今天幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家推薦的是一篇關(guān)于“細(xì)節(jié)描寫課件”的好文閱讀。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)反饋的重要組成部分。想多了解一些可以參考本文希望你喜歡！

細(xì)節(jié)描寫課件 篇1

《記敘文寫作訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)案例及反思

【摘 要】細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色?！凹?xì)微處見精神”，一篇文章，抓住“細(xì)枝末節(jié)”進(jìn)行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動(dòng)不已。在記敘文寫作過程中運(yùn)用精彩的細(xì)節(jié)描寫，能夠把寫作對(duì)象寫得有聲有色，栩栩如生，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

【關(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練；案例；反思

什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是指刻畫人物、展開情節(jié)的細(xì)小事物或環(huán)節(jié)，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)或一種景物等等。一篇文章，有一句或一段生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，就能對(duì)人物形象的塑造起到畫龍點(diǎn)晴的作用，就能讓人對(duì)文中的人物過目而久久不忘。

一、教學(xué)案例

【案例背景】

“唉，今天上作文課??？”，“今天要寫作文??？”每當(dāng)學(xué)生們要上作文課時(shí)，總能聽到他們不情愿的聲音。在很多學(xué)生的心里，對(duì)作文的感覺就是一個(gè)字：難。而對(duì)于職教的學(xué)生來說，作文更是個(gè)令人頭疼的大問題。平時(shí)聊天口若懸河，一到寫作文卻無米下鍋了。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生們最熟悉的是記敘文，應(yīng)該是最有把握的吧？但是現(xiàn)實(shí)情況卻是：對(duì)記敘文寫作雖不陌生，卻普遍喜歡記流水賬、概括敘述，導(dǎo)致作文出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，人物形象呆板、不生動(dòng)的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情境中愿意寫作，克服畏難情緒，提高記敘文的寫作水平，增強(qiáng)自信心呢？我決定從細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練入手。針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在備課時(shí)想到了“走進(jìn)學(xué)生、貼近生活”八個(gè)字。貼近學(xué)生的生活，讓他們愛學(xué)樂學(xué)。

【案例描述】

片段一

上課了，我播放了兩段文字，在歡快的背景音樂中讓同學(xué)們看文字猜出這個(gè)人是誰。

1：有這樣一個(gè)人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。

2：小眼睛，鷹鉤鼻，看起來不怎么像好人。

小眼睛透出詼諧、睿智的光芒，碩大的鷹勾鼻子顯出靈敏的嗅覺，彎彎的大嘴流淌出幽默圓滑的語言?；▓F(tuán)錦簇的皺紋間既揮灑出辛勤耕耘的印跡，又洋溢著喜慶和諧的斑斕。

對(duì)于文段1，同學(xué)們非?？焖俚慕o出了統(tǒng)一答案：小沈陽。我展示了小沈陽的圖片，猜的確實(shí)不錯(cuò)；

而對(duì)于文段2，同學(xué)們則比較遲疑，有猜央視主持人“畢福劍”的，理由是小眼睛，鷹鉤鼻，皺紋；

有猜綜藝節(jié)目“快樂大本營(yíng)”主持人“李維嘉”的，理由是鷹鉤鼻，幽默圓滑；

還有猜歌唱家“劉歡”的，因?yàn)樗袕潖澋拇笞?，同時(shí)他也是一位辛勤耕耘的老師……答案難以統(tǒng)一。大家產(chǎn)生了分歧，誰也說服不了誰，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們問我：“老師，到底是誰?。靠旃即鸢赴?！”我搖搖頭：“對(duì)不起，沒有答案?！薄笆裁?？”同學(xué)們都不相信，這個(gè)問題連老師也回答不了！我展示了幾幅人物圖片，有畢福劍的，有劉歡的，看了圖片仍然難以判斷，同學(xué)們糊涂了，我順勢(shì)提問：“為什么第一段文字我們能又快又準(zhǔn)猜出答案，而第二段文字卻難下定論呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，至此明白了外貌描寫的方法：外貌描寫不求面面俱到，只求突出人物的特點(diǎn)、性格。因此無法判斷出第二段文字描寫的人物也就不足為怪了。

學(xué)生們通過對(duì)兩段文字的比較，描寫結(jié)果孰優(yōu)孰劣，一目了然。我對(duì)此給予了肯定，并再次提問：“在記敘文中，為了使人物形象豐滿生動(dòng)，除了外貌描寫之外，還有哪些描寫方法可用呢？”通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們明白了今天的作文訓(xùn)練重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫。

片段二

在同學(xué)們弄清了細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及類型后，我展示了幾篇學(xué)生習(xí)作?！罢?qǐng)同學(xué)們欣賞下面幾篇作品，說說它們的成功之處，想一想還可以修改的更好嗎？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)的作品在屏幕上作為范文展示出來時(shí)，同學(xué)們非常興奮，也帶著好奇：

“是誰的?。俊?/p>

“你的？”

“是你同桌的？”

她們瞪大了眼睛，盯著屏幕，集中了全部的注意力。我先請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀作品，再讓習(xí)作者談自己的寫作感悟，最后讓學(xué)生分組討論：我的作品還可以怎樣修改？同學(xué)們小組討論，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)拿著自己的作文本有點(diǎn)沮喪，我走上前問她：“怎么了？有點(diǎn)無精打采呢！說說吧。”她抬起頭鼓起勇氣問：“老師，屏幕上為什么沒有我的作品呢？”顯然這位同學(xué)認(rèn)為老師有失公平，因?yàn)樗J(rèn)為老師沒有展示出最好的文章。面對(duì)這一問題，我不是簡(jiǎn)單的一句：“你的作品不夠好?！被蛘摺白约合胂氚?！”了事，而是引導(dǎo)小組的同學(xué)馬上討論該生的作品，比較優(yōu)秀習(xí)作，讓同學(xué)們自由發(fā)言，最終這名同學(xué)自己也明白了差距所在，找出了問題，明白了寫作的方法。我告訴她：“反復(fù)修改才能寫的更好。老師期待你的作文下一次出現(xiàn)在屏幕上！”通過小組討論，同學(xué)們明白了寫作方法：要寫好記敘文，就要通過細(xì)節(jié)描寫的方法把人物寫生動(dòng)，讓人物活起來。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中，既能反思自己作品的不足，又鞏固了知識(shí)點(diǎn)，弄清了寫作方法，達(dá)到學(xué)以致用的效果。課堂氣氛活躍，在熱烈的討論中大家反復(fù)修改習(xí)作，不知不覺忘記了對(duì)作文的恐懼，取而代之的是一種成就感。

“叮―叮―叮”下課鈴聲響起，有同學(xué)抬起頭：“怎么這么快就下課啦？”下課前，我問了同學(xué)們一個(gè)問題：“大家還怕寫記敘文嗎？”有同學(xué)大聲說：“沒啥好怕的，用對(duì)了方法，我也可以寫出好文章！”

二、教學(xué)反思

這堂作文課雖然結(jié)束了，但是給了我很多啟迪：只有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我認(rèn)為職教學(xué)校的學(xué)生們，雖然語文基礎(chǔ)較差，但是他們思維活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，非常渴望獲得老師的肯定。在教學(xué)中，要讓學(xué)生們集中注意力，學(xué)有所獲，老師就得引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。要引導(dǎo)就得講究方法，如果直接拋出細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)理論知識(shí)，雖然教師是很輕松了，可是學(xué)生卻味同嚼蠟，毫無趣味可言，一堂課一開始就缺少學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的寫作訓(xùn)練來說無疑是失敗的開局。這堂課在引入時(shí)，我采用“猜謎”的形式，用學(xué)生們熟悉和比較關(guān)注的名人作為猜測(cè)對(duì)象，這就貼近學(xué)生的生活，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，也就為后面的教學(xué)做好了鋪墊。情境的創(chuàng)設(shè)成功也讓我自豪。教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！闭n堂教學(xué)充滿著變化和問題。這堂課中，小組討論評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，我通過啟發(fā)、思考、討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思、總結(jié)。這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，解答了疑惑，也讓學(xué)生明白了好作品是“磨”出來的道理，提高了課堂教學(xué)效率?？梢?，教師在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力來源于觀察，更來源于對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任心。從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這樣，才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇2

一、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)情感

師：同學(xué)們，人們都說：“一沙一世界，一草一天堂?！逼鋵?shí)，大的生活，是由無數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。英國(guó)布萊克也說過：一粒沙里看出一個(gè)世界，一些野花里一座天堂，把無限放在你手掌上，永恒在剎那里收藏，今天，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈感悟細(xì)節(jié)，用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細(xì)處見情，微處見妙。我們學(xué)過哪篇文章寫劉老師的

生：《理想的風(fēng)箏》

師：文中的哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象？

生：（例一）劉老師撐著圓木棍板書這一細(xì)節(jié)知道劉老師的特點(diǎn)

