以下是一些有關(guān)“出師表教案”的資料供大家了解和學(xué)習(xí)，請慢慢品味本文同時也要把它收藏下來。每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教師不斷更新和完善教案有利于提高教學(xué)效果。

出師表教案 篇1

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的考試《出師表》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

各位老師：

大家好!我說課的題目是《出師表》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《出師表》是部編版9年級下冊第6單元的一篇課文，這個單元的課文大部分選自歷史著作?！冻鰩煴怼肥且黄h論為主，兼有抒情和記敘的文章，作者諸葛亮在文中分析了當(dāng)時的政治形勢，提出了開張圣聽、內(nèi)外同法、親賢遠(yuǎn)佞的必要性和迫切性，希望后主勵精圖治;此外，作者還簡略回顧自己的一生經(jīng)歷，緬懷先帝“三顧茅廬”的知遇之恩，表明此次北伐務(wù)求成功的雄心壯志。學(xué)習(xí)本文，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和鼓勵。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。初中的學(xué)生已具有一定的文言文閱讀能力，能夠借助課下注釋和工具書來理解文意，但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，可能對文章理解得不夠透徹，容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多運用探究的方法去理解文本的內(nèi)涵。同時教師要善于利用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲望，適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)對文章內(nèi)涵的理解與體會。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)中“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的基本理念，我設(shè)計了以下四個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者以身許國、忠貞不貳的高尚品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文，正確解釋文中的文言字詞及全文大意，正確介紹寫作思路。

3.通過小組討論和朗讀的方式，了解作者的治國觀點，學(xué)習(xí)本文的論證方法。

4.體會樸實語言中蘊(yùn)含的真摯情感，提升對“表”這一文體的審美能力。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點為：了解作者的治國觀點，學(xué)習(xí)本文的論證方法;教學(xué)難點為：感受作者以身許國、忠貞不貳的高尚品質(zhì)，體會樸實語言中蘊(yùn)含的真摯情感。

五、說教學(xué)方法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體演示法等教學(xué)方法。朗讀法，可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，對作者情感的體會;小組討論法，能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及合作探究能力;多媒體演示法能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將會采用多媒體導(dǎo)入的方法，用ppt為同學(xué)展示與諸葛亮有關(guān)的圖片，如“三顧茅廬、草船借箭、六出祁山、三氣周瑜”等，以此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文《出師表》，然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)本篇課文?！景鍟撼鰩煴怼?/p>

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。整體感知是賞析文章的前提，在此環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助工具書和課下注釋自學(xué)課文中的文言生詞，并提問“文中哪些詞語的意思還存在疑問?”和學(xué)生共同翻譯課文。接著，我將以問題“請用自己的話說說本文的主要內(nèi)容”幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。為我接下來的深入分析課文奠定了基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深入地和文本對話、和作者對話。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，逐步地解決教學(xué)重點和難點。

首先，學(xué)生默讀課文，并思考“諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議?”，學(xué)生通過細(xì)致閱讀課文和思考能夠得出“諸葛亮就國內(nèi)政治問題提出了開張圣聽、內(nèi)外同法、親賢遠(yuǎn)佞”這三條建議。開張圣聽體現(xiàn)在文中“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”等句子。內(nèi)外同法體現(xiàn)在文中“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”等句子。親賢遠(yuǎn)佞體現(xiàn)在“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”等句子。【板書：開張圣聽、內(nèi)外同法、親賢遠(yuǎn)佞】

接著，我會組織學(xué)生以小組討論的方式來討論“諸葛亮是如何論證其重要性的?”這個問題。學(xué)生通過討論，能夠總結(jié)出作者運用了道理論證、舉例論證和對比論證的方法論證了自己的觀點。舉例論證體現(xiàn)在，作者舉例了郭攸之、費祎、董允、向?qū)櫟热耸侵伊贾迹嬖V劉禪要任用賢臣。對比論證體現(xiàn)在，作者將先漢的興隆和后漢的傾頹進(jìn)行對比，分析其原因，形象有說服力地點明了親賢遠(yuǎn)佞的重要性。道理論證體現(xiàn)在文中多處，如“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”，這句話就是作者說理、分析，告訴劉禪廣開言路的重要性?！景鍟旱览碚撟C、舉例論證、對比論證】

