掩耳盜鈴的教案十二篇。
以下“掩耳盜鈴的教案”由編輯為大家收集整理，請(qǐng)認(rèn)真查看本文中的參考。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教師需要把握教學(xué)重點(diǎn)來(lái)制定精細(xì)的教案。
1，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，同時(shí)注重基本技能的訓(xùn)練，在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)、
2，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀有所思，讀有所得、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，
3，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生平等對(duì)話，形成真誠(chéng)交流，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍、
4，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
（1）教材分析：
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)、故事只有5句話、先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
（2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、
（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《自相矛盾》，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結(jié)合，使學(xué)生理解這篇課文的意思、
（4）技術(shù)準(zhǔn)備教具：多媒體，課件、
1，掌握重點(diǎn)字：掩，盜，鈴，偷，捂、
2，理解課文意思，知道"掩耳盜鈴"的含義，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理、
3，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題、
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容、
教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理、
教學(xué)流程圖：（一）激趣導(dǎo)入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活
（一）激趣導(dǎo)入
1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的聲音說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、
2，引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎
（二）了解故事
1，放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)，生字"掩""盜"用彩筆書(shū)寫(xiě)）讀題、說(shuō)說(shuō)"掩""盜"的意思，做做"掩"的動(dòng)作——捂，堵、連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思、
2，過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書(shū)吧、
（三）初讀感知
1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文，在書(shū)上圈畫(huà)、
2，自讀課文，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、
3，指名讀（看你讀的那么投入，真好?。┈F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！
4，我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎
（四）再讀感悟
1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個(gè)盜鈴人是怎么想的他的想法對(duì)嗎
2，學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖，做實(shí)驗(yàn)等方法談、
相機(jī)出示句子：
"如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎"還可以怎么說(shuō)哪句好讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認(rèn)為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)（主人，過(guò)路人，守門(mén)人，做買(mǎi)賣(mài)的人……）
你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
"那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)、"兩個(gè)"就會(huì)"前一個(gè)能去掉嗎用"只要……就會(huì)……"說(shuō)一句話吧
3，你們還有問(wèn)題嗎（預(yù)測(cè)：門(mén)上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣）
4，是啊，后來(lái)會(huì)怎樣呢我們把大家想的演出來(lái)好不好
（五）表演明理
1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個(gè)字，加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演、（教師適當(dāng)給予指導(dǎo)）、
2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說(shuō)：……老師對(duì)小偷說(shuō)：聽(tīng)了大家對(duì)你的教育，你有什么要說(shuō)的知道錯(cuò)在哪里了嗎）
（六）深化理解
討論：（課件出示）
1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）
2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會(huì)到什么道理
這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理、
（七）聯(lián)系生活
那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢
（學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）
板書(shū)設(shè)計(jì)：掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)
自作聰明，十分愚蠢
1，學(xué)生自己檢查生字掌握情況、
2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容、
3，通過(guò)表演與聯(lián)系生活使知識(shí)延伸，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力、
1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思考與探究
3、重視表演的效果，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生更好理解成語(yǔ)意思
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
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一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑談話導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們，為什么說(shuō)這是一塊特別的石頭？它特別在什么地方？這塊特別的石頭能夠說(shuō)明什么？大家能從課文里找到答案。讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清課文的順序：李四光與同學(xué)們玩捉迷藏。對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)：向長(zhǎng)輩們請(qǐng)教。沒(méi)能解答他的疑問(wèn)，去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中的原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。
第一部分：（等1自然段）介紹李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。小組討論：“地質(zhì)學(xué)”是研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造，以探討地球的形成和發(fā)展的學(xué)科。
第二部分（第2--8自然段）講李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，村里的老人和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。
讓學(xué)生回答：這塊石頭特別在那里？老人和父親說(shuō)的天上掉下來(lái)的。為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？引導(dǎo)學(xué)生向李四光的問(wèn)題很有邏輯性，從中學(xué)習(xí)李四光善于動(dòng)腦思考，提出問(wèn)題的能力。
第三部分（第9--10自然段）講李四光長(zhǎng)大以后，在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回到祖國(guó)，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。
討論交流：
1、這塊特別的石頭“特別”在哪里？
2、李四光是如何思考的。又是如何解答自己的疑問(wèn)的？
3、李四光取得這個(gè)成就靠的是什么？
四、閱讀指導(dǎo)：
1、讀好人物的對(duì)話。2、對(duì)于那些能夠表明李四光最終揭開(kāi)巨石的由來(lái)之謎的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要加重語(yǔ)氣來(lái)讀。
五、鞏固練習(xí)。生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
（略）
二、揭示課題、解題
1、聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、自學(xué)，整體感知課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助字典把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
（2）指名朗讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。
3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
（2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。
（6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1、出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2、同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。 九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)
(自欺欺人)
【教學(xué)背景】
（1）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
（2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會(huì)寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
【教學(xué)流程】
﹙一﹚誘導(dǎo)
1、激趣導(dǎo)入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么聲音？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）。
強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
3、放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
4、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來(lái)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書(shū)完整課題﹚。
過(guò)渡：請(qǐng)看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì)做人。
﹙一﹚出示自學(xué)提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書(shū)上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說(shuō)一句話。
3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對(duì)嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
﹙二﹚自學(xué)
﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)
﹙四﹚成果匯報(bào)
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報(bào)。﹚
﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
1、 反饋學(xué)習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
（1）。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）
（2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
（3）。有 的 同 學(xué) 做 練 習(xí) 冊(cè) 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)◇
自作聰明，十分愚蠢
1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個(gè)成語(yǔ)的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。
3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。
1課時(shí)
1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書(shū)，請(qǐng)你把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴我。
3、在某學(xué)生的提示下，板書(shū)：掩耳盜鈴
1、學(xué)生按下列要求自讀課文。
⑴課文較簡(jiǎn)短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。
⑵思考：什么叫“掩耳盜鈴”，請(qǐng)用課文中的一句話來(lái)解釋。
2、學(xué)生自讀課文，并思考問(wèn)題。
3、檢查討論
⑴同桌互讀一遍，看看對(duì)方是否正確、流利地朗讀完全文。
⑵哪些同學(xué)在互讀過(guò)程中不小心讀錯(cuò)了，請(qǐng)主動(dòng)站起來(lái)，王老師再給你一次試讀的機(jī)會(huì)。(讀評(píng))
⑶在互讀中誰(shuí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰(shuí)推薦給大家，請(qǐng)他來(lái)讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀師生評(píng)(誰(shuí)讀得好?為什么?)
⑷課文哪一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
⑸理解：“盜”、“掩”
①課題與出示的句子比較
盜：即“偷”
②“掩”的意思在句子中沒(méi)有解釋，你可用哪一個(gè)字來(lái)代替?
a、教師引導(dǎo)板書(shū)：遮、堵、塞、捂
b、出示幻燈(課文插圖，說(shuō)說(shuō)用哪一個(gè)字解釋最恰當(dāng))
⑹用自己的話說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
⑺引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?
⑴課文中哪些句子回答了這個(gè)問(wèn)題，指名讀。
⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)他為什么用掩耳的方式去盜鈴?
2、出示重點(diǎn)句：
他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
①圈點(diǎn)出“只要……就……就……”并板書(shū)。
②指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語(yǔ)氣讀出來(lái)。(開(kāi)火車(chē)讀)
③后兩個(gè)“就……”的內(nèi)容能否對(duì)調(diào)一下，為什么?
(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對(duì)調(diào))
3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺(jué)，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?
①指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
板書(shū)：如果……就……
②將反問(wèn)語(yǔ)氣改成肯定語(yǔ)氣，意思不變。
(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽(tīng)不見(jiàn)了)
③將反問(wèn)句改成下列的表述形式：
只要……就……就……(與前板書(shū)對(duì)照)
④這個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語(yǔ)就叫----(板書(shū))自作聰明
⑤但在我們看來(lái)，這是一種什么樣的想法?