生：（例二）劉老師追風(fēng)箏的細(xì)節(jié)描寫讓我感動(dòng)。

二、細(xì)節(jié)描寫：概要

師：是啊，細(xì)節(jié)描寫讓我們看到了書中劉老師的特點(diǎn)，那生活中的劉老師呢？給你怎樣的印象？當(dāng)然要有具體的事例說明啊

生：劉老師每次集隊(duì)都要對(duì)我們大聲疾呼，特別是晚上，一般都會(huì)說快，快，天黑了，可以看出老師多我們的關(guān)心。

生：老師上課總是慢慢的講，生怕我們不懂，特別是輔導(dǎo)差生，更是循循善誘。

師：是啊，無論是書中的還是生活中你們劉老師，這種種都是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)可以看出一個(gè)人的習(xí)慣，特點(diǎn)，那究竟什么叫細(xì)節(jié)呢？

（幻燈出示：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中某個(gè)細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。）指生讀。

三、習(xí)作修改，歸納方法

師：我們平時(shí)總是說，作文不具體，不生動(dòng)，其實(shí)就是說我們的細(xì)節(jié)沒寫好啊，那如何去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？劉老師今天帶來了幾個(gè)很好的方法。

（幻燈出示：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。）指生讀。

師：（點(diǎn)名韋高飛同學(xué)）你對(duì)這段話熟悉嗎？

韋：有點(diǎn)。

師：這是韋高飛同學(xué)一篇文章截選出來的，老師感覺到它可以讓同學(xué)們更好的掌握細(xì)節(jié)描寫，就拿來了，看看，劉老師怎樣去修改這段話。

（幻燈出示：我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！┲干x。

師：特別注意老師畫紅色的部分?？戳死蠋煹男薷?，想想，老師注重了怎樣的細(xì)節(jié)？

生：眼神。

生：動(dòng)作。

師：（小結(jié)）將媽媽看“我”那一動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)細(xì)地分解，用一個(gè)慢鏡頭將媽媽看“我”的那一瞬間延長(zhǎng)，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從“我”的頭發(fā)上移向“我”的眉毛，“我”的眼，并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達(dá)地淋漓盡致，這種方法就是——

（幻燈出示：方法一：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程）

師：劉老師帶來的第二個(gè)方法是什么呢？來，同學(xué)們繼續(xù)閱讀，自己概括。

（幻燈出示：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。）指生讀。

師：還是這一段話，看看劉老師又怎樣修改。

（幻燈出示：那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的`交談?。┲干x。

師：劉老師在這一段話中注重了什么？

生：排比

師：還有嗎？

生：擬人

生：對(duì)比

師：對(duì)了，那總的來說是運(yùn)用了？？

生：修辭手法。

師：是啊，恰當(dāng)?shù)男揶o的運(yùn)用，可以使文章生動(dòng)活潑。（幻燈出示方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻）

師：來，繼續(xù)閱讀，學(xué)習(xí)剛才的方法，概括方法。

（幻燈出示：那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！）指生讀。

師概括方法。（幻燈出示：方法三：變換角度，增加層次）

（幻燈出示：那是什么樣的眼神??！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！）指生讀。

師：善于變換角度，從與事件相關(guān)的多個(gè)層面上著筆，會(huì)使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富，更生動(dòng)。表現(xiàn)那么好，老師再教你們一招。

（幻燈出示：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵）

師：今天帶來的四種方法你明白了嗎？有感覺嗎？

生：明白

師：那怎樣才能寫好細(xì)節(jié)呢？接下來才真是你們大展身手的時(shí)候，我們先回顧一下今天學(xué)的這四種方法，總結(jié)一下。

（幻燈出示）怎樣才能寫好文章的細(xì)節(jié)？

細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程

運(yùn)用修辭，畫其神韻

變換角度，增加層次

類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

……

師：其實(shí)老師也是從我們學(xué)過的文章里發(fā)現(xiàn)了這些方法，你還可以有很多這樣的方法，我們練習(xí)練習(xí)，下面就讓我們拿起筆來，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動(dòng)，更能喚起大家的情感共鳴。

四、自主訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用

環(huán)節(jié)：我來寫寫。

（幻燈出示：這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個(gè)個(gè)人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅(jiān)定地站在那里，焦急地等啊，等啊……）

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫的方法，對(duì)這段話進(jìn)行擴(kuò)寫。

（生動(dòng)筆，師巡堂）

師：很多同學(xué)才思泉涌啊，越擴(kuò)越長(zhǎng)了，來，緊急剎車，我們匯報(bào)一下。在讀之前要說明你運(yùn)用了何種方法。

（生匯報(bào)，師指導(dǎo)）

五、細(xì)節(jié)的選材

師：細(xì)節(jié)描寫不僅在與語言文字的表達(dá)，更重要的也是細(xì)節(jié)的選材，好的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)文章的感染力，看看老師帶了幾張圖片。

（幻燈出示三張圖片：“殘疾小女孩為汶川捐款”；“母親看到兒子從遠(yuǎn)方寄來的照片”；“棒棒軍———父親”）

教師講解圖片，引起學(xué)生感情上的共鳴。

師：請(qǐng)同學(xué)們選取其中一幅圖，運(yùn)用一定的寫作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫），描寫一個(gè)親情場(chǎng)景片斷。

學(xué)生寫作親情片斷，師巡堂指導(dǎo)。

師選擇幾個(gè)學(xué)生的練筆投影出示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流。師相機(jī)指導(dǎo)。

六、學(xué)以致用（作業(yè)布置）

師：于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

七、板書設(shè)計(jì)

細(xì) 細(xì)處見情，微處見妙

節(jié) 細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程

描 運(yùn)用修辭，畫其神韻

寫 變換角度，增加層次

細(xì)節(jié)描寫課件 篇3

記敘文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過范文展示，引導(dǎo)學(xué)生明確幾種主要的細(xì)節(jié)描寫方法，以及細(xì)節(jié)描寫在記敘文中的重要作用。

2.通過引導(dǎo)分析及寫作練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的三個(gè)技巧。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 讓學(xué)生掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的三個(gè)技巧。

三、課時(shí)安排 2課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）情境啟導(dǎo) 1.細(xì)節(jié)描寫重要嗎？

同學(xué)們，我們先來回顧一下之前學(xué)過的《背影》這篇課文。這篇課文寫了一件什么事？表達(dá)了一個(gè)什么主題？他在哪些地方打動(dòng)了你，為什么？相信同學(xué)們也曾見過或自己寫過關(guān)于父愛主題的作文，但從文章內(nèi)容看，為什么沒有《背影》這般能深深感染別人呢？

明確：父輩的背影，我們每個(gè)人都看過無數(shù)遍，所以，本文在寫作對(duì)象上，是比較尋常的。該文之所以打動(dòng)人，不是因?yàn)樽髡邔懙膶?duì)象（父親的背影）有多么地新穎別致，也不僅僅是因?yàn)樽髡弑憩F(xiàn)的主題是父愛，更主要的是作者把承載父愛的“背影”放在了一個(gè)特定的環(huán)境背景（貧困父親中年喪母失業(yè)）中，并且以極其生動(dòng)的細(xì)節(jié)來刻畫了父親的背影，最終充分地表現(xiàn)了父親那深沉的愛。而我們平時(shí)的習(xí)作，往往缺乏了這些特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫，所以常讓人感覺枯燥無味。

我們寫文章，通常是為了給人看的，而讀者一般不喜歡記流水賬似的或是骨架式的文章，文章要寫得豐滿細(xì)膩，易于感知，離不開適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。所以說，細(xì)節(jié)描寫對(duì)成功的記敘文來說是至關(guān)重要的。

2.哪些是細(xì)節(jié)描寫呢？

看幾段文字，判斷各選段分別是針對(duì)哪些方面的細(xì)節(jié)來進(jìn)行描寫。甲：范進(jìn)……看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”……范進(jìn)（由瘋而醒后）說道：“是了。我也記得是中的第七名?！保ā斗哆M(jìn)中舉》）

乙：（看到鶴從他手中取走了青蛙，并開始覓食，）山米再次走進(jìn)水里，他回頭看看正在擺弄漁竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個(gè)孩子中認(rèn)出他來，就像認(rèn)出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會(huì)把他也算在那些他所失去的愛物之中，用那種悲傷的聲調(diào)說道：“那只山鳥已經(jīng)飛走

了，那只鶴有一天也會(huì)飛走，還有我那可愛的山米也要走了。”（《山米與白鶴》）

丙：班長(zhǎng)是個(gè)矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。……班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。（《鐵騎兵》）

?。汉Ｋ丘崯o比的蔚藍(lán)色，海波平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜?！焐弦彩丘崯o比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎……。（《海燕》）

明確：細(xì)，細(xì)致、細(xì)膩；節(jié)，可稱之為情節(jié)或節(jié)點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫就是在事件發(fā)展的過程中對(duì)特定情境下的人物、環(huán)境所進(jìn)行的細(xì)致描寫。如對(duì)特定環(huán)境的描寫，人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫等等。

（二）寫作點(diǎn)撥 3.如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？（1）看兩段文字。

甲：(《背影》選段)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影……

乙：(改文)我看到了父親的背影，他的衣著很樸素很陳舊，肥胖的他用很不靈便的腳慢慢地走到鐵道邊，笨拙地下去，穿過鐵道后又極其艱難地爬上對(duì)面的月臺(tái)。我的眼淚不爭(zhēng)氣地流了下來。

