我們常說，機會是留給有準備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“大自然的語言教案五篇”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的語言教案 篇1

一、導入新課

師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學小品的知識。（多媒體展示科學小品的知識）

一生讀。

師：請同學們注意紅色畫線的詞句。

科學小品有什么特點？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家

竺可楨到大自然去汲取科學的營養(yǎng)。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。

二、整體感知

師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說文章說明了什么？

生：物候、物候?qū)W。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

師：決定物候來臨有哪幾個因素？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結(jié)構(gòu)形式，在科學小品中是很常見的。

三、學習舉例說明

師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

請一位同學來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明了什么？

生：說明了物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說自己小組討論的情況？

生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

四、品味語言

師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

師：科學小品的作用是普及科學知

識，所以非常注意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復蘇?！疤K醒”一詞生動形象。

生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

師：充滿了生機與活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

師：“都開滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說？

生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

生：我認為第二自然段很生動。“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結(jié)交流

師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。

生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。

生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

生：我了解了科學小品的一些知識。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學小品呢？

生：要品味語言。

生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。

師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言；總結(jié)閱讀所得。

六、結(jié)語

師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

大自然的語言教案 篇2

教學目標：

1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學難點：

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

教學過程：

一、自由讀課文

二、指導學生朗讀：

1．學讀第一節(jié)。

（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。

（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）齊讀第一節(jié)。

2．學讀第二節(jié)----第四節(jié)

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。

（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

討論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）

（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。

（6）齊讀二至四節(jié)。

3、學讀第五節(jié)。

（1）指名讀第五節(jié)。

（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的.語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）自由讀全文

4、口頭練習：

1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、完成課后練習，用“告訴”說一句話

四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：

請同學說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么？

生說：看到螞蟻搬家。

生答：就知道要下雨了。

生說：青蛙冬眠后醒了。

生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。

生說：看到楓葉紅了。

生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？

五、看拼音，寫詞語。

六、組詞。

七、按課文內(nèi)容填空。

1．你看那水里的（ ），多么像游動的“逗點”。

2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來到人間。

3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。

（ ）的人總也看不懂，

（ ）大意的人永遠看不見。

大自然的語言教案 篇3

1、體會準確生動的語言。

2、明確說明順序及說明方法。

啟發(fā)式、研討式

多媒體。

上節(jié)課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學習第一、第三部分知識。(一名學生復述基本內(nèi)容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。)

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學生思考：

⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結(jié)：通過學習我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說明的?

5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

邏輯順序包括哪些?

排列語序、段序(文字材料)

1、學生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

排列語序、段序(文字材料)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。

2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說明順序和恰當?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個) 空間因素 主

高下差異 (第三個)

古今的差異(此外) 時間因素 次

學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。

《大自然的語言》教學設(shè)計12

1、學習有關(guān)物候和物候?qū)W知識；

2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

難點：說明事物的邏輯順序

設(shè)想：品味語言四步走

課時：2課時

要點：整體感知

1、本文出現(xiàn)了三個概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？

2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

提示：物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學習中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

附：板書設(shè)計

要點：品味、積累、運用

提問：請同學們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？

1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法？

2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異?！盘??！币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

1、朗讀詩句，說明時間。

2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

附：板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計。

內(nèi)容：

1、生字注音

2、什么叫物候和物候?qū)W？

春：

夏：

秋：

冬：

1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異?！盘??！币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么？

大自然的語言教案 篇4

同學們，大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學上稱作物候。今天，我們就一起學習氣象學家、地理學家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學家是給我們怎們講解物候知識的。

一、出示學習目標。

學習目標：

1、掌握本篇說明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速準確的篩選所需信息。

3、體會本文準確、生動的說明語言。

二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。

要求

1、標注段落序號。

2、標注運用了說明方法的語句。

（一）糾正字音（出示幻燈片2）

風雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測—— 道觀

播種—— 耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問：本文的說明對象是什么？（物候和物候?qū)W）

追問：那為什么不用說明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學—物候?qū)W》，大家覺得那個題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動不好?！按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動性，顯得新穎別致，引人入勝。）

2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問：本文運用了什么說明順序？（答：邏輯順序）

2

想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以判斷。

三、在讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準確的篩選相關(guān)信息

（一）根據(jù)問題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

提問：大家看，這是課后練習第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個問題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

二（4—5）物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）決定物候觀測的四個因素。 （出示幻燈片4）

四（11—12）研究物候?qū)W的意義。

追問：大家仔細來看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是——（物候?qū)W），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

（二）根據(jù)問題，篩選信息能力訓練

接下來，請大家根據(jù)問題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

學生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W）

問：大家看，嚴格來講這句話不算太準確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個更加準確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W：利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請大家找些關(guān)鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。

3、決定物候觀測的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問：這四種因素的順序能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預報農(nóng)時，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避免或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

四、精讀課文，體會本文準確、生動的說明語言。（出示幻燈片8）

（一）體會語言的準確性。（出示幻燈片8）

下列語句中加點詞語能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

里，年年如是，周而復始。（不能刪掉?！睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶?，去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的，與實際不符，體現(xiàn)了說明文的準確性。）

2、古代流傳下來的許多．．

農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉?！霸S多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

（不能刪掉。“左右”表限制，表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準確的十天，與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）

（二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）

1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）

2、“燕子翩然歸來?！?“翩然”一詞，有什么樣的表達效果？

（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。）

3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

①“次第”有什么表達效果？

（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）

②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

（“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞具體描繪大地蘇醒的生動畫面。）

4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．．

，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?” 加點詞的運用好在哪里？

（加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語言特點小結(jié)（出示幻燈片10）

準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制，如“許多”。

生動形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。

五、教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、請大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2、《練習冊》專項訓練。

大自然的語言教案 篇5

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。

2、多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。

多媒體課件(二)：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機、放大鏡等。

2、了解光的種類。

幼兒各自說說自己見過的光。

老師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光，叫自然光;像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。(讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。)

3、探索光的特性。

老師：下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的。

實驗(一)：將活動室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的;還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進來的。

老師引導幼兒了解：手電筒的光是一直向前跑的，太陽光是直著射進來的。

實驗(二)：(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。

老師引導幼兒發(fā)現(xiàn)：小鏡子會反光;水盆里的水也反光;小鏡子讓光拐彎了。

實驗(三)：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀察硬幣和筷子的變化。

老師引導幼兒觀察：筷子折了;硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變。

4、討論光的用途。

老師： 人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便。

給幼兒觀看多媒體課件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。(二)知道光的特殊用途：診療、美容、科學考察、照相等。老師結(jié)合課件一一介紹光的這些用途。讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用。(作手影、 幫助找東西等。)

5、游戲。

用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽光，讓幼兒觀看光的顏色：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

鼓勵幼兒長大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的還沒有被人類發(fā)現(xiàn)的光。

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