通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效組織方式。關(guān)于“擲一擲的教案”我們可以得到很多啟示，歡迎您的到來(lái)希望我們的閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蛭⑹詹匚覀兊木W(wǎng)站！

擲一擲的教案 篇1

1、了解文章內(nèi)涵。

1、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？

2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）

3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音jiang↘念對(duì)了。

4、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平時(shí)我們愛說(shuō)，某某真是牛脾氣，其實(shí)是說(shuō)這人（讓學(xué)生解釋犟的意義）

1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。

1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析（靈活對(duì)待）。

2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

A、朗讀；

B、朗讀分析；

C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；

D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；

b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；

盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）

A、朗讀；

B、簡(jiǎn)評(píng)；

C、分析蝸牛特點(diǎn)：

a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，

b、難過，不信任小烏龜；

E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說(shuō)明了什么？（樂于聽從正確意見）小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說(shuō)明他的決定仍是（齊答不可改變）

F、做第二道心靈的選擇題：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？

a、改變方向，從頭再來(lái)；

b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。

A、朗讀；

B、簡(jiǎn)評(píng)；

b、獅王高級(jí)官員不負(fù)責(zé)任；

D、為什么？獅王去世；

E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征.

a、繼續(xù)努力；

1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>

學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。

3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

1、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x？

2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的犟？

發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?，寫下所思所想?/p>

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

《犟龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的

首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)犟的理解，使犟走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

接著進(jìn)入領(lǐng)悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道心靈的選擇題，力求學(xué)生往深處學(xué)。

在接下來(lái)的發(fā)現(xiàn)階段，我干脆放開來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把寫落到實(shí)處。

總之，我本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問題研究不隨便下定論，圍繞犟，說(shuō)犟讀犟問犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

擲一擲的教案 篇2

《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營(yíng)造了一個(gè)和諧美好的境界。

1、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高對(duì)課文的感悟能力。

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽(yáng)光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。

試想，如果每天清晨，都能聽到它動(dòng)情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！

1．品味細(xì)膩、生動(dòng)的語(yǔ)言。

2．感悟“信賴”締造的世界。

教師配樂《大地的旋律》范讀，學(xué)生聽讀，思考：

1、本文講述一個(gè)什么故事？

2、作者想告訴人們什么？

2、第二段“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？

3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對(duì)我的態(tài)度是如何變化的？

引導(dǎo)學(xué)生回答，梳理文章敘事線索：

人的.存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。

找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、理解“信賴”

信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎？（還存在于人與人，國(guó)家與國(guó)家之間）

你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的理解嗎？

信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會(huì)五彩繽紛，愛就會(huì)永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！

擲一擲的教案 篇3

1．學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。

2．了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

3．了解偏義復(fù)詞、古今異義字的特點(diǎn)，掌握“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。掌握“相”、“自”、“見”在不同語(yǔ)境里的用法。

4．注意把握本詩(shī)人物語(yǔ)言個(gè)性化這一突出的藝術(shù)成就。

1．疏通文義，把握故事發(fā)展過程，體會(huì)人物感情；把握人物性格。

2．掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。

1．通過人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。

2．把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。

四、教學(xué)設(shè)想：

本文語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩(shī)擬從人物命運(yùn)入手，分析人物形象，揭示主題思想。

五、課前預(yù)習(xí)：

通讀全詩(shī)，利用工具書和注釋，掃除詩(shī)中文字障礙。

一、回顧詩(shī)歌內(nèi)容，簡(jiǎn)述故事情節(jié)，把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

1、請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)。

要點(diǎn)：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。

2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

層次??????????章節(jié)???????????內(nèi)容???????????????情節(jié)進(jìn)展

第一部分??????2?????????????蘭芝自訴???????????????開端

第二部分????3－12???????????夫妻誓別??????????????發(fā)展（一）

第三部分???13－22???????????蘭芝抗婚??????????????發(fā)展（二）

第四部分???23－32???????????雙雙殉情???????????????高潮

第五部分???最后一節(jié)?????????化鳥雙飛???????????????尾聲

（1）詩(shī)歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊。”起什么作用？

明確：這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，?奠定全詩(shī)了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調(diào)。又有提攝全篇、引出下文的作用。

