俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特地為大家精心收集和整理了“誡子書課件集錦十四篇”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

誡子書課件(篇1)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，初讀熟讀成誦。

2、研讀課文，理解文章內(nèi)容。

3、精讀妙點(diǎn)，賞析精彩語(yǔ)句。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦課文。2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“靜以修身,儉以養(yǎng)德”的時(shí)代意義。

以啟功書法作品導(dǎo)入新課。

（二）初讀，熟讀成誦：

（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望），《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的.變化，揣摩作者情感。

示例：課文句式整齊，瑯瑯上口，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。（學(xué)生齊讀）

l 夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。

l 非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。

l 淫慢/則/不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則/不能治性。

l 年與時(shí)/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

4、指定學(xué)生朗讀，聽者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方面）。

（三）研讀，理解文章內(nèi)容：

1、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。

2、老師補(bǔ)充注釋，師巡回指導(dǎo)。師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）

3、小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。

4、典型代表譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，PPT展示全文翻譯。

5、學(xué)生讀譯文。

（四）精讀妙點(diǎn)，賞析精彩語(yǔ)句。

1、領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）

明確：

A、立志：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

2、“靜以修身,儉以養(yǎng)德”怎樣理解？

明確：“靜”是修身養(yǎng)德的基礎(chǔ)和前提，是一種摒除雜念和干擾而安寧專一的精神狀態(tài)。勤儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今時(shí)代核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。

誡子書課件(篇2)

一、教材分析

本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。

二、學(xué)情分析

可以說(shuō)《誡子書》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學(xué)生的積累，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、積累文學(xué)常識(shí)和文言詞匯。

2、理解文章內(nèi)涵，把握父對(duì)子的殷殷深情。

過(guò)程與方法：

堅(jiān)持在獨(dú)立自主、合作交流、以誦讀為主的學(xué)習(xí)方法中，掌握閱讀文言文的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

積累哲理深刻的名言警句，懂得父子對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。

五、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

六、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

你們知道諸葛亮嗎？對(duì)他了解有多少呢？

諸葛亮是智慧的化身，其實(shí)他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會(huì)慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

（二）初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

注意：夫（fú）澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢遂（suì）廬（lú）

夫|君子|之行，靜|以修身，儉|以養(yǎng)德。非|淡泊|無(wú)以|明志，非|寧?kù)o|無(wú)以|致遠(yuǎn)。夫|學(xué)須靜也，才|須學(xué)也。非學(xué)|無(wú)以|廣才，非志|無(wú)以|成學(xué)。淫慢|則|不能|勵(lì)精，險(xiǎn)躁|則|不能|治性。年與時(shí)|馳，意與日|去，遂成|枯落，多不|接世，悲守|窮廬，將|復(fù)何及!

2、找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。師生共同明確字音和課文朗讀停頓。

3、全班齊讀課文

（三）精讀課文，準(zhǔn)確翻譯

1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

2、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（四）品讀課文，領(lǐng)會(huì)深意

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

明確：主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明。

2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開論述的？

明確：

A.就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。

B.無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)，作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對(duì)比，增強(qiáng)了論述的效果。

3、諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？

明確：

A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)

C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

4、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

明確：因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

(五)拓展延伸

你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。（學(xué)生自由發(fā)言）

(五)課堂小結(jié)

真正的智慧，可以超越時(shí)空，歷久彌新，愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨我們大家行走一生。讓我們?cè)僖黄鹱x一遍全文。

（六）板書設(shè)計(jì)

誡子書

諸葛亮

澹泊立志惜時(shí)

（七）課后作業(yè)

1、背誦并默寫課文。

2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。

誡子書課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音和停頓，有感情地熟讀成誦。

2、識(shí)記并積累文中的重要文言詞語(yǔ)和文言句式。

3、理解文章主要內(nèi)容并體會(huì)父對(duì)子的殷切希望。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)誦讀，同時(shí)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏方法指導(dǎo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文；理解主旨:靜；體會(huì)作者的情感。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