跟著，我會綜合之前的學(xué)習(xí)情況，提問“通過以上的學(xué)習(xí)和分析，你認(rèn)為諸葛亮具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?”學(xué)生可以暢所欲言，體會諸葛亮知恩圖報、以身許國、忠貞不貳、鞠躬盡瘁，死而后已的優(yōu)秀品質(zhì)。到此，我的重點得以解決，我的難點得以突破。

最后，我會這樣由上一個問題過渡到下一個，“這樣一位以身許國、知恩圖報、鞠躬盡瘁的忠臣，想象一下他寫文章時的感受是怎樣的?如果再次朗讀本文，我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來朗讀?”經(jīng)過上面三個問題，也經(jīng)過學(xué)生對文章的層層分析，學(xué)生能感受到諸葛亮的用心良苦，因而，朗讀時可帶著忠誠、慈愛、擔(dān)憂、給予希冀的情感。到此，有感情地朗讀又幫助學(xué)生加深了對課文的理解。

通過以上環(huán)節(jié)，我達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，突破了難點。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

拓展延伸環(huán)節(jié)，我將以問題“假如你是諸葛亮，你還會向劉禪提出哪些治國建議?”提問學(xué)生，讓他們聯(lián)系課堂所學(xué)，發(fā)散思維，鞏固新知。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉口語表達(dá)能力和思維能力。

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提問學(xué)生學(xué)習(xí)本文的感受和收獲有哪些，檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。接著我會布置這樣的作業(yè)：試著用文中的論證方法寫一段議論文字。幫助學(xué)生課下鞏固課堂所學(xué)，夯實基礎(chǔ)。

七、說板書設(shè)計

優(yōu)秀的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。我的板書簡潔明了，教學(xué)重難點突出，有利于學(xué)生接受新知和理解課文。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)

出師表教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實詞和虛詞的用法。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。

記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

4、反復(fù)朗讀并背誦這篇課文。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實詞和虛詞的用法。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。

【教學(xué)難點】

記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

2、背誦課文。

【學(xué)習(xí)方式】

運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)時數(shù)】

三課時

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

三顧茅廬、長坂之?dāng)?、赤壁之?zhàn)、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

這篇《出師表》是諸葛亮在公元魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。

南宋愛國詩人陸游寫有贊美諸葛亮及《出師表》的詩句，如：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余。”(《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)(板書：出師表)

二、整體感悟

流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀課文，達(dá)到熟練的程度。

(1)教師放錄音。

(2)學(xué)生各自練讀。

2、整體感悟。

提問：文章主要寫了那些內(nèi)容?

明確：開頭談?wù)撔蝿莺椭螄结?，?dān)當(dāng)大任的心情。

提問：作者寫這篇表文的目的是什么?

明確：目的是使后主認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

三、探究閱讀，質(zhì)疑問難

要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問答、討論、評點相結(jié)合的方法對文章進(jìn)行多角度研讀。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

出師表教案 篇3

《出師表教案優(yōu)秀教案》

引言：

《出師表》是中國歷史上一篇膾炙人口的辭表，也是晉代名將諸葛亮致劉備的一封勉勵書信。這篇文章作為中國古代文學(xué)的經(jīng)典之作，不僅在歷史上具有重要的地位，也是中學(xué)語文教育中重要的教材之一。本文將基于這一題目，設(shè)計一份《出師表》教案，旨在激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的閱讀、理解及表達(dá)能力。