（2）尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？還有什么作品采用了這種結(jié)尾？

明確：浪漫主義色彩。呼應(yīng)開頭，寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強(qiáng)烈愿望。

教師：《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。通過個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，塑造性格鮮明的人物形象，是這首詩(shī)突出的藝術(shù)成就?，F(xiàn)在我們就來(lái)討論分析詩(shī)歌的人物形象。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

1．劉蘭芝：是詩(shī)中最主要的人物，作者從外貌、品質(zhì)、精神多方面加以描寫和表現(xiàn)。

齊讀后探討：①“十三能……十六誦詩(shī)書”說(shuō)明劉蘭芝是一個(gè)怎樣的人？--多才多藝，知書達(dá)禮，富有教養(yǎng)；②“雞鳴…夜夜…三日斷五匹”說(shuō)明什么？?--勤勞能干；③“大人故嫌遲”這-“故”字可以反映出哪些內(nèi)容？--既顯示了焦母的異常挑剔，也顯示了蘭芝洞察世情的聰慧。④蘭芝為何不等對(duì)方開口便自請(qǐng)譴歸？--一則不堪凌辱，二則她明白焦母的意圖，深知譴歸之事已無(wú)可挽回。

齊讀后探討：①打扮時(shí)為何“事事四五通”？--臨別時(shí)故意精心修飾，既是對(duì)焦母無(wú)言的抗議與示威，也表現(xiàn)了她對(duì)愛仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。②這一段作者對(duì)劉蘭芝的外貌進(jìn)行描寫，目的何在？--旨在描寫她的美，更表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，外柔內(nèi)剛的性格，是為例人格尊嚴(yán)，也為下文太守為兒子求婚作鋪墊。

辭小姑時(shí)落淚，表現(xiàn)了她的懂禮儀、易相處。辭焦母時(shí)不落淚，不卑不亢，足以見出蘭芝的性格--倔強(qiáng)。

雖然作者極力寫劉蘭芝的善良和溫順，但善良和溫順之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細(xì)節(jié)里，自請(qǐng)譴歸是如此，嚴(yán)妝打扮、拜母別姑也是如此。

（4）逼婚：哥哥逼婚時(shí)，剛性又立刻占據(jù)了蘭芝的`靈魂，處于弱者和被壓迫者地位的那種凜然不可侵犯的尊嚴(yán)感在她心底升華，她決定以結(jié)束生命來(lái)表示最后的抗議，所以“仰頭”回答，很快便應(yīng)允了?！疤幏诌m兄意，那得任自?！?-外柔內(nèi)剛，自有主意，忠于愛情。再嫁期作定時(shí)，裁衣做裳乃至“舉身赴清池”，沒有一點(diǎn)遲疑和猶豫。她從來(lái)沒有向惡劣的環(huán)境低頭。

小結(jié)：劉蘭芝美麗、善良、勤勞、聰明能干、知書達(dá)理、堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng)。

明確：由于特定的家庭環(huán)境，養(yǎng)成了拘謹(jǐn)懦弱的個(gè)性，是一個(gè)善良的書生。他忠于愛情，又守禮盡孝。他深愛蘭芝卻又不敢直接與其母抗?fàn)帲皇窍麡O反抗，忍辱負(fù)重。當(dāng)他知道母親要驅(qū)逐蘭芝的時(shí)候，先是“婉啟”，繼是“跪告”：“今若遣此婦，終老不復(fù)取”，可見他對(duì)愛情的堅(jiān)貞不渝。等到“母槌床便大怒”時(shí)，他就“默無(wú)聲”地退了出去，一面勸蘭芝暫回娘家，一面約定將來(lái)再去接她。其實(shí)，他只有一點(diǎn)幻想的期待并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。蘭芝被逼改嫁，他聲言要獨(dú)個(gè)兒自殺。蘭芝死后，他以愛蘭芝之深，終于以身殉情。詩(shī)中寫了他在“庭樹下”“徘徊”了一陣，然后上吊，活生生地刻畫出了這個(gè)怯弱書生的性格和面貌。這最后的反抗令人感動(dòng)。

