幼兒教師教育網(wǎng)小編精選的文章“六年級科學上冊課件”將為您展示更多的知識和見解，敬請關注本文收藏以備不時之需。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。制作好的教案是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的有力保障。

六年級科學上冊課件【篇1】

教學目標

1.知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

2.了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點的位置。

3.通過對地球儀的探究，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力、團結(jié)協(xié)作精神。

4.知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，科學是不斷發(fā)展的，以及科學技術(shù)的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。

5.學會制作簡易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)學生的動手能力。

教學準備

1. 教師演示用大地球儀一個，學生每小組觀察用小地球儀一個。

2. 關于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。

3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

4.演示用的籃球一個。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，引入新課。

（課件展示）狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的`位置是……”。國際救援總部內(nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援部隊馬上行動!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學生傾聽。）

教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置?

學生自由回答。教師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀

二、介紹模型，了解功用。

1.了解地球儀的概念和作用。

我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅?，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。

2.了解地球儀的種類及簡單結(jié)構(gòu)。

教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

學生根據(jù)已有知識自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當介紹地球儀的種類。在此基礎上，讓學生觀察、學習地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）

三、觀察模型，探求新知。

1.教師提出要求：請同學們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看哪個組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。

學生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內(nèi)容，給學生以幫助。

2.小組匯報交流，學生自由發(fā)言。

（有的學生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學生看到上面有洲界線和國界線；有的學生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線；有的學生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學生看到了中國的形狀象一只雄雞；有的學生看到了大片的沙漠；有的學生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）

（上述學生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）

3.引導學生歸納整理地球儀的主要標識。

同學們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進行梳理。

（演示講解，并適時地將板書歸類整理）

⑴ 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線：南回歸線、南極圈。

⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。

⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等

⑸ 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點的位置。

四、簡單制作，鞏固知識。

1.教師提出要求：學習了地球儀的一些主要標識，同學們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準備怎樣制作？

2.學生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。

3.學生動手制作，并讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。

五、課后延伸，深化拓展。

關于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。

六年級科學上冊課件【篇2】

教學目標：

1、知道進行一項大的活動(事情)首先要從整體上進行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學生嚴禁認真的科學態(tài)度。

教學準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。

一、創(chuàng)設情境導入：

上課時，打開實驗室的門(不大)，讓學生進入“暗室”。

師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受?談一談.

這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側(cè)面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?生活中還有哪些地方存在采光不足的問題?師生交流。

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢?

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。(因為電視、生活中常見這樣的場景。)沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢?想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢?

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。

師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學生參與設計，從中選取方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。

師：你們對哪里的采光不足進行設計呢?怎樣參加這次邀請賽呢?小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。(這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平)教師巡視傾聽、必要的指導。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

四、交流總結(jié)。

一、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題，

教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學生探索的興趣;另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現(xiàn)象進行科學思索的教育。

二、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。

生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內(nèi)容進行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。

三、激發(fā)學生探索的興趣，動員參加采光設計邀請賽。

積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，發(fā)動學生開展一次采光設計邀請賽。

比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學生自己商量決定。

計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。

首先應引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組。

然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內(nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學生的個性和特長進行適當調(diào)節(jié)。

六年級科學上冊課件【篇3】

《斜面的作用》

教學目標： 科學知識：

1．知道斜面是簡單機械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成； 2．知道斜面及其變形——螺旋、楔形的功能及作用； 3．利用多媒體課件了解拓展斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。能力培養(yǎng)：

1．能通過實驗驗證斜面省力的原理；

2．能夠就斜面坡度與用力大小的關系做出假設并探究可能的答案。情感、態(tài)度與價值觀：

1．通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣； 2．關注身邊的簡單機械的應用。3．利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點: 探究斜面的作用，探究斜坡坡度大小與拉力關系 教學難點: 探究影響斜面省力大小的因素。

教學準備：測力計、重量0.5N的木塊、塑料板、鋼條支架。教學過程： 步驟1：情境導入：

1．同學們來看看這圖，這兩個人搬東西與平時我們把東西從低處搬到高處有什么不一樣的嗎？（這里多一塊木板）（出示圖）

2．同學們想想看這木板放在這里有什么作用呢？（有省力的作用）（輕松）（方便）（板書：省力？）設計意圖：

3．今天我們就來研究這塊木板的作用。其實這塊斜放著的木板就是一種簡單機械，像這塊斜著放的木板我們在科學上叫它——斜面。板書：一種簡單機械 斜面 4．同學們有沒有辦法證明這塊木板做成的斜面是不是可以省力的呢？（用實驗證明）設計意圖：在日常生活中，學生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識：他們看見過“搭建斜坡”推車、搬糧食、運貨物，而且學生也有過在“斜坡”上向上推車很省力體驗。生活中對于“斜坡”的感性認識。因此，這里我只用圖片的形式再現(xiàn)一種情境，讓學生清晰這節(jié)課要學習的內(nèi)容，同時引起學生對這個知識的興趣。步驟2：設計方案