一、背景知識：

1. 《出師表》是諸葛亮寫給劉備的信件，重點介紹了蜀漢在對東吳作戰(zhàn)時諸葛亮的事跡。

2. 文學(xué)作品中常采用書信的形式，通過主人公的自述，反映了時代背景與主人公的心理活動。

3. 本文目的在于幫助學(xué)生了解《出師表》的背景及重要性，并提高學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：

a. 學(xué)生了解《出師表》的背景及重要性。

b. 學(xué)生理解《出師表》中表達(dá)的思想和感情。

c. 學(xué)生能運用正確的朗讀技巧，展現(xiàn)文學(xué)作品的魅力。

2. 能力目標(biāo)：

a. 學(xué)生能快速捕捉文章的主題和要點。

b. 學(xué)生能夠運用合適的語言表達(dá)識讀所得。

c. 學(xué)生能夠正確理解并使用文學(xué)作品中的重要詞匯。

3. 情感目標(biāo)：

a. 培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)的欣賞和熱愛。

b. 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)重點和難點：

1. 重點：

a. 學(xué)生能夠正確理解《出師表》中的表達(dá)思想和感情。

b. 學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)睦首x技巧，展示文學(xué)作品的魅力。

2. 難點：

a. 學(xué)生理解信件文體，并正確理解表達(dá)的內(nèi)容。

b. 學(xué)生能夠運用正確的語言表達(dá)識讀所得。

四、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：通過談?wù)撔偶诂F(xiàn)實生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對信件的興趣。

2. 介紹作者：介紹諸葛亮的背景和歷史時期，為學(xué)生的閱讀提供必要的背景知識。

3. 閱讀練習(xí)：將《出師表》分段進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生捕捉每個段落的主題和要點，并注意其中的感情表達(dá)。

4. 討論：與學(xué)生一起分析《出師表》中的核心思想和情感，并與現(xiàn)實生活及學(xué)生的個人經(jīng)歷相對照，以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴。

5. 語言運用：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詞匯，用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對《出師表》的理解及感受。

6. 朗讀練習(xí)：對學(xué)生進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練，要求學(xué)生在朗讀中正確表達(dá)文學(xué)作品中的感情，并運用合適的語音語調(diào)。

五、教學(xué)評價：

1. 教師觀察：教師在課堂中觀察學(xué)生在閱讀和討論中的參與度和表現(xiàn)，以及在朗讀中表達(dá)情感和運用語言的能力。

2. 討論記錄：教師記錄學(xué)生在討論活動中的回答和觀點，以便評價學(xué)生理解和表達(dá)能力的提高程度。

3. 學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生通過朗讀和表演，展示他們對《出師表》的理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)出對古代文學(xué)的熱愛和欣賞。

六、教學(xué)反思：

本篇《出師表教案優(yōu)秀教案》旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解《出師表》這一經(jīng)典之作，激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，并提高學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力。通過課堂上的多種活動形式，讓學(xué)生充分參與、積極探究，并實踐語言運用和朗讀技巧。通過反思教師評價和學(xué)生表現(xiàn)，不僅可以評估教學(xué)效果，還可以總結(jié)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供參考。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和成長需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

出師表教案 篇4

教材地位：

本課位于九年級上冊第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學(xué)的重點

2、熟練朗讀課文。

3、掌握一至五段重點詞句含義。

4、理解作者提出的三條建議。

教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法。

學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑討論法、自學(xué)法、批注法、識記法、朗讀法。

在我國歷史上有一個家喻戶曉的人物，他上知天文、下識地理，運籌帷幄，才智超群，后來成了智慧的化身他就是三國時期的諸葛亮今天，我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《出師表》。

[設(shè)想]：以作者超人的才智引出本文，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入課堂。

[設(shè)想]：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學(xué)生進(jìn)行深入了解讓他們借助手中資料自行進(jìn)行了解，教師再根據(jù)情況及時進(jìn)行補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)需要識記的重點，是本文第一課時學(xué)習(xí)中不可少的環(huán)節(jié)。

[設(shè)想]：在共讀中，既可以幫助學(xué)生解決自讀中遇到的問題，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀。

中出現(xiàn)的問題，及時給予引導(dǎo)和糾正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面給予指正。

[設(shè)想]：本文由于年代久遠(yuǎn)，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)由于課下注釋標(biāo)注比較全面，學(xué)生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環(huán)節(jié)就放手交給學(xué)生去完成同時，采用小組合作的形式可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以互相提醒重點，解決難點，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