他的思想經(jīng)歷了一個(gè)由幻想到絕望，由軟弱到堅(jiān)強(qiáng)的過程。

3、焦母：反面形象，是封建家長(zhǎng)制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型。她極端的蠻橫無(wú)理，對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無(wú)認(rèn)識(shí)和同情，一意獨(dú)斷專行，強(qiáng)行拆散恩愛夫妻。她對(duì)仲卿是軟硬兼施，一會(huì)兒（逼譴時(shí)）是惡語(yǔ)威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“小子無(wú)所謂，何敢助婦語(yǔ)！”一會(huì)兒（阻死時(shí)）又是好言誘哄：“東家有賢女……阿母為汝求?！币偾渌僮l蘭芝，除去眼中釘，以維護(hù)她的家長(zhǎng)權(quán)威。這充分暴露了封建家長(zhǎng)制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。

四、小結(jié)課文的主題思想。以練習(xí)方式完成。

本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

詩(shī)歌中故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴(yán)密，在家庭生活方面，家長(zhǎng)制成為清規(guī)戒律。

焦仲卿劉蘭芝舉起的反抗的旗幟，無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電！

五、布置課后思考題。

1、造成焦劉夫妻婚姻悲劇的主要原因是什么？試作簡(jiǎn)要分析。

2、從詩(shī)中可以看出劉兄、劉母是怎樣的人？

教后反思：

擲一擲的教案 篇4

《巧推棋子》是四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元有關(guān)“力與運(yùn)動(dòng)”的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),本課是通過讓學(xué)生參與和體驗(yàn)比較感興趣的推棋子游戲活動(dòng),體會(huì)到摩擦力的存在、學(xué)會(huì)判別摩擦力的方向、通過觀察與思考分析摩擦力大小與光滑程度之間的關(guān)系等知識(shí),通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中觀察和體會(huì)摩擦力的存在，學(xué)會(huì)善于利用摩擦力更好地便捷于日常生活。

激趣導(dǎo)入：

師：各位同學(xué)，提起游戲，相信很多同學(xué)都喜歡吧，那么大家都玩過哪些有趣的游戲呢？今天，老師給同學(xué)們推薦一項(xiàng)非常有趣的游戲——巧推棋子，大家有沒有興趣參加？（板書:巧推棋子。）

學(xué)生興趣非常高，紛紛舉手表示樂于參加游戲活動(dòng)。

師:怎樣推呢?今天這個(gè)游戲可是有一定規(guī)則的，請(qǐng)大家翻開書本，一位學(xué)生主動(dòng)舉手讀規(guī)則,其他同學(xué)邊看邊記:

1、用一只手將棋子推出,棋子停留在對(duì)應(yīng)的分值區(qū)即為本次得分,如果棋子滑出分值區(qū)線框外的范圍則不能得分。

2、要求棋子是滑動(dòng)而不是滾動(dòng)。

3、每人可以推三次棋子,最后將三次得分加起來(lái),就是游戲總得分。

2人負(fù)責(zé)觀察。

1人負(fù)責(zé)記錄得分。

1人負(fù)責(zé)棋子的擺放。

游戲過程中，各組參與游戲活動(dòng)的學(xué)生興趣高漲，按照游戲規(guī)則認(rèn)真操作。教師巡回指導(dǎo),一方面查看學(xué)生推棋子的方式,一方面糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作方式，，學(xué)生對(duì)于推棋子游戲興趣非常濃厚。對(duì)于得分比較高的游戲小組教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過什么方法取得了較高的游戲得分？（生答：掌握好力度和方向）

師提出問題：是什么使棋子慢慢停下來(lái)的？學(xué)生思考，教師相機(jī)引導(dǎo)，得出結(jié)論，師評(píng)價(jià)，得出摩擦力的概念和相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生繼續(xù)分組進(jìn)行推棋子游戲,游戲過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二次推棋子和第一次的感覺有所不同，棋子運(yùn)動(dòng)的情況也發(fā)生了變化。