1．好的，實驗前老師為同學們準備了一些實驗材料。（介紹測力計的用途）

2．大家學會了使用這些實驗材料，但還不能馬上進實驗，實驗我們要設計好實驗方案。（出示實驗方案表格）

3．現(xiàn)在請同學們輕聲討論這個方案怎樣填，組長做好記錄。給同學們的時間只有三分 鐘，請大家積極發(fā)言，共同商定。4．學生設計并填寫實驗方案。

5．請?zhí)顚懞玫慕M長代表你們組的同學出來展示一下你們的方案。6．老師相機評議。

7．現(xiàn)在老師來做一次，請同學們舉手指出老師做錯了什么。（不能停在斜面上讀數(shù)據(jù)；不能拉得斷斷續(xù)續(xù)。）

設計意圖：讓學生設計方案可以學生清晰對這個實驗的每一個步驟，同時學生有自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更重要的在于通過設計方案，是讓學生有一個科學的嚴謹?shù)膽B(tài)度。而老師做錯誤演示目的就是讓學生避免在實驗中出現(xiàn)這幾種情況，使以下的實驗得到的數(shù)據(jù)更具真實。步驟3：實驗與分析

1．好了，方案填好了，請同學們利用方案與實驗數(shù)據(jù)記錄表來進行實驗。（出示實驗數(shù)據(jù)記錄表）

2．學生進行實驗，老師隨機進行指導實驗。

3．通過實驗你們可以得到一個怎樣的結(jié)論呢？（利用斜面可以省力）

4．現(xiàn)在請各組長將你們實驗得到的數(shù)據(jù)匯報一下。（老師匯總各組數(shù)據(jù)到表格中）5．大家觀察一下這些數(shù)據(jù)有什么特征呢？看到什么就說什么吧。

6．各組的垂直提升物體的讀數(shù)都一樣，為什么在斜面上得到的數(shù)據(jù)會不一樣的呢？是什么因素影響了讀數(shù)呢？（斜面的坡度影響了數(shù)據(jù)。）

7．不錯，大家看看各組的斜面，它們的傾斜度不一樣呀。由此，你能從中找到什么規(guī)律嗎？（坡度越高，拉力就越大；坡度越小，拉力就越小。）

8．是的，在實驗中我們可以這樣分析到。但在生活中，你們可曾有過這樣的體會嗎？請你說一個親身經(jīng)歷的例子。

9．現(xiàn)在老師想考考大家：要達到這個高度，怎樣更省力？（把坡度變小）怎樣把坡度變小呢？誰能上來擺一擺呀？

10．很好，那么誰能一用句話來總結(jié)一下這個規(guī)律呢？（高度不變，要使坡度減小，可以拉長斜面距離。）

11．小結(jié)：同學們總結(jié)太好了，確實斜面有以上我們總結(jié)的幾個規(guī)律，以后我在應用斜面的時候請記住它。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)學生通過實驗獲取了數(shù)據(jù)，在展示這些數(shù)據(jù)的時候，學生可以通過對比的方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點。利用這個方法，幫助學生對數(shù)據(jù)的重要性的理解，同時學會分析數(shù)據(jù)，學會從數(shù)據(jù)中總結(jié)，從數(shù)據(jù)看事物的本質(zhì)。告訴學生這也是一種科學的學習方法。步驟4：拓展與應用

1．現(xiàn)在，老師想請同學們來挑戰(zhàn)一下難度，有沒有信心戰(zhàn)勝它？

2．課件出示：（爭當工程師），下面老師請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設計師你會怎樣設計？試著在記錄紙上畫一畫。（啟發(fā)學生運用所學知識進行設計，可以每個同學發(fā)一張印有山的圖紙，讓學生來繪畫出來，用實物投影投現(xiàn)出來，請學生現(xiàn)場答辯。）3．學生思考交流。

4．出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！

5．實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？

6．出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？

7．小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。板書：螺旋、s形

8．講解：螺絲釘上的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構(gòu)成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)是讓學生在學會知識之后，來一個小小的應用，從學生的應用遷移到，另一個實踐活動，讓三角形紙卷鉛筆來進行對變形的斜面的啟示。再利用螺絲釘與卷紙的對比進行解說。步驟5：作業(yè)設計

1．調(diào)查生活中斜面的運用，體會勞動人民的智慧。

2．同樣長的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？

設計意圖：最后的作業(yè)設計，目的是讓學生進行課后的思考，同時也告訴學生科學知識是先有疑問，然后解決疑問，再產(chǎn)生疑問，這是科學的發(fā)現(xiàn)過程。

六年級科學上冊課件【篇4】

教學目標：

1、經(jīng)歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結(jié)論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。

教學準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學說明：學生可能會根據(jù)以往科學探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

教學說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經(jīng)過三年的科學探究經(jīng)歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據(jù)實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

教學說明：在這一過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現(xiàn)如何？

教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學說明：引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關系。

2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？

教學說明：引導學生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關系，得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經(jīng)歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

教學說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

六年級科學上冊課件【篇5】

第五課《做框架》

【整體設計】

《做框架》一課是科學六上第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第五課。本課主要通過動手制作、實驗活動，使學生認識和發(fā)現(xiàn)三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固正方體框架。本課的教學思路如下：

1、初步認識框架。通過三角形板與三角形框架的比較及四邊形框架的認識，讓學生知道什么是框架。

2、制作簡單框架。通過制作三角形、四邊形框架及加固四邊形框架，認識到三角形框架是一種穩(wěn)定的框架，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固四邊形框架。

3、制作正方體框架。先讓學生認識到一個個簡單框架可以組合成復雜的框架。正方體框架就是由許多個四邊形框架組成的。然后讓學生動手制作框架。

4、加固正方體框架。學生動手加固正方體框架，在活動過程中進一步認識框架結(jié)構(gòu)的特點，掌握加固框架的技能。

5、進一步認識框架。通過對生活中一些物品及建筑物的認識，知道這些物品或建筑物都是框架結(jié)構(gòu)的。同時認識到框架結(jié)構(gòu)的其他特點。