[設(shè)想]：文中一些重點實詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒有顯示，學(xué)生依據(jù)自己能力可能無從解決，對于這些問題拿出來在全班討論，以求解決徹底。

[設(shè)想]：為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢測其以文章詞句含義的掌握程度，教師設(shè)置一些習(xí)題，提問學(xué)生在這個過程中，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，又可以適時向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句翻譯中的重點和難點。

[設(shè)想]：在多角度翻譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著課文獨立復(fù)述其含義，達(dá)到鞏固成果的目的。

[設(shè)想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點內(nèi)容之一讓學(xué)生以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的理解概括能力

[設(shè)想]：作為這篇文章的第一課時，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)零碎，但要點也較明晰，所以課堂小結(jié)必須進(jìn)行，用以幫助學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)，再次明確學(xué)習(xí)重點。

1、背誦并翻譯前五段。

2、完成基訓(xùn)相應(yīng)題目。

[設(shè)想]：這篇文章需要識記的內(nèi)容很多受課堂時間限制，學(xué)生難以當(dāng)堂消化以作業(yè)的形式督促其課下及時鞏固，利于下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

出師表教案 篇5

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的出師表說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、教材的地位和作用

今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達(dá)自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實況和學(xué)生的實際特制定以下目標(biāo)：

知識與能力：

①積累詞語，豐富文言詞匯

②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張

③積累名言警句，背誦課文

過程與方法：

①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力

②學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法

情感、態(tài)度與價值觀：

①理解諸葛亮的政治主張和愿望，

②領(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會上用的人。

三、教學(xué)重點

①背誦全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法

【設(shè)計說明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說理與敘事之中這是本文的精彩、神秘之處作為重點，對提高學(xué)生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。

四、教學(xué)難點

①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

【設(shè)計說明】學(xué)生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應(yīng)作特別理解。

②如何正確理解諸葛亮的“忠”

【設(shè)計說明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認(rèn)真品味同時對學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用。

說教法

一、校情分析

我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點：①語文資源匱乏②學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍不濃。

二、學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的'能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、朗讀法：【設(shè)計說明】本文情辭懇切，動人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。

2、討論法：【設(shè)計說明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神。

3、探究法：【設(shè)計說明】提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂趣。

4、“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用【設(shè)計說明】“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果

5、教具準(zhǔn)備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖

6、課時安排：3課時

說學(xué)法

新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法：

①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙【設(shè)計說明】可以完成對“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書的水平及能力。

②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合【設(shè)計說明】提高朗讀、理解的能力，增強(qiáng)語感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。

③借助經(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流【設(shè)計說明】可以提高學(xué)生對文言文的翻譯水平，增強(qiáng)合作的意識；還可加深對文本的理解。

④獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論【設(shè)計說明】提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。

⑤把《隆中對》和《出師表》對比學(xué)習(xí)【設(shè)計說明】通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點和不同點；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章或表明報國之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧！【設(shè)計說明】“以表的存者少”這個歷史現(xiàn)實，去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣、欲望。

2、利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文

【設(shè)想】通過學(xué)生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學(xué)能力。（投影生字詞的讀音）

3、師生共讀課文，理解要點、重點

【設(shè)想】①教師范讀為引子，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語調(diào)、情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中去②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當(dāng)?shù)脑u價③以理清文章的思路為目標(biāo)即：出師前對治國的合理安排；出征的原因及決心。

4、綜合學(xué)習(xí)，自主合作探究

【設(shè)想】①反復(fù)朗讀，自主理解，合作交流引導(dǎo)學(xué)生體會文章寓情于理，寓情于事的寫作特色②重點品讀文章的15段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠(yuǎn)見卓識③深情朗讀文章的69段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。

5、背誦課文，積累知識

【設(shè)想】①展開競爭背誦，完成對本課的背誦任務(wù)，并作適當(dāng)?shù)脑u價②結(jié)合文中的注解及資料，總結(jié)歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識。（投影展示文言常識）