對(duì)比這兩段文字，甲文的描寫是如何做到更詳細(xì)具體的？

明確：甲文是將父親過鐵道的動(dòng)作進(jìn)行了分解、細(xì)化，就像是電影中的慢鏡頭一樣，將人物的每一處細(xì)微的動(dòng)作都清晰地展現(xiàn)在觀眾面前。而乙文則太籠統(tǒng)，還不夠細(xì)致。因此，細(xì)節(jié)描寫的第一個(gè)技巧就是將特定情境下人物的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行分解、細(xì)化，把前后每一處細(xì)微的變化都呈現(xiàn)出來。

（2）看《小巷深處》選段

夏天，母親就如同一尊雕像……毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了得手，總是留著黑而長(zhǎng)的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來?！陲L(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

這段描寫與上面《背影》中的描寫有一個(gè)區(qū)別就是這段描寫里沒有時(shí)間的先后推移。如果我們把上例《背影》里的描寫比作電影中的慢鏡頭，那么這里的描寫可以比作電影中的什么鏡頭？是如何進(jìn)行描寫的？

明確：特寫鏡頭，即將人或物的某一個(gè)細(xì)節(jié)定格，放大，然后對(duì)其進(jìn)行具體 2

刻畫，或突出其動(dòng)作，或凸顯其表情、心理、外貌等等。因此，細(xì)節(jié)描寫的第二個(gè)方式就是把人物的某個(gè)細(xì)節(jié)加以放大，并進(jìn)行細(xì)致刻畫，以此達(dá)到表現(xiàn)人物，感染讀者的目的。

（3）再看《南京大屠殺》選段。

1986年8月11日上午10點(diǎn)，南京。濃郁的梧桐樹陰掩映著五光十色的櫥窗，夏季時(shí)裝大展銷的廣告吸引著對(duì)對(duì)情侶的目光，歡騰跳躍的迪斯科樂曲伴隨著熙熙攘攘的人流。這座舉世聞名的大城市一如平日，生氣勃勃，和平繁榮?！晃簧眢w瘦弱的老太太……那像被人撕咬過的殘缺的右耳……她……忽然站住，定定地打量著路邊的一課古槐，瞪大了得眼睛里流露出恐懼和絕望，雙手也不由自主地哆嗦起來。隨即，她怪叫一聲，拋下菜籃，轉(zhuǎn)過身沒命地奔跑，還不時(shí)抓起路邊的臟物向后揚(yáng)去，發(fā)出令人毛骨悚然的絕望的呼喊聲?！跣〉纳碥|劇烈地?fù)u晃著，終于栽倒在地，口吐白沫。

作者寫作這篇文章的目的之一是展現(xiàn)半個(gè)世紀(jì)前日寇在南京犯下的種種惡行以及其深重影響，告誡國(guó)人不要忘記民族歷史上那段極其黑暗、慘絕人寰的國(guó)殤。劃線的這段環(huán)境描寫，放在人物（靜緣老太太）出場(chǎng)的前面，起到了什么作用呢？如果去掉會(huì)對(duì)文章的開頭甚至中心的表達(dá)產(chǎn)生什么影響？（缺少了這“美”與“丑”的對(duì)比，文章的開頭不再那么震撼人心、發(fā)人深省，也難以告訴讀者，現(xiàn)如今的繁榮美好絕對(duì)無法掩蓋過去的黑暗恥辱，而應(yīng)該牢記民族之辱。）

明確：萬物之間有聯(lián)系，找出這聯(lián)系并恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，有助于文章的書寫。外部環(huán)境雖然是獨(dú)立于人的思想意識(shí)而存在的，但人在不同時(shí)刻會(huì)關(guān)注環(huán)境里不同的側(cè)面，對(duì)環(huán)境的理解也不一樣；反過來，對(duì)環(huán)境不同側(cè)面的描寫也會(huì)折射出人物的內(nèi)心感受。我們所說的“以樂寫哀”“以景襯情”也是基于此。因此，有時(shí)候我們寫的事件本身可能是一件較為尋常的事，單獨(dú)看事件可能很難打動(dòng)人，這個(gè)時(shí)候只有把這個(gè)事情，放在一個(gè)特定的情境下，才能產(chǎn)生感染人的效果。如《背影》第二、三自然段中的背景交代（讓讀者知道“父親”在自身遭遇極度痛苦的事件后依然對(duì)“我”關(guān)懷備至）。所以，細(xì)節(jié)描寫的第三個(gè)方式是，在敘事寫人中，加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，或渲染烘托，或情景交融，以此來感染讀者。

4.小結(jié)。

細(xì)節(jié)描寫的三個(gè)技巧：（1）將特定情境下人物的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行分解、細(xì)化，把前后每一處細(xì)微的變化都呈現(xiàn)出來。（2）將人物的動(dòng)作、神態(tài)或外貌等細(xì)節(jié)加以放大，對(duì)該人物的動(dòng)作、神態(tài)或外貌等側(cè)重一個(gè)方面來刻畫。（3）給人物、事件一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境（場(chǎng)景）描寫。

需要注意的是，細(xì)節(jié)描寫不是為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)文章主題的需要或表現(xiàn)人物、呈現(xiàn)事件的需要，所以，寫完后要看看是否適宜、貼切，不要生硬，前后割裂。

（三）自主寫作 寫作要求：

1.選取自己親身經(jīng)歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫一篇記敘文。2.根據(jù)中心的需要，嘗試運(yùn)用至少兩種描寫技巧。

（四）互動(dòng)評(píng)改 1.評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：

（1）文章是否有打動(dòng)你或別人的細(xì)節(jié)描寫？怎么打動(dòng)你的？

（2）文章的細(xì)節(jié)描寫與上下文聯(lián)系緊密嗎？細(xì)節(jié)描寫能恰當(dāng)?shù)臑槲恼碌闹黝}服務(wù)嗎？

（3）你覺得文章的細(xì)節(jié)描寫還有改進(jìn)的空間嗎？如果是你，你會(huì)怎么寫？ 2.學(xué)生互評(píng)。四至六個(gè)同學(xué)為一組，互評(píng)本組的作文。并推選出一篇作文。3.展評(píng)交流。各組派一個(gè)學(xué)生介紹本組的佳作。4.師生共評(píng)。教師選一篇文章，與學(xué)生共同鑒賞。

（五）總結(jié)激勵(lì)

古人說：于細(xì)微處見精神。我們的記敘文，特別是一些敘寫尋常事物的文章，要想寫得真實(shí)豐滿、情趣生動(dòng)，以期感染甚至打動(dòng)別人，貼切自然的細(xì)節(jié)描寫是不可缺少的。細(xì)節(jié)描寫的技巧有很多，這里只是為大家介紹其中較為常見的三種，希望對(duì)大家的寫作有所裨益。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的角度和手法。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫解讀

教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入，明確細(xì)節(jié)描寫作用

1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言都無法得到老師的肯定呢？現(xiàn)在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是不是真實(shí)細(xì)膩，給人留下了深刻的印象？

2、明確中考記敘文的要求

完整、生動(dòng)、情真、深刻

3、目前我們存在的作文問題：

是構(gòu)思不夠緊密；是語句赤裸而不加任何修飾；是情節(jié)展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。

4、我們需要細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強(qiáng)的文章，一定要有出色的細(xì)節(jié)描寫，從而讓文章生動(dòng)有趣，真實(shí)可信，更具感染力。

二、感受細(xì)節(jié)的精彩

1、示例：這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

修改后這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

明確：細(xì)節(jié)描寫能讓文章內(nèi)容更為之充實(shí)。

2、名人談細(xì)節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。

中考作文閱卷組長(zhǎng)教授說過：從某種意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

1、細(xì)節(jié)描寫：是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。

細(xì)節(jié)描寫包括：

語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。

2、明確細(xì)節(jié)描寫作用

a、細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

b、細(xì)節(jié)描寫能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

c、可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。

d、細(xì)節(jié)描寫深化了文章的主題。

e、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。

3、細(xì)節(jié)描寫的類型

a、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師點(diǎn)撥：如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作。運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物精神風(fēng)貌。

b、外貌細(xì)節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗

這段描寫，抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。

c、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫

原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。?/p>

d、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫

剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧，嗬，人真多?。∽淖?，站的站，還有擠來擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣，插身進(jìn)去。”

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意

a、要真實(shí)，要符合生活實(shí)際；

b、要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到要對(duì)這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選。原則只有一個(gè)，那就是對(duì)表達(dá)文章中心最有幫助的材料進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

四、細(xì)節(jié)描寫方法探究

1、選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)細(xì)致描繪。

原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。

升格展示

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個(gè)星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習(xí)的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺(tái)上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學(xué)生們好幾個(gè)星期見他就叫他“白皮”。

2、細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程。

如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作，運(yùn)用最為精煉傳神的句子最為準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物的精神風(fēng)貌。

原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。

升格展示：……。眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

3、運(yùn)用修辭，畫其神韻

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行危诩?xì)節(jié)描寫時(shí)，可以綜合運(yùn)用各種修辭方法，刻畫出細(xì)節(jié)的神韻。