生甲：我感覺第一次推棋子的時(shí)候棋子滑動(dòng)的快些……

生乙：墊了粗糙的桌布后，想把棋子推到相應(yīng)的位置好像難度增加了不少……

生丙：兩次用的力大小差不多，但是棋子運(yùn)動(dòng)的距離相差比較大……

師:大家觀察的很仔細(xì),分析的也很有道理,之所以棋子兩次實(shí)驗(yàn)中運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了變化,是因?yàn)槲覀兏鼡Q了物體運(yùn)動(dòng)的接觸面,第一次是在比較光滑的平面上推,第二次換成了比較粗糙的桌布。第二次棋子運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力比較大,所以我們發(fā)現(xiàn)棋子的運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了變化?，F(xiàn)在,我們可以得出試驗(yàn)結(jié)論:響摩擦力的因素和物體表面光滑程度有關(guān)。

1、學(xué)會(huì)辨識(shí)生活中不同的摩擦力，學(xué)生認(rèn)真觀察課本48頁(yè)圖片中的物體，分辨哪些是加大摩擦力，哪些是減小摩擦力（學(xué)生積極回答，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和更正）。

3、想一想：我們的日常生活中如果沒有摩擦力的存在將會(huì)是怎么的情景呢？（學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力）。

生甲：如果沒有摩擦力，我們站在地面上的時(shí)候都要小心翼翼，一不留神就會(huì)摔跤（課堂氣氛非?；钴S）……

生乙：如果沒有摩擦力，有些東西我們就拿不穩(wěn)，會(huì)從手中掉下來(lái)……

師：大家的想象力真豐富，看來(lái)我們生活中離不開摩擦力，其實(shí)摩擦力時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。

今天這節(jié)課同學(xué)們都參與了巧推棋子的有趣游戲活動(dòng),同學(xué)們表現(xiàn)的.都很積極,也很認(rèn)真。通過兩次不同的游戲,我們感受到了生活中摩擦力的存在，而且摩擦力可以幫助我們完成很多事情。大家能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)正確辨別不同類型的摩擦力,有時(shí)候我們需要增大摩擦力,有時(shí)候我們需要減小摩擦力,無(wú)論是哪種情況,都說(shuō)明摩擦力和我們平日的生活息息相關(guān)。

通過巧推棋子,學(xué)生自主動(dòng)手操作,在兩次不同實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)獲得知過程中感知摩擦力的存在,學(xué)會(huì)了辨別摩擦力的方向,最后歸納出影響摩擦力大小的因素?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和課堂氛圍,我有以下幾方面課后反思:

1、選擇學(xué)生喜愛的趣味游戲進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)摩擦力。

課堂教學(xué)一開始,就引入快樂激趣的游戲話題,吸引了學(xué)生們的注意力,出示的游戲規(guī)則也讓學(xué)生們躍躍欲試。兩次游戲?qū)嶒?yàn)中,主要通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師做好巡查和指導(dǎo),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和探究新知。

2、讓抽象的知識(shí)和日常的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)過程中,主要通過兩次不同的推棋子游戲讓學(xué)生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力的方向和用力的方向相反,是一種起阻礙作業(yè)的力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于課本中圖片展現(xiàn)的不同摩擦力有了一定的判別能力,能夠比較準(zhǔn)確的說(shuō)出是增大摩擦力還是減小摩擦力,知道了摩擦力和我們的日常生活息息相關(guān)。

科學(xué)課的學(xué)習(xí),主要是將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活之中，利用學(xué)到的知識(shí)為自己服務(wù)。學(xué)生能夠辨識(shí)生活中存在的摩擦力,并能學(xué)會(huì)合理增大或者減少摩擦力,更好將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。

擲一擲的教案 篇5

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛剛收到一張邀請(qǐng)函，說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來(lái)最盛大的婚禮，大家想不想去？

不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路途遙遠(yuǎn)，那么，我們?cè)趺礃硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？

