俗話說，手中無網看魚跳。。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？小編花時間特意編輯了在山的那邊的教案實用，相信你能從中找到需要的內容！

在山的那邊的教案 篇1

【學習目標】

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

4、結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

5、學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【學習重點】

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。

【學習難點】詩歌的主旨的明確。

【學習方法】朗誦;自主、合作、探究

【學習課時】2課時

第一課時

【課前預習】

1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

2、詩歌的特點

3、作者介紹、寫作背景介紹：

【自主學習】

1、聽讀課文： 提示：關于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

(1)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

(2)作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢?

(3)本文主旨是什么?

【合作探究，精講點撥】

1、海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

2、朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;

第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。)

(個別示范后，全班齊讀)

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

(再次齊聲朗讀課文)

第二課時

【自主學習】

1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

【合作探究，精講點撥】

1、詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

2、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”?“癡想”“幻想”可以互換嗎?

4、是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。為什么?

“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

5、怎么理解“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話?

6、象征手法：象征是通過特定的容易一起聯想的形象表現與之相近特點的概念、思想或感情的藝術手法

山：象征苦難和障礙

海：象征理想和信念

7、山不只是一座，只有堅持不懈地翻過連綿群山，才能看到美麗大海，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉，所以這首詩寫了作者的人生信念和理想追求，抒發(fā)了渴望能實現理想的感情。

8、蘊含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫長的，但只要堅持不懈的奮斗，理想最終會實現的。

五、布置作業(yè)

1、 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預習《走一步，再走一步》。

板書設計

在山的那邊

象征手法

山 海

(困難) 艱苦奮斗 (理想境界)

在山的那邊的教案 篇2

教學目標:

1)理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2)初步了解詩歌常識。了解朗讀詩歌的基本要求，反復朗讀，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣理解詩歌蘊含的人生哲理。感悟詩歌表達的信念和哲理，聯系自己的生活體驗，感悟人生學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。二教學重難點重點：

一、導入

同學們， 在童年時代，當山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，《在山的那邊》。

資料助讀詩歌文體常識簡介：詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b、誦讀感知。

1、檢查預習

重點字詞：癡想、凝成、喧騰等。

2、聽讀課文：學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。3、學生練習朗讀要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。4、朗讀訓練，，。5.

分四人討論，各組合作學習朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

、、。(1)怎樣理解山那邊的山啊，鐵青著臉(2)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”?

(3)“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……” 中“枯干”是什么意思?這句話應該怎樣理解?

(4)“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

(七)教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。

(1)“山”和“?！钡暮x是什么?(象征手法)

(2)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

(八)、聯系個人實際，交流感受、暢談。 其實每個人心中都有一個海，每個人都跋涉過山。你的海與山是什么?你是如何做的?

課堂小結、布置作業(yè)

在山的那邊的教案 篇3

【學習目標】

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學習方式。

【重點難點】

1、重點：

加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2、難點：

初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、導語：

童年時代，每個人都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

二、正課

1、朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。

3、學生自由朗讀課文。

4、全班齊讀課文。

5、探究質疑：

我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6、探究質疑：

為什么說是隱秘的想望?

討論并歸納：因為我小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是隱秘的。

7、探究質疑：

鐵青什么意思?(專為隨讀生設計)為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?

討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

鐵青不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感覺。我爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

8、探究質疑：

給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?

討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。

第二課時

9、探究質疑：

為什么說在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?

討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10、探究質疑：

既然海是指理想的境界，那么詩中的山是什么?

討論并歸納：這山不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。

11、探究質疑：

一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?

討論并歸納：種子比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

12、探究質疑：

為什么說一座座山頂會誘惑著我?

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13、探究質疑：

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?

討論并歸納：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?？莞傻男撵`，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

14、探究質疑：

在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因為全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。

15、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

16、你的理想又是什么?你是如何努力的?

(專為隨讀生設計)

三、小結

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。

【板書】

海 比喻 理想境界

山 比喻 重重艱難險阻

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山的那邊的教案 篇4

【教學設想】

本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。

【教學思路】

朗讀訓練──理解內容──體會情感──品味語言──自由發(fā)問──比讀一詩。

【實施過程】

一、朗讀訓練

1、老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節(jié)奏、情感。

提示：第一小節(jié)要讀出童心的好奇，第二小節(jié)要讀出感悟的激情。

2、學生學讀。

老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學生和著樂曲朗讀全詩。

二、理解內容

齊讀后探究：

1、如果用一句話概括本詩所描寫的內容，該怎么說呢?

明確：我渴望海、追尋海的過程。

2、本詩分為兩節(jié)，這兩節(jié)詩有什么不同，請同學們從兩節(jié)詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。

明確：從時間看：第一節(jié)寫我童年時期，第二節(jié)寫我長大以后;從事情看：第一節(jié)寫我渴望海，第二節(jié)寫我追尋海;

從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑，第二節(jié)寫我的感悟和信念;

從方式看：第一節(jié)是我與媽媽的對話，第二節(jié)是我寫讀者的對話。

三、體會情感

指名讀后探究：

1、本詩的山和海除了字面含義外，你認為還應該有什么比喻義呢?

