為了您的方便幼兒教師教育網(wǎng)的編輯編輯了這份專業(yè)的“變色龍教案”。教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。教師要針對學生的實際需求優(yōu)化教案的編寫。請您把這篇文章收藏起來！

變色龍教案 篇1

教學目標：

1、知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學重點、難點??? 憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備??? 有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學流程：

一、創(chuàng)境導入

同學們，上節(jié)課我們隨小法布爾領略了昆蟲的世界：那兒有會唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼……小昆蟲們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲，去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。讓我們一起寫下它的名字。(師生一起板書)

二、交流資料

1、你認識它嗎？(師指課件中的變色龍圖片發(fā)問)

2、除了認識它，你還了解那些關(guān)于它的知識？請用自己的話簡練的說說。(像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……)

3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！

三、檢查預習

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：(出示課件）

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

指讀(糾錯)

強調(diào)多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)

齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

四、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？

發(fā)現(xiàn)(1—8) 端詳(9—15) 放回(16)

2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍？??? 外形、捕食、變色

3、小結(jié)過渡：我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

五、研讀課文，品悟理解

(一)發(fā)現(xiàn)變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？ ——怪 （板書)

邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？

(二)端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學讀，同學思考，變色龍的哪些地方長得怪呢？

頭部：頭(圓形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 兇相畢露

身軀：(長筒狀)

背部：(隆起似龜)

腹部 :腳(短) 尾巴(尖細)

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪啊！那就讀一讀，讀出你的好奇吧！

2、多奇怪的小生靈??！找一個同學讀課文，其他同學看圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。

小結(jié)過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢？

(三)端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！? (喜歡捕食部分就先學習捕食)

2、讀讀相關(guān)段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

3、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

②課文中用了哪些表示變的詞語？(變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)?

③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容， “名副其實”!真了不起！自己讀讀吧！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧！

⑵:變色快：

①還留下什么印象？——快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？??? ——20秒

③ 20秒，到底是多長的一段時間呢？以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。

④同學們，當你寫完變色二字的時候，變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色！(學生都露出驚訝、贊嘆之情)真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地夸贊一下它吧！(讀課文)

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長時間？??? ——1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達我們的欽佩與贊嘆！

⑶拓展

①觀察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？

②——為了保護自己，保護色是它的救命法寶！

③——是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會迅速變色，以此來掩護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

④小結(jié)：原來變色龍可真不簡單??！本領高強?。?/p>

⑤你還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢？??? ——章魚

⑥除此之外，你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎？

——擬態(tài)(竹節(jié)蟲、枯葉蝶)、裝死(負鼠)、自切(壁虎)等等

(四)端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色，最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

2、交流：

⑴捕食快： ①從哪些此句中體會到的？?? (刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)

②“剎那間”具體指多長時間呢？

——1/25秒

③讀讀，體會它的捕食之快！??? 指讀??? 齊讀

⑵捕食準：

①還留下什么印象？讀讀相關(guān)的句子。?? ——準。

②為什么這么準呢？?? ——眼睛可以單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛?? 靈活觀察的。

④多神奇?。∽屛覀兇舐曌x出你的驚奇。

⑤這么快，這么準的捕食，著實讓人驚嘆！

(五)放回變色龍

謎團一個個被解開了，我們對它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準又快；實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

——變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。)

——是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護大自然，是我們應該做的，也是我們必須做的。

六、回顧全文，拓展練習

通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物，學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《昆蟲記》,會認識更多有特點的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言： 觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。—蘇霍姆林斯基

七、板書設計：

6、變色龍

發(fā)現(xiàn)變色龍????? 怪

端詳變色龍???? 外形： 怪、兇

捕食： 快、準

變色：多、快

放回變色龍???? 保護動物

；

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性。在教學中，如何引領同學們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學任務。下面我就本節(jié)教學談談自己的得失

一、抓住教學重點，指導觀察方法。

本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學生觀察小動物提供了成功的范例。

在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導學生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。

二、充分發(fā)揮遠教資源優(yōu)勢，加深學生對文本的理解。

由于變色龍遠離學生生活，學生對其捕食和變色的生活習性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學生的未知欲。教學中，我充分借助多媒體教學課件，適時演示變色龍捕食的視頻，使學生如身臨其境，把文本和形象有機地結(jié)合起來，進一步理解了變色龍捕食的快、準。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導學生充分朗讀的基礎上借助課件，讓學生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其 “名副其實”的變色本領。

提高課堂教學的實效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合，來源于立足學生認知基礎的精心設計，來源于讓學生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。

變色龍教案 篇2

(一)理解故事中變色龍變色的過程。

(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

(三)借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

(四)通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?