出示：愚蠢(板書(shū))
⑥這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書(shū)：自己欺騙自己
⑦結(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話
4、引讀全文
師引：⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)
⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?
⑶他是怎么做的?
⑷結(jié)果怎樣?
5、熟讀背誦：
自由背指名背
1、下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。這時(shí)圍觀的人們七嘴八舌地批評(píng)教育著這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢?請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
(只寫(xiě)一兩句，但要寫(xiě)到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)
2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著幻燈進(jìn)入角色)
板書(shū)：錯(cuò)、蠢
①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯(cuò))
②自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己(蠢)
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”這成成語(yǔ)的意思：
⑴先說(shuō)說(shuō)它的字面意思，再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在常用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)諷刺哪一種人?
(成語(yǔ)意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺(jué)
2、造句：只要……就……
3、背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光是如何進(jìn)行思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的；
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)；
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光是如何進(jìn)行思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的；引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
1、 同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文《一塊特別的石頭》，能說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容是什么嗎？
2、 能讀一讀題目嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能說(shuō)說(shuō)這塊石頭特別在哪里？
3、 李四光對(duì)這塊特別的石頭產(chǎn)生了興趣，并且有了一個(gè)疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”）
李四光為了解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始了他的研究，這個(gè)經(jīng)過(guò)是怎樣的？自己默讀課文進(jìn)行概括。
1、讀課文中李四光和小朋友對(duì)話的段落，分析理解。
學(xué)習(xí)生字“哄”
2、接下來(lái)他又做了什么？課文第5自然段。
3、學(xué)習(xí)課文6-8自然段，說(shuō)一說(shuō)李四光是個(gè)怎樣的人。
主要理解“斷言”，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的意思。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
四、總結(jié)升華：
1、最后李四光成功了，你認(rèn)為他成功的關(guān)鍵是什么？
教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.同學(xué)們喜歡寓言嗎？你們都讀過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍。或許有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過(guò)這個(gè)故事了。我想了解一下同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事了解多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.除了剛才大家說(shuō)的，你還想知道些什么？或者你之前讀過(guò)這個(gè)寓言，還有沒(méi)弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來(lái)。咱們?cè)谶@節(jié)課上把大家的疑問(wèn)一起來(lái)解決。誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)，如：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果……）這些疑問(wèn)的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書(shū)里找答案？同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。
（一）第一次讀文
1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，聽(tīng)老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。要求聽(tīng)清楚了嗎？下面就聽(tīng)老師來(lái)讀這個(gè)故事。
（師范讀課文）
2.師：課文中哪句話寫(xiě)出了題目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：其實(shí)，題目“掩耳盜鈴”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”，組詞。
題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書(shū)：掩住耳朵）
（二）第二次讀文
1.請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書(shū)：鈴鐺、丁零）這些詞語(yǔ)是這節(jié)課的生詞，請(qǐng)大家讀準(zhǔn)它們的字音。
學(xué)習(xí)“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當(dāng)”表聲，是一個(gè)形聲字。（板書(shū)：鐺）
只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。教學(xué)“零”，也是一個(gè)形聲字。組詞2—3個(gè)，歸納字義：零碎，小數(shù)目。
三、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本
（一）第三次讀文。同學(xué)們剛才提了那么多的疑問(wèn)，要想把難題解決，首先就要把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀好。下面的時(shí)間就交給大家，請(qǐng)同學(xué)們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。
（二）交流匯報(bào)：這篇課文只有三個(gè)自然段，共五句話111個(gè)字，短小精悍。我相信大家都讀過(guò)好幾遍了，哪個(gè)小組派一位代表來(lái)匯報(bào)你們解決了哪個(gè)問(wèn)題？
1.那么這個(gè)人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。
看到這個(gè)鈴鐺，你心里會(huì)想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書(shū)：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。
2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。
寓言中的這個(gè)人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？
“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。”
3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)。
他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個(gè)條件，“就”會(huì)有這樣被人發(fā)覺(jué)的結(jié)果。這一點(diǎn)恰是這個(gè)人首先想到的，“明明知道”的。
這里有一個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰(shuí)來(lái)用它造句？（提醒不要漏掉“誰(shuí)”這個(gè)成分）
4.那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。而這個(gè)偷鈴人又是怎么想的？
出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”（板書(shū)：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假設(shè)）
5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”換一種說(shuō)法，改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。
用“如果……就……”造句。
6.那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？他的想法對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)樗氲膬H僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無(wú)法捂住的，他連這一點(diǎn)也不懂，看來(lái)很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺(jué)，設(shè)法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來(lái)這人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑話他什么？
7.他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢？（讀最后一句：“沒(méi)想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了?！保ò鍟?shū)：被人發(fā)覺(jué)）
四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
1.啟發(fā)思考：怎么說(shuō)他“沒(méi)想到”呢？不是他“明明知道”嗎？
討論： “沒(méi)想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺(jué)，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒(méi)想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）
2.那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）
請(qǐng)你送給這個(gè)盜鈴人一個(gè)詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書(shū)：自欺欺人）
3.指導(dǎo)朗讀。 接下來(lái)，我就請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀課文。
①指名讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
4.課文讀完了，看看板書(shū)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎？誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)把這個(gè)故事的大致內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（說(shuō)得很完整。）
5.這個(gè)偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來(lái)一直被人們笑話，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)他說(shuō)？
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能
的，自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。
6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。
7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來(lái)，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？
出示：《狐貍和葡萄》
一個(gè)炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無(wú)力。
它已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動(dòng)不動(dòng)就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長(zhǎng)嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實(shí)而飽滿，看起來(lái)就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。
然而，那些葡萄長(zhǎng)在一面陡峭屋墻的平臺(tái)上，狐貍無(wú)論如何也夠不到。它很著急，在周?chē)目盏厣险伊艘恍┦瘔K墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無(wú)法摘到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說(shuō)：“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的。”
——摘自《伊索寓言》
學(xué)生匯報(bào)收獲。
8.不少寓言的標(biāo)題就是一條成語(yǔ)，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭(zhēng)”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個(gè)成語(yǔ)我們常常用這些寓言來(lái)比喻生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)了就要會(huì)用，才叫學(xué)以致用，你們能運(yùn)用嗎？
課件：選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
9.小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說(shuō)你們的爸爸媽媽聽(tīng)，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會(huì)有更多的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)
（自欺欺人）
教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
一、激趣導(dǎo)入
1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的聲音？說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在鈴鐺中鐺讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！