本課的教學力求體現(xiàn)出如下特點：

1、注重學生的動手制作。本課是做框架，制作簡單框架，加固四邊形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動不僅能有效培養(yǎng)學生的制作技能，業(yè)能讓學生在動手做中逐步建構(gòu)科學概念。

2、注重學生的思維發(fā)展。本課不僅強調(diào)學生動手做，但更強調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學習活動有別于一般的制作課，進一步體現(xiàn)出科學課的特點。

3、體現(xiàn)概念建構(gòu)的特點。在教學中，讓學生經(jīng)歷從簡單框架到復雜框架的認知過程，經(jīng)歷從框架模型回歸到生活實際的過程，概念逐步的建構(gòu)形成。

4、體現(xiàn)“設計與技術(shù)”的特點。本課是“設計與技術(shù)”課的典型，既有設計的要求，又有制作的任務。因此教學中盡可能的讓學生經(jīng)歷知識和經(jīng)驗的綜合、設計方案的初定、預期目標的估計、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實踐、評價總結(jié)的交流等過程。【教學目標】

科學概念：

1.科學概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。2.過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導學生設計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

3.情感、態(tài)度價值觀：體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進一步增強學生合作意識。

過程與方法：

認識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。情感、態(tài)度、價值觀：

利用三角形的穩(wěn)定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。【教學重點】

認識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用?！窘虒W難點】

利用三角形的穩(wěn)定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。【教學準備】

1.學生實驗準備: 橡皮筋、短竹棒、長竹棒、實驗記錄表。

2.教師實驗準備：橡皮筋、短竹棒、長竹棒、正方體框架一個、課件?！窘虒W過程】

一、導入。

1、出示三角形木板，這是什么？出示三角形框架，這又叫什么？兩者的主要區(qū)別是什么？我們把這種空心的、一根根材料搭成的東西叫框架。板書：框架

2、這個是三角形框架，那這個呢？（出示四邊形框架。）

二、做簡單框架。

1、這樣的框架你們會做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個人做兩個框架，怎樣做得又好又快？（完善課題：做框架）

指導要點：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。②小組合作。

2、學生制作，老師巡視指導。

3、說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)？板書：三角形 穩(wěn)定

四邊形 不穩(wěn)定

4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點，怎么辦？

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預設：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）

6、為什么三角形框架比較穩(wěn)定呢？

7、出示教具，演示分析：

（1）三角形頂端受到向下的壓力時，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴），而底邊桿子則可以將向外擴的兩條斜桿緊緊拉住。

（課件分析）當三角形頂端受壓力時，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個拉力，起到拉的作用。

（2）當三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時，又會怎么樣呢？誰能結(jié)合老師的演示來進行解釋呢？

（課件分析）當三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個推力，起到推的作用。

（3）三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。

8、四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎？ 出示教具，演示分析。

9、小結(jié)：我們可以利用三角形框架的穩(wěn)定性來加固四邊形框架。

三、做一個堅固的正方體框架

（一）做正方體框架

1、如果把許多個這樣三角形或四邊形框架組合起來，可以做成什么？出示正方體框架，這是什么？它是由一些什么框架組成的？

2、你準備怎樣制作正方體框架？

指導要點：把做好的兩個框架利用起來，先把三角形框架拆去一個角，加上一根桿子，做成一個四邊形框架。再把加固的斜桿去掉，也做成一個四邊形框架。然后用四根小棒把兩個四邊形框架連接起來就可以了。

3、小組分工合作做一個正方體框架，教師巡視指導。

4、評價學生制作的過程。

（二）加固正方體框架

1、明白任務：（1）你覺得這個框架堅固嗎？邊說邊放書測試，追問這樣的框架堅固嗎？（2）你有辦法讓正方體框架更堅固呢？

（4）今天我們來一個比賽，讓正方體框架承受12本書的重量。

（5）比賽要有規(guī)則，我們來制訂一下比賽規(guī)則。（預設：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、設計方案。

（1）小組討論，斜桿加在什么位置？加幾根？（2）用鉛筆和尺在記錄紙上畫出來。

3、制作調(diào)整。

（1）完成設計后，請一個同學憑設計圖紙來老師處領取加固用的斜桿。（2）學生分組制作。

（3）教師巡視指導。對制作好的小組，提醒其進一步修正。

4、評價總結(jié)。

（1）抽幾個小組展示交流加固方案、測試承重、分析優(yōu)點。（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個小組最好？為什么？

四、總結(jié)拓展。

1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑，幫住學生進一步認識框架結(jié)構(gòu)。

2、誰能解釋這些大型建筑或設施上為什么都采用三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）

3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因為有這么多的特點，所以建筑上運用很廣。課外再去找找還有哪些地方運用了框架結(jié)構(gòu)。

【教學反思】

1． 從教材上看，本課是一節(jié)制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強調(diào)動腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；

2． 難點方面，還要細化，我感覺本課是要求學生通過分析不同形狀的框架的受力情況來認識三角形的穩(wěn)定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結(jié)構(gòu)力學的問題，這對于學生來說是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點；

3． 我感覺在“三角形穩(wěn)定性的研究”中教師的主導作用過多，學生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā)，建議要作調(diào)整，將學生的內(nèi)需力激發(fā)出來，有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性，最好能夠設計一個情景，出現(xiàn)學生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學生們也各自據(jù)理力爭，有內(nèi)在需要通過實驗去檢驗這些框架到底誰的穩(wěn)定性最佳，我個人覺得這里是一節(jié)課亮點出現(xiàn)的最好時機，可以好好思考思考，預設一個非常棒的構(gòu)思；