6、比較學(xué)習(xí)，拓展延伸

【設(shè)想】①結(jié)合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧②交流學(xué)習(xí)的收獲、感受，寫一篇讀書心得，主題不限。

出師表教案 篇6

出師表是我們國家歷史上的一篇經(jīng)典文獻(xiàn)，也是中國古代文抗戰(zhàn)史上的一部重要記錄。包含在其中的教育價值極為重要，在教學(xué)過程中應(yīng)加以引入。在教案設(shè)計中，我們要根據(jù)出師表的內(nèi)容和特點來制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價方法等，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

理解出師表的背景、內(nèi)容和作用，了解文學(xué)史上的價值和地位。

2、能力目標(biāo)

提高學(xué)生文學(xué)閱讀能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

3、情感目標(biāo)

通過出師表的教學(xué)，使學(xué)生加深對愛國主義的認(rèn)識和情感，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、背景知識

講授三國時期的歷史背景，明確曹操、劉備、孫權(quán)三國亂世的政治和軍事情況。

2、語言特點

探討出師表的文學(xué)價值，了解語言表現(xiàn)手法、用詞鮮明生動、修辭手法等特點。

3、情感價值

通過文章分析及文化延伸，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感和責(zé)任感。

三、教學(xué)方法

1、講授法

通過講解三國歷史、抒發(fā)出師表內(nèi)容、解讀文言文等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

2、小組討論法

分成小組進(jìn)行研討，比較不同的解讀方法，找到合適的解讀方法。

3、閱讀分析法

在閱讀分析過程中讓學(xué)生自主思考，提出不同的看法和分析方法。

4、文化拓展法

通過講授出師表的社會背景、歷史形勢、文學(xué)價值等方面讓學(xué)生加深對文化的認(rèn)識和了解。

四、評價方法

通過期中期末考試、作業(yè)、小組討論、閱讀報告、思路筆記等多種方法進(jìn)行評價。

總之，出師表作為一篇經(jīng)典文獻(xiàn)，具有重要的文化價值和教育意義，在教學(xué)過程中我們要充分利用其內(nèi)涵和特點來進(jìn)行教學(xué)，尤其是通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、批判性思維和分析能力，讓學(xué)生了解和喜歡出師表這一名篇名作，體會其獨特的人文價值，發(fā)揚中華民族的文化和精神傳統(tǒng)。

出師表教案 篇7

一、介紹背景

認(rèn)真閱讀“閱讀提示”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景，目的和全文主旨。 ?劉備死后，劉禪繼位，國事無論巨細(xì)，莫不取決于諸葛亮。 ?公元227年，諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。

二、閱讀分析

1．自讀“閱讀提示”，了解下邊幾個問題：

（1）“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。 ?“表”的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。

（2）本文是在怎樣的背景下寫的？ ?本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。

（3）諸葛亮寫本文的目的是什么？ ?希望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”計劃得以實現(xiàn)。

（4）全文的主旨是什么？ ?使后主劉樣認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室的大業(yè)”。

2．熟悉課文

（l）教師范讀。 ?要求：認(rèn)真聽讀，注意字的讀音。

（2）學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。 ?要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。

（。 ?教師隨時糾正學(xué)生的讀音錯誤。

（4）讀課后練習(xí)一中列出的長句子。

讀讀，議議——請學(xué)生說說每句話大意。

（5）齊讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓，盡量讀得流利。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的，同時能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長句，為加深認(rèn)識做書后練習(xí)一。

在能讀熟的基礎(chǔ)上，請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上，語文重在積累，想一想由這些成語還能想到有關(guān)的一些成語。

出師表教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

2．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。

3．領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項建議的借鑒意義。

教學(xué)重難點

掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

學(xué)情分析

九年級學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史，掌握了一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗，因而疏通文意不是教學(xué)的重點，針對這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點，特制定出的教學(xué)重點是有條有理地將此名篇讀出深度，讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少，可這一點利于激趣學(xué)習(xí)，二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象，所以有必要適當(dāng)介紹。

課時安排一課時

教學(xué)過程設(shè)計

一、對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學(xué)們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對聯(lián))：