師：哇！同學(xué)們的辦法真多，看來(lái)有現(xiàn)代化交通工具，這個(gè)問題難不到我們。我們一定會(huì)及時(shí)趕到的。

有一位來(lái)自遙遠(yuǎn)德國(guó)的新朋友--犟龜先生也被邀請(qǐng)了，那么他若去，會(huì)不會(huì)遇到困難呢？會(huì)遇到什么困難呢？

不妨來(lái)聽聽這只犟龜?shù)膭?chuàng)造者德國(guó)當(dāng)代文學(xué)作家米切爾*恩德來(lái)給我們講述這只“犟龜”的故事。

你能很快從書上找到關(guān)于他的常識(shí)么？

。。。。。。。

看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師也找到了一些他的資料，誰(shuí)為大家讀一讀呢？

米切爾恩德出生于德國(guó)，后遷居意大利，1974年發(fā)表了小說(shuō)《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

原來(lái)米切爾*恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

請(qǐng)問，大家知道這篇文章的體裁是什么？提到童話，你們想到的世界著名的童話作家，他是哪個(gè)國(guó)家的，叫什么名字？

你們能不能結(jié)合以前的閱讀知識(shí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)童話這種文體的特點(diǎn)？

童話是兒童文學(xué)的一種。

童話通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。

童話語(yǔ)言通俗、生動(dòng) ，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

下面咱們來(lái)走進(jìn)文本，初步感知故事情節(jié)。

2、 小烏龜給你留下的第一印象是什么？

為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)年駝?，我們?lái)簡(jiǎn)要了解一下這則童話的故事情節(jié)

3、 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這篇童話講了一個(gè)什么故事？

起因：小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

結(jié)果：小烏龜看到了有史以來(lái)最美麗、最盛大的慶典。

3、分角色朗讀4-12段，注意揣摩人物的口氣。

1、你從哪里讀出了“犟龜”的“犟”呢？你如何看待小烏龜?shù)摹瓣瘛?？（師建議：先自己批注，然后小組交流?；卮鸬谝粏栆罁?jù)文本，分析要有理有據(jù)。）

（1）從“我的決定是不可改變的”、“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕 到的”等句子可以讀出

（2）從小烏龜戰(zhàn)勝的困難和挫折可以看出 自身：速度慢、腿短 他人：嘲笑、勸阻 現(xiàn)實(shí)：時(shí)間短、路途遙遠(yuǎn)、障礙重重 意外：方向反了、婚禮取消、獅王去世

2、小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵？我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎？（提示：也就是說(shuō)這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑。）

明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說(shuō)“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他的指路。

3、“犟龜”的成功給了你怎樣的人生啟迪？

示例：做任何事情，要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，同時(shí)要聽取對(duì)自己有益的建議。

樹立自信心，堅(jiān)持己見，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。對(duì)于有些忠告是不能不聽的。走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。上路了，就別停下，前方總有美麗的風(fēng)景。

1、小烏龜最后沒有趕上獅王二十八世的婚禮，卻參加了獅王二十九世的婚禮，你認(rèn)為它是成功了還是失敗了？為什么呢？

明確：是成功，因?yàn)樾觚攨⒓恿恕坝惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮”。

我認(rèn)為，小烏龜?shù)某晒ζ鋵?shí)寓意了一種哲理：當(dāng)你慎重的決定前行后就不改初衷，堅(jiān)持不懈，哪怕錯(cuò)過了第一個(gè)愿望，前方總會(huì)有意外的驚喜等著你。

2、你知道哪些具有“犟龜精神”的名人事跡，給大家說(shuō)一說(shuō)吧？

小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

同學(xué)們，人生是一條路，我們都會(huì)上路。人生之路就是響應(yīng)了遠(yuǎn)處的一個(gè)邀請(qǐng)。只要我們上了路，就別停下，哪怕邀請(qǐng)已經(jīng)過期，但一路走下來(lái)，前方總有讓我們意外的美麗風(fēng)景。最后，把中國(guó)當(dāng)代著名的兒童文學(xué)家上海師范大學(xué)的教授梅子涵老師對(duì)《犟龜》解讀中我最喜歡的一句話送給大家：