4． 知道了三角形穩(wěn)定性好的基礎上，教師要做的就是給出任務，讓學生自己來動手改造四邊形框架，從而認識斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學生來解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；

5． 設計的“立方體框架加固比賽”（書上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實這也是一種考驗，不是每個小組都能非常好的合作的）同時時間也會節(jié)約很多；

6． 在“做一個堅固的正方體框架”中，書本上的兩個問題很值得學生思考——“加固這個框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的穩(wěn)定性影響不大，但事實是否如此，可以自己動手試試，我感覺可能還是會有很大的影響的，因為我們搭的正方體，尤其是學生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因為你的比賽規(guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；

7． 最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對學生的探究當然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細和長短一致，為學生提供最好的探究材料，以保證學生探究的有效性和科學性。

六年級科學上冊課件【篇6】

一、教學內(nèi)容

“拱形的力量”是科教版六年級上冊第二單元第三課時，是一節(jié)實驗、觀察課。

二、教材分析及學情分析

拱形結(jié)構(gòu)對于學生來說，并不陌生，在生活中隨處可見，應用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學生可能是沒想過，對此是模糊的，而模糊的知識對學生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來學生會全身心的投入到其中。

拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個活動：首先是測試紙拱的承重能力，用紙拱做實驗研究拱形承重的特點，材料好找，簡單易行。學生在實驗中不斷想辦法控制拱形變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認識拱形承重的特點。在第一個活動的基礎上，設計了搭瓜皮拱的活動。當學生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個拱，看到這個拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對拱形承重的特點會有更深的感受，會驚嘆拱形的“力量”之大。兩個活動相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。

三、設計思路

本節(jié)課按照教材編寫的體系，本著參與式教學的理念，讓學生人人都能親歷參與到科學探究活動中而展開教學的。首先播放課件，讓學生伴著優(yōu)美的音樂，帶著思考的問題，欣賞拱形建筑物，學生在寬松、和諧的氛圍中，卷入到探究學習的內(nèi)容中來。

接著以“怎樣使紙拱承受多個螺帽”這個問題為主線，串起沒有抵住拱足－－

用同樣多本的書抵住拱足的實驗，學生用觀察、實驗的方法進行實驗，

經(jīng)歷了科學探究的幾個基本環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題——提出設想——動手操作——分析討論——記錄結(jié)果。在經(jīng)歷科學探究的過程中，通過小組合作猜想、實驗，討論交流，記錄結(jié)果，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、科學精神和良好的科學行為習慣。

四、教學目標

1、能舉例說出趙州橋、天安門、埃菲爾鐵塔等更多拱形建筑為什么設計成拱形的原因。

2、親歷想辦法讓拱形逐步增大受力的實驗，根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，分析拱形的受力狀況，弄清楚拱形承受重壓的秘密，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及提出問題的能力。

3、認識到邊實驗邊思考對不斷深入研究的重要性。

4、了解趙州橋，激發(fā)學生的愛國情感，并能搜集一些有名的拱形建筑物。

五、教學重點

親歷讓拱形受力的實驗，根據(jù)實驗的現(xiàn)象推想受力的情況，初步感知拱形承受重壓的秘密。

六、教學難點

根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，規(guī)范弄清楚拱形能夠承受很大壓力的秘密。

七、教學策略與手段：

小組準備：做拱形的卡紙，鐵螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、紙巾。

教師準備：相關的圖片和資料，以課件的形式呈現(xiàn)。

八、教學流程圖

九、教學過程

導入新課

1、課件出示一組圖片：讓學生先欣賞一些建筑圖片，仔細觀察一下，看看這些圖片中的建筑物都設計成了什么形狀？思考：這些建筑物為什么要做成這樣的形狀？讓學生自由說一說。（預設：增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、

建筑本身的需要、增強抗壓能力……）

2、引入新課。把物體做成拱形，我們覺得它很美觀，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同學們想的那樣能增加承重能力呢？這節(jié)課我們就來研究“拱形的力量”（板書課題）

【設計意圖：優(yōu)美的音樂，精彩的圖片，調(diào)動了學生聽視覺感官，把學生“拉”進熟知的生活情景中，引發(fā)探究的欲望。讓學生感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”.從而大大增加了學生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望?！?/p>

（二）測試紙拱的承重能力

實驗一沒有抵住拱足的實驗

1、指導演示沒有抵住拱腳的實驗，初步感知拱形受壓通過材料向下和向外傳遞承受壓力。

（1）出示一張紙，演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢？

（2）演示紙拱的做法，并介紹紙拱的拱身及拱足。

（3）紙拱能承受壓力嗎？能承受幾個螺帽？螺帽放上去紙拱會發(fā)生什么現(xiàn)象？（讓學生猜一猜。）你們猜的對嗎？讓我們通過實驗的方法來驗證。

【設計意圖：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學發(fā)現(xiàn)，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它?！?/p>

2、出示課件，明確小組的活動要求：

⑴發(fā)揮小組長的作用，人人參與，有序?qū)嶒灐?/p>

⑵把螺帽放在拱身的正中（紅色線內(nèi)的中央，每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。）。，