出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。

出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。

出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？

2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎？

諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。

智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。

二、感知學(xué)習(xí)

1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？

同學(xué)回答問題，大致梳理文意。教師適時落實字詞并板書要點。

教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡潔明了。

要點：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠(yuǎn)小人。

2．請把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：

諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？

明確：三個方面的建議：

1．廣開言路；2.賞罰公平；3.親賢遠(yuǎn)佞。

其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因為劉禪是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

3．給出“表”的概念，交代文章背景。

針對以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會涕零？

三、內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思考、討論、交流。

1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)

補(bǔ)充背景材料：

公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。

公元220年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權(quán)建吳。三國鼎立局面形成。

公元222年，劉備為報東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”)，兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。

當(dāng)時三國的局勢：

益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動叛亂。

魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢。

吳國控制著長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。

3．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？

給出背景材料：白帝托孤。

劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也。”

劉備：“‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。’朕本待與卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也?！?/p>

劉備：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”

諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。”

劉備(對劉禪)：“汝與丞相從事，事之如父。”

劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。

小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

4．諸葛亮的勸諫之難。

前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的，因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難?。?/p>

小結(jié)：

以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會到諸葛亮在表文結(jié)束之時為何會“臨表涕零”了?！度龂萘x》中諸葛之多智而近妖，而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

5．帶著對作者諸葛亮情感的體會，再讀課文。

四、人物分析

請結(jié)合文章的內(nèi)容，或《三國演義》中的情節(jié)，說說你看到了一個怎樣的諸葛亮？

結(jié)束語：

一個個后來者，讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)

出師表教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“表”的文體常識，積累文言知識，背誦全文。

2、反復(fù)朗讀，理解句意，理解文章內(nèi)容，了解作者的治國主張；理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。

抒情的寫法。

4、品味諫言的語言特點：謹(jǐn)言善諫，情辭懇切。

5、感受作者對蜀漢的忠誠和崇高的人格美，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點。

教學(xué)難點：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”。

教學(xué)時間：三教時。

教時安排：第一教時——了解寫作背景、作者作品常識及“表”的文體常識，朗讀課文，譯讀課文1—5段。

第二教時——譯讀課文背誦全文。

第三教時——概括課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)容，鏈接中考。

教學(xué)設(shè)想：編印學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí)；制作PPT課件輔助教學(xué)。

教學(xué)步驟：第一教時：略。

第二教時：略。

第三教時

一、檢查練習(xí)。

1、解釋下列加點的詞。

2、翻譯下列句子。

二、概括內(nèi)容，理清思路。

（一）（分析形勢，提出建議——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。

（二）（追述往事，表達(dá)真摯情感和堅定決心——“報先帝忠陛下”、“北定中原”“興復(fù)漢室”。

（三）（歸結(jié)責(zé)任，臨表拜別。

三、合作探究，拓展延伸。

（一）第一段

1、內(nèi)容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？

開篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？

（2）第一段分析天下大勢，在文中起什么作用？

（3）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條？為什么？

（4）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？

（二）第二段

概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些？。

（2）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話中的“此”指哪兩件事？

（7段哪兩件事相呼應(yīng)？

怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內(nèi)容？

（的作用是什么？

（三）第三段

賢臣和陛下各自歸結(jié)的責(zé)任是什么？

2、內(nèi)容思考：諸葛亮在結(jié)尾寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”，請用自己的話概括說明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話？

（四）全文探究。

1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？

2、文中13次提到“先帝”有何用意？

3、有人認(rèn)為諸葛亮的“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸無能卻還死心塌地地輔佐，最終沒有完成先帝托付的重任；若能及時廢除后主，取而代之，也許能完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的？

四、賞讀品味，總結(jié)全文。

抒情的寫法。

2、品味諫言的語言特點：謹(jǐn)言善諫，情辭懇切。

3、總結(jié)課文。

五、練習(xí)。

1、鏈接中考。

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的本課練習(xí)。

（2）課外練筆：以“千秋諸葛我評說”為題寫段短文。

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