(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。;那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?

(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳?，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

教學反思：

基本完成了本節(jié)課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

變色龍教案 篇3

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

變色龍教案 篇4

教學目標：

1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點地復述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎上欣賞課文透過對話、神態(tài)、細節(jié)描述生動地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描述，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。

教學重點：

第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時：分析課文中的環(huán)境描述，體會其精當而傳神的環(huán)境描述。

教學難點：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對課文特定歷史背景的認識。

教學過程設計：

一、導入新課

變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要明白，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

二、學習文學常識

關(guān)于契訶夫的文學常識：19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活務必改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學醫(yī)學系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不留意打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。

（相關(guān)知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

三、通讀課文，欣賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領略一下這個變色龍的變色本領。

聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描述做標記。

2、全班交流、討論

文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（能夠是個性、形象特點，也能夠是作者對他的某一個方面的描述語句）

學生交流：他見風使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換

他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

四、理清課文情節(jié)線索

1、?這個故事是怎樣發(fā)生的？

明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎樣發(fā)生的？請概括講述一下。

學生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。

關(guān)鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

2、請你充當一下警官，來處理一下這個案件，你會怎樣處理？

（學生結(jié)合課文信息，對案件進行分析、整理）

全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人

②小狗不必負責，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非

③兩個人都有職責，各打50大板

教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？

DD法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)

3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的？在處理這個事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。

教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

DD主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一向變來變?nèi)?，實際上有一樣東西一向沒變，是什么？

討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

4、本文的線索是什么？

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。

五、深入探究

1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？

文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描述的分析）

找出課文中的環(huán)境描述，分析其資料及其好處。

2、?你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

（進行思想感情教育）

（1）?他是畸形社會的畸形兒，不是個別現(xiàn)象

（2）?他的所作所為就應被人們所鄙視

（3）?他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則

（4）?哀其不幸，怒其不爭，人就應有原則

張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只但是是個可憐的人而已”

一部電視劇的主人公說：“每個人的內(nèi)心都就應有一條底線，這條底線決定著這個人的品位、格調(diào)?！盌D與同學們共勉

六、布置作業(yè)：

1、?選取搭檔，分主角朗讀課文，或排演課本劇。

2、?完成作業(yè)本上的相關(guān)練習。

3、?掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。

變色龍（第二課時）

教學目標：

1、?分析課文中的環(huán)境描述，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、?分析課文中的人物描述，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描述的方法。

3、?分主角朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學重點：

1、?析課文中的環(huán)境描述，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、?析課文中的人物描述，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描述的方法。

教學難點：分主角朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學過程設計：

一、銜接舊課

1、誰為我們塑造了一個活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀末著名小說家、劇作家）

2、變色龍能夠作為哪一類人的代名詞？（見風使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）

二、導入新課

上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個怎樣的社會中呢？

三、分析文章中的環(huán)境描述

1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會環(huán)境）

①?四下里一片沉寂。廣場上一個人也沒有。DD死氣沉沉、冷落

②?商店和飯館的門無精打采地敞著，應對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有。DD經(jīng)濟蕭條

③?巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗。DD暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。

④?木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

⑤?那群人就對著赫鎦金哈哈大笑。DD圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強者見風使舵的特點。更說明了變色龍的存在不是個別現(xiàn)象，而是同當時的時代有密切的關(guān)聯(lián)的。

⑥?“要是我說了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，此刻大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

DD暗示了當時的社會就是一個欺軟怕硬的社會

小結(jié)：從文中簡練而精當?shù)拿枋鲋?，直接或間接地表現(xiàn)了當時的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條、政治黑暗。

2、本文的環(huán)境描述和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？

①?篇幅不同，較簡略

②?作用不同：一種傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。

四、分析文章中對人物的描述

我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的個性性格特點的？

（1）?個性鮮明的語言描述DD塑造變色龍性格的主要手段

分析文章中的語言描述，挖掘潛臺詞，體會語言描述形象、生動的特點。

他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點來？

“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”DD耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的潛力、才干