⑶一邊實驗，一邊認真觀察拱身和拱足的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來。

指名讓學生讀一讀，說一說，明確要求。

【設計意圖：提前規(guī)范活動的要求，使探究更有序、有效?！?/p>

3、分組實驗，驗證猜測。比一比那個小組做的又快又好。教師巡視指導。

4、交流實驗的結(jié)果，感知拱形向外和向下傳遞承受的壓力。

實驗二

用同樣多的書抵住拱足的實驗

過渡：怎樣使紙拱更多承受螺帽呢？你有什么辦法？學生自由說一說。

1、按以上小組的要求，做用同樣多的書抵住拱足的實驗。

2、隨著壓力的不斷增加，紙拱有什么變化，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（三）研討：通過以上實驗討論交流拱形為什么能承受重壓呢？

①學生以小組的形式，討論、交流、記錄。

②集體交流，指名說一說。

拱形的力量實驗記錄表

實驗方法

承受螺帽

數(shù)紙拱的變化（重點觀察拱身和拱足的變化）

實驗一

沒有書抵住拱足

實驗二

用同樣多的書抵住兩邊的拱足

通過觀察實驗現(xiàn)象，試著解釋紙拱承受較大壓力的原因：

③閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。（默讀，再指名用自己的話說一說，加深理解。）

【設計意圖：真正發(fā)揮了書本這一課程資源的作用。利用書本突破了難點，又解放了教師—―對拱形承重的秘密不用去講解?！?/p>

④課件出示：拱橋承重的示意圖，讓學生再形象直觀地感受拱形承重的原因，并板書。

【設計意圖：課件演示拱橋承重的示意圖，通過視覺，直觀形象的加深了學生的理解?！?/p>

（四）搭瓜皮拱

1、自由閱讀教材，結(jié)合文字和圖片，了解搭瓜皮拱的做法。

【設計意圖：充分發(fā)揮課本資源的作用?！?/p>

2、課件出示：搭瓜皮拱注意的事項及要求，讓學生讀一讀。

⑴把半圓形的冬瓜切成5塊，切口的方向指向想像中的圓心。

⑵記住每塊冬瓜的位置，不要錯位。

⑶使用小刀時，注意安全，切勿傷人。

〔4〕在冬瓜拱上放螺帽，試著解釋瓜皮拱為什么不垮？

【設計意圖：在活動前提出搭瓜皮拱注意的事項及要求，使學生的活動有方向、有目標、活而不亂，從而使活動的針對性、實效性大大增強，優(yōu)化教學，提高課堂教學的有效性。】

3、分組實驗，比一比哪個組搭的又快又好。

4、交流實驗結(jié)果，解釋冬瓜拱不倒的原因。。

設計意圖：

饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動，使學生從理性的研究，回到了感性的制作中，又一次經(jīng)歷了拱形承重的實驗，進一步加深了對拱形承重秘密的理解。

（五）了解趙州橋。

1、出示課件，學生通過看聽，了解趙州橋，進行愛國主義教育。

2、課下收集趙州橋詳細資料，更進一步的去了解。

【設計意圖：趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是古代勞動人民精湛技藝的體現(xiàn)，是中華民族的驕傲。了解趙州橋，使學生受到感染與熏陶?！?/p>

（六）談本節(jié)課的收獲，指名說一說。引導小結(jié)，回答課前提出的問題。（正是因為拱形能承受很大是壓力，所以開課前你們所看的那些圖片中的.建筑物如：天安門、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設計成了拱形。

【設計意圖：回答開課的問題，做到首尾呼應，更體現(xiàn)了課堂的完整性?！?/p>

（七）課外延伸，做捏雞蛋的游戲、

1、教師出示雞蛋，做捏雞蛋的游戲，學生猜測，如果我用力去捏會怎樣呢？

2、請同學們請出班里的大力士來驗證他們的看法。學生捏雞蛋，

3、雞蛋為什么捏不爛呢？學生自由說一說。課下先試著解決，其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。

【設計意圖：帶著問題進課堂，再帶著新的任務出課堂，給學生留下了“任務”，把課堂上引發(fā)的科學學習延伸到課外活動中，為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學生的科學精神，又讓他們體會到科學的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為?！?/p>

十、作業(yè)設計：

1、課下收集趙州橋詳細資料，更進一步的去了解。

2、到生活中找拱形。收集相關的圖片和文字資料。

3、課下捏雞蛋，嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因？

教學反思：

1、提前試驗，做好預設

福建師范大學余文森教授說過：“沒有預設的課堂是不負責任的課堂”。為了上好這一課，我進行了反復地實驗，充分地預設。（1）用墊圈不太好，墊圈比較輕，不但所須的數(shù)量多，而且放上3-5個，觀察紙拱變化的實驗現(xiàn)象不太明顯。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小組最多用30個，而且放一個，紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過硬，也不能過軟，必須是柔韌性特別好的，這樣才能支撐做完兩次次實驗，而且紙拱不易變形；并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格，做為放螺帽的位置，如果任意放，紙拱往往就會向一邊坍塌，給學生理解拱形承重的秘密帶來了誤區(qū)。（3）西瓜皮水分大，容易滑落，實驗的成功率不太高，換為冬瓜皮效果更明顯。