（以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字鐺時(shí)，真正是形聲兼?zhèn)?，學(xué)生處于一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中）
二、了解故事
1、放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾？來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)，生字掩盜用彩筆書(shū)寫(xiě)）讀題。說(shuō)說(shuō)掩盜的意思，做做掩的動(dòng)作捂、堵。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書(shū)吧。
（用孩子們最感興趣的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力）
三、初讀感知
1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書(shū)上圈畫(huà)。放課件：看，我們的新朋友快樂(lè)地跑來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)呢！
2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽(tīng)課老師聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀（看你讀的那么投入，真好?。├蠋熥x（老師也想讀讀，愿意給我當(dāng)評(píng)委嗎？）
那，像老師一樣讀讀吧！
4、我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎？（板書(shū)：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴]被人發(fā)覺(jué)）
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理）
四、再讀感悟
1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個(gè)盜鈴人的想法對(duì)嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實(shí)驗(yàn)等方法談。
相機(jī)出示句子：
如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？還可以怎么說(shuō)？哪句好？讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認(rèn)為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)？（主人、過(guò)路人、守門(mén)人）
那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。兩個(gè)就會(huì)前一個(gè)能去掉嗎？用只要就會(huì)說(shuō)一句話吧
3、你們還有問(wèn)題嗎？（預(yù)測(cè)：門(mén)上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣？）
4、是啊，后來(lái)會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？
（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯(cuò)的，而把所設(shè)計(jì)的問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答偷鈴人的想法對(duì)不對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）
五、表演明理
1、找出文中寫(xiě)偷鈴人動(dòng)作的詞：掩、伸、偷、碰（板書(shū)）再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說(shuō)：老師對(duì)小偷說(shuō)：聽(tīng)了大家對(duì)你的教育，你有什么要說(shuō)的？知道錯(cuò)在哪里了嗎？）
大家都是表演明星，讓我們?cè)谛蕾p節(jié)目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)！
（創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動(dòng)使對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)情感與價(jià)值觀。）
六、深化理解
現(xiàn)在我是一名記者，來(lái)采訪一下臺(tái)下的觀眾：
1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎？可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤）
2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會(huì)到什么道理？
這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理。
（語(yǔ)文課堂的對(duì)話，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動(dòng)共振的過(guò)程，教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對(duì)話方式讓學(xué)生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價(jià)值取向）
七、聯(lián)系生活
1、那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？
（學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了）
2、課件：選擇填上成語(yǔ)掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
（學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）
八、拓展延伸
1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學(xué)過(guò)的；課外看到的；聽(tīng)大人講的）老師及時(shí)肯定：真不錯(cuò)，書(shū)上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識(shí)豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識(shí)的方法！
2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個(gè)寓言故事會(huì)好嗎？請(qǐng)更多的老師也來(lái)參加吧！
3、選擇作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)
（強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其個(gè)性，建構(gòu)自主開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書(shū)：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的`語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰(shuí)能把你平時(shí)聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的寓言故事講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、寓言兩則
掩耳盜鈴
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰(shuí)知 剛……就……
設(shè)計(jì)理念：
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教材簡(jiǎn)析：
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（S版）的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。
2.情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
3.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法；感受桂林山水的美，理解“為什么說(shuō)桂林山水甲天下？”
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠在老師的指引下查找到與課文有關(guān)的資料，并能進(jìn)行觀察、歸納整理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文圖文并茂，充分展示了桂林山水之美，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。但是，由于很多學(xué)生未能去過(guò)漓江親眼目睹桂林山水，對(duì)課文的理解僅限于文字的表達(dá)，桂林山水究竟美在何處，學(xué)生沒(méi)有具體的感性經(jīng)驗(yàn)，也就難以激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
1．同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2．今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看------
3． 屏顯畫(huà)面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練讀，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
（引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。）
（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜、清、綠）
3．體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清??！
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；
漓江的水真綠??！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)？
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
5．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
（2）屏顯畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
1．小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2．出示要求，屏顯文字。
3．朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
4．朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。
5．談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。
導(dǎo)語(yǔ)：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山；奇、秀、險(xiǎn)的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水，請(qǐng)同學(xué)們看風(fēng)光片，聽(tīng)老師朗讀最后一段。
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅話是誰(shuí)畫(huà)的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。??????（板書(shū)：美如畫(huà)）
3．屏顯文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂(lè)伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進(jìn)行演示交流，要求各小組派一名代表解說(shuō)。
（通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的有關(guān)桂林山水資料整合在一起。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的發(fā)展。）
七、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1.假如你是導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向別人介紹桂林的山水？
2.自由組團(tuán)，每團(tuán)設(shè)一名導(dǎo)游開(kāi)展活動(dòng)。
3.推薦一名優(yōu)秀導(dǎo)游在全班表演。
（學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能真正意義上的“意義建構(gòu)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中完成對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換，師生互動(dòng)。隨著同學(xué)們自身不同的社會(huì)角色的變化，我們聆聽(tīng)動(dòng)人的解說(shuō)詞，感受一次次虛擬旅游，產(chǎn)生一次次“旅游”沖動(dòng)，讓人有些欲罷不能的感覺(jué)。）
八、知識(shí)遷移，學(xué)以致用。
山特點(diǎn)，……河水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫(xiě)。
3.?寫(xiě)一寫(xiě)。
（將課堂學(xué)到的知識(shí)遷移到課外，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用的目的。）
甲天下?????????????????????????????????????美如畫(huà)
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學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)出四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
一、審題導(dǎo)入。
課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。
2、在小組里互動(dòng)學(xué)、記。
均勻讀junyun區(qū)別記憶。
三、自學(xué)思考。
1、童話中四季的主人公是誰(shuí)？分別講了他們?cè)鯓拥墓适拢繌倪@些故事中你都知道了四季的哪些特點(diǎn)？
2、把你喜歡的語(yǔ)句、段落找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味，想一想，哪些句子寫(xiě)出得好，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。
四、交流。
帶問(wèn)題自讀課文。
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
1、把自己思考好的，理解了的問(wèn)題與大家交流一下。
2、展示：把你喜歡的語(yǔ)句，段落朗讀給大家聽(tīng)，然后評(píng)議。
五、把你準(zhǔn)備在《我的采集本》里積累的生動(dòng)優(yōu)美的生動(dòng)優(yōu)美語(yǔ)句，與大家交流一下，再抄下來(lái)。
2、背誦課文指定的段落。
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
讀后進(jìn)行議論。
展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開(kāi)出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。
均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。2、2、《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《海濱小城》、。這兩篇課文都是描寫(xiě)家鄉(xiāng)美麗的自然景色?！逗I小城》描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的海邊和城市景色，字里行間充溢熱愛(ài)、贊美這情?！兑煌胨穭t表達(dá)了作者對(duì)泉水為動(dòng)物和村民們帶來(lái)好處的感激之情。自學(xué)時(shí)通過(guò)“讀一讀想一想”要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)