原文：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問，他夸獎(jiǎng)我：“說得非常好！”并且向我遞過一個(gè)贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個(gè)微笑。

升格展示

……”說的非常好！”老師向我遞過一個(gè)贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈清涼滋潤(rùn)我干涸的心，更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師`一個(gè)微笑。

4、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)

她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

A、她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋?。ㄌ砑诱Z言）

B、她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）

C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

（添加神態(tài)）

D、其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

五、課堂練習(xí)

下面的片段缺乏細(xì)節(jié)描寫，因此影響了文章的真實(shí)感，請(qǐng)你根據(jù)修改提示，對(duì)他進(jìn)行修改。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動(dòng)，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。

過了一會(huì)兒，門，悄然開了?！拜p點(diǎn)，孩子睡著了。”這是母親的聲音。

自此自終，家里的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出任何較大的聲音。我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。

六、課外作文訓(xùn)練

以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。

要求：

1、敘述完整，有細(xì)節(jié)描寫；

2、除詩歌外，文體不限。

3、600字以上。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇5

課題背景：學(xué)生作文平淡如水，缺乏細(xì)節(jié)描寫，作文細(xì)節(jié)描寫。

目標(biāo)：

1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。

2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。

難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)流程圖：

認(rèn)知--理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用

↓↓

理解--結(jié)合四個(gè)例子分析細(xì)節(jié)描寫

↓↓

運(yùn)用--書面描述班中某位同學(xué)特征

↓↓

拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段

課堂實(shí)錄：

(課前給學(xué)生發(fā)一張關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的資料)

師：上次我們寫了一篇作文《新學(xué)期第一天》同學(xué)們針對(duì)下面六個(gè)方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯(cuò)字連篇B字?jǐn)?shù)不足C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用D結(jié)構(gòu)不合理E記敘文平淡如水F有敘無議，無感想)

(學(xué)生分析找出問題，交流后得出共同毛?。河洈⑽钠降缢?，無感想。)

師："人物"是文章的靈魂，但在同學(xué)們的習(xí)作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個(gè)性，又不生動(dòng)，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。什么是細(xì)節(jié)描寫呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料的第一段。

(學(xué)生看第一段，老師找一位學(xué)生朗讀。)

師：同學(xué)們有哪幾類嗎?首先說一下人。

生齊聲答道：肖像、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)。(板書)

師：事呢?

生齊聲答道：起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)

師：還有環(huán)境呢?

生齊聲答道：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。(板書)

師：原來細(xì)節(jié)描寫是這么回事。同學(xué)們能曼迪"號(hào)遇難記》為例舉個(gè)例子說說嗎?

生甲：第一段就是環(huán)境描寫，為后文故事的發(fā)生做了很好的鋪墊。

生乙：還有主人公的肖像描寫。

生丙：還有主人公的語言描寫，很好的`投出了他的個(gè)性。

…

師：很好。同學(xué)們找得很細(xì)致，分析得也很準(zhǔn)確。同時(shí)，我們也可發(fā)現(xiàn)，各細(xì)節(jié)描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環(huán)境描寫是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料中的例一。看看哪項(xiàng)比較好?交流一下，說說為什么好?

生閱讀交流后齊聲答到：B項(xiàng)。

師：為什么B項(xiàng)好呢?

生甲：B項(xiàng)通過肖像、動(dòng)作、語言、心理等描寫將老師的形象生動(dòng)的展顯了出來。

生乙：B項(xiàng)寫的更細(xì)致。

師：這是我們這次作文中的兩個(gè)同學(xué)寫的。比較之后，不難發(fā)覺B項(xiàng)好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學(xué)說的以外，我想之所以沒想到寫這些內(nèi)容，還有態(tài)度問題、認(rèn)知問題以及平時(shí)觀察習(xí)慣問題等，只要我們態(tài)度端正了，認(rèn)識(shí)了問題所在并養(yǎng)成習(xí)慣，作文一定能寫好。下面我們?cè)倏春竺鎺讉€(gè)例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學(xué)們積極閱讀、分析、討論，一會(huì)兒在班上發(fā)表意見。分析、討論可從三個(gè)問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項(xiàng)好?3、那些地方還應(yīng)該修改一下?

(學(xué)生閱讀--分析--討論后全班交流)

師：我們先請(qǐng)一、二組同學(xué)說說好嗎?一組哪位同學(xué)發(fā)表一下高見。

生甲：BC組好，因?yàn)锳雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。

生乙：EF組好，因?yàn)镋F組分別從環(huán)境、動(dòng)作上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。

師總結(jié)：是的，兩位同學(xué)說的都很正確。B項(xiàng)屬內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。(板書：注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上"想"、"心說"等提示語。)C項(xiàng)屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。(注意在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語。)D項(xiàng)屬環(huán)境描寫(板書)，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受，新學(xué)期作文《作文細(xì)節(jié)描寫》。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。E項(xiàng)屬語言行動(dòng)描寫(板書)，語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。哪位同學(xué)還有意見?

生：我覺得如果把B項(xiàng)放在A項(xiàng)中間會(huì)更完美。

師：哦，你從語言的完整性看的嗎?

生：是的。

師：很好，你的意見很有啟發(fā)性，作文語言確實(shí)應(yīng)該上下連貫表達(dá)一個(gè)完整的意思。下面請(qǐng)三組同學(xué)說說好嗎?

生甲：我認(rèn)為B項(xiàng)好。

師：為什么?

生：因?yàn)锽項(xiàng)將"性格內(nèi)向"用一件事表現(xiàn)的淋漓盡致。

師：哦，以事寫人(板書)，將人的個(gè)性表現(xiàn)得更加具體突出。還有需修改的嗎?

生：沒有了。

師：那么請(qǐng)四組說說例四的優(yōu)劣。哪位同學(xué)說?

生甲：B項(xiàng)好，B項(xiàng)加了一些修飾語，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。

師：是嗎?加修飾語，不厭其煩(板書)的描寫細(xì)節(jié)，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。

生乙：A項(xiàng)好，B項(xiàng)太羅嗦。

師：?jiǎn)眩阌X得B項(xiàng)羅嗦嗎?

生乙：是的，有時(shí)會(huì)讓人感到煩。

師：你說的也有道理，看來描寫的細(xì)致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學(xué)習(xí)了這么多，是否練習(xí)一下呢?請(qǐng)同學(xué)們描寫一下我們班的某一位同學(xué)好嗎?

生齊聲答道：好。

師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會(huì)傷同學(xué)間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學(xué)們猜猜是誰，好嗎?

生齊聲答道：好。

(學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。)

師：哪位同學(xué)讀一讀?

(學(xué)生舉手讀，其他同學(xué)猜，教師評(píng)。課堂上洋溢著歡樂的氣氛。)

師：從以上同學(xué)寫的可以看出我們這節(jié)課受益匪淺，我們能用"這節(jié)課我學(xué)到了__"總結(jié)一下嗎?可參看一下資料上的總結(jié)。

(學(xué)生總結(jié)交流后下課鈴響)

師：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，希望同學(xué)們?cè)诮窈笞魑闹心苡蒙线@些知識(shí)。知識(shí)在于積累，下去后請(qǐng)搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫。好，下課。

教學(xué)思路分析：

(1)有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從某些小說中有關(guān)人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的內(nèi)容"用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物"，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

(2)對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個(gè)例子用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細(xì)節(jié)描寫。

(3)接下來是片段作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來了。因?yàn)槊枋龈?jìng)猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。

(4)再接下來讓學(xué)生搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫，用以課堂的拓展。

教學(xué)后記

從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學(xué)，學(xué)生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個(gè)交流過程中，也使學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。

最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法

教學(xué)過程：

一、教師指導(dǎo)

細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的'生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)

1、教師出示膠片。

例文：

他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時(shí)也是有容無聲，因此大家常設(shè)他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無話。

2、學(xué)生討論然后教師明確：

習(xí)作通過一個(gè)三天不說話的細(xì)節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，

②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，

③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，

④細(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、延伸訓(xùn)練

運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗(yàn)

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀?jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費(fèi)。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，大家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫面呢？感動(dòng)的原因是什么呢？（生談）

二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫面就是細(xì)節(jié)啊！同學(xué)們，你能用自己的話說說什么是“細(xì)節(jié)”嗎？

（生談）細(xì)節(jié)描寫就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用形象、生動(dòng)的語言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說過：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過的課文或自己曾經(jīng)讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說出該語段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫的，有何表達(dá)效果。）

三、感悟細(xì)節(jié)

投影展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學(xué)們，都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈兌际巧钪械恼鎸?shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細(xì)節(jié)呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細(xì)節(jié)的常見方法。

四、品析細(xì)節(jié)

請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。

母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥?！?/p>

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事?！皹淅细?，人老話多?！蹦赣H這把年紀(jì)了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！

上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路?！薄斑^馬路要和別人一起過?！?/p>

二十多年過去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對(duì)兒女關(guān)愛的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對(duì)她說：“小時(shí)候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過頭揩淚。

牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請(qǐng)一生朗讀后半部分）

文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請(qǐng)找具體語句，簡(jiǎn)要分析。（生談）

歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”

下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，將我們生活中有過的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫出來。

三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有過，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫，而且獨(dú)特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時(shí)做不出來

3、晚上，獨(dú)自在家好害怕

（學(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的常見方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫出來了。“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫作之路越走越寬闊！

細(xì)節(jié)描寫課件 篇8

示例化作文指導(dǎo)教學(xué)之細(xì)節(jié)描寫

細(xì)微之處顯神韻（教學(xué)設(shè)計(jì)）

三角中學(xué) 肖錦城

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解細(xì)節(jié)描寫的方法、要領(lǐng)。

2、從名家名段當(dāng)中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

3、提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)過程及其步驟

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，提高善于細(xì)致觀察的意識(shí)，并讓學(xué)生在寬松，愉悅的氣氛中樂于接受知識(shí)。

一）看圖說話：

1、圖片展示

2、說話訓(xùn)練：

①“開心一笑”（笑得如何開心？）

②“蟬兒長(zhǎng)鳴”（蟬兒怎樣長(zhǎng)鳴？）

③“火樹銀花”（體現(xiàn)什么景象？）

3、口述好的給予適當(dāng)表揚(yáng)（掌聲）

4、教師點(diǎn)明細(xì)節(jié)描寫的重要性

二）導(dǎo)入課題——細(xì)微之處顯神韻

1、出示教學(xué)目標(biāo)

2、知識(shí)積累

細(xì)節(jié)描寫的概念和作用：

所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、

場(chǎng)面氣氛、重要物件等進(jìn)行細(xì)致的描寫。細(xì)節(jié)描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。

二、經(jīng)典示例，仿寫出效。

以課文為載體，以課文經(jīng)典片段為切入點(diǎn)，以表達(dá)方式描寫為要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到應(yīng)有效果。

一）細(xì)致地刻畫人物

1、出示經(jīng)典課文的細(xì)節(jié)描寫語段：

（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。 ——魯迅《孔乙己》

（2）十一二歲，紫色圓臉，頭戴一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》

2、小結(jié)細(xì)致刻畫人物形象的方法和規(guī)律：

①必須抓住人物特征。

②必須符合生活真實(shí)。

③細(xì)節(jié)要能烘托主題。

3、現(xiàn)場(chǎng)寫作片段練習(xí)：

（1）假如你是現(xiàn)場(chǎng)記者，看到了劉翔在2010年廣州亞運(yùn)會(huì)獲勝的經(jīng)過，請(qǐng)以記者的身

份為上圖配上一段文字，注意對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫。

（2）成文展示：小組活動(dòng)，互評(píng)互改，選出最具真情、最有感染力的文段進(jìn)行課堂展示。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

①動(dòng)作、神態(tài)是否逼真

②人物特征是否鮮明

③細(xì)節(jié)是否合理

④是否能烘托主題

二）細(xì)致地刻畫景物

1、出示經(jīng)典課文的細(xì)節(jié)描寫語段：

（1）我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)。時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚誤的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不僅悲涼起來。

呵！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ ——魯迅《故鄉(xiāng)》

（2）(開頭）在一片平靜的好似綠色大理石的桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

(結(jié)局)在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 ——莫泊?！段业?叔叔于勒》

2、小結(jié)準(zhǔn)確形象描述景物的方法和規(guī)律：

①認(rèn)真觀察，力求細(xì)致

②可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發(fā)現(xiàn)美。

③適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。

三、對(duì)比閱讀，體會(huì)妙處

以兩個(gè)反映同樣內(nèi)容但表述不同的文段來進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生從中更直觀地體會(huì)細(xì)節(jié)描寫所帶來的妙處。

1、文段展示：

文段一：

預(yù)備鈴響了，語文老師王老師準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在教室門口，然后走上講臺(tái)，放下書和教案，喊道：“上課”，待同學(xué)們坐下后，便開始講課。

文段二：

預(yù)備鈴響了，又是王老師的語文課，在同學(xué)們一如往常的“五、四、三、二、一”的倒數(shù)聲中，王老師昂著頭，背著雙手，踩著“零”的尾聲準(zhǔn)時(shí)地站在了教室門口，然后三步并作兩步邁上講臺(tái)，放下手中的書和教案，抬起頭，身姿挺直像個(gè)哨兵站在哨卡上，用犀利的目光掃視全班一遍，從嗓子眼里迸出兩個(gè)字：“上課”。待同學(xué)們行過禮后，他又像首長(zhǎng)檢閱士兵一般鄭重地點(diǎn)一下頭，接著便開始講授……

2、學(xué)生談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的妙處

四、堂上訓(xùn)練，加以鞏固。

1、開頭：

“當(dāng)我從熱乎乎的被窩里鉆出來的時(shí)候，看看床頭的小鬧鐘，啊，離上早讀課只有十五分鐘了，我……”

2、訓(xùn)練要求：

以此為開頭,按自己所做事情的先后順序，對(duì)從起床到坐在教室開始上早讀這一過程進(jìn)行場(chǎng)景描寫,寫出其中的慌亂(80字左右)。

五、教師小結(jié)，回顧方法 。

友情提醒：一、課文是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的鋪路石；二、細(xì)節(jié)源自對(duì)生活細(xì)心的觀察

六、課后練筆，拓展延伸。

實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

以“今天的公開課”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，力求生動(dòng)形象。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇9

鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無精打采的‘老師好’”、“與聽課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考?！罢n堂上的異口同聲”說明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。“無精打采的‘老師好’”，這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類教師的教學(xué)水平存在問題，讓學(xué)生在開課伊始就無精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。

上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的\'是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn) , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。可以使教學(xué)活動(dòng)別開生面，生機(jī)盎然。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇10

知識(shí)與技能：

1、通過學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫的這種寫作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作文片斷。

過程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、

感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學(xué)重點(diǎn):

初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。

教學(xué)難點(diǎn):

細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)有效的運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入：

學(xué)生看圖片，說一說：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評(píng)一評(píng)：誰說得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤模鋵?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯懽魑闹幸渤３：鲆曌魑闹械募?xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫。

二、理解內(nèi)涵

（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫？）

細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

景物描寫：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)

場(chǎng)面描寫：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂的場(chǎng)景的描寫。

三、探究細(xì)節(jié)描寫的方法之一

1、對(duì)比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來？

（１）細(xì)致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

四、討論：如何寫好細(xì)節(jié)

1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察

2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。

師小結(jié)：如何寫好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）

五、小試牛刀

擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。

提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？

（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測(cè)驗(yàn)英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，知道了細(xì)節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

細(xì)節(jié)描寫課件 篇11

九年來，我都不曾孤單過，因?yàn)橛兴男兄?，無論在哪、我們都會(huì)在一起。如今，現(xiàn)實(shí)阻隔了我跟她、就如同這樣一句：“天底下沒有不散的宴席”。我跟她選擇了不同的學(xué)校、不得不用“各奔東西”這個(gè)詞來形容我們了。這九年來我們的感情一直是遐想中的好，自然我所注意她的細(xì)節(jié)會(huì)比較的與眾不同些……就是她的那雙耳朵！很大。很漂亮。題目讓我再次勾起了對(duì)她的摸索……追尋著……追尋著我對(duì)她觸碰過的細(xì)節(jié)！

她是一個(gè)永不言敗的女孩，純真、善良是她具備的個(gè)性。對(duì)于學(xué)習(xí)她會(huì)不思進(jìn)取、超越對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)力。她很不喜歡別人碰她的耳朵，要是誰存心的想碰一下。哪怕是一下下她都會(huì)跟你鬧、會(huì)生氣（當(dāng)然也包括我）因此，她的\'這雙耳朵成了我回憶她的細(xì)節(jié)。

純真她很喜歡小孩。記得她帶一小孩玩，我放眼一看、驚嘆道“誰家小孩身上那么臟呀？”（心想的）平時(shí)眼里容不下一丁點(diǎn)臟的她可以跟一個(gè)小孩玩的那么起勁？匪夷所思。再看，那小孩在干嘛呢？咦？好像在玩她的那雙耳朵耶?？纯此紱]生氣并且還笑得那么開心，真的。那一刻我感覺她是如此的純真！

她，讓我印象最深的那對(duì)耳朵，希望你可以聆聽我內(nèi)心對(duì)你的渴望，號(hào)召你可以每天過得開心、幸福、快樂！告訴你，每個(gè)瞬間，是我從回憶凝視那對(duì)耳朵的開始，這是沒有人可以替代的。這是屬于你的、我的細(xì)節(jié)。相信。我們的友誼不僅建在心靈處、且建在你給我的細(xì)節(jié)上。那對(duì)漂亮的耳朵！

頃刻間的回憶、仍是那對(duì)漂亮的耳朵，我想、心靈的銘記?；貞洝哪撬查g開始、深秋的季節(jié)、飄落的樹葉、既傷感有清涼的回憶中……回憶著我最摯愛的朋友！