提問(wèn)法討論分析法

教學(xué)過(guò)程：

一、（教師）課件出示出自《論語(yǔ)》、《周易》的名句，學(xué)生齊讀并說(shuō)說(shuō)大意，引出“君子”一詞?！熬樱河胁诺碌娜??！卑鍟n題《誡子書》。

二、整體感知：

1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。作者常識(shí)介紹和性格特點(diǎn)。

2、學(xué)生大聲讀課文：“一讀，讀出準(zhǔn)確”。

完成下列任務(wù)：（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。

學(xué)生自由朗讀中解決不了的，要提出來(lái)大家共同解決。有在自己讀的過(guò)程中覺(jué)得需要大家特別注意的也要提出來(lái)，引起大家的關(guān)注。

3、找學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出點(diǎn)評(píng)。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏。

4、教師引導(dǎo)歸納停頓的方法：弄懂大意、注意對(duì)稱、抓標(biāo)志語(yǔ)。

5、學(xué)生齊讀課文譯文。

三、精讀品味：“二讀，讀出情味”。

背景及文章中心介紹，學(xué)生思考朗讀情味。

學(xué)生自選喜歡的句子揣摩并交流朗讀體會(huì)，教師屏示關(guān)鍵句并引導(dǎo)分析句式特點(diǎn)來(lái)讀情味。

“雙重否定句對(duì)偶句感嘆句”

爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)-----------------兒子心領(lǐng)神會(huì)

課外學(xué)習(xí)資料引入，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬佩之情。

四、精讀精析：“三讀，讀出理味”。

學(xué)生活動(dòng)：“說(shuō)一說(shuō)，我喜歡文章中句，讀出一個(gè)的諸葛亮?！痹僮x句子和精析諸葛亮的卓越品質(zhì)。

教師從字源探究上，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主旨“靜”字。齊備課文。

五、作業(yè)布置：積累古詩(shī)文中有關(guān)君子品質(zhì)的成語(yǔ)。

誡子書課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能: 朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累警句;理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。

教學(xué)方法：閱讀法，學(xué)導(dǎo)法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

由杜甫的《蜀相》中的詩(shī)句導(dǎo)入。“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”這幾句詩(shī)寫的是哪一位歷史人物?(學(xué)生回答引出諸葛亮)

諸葛亮是《三國(guó)演義》中的智慧的化身，其實(shí)他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會(huì)慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。師生共同明確加點(diǎn)字的注音和課文朗讀停頓。

夫： 澹泊:： 淫慢： 險(xiǎn)躁： 窮廬：

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無(wú)以∕明志，非∕寧?kù)o∕無(wú)以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也，才∕須學(xué)也，非學(xué)∕無(wú)以∕廣才，非志∕無(wú)以∕成學(xué)。淫慢∕則∕不能∕勵(lì)精，險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。年與時(shí)∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文，準(zhǔn)確翻譯。

1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示：A、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B、翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人翻譯過(guò)程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、品讀課文，領(lǐng)會(huì)深意。

本環(huán)節(jié)教師以一系列的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?

明確：告誡兒子立志學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時(shí)間。要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。

2、文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)

明確：A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)

C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

3、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫出這兩句話。

4、從文中找出你喜歡的一個(gè)警句，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

明確：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

六、課堂小結(jié)：

真正的智慧，可以超越時(shí)空，歷久彌新，愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

七、課后作業(yè)：

1、背誦并默寫課文。

2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。

誡子書課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)吟誦，熟讀成誦。

2、重點(diǎn)句子的理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

看幾個(gè)典故、故事：空城記神機(jī)妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒，這些典故故事都與誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮）這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒，后人稱頌他的詩(shī)句更可以看出他的忠君愛(ài)國(guó)。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國(guó)，名成八陣圖——《八陣圖》，他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準(zhǔn)則，堪稱教子的千古范文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，熟讀成誦。