[教法]演示法講述法
[學(xué)法]表演、自讀自悟、感情朗讀
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
（1）檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報(bào)
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
1.板書(shū)課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問(wèn)題自讀課文。
二. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
1.童話中四季的主人公是誰(shuí)？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會(huì)到四季的哪些特點(diǎn)？
1.請(qǐng)同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子或詞語(yǔ)讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的？
2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語(yǔ)，寫(xiě)感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點(diǎn)撥。
4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
1.請(qǐng)根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)。
2.匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，體會(huì)感悟文本。
3.用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。
1.摘抄喜歡的詞句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。
一、審題導(dǎo)入。
課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。
2、在小組里互動(dòng)學(xué)、記。
均勻讀junyun區(qū)別記憶。
三、自學(xué)思考。
1、童話中四季的主人公是誰(shuí)？分別講了他們?cè)鯓拥墓适?？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點(diǎn)？
2、把你喜歡的語(yǔ)句、段落找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味，想一想，哪些句子寫(xiě)出得好，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。
四、交流。
帶問(wèn)題自讀課文。
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
1、把自己思考好的，理解了的問(wèn)題與大家交流一下。
2、展示：把你喜歡的語(yǔ)句，段落朗讀給大家聽(tīng)，然后評(píng)議。
五、把你準(zhǔn)備在《我的采集本》里積累的生動(dòng)優(yōu)美的生動(dòng)優(yōu)美語(yǔ)句，與大家交流一下，再抄下來(lái)。
2、背誦課文指定的段落。
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
讀后進(jìn)行議論。
展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開(kāi)出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。
均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。2、2、《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《海濱小城》、。這兩篇課文都是描寫(xiě)家鄉(xiāng)美麗的自然景色?！逗I小城》描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的海邊和城市景色，字里行間充溢熱愛(ài)、贊美這情?！兑煌胨穭t表達(dá)了作者對(duì)泉水為動(dòng)物和村民們帶來(lái)好處的感激之情。自學(xué)時(shí)通過(guò)“讀一讀想一想”要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)出四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念：
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教材簡(jiǎn)析：
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（S版）的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。
2.情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
3.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法；感受桂林山水的美，理解“為什么說(shuō)桂林山水甲天下？”
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠在老師的指引下查找到與課文有關(guān)的資料，并能進(jìn)行觀察、歸納整理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文圖文并茂，充分展示了桂林山水之美，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。但是，由于很多學(xué)生未能去過(guò)漓江親眼目睹桂林山水，對(duì)課文的理解僅限于文字的表達(dá)，桂林山水究竟美在何處，學(xué)生沒(méi)有具體的感性經(jīng)驗(yàn)，也就難以激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
1．同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2．今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看------
3． 屏顯畫(huà)面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練讀，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
（引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。）
（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜、清、綠）
3．體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清??！
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；
漓江的水真綠啊！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)？
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
5．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
（2）屏顯畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
1．小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2．出示要求，屏顯文字。
3．朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
4．朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。
5．談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。
導(dǎo)語(yǔ)：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山；奇、秀、險(xiǎn)的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水，請(qǐng)同學(xué)們看風(fēng)光片，聽(tīng)老師朗讀最后一段。
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅話是誰(shuí)畫(huà)的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。??????（板書(shū)：美如畫(huà)）
3．屏顯文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂(lè)伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進(jìn)行演示交流，要求各小組派一名代表解說(shuō)。
（通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的有關(guān)桂林山水資料整合在一起。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的發(fā)展。）
七、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1.假如你是導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向別人介紹桂林的山水？
2.自由組團(tuán)，每團(tuán)設(shè)一名導(dǎo)游開(kāi)展活動(dòng)。
3.推薦一名優(yōu)秀導(dǎo)游在全班表演。
（學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能真正意義上的“意義建構(gòu)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中完成對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換，師生互動(dòng)。隨著同學(xué)們自身不同的社會(huì)角色的變化，我們聆聽(tīng)動(dòng)人的解說(shuō)詞，感受一次次虛擬旅游，產(chǎn)生一次次“旅游”沖動(dòng)，讓人有些欲罷不能的感覺(jué)。）
八、知識(shí)遷移，學(xué)以致用。
山特點(diǎn)，……河水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫(xiě)。
3.?寫(xiě)一寫(xiě)。
（將課堂學(xué)到的知識(shí)遷移到課外，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用的目的。）
甲天下?????????????????????????????????????美如畫(huà)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者用擬人的手法，抓住小草的特點(diǎn)，贊美了小草的奉獻(xiàn)精神。以小草自我表白的口吻，唱出自己的心聲，唱出自己的自豪感。
以感情朗讀為主線，通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌的含義，感悟作者表達(dá)的感情，從而產(chǎn)生對(duì)小草的奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。
1.認(rèn)識(shí)“渺、慚、愧”等生字，會(huì)寫(xiě)“計(jì)、奉、?！钡茸?，理解“渺小、氣餒、微不足道、索取”等詞語(yǔ)的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌是本課教學(xué)重點(diǎn)；理解詩(shī)歌的含義是本課教學(xué)難點(diǎn)。
生字卡片、課文掛圖（或有關(guān)小草的課件）等。
1.有誰(shuí)讀過(guò)白居易寫(xiě)的《賦得古原草送別》這首詩(shī)？可以背出來(lái)嗎？
2.小草的生命力真強(qiáng)??！今天，我們學(xué)習(xí)一首贊美小草的現(xiàn)代詩(shī)《小草之歌》。
3.齊讀課題，理解課題：“之”是“的”的意思。“小草之歌”即“小草的歌”。小草唱什么歌？為什么要唱這首歌？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們就會(huì)明白了。
1.自由讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)讀的字可以查字典或向同學(xué)請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字詞。
①自由讀；②指名讀；③同桌互讀；④“開(kāi)火車(chē)”讀（或齊讀）；⑤與同學(xué)交流：哪些字難記？你用什么方法把它記住的？
3.再自由讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。
4.指名讀詩(shī)（每人一節(jié)），其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并給他們正音。
5.聽(tīng)課文錄音帶的范讀，注意聽(tīng)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
6.自由讀課文，讀出停頓、節(jié)奏，并思考詩(shī)歌主要寫(xiě)什么。
7.默讀詩(shī)歌，思考并回答：
第一至第三節(jié)寫(xiě)什么？第四至第六節(jié)寫(xiě)什么？最后一節(jié)寫(xiě)什么？
1.觀察生字，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？該注意什么？
格里的范字，把生字寫(xiě)好。
課文主要寫(xiě)什么？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
（三個(gè)方面：一是為大自然作出奉獻(xiàn)；二是能防洪、固沙及美化環(huán)境；三是有頑強(qiáng)的生命力。）
2.細(xì)讀第一至第三節(jié)，看看你能從中讀懂了什么。
預(yù)設(shè)：
生1：知道了小草雖然渺小，但并不慚愧，不氣餒，因?yàn)槟転榇蟮孬I(xiàn)出一點(diǎn)綠。
b.“渺小”“氣餒”是什么意思？
生2：從第二節(jié)讀懂“小草的地位微不足道，但它不灰心，不計(jì)較，因?yàn)槟転榇笞匀蛔鲆唤z奉獻(xiàn)”。
理解“微不足道”“計(jì)較”，指導(dǎo)朗讀。
生3：從第三節(jié)讀懂“小草向大自然索取得很少”，還可以讀懂小草不求索取，不圖富貴，不講享受，只講奉獻(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀：朗讀指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一節(jié)，其余兩節(jié)仿照第一節(jié)讀出自豪感。
3.小結(jié)：小草只講奉獻(xiàn)，不求索取，這多么令人佩服呀！讓我們懷著對(duì)小草的敬佩之情，齊讀第一至第三節(jié)。
4.細(xì)讀第四至第六節(jié)，想想小草有什么貢獻(xiàn)。并想想有哪些不理解的地方，提出來(lái)與同學(xué)討論。
5.自由讀第四至第六節(jié)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景象。
6.檢查并指導(dǎo)朗讀第四至第六節(jié)。
①小草還有很強(qiáng)的生命力呢！齊讀最后一節(jié)。
②這正如白居易所說(shuō)：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”齊讀這首詩(shī)。
③用自豪的語(yǔ)氣讀全詩(shī)，讀出對(duì)小草的贊美之情。
④選擇自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀，并把它背下來(lái)。
自己畫(huà)幅小草圖或從課文選一幅小草圖，寫(xiě)上一句或幾句贊美的話。
課外有感情地朗讀全詩(shī)，也可把全詩(shī)背下來(lái)。
（1）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
（2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會(huì)寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么聲音？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