細(xì)節(jié)描寫課件 篇12

本次教學(xué)以習(xí)作片段《劉老師的茶杯》導(dǎo)入，通過對(duì)習(xí)作范例的深入品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功的習(xí)作往往都是從生活中的細(xì)節(jié)人手的。繼而結(jié)合繪本故事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過具體的情節(jié)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、品讀、感受、體驗(yàn)、模仿表達(dá)、反思評(píng)議等教學(xué)環(huán)節(jié)中感受細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、再現(xiàn)細(xì)節(jié)，從而認(rèn)識(shí)到“關(guān)注細(xì)節(jié)”的一般方法要領(lǐng)，并能在今后的生活與學(xué)習(xí)中自覺地關(guān)注細(xì)節(jié)。

一、品讀片段，走近老師

1.師：教學(xué)的過程也就是師生互相了解的過程。今天這堂課，從了解老師開始。（課件出示學(xué)生習(xí)作片段《劉老師的茶杯》，要求學(xué)生快速瀏覽。）

劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。

有時(shí)候，他還會(huì)把這個(gè)大茶杯帶到教室里來。每當(dāng)同學(xué)們寫作業(yè)的時(shí)候，他就會(huì)悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長(zhǎng)氣，再把杯蓋兒擰上。

（指名朗讀該片段）

師：通過這個(gè)片段，你對(duì)劉老師有了哪些了解？

2.鼓勵(lì)學(xué)生一句一句細(xì)細(xì)地讀，看看這兩段話中有哪些值得關(guān)注的好詞好句。

3.師：如果要你來給這個(gè)片段打分，你會(huì)打多少分？

4.師：想想看，這位同學(xué)的作文寫得這么好，他有什么秘訣？（抓住細(xì)小的事情來寫。板書：細(xì)節(jié)。）

二、品讀故事，關(guān)注細(xì)節(jié)

師：生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細(xì)節(jié)，但這些細(xì)節(jié)往往不容易被我們發(fā)現(xiàn)。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。于是我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候眼前一片茫然，無從下手。于是，老師常說我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。

今天，老師帶來了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來感受故事的細(xì)節(jié)，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心感受。

（隨著畫面的逐一呈現(xiàn)展開教學(xué)步驟，教師對(duì)故事的敘述穿插其間。）

1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？

師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼?！?/p>

2.這個(gè)人是誰？

師：一起讀——“啊，爸爸！”

3.猜猜看，他們兩個(gè)人見了面，首先做了什么？

“爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來?！?/p>

師：看著原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來的？

師：可別小看了這個(gè)“一把”，它可是十分重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)為一種看似平常的細(xì)小的“動(dòng)作”。（板書：動(dòng)作）讓我們一起讀好這句話一“一把就把我給抱了起來?！?/p>

4.爸爸怎么會(huì)想到要給“我”買熱狗的呢？

“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…

師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會(huì)到了什么？

師：讀書的時(shí)候，稍不留神，細(xì)節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。

5.“我”在跟售貨員阿姨說些什么呢？

“這是我爸爸，他叫焦尼！”

師：你會(huì)向一個(gè)陌生人介紹自己的爸爸嗎？

師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個(gè)爸爸似的。

師：如果說前面的細(xì)節(jié)是通過動(dòng)作體現(xiàn)的，那么這樣的天真有趣是通過什么來體現(xiàn)的？（板書：話語）

6.看看這幅畫面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這愉快的心情，其實(shí)是通過一些吸引人的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。（鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)）

師：再來看看作者是用怎樣的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。

“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。

爸爸在不時(shí)地發(fā)笑。因?yàn)樗暮眍^在顫抖，所以我知道?！?/p>

師：“我”的眼睛明明是盯著前面的電影的，怎么會(huì)知道爸爸在笑呢？

師：細(xì)節(jié)的捕捉就是這樣的，要善于發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)可不光是要用眼情的。（板書：發(fā)現(xiàn)）

7.誰來讀讀小狄姆向店員哥哥說的話？

“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的?！?/p>

師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。

師：借助后面的提示語，你會(huì)讀得更好。誰來試試？

師：挺著胸脯說話，這也是細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)體現(xiàn)為一種“神情”。（板書：“神情”）

師：從小狄姆說話時(shí)的這種“神情”，你能感受到什么？（自豪）

師：一起來讀讀。

師：看，細(xì)節(jié)就是在這不經(jīng)意間流露出來的。

8.試寫細(xì)節(jié)：父子共進(jìn)午餐。

師：從畫面的內(nèi)容看，父子二人的.這頓飯吃得怎樣？

師：這是一幅溫馨的畫面，里面藏著精彩的細(xì)節(jié)。下面就讓我們每位同學(xué)也來嘗試著當(dāng)一下作者：借助對(duì)畫面中一兩處細(xì)節(jié)的描寫，把父子二人的愉快心情表現(xiàn)出來。話不要多，只兩三句話就可以了。

（教師巡視，選擇有代表性的習(xí)作片段進(jìn)行講評(píng)。）

師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達(dá)的。

“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。

爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了?！?/p>

師：這幾句話里并沒有出現(xiàn)“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯(cuò)了嗎？

9.猜猜看，小狄姆會(huì)喊些什么？

“我爸爸要付錢啦！”

師：誰來讀讀？

10.猜猜看，小狄姆會(huì)想些什么？

“我把書放在膝蓋上，想開了。

現(xiàn)在幾點(diǎn)了呢？要是時(shí)間能停下來就好了。

電車要是不開就好了?！?/p>

師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著讀。）

師：這也是細(xì)節(jié)描寫。不過這樣的細(xì)節(jié)不是說出來的，它只放在心里，需要用心去感受。（板書：感受）

11.小狄姆跟庫妮娜說了些什么？

“今天，我是和爸爸一起來的?！?/p>

師：相似的話語這可是第三次出現(xiàn)了。注意，這看似重復(fù)的話語卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細(xì)節(jié)描寫，值得我們?cè)诮窈蟮拈喿x中用心去關(guān)注。

12.看看咖啡館里的這幅畫面。

“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時(shí)候，也緊緊地抱著我?！?/p>

師：注意，爸爸抱了“我”幾次？?jī)纱?？上?dāng)了，其實(shí)爸爸一直抱著“我”。關(guān)注細(xì)節(jié)，不可以粗心大意。

13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)現(xiàn)，是什么？

“在往車站走的路上，我一直都握著爸爸的手。

爸爸的手好大，都能把我的手包住。

爸爸的手真大呀！”

師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來會(huì)有什么樣的感覺？

師：好的細(xì)節(jié)描寫并不是要把什么都寫滿的，留下一點(diǎn)空間讓人們?nèi)ハ胂笠膊诲e(cuò)。

三、回顧生活，品味細(xì)節(jié)

師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的溫馨細(xì)節(jié)。這溫馨的感覺也許是來自爸爸的一個(gè)眼神，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來自老師的一句安慰，也許是來自同學(xué)遞過來的一塊橡皮……讓我們展開回憶，把這些細(xì)節(jié)重新拾回，選擇一個(gè)寫下來。注意：細(xì)節(jié)描寫不在于話語的多少，通常兩三句就能取得很好的表達(dá)效果。

（生練習(xí)。師巡視，選擇其中有代表性的習(xí)作作講評(píng)。）

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活

師：其實(shí)，這則故事還沒有講完，細(xì)節(jié)還在延續(xù)。（簡(jiǎn)述：“爸爸的大聲介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）

師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感受，這樣我們就不會(huì)錯(cuò)過那一處處精彩的細(xì)節(jié)。

如果我們?cè)诮窈蟮娜兆永?，能夠真正做到“關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活”，那我們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來。

附：板書

細(xì)節(jié)（發(fā)現(xiàn)）動(dòng)作、“神情”、話語、感受……

細(xì)節(jié)描寫課件 篇13

教案名稱：七年級(jí)細(xì)節(jié)描寫作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫出生動(dòng)、具體且詳細(xì)的文章；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的把握和表達(dá)能力；

3. 提高學(xué)生的寫作水平，使文章更加豐富有趣。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 運(yùn)用一段富有細(xì)節(jié)描寫的文字，讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性和效果。

2. 提問：這段文字中有哪些細(xì)節(jié)描寫？如何通過細(xì)節(jié)描寫增加文章的生動(dòng)性？

二、講解細(xì)節(jié)描寫的方法（10分鐘）

1. 細(xì)節(jié)描寫是通過對(duì)事物細(xì)微之處的描寫來增加文章的詳細(xì)程度和感染力。

2. 細(xì)節(jié)描寫要注重對(duì)五官、感覺、動(dòng)作、環(huán)境等方面的描寫，使讀者能夠形象地感受到事物。

3. 可以通過具體的比喻、擬人、對(duì)比等手法來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

三、例舉細(xì)節(jié)描寫的例子（10分鐘）

1. 指導(dǎo)學(xué)生通過看圖或聽故事來發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)描寫。

2. 學(xué)生互相分享發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，并進(jìn)行討論。

四、實(shí)踐練習(xí)（15分鐘）

1. 給學(xué)生幾個(gè)話題，如描述一個(gè)人、一件事、一張照片等，讓學(xué)生根據(jù)所給話題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