2、理解文中諸葛亮對(duì)兒子的諄（zhūn)諄（zhūn)告誡，殷殷教誨。

三、生讀：諸葛亮，名亮，字孔明，號(hào)臥龍先生；三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。

四、初讀課文，師指名讀，正音。

師出示帶拼音的PPT，個(gè)別讀，齊讀。

師出示帶節(jié)奏劃分的PPT，生齊讀。

五、結(jié)合課下注釋，小組合作疏通文意。

君子的操守、品德，是用寧?kù)o來(lái)修身養(yǎng)性，用節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)德行。

不內(nèi)心恬淡就沒(méi)辦法明確志向，不安靜就沒(méi)辦法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

學(xué)習(xí)必須靜心，才干來(lái)自學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落，衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，悲哀地守著那窮困的陋室，又怎么來(lái)得及？

六、這是一個(gè)父親對(duì)孩子的諄諄告誡，那這個(gè)父親又是怎樣的呢？

他品行高尚，高風(fēng)亮節(jié)，為后世楷模。諸葛亮身為蜀相，統(tǒng)領(lǐng)一國(guó)軍政，他兢兢業(yè)業(yè)，日理萬(wàn)機(jī)，以至于“汗流終日”，而且以身作則，嚴(yán)于律已。第一次北伐，馬謖“違亮節(jié)度，舉動(dòng)失宜”，遭致街亭慘敗。諸葛亮為整肅軍紀(jì)，揮淚斬馬謖，但也“自貶三等，以督厥咎”，絕不文過(guò)飾非，推卸責(zé)任。諸葛亮為官廉正，兩袖清風(fēng)，世稱“循吏”，他身前留下遺囑：“若臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有贏財(cái)。”他于蜀國(guó)居功之偉，卻無(wú)意身后功名，遺命葬漢中定軍山，“因山為墳，冢足容棺，斂以時(shí)服，不需器物。”從此，青山幸埋忠骨，諸葛亮一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。

七、諄諄告誡，殷殷教誨；文短情長(zhǎng)，蘊(yùn)意深遠(yuǎn),你從中讀懂了什么？

師相機(jī)板書：修身、治學(xué)、惜時(shí)（淡泊明志寧?kù)o致遠(yuǎn)）

八、師試著提示背誦。

九、背誦課文。

誡子書課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2．體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

3．賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。

4．聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．背誦課文，積累警句； 理解主旨： 勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。

2．體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生接觸文言文的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)文言文的文體知識(shí)、寫作特點(diǎn)、論證推理要有初步了解。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮，不宜往深處、難處開掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味并積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。

課時(shí)分配

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

二、初讀，讀順課文

1．解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2．播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：

(1)標(biāo)記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3．師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。

示例：非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)

4．學(xué)生自由朗讀，互讀。

5．指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。

6．再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩 作者情感。

7．學(xué)生自由散讀。

三、精讀，疏通文意

1．自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生借助課下注釋、工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。

2．合作探究。

小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。師參與討論。

(1)難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)。

A．詞語(yǔ)：

靜以修身，儉以養(yǎng)德，以明志，以致遠(yuǎn)；廣才，勵(lì)精，治性，馳，去，非志無(wú)以成學(xué)，遂成枯落

(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B．句子：a.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；

b．年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

(2)處理措施：

A．讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯 ，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B．師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益……

3．總結(jié)交流。

(1)四人一組互相翻譯課文 ，交流指正；

(2)選具有代表性的兩篇 譯文評(píng)講，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。

四、研讀，賞析文章

故事引子：諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” ，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠 定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原、興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均 義無(wú)反顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1．集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么？(學(xué)生舉手發(fā)言)

告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的 厚望。

(2)本文作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？

淡泊、立志、惜時(shí)。

(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)

A．淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

B．立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)

C．惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守 窮廬，將復(fù)何及！

(3)請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書)

(4)按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文(自背—互背—齊背)。

(5)問(wèn)題引申 ：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的.滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。