“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，此刻就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會明白放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。立刻去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”DD借機顯示自己的威風、才干，向著赫鎦金

“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣貌多半要下雨了……”DD接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場做為過渡、鋪墊。

“只是有一件事我還弄不明白，DD你這種人啊是出了名了，我可明白你這種人是什么玩意兒”DD強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金

（指導學生反復朗讀，體會人物的鮮活個性）

（2）簡練而巧妙傳神的細節(jié)描述、神態(tài)描述DD畫龍點睛

關(guān)于大衣的描述，文中共有幾處？分別有什么作用？

文章是怎樣描述主人公的神態(tài)的？有什么特色？DD突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣

五、拓展訓練

試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選取第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。

六、總結(jié)：透過本文的學習，我們領略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期盼大家的精彩表演。

七、作業(yè)

1、?生字、詞語聽寫

2、?完成語段訓練上的練習

3、?預習第十六課

變色龍教案 篇5

一、理解小說的故事情節(jié)。

二、理解主人公的人物形象(警官）及小說的主題思想。（揭示）重點、難點：

1、理解運用對話描寫來刻畫人物性格的寫法。

2、小說主題的理解。

3、教學方法：

抓住文眼“變”，小組合作探究找出文中自人物幽默的片段。品析其人物的性格特征。

三、教學過程：

一、談話引入新課。

清朝大貪官和珅，他是一個什么樣的人？

得出結(jié)論：回顧歷史，清朝的和珅是一個什么樣的人？（學生回答）教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，有很多像和珅這樣的人，他們見什么人說什么話，見風使舵，鬧了很多笑話，這樣的人，俄國作家契訶夫把他們稱為“變色龍”，下面我們就來學習一下他的這篇短篇小說《變色龍》。

（板書課題、作者）二、講授新教材。

1、出示自然界中變色龍圖片，介紹有關(guān)知識。

變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時變成不同的保護色。變色龍學名叫避役，“役”在我國文學中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是說，可以不出力就能吃到食物，所以命名為避役。俗稱變色龍因為它善于隨環(huán)境的變化，隨時改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，通過皮膚里的色素細胞的擴展或收縮來完成的。變色能躲避天敵，傳情達意，類似人類語言。變色龍是一種“善變”的樹棲爬行類動物，在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物經(jīng)常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。

2、作者簡介：契訶夫，俄國短篇小說家。享有世界聲譽，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說之王。代表作有《裝在盒子里的人》、《萬尼亞舅舅》等。

3、介紹時代背景: 《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、問題探究（“幽默版”教學）

1討論：小說的哪些方面讓人覺得幽默（好笑）？（小組合作）a生：小說的題目——變色龍

諷刺那些像變色龍一樣隨著環(huán)境而改變的人，正如我們所說的風吹墻頭草類似的`人。用一個動物的名稱來比喻一個人，非常諷刺。b生：警官的名字——奧楚蔑洛夫俄語這個詞的本意是“瘋癲的”，用它作姓，具有很強的諷刺意味。而且還是用在警官身上，他們是一批媚上欺下見風使舵的走狗，鎮(zhèn)壓人民?？梢娮髡哌@樣稱呼無不帶有諷刺意味。c生：審案的過程

審案的警官在審案過程中變來變?nèi)ズ芑?，很夸張。d生：審判的對象

課文情節(jié)很有趣，這個案子被審判的是一條狗，和文中的人物哈巴狗形象很吻合，這不是巧合，而是作者巧妙的構(gòu)思。e生:赫留金

小說中的受害人郝留金的形象也很滑稽可笑，想必他是一個很無聊的人，想獲得一筆賠償?shù)挠媱澛淇?，反而被人恥笑。f生：文中的人物(看客)文中人物的語言很幽默，讀來如聞其聲，如見其人。

師：還有別的見解嗎？每個人的看法都不一樣哦，也許你們會有更有趣更新鮮的答案！（私下學生給我提出的一些有趣的句子）

他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。（想起現(xiàn)實社會中的城管）

你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的。（學生認為這好笑，觀察的非常仔細，覺得狗咬的和釘子弄破的傷口形狀不一樣，我覺得這點值得表揚）i哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚….嗚嗚…..這壞蛋生氣了……好一條小狗…...（學生覺得這兒有點諷刺搞笑，感覺警官好笑抱著個嬰兒，男性說這么娘娘腔的話變態(tài)人妖。從生活中發(fā)現(xiàn)幽默之處，我覺得也應該提出肯定）

