題。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗(yàn)算的方法，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗(yàn)算的方法；在計(jì)算時(shí)對(duì)各種情況進(jìn)行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

1、做P12（1）直接寫(xiě)出結(jié)果。

集體訂正。

選擇幾道題要求說(shuō)說(shuō)口算方法。

2、做P12（2）做第一組。

強(qiáng)調(diào)末尾有0的除法筆算。

先用豎式計(jì)算，指名板演。

做完集體訂正。說(shuō)說(shuō)上下兩題在計(jì)算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。

做完后說(shuō)說(shuō)驗(yàn)算方法。

4、做P12（4）看懂題意。說(shuō)說(shuō)單價(jià)的意思。

直接填在書(shū)上。

集體訂正。

5、做P12（5）先看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中看到些什么。

小組交流，試著提出各種不同的問(wèn)題并進(jìn)行解答。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：在練習(xí)的同時(shí)不僅僅會(huì)做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

1、做P12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。

出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進(jìn)行試算。

2、做P13（7）看圖理解題意。

做在本子上。

指名說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的。

3、做P13（8）先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的。

4、做P13（9）看圖理解題意。

小組先討論準(zhǔn)備怎樣租船。

交流租船方案。

再討論租金的計(jì)算方法。

交流，并選擇較合理的方案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、請(qǐng)一位發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題的同學(xué)提出問(wèn)題；

3、大家一起討論這個(gè)問(wèn)題怎樣解答；

4、根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，完成問(wèn)題的解答。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，提出來(lái)，并在提出問(wèn)題的時(shí)候，思考問(wèn)題的解答途徑。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：

小組或同座位同學(xué)相互提出問(wèn)題，并說(shuō)明能否解答。

設(shè)計(jì)意圖：給各個(gè)層次學(xué)生都提供思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)。

讓提出問(wèn)題的同學(xué)提出進(jìn)行解答的同學(xué)來(lái)解答。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)題之間相互聯(lián)系與區(qū)別，滲透一種教學(xué)思考方法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：選其中的6個(gè)問(wèn)題，作為作業(yè)在作業(yè)本上完成。

設(shè)計(jì)意圖：給各個(gè)層次的學(xué)生都提供自由的展示空間，有能力的，可以多做復(fù)雜的，沒(méi)有能力可以多做簡(jiǎn)單，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇完成作業(yè)都能有機(jī)會(huì)收獲成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

第一個(gè)環(huán)節(jié)：一學(xué)生提出蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多多少株？由于是兩步解答的問(wèn)題，完成的過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：：學(xué)生共提出了14個(gè)問(wèn)題（重復(fù)和不能解答，或沒(méi)有根據(jù)的問(wèn)題除外）

一種是：按書(shū)的左邊一頁(yè)問(wèn)題，右邊一頁(yè)問(wèn)題分類(lèi)，（去果園的問(wèn)題激發(fā)了爭(zhēng)議）

一種是：按不同情況的分類(lèi)，人口，燈柱，玩具，去果園，蘋(píng)果樹(shù)，梨樹(shù)

②為答不完整；

③因問(wèn)題不會(huì)解答需要輔導(dǎo)；

一位數(shù)的除法教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教材第17頁(yè)例3，18頁(yè)例4及做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)、

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法，運(yùn)用乘法驗(yàn)算除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用一位數(shù)除三位數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。（出示口算卡片）

2、筆算。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第17頁(yè)例3.

教師：觀察情景說(shuō)一說(shuō)從中可以知道哪些數(shù)學(xué)信息。

（1）方法分析。

①驗(yàn)算方法探究。

要驗(yàn)證商鈥?28鈥澥欠裾罰梢粵諧朔ㄋ閌?28脳2或2脳128進(jìn)行驗(yàn)算，如果乘得的積等于256，就說(shuō)明計(jì)算的結(jié)果是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。

驗(yàn)算方法：商脳除數(shù)=被除數(shù)

②進(jìn)行驗(yàn)算。

驗(yàn)算過(guò)程：256梅2=128（張）

驗(yàn)算：128脳2=256（張）或2脳128=256（張）

2、學(xué)習(xí)教材第18頁(yè)例4.