五、朗讀，積累詞句

學(xué)生再次 放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：

(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)(自己思考，小組交流，個(gè)人回答)。

(2)由這些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。

警句推薦：A.淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴 (《禮記》)；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明)； 水能淡性為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易)；心閑天地本來(lái)寬(陸游)。

B．立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾)；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海(李白)；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏(杜甫)；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃)；志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮 )

C．惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)(傅玄)；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭)；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)

六、作業(yè)設(shè)置

背誦全文，積累文課文中與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

結(jié)束語(yǔ)：

《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國(guó)愛(ài)民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來(lái)，抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海，或抒愛(ài)國(guó)之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次以“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】

誡子書論點(diǎn)→靜以修身，儉以養(yǎng)德論證治學(xué)→（靜） 正修身→（躁）惜時(shí)→（悲） 反 情真意切

誡子書課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

二、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性

三、教法、學(xué)法設(shè)想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀……通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句；感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

中國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一，有五千多年的文化歷史，歷朝歷代的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口的文章。其中明代的小說(shuō)家羅貫中寫的《三國(guó)演義》早已成了家喻戶曉的一部小說(shuō)，下面請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出幾個(gè)三國(guó)演義中印象深刻的人物的姓名。

說(shuō)到諸葛亮，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)有關(guān)諸葛亮的小故事名稱？

千百年來(lái)，諸葛亮的知識(shí)和才能已成為中華民族智慧和聰明的化身，但是今天我們不談他身為蜀國(guó)丞相在治理國(guó)家時(shí)的鞠躬盡瘁，也不談他作為軍事家在指揮千軍萬(wàn)馬作戰(zhàn)時(shí)的運(yùn)籌帷幄和神機(jī)妙算，今天我們就談?wù)勚T葛亮在家中，作為孩子的父親，是怎樣教育他的孩子的。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一封諸葛亮給他兒子寫的書信——《誡子書》。

子：古代指兒女，現(xiàn)在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻。

這樣一看，誡子書的含義就是——諸葛亮給他的兒子寫的`一封帶有警告性質(zhì)的信。

（二）、生聽范讀，劃出讀不準(zhǔn)的字。

（三）、正音，由于歷史的發(fā)展變化，古文中有些字的音和含義到了現(xiàn)在已經(jīng)不常見(jiàn)了，所以有些字的讀音容易出錯(cuò)。

1、第一句中“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。”和第三句中“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！敝械摹胺颉本陀袃蓚€(gè)音。

舊時(shí)稱成年男子：漁夫。農(nóng)夫。萬(wàn)夫不當(dāng)之勇。 ? 舊時(shí)稱服勞役的人：夫役。拉夫。

2、在第五句中“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬， 將復(fù)何及!”中的遂也是多音字，

Suí ? 身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，如“半身不遂” ? ? （bànshēn-bùsuí）

Suì ?順，如意：遂心。遂愿。 ? ? 于是，就：服藥后頭痛遂止 ?顯然，通過(guò)辨析，遂在這句中，讀四聲Suì

非淡泊/無(wú)以明志， ? ? ? 非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。

這封書信不僅后人交口稱贊，據(jù)說(shuō)諸葛亮自己也甚為自得，他曾經(jīng)書寫其中兩句，懸掛在書房。小組合作猜一猜，根據(jù)你們對(duì)諸葛亮的了解，覺(jué)得可能是哪兩句？為什么？

“淡泊”，就是安靜而不貪圖功名利祿，他在《出師表》中說(shuō)：“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，他本無(wú)意于功名利祿，劉備三顧茅廬，他才走出隆中。我補(bǔ)充說(shuō)，他忠心耿耿，即使對(duì)昏庸的劉禪也從無(wú)二心。北伐失敗后，他引咎自責(zé)，上疏后主劉禪，“請(qǐng)自貶三等”，從此更兢兢業(yè)業(yè)、勤勉有加。長(zhǎng)期的廢寢忘食使他心力交瘁，積勞成疾，年僅54歲便英年早逝。陶淵明說(shuō)，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；孟子說(shuō)，無(wú)欲則剛，無(wú)私無(wú)畏，都是淡泊的表現(xiàn)。這是全文論述的中心，他掛的就是這兩句。