4、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來(lái)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書(shū)完整課題﹚。
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。
﹙一﹚出示自學(xué)提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書(shū)上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說(shuō)一句話。
3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對(duì)嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報(bào)。﹚
﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結(jié)
1、 反饋學(xué)習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
（1）?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）
（2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
（3）。有 的 同 學(xué) 做 練習(xí)冊(cè) 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)◇
教材：s版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)?????????教案設(shè)計(jì)、執(zhí)教：斷龍完小?田開(kāi)松
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、神態(tài)等把動(dòng)物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)具體的方法。
3.學(xué)習(xí)作者把自己的所見(jiàn)所聞如實(shí)記敘，不夸大不縮小，力爭(zhēng)內(nèi)容真實(shí)的風(fēng)格。
二?、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)文章的思想感情，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情感。
三、過(guò)程與方法目標(biāo):
1.以問(wèn)導(dǎo)讀,以問(wèn)激思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文本的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊問(wèn)邊悟的學(xué)習(xí)方法。
2.以讀代講，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用書(shū)本語(yǔ)言，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的精神。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)的方法，把動(dòng)物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)具體。
一、進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，弄清課文的主要內(nèi)容。
導(dǎo)入語(yǔ):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道了文章的主要內(nèi)容，下面回憶一下：
二、通過(guò)改寫(xiě)課文揭示本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)。
過(guò)渡語(yǔ)：課文的內(nèi)容我們基本上已經(jīng)搞清楚了，現(xiàn)在老師把課文改了一下：
1.出示小黑板：我打獵回來(lái)，走在回家的路上，走著走著，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗正要吃掉小麻雀時(shí)，老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)保護(hù)小麻雀。它準(zhǔn)備和我的獵狗搏斗，我把獵狗叫走了。
3.交流后總結(jié)：文章不具體就不會(huì)生動(dòng)，就不能打動(dòng)人，就像一塊沒(méi)有肉的骨頭，誰(shuí)也不想吃。如何才能把文章寫(xiě)具體生動(dòng)，讓人讀了之后留下深刻的印象，打動(dòng)讀者的心呢？接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文，作者是怎樣做到具體生動(dòng)的呢？
三：精讀課文1-4自然段，學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的方法。
2.作者接著寫(xiě)了什么？把描寫(xiě)獵狗的句子讀一讀。
回答后小結(jié)：聰明，發(fā)現(xiàn)獵物，腳步變慢變輕。作者抓住獵狗的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了獵狗的聰明。
交流后小結(jié)：想，因?yàn)樗谂拇蛐〕岚?。相機(jī)解釋“無(wú)可奈何”，用“無(wú)可奈何”寫(xiě)句子。
問(wèn)：這是誰(shuí)家的小寶貝怎么這樣的不小心呀！怎么掉下來(lái)的呢？肯定是貪玩吧！
交流：是什么原因掉下來(lái)的？課文哪一句話寫(xiě)了原因？
過(guò)渡語(yǔ)：這只弱小的麻雀，這只可憐又可愛(ài)的小東西，它已經(jīng)夠不幸的了，然而此時(shí)此刻，一個(gè)更大的危險(xiǎn)正向它逼近！齊讀第4自然段。
重點(diǎn)理解句子：
“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。（表現(xiàn)了老麻雀飛下來(lái)的速度快，毫不猶豫）
○3老麻雀給你留下的印象是怎樣的？
四、總結(jié)。
獵狗發(fā)現(xiàn)野物時(shí)放慢腳步，悄悄地往前走，它是那么的聰明；可當(dāng)它張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒時(shí)，它又是那樣的兇惡；小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打小翅膀，使我們感到它是那樣的弱小，那樣的可憐，同時(shí)又是那樣的可愛(ài)；老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫，它的勇敢給我們留下了深刻的印象。
通過(guò)這幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，你明白怎樣才能把文章寫(xiě)具體，怎樣才能把動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)嗎？
五、精讀第5自然段，體會(huì)母愛(ài)的偉大，同時(shí)也感悟作者如實(shí)描寫(xiě)的風(fēng)格。
導(dǎo)入語(yǔ)：面對(duì)那么兇惡的獵狗，我真的想問(wèn)一問(wèn)：老麻雀真的怕不怕？
1.讀一讀，想一想，劃一劃：如果你認(rèn)為老麻雀害怕那么你在課文中找出害怕的句子，認(rèn)為不怕在課文中找出不怕的句子。
2.學(xué)生辯論。
3.教師小結(jié)：
老麻雀確實(shí)害怕，老麻雀也確定不害怕！這矛盾嗎？其實(shí)并不矛盾。這使我想起了一個(gè)記者，他采訪一位抗震救災(zāi)的解放軍叔叔時(shí)問(wèn)：你不怕嗎？ 答：怕！我們隨時(shí)都有可能犧牲自己的性命。問(wèn)：那你為什么還要去？ 答：四川十幾萬(wàn)人被埋在廢墟中，我們能不管嗎？這是我們的責(zé)任！他們害怕，因?yàn)樗麄兪瞧椒踩?，他們并非刀槍不入，能上天入地的神仙，然而他們卻不顧生命危險(xiǎn)去拯救別人，所以他們又是最勇敢得人，是我們最可親最可愛(ài)的人！
作者在描寫(xiě)老麻雀時(shí)也真實(shí)地寫(xiě)出了怕和不怕，老麻雀和獵狗之間的力量相差太大了：
○2可是，自己的孩子就要被吃掉了，它還能考慮自己的安危嗎？
導(dǎo)讀：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
○3這種強(qiáng)大的力量是什么力量？
六、精讀6-7自然段，體會(huì)作者的感情。
過(guò)渡語(yǔ)：母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，它能夠戰(zhàn)勝了恐懼，它也能夠產(chǎn)生奇跡。
3.小結(jié)：獵狗被嚇退了，獵人也被感動(dòng)了，急忙喚回獵狗，救了小麻雀。
七、感情升華。
過(guò)渡語(yǔ)：母愛(ài)讓老麻雀勇敢，母愛(ài)讓獵狗后退，母愛(ài)使獵人感動(dòng)，母愛(ài)使小麻雀獲得了新生！母愛(ài)的力量是最偉大的！
1.寫(xiě)話：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)這些動(dòng)物們或者獵人叔叔說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)在課文后面。
2.表達(dá)情感。
3.小結(jié)：世界上有誰(shuí)的母親不愛(ài)自己的孩子呢？我也希望每一位同學(xué)都要感謝母親的愛(ài)，把自己的愛(ài)也獻(xiàn)給母親，獻(xiàn)給親人，獻(xiàn)給社會(huì)！
八、課后要求。
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學(xué)是老師非常重要的任務(wù)，在每節(jié)課之前，老師必須提前規(guī)劃好課件，因此寫(xiě)教案時(shí)必須慎重對(duì)待。老師在上課時(shí)需要以教案課件為依據(jù)，因此如果你需要一些好的教案課件，那么就可以看看編輯為大家提供的掩耳盜鈴課件教案，它對(duì)您的教學(xué)將有幫助，建議您進(jìn)行收藏！
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
（略）
二、揭示課題、解題
1、聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、自學(xué)，整體感知課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助字典把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
（2）指名朗讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。
3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
（2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。
（6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1、出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2、同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
教學(xué)目標(biāo) ：
1．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”。
2．朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。
3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題
1．以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。
4．通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
4．有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
（4）熟練地讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。
3．重點(diǎn)理解第二自然段。
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
明明知道 只要……就……
（2）在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
（3）指名用“只要……就”口頭造句。
（4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。）
③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？
（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說(shuō)出圖意。）
（6）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2．同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3．總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。
2．用“只要……就……”造句。
3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
活動(dòng)目標(biāo)
1．閱讀圖書(shū)《掩耳盜鈴》，感知成語(yǔ)故事的內(nèi)容。
2．仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，理解成語(yǔ)故事的含義。
3．通過(guò)專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒入手一本圖書(shū)，與圖書(shū)內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
活動(dòng)過(guò)程
一、看幻燈閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)。
1．教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖，看過(guò)后想想有什么問(wèn)題或者疑問(wèn)。
2．幼兒自由地說(shuō)出自己的想法或者問(wèn)題。
(看幻燈集體閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè)，引發(fā)第二次猜測(cè)、討論
1．教師閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，讓幼兒知道畫(huà)面的內(nèi)容。
2．師生共同閱讀第4～5頁(yè)。教師：小偷看見(jiàn)了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫(huà)面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精美。)
3．閱讀第6～7頁(yè)，提問(wèn)：小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)暗示，暗示孩子從圖畫(huà)的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)
4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。
5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)第8頁(yè)的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問(wèn)：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書(shū)看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(shū)(從第9頁(yè)至結(jié)束)，共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書(shū)。
(讓幼兒帶著問(wèn)題，帶著從書(shū)中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書(shū)第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒(méi)有如愿所償呢?我們一起接著來(lái)看大屏幕。
看到10～11頁(yè)，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會(huì)小偷的做賊心虛。)
12～13頁(yè)：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁(yè)：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?