四、歸納主題。

師：討論：作家通過這些好笑的人和情節(jié)著力刻畫的是什么？

本文通過對警官奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上欺下的走狗形象的刻畫，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，反映了當時沙皇俄國的黑暗。

五、課堂小結(jié)。

教師總結(jié)：同學們，俄國作家契訶夫今天給我們塑造了鮮活的“變色龍”形象，無不讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的道理。反觀現(xiàn)實生活中，類似善變的后果比比皆是。最終只會讓我們的人際交往走向荒漠。所以真誠友善才是我們處事待人的追求。讓我們工整的寫出“人”的一撇一捺吧！

變色龍教案 篇6

教學目標：

1、知識與技能：學習小說通過對話和細節(jié)描寫塑造人物性格的方法。

2、過程與方法：通過圈劃批注等方法，感知人物形象。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作品的社會意義，培養(yǎng)學生做一個正直的人。

教學重點

引導學生從對話描寫中領會主人公的性格特征。

教學難點：

分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義。

教學過程：

一、導入

系統(tǒng)總結(jié)俄國小說家高爾基奧斯特諾夫斯基列夫托爾斯泰

同學們，現(xiàn)在大家看到的這種感覺有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一種叫變色龍，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、檢查預習：

聽寫字詞

（1）小說寫了一件什么事？請用簡潔的'語言概括。

（2）奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件上反復判了幾次？都是怎么判的？

三、感知人物形象

1、奧楚蔑洛夫的六次判定都是在怎樣的情況下作出的？

這樣的判定體現(xiàn)了他怎樣的性格特點？

默讀課文，圈劃描寫奧楚蔑洛夫的語句，寫上旁批。

2、班級交流，要求抓住關(guān)鍵語句簡要分析。

3、朗讀對話描寫，再次體會奧楚蔑洛夫的性格特點?？煞纸巧首x

四、解讀小說主旨分析人物性格特點

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

1、小說的語言是充分個性化的。請摘抄你認為最能體現(xiàn)人物個性特點的句子（至少三句），并揣摩它的表達效果。

2、奧楚蔑洛夫的形象給人留下了深刻的印象，你能否再舉出其他文學作品或者生活中性格鮮明的人物形象呢？請你用100左右的文字介紹一下這個人物。

小結(jié)：

《變色龍》是一篇妙趣橫生的諷刺小說，情節(jié)簡單，人物形象鮮明，但主題非常深刻。這課書，我?guī)訉W生自主探討，精心設計了教師的引導方法。通過找提示性的句子探討主題，學生分析了人物形象，但學習小說絕不能停留在“典型人物”的層面上，而是深入探討作品的社會生活。人物都是根植于當時的特定生活土壤的。學習小組通過找尋，發(fā)現(xiàn)了多處這樣的提示，并進行了分析。

變色龍教案 篇7

教學過程：

一、談話導入。

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，有許多動物都有特異功能，尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。

2．請學生介紹一段課前準備的變色龍的資料，其他同學觀察變色龍的圖片。

二、檢查課前預習成果。 1．四人小組檢查預習成果。

（1）組長指名讀字詞，其他組員聽后評價。（2）交流查到的生詞的意思。指手畫腳兇相畢露窺探繪聲繪色迅雷不及掩耳名副其實

（3）分節(jié)朗讀課文，互相提醒讀準字音，讀通句子。2．指導寫生字，重點指導：腹、判、距、蕉。

三、了解課文大意，練習分段。

1．默讀課文，說說哪一部分給你留下的印象深。

2．共同解決文后第3題：按照下面的表達順序給課文分段。

四、比較體會變色龍外形的寫法。

1．默讀課文，畫出文中兩處寫變色龍外形特點的句子。2．比較這兩處，討論：

為什么要分兩次來寫變色龍的外形特點？寫法有什么不同呢？3．學生自讀探究：第9自然段是怎樣來細致描寫變色龍外形的？交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。

五、布置課后任務。

運用學到的方法，寫一種熟悉的小動物的外形特點。第二課時教學目標：

1．練習“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點。2．學會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