后人把這句話多寫作“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”，意思未變，什么變了呢？是語(yǔ)氣，“非……無(wú)”，是雙重否定，表達(dá)更肯定的意思，你能用朗讀來(lái)表達(dá)這種強(qiáng)調(diào)嗎？

第三句：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也， 非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。

（五）、生讀文章，注意讀音和停頓。

（七）、同學(xué)們，老師今天還有一個(gè)任務(wù)，就是中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目要在我們這里錄制一期以“愛(ài)”為主題的節(jié)目，我呢，很榮幸的被聘為節(jié)目主持人，到場(chǎng)的老師和同學(xué)都是被邀請(qǐng)的嘉賓。

我采訪大家的第一個(gè)問(wèn)題是——今天上學(xué)前，你的父母都對(duì)你說(shuō)過(guò)什么話？

生答……

通過(guò)同學(xué)們的回答，老師可以看出你的家長(zhǎng)大多會(huì)囑咐你們?cè)诼飞显趺礃樱趯W(xué)校里應(yīng)該怎么樣，這是個(gè)父母對(duì)你在一個(gè)較短時(shí)間內(nèi)的期望。

我采訪大家的第二個(gè)問(wèn)題是——假如今天你已經(jīng)高中畢業(yè)，并且正好接到了北京大學(xué)的錄取通知書，明天你就要踏上旅程，到北京去上學(xué)，那么，請(qǐng)你想一想，臨行前你的父母會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么話？

生答……

通過(guò)回答，我們不難發(fā)現(xiàn)，這是父母對(duì)你在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的期望。“絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕”，古今中外，父母對(duì)孩子的愛(ài)都是相通的，想想你父母的話，再讀讀諸葛亮給兒子寫的信，愛(ài)讀書的你，發(fā)現(xiàn)了什么相同之處么？

唐朝詩(shī)人孟郊在詩(shī)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”父母對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)就像春天的陽(yáng)光一樣，是我們難以報(bào)答的，那么就讓我們把這種無(wú)私的愛(ài)深深地埋在心底，把感動(dòng)變成行動(dòng)，去珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)！

真正的智慧，可以超越時(shí)空，歷久彌新。愿這些經(jīng)典的語(yǔ)句伴隨大家行走一生。最后，讓我們帶著這種愛(ài)，帶著這種感動(dòng)，再來(lái)讀一遍《誡子書》吧！

誡子書課件(篇8)

尊敬的各位老師，大家好!今天我的說(shuō)課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

《誡子書》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。

二、說(shuō)學(xué)情

除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對(duì)的初一學(xué)生，他們的言語(yǔ)理解和運(yùn)用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識(shí)積累，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

在知識(shí)與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識(shí)，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

在過(guò)程與方法方面：通過(guò)品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課標(biāo)理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！币虼?，我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。

闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計(jì)詩(shī)詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。

其次，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮寫作本文的用意，能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文，同時(shí)提出問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開論述。

2.順勢(shì)我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題，“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?

這一句緊接著中心論點(diǎn)，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價(jià)值和作用。

3.然后，針對(duì)文章內(nèi)容提出第三個(gè)問(wèn)題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：

正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō)：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專一，而才干來(lái)源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō)：從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。

4.接著提問(wèn)《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?

明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心。

5.回顧整篇文章，本課最后一個(gè)問(wèn)題是，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

學(xué)生通過(guò)討論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)及問(wèn)題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

(四)延伸作業(yè)

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課具有開放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對(duì)作者的了解。請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。

最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一篇微型教案，板書應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。

以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位考官!

誡子書課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。

4、熟讀成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了，我想，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相，智慧化身諸葛亮.相信通過(guò)和他的餓對(duì)話，你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!