（1）出示主題圖。

（2）理解題意，完整讀題。

（3）分析數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

（4）列式計(jì)算。

（5）引導(dǎo)學(xué)生嘗試估算。

（6）嘗試筆算。

（7）揭示計(jì)算中遇到的問(wèn)題。（2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí)，怎么辦？）

（8）交流解決辦法。

（9）講述：當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合起來(lái)，看成幾十個(gè)十來(lái)計(jì)算，23個(gè)十除以6，商的首位應(yīng)在十位上。

（10）第二次嘗試完成下面的計(jì)算

（11）請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過(guò)程。

（12）估算結(jié)果與精確值相對(duì)比。

（13）觀察例4中的被除數(shù)、除數(shù)和商，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

當(dāng)一位數(shù)除三位數(shù)，百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，這時(shí)商的首位就在十位上，所以商是兩位數(shù)，通過(guò)這樣的觀察，還可以幫助我們判斷商的位數(shù)。

下面我們用此方法進(jìn)行驗(yàn)證。

3、出示題。

新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、先估一估，再計(jì)算。

（1）讀題，明確題意。

（2）判斷各題的商是幾位數(shù)。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出判斷的結(jié)果。

（4）學(xué)生獨(dú)立做一做。

（5）計(jì)算各題。

（6）集體訂正，驗(yàn)證判斷商的位數(shù)，估算結(jié)果是否接近精確值。

（7）質(zhì)疑、解疑。

2、

給商是兩位數(shù)的涂上紅色，商是三位數(shù)的涂上黃色。

（1）讀題，明確題意。

（2）判斷商的位數(shù)。

（3）動(dòng)筆涂色。

（4）說(shuō)明判斷理由。

（5）分組各做一題，驗(yàn)證其商的位數(shù)，訂正其精確值。

（6）明確：做筆算除法時(shí)，先觀察最高位上的數(shù)字，再用它與除數(shù)比大小。

3、543362

3726132

9247181

（1）看清題目要求。

（2）根據(jù)筆算除法的一般方法，獨(dú)立完成。

（3）結(jié)合學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)病題門(mén)診。

（4）按要求連線。

（5）表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)工整、計(jì)算全部正確的同學(xué)。

（6）請(qǐng)同學(xué)總結(jié)筆算除法的一般方法。

四、思維訓(xùn)練

結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一位數(shù)除三位數(shù)的除法

先用除數(shù)去除被除數(shù)百位上的數(shù)，除得的商寫(xiě)在百位上，

如果被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)，就看被除數(shù)的前兩位，

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而進(jìn)一步解決一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)或兩位數(shù)的筆算除法，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試探索并總結(jié)解決問(wèn)題的計(jì)算方法

一位數(shù)的除法教案 篇10

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。在本課的設(shè)計(jì)中，我先創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答要用到除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要工具。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著解決老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行估算，通過(guò)對(duì)買(mǎi)筆記本和、解決住宿問(wèn)題這兩個(gè)問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的靈活解題能力。教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)例2及做一做練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

2李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？

二、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

1、列式：12431534

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。

3學(xué)習(xí)估算方法。

（1）1243如何估算？

生1：1241201203＝40124340

生2：124＝120＋41203＝4043140＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。

（2）學(xué)生獨(dú)立估算：1434

生1：1431601604＝40143440

生2：1431201204＝30143430

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買(mǎi)多少本？

2、185人的旅游團(tuán)要在陽(yáng)光飯店住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算20xx_____。

生1：20xx102103＝7020xx70最多能買(mǎi)70本。生2：20xx801803＝6020xx60最多能買(mǎi)60本。

生3：200＝180＋201803＝60203660＋6＝66最多能買(mǎi)66本。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算。1854

生1：18520020xx＝50185450最少需要50間。

生2：1851601604＝40185440最少需要40間。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？

2、做一做第2題：估算學(xué)生獨(dú)立完成。

六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。

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