3．默讀第12自然段，了解變色龍捕食的特點；觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。4．樹立保護珍稀動物的意識。教學重點：

學會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。教學難點：

觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。教學過程：

一、了解第10自然段的作用。

1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎？指名說清楚。2．學生讀這一節(jié)，體會“承上”和“啟下”。3．找出本文中像第10自然段這樣的過渡段。

二、學習第11自然段。

1．學生默讀第11自然段，思考：哪些詞語表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點？交流。2．提問：第一句中用了“窺探”和“伺機”這兩個詞，可以換成什么詞？試著說說作者為什么選擇用這兩個詞。

3．理解“繪聲繪色”一詞，朗讀課文，體會朋加沙“繪聲繪色”的介紹。

（1）四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點，力求繪聲繪色；相互評價，推薦介紹最棒的同學向全班介紹。

（2）四人小組開展競賽，看哪一小組用“繪聲繪色”這個詞造句多并且用得恰當；小組成員共同展示學習成果。

三、學習第12自然段。

1．變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場面一定會讓你大開眼界。

默讀第12自然段，體會：變色龍捕食有怎樣的特點？從哪些詞句中體會出來的？交流。

2．理解“迅雷不及掩耳”一詞，練習用這個詞語造句。3．歸類：“剎那間”表示極短的時間，說出同一類的其他詞語。

4．聯(lián)系上文思考：大家為什么會“嚇了一跳”呢？作者為什么要加上這一筆？交流。5．觀看青蛙捕食的視頻，仿照第12自然段寫一段話。（1）寫好后，四人小組中互相讀一讀，合作修改。（2）指名讀寫話內(nèi)容，師生共同評價。

四、學習第13至16自然段，了解變色龍會變色的特點。

1．讀第14自然段，了解變色龍變色的神奇，理解“名副其實”一詞。2．練習用“名副其實”造句。

3．引導學生對第16自然段提問：為什么把變色龍放回原始森林？4．總結(jié)：

其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!

五、布置課后任務。

變色龍是一種非常神奇的小動物，課后我們可以去查閱資料，探究它能變色的奧秘。教學反思：

本學期我執(zhí)教六年級，為了檢驗這份教學設計的效果，也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過的一個猜想——“回頭教學生已經(jīng)學過的課文，會是怎樣的情況”，我在本班教了《變色龍》一課。下面重點就第二課時的'教學作如下反思：

一、回顧這一節(jié)課的教學情況第一個環(huán)節(jié)是了解過渡段的作用，我讓學生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的，學生順利完成。

學習第11自然段，學生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語后，我扣住“窺探”、“伺機”這兩個詞引導進行推敲：“窺探”一詞是什么意思？我們常常在電視上看到這樣的“窺探”，其實這個詞可以換成什么詞？有的學生給出文中的一個詞“觀望”，有的學生找到了很“普通”的一個詞“觀察”。我說，那“伺機”可以換成什么詞呢？學生把它換成“準備”。我讓學生把“觀察”“準備”換進去讀一讀，引導他們探究：是不是感覺變了？作者用上這兩個詞，我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場面。聯(lián)系這一句話，體會體會，從“窺探”“伺機”這兩個詞，你讀出了一個怎樣的變色龍？學生回答：善于麻痹敵人，會用計謀，很有耐心。我又點撥：本來在我們寫文章的時候才用得上的兩個詞，卻出現(xiàn)了中非工人的話語之中。這讓我們感到很奇怪，作者為什么這么用呢？聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考，學生這么分析：朋加沙對變色龍很熟悉很了解，十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞，四人小組介紹變色龍眼睛的特點，推選代表向全班介紹；開展用“繪聲繪色”造句的競賽，學生們的表現(xiàn)比較積極。學習第12自然段，學生順利地掌握了變色龍捕食的特點，理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來，觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓練的要求，看了兩遍視頻（時間不足2分鐘），學生抓緊時間寫。寫好后，四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容，我結(jié)合在行間巡視時看到的情況，指出了兩個問題：一是少數(shù)同學傾向于“全盤仿照”，一是運用動詞不夠準確。并引導學生繼續(xù)修改，不小學生寫得還不錯。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點，理解“名副其實”一詞，運用之個詞造句時，出現(xiàn)了句子相似的情況，我一方面指導他們變換句式，另一方面激發(fā)他們開拓思維，學生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段，進行保護珍稀動物的思想教育，這個無法檢驗。