作者及背景介紹。

1. 諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯琊陽(yáng)都(今山東省沂水縣)人，三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。為避漢末之亂，大約于漢獻(xiàn)帝興平二年(195)15歲時(shí)隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章，后輾轉(zhuǎn)至荊州，隱居于南陽(yáng)隆中，故號(hào)臥龍先生。西晉陳壽《三國(guó)志》有《諸葛亮傳》，并整理其詩(shī)文《諸葛亮集》傳世。

2.諸葛亮在政治、軍事上計(jì)謀超群，對(duì)后代的教育問(wèn)題也十分重視。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕，還寫信給諸葛瑾：“瞻今已八歲，聰慧可愛(ài)，嫌其早成，恐不為重器耳?！蓖瑫r(shí)寫下了流傳百世的《誡子書》。他在《誡子書》中告誡兒子，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，學(xué)以廣才，勵(lì)精治性，珍惜光陰，務(wù)求“接世”。30年后，鄧艾率魏軍攻蜀，兵至綿竹，諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降，英勇戰(zhàn)死，時(shí)年37歲。其子諸葛尚一同戰(zhàn)死，時(shí)年16歲。

非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)

3、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生小組合作，借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。探究不成的，小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo)，參與討論。

(1)鞏固強(qiáng)化：

非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué);

淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

4、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

以4句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益……

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)

(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

誡子書課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及文章寫作背景；

2、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會(huì)疏通文意；

3、理解文章內(nèi)涵，把握父對(duì)子的殷殷深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文言言閱讀方法，學(xué)會(huì)疏通文意；

2、理解主旨：勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章大意，體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。”“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟?！薄肮ιw三分國(guó)，名成八陣圖?！薄瑢W(xué)們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎？對(duì)就是諸葛亮。今天，我們來(lái)學(xué)他的一篇家訓(xùn)，解讀那蘊(yùn)含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書》，領(lǐng)悟名人的教育風(fēng)范，品味出先賢的修身之道。

二、作者及文章寫作背景介紹

三、整體感知

1、讀課文，劃分節(jié)奏。

2、小組內(nèi)翻譯課文，老師抽查補(bǔ)充。

3、課文講了一件什么事？

四、文章層次劃分

文體：議論文

中心論點(diǎn)：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

第二層：闡述“靜”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。

第三層：告誡兒子珍惜時(shí)光，有所作為。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)：

1、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？請(qǐng)找出句子品讀；

2、請(qǐng)找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟示；

3、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。

4、試背誦課文。

一、導(dǎo)入：《誡子書》全文86字，雖闡述的是敬業(yè)奉獻(xiàn)、修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。今天我們繼續(xù)來(lái)看看這位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，是如何對(duì)兒子進(jìn)行教導(dǎo)的。

二、研討課文：

1、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？

2、請(qǐng)找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟示；

3、完成課本P86第三題。

三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。

四、寫作特點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)反面（或否定的角度）論述觀點(diǎn)。

五、朗讀成誦。

六、布置作業(yè)

1、完成完成《陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》P68、69；

2、背誦全文。

板書設(shè)計(jì)：

治學(xué)中心論點(diǎn)--靜躁（危害性）

靜以修身（正）（反）

儉以養(yǎng)德 修身

盧曉云

[誡子書 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]

誡子書課件(篇11)

2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

教法、學(xué)法設(shè)想：

1、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論。

2、置換法。針對(duì)文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

同學(xué)們，諸葛亮在我國(guó)是一位家喻戶曉、婦孺皆知的智者形象。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導(dǎo)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。

本環(huán)節(jié)，教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明

2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？

在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。

3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？

理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。

4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

五、背誦積累。

學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時(shí)，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說(shuō)著古文。

六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。

學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

只要學(xué)生言之有理即可。 如：

（1）時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（2）一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。

2、背默課文。

誡子書課件(篇12)

2、體會(huì)作者深切的教子之心。

3、能有感情地背誦本文。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀文章，并能有感情地背誦本文。

諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，瑯琊人。三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信 。（板書課題：誡子書）