2、積極應對教學中的生成

福建師范大學余文森教授說過：“沒有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課，精彩的課，除了教學環(huán)節(jié)流暢，目標落實到位等外，更主要的是課堂上有更多生成出來的，你意想不到的東西，你避而遠之，就留下遺憾，課堂就不會完美，稱不上精彩；你隨機應變，積極應對，解決意外，你的課堂就會得到供認的精彩。在這節(jié)課中，對學生生成出來的問題，我積極地去解決。比如：在做沒有抵住拱足的實驗時，同是一張一樣的紙做出來的拱，有的組能承受兩個一樣大小的螺帽，有的組是三個，更有一個組居然承受了六個，面對學生的不一，我馬上抽取了三個組的紙拱讓學生對比，學生直觀的就觀察到了，紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機引導學生認識拱形承重和拱形的跨度還有關。還比如：在做用同樣多本書抵住拱足的實驗時，交流時，各組的螺帽數(shù)也是不一，我隨機把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來，通過對比分析，學生很輕松的弄清出了其中的原因：抵住拱足各組用的書本不一，紙拱的跨度不一。學生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實，拱形承受重壓的能力就越強一些。

3、有效利用課本，突破重難點

弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點，也是難點。為了突破重難點，我先讓學生經(jīng)歷拱形受力的實驗，觀察實驗中拱形承重時的變形狀況，初步試著分析實驗現(xiàn)象；然后在親歷實驗的基礎上，各小組根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象，充分的展開討論交流，試著解釋猜測拱形承重的秘密；同學們討論的結(jié)果對不對呢？教師沒有做任何解釋，而是把結(jié)論推向了書本—閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處，及學生所須，下了一場“及時雨”，有效的發(fā)揮課本資源的作用，隨機又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件，進行了播放，進一步加深了學生的理解；最后做搭冬瓜拱的實驗把學生從理性認識，又拉回到感性制作中，又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實驗。困難迎刃而解。

4、注重人人參與，親歷科學探究過程。

本節(jié)課緊緊圍繞科學探究的幾個環(huán)節(jié)，本著人人參與的教學理念，讓學生在問題情景中猜想、假設、設計方案、實驗驗證、記錄、分析實驗現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等，讓學生經(jīng)歷一次較完整的科學探究歷程，在教學過程中大膽放手讓學生來猜、來想、來實驗，來記錄、來分析、來小結(jié)，給學生足夠的時間和空間，充分相信學生，放手讓學生自己來做，在做中學、做中知、做中體驗。我只是在學生活動時給予一定的指導和要求。

真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。

5、課堂做到了首尾呼應

在學生談完收獲后，根據(jù)板書引導小結(jié)本節(jié)課的重點，并相應的對導課時提出的問題：“這些圖片中的建筑物為什么要設計成拱形呢？”使得本節(jié)課首尾做到了呼應，有問就有答，課堂一氣呵成，更完整，完美。

6、發(fā)揮評價的有效作用

有效的課堂評價就像一盒潤滑劑，能使教與學互動起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時的課堂教學中，我非常重視對學生們的評價（綜合評價，見附表），尤其對實驗活動，及時評價各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長課下在所對應小組名下記分，歸入學期末的綜合評定，這樣長期堅持下去，小組的活動就會開展的有序、有效、有時，而且，組員們都會為榮譽積極地參與到科學課的學習中來。

六年級科學上冊課件【篇7】

教科版小學科學六年級上冊第二單元知識點及復習題

(2011-01-21 20:56:17)轉(zhuǎn)載 標簽：

雜談

灣甸子中心小學六年級科學上冊第二單元知識點

1、紙的抗彎曲能力與紙的厚度有關。

像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能顯著提高材料的抗彎曲能力。

2、同一個物體不同形狀時抗彎曲能力不同。

如把薄紙板材料彎折成V、L、U、T或工等形狀，雖然減少了材料的寬度但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增加材料的抗彎曲能力的。

3、拱形受到壓力時，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分。拱形各部分受到壓力時會產(chǎn)生外推力，拱就能承受巨大的壓力。圓頂形可以看成是拱形的組合。它具有拱形承載壓力大的特點，而且不產(chǎn)生向外的推力。球形在各個方向上都可以看成拱形，它比任何形狀都要堅固。

人的頭骨近似于球形，可以很好的保護大腦；拱形的肋骨護衛(wèi)著胸腔中的內(nèi)臟；人的足骨構(gòu)成一個拱形---足弓，可以更好地承載人體的重量。

4、像鐵塔這樣骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)三角形框架結(jié)構(gòu)最穩(wěn)固，不易變形。

塔上小下大，上輕下重，多用三角形結(jié)構(gòu)。

六年科學第二單元練習

班級________ 姓名________

一、判斷題。

1、框架鐵塔的結(jié)構(gòu)是上小下大、上輕下重、空氣阻力小，所以它不容易倒。()

2、拱形的龜殼，可以讓烏龜更加耐壓。()

3、六邊形支架用料多，所以穩(wěn)固。()

4、體育館用拱形做屋頂是為了美觀。()

5、腳手架上的斜梁是為了使腳手架穩(wěn)固而添置的。()

6、拱橋的優(yōu)點是承受力大且使用材料少。()

7、現(xiàn)代的斜拉橋由于是用鋼材建造的，所以它牢固。()

8、造房子的時候把橫梁平著放，這是因為平著放更加堅固。

()

9、球形從各個方向上看都是拱形，所以它比任何形狀都堅固。

()

10、增加紙條的寬度和厚度都可以大大增加它的抗彎曲能力。

()

11、做紙包裝箱時之所以用瓦楞紙板是因為瓦楞紙板的抗彎曲能力比一般的紙板要強。

()

12、桌椅都有四條腿，所以四邊形比三角形更穩(wěn)固。()

13、蔥管狀的葉子，使它又結(jié)實又輕巧。

()

14、塑料飲料瓶的底部非常的厚，所以非常結(jié)實。()

15、建橋面使用材料越多，承受力越大。

()