二、檢驗設計的效果

1．在學習第11自然段時，學生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語，交流學習成果，為下面的深入學習打下良好的基礎。這的確是自主學習，任務不難，效果明顯。2．給“窺探”和“伺機”換詞體會并試說作者運用這兩個詞的意圖這一任務，學生是在教師的引導下開展了“探究學習”。換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機”就不大容易。我引導學生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務時的畫面，聯(lián)系句子，再聯(lián)系第11段來思考。學生們在我的點撥下選擇、想象、分析，對變色龍的了解加深了，也樹立了寫作時要仔細推敲詞句的意識。雖然需要教師的指點，但是這種探究學習取得了一定的效果，而且以后在課堂中要更多地進行。3．在上這節(jié)課之前，我再一次對四人小組的合作學習進行了了解和培訓。這一教學設計中，圍繞“繪聲繪色”開展的主題學習就是小組合作學習。在小組長的指揮下，小組成員介紹變色龍眼睛的特點、相互評價、開展造句競賽、共同展示成果，目標明確，人人參與，各司其職，順利地達成預定的學習目標。可以說，這一次有意識地組織合作學習，比以往那種松散、無序的小組學習要有效得多。

4．學習第12自然段，第五個環(huán)節(jié)是讓學生觀看青蛙捕食的視頻，進行寫話訓練。學生觀看兩遍視頻，這就是觀察體驗。即時仿寫之后，我的設想是再一次引導學生運用合作學習這一方式，大家共同修改、積極評價。但事實上，情況不容樂觀，學生的修改能力較弱，這個“共同修改、積極評價”沒有落到實處。此時，我針對共性問題，提出修改意見，讓學生再次修改。課后，從學生修改后的寫話來看，這樣的體驗學習、仿寫訓練，的確能夠提升學生描寫這一類場面的功力。

三、另外的思考

我在本班引導學生重學《變色龍》，還有一個目的，就是看一看：回頭教學生已經(jīng)學過的課文，會是怎樣的情況？

1．對這篇1年之前學的課文，大部分學生已經(jīng)遺忘，只是在翻起自己的老課本時，從當時做的一些標記上，才能喚起一些印象。另外，由于我和五年級老師的教學思路不同，學生們重學《變色龍》，就像是第一次學習這篇課文一樣，還是會遇到難點，需要我的點撥和幫助。2．上一次學過之后，學生留下了些什么？通過課前的檢查，我了解到，這篇課文給學生留下的東西不多。那么在這一次學習之后，學生又會留下些什么？我在思考這個問題，在教學過程中，就刻意努力地教學生一些讀書方法，滲透“讀寫結(jié)合”的觀念，讓他們積極地從課文當中學習如何寫作。

變色龍教案 篇8

1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

4、教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學

變色龍教案 篇9

教學目的

1．理解小說的故事情節(jié)。

2．理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

3．理解細節(jié)描寫在小說中的作用。

重點難點

1．重點

(1)理解小說的故事情節(jié)。

(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

2．難點：理解細節(jié)描寫在小說中的作用。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。

盛滿(cheng2) 篩子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)

畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐嚇(he4) 中看(zhong1)

2．查工具書，解釋下列詞語。

無精打采：形容精神萎靡不振。

恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。

無緣無故：沒有任何原因。

魁梧：指身體強壯高大。

異想天開：形容想法離奇，難以實現(xiàn)。

洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。

伶俐：聰明，靈活。

徑自：表示自己直接行動，自管自，任意地。

3．閱讀全文，填寫課后練習一表格。

二、導入

1．作者簡介

契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數(shù)取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務員之死》等。

2．解題

小說以“變色龍”為題?！白兩垺痹且环N蜥蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化。變色為保護色。小說主人公奧楚蔑

洛夫警官在處理狗咬人事件中反復無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。

三、正課

1．分角色朗讀課文，要求表現(xiàn)出說話者的表情、語態(tài)等。

2．警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度多次變化，請同學們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語句，討論完成課后練習一的表格。

3．提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?

討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個善于見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗。

4．提問：本文的主題思想是什么?