文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來(lái)進(jìn)行，這也是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：朗讀（體會(huì)情味）——譯讀（理解內(nèi)容）——品讀（美點(diǎn)賞析）——背讀（積累語(yǔ)言）（板書學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀，要求：

①讀得流暢、自然。發(fā)音準(zhǔn)確清晰，不增字，不減字，不重復(fù)。

②讀得有韻味，可以帶點(diǎn)古人的味道，注意語(yǔ)調(diào)的輕重，語(yǔ)速的快慢。

3、抽查個(gè)別學(xué)生朗讀，全班齊讀。注意體會(huì)作者深切的教子之心。

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合注釋，小組討論。

2、學(xué)生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

(4) 除了清心寡欲、淡泊名利，沒(méi)有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅(jiān)定不移。（非淡泊無(wú)以明志）

(5) 除了平和清靜，安定安寧，沒(méi)有其他辦法能夠使自己為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)。（非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)）

(6) 要想學(xué)得真知，必須生活安定，使身心在寧?kù)o中專心研究探討。（夫?qū)W須靜也）

(8) 除了下苦功學(xué)習(xí)，沒(méi)有其它辦法能夠使自己的才干得到增長(zhǎng)、廣博與發(fā)揚(yáng)。（非學(xué)無(wú)以廣才）

(9) 除了意志堅(jiān)定不移，沒(méi)有其它辦法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進(jìn)、有所成。（非志無(wú)以成學(xué)）

(10) 貪圖享樂(lè)、怠惰散漫就不能夠勉勵(lì)心志使精神振作發(fā)奮向上。（韜慢則不能勵(lì)精）

(11) 輕險(xiǎn)冒進(jìn)、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。（險(xiǎn)躁則不能治性）

(12) 如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時(shí)間而消磨，（年與時(shí)馳，意與日去）

(13) 就會(huì)像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無(wú)用之人，（遂成枯落）

(14) 這樣的人對(duì)社會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)用處，大多不能夠融入于社會(huì)，（多不接世）

(15) 只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

(16) 等到將來(lái)那時(shí)知道要悔過(guò)、改過(guò)，卻怎么也來(lái)不及了。（將復(fù)何及）

《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來(lái)品一品本文的美點(diǎn)有哪些。請(qǐng)同學(xué)們以“本文好在____ 。原因是____ ?！钡木涫絹?lái)回答。學(xué)生舉手回答。

例如：

本文好在主題鮮明。作者通過(guò)本文勸勉兒子要勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性。它告訴我們做人要學(xué)會(huì)淡泊和寧?kù)o，不能急功近利。這對(duì)我們非常具有教育意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對(duì)偶句和四字句為主，讀來(lái)朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！薄皩W(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。韜慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。”均為對(duì)偶句。最后一句“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及。 ”均為四字句。當(dāng)我們放聲吟誦時(shí)，就能感受到文句的節(jié)奏之美，音調(diào)的抑揚(yáng)之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。

本文好在結(jié)尾寫得形象生動(dòng)?！八斐煽萋洌嗖唤邮馈本渥髡哌\(yùn)用比喻的修辭手法，把無(wú)所作為的人比喻為枯枝敗葉，對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處?！氨馗F廬，將復(fù)何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性的人的結(jié)局，說(shuō)他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？

1、學(xué)生自由背誦，積累語(yǔ)言。

2、學(xué)生上臺(tái)有感情地背誦，進(jìn)一步體會(huì)作者深切的.教子之心。

誡子書課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo):

1．掌握重點(diǎn)詞句。

2．把握文章主旨，積累名言警句。

3．熟讀成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，立志成才。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握重點(diǎn)詞句，理解主旨，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

賞析名言警句，體會(huì)作者情感。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此“鞠躬盡瘁，死而后已”；他更以“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

二、整體感知

（一）初讀課文，疏通文意

1．解題：《誡子書》，是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在言中。通過(guò)這些智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得如此深切。