明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。

2、那么，你認為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢?

明確：全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。要達到一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

四、品味語言

1、同學們，你認為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎?

2、師根據學生表達的情況。如果學生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學生品：

⑴“我常伏在窗口癡想”：

提示：“癡想”寫出了自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。

⑵“山那邊的山啊，鐵青著臉”：

提示：“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。

⑶“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”：

提示：“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。

⑷“一次次漫濕了我枯干的心靈”：

提示：“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。

五、自由發(fā)問

1、老師現在根據詩句向同學們提問，請你們搶答：

⑴為什么說是“隱秘的想望”?

明確：小時候想到山那邊是海，沒有告訴別人。

⑵“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。

⑶“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

⑷“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

⑸“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

明確：全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實現的那一刻給我?guī)砹藷o窮的興奮與驚喜。

2、師問：

同學們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎?

六、比讀一詩

1、學法總結：

咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點：

⑴　優(yōu)美的朗讀;

⑵　明確寫詩的內容(即這首詩寫的內容是什么);

⑶　理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什么);

⑷　品味詩歌的語言(看它有哪些優(yōu)美的語言);

⑸　針對詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。

那么下面，咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個組學得最扎實，理解得最深刻，表達得最豐富。

2、老師用課件打出詩歌：

高三的日歷正一張張撕下

離宣判的日子越來越近

扔掉了歡聲笑語

我們在缺氧的書堆里嘆息

這是一場誰也輸不起的戰(zhàn)爭

而我，更像一個輸紅了眼的賭徒

心中只有一個信念

耳邊只有一個聲音

──腳步絕不能放松

不再尋找理由寬恕自己

我要把腰桿挺起

這首詩描寫的是自己在高三緊張的令人窒息的學習生活，表達了作者在即使再緊張的生活中也不敢絲毫放松，不敢停下腳步，而要用自己的信心與勇氣面對生命中即將到來的挑戰(zhàn)。

在山的那邊的教案 篇5

〖教學要點〗

了解詩歌的寫作背景，聯系學生的生活體驗，感悟人生。

〖教學過程〗

五、體驗和反思

作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關于》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：

這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

板書：

實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;

想像性的世界：開闊、光亮、自由

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結束后又來到大學校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。

作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

形式：

1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內容，并回答。

2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文，品味詩歌的語言。

2、第5頁，研討與練習三。

3、《每日五分鐘》第1課。

七、教學反思

【板書設計】

山 海

鐵青、無數 信念凝成、全新的世界

奮斗之路： 漫長、艱巨

困難、挫折 理想、奮斗目標

在山的那邊的教案 篇6

以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作

3、聯系生活，感悟人生（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點

第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可

三、說教法：

1、創(chuàng)設情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的.畫面，創(chuàng)設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧

《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標

五、說教學程序：

（一） ? ? ? ? ? 創(chuàng)設情境，導入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

學生暢所欲言，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二） ? ? ? ? ? ? 師生合作，制定目標：

學生根據自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：

1、有感情朗讀；

（三） 反復朗讀，整體感知：

第一環(huán)節(jié)以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎上達到要求

指生朗讀，其余學生從語速、語調、停頓等方面進行評價，師做及時點撥在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀

4、學生再讀，思考：

① ?詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？

② ?作者借助“山”與“海”表達了怎樣的情感？

在學生思考討論的基礎上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書

（四） ?品味語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎上，自然過渡到對語言的品味學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問

（此環(huán)節(jié)的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力）

2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

4、為什么說“枯干的心靈”？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？

學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸

在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體如：當學生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情

（五）聯系生活，體味人生：

對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談談類似的生活經歷

（以上環(huán)節(jié)的設置，意在引導學生聯系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發(fā)學生面對困難、勇于進取的精神）

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩

在山的那邊的教案 篇7

一、教學內容分析

本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣

單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣

二、教學目標

知識與能力：

隱秘、鐵青......"等詞語；

2.逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

過程與方法：

1.通過閱讀和思考，領悟"海"與"山"的含義；

2.通過討論，明白關鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；

情感與價值：

培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

三、學習者特征分析

學生情學情分析

我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期.初中語文與小學語文在學習方法上與知識結構上有很大的區(qū)別.就學習方法而言,小學語文的學習,主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環(huán)境中表現出了很強的求知欲

針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學方法和采用了對應的手段

四、教學策略選擇與設計

教法分析

根據對教材的分析，為體現自主、合作、探究的新課程理念，我在教學中準備主要采用以下幾種教學方法：

1、反復誦讀法

新課標明確要求：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”誦讀既是詩歌教學的目標，也是詩歌教學的手段之一因此在教學中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會詩的感情，理解詩的意蘊