討論并歸納：本文通過對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反叛人民的實質(zhì)。

四、小結(jié)

作者從日常生活中選取片斷場面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權(quán)的腐朽反動的本質(zhì)?！白兩垺币殉搅藭r間和國界成為世界文化藝術(shù)長廊中見風使舵，反復無常之流的典型。

五、作業(yè)

1．完成課后練習一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時

一、預習

1．閱讀全文，質(zhì)疑。 ’

2．思考課后練習二、三、四題。

二、導人

上節(jié)課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態(tài)度的多次變化，看到了沙皇統(tǒng)治忠實走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實。這節(jié)課，我們將深入探究課文的寫作特色。

三、正課

1．提問：文章開頭寫警官穿著“新”的軍大衣，身后跟著巡警表現(xiàn)了什么?提著小包端著醋栗又表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫了一個外表嚴肅、威風凜凜的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財產(chǎn)得不到保證的現(xiàn)實，這是黑暗的世道。

2．提問：寫“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有?！边@是什么描寫，表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：這是環(huán)境描寫，表現(xiàn)社會環(huán)境的冷清、凄涼。

3．提問：“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有?！边@句話運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：運用了擬人、比喻和雙關(guān)?！盁o精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”是雙關(guān)語，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇的統(tǒng)治，具有諷刺意味。

課文第一段的環(huán)境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背景，也是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照。

4．提問：這篇小說運用幾處的細節(jié)描寫。所謂“細節(jié)描寫”是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動或?qū)毼⑹录拿鑼憽＜毠?jié)描寫雖然“細小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個典型的細節(jié)描寫的.作用，往往超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。請同學在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細節(jié)描寫，想想這些細節(jié)表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：

(1)當人群里有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！本賷W楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。

(2)當人群里有人說“沒錯兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作。

(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭呼應。

文章通過一脫一穿，一熱一冷的細節(jié)描寫，反映出人物的復雜心理活動。也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復無常，見風使舵，媚上欺下的丑態(tài)。

5．提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭?想想這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：

(1)赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償?shù)淖C據(jù)。

(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭作了新的結(jié)論。“手指頭是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉(zhuǎn)眼成了敲榨者o

(3)在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!．…．．’’這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。

(4)奧楚蔑洛夫當著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權(quán)勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。

總之。手指頭的細節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。

6．提問：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么作用?

討論并歸納：最突出的是對話描寫，通過個性鮮明的語言，十分鮮

明地表現(xiàn)人物性格特點，具有十分強烈的諷刺效果。 ．

四、小結(jié)

小說運用社會環(huán)境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實寫照。多次運用細節(jié)描寫，形象具體地凸現(xiàn)了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。本文最突出的特點是對話描寫，它通過個性化的語言，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征，具有十分強烈的諷刺效果。

五、作業(yè)

1．完成課后練習二、四題。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

變色龍教案 篇10

我們應為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說,，從而擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。小班里的孩子喜歡聽故事，而下學期的孩子在語言表達能力上有一定的基礎。故事《貪吃的變色龍》在幼兒的觀察、想象、講述等一系列的活動中完成的充分滿足了幼兒表現(xiàn)得欲望。

比如從作品本身的愉悅價值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學“變色龍變色的特點”……在給孩子更多愉悅、童趣的感受的同時，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及游戲的過程中感受到變色龍變色的有趣，激發(fā)幼兒想象力、講述的欲望，感受到故事情節(jié)的有趣以及感受到了文學作品的美，給孩子提供更多的想象力講述的機會。

活動目標：

1愿意聽故事，了解變色龍在故事中的變化過程。

2試著想象和描述變色龍不斷變色的故事。

活動準備：變色龍變***、**、故事幻燈片、魔法斗篷、變色龍**(白色，黑色，金色)、變色龍身體部分彩色剪件(玩具車、大樹、桌子、尾巴、身體、腿)、各色“小變色龍”及“食物”等。

活動過程：

1.談話導入。

你喜歡動物嗎？你喜歡什么動物？為什么？每種動物都有自己的技能。

今天，老師要介紹一個新的動物朋友。它有一種非常特殊的能力。看，它來了。(看**)知道它是誰嗎?

它有什么本領?

2.講述故事，鞏固故事情節(jié)。

(1)今天老師給小朋友講一個關(guān)于變色龍的故事。有一種貪婪的變色龍。它看到什么東西就吃。你們知道什么是貪吃嗎?