16、圓頂形可以看成拱形的組合，它具有拱形承受壓力大的優(yōu)點，又沒有了拱受壓時向外的推力。()

17、人的骨盆可以很好的承載人體的重量。

()

18、改變紙的形狀不可以增加紙的抗彎曲能力。()

19、北京奧運會主體育館鳥巢的構(gòu)造就是采用了框架結(jié)構(gòu)。

()

20、橋面在拱下方的拱橋，橋板拉住了拱足，抵消拱向外的推力，減少了橋墩的負擔。

()

二、選擇題。

1、下面四種形狀中不能增加紙的抗彎曲能力的是（）。

Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、2、拱形的趙州橋能承受更大的壓力，是因為（）。

Ａ、拱形受到壓力時，能將壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分 B、拱形與其他形狀相比，增加了材料的厚度 C、建造拱形時選擇了特殊的材料

3、下列哪個框架不易變形（）。

Ａ、Ｂ、Ｃ、4、增加材料的（），可以使材料的抗彎曲能力明顯增強。

Ａ、寬度 Ｂ、厚度 Ｃ、長度

5、把同樣厚度的材料制成一個箱體，采用（）形狀最堅固。

Ａ、正方體

Ｂ、長方體 Ｃ、球體

6、安全帽承受壓力強的特點是利用（）能承受更大的壓力的原理。

Ａ、長方形

Ｂ、圓頂形 Ｃ、制作材料

7、工程師在建造一個復雜的框架前，需要首先做好（）工作。

Ａ、設計框架造型

Ｂ、選擇建造材料

Ｃ、美化加工框架 D、對設計模型進行測試驗證

8、經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，改變了紙的形狀后，紙的抗彎曲能力（）。Ａ、增強 Ｂ、沒有改變

Ｃ、減弱

9、（）使物體不容易倒。

Ａ、上輕下重 Ｂ、地面平整寬大 Ｃ、上重下輕

10、雞蛋握在手中不易損壞是因為（）。

Ａ、雞蛋殼很厚

B、雞蛋殼是圓頂形的C、雞蛋殼內(nèi)部是空心的

11、為了使正方體框架能夠承載更多的重量，我們至少需要加（）根斜桿。

Ａ、2 Ｂ、4 Ｃ、6 D、8

12、房屋的柱子和橫梁在受壓時（）容易彎曲和斷裂。Ａ、柱子 Ｂ、橫梁 Ｃ、柱子和橫梁

六年級科學上冊課件【篇8】

課題：8.生活中的能量教學目標：

一、科學探究目標

1、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式

2、能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在那種形式的能量

3、能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來

4、能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物

5、能通過計算結(jié)果說明與能量相關的問題

二、情感態(tài)度與價值觀目標

1、能與其他同學交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足

2、樂于從小養(yǎng)成保持健康飲食的習慣。

三、科學知識目標：

1、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量

2、能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式

3、能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物

四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標

能舉出2個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的。教學重點：

指導學生認識各種各樣的能量教學難點：

找出身邊各種各樣的能量教學支持：橡皮筋動力飛機模型、多媒體板書設計：

8.生活中的能量

熱能聲能光能電能磁能化學能機械能

教學過程

一、導入

1、觀察單元頁，引導學生了解能量的作用

2、提問：關于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些？

（學生交流討論）

3、講敘：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。

二、認識各種能量

1、認識機械能

①出示橡皮筋動力飛機模型

②提問：你玩過橡皮筋動力飛機嗎？說一說它是怎樣飛上天的？

③請一個學生上來演示，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。

④講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。

2、認識其他能量

①能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。

②出示利用各種形式能量的圖片

③討論：圖片中各種現(xiàn)象利用了什么能量？

④學生討論，交流，匯報

風能、聲能、磁能、電能、化學能、光能、

⑤討論：為各種能量的使用舉出實例并填寫下表

能量類型利用能量的實例光能聲能電能熱能磁能機械能化學能水能風能

⑥學生交流

3、小結(jié)：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。

三、我們周圍的能量

1、出示圖片，引導學生觀察

2、討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？

3、學生討論，記錄

4、活動：找一找，教室里所利用的能量

四、食物中的能量

1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？

2、閱讀資料，思考下列問題：

①能量的單位是什么？

②兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？

④今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？

3、交流自己的閱讀結(jié)果

4、討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？

這些食物所含能量最終來自哪些生物？

5、師生交流，歸納

五、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量

2、利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量

3、交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。

4、小結(jié)：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。

六年級科學上冊課件【篇9】

教學目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。

2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

5、感受探究成功的喜悅。

教學準備：

教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件;鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學生：模擬建筑物(紙箱)，電筒，彎管吸管;鏡子，鋁板，紙板等。

一、談話導入。

醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題?

(2)思考：光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會出現(xiàn)影子?

學生猜測，大膽假設。

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

(1)談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的?

學生交流，師生評議。(日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。)

了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。

(3)課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?

學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎?利用其他材料能不能呢?

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強;材料顏色越淺，反光能力越強;什么顏色的材料反射什么顏色的光;

4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

學生交流，師生評議。

1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?

2、學生交流收集的資料。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢?請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結(jié)合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。

實驗驗證我們的方案能否成功。

六年級科學上冊課件【篇10】

教學目標

1.知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

2.了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點的位置。

3.通過對地球儀的探究，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力、團結(jié)協(xié)作精神。

4.知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，科學是不斷發(fā)展的，以及科學技術(shù)的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。

5.學會制作簡易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)學生的動手能力。

教學準備

1. 教師演示用大地球儀一個，學生每小組觀察用小地球儀一個。

2. 關于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。

3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

4.演示用的籃球一個。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，引入新課。

（課件展示）狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是……”。國際救援總部內(nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援部隊馬上行動!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學生傾聽。）

教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置?