2、討論點撥法

在加強詩歌朗讀訓練的同時，倡導學生自主學習，在賞詩、品詩的過程中學生自主質疑，師生合作探討學習，對于學生難于解決的問題，教師適時點撥，讓學生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生的感悟

3、多媒體教學輔助法

運用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學內容更直觀，教學手段更便捷，適當穿插展示課件能創(chuàng)設教學情境，又能解構文本因此在教學中充分運用課件的提示，能激情導思、遷移，激發(fā)學生的學習激情，深入課堂，體現詩的情美、理美、文美、意美

學法指導

1、課前預習

我要求學生課前預習課文，初步感知課文，培養(yǎng)學生能獨立發(fā)現問題和自主解決問題的能力

2、誦讀悟情法

指導學生采用多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，掌握朗讀詩歌的要領，體會作者在文中飽含的感情

3、品讀悟理法

學生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理解的句子，獲得人生的感悟

4、情感遷移法

學生根據詩給自己的啟示談自己的生活經歷，充實自己的精神世界

五、教學重點及難點

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2．理解"山"和"海"的深層含義。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）導入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)., 導語設計：

大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢？帶著這樣的一個強烈的想望，經過無數的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發(fā)表詩作，經過多年的努力，后來成為了一名著名的作家和文學教授。這個人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進王家新《在山的那邊》。

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”

學生各抒己見，各抒己夢

此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學生進入自主角色

（二）檢查預習情況，積累詞語（此環(huán)節(jié)

步驟

1、出示課件，明確學習目標

步驟

2、展示課件，朗讀生詞，點評

此環(huán)節(jié)落實知識與能力目標，積累詞語

(三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)

步驟

1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學生評議，開展比較讀，比賽讀的活動

③播放課件,聽讀課文，體會意境

步驟

2、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學生仿讀，生生評議；③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

④教師點撥，學生評議

(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)

聽發(fā)現兩節(jié)詩中“山”與“?！庇惺裁床煌x嗎？

（五）聯系生活，感悟人生（此環(huán)節(jié)

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學生評議，開展比較讀，比賽讀的動②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言,學習品讀詩歌. ②學生配樂朗讀；

2、學生誦讀自己最喜歡的詩句，自主品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現問題，共同探究賞析

請學生根據詩歌給自己的啟示，談談自己的親身經歷

此環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生能準確把握詩歌第一節(jié)的感情基調此環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生在特定的情境中,產生情感共鳴

新課標要求:在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力

目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領悟，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、主動探究的意識，同時尊重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

此環(huán)節(jié)的設置是為了落實知識與能力的目標，學習象征的手法，體會它在文中的表達效果

此環(huán)節(jié)的意圖是創(chuàng)設學習的氛圍，引導學生主動參與，既獨立思考又合作探究，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力及交流與合作的能力

（六）寫作訓練

以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

學生習作

新課標中指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現.新課標要求:“在寫作中應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感”）為此我要求學生把自己的體會和收獲表達成文字。

七、教學評價設計

請同學朗讀自己寫的小短文，同學評析。標準1是否理解大海的象征意義。2是否寫出奮斗過程。3.語言是否流暢，聲音是否洪亮。

八、板書設計

在山的那邊（王家新）

“?！薄硐氲木辰?/p>

“群山”——重重困難

“爬山”——比喻艱苦奮斗

詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。

九．教學反思

教學反思：

德國著名教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗，激活了心中的夢想，并知道去怎樣才能去實現夢想，那們這節(jié)課就沒有白上。還有我想學生們可能對詩歌產生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫作就是這節(jié)課最大的收獲。一節(jié)課結束了，但影響是深遠的，那這節(jié)課是多么有意義??！

這節(jié)課我盡量創(chuàng)造情境，讓學生盡快進入詩歌的學習氛圍中。上課前的導語，我以講故事的方式既創(chuàng)設了情境、導出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。

這節(jié)課我著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主學習的情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。詩歌是美的，讀詩應該是一種美的享受。詩歌教學要以朗讀為主，所以這節(jié)課我給學生充足的時間朗讀，讓學生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩歌的美，在朗讀中質疑，探究，同時也提高了朗讀的水平。

這節(jié)課容量比較大，內容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割愛，但對于初一的新生，只有短短一節(jié)課的時間，感覺還是講的過多了。孩子們聽起來也許比較累。

在分析的過程中，我一直在找更好的問題，能夠一下子打開學生的思路，能夠很好的理清詩歌寫作脈絡，引發(fā)學生的思考產生探究的愿望，促進發(fā)展的問題設計，但一直也沒有找到更好的。學生的質疑會很零碎，不可能順著你的思路把這首詩的脈絡很好地理清，但只要學生思考了，動腦了，在老師的引導點撥下理解了詩歌的思想內容，就不需要追求完美，也沒有完美的課。于是不可避免的這節(jié)課在分析的過程中感覺有點亂吧。

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