16～17頁(yè)：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁(yè)：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁(yè)：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫(huà)面，有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書(shū)
五、尋找圖書(shū)中的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵
教師：在這本書(shū)里，藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書(shū)，找一找。
(黑貓是這本書(shū)畫(huà)面的經(jīng)典設(shè)計(jì)，自始至終在畫(huà)面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺(jué)得這個(gè)小偷……
(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語(yǔ)故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計(jì)思考
1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的初期，讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入，大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛(ài)讀書(shū)并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫(huà)的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2．樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書(shū)第2～3頁(yè)，引發(fā)第一次猜測(cè)、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè)，進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束)，師生共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書(shū)，全面感知圖書(shū)的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié)，尋找圖書(shū)的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。縱觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我力求簡(jiǎn)明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍。考慮到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語(yǔ)故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。
3．簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書(shū)人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中，我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測(cè)引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動(dòng)作，體會(huì)角色的'心理活動(dòng)，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵。活動(dòng)中，教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間，先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著問(wèn)題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)靜心閱讀的作用。
實(shí)踐證明，早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
教學(xué)目的
1、理解本則寓言的故事，懂得其中的道理。2、會(huì)用“一……就……”造句。3、有語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了？”
教學(xué)難點(diǎn)“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了？”
教具鈴鐺一只、課件。
初讀
啟發(fā)導(dǎo)入
整體閱讀提問(wèn)：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思?
2．將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3．那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
質(zhì)疑問(wèn)難
導(dǎo)讀提示
讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么?
齊讀課題
回憶或查字義，說(shuō)一段話，初步理解題目。
個(gè)人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。
邊讀邊標(biāo)號(hào)，思考第1自然段內(nèi)容并回答問(wèn)題。 2分
3分
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間
議讀
指出重點(diǎn)
學(xué)生是課堂的主體，他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容：
尊重學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且表達(dá)出
來(lái)。 1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話?
自讀感悟
2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3．讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么?
4．出示幻燈
A他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
B他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論：1．看兩句話有什么不同?
2．“明明知道”什么意思?
3．他明明知道什么?
4．鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴
鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
5．“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6．為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
A如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?
B如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7．他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。默讀標(biāo)句子
整體感知第2段內(nèi)容。個(gè)人感悟重點(diǎn)內(nèi)容。
指名讀，回答問(wèn)題。
讀句子，討論。
體會(huì)“一…就”的句式。
運(yùn)用句式說(shuō)句子。讀第2句
讀句子，理解“掩住”做動(dòng)作，理解句子，掩住誰(shuí)的耳朵，誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)響聲，讀句子，體會(huì)心情，達(dá)到有語(yǔ)氣朗讀。默讀，畫(huà)詞，訂正區(qū)別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說(shuō)一段話。
25分
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)時(shí)間。尊重孩子們讓他們用自己習(xí)慣喜歡的方式去學(xué)習(xí)表演動(dòng)作。用動(dòng)作概括出題目。 2分
8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
讀第四句，說(shuō)出意思體會(huì)“碰”與“發(fā)覺(jué)”的關(guān)系。用“一…就”句式說(shuō)話。
體會(huì)心情
有語(yǔ)氣朗讀
3分
充分發(fā)揮學(xué)生主體性，加強(qiáng)小
組學(xué)習(xí)。點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10．出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢?
③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)?
11．讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
讀書(shū)，朗讀，
表達(dá)吸收。
討論，談體會(huì)。交流，抓“明明知道”和“沒(méi)想到”。運(yùn)用“一…就”的句式。
練習(xí)鞏固有感情朗讀。 5分
板書(shū)設(shè)計(jì)明明知道碰→響→發(fā)覺(jué)
↓
掩耳盜鈴掩伸偷
↓
沒(méi)想到碰→發(fā)覺(jué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字鈴、椎、鏗。
2、結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系注釋，理解文言文的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道盜鈴人可笑在哪里，并從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)
師：來(lái)到咱們城關(guān)三小，我十分榮幸也異常高興?？吹皆谧母魑粋€(gè)個(gè)精神抖擻、神采奕奕，老師已經(jīng)有點(diǎn)兒迫不及待想和大家交個(gè)朋友了，好嗎？
那你們認(rèn)識(shí)我嗎？（課件出示）
那該怎么稱呼我呢？
學(xué)生自我介紹，學(xué)生分組。
二、游戲?qū)?/strong>
1、游戲：你說(shuō)我猜。
規(guī)則：由一名同學(xué)用語(yǔ)言描述照片內(nèi)容，另一名同學(xué)猜中照片相對(duì)應(yīng)的寓言故事即可過(guò)關(guān)。
（亡羊補(bǔ)牢、刻舟求劍、狐假虎威、拔苗助長(zhǎng)）
說(shuō)說(shuō)這些故事都有什么特點(diǎn)？
（寓言：用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。）
2、出示銅鐘的圖片，你們知道這是什么嗎？
學(xué)生回答：鐘。
（師簡(jiǎn)要介紹鐘：古代的一種樂(lè)器）
3．這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這則寓言與這口銅鐘有關(guān)。
板書(shū)：掩耳盜鈴
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳鈴是什么意思？
掩：捂住。
盜：偷竊。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵去偷大鐘。（生做動(dòng)作加深理解）
三、初讀文章，讀通課文
1、師：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)的這則寓言跟以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言不同，它們都是文言文，你知道什么是文言文嗎？古代人說(shuō)的話叫文言，用文言寫(xiě)成的文章稱為文言文。我們常說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，那么首先，我們就要能把這則文言文讀通。
（多媒體出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。）
2、師帶讀，劃分朗讀節(jié)奏。
生字：鈴、鏗是后鼻音；椎讀chu也可讀zhuī，本文中作chu。
朗讀節(jié)奏。
有/得鐘/者。欲/負(fù)/而走，則/鐘大/不可負(fù)，以/椎/毀之，鐘/鏗然/有音?？?人聞之/而奪己/也，遽/掩其耳。
3、各種形式讀通課文。
（個(gè)人讀、男女比賽讀、齊讀）
四、疏通文意，理解內(nèi)容
1、分小組合作學(xué)習(xí)。
要求：理解帶點(diǎn)字的意思，并用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思。
a、有得鐘者，欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)。
b、以椎毀之，鐘鏗然有聲。
C、恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。
2、小組討論交流。
3、匯報(bào)。
（1）除了注釋中的字比較難理解，你們還有哪些字不理解它的意思？
注釋：鈴：這里指鐘。
鐘：古代樂(lè)器。
負(fù)：背著。
椎：敲打東西的器具。
鏗然：形容聲音很響亮。
遽：急忙。
難理解的詞：者：。..的人。
欲：想要，將要。
以：用。毀：毀掉。
（毀）之：鐘?？郑汉ε?，擔(dān)心。聞：聽(tīng)到。（聞）之：鐘聲。其：他，他的。
（2）這篇課文大概意思是？（學(xué)生自由說(shuō)）
有一個(gè)人偷到了一口鐘，想把這口鐘背走，但是，鐘太大了，背不動(dòng)。于是他就想用椎子敲碎了再帶回家，但椎子一敲，鐘就發(fā)出響亮的聲音。他害怕別人聽(tīng)到鐘聲趕來(lái)?yè)寠Z這口鐘，他就急忙掩住了自己的耳朵。
4、齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意，啟發(fā)引導(dǎo)
1、這個(gè)故事的起因、發(fā)展、**、結(jié)果是什么？（可以用原文回答）
2、你知道他掩耳盜鈴的結(jié)果會(huì)是怎樣？想一想。
3、你覺(jué)著掩耳盜鈴的人可笑嗎？可笑在哪里？
（為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢的。愚蠢可笑在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法捂住別人的耳朵?。?/p>
4、盜鈴人給你留下了什么印象？
（板書(shū)：自作聰明，自欺欺人）
5、從這則寓言中，你懂得了什么道理？
做事要老實(shí)，不能貪小便宜，耍小聰明，更不能自欺欺人，，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)才能獲得。
六、總結(jié)拓展
1、現(xiàn)在，你知道掩耳盜鈴是什么意思了嗎？（指明回答）
（諷刺那些玩弄笨拙把戲，自欺欺人的愚蠢行為）
2、想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似掩耳盜鈴的現(xiàn)象？
3、帶上我們的收獲，再一起把課文有感情的朗讀一遍。
七、布置作業(yè)
把《掩耳盜鈴》這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掩耳盜鈴
起因：有得鐘者，鐘大不可負(fù)
發(fā)展：以椎毀之
**：遽掩其耳
結(jié)果（自作聰明、自欺欺人）
1，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，同時(shí)注重基本技能的訓(xùn)練，在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)、
2，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀有所思，讀有所得、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，
3，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生平等對(duì)話，形成真誠(chéng)交流，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍、
4，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
（1）教材分析：
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)、故事只有5句話、先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
（2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、
（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《自相矛盾》，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結(jié)合，使學(xué)生理解這篇課文的意思、
（4）技術(shù)準(zhǔn)備教具：多媒體，課件、
1，掌握重點(diǎn)字：掩，盜，鈴，偷，捂、
2，理解課文意思，知道"掩耳盜鈴"的含義，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理、
3，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題、
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容、
教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理、
教學(xué)流程圖：（一）激趣導(dǎo)入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活
（一）激趣導(dǎo)入
1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的聲音說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、
2，引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎
（二）了解故事
1，放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)，生字"掩""盜"用彩筆書(shū)寫(xiě)）讀題、說(shuō)說(shuō)"掩""盜"的意思，做做"掩"的動(dòng)作——捂，堵、連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思、