學生自由回答。教師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀

二、介紹模型，了解功用。

1.了解地球儀的概念和作用。

我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅耍M管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。

2.了解地球儀的種類及簡單結(jié)構(gòu)。

教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

學生根據(jù)已有知識自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當介紹地球儀的種類。在此基礎上，讓學生觀察、學習地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）

三、觀察模型，探求新知。

1.教師提出要求：請同學們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看哪個組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。

學生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內(nèi)容，給學生以幫助。

2.小組匯報交流，學生自由發(fā)言。

（有的學生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學生看到上面有洲界線和國界線；有的學生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線；有的學生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學生看到了中國的形狀象一只雄雞；有的學生看到了大片的沙漠；有的學生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）

（上述學生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）

3.引導學生歸納整理地球儀的主要標識。

同學們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進行梳理。

（演示講解，并適時地將板書歸類整理）

⑴ 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線：南回歸線、南極圈。

⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。

⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等

⑸ 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點的位置。

四、簡單制作，鞏固知識。

1.教師提出要求：學習了地球儀的一些主要標識，同學們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準備怎樣制作？

2.學生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。

3.學生動手制作，并讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。

五、課后延伸，深化拓展。

關于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。

六年級科學上冊課件【篇11】

教學目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。

教學重點：

1、學生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

教學難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。

一、談話導入。

師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。

3、師生共同評出“創(chuàng)意獎”、“制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。(學生閱讀“科學自助餐”)

師：本節(jié)課我們通過演奏會的形式，獨奏、合奏一些簡單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過參觀、學習，了解其他小組樂器的獨到之處，以便于今后制作出更好的樂器。

活動要求：

1.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發(fā)聲原理和特點。

2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個同學的勞動成果，不能持譏諷的態(tài)度。

3.客觀地評價樂器制作水平及演奏效果，最后將評選出優(yōu)秀制作獎和優(yōu)秀表演獎。

(學生參與演奏會的學習、欣賞活動，同時填寫下面的評價表，根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。)

我們搜集了所需的全部資料☆☆☆☆☆

我們能預測實驗結(jié)果，并進行了驗證 ☆☆☆☆☆

我們的樂器演奏效果還不錯☆☆☆☆☆

師：本小組在以下這幾個方面表現(xiàn)得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。

樂器的外形美觀 ☆☆☆☆☆

樂器的設計有創(chuàng)意☆☆☆☆☆

樂器演奏的聲音準確、優(yōu)美 ☆☆☆☆☆

小組成員在演奏時能做到團結(jié)、合作 ☆☆☆☆☆

師：經(jīng)過近三周的學習，同學們有哪些收獲和感想?如果要對自制的這個樂器進行改進，它將會有什么新變化?請在“科學記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。

六年級科學上冊課件【篇12】

我說課的課題是《抵抗彎曲》

一、教材分析

《抵抗彎曲》是教科版六年級第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第一節(jié)課的內(nèi)容。

根據(jù)這一章的課標要求和教材的編排，結(jié)合六年級學生已有的知識結(jié)構(gòu)和實際情況，確立以下教學目標：

1、了解房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“梁”和“柱”，同時了解梁比柱更容易彎曲。

2、經(jīng)歷和體驗兩個實驗，探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

3、讓學生繼續(xù)加強學會識別和控制變量和不變量的對比試驗法。

4、發(fā)展樂于合作、善于合作、培養(yǎng)學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

根據(jù)教學目標的制定，我確立了本課時的重難點：

重點：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。

難點：識別變量和不變量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。大膽假設，又能小心求證。

教學準備：

學生準備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子

二、說教法

根據(jù)《抵抗彎曲》一課的特點，結(jié)合學生的知識層面，讓學生輕松達到本節(jié)課預定的教學目標，我確立了以下教學方法：（觀察法、直觀演示法、對比實驗法、小組合作、自主探究）

三、說學法

分組自主、探究、合作學習，培養(yǎng)科學興趣、素養(yǎng)。

四、說教學策略、方法及過程

本課教學的指導思想是讓學生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對于本課的教學，我主要安排6個環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這個環(huán)節(jié)

1、談話導入，明確研究主題

談對面工地想引出房子，從黃河跨過，想引出橋梁，然后觀察房子和橋梁的相似之處，從而引到要研究的主題，房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐。

2、實驗前探究。

認識柱子和橫梁、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素，通過引導，基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。

3、直觀演示法，用對比實驗探究橫梁的寬度與抗彎曲的關系

預測、實測、記錄、分析、結(jié)論

4、放手學生自己動手分組實驗，培養(yǎng)他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

5、把科學知識運用于科學，解釋生活中的現(xiàn)象。

6、布置預習下一節(jié)課內(nèi)容的作業(yè)。

五、說板書設計：

板書這樣設計，看起來有點亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內(nèi)容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對直觀點。

六、說反思。

1、時間是不是安排的不夠合理，沒突出重點和難點。

2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理，比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù)，應該講給學生這兒由于操作難免有誤差。

3、演示實驗叫學生上臺合作完成效果可能會更好。

4、最后歸納本節(jié)內(nèi)容，可一借學生的口說出來才達到教學目標。

以上就是我對這節(jié)課的簡單認識，不妥之處敬請老師們多多指正。我的說課完畢。謝謝！

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