上了路，就天天走，總會(huì)遇見隆重的慶典。

[《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)]

擲一擲的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過人物語(yǔ)言和矛盾沖突揣摩人物心理，分析人物性格，進(jìn)而理解全詩(shī)主旨。

2、分析愛情悲劇的成因。

設(shè)計(jì)意圖

中學(xué)階段是人的性格的形成的關(guān)鍵時(shí)期，但處于這個(gè)階段的中學(xué)生對(duì)于優(yōu)良性格和不良性格的區(qū)分還比較模糊，尚沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)作品中人物性格進(jìn)行探討，在探討中滲透性格的優(yōu)缺，使學(xué)生的性格朝更好的方向發(fā)展。

心理滲透目標(biāo)

通過對(duì)人物性格的分析，給學(xué)生以正確的性格導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

二、梳理復(fù)述情節(jié)

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)性格的關(guān)注

具體分析情節(jié)，把握人物形象，分析劇中人物的性格。

請(qǐng)大家談?wù)勀阈哪恐械膭⑻m芝。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

討論幾個(gè)問題：

1、蘭芝是不愿離開焦仲卿的，為什么她要自求遣歸？

（引導(dǎo)問題：她還可以怎么做呢？不走行不行？）

2、戀人分離本是痛苦的，為什么蘭芝在離別前還要“嚴(yán)妝”一番呢？

（引導(dǎo)問題：內(nèi)心痛苦的蘭芝沒有對(duì)婆婆落淚，見到小姑卻“淚落連珠子”？）

3、在封建社會(huì)如果女子被休了，一般會(huì)有什么下場(chǎng)？為什么劉蘭芝被休后身價(jià)反而更高了？談?wù)勀闶侨绾握J(rèn)識(shí)縣令太守為子求婚的。

4、蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象？

（引導(dǎo)問題：假設(shè)她不允婚，會(huì)有什么結(jié)果？）

談?wù)勀阈哪恐械慕怪偾洌?/p>

1、焦仲卿對(duì)愛情堅(jiān)貞嗎？對(duì)壓迫有反抗精神嗎？

2、思考：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時(shí)毫不猶豫；仲卿怎么做的？

談?wù)勀阈哪恐械慕鼓?。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么優(yōu)秀品質(zhì)？大家一塊來(lái)想想

優(yōu)秀品質(zhì)：無(wú)私，助人為樂，正直，開朗，熱情……

不好的品質(zhì)：狹隘，暴躁，自私，自卑，沒責(zé)任心……

我們?cè)谄匠Ｒ惨⒁馀囵B(yǎng)自己的優(yōu)秀性格品質(zhì)，有不好性格品質(zhì)的要注意改正。

思考總結(jié)：人常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，今天咱們就來(lái)驗(yàn)證一下這句話，看看他們的悲劇命運(yùn)是否由他們的性格決定，他們的性格是決定他們悲劇命運(yùn)的主要原因嗎？跟性格有關(guān)嗎？那么他們悲劇的主兇是誰(shuí)？

由此還可引發(fā)出這樣的問題，即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突，抑或有極其深刻的社會(huì)原因？

四、討論

1、從詩(shī)歌中看，焦母“遣歸”劉蘭芝的理由是“無(wú)禮節(jié)”和“自專由”，但劉蘭芝的表現(xiàn)并不是這樣的，可見這只是焦母的借口，你能推測(cè)一下焦母“遣歸”的根本原因嗎？

（若同學(xué)們想不出來(lái)，就以“七出”提示。）

2、在那個(gè)社會(huì)，假如你是焦或劉，你面對(duì)這樣的磨難，你會(huì)做何選擇？

（遇到困難，我們應(yīng)有什么樣的心態(tài)？）

在當(dāng)今社會(huì)，我們有沒有更好的辦法解決？

3、結(jié)尾處寫他們化魂為鳥，以往的文學(xué)作品中有無(wú)類似處理？為什么要這樣寫？

五、結(jié)語(yǔ)