2. 學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、觀察或想象來進(jìn)行寫作。

3. 學(xué)生互相交流、互相修改并提出意見。

五、作文指導(dǎo)（15分鐘）

1. 引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注重事物的細(xì)節(jié)描寫，增加文章的真實(shí)感和生動(dòng)性。

2. 提醒學(xué)生注意用動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞語來描繪事物的樣子、聲音、味道等。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生使用擬人、比喻等修辭手法來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

4. 幫助學(xué)生組織好文章的結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)容準(zhǔn)確、有條理。

六、作文練習(xí)（30分鐘）

1. 讓學(xué)生根據(jù)所給題目進(jìn)行作文練習(xí)，要求寫出生動(dòng)、具體且詳細(xì)的文章。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的故事、描述自己的經(jīng)歷或展示自己的想象力。

3. 學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題進(jìn)行創(chuàng)作。

七、批改和分享（10分鐘）

1. 收集學(xué)生的作文，進(jìn)行批改，并給予積極的反饋和意見。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文分享給全班同學(xué)，并請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的作品。

3. 通過分享，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的細(xì)節(jié)描寫方法，互相學(xué)習(xí)、互相提高。

八、總結(jié)（5分鐘）

1. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法。

2. 提醒學(xué)生在寫作中注重細(xì)節(jié)描寫，使文章更加生動(dòng)、豐富且逼真。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過這堂細(xì)節(jié)描寫作文教學(xué)課，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解并掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)了他們對(duì)事物的觀察能力和細(xì)膩的感受力。學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步提高了他們的寫作水平，寫出了生動(dòng)、具體且詳細(xì)的文章，增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力和想象力。通過批改和分享，學(xué)生能夠彼此學(xué)習(xí)，互相提高，在分享中建立起相互鼓勵(lì)和共同學(xué)習(xí)的氛圍。整堂課注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇14

指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物細(xì)膩的情感。以下是小編為您搜集整理提供到的小學(xué)作文課件細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

小學(xué)作文課件細(xì)節(jié)描寫

[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

我們知道記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫。我們學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這些缺失細(xì)節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，絲毫不見任何感染力。所以感到學(xué)生作文缺少感人的細(xì)節(jié)描寫實(shí)在是一個(gè)制約語文成績(jī)提高的瓶頸。

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物細(xì)膩的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：依據(jù)方法進(jìn)行具體、生動(dòng)的擴(kuò)寫

2.難點(diǎn)：擴(kuò)寫過程中學(xué)生的快速思維及快速想象力

過程與方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。

2.例文引導(dǎo)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

3.寫作訓(xùn)練，將細(xì)節(jié)描寫融入學(xué)生作文中。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。

教學(xué)手段：多媒體課件，實(shí)物投影。

教學(xué)方法：情境法、范例法、比較歸納法

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入

同學(xué)們，人們都說：“一沙一世界，一草一天堂?！逼鋵?shí)，大的生活，是由無數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈感悟細(xì)節(jié)，用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細(xì)處見情，微處見妙。（板書課題）

二、細(xì)節(jié)描寫：概要

三、習(xí)作修改，歸納方法

1、出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。

片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！?/p>

歸納：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是打開學(xué)生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫作的人物形象，抓住人物的性格特點(diǎn)入手]

片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

歸納：方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻

[設(shè)計(jì)意圖：“善于運(yùn)用修辭手法”，能使語言生動(dòng)形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。從訓(xùn)練層次的把握和駕馭語境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務(wù)于思想內(nèi)容的.表達(dá)，使學(xué)生的作文語言逐漸變得簡(jiǎn)練、得體、連貫，形象、生動(dòng)、具體，言近而旨遠(yuǎn)，詞簡(jiǎn)而意蘊(yùn)深厚。]

片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神?。∥以谶@眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

歸納：方法三：變換角度，增加層次

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度]

片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！

歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

[設(shè)計(jì)意圖：有了上幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)母親形象的具體認(rèn)識(shí)，再這一環(huán)節(jié)中教者做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過母親具體形象挖掘其背后蘊(yùn)涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗(yàn)這種情感，突破重點(diǎn)可謂是水到渠成。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

小結(jié)。

四、自主訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用

下面就讓我們拿起筆來，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動(dòng)，更能喚起大家的情感共鳴。

“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個(gè)個(gè)人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅(jiān)定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個(gè)自然宣泄的突破口，這個(gè)環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫作入手，而是要學(xué)生先寫寫人物的特點(diǎn)，要寫的這個(gè)具體事例，讓學(xué)生在作文前有一個(gè)整體的概念，再?gòu)钠沃謱懀欣趯W(xué)生作文思路的完整性。]

五、細(xì)節(jié)的選材

寫作親情片斷

要求：

1.描寫一個(gè)親情場(chǎng)景片斷，運(yùn)用一定的寫作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫）。

2.感動(dòng)自己，更要感動(dòng)別人。

學(xué)以致用

選擇以上方法：

1、以“情”為話題作文，要求用“細(xì)節(jié)選材”和“細(xì)節(jié)描寫”進(jìn)行兩個(gè)板塊的書寫，字?jǐn)?shù)不少于500字，題目自擬。

2、學(xué)生當(dāng)堂修改作文，為作文增加細(xì)節(jié)。

3、展示學(xué)生作品，師生交流互評(píng)。

六、教師結(jié)語：

于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

七、板書設(shè)計(jì)

細(xì) 細(xì)處見情，微處見妙

節(jié) 細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程

描 運(yùn)用修辭，畫其神韻

寫 變換角度，增加層次

李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！?/p>

細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

1、選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。于是我設(shè)計(jì)了“可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。”目的是讓學(xué)生能夠在細(xì)節(jié)描寫中可以達(dá)到細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程，使文章具體生動(dòng)。

2、細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。既然是觀察，學(xué)生之間肯定存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度，基于此我增加了“變換角度，增加層次”的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激活文章的個(gè)性寬度。

3、精心錘煉詞語，在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。所以巧妙運(yùn)用修辭可以達(dá)到，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。因而在環(huán)節(jié)中我總結(jié)了“運(yùn)用修辭，畫其神韻”的方法。使學(xué)生的作文語言逐漸變得簡(jiǎn)練、得體、連貫，形象、生動(dòng)、具體，言近而旨遠(yuǎn)，詞簡(jiǎn)而意蘊(yùn)深厚。

我想：細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，肯定可以讓他們嘗到作文成功的樂趣。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇15

記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

高考中記敘文容易寫出真情實(shí)感，最能打動(dòng)閱卷老師，因而也常常出高分，但多數(shù)學(xué)生的記敘文平淡無味，提升記敘文檔次的秘訣就是細(xì)節(jié)描寫。

一、手法介紹：

1、細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。

2、描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

二、名家作品關(guān)注生活細(xì)節(jié)：

寫作大師們總善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，并用細(xì)膩的筆觸去表現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，如： 杜甫——以一腔悲憤渲染了武皇開邊征調(diào)百姓時(shí)“爺娘妻子走相送”“牽衣頓足攔道哭”的場(chǎng)景；

柳永——特寫筆法凸現(xiàn)與心愛之人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的依依惜別情形； 歸有光——以深情記憶著母親“兒寒乎？欲食乎？的關(guān)愛”；

祥林嫂——中空的碗，開裂的竹竿，木刻似的臉，間或一輪的眼珠； 孔乙己——張開五指將碟子罩住，一邊搖頭說：“多乎哉：不多也”窮酸氣； 嚴(yán)監(jiān)生——臨死時(shí)那兩根始終不肯放下的手指……

這些細(xì)節(jié)，因其生動(dòng)傳神的刻畫，深深印在我們的記憶中，歷久彌新。

三、閱讀下列文章或文章片段，歸納細(xì)節(jié)描寫的類型

（一）《跟著》

我拉著箱子，快步走了。

父親穿著厚睡衣，站在不遠(yuǎn)處，雙手背在后面，沒有看我，而是看天。我繼續(xù)向前走。

父親在后面跟著，步子邁得很慢。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時(shí)，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著。不能太近，太近會(huì)傷害我的自尊；不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)就看不到了。就這樣，一個(gè)中年男子和一個(gè)中學(xué)生在忙碌的大街上走走停?！鋈?，我扭過頭，卻沒有看見父親的身影。我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影。好久，似乎好久。終于，我又望見父親那肥胖的身影。我趕緊扭過頭去，要走，想哭。

我也放慢了步子，希望父親能跟上我。不能太慢，太慢會(huì)失掉自尊，不能太快，太快就看不見父親了。

親在后面跟著我，卻又像是我在跟著父親。跟著愛，走。

（二）《父愛如山》片斷

那天狂風(fēng)怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家，可是，我卻看見了一個(gè)人，黑壓壓的天下，凜冽的風(fēng)中，那人不住地顫抖。風(fēng)不停地掀翻他的衣角———是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點(diǎn)染，沒有華麗的詞藻的裝飾，就是白發(fā)，是一根根、一片片的白發(fā)，父親的白發(fā)，一次次被狂風(fēng)壓倒卻又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是為了誰……

（三）《我想握住你的手》片段

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭?！?歸納：細(xì)節(jié)描寫分類 文章

（一）過程的細(xì)節(jié) 文章

（二）外貌的細(xì)節(jié) 文章

（三）動(dòng)作的細(xì)節(jié)