2，過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書(shū)吧、
（三）初讀感知
1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文，在書(shū)上圈畫(huà)、
2，自讀課文，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、
3，指名讀（看你讀的那么投入，真好?。┈F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！
4，我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎
（四）再讀感悟
1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個(gè)盜鈴人是怎么想的他的想法對(duì)嗎
2，學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖，做實(shí)驗(yàn)等方法談、
相機(jī)出示句子：
"如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎"還可以怎么說(shuō)哪句好讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認(rèn)為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)（主人，過(guò)路人，守門(mén)人，做買(mǎi)賣(mài)的人……）
你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
"那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)、"兩個(gè)"就會(huì)"前一個(gè)能去掉嗎用"只要……就會(huì)……"說(shuō)一句話吧
3，你們還有問(wèn)題嗎（預(yù)測(cè)：門(mén)上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣）
4，是啊，后來(lái)會(huì)怎樣呢我們把大家想的演出來(lái)好不好
（五）表演明理
1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個(gè)字，加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演、（教師適當(dāng)給予指導(dǎo)）、
2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說(shuō)：……老師對(duì)小偷說(shuō)：聽(tīng)了大家對(duì)你的教育，你有什么要說(shuō)的知道錯(cuò)在哪里了嗎）
（六）深化理解
討論：（課件出示）
1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）
2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會(huì)到什么道理
這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理、
（七）聯(lián)系生活
那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢
（學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）
板書(shū)設(shè)計(jì)：掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)
自作聰明，十分愚蠢
1，學(xué)生自己檢查生字掌握情況、
2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容、
3，通過(guò)表演與聯(lián)系生活使知識(shí)延伸，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力、
1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思考與探究
3、重視表演的效果，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生更好理解成語(yǔ)意思
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，掌握學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的三種方法。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、寓言成語(yǔ)復(fù)習(xí)。
導(dǎo)入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？聽(tīng)聽(tīng)題目要求：仔細(xì)聽(tīng)老師的敘述，同學(xué)們寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。
1、用句子描述成語(yǔ)的意思。（指明上臺(tái)寫(xiě)）
坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見(jiàn)識(shí)少。
亡羊補(bǔ)牢：羊接二連三的丟失，才想起修補(bǔ)羊圈。教育我們有了過(guò)錯(cuò)，要及時(shí)彌補(bǔ)。
狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風(fēng)作威作福。比喻仗著別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。
2、小結(jié)：剛才所寫(xiě)的成語(yǔ)都是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。（板書(shū)：寓言）
同學(xué)們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴人們生活的道理。）
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則新的寓言。（打開(kāi)課件，板書(shū)：30《寓言兩則》）
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)才能又快又好。
二、整體感知。
1、從昨天的預(yù)習(xí)中，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)課文往往是從題目開(kāi)始，讓我們仔細(xì)地來(lái)看看這兩個(gè)題目。當(dāng)我們手中沒(méi)有任何工具書(shū)時(shí)，你怎樣理解這兩個(gè)詞的意思？
2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰(shuí)再用這個(gè)方法來(lái)解釋“守株待兔”的意思？
在學(xué)習(xí)中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來(lái)理解詞語(yǔ)？（師適機(jī)概括可用工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。
3、請(qǐng)大家快速默讀課文，從故事中找出一句來(lái)解釋題目的意思。（指名回答，師表?yè)P(yáng)：“你讀得真仔細(xì)！你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！”）
小結(jié)：，聯(lián)系上下文，運(yùn)用文中的句子理解詞語(yǔ)，這就是一種解釋詞語(yǔ)的好辦法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以經(jīng)常使用。
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
學(xué)習(xí)第二段
1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
（1）從句子中找找，他是怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語(yǔ)朗讀
（2）（示鈴鐺實(shí)物）瞧！這就是鈴鐺。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鐺”字
（3）面對(duì)他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的錯(cuò)誤）
2、過(guò)渡：咱們都知道這樣的做法會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，那個(gè)盜鈴人知道嗎？從書(shū)上找找，那句話告訴了你？
（1）課件示句子比較：
A、他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
B、他知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地想起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說(shuō)明什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教師搖鈴鐺）聽(tīng)聽(tīng)，就是這清脆的聲音，你能用個(gè)詞來(lái)描述嗎？
（1）學(xué)習(xí)丁零丁零的讀法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“零”字。
（2）你還能說(shuō)出那些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？（評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們積累的象聲詞還真不少。）
4、過(guò)渡：那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。
（1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
你們說(shuō)這是個(gè)好辦法嗎？
（2）可他認(rèn)為是好辦法嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。
5、確實(shí)，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來(lái)讀一讀吧。（讀第二段）
學(xué)習(xí)第一段
1、過(guò)渡：我就不明白了，大家都知道會(huì)被發(fā)覺(jué)，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）
3、指明讀，你從那個(gè)詞知道他這樣做的原因？（很想）指導(dǎo)朗讀，板書(shū)：想偷鈴鐺
學(xué)習(xí)第三段
1、那人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺，可事實(shí)證明他這樣的做法是錯(cuò)的。（課件示第三段）板書(shū)：被人發(fā)覺(jué)
2、“沒(méi)想到”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀
回歸全文
1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機(jī)板書(shū)：自欺欺人）
（1）引導(dǎo)說(shuō)出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會(huì)被發(fā)現(xiàn)還去偷，這就是……
（2）你還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)人？（引導(dǎo)說(shuō)“心術(shù)不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)，我們要多讀書(shū)，多積累。
2、過(guò)渡：我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰(shuí)能試著有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導(dǎo)朗讀）全班讀
我們的朗讀，只要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能把故事讀得生動(dòng)了。
3、過(guò)渡：我們把課文讀好了，現(xiàn)在我們來(lái)試著用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧。指明上臺(tái)講故事，講完后讓講故事的學(xué)生說(shuō)說(shuō):你想通過(guò)這個(gè)故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時(shí)鼓勵(lì)“你真棒！這么短的時(shí)間能把課文一字不漏的說(shuō)出來(lái)”；師接著引導(dǎo)“誰(shuí)還能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？”）
四、明寓意
1、這個(gè)盜鈴人被抓后，站在主人家門(mén)前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？
2、這個(gè)寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）
3.你還有什么想法？你可以用一句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺(jué)
（自欺欺人）
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭。
2．朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。
3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題
1．以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2．寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)掩耳盜鈴這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。
4．通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)自學(xué)，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。
4．有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
（3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
（4）熟練地讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。
3．重點(diǎn)理解第二自然段。
（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
明明知道只要就
（2）在書(shū)上勾出含有只要就的句子齊讀。
（3）指名用只要就口頭造句。
（4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。）
③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？
（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說(shuō)出圖意。）
（6）那個(gè)人一開(kāi)始就明明知道盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2．同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)掩耳盜鈴的意思。
3．總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似掩耳盜鈴的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。
2．用只要就造句。
3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時(shí)
－、揭示課題
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生說(shuō)）能把課文背下來(lái)嗎？（指名背）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。
（板書(shū)課題。株、待二字帶拼音）
株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能解決這些問(wèn)題。
二、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
（或出示上節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)投影、由學(xué)生自己訂本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知全文
1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。
（投影出示自學(xué)要求。）
①借助拼音，把課文讀通順。
②勾出生字詞，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。
④思考題目守株待兔的意思。
⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2．檢查自學(xué)情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。
②指讀課文。（正音通句）
③指名說(shuō)出題目的意思。（株：樹(shù)根或樹(shù)樁。待：等待。題目的意思是說(shuō)：守在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）
3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動(dòng)畫(huà)片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1．第一二自然段。
（1）過(guò)渡：那只兔子是怎樣死的？
（抓住不知怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂(lè)滋滋的？（沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣、自撿）他還會(huì)想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）
2．第三自然段。