2．播放影視課文：《誡子書》，完成下列任務(wù)：

（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)完成情況。

（2）注意詞句停頓，教師展示課件，標(biāo)劃課文斷句。

3．學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來(lái)大家共同解決。有在自己讀的過(guò)程中覺(jué)得需要大家特別注意的也要提出來(lái)，引起大家的關(guān)注。

4．找學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出點(diǎn)評(píng)。

5．學(xué)生齊讀全文。

6．讓學(xué)生借助工具書和注釋試著用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如A的簡(jiǎn)潔精警），如：

課件展示

A靜以修身，儉以養(yǎng)德。

翻譯：___________________________________

B非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

翻譯：________________________________________

C非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

翻譯：____________________________

D淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

翻譯：_______________________________________________________

（二）再讀課文，感知文章內(nèi)容

讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答：

本文作者要闡述的觀點(diǎn)是什么？全文圍繞哪個(gè)字展開的？作者從那兩方面對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論述的？

同學(xué)四人為一小組，討論這個(gè)問(wèn)題，要從原文中找依據(jù)。

點(diǎn)撥：弄清楚了中心論點(diǎn)和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的'過(guò)程中，一定要緊貼文本，思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合。

明確：提出中心論點(diǎn)——靜以修身，儉以養(yǎng)德，全文圍繞一個(gè)“靜”字展開，接著從治學(xué)和修身兩方面進(jìn)行論述，最后提出要惜時(shí)，貢獻(xiàn)社會(huì)。

三、局部探究

1．文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

點(diǎn)撥：這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好這個(gè)問(wèn)題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對(duì)后輩的勸勉之意。通過(guò)疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。）

學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦。

明確：

（1）立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)

（2）學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。

（3）惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。

2．朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

點(diǎn)撥：這是一道開放性題，是要求在上一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，要啟發(fā)我們談?wù)摰慕嵌炔灰心啵詈媒Y(jié)合自身的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，說(shuō)出深度。要讓充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自省。

可參考微教案：《名句賞析》

四、總結(jié)拓展

課堂小結(jié):

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)這篇文章重在理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)名言警句以自勵(lì)。

拓展延伸:

請(qǐng)同學(xué)們熟讀關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。

示例：

（1）澹泊篇

奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前（白居易）

不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴（陶淵明）

茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）

心閑天地本來(lái)寬。（陸游）

（2）立志篇

古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（李白）

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）

（3）惜時(shí)篇

浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）

志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）

少壯不努力,老大徒傷悲(《長(zhǎng)歌行》）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦全文，積累警句。

2．整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。

六、板書設(shè)計(jì)

誡子書

諸葛亮

提出論點(diǎn)

正反兩方面論證:治學(xué)（靜）、修身（躁）

得出結(jié)論:勸誡惜時(shí)，有所作為。

誡子書課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了，我想，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過(guò)和他的餓對(duì)話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!

(二)初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、教師范讀，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：

(1)標(biāo)記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3、提示長(zhǎng)句停頓。

非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)

4、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。

6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。

(三)精讀，疏通文意：

1、自主學(xué)習(xí)：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。探究不成的，小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。

(1)鞏固強(qiáng)化：

A、詞語(yǔ)：

靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…;廣才;勵(lì)精;治性;馳;去;非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B、句子：

a、非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué);

b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益……

(四)研讀，賞析文章：

故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年, 效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)

(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)

A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) (雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué) (雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

(3)問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。

(提示結(jié)合自身品性、周圍實(shí)例及社會(huì)現(xiàn)象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)

(五)朗讀，積累詞句：

學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：

(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。

(自己思考，小組交流，個(gè)人回答)

警句推薦：

A、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來(lái)寬。(陸游)

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)

C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭);時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)

(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問(wèn)。

三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無(wú)志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學(xué)們?cè)缌⒋笾荆o心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才!

(七)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。

相信《誡子書課件集錦十四篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了子書課件專題，希望您能喜歡！