貪吃身體好嗎？貪吃的胃不舒服也容易生病，孩子要記住不要貪吃！

(2)(**，幻燈片)老師邊講述邊引導小朋友觀察回答。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃，有一天它吃了一輛紅色的玩具車，它的哪個地方變成紅色了?(尾巴)它又吃了一張漂亮顏色的桌子，身子就變成了黃色，你猜猜它吃了一張什么顏色的桌子?

變色龍還是覺著肚子餓，就走到外面把一種綠色的東西吃掉了，猜猜這一次它的哪個地方會變綠呢?

(3)出示沒有變色的變色龍及變色龍身體部分彩色剪件。變色龍一連吃了三種東西，小朋友記得都是什么嗎?請小朋友到這里來找一找，變色龍先吃了什么，哪變了顏色，我們一起來講一講。

(4)變色龍走著走著找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了，這回變色龍會變成什么顏色呢(出示黑變色龍)

天黑了，(拉黑布)咦，變色龍呢，你容易發(fā)現(xiàn)它嗎?這是變色龍在保護自己呢。

月亮在天上又圓又亮，變色龍一口就把它吃掉了，這回他會變成什么樣子呢?(出示金色變色龍)變色龍吃了那么多東西，你還記得它是一只什么樣的變色龍嗎?

三。引導孩子繼續(xù)寫故事，大膽講述。

這只貪吃的變色龍還會吃什么東西，變成什么顏色呢?要求孩子完整地說出：它吃了**顏色的**，就變成**顏色了。

4玩游戲鞏固變色龍的自我保護知識。

(1)變色龍的本領神奇嗎，你想不想變成可愛的小變色龍呀?(出示魔法斗篷，**)都到老師身邊來圍成一圈，看老師先來變：也，我變成了快樂的變色龍媽媽。

(老師在孩子中間蹲下，跳起來擺一個動作)你想來試試嗎?請小朋友蹲下，當魔法斗篷把你蒙上再露出來的時候，你就跳起來一聲“也”，擺一個漂亮的動作，告訴我們你變成了一個什么樣的變色龍?！澳ХХㄗ冏冏儭薄?/p>

小變色龍和媽媽在外面玩耍，穿過綠草、黃土、紅地毯。發(fā)現(xiàn)一只紅變色龍在黃土地上，為什么能發(fā)現(xiàn)它;再找找還有沒有變色龍了，為什么不容易被發(fā)現(xiàn)。

(2)小變色龍快來休息一下，我們來吃點東西吧。這里有很多好吃的東西。我吃了一根黃色的香蕉，我變成了一條黃色的變色龍。寶貝們每人也吃一個吧，看看能變成什么顏色的變色龍。

快找個地方躲起來，別讓我找到你。哦，小變色龍，為什么我找不到它？嗯？你為什么躲在這里？

請幼兒說一說。

5.活動結(jié)束。

聰明的小變色龍們快出來吧，我這里有漂亮顏色的糖果，每人吃一顆，看你又能變成什么顏色，你們的身體正在變顏色呢，我們到外面找個地方躲起來吧!

變色龍教案 篇11

教學資料參考范本

撰寫人部門

時間活動目標：

1愿意聽故事，了解變色龍在故事中的變化過程。

2試著想象和描述變色龍不斷變色的故事。

活動準備：

繪本《貪吃的變色龍》、***課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

活動過程：

1魔術(shù)介紹，激發(fā)孩子的學習興趣。

教師變花色的魔術(shù)，出示會變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。

2.***分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

****和音頻：貪婪的變色龍，引導孩子們對**進行分頁和觀察，并通過想象和猜測嘗試用文字表達自己的想法。

3.**繪本，完整欣賞故事。

出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

4試著想象和描述變色龍不斷變色的故事。

想想看。變色龍還能吃什么？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。

5**回答，身體動作顯示故事。

在游戲過程中，讓孩子們通過肢體動作來表達故事，拓展物體顏色的對應關(guān)系，培養(yǎng)孩子們的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等?！保?.

擴展：變色龍游戲（可以是各種物品，多種顏色）。

引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好吧，讓我們出去看看他們有什么顏色！”

喜歡《變色龍教案11篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了變色龍教案專題，希望您能喜歡！