（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
（事情完全偶然，不必專門(mén)等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。）
（2）這個(gè)人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒(méi)有）
當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？（著急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見(jiàn)了，會(huì)怎樣勸他？
3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對(duì)事情的這個(gè)結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1．討論：《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動(dòng)地努力去做。）
2．守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們所學(xué)的這個(gè)寓言故事中來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？
3．在日常生活中有沒(méi)有類似的現(xiàn)象發(fā)生過(guò)？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？
六、布置作業(yè)
1．熟記生字詞。
2．熟讀課文，背誦課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)分四個(gè)步驟：（1）談話導(dǎo)入，揭示課題，指導(dǎo)理解題意。（2）組織學(xué)生自學(xué)，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動(dòng)形象地描繪。（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦兩則寓言。通過(guò)學(xué)習(xí)懂得在日常學(xué)習(xí)和生活中，要有正確的處事態(tài)度：做事要老老實(shí)實(shí)；做錯(cuò)事要及時(shí)改正。
探究活動(dòng)
學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)拓展，再次體會(huì)寓意。
活動(dòng)目標(biāo)
1.閱讀圖書(shū)《掩耳盜鈴》，感知成語(yǔ)故事的內(nèi)容。
2.仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，理解成語(yǔ)故事的含義。
3.通過(guò)專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒入手一本圖書(shū)，與圖書(shū)內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
活動(dòng)過(guò)程
一、看幻燈閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)。
1.教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖，看過(guò)后想想有什么問(wèn)題或者疑問(wèn)。
2.幼兒自由地說(shuō)出自己的想法或者問(wèn)題。
(看幻燈集體閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè)，引發(fā)第二次猜測(cè)、討論
1.教師閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，讓幼兒知道畫(huà)面的內(nèi)容。
2.師生共同閱讀第4～5頁(yè)。教師：小偷看見(jiàn)了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫(huà)面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精美。)
3.閱讀第6～7頁(yè)，提問(wèn)：小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)暗示，暗示孩子從圖畫(huà)的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)
4.教師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。
5.引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)第8頁(yè)的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問(wèn)：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6.教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書(shū)看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(shū)(從第9頁(yè)至結(jié)束)，共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書(shū)。
(讓幼兒帶著問(wèn)題，帶著從書(shū)中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2.師生共同看幻燈，觀察了解圖書(shū)第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒(méi)有如愿所償呢?我們一起接著來(lái)看大屏幕。
看到10～11頁(yè)，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會(huì)小偷的做賊心虛。)
12～13頁(yè)：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁(yè)：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?
16～17頁(yè)：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁(yè)：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁(yè)：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫(huà)面，有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書(shū)
五、尋找圖書(shū)中的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵
教師：在這本書(shū)里，藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書(shū)，找一找。
(黑貓是這本書(shū)畫(huà)面的經(jīng)典設(shè)計(jì)，自始至終在畫(huà)面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺(jué)得這個(gè)小偷……
(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語(yǔ)故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計(jì)思考
1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的初期，讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入，大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子， 從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛(ài)讀書(shū)并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫(huà)的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2.樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書(shū)第2～3頁(yè)，引發(fā)第一次猜測(cè)、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè)，進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束)，師生共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書(shū)，全面感知圖書(shū)的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié)，尋找圖書(shū)的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。縱觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我力求簡(jiǎn)明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍?？紤]到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語(yǔ)故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。
3.簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書(shū)人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中，我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測(cè)引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動(dòng)作，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵?；顒?dòng)中，教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間，先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著問(wèn)題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)靜心閱讀的作用。
實(shí)踐證明，早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
活動(dòng)目標(biāo)
1．閱讀圖書(shū)《掩耳盜鈴》，感知成語(yǔ)故事的內(nèi)容。
2．仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，理解成語(yǔ)故事的含義。
3．通過(guò)專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒入手一本圖書(shū)，與圖書(shū)內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
活動(dòng)過(guò)程
一、看幻燈閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)。
1．教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖，看過(guò)后想想有什么問(wèn)題或者疑問(wèn)。
2．幼兒自由地說(shuō)出自己的想法或者問(wèn)題。
(看幻燈集體閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè)，引發(fā)第二次猜測(cè)、討論
1．教師閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，讓幼兒知道畫(huà)面的內(nèi)容。
2．師生共同閱讀第4～5頁(yè)。教師：小偷看見(jiàn)了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫(huà)面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精美。)
3．閱讀第6～7頁(yè)，提問(wèn)：小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)暗示，暗示孩子從圖畫(huà)的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)
4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。
5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)第8頁(yè)的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問(wèn)：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書(shū)看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(shū)(從第9頁(yè)至結(jié)束)，共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書(shū)。
(讓幼兒帶著問(wèn)題，帶著從書(shū)中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書(shū)第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒(méi)有如愿所償呢?我們一起接著來(lái)看大屏幕。
看到10～11頁(yè)，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會(huì)小偷的做賊心虛。)
12～13頁(yè)：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁(yè)：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?
16～17頁(yè)：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁(yè)：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁(yè)：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫(huà)面，有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書(shū)
五、尋找圖書(shū)中的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵
教師：在這本書(shū)里，藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書(shū)，找一找。
(黑貓是這本書(shū)畫(huà)面的經(jīng)典設(shè)計(jì)，自始至終在畫(huà)面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺(jué)得這個(gè)小偷……
(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語(yǔ)故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計(jì)思考
1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的初期，讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入，大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛(ài)讀書(shū)并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫(huà)的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2．樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書(shū)第2～3頁(yè)，引發(fā)第一次猜測(cè)、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè)，進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束)，師生共同討論對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書(shū)，全面感知圖書(shū)的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié)，尋找圖書(shū)的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵?？v觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我力求簡(jiǎn)明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍?？紤]到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語(yǔ)故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。
3．簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書(shū)人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中，我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測(cè)引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動(dòng)作，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵。活動(dòng)中，教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間，先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著問(wèn)題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)靜心閱讀的作用。
實(shí)踐證明，早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
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