除此之外，我們還知道語言描寫的細(xì)節(jié)、景物描寫的細(xì)節(jié)、心理描寫的細(xì)節(jié)等。

三、模仿練習(xí)

（1）動(dòng)作、一種神情細(xì)致刻畫。動(dòng)作細(xì)節(jié)可幾個(gè)動(dòng)詞連用，神情細(xì)節(jié)把眼睛、嘴、臉色等細(xì)微變化做細(xì)致刻畫。

【舉例】下面是06年上海高考的一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個(gè)片段，描寫女兒躺在病床上，父親本想偷偷給女兒送花，卻被女兒發(fā)現(xiàn)的情景：

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂的點(diǎn)點(diǎn)頭?！痉治觥恳苍S這是父親人生中第一次送花呢！“兩只手不停交換著拿花”“泛起紅暈”“慌亂地點(diǎn)頭”，這些動(dòng)作多不像一位父親，但恰恰是這些詞語，傳神地寫出了父親在女兒面前的窘態(tài)，也寫出了父親和女兒之間濃濃的親情和溫馨?！揪毩?xí)】：運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫寫一段父親生氣發(fā)火的文字。

（2）環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。在人物內(nèi)心情感出現(xiàn)變化時(shí)可以加入環(huán)境細(xì)節(jié)描寫來烘托。環(huán)境的描寫可與人物心境一致，構(gòu)成情景交融，也可以與人物心境相反形成反襯。

【舉例】06年上海高考的另一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個(gè)片段，描寫朋友即將分別時(shí)的情景：

我靜靜地收回腳步，夜風(fēng)漸起，吹起臥凌亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長(zhǎng)長(zhǎng)的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼。

【分析】在暮色將垂的黃昏，朋友離別，不免淚眼婆娑。語句簡(jiǎn)短，卻營(yíng)造了一幅情景交融的生動(dòng)畫面，“地上的影子，就像一滴長(zhǎng)長(zhǎng)的淚痕”新穎貼切的比喻，深深刺痛了讀者的眼睛，這樣滿含深情的細(xì)節(jié)，沒有真切體驗(yàn)是無法“創(chuàng)造”出來的，又怎能不打動(dòng)讀者的心呢？可見，細(xì)節(jié)的力量確實(shí)是無窮的，勝過千言萬語。

【練習(xí)】寫一段環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫文字來烘托考試失利時(shí)的心情。

四、總結(jié)：

１．抓住特征。我們要善于抓住事物、人物的特征，開展區(qū)別性思維，“求小同而存大異”，大題小作，小處見大，寫出令人眼前為之一亮、精神為之一振的“閃光點(diǎn)”來。如《背影》文章抓住父親肥胖艱難翻越月臺(tái)買橘子的背影，同時(shí)，作者在文中多次重復(fù)這一細(xì)節(jié)，既在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，也使情感更加強(qiáng)烈。

２．用語精工。抓住了細(xì)節(jié)還要善于用語言勾勒描摹。福斯特《小說面面觀》曾例舉“五分錢硬幣在地上滾著”不如“五分錢硬幣在地上叮叮鐺鐺地滾著”來得好。

３．細(xì)節(jié)描寫要能深刻地揭示主題。不能為了寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)，要看所寫的細(xì)節(jié)對(duì)中心主題有沒有用，有多大的用處，然后才確定是否采用細(xì)節(jié)描寫。正如作家李準(zhǔn)所說：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲起著同樣的作用?！?/p>

五、牛刀小試：

浙江卷：閱讀下面的歌詞，根據(jù)要求作文。（60分）不要問我到哪里去，我的心依著你；不要問我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶。請(qǐng)你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意!根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫一篇文章?？梢詫懽约旱慕?jīng)歷、感受和見解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲?！纠摹?綠葉?情意

當(dāng)爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都是過客。處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅(jiān)守這一方留下了無數(shù)記憶的土地，順從地跟隨著我們來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數(shù)次看見了爺爺?shù)幕仨巧畛恋木鞈倥c無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進(jìn)心底。別了，我聽見這兩個(gè)字。

在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習(xí)慣了夜生活而對(duì)早晨陽光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發(fā)白的藍(lán)色舊工作服，穿梭在社區(qū)的各個(gè)角落。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴(yán)肅地仿佛在完成一項(xiàng)神圣的使命。

只有我知道爺爺?shù)墓陋?dú)。因?yàn)槲乙灿兄@樣孤獨(dú)。我懷念故鄉(xiāng)的老屋。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細(xì)細(xì)碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動(dòng)。

當(dāng)年的爺爺是一片意氣風(fēng)發(fā)的綠葉，他可以暫時(shí)離開他的根，去遠(yuǎn)方飄蕩，尋找屬于他的風(fēng)景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地廝守在一起。

那是爺爺?shù)陌耸髩?，親戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉(zhuǎn)，卻尋不見爺爺?shù)纳碛啊Ｇ那钠鹕沓隽搜鐣?huì)大廳，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺?shù)氖帧敔攧?dòng)動(dòng)嘴唇，說： “我想回家?！狈路鹗且粋€(gè)尋求家的庇護(hù)孩童?！昂?，我們一起回家。” 我從爺爺身上看到了自己的影子，每個(gè)人都是一片綠葉，不管飄到多遠(yuǎn)，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。那么，就讓我們帶著對(duì)根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。脈脈鄉(xiāng)情

浩浩的江水載著揚(yáng)帆的船兒遠(yuǎn)征，然而船兒明白來時(shí)燈塔的方向是心底最依戀的港灣；碧藍(lán)的天空承載著鴿子飛翔的雙翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌著的依戀，天空中掠過的思念，當(dāng)一個(gè)熟悉的名詞在腦際浮現(xiàn)，心中總是有些悸動(dòng)。

曾經(jīng)是如此驚詫于葉落的壯美，感懷于那極致的美麗。枝杈與土地僅有幾米的距離，然而葉兒毅然掙脫，任風(fēng)翻飛，它飛旋：任車將它壓得粉碎，它依然高歌，向著根的方向飛旋著動(dòng)容的美麗。我問落葉，落葉不語，那該是由內(nèi)散發(fā)的情愫，慢慢體會(huì)。

直到那一年，陽光融融，拂過內(nèi)心小小的激動(dòng)，春風(fēng)暖暖，卻吹過心底淡淡的苦澀，門前的柏樹窸窣作響，搖曳著內(nèi)心的不舍，那一天我們舉家遷往城里。遠(yuǎn)去了清晨那晶瑩的露珠，遠(yuǎn)去了熏豆茶在鄉(xiāng)土味中蒸騰出的清韻雅志，遠(yuǎn)去了春雨下?lián)沃鴤懵接谔锕〉膼芤狻ｃ@進(jìn)門前等候的車內(nèi)，望著陽光映襯出的古屋的倩影，記憶便塵封在這安詳佇立的院落，在那漸漸遠(yuǎn)去的方向，我落淚了，止不住地落，從心底流淌出的。

遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，在一個(gè)陌生的城市一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。這時(shí)我仿佛能夠真切得體會(huì)到落葉掙脫枝頭的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林語堂的一篇隨筆曾給予了我深深地慰藉。小時(shí)候的他住在鼓浪嶼，離海很近，他常常和父親在海邊傾聽海的沉吟，他常問父親海的那邊的圖景，他向往著，終于他飛過了那道海，可海的這邊依然深深地縈繞在他的心底。他說：“當(dāng)我乘飛機(jī)越過這道海時(shí)，覺得其實(shí)它很小，而當(dāng)我在海的那頭遙望家鄉(xiāng)時(shí)，它是如此渺遠(yuǎn)?！倍潭痰囊痪湓捠侨绱艘馕渡铋L(zhǎng)，因?yàn)猷l(xiāng)愁是人間最美的語言。每個(gè)生靈都有著它的根，都有著牽引著它的一根絲，流淌著人間最美麗的情感。就在秘魯和玻利維亞的交界處有一條的的喀喀湖，上面住著一群烏魯人，當(dāng)日月斗轉(zhuǎn)過多少個(gè)春秋他依然生活在浮島上，當(dāng)印加文明漸去，當(dāng)溫室效應(yīng)襲來，他依然堅(jiān)持固守，他們說：“那是根生長(zhǎng)的水域，根是拔不起，移不動(dòng)的?！?/p>

那是多么簡(jiǎn)單卻是那樣動(dòng)人的話語，帶著那樣尋找的愿望，帶著按捺不住的依戀，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清綠的熏豆茶，踱步于鄉(xiāng)間小道，感受著那氤氳的濕氣里彌漫著的泥土的芬芳，猶如泰伊的彌撒曲一般令人銷魂，那一刻我覺得自己被融化了。隨手拔起路邊的野花，我驚詫于那根系的蔥蘢，是它生成了絢麗的色彩，那時(shí)我找到了一直追蹤的答案。青春的我正要揚(yáng)帆起航，一卷書，一杯茶，蒸騰著脈脈鄉(xiāng)情，在心底一直有燈塔照著我來時(shí)的方向。

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