我們要注重培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)，讓陽(yáng)光撒滿我們美好的心靈！

即使生活中有這樣那樣一些事情阻礙我們對(duì)美好的追求，大家也不要灰心失望，只要有一顆美好的心靈，生活便會(huì)陽(yáng)光燦爛！

擲一擲的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、理解相關(guān)的詞語(yǔ)，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用它們。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)同學(xué)掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。教師可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)同學(xué)讀出長(zhǎng)句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語(yǔ)氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌朗讀的熱愛和興趣。

教材分析：

本文是一首詩(shī)歌，用第一人稱的方法，抒發(fā)了一條小河常年累月，無(wú)論晝夜，寒來(lái)暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生分析：

這篇詩(shī)歌篇幅不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)較容易。但生字較多，因此，老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用有效的識(shí)字方法識(shí)字。讓學(xué)生通過讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻(xiàn)、能為人們帶來(lái)播種的希望和豐收的快樂。可以結(jié)合課后問題來(lái)牽引，指導(dǎo)學(xué)生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻(xiàn)的精神。

課前準(zhǔn)備：

1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對(duì)沈陽(yáng)的建設(shè)帶來(lái)了哪些好處。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找小河的來(lái)歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽(yáng)都有哪些河流，它們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的建設(shè)起到了什么作用。

教學(xué)過程：

課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了嗎？（生匯報(bào)）

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢？

（二）、通讀識(shí)字。

1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的`詞做記號(hào)，然后在組內(nèi)解決。

2、同學(xué)互動(dòng)，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況，課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說(shuō)出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字。如“哺 灌”。評(píng)比欣賞。

1、指名同學(xué)大聲讀課文，劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說(shuō)，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料；還可以畫出來(lái)。形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來(lái)。）

它走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺。指名同學(xué)讀，讀后評(píng)價(jià)。

（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書上的話來(lái)回答。（生補(bǔ)充黑板畫）有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來(lái)，詩(shī)是要讀的，哪位同學(xué)能用讀來(lái)告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

（3）它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴？

（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受）

（6）配樂，師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有情，就能讀好。

（7）課件動(dòng)畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報(bào)。

（1）你知道寂寞是什么意思嗎？你有過寂寞的時(shí)候嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來(lái)，讀一讀。

（5）想一想你讀的時(shí)候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。 同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無(wú)收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機(jī)的黃土沙石；口渴的要命的小動(dòng)物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了！咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來(lái)寫的，了解總起句的作用。）

5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

思考：剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)都用什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

（1）自己劃出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

（2）生匯報(bào)，其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來(lái)快樂。

（3）（課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫，經(jīng)過地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說(shuō)它是江河湖海的兒子；也有人說(shuō)它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機(jī)；它經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無(wú)論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩(shī)歌的最后一小節(jié)說(shuō)它是一條奔跑的小河。

擲一擲的教案 篇8

閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。(語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn))基于此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”

語(yǔ)文教學(xué)要具有生命活力，要追求充滿激qing的課堂，就要選擇最本質(zhì)、最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)思路。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以母親的一句話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！弊鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

【重難點(diǎn)】 理解“父親“面臨的道德難題，體會(huì)文中”母親“說(shuō)的話的含義。

1、師：剛過了婦女節(jié)，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之托也給大家?guī)?lái)了一份特別的禮物(出示：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?

3、師：有道是：“君子愛財(cái)，取之有道”，試問，獲得財(cái)富的方法有哪些呢?(引出課題，板書《中彩那天》)

【設(shè)計(jì)意圖】“導(dǎo)入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質(zhì)的核心和重點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，讓學(xué)生有耳目一新之感。

師：課文寫了一件什么事情?給你留下深刻印象的是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】目的是想讓學(xué)生“文通事曉”?！拔耐ā奔闯醪阶x通文章?！笆聲浴奔赐ㄟ^初步讀課文，學(xué)生能知曉文章的主要內(nèi)容。

1、師：默讀課文，小組內(nèi)討論，提出自己的疑問，并且在書上做好標(biāo)記。

2、集中討論問題，教師歸納：

①、爸爸遇到的道德難題是什么?為什么父親中了彩還不高興?

②、中獎(jiǎng)以后，“我”開始很興奮，后來(lái)為什么悶悶不樂?

③、為什么汽車被庫(kù)伯開走了，“我家”反而特別高興呢?

【設(shè)計(jì)意圖】從問題入手，既是調(diào)查學(xué)情，又是“以學(xué)定教”。

1、(過渡語(yǔ))問題從書本中來(lái)，解決問題的辦法還得回到課文中去。請(qǐng)小聲朗讀課文3-8節(jié)，思考：找出中彩時(shí)“我”興奮與激動(dòng)的句子，讀一讀。

2、出示句子“我?guī)状蜗胍s下來(lái)。”反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的心理。

3、師：和一般的中彩場(chǎng)面比較，“我”在這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(引出父親面對(duì)的道德難題是什么?父親怎樣解決這一難題?你是從文中那些句子讀出來(lái)的?)

4、師：看來(lái)這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題!這時(shí)，在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯：一個(gè)說(shuō)把汽車留下;一個(gè)說(shuō)把汽車還給庫(kù)伯。請(qǐng)問：你贊成哪一種意見?(要學(xué)會(huì)從文中找語(yǔ)句做為理由)

6、導(dǎo)語(yǔ)：從大家的發(fā)言中，我明白了父親想把這輛車留下來(lái)，但是卻不該留下來(lái)，他是怎樣戰(zhàn)勝自己的呢?(出示“一個(gè)人……財(cái)富”)反復(fù)朗讀加以理解。

8、師：正因?yàn)槿绱耍赣H得到汽車時(shí)神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不高興，汽車被庫(kù)伯開走后，反而顯得特別高興。這是因?yàn)槟赣H說(shuō)的“一個(gè)人……財(cái)富”(學(xué)生以讀代答)

10、這句話出自我的母親之口，盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不短，追求精神上更為可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)，守信用，不貪圖原本不屬于自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應(yīng)該怎樣做人，所以(出示句子：“中彩那天……時(shí)刻?！?學(xué)生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是學(xué)生在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“事熟理透”的階段。通過品析重點(diǎn)詞句來(lái)理解人物品質(zhì)。有意打亂依序教學(xué)的固定程序，學(xué)生通過多讀，實(shí)現(xiàn)“事熟”;通過討論交流達(dá)到“理透”。

(過渡語(yǔ))是的，一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事，就等于擁有了一大筆精神財(cái)富。這個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭得到的大筆財(cái)富是心靈的坦蕩和誠(chéng)信的滿足，正如母親所說(shuō)(再次出示“一個(gè)人……財(cái)富。”)理解讀這句話

出示練習(xí)題：

1、學(xué)了本文后，你一定會(huì)有很多收獲和體會(huì)，請(qǐng)你把自己的收獲和體會(huì)寫成一句名言，并且署上自己的名字。

2、車被開走了，家中的每一個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?他們可能會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你試著寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】將收獲寫成一句名言，既是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，也是為了突破重難點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)是學(xué)生對(duì)人物的進(jìn)一步理解。

擲一擲的教案 篇9

聲母b p m f的教學(xué)反思:

從《b p m f》開始剛?cè)雽W(xué)的孩子就要正式接觸“兩拼音”，“兩拼法”了。學(xué)生只有愉快地學(xué)好了這一課，才會(huì)逐漸掌握“兩拼法”以至達(dá)到熟練的程度，才會(huì)為學(xué)好“三拼音”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先我根據(jù)b-a-ba這個(gè)輕聲音節(jié)帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)，初步感知拼讀方法，然后板出聲母p m f和其它幾個(gè)單韻母的四聲讓幼兒嘗試著拼讀，指讀，齊讀，剩下的音節(jié)就多采取領(lǐng)讀和跟讀的形式學(xué)習(xí)，最后齊讀鞏固。而實(shí)際上第二部分有點(diǎn)像輕聲音節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難一下子讀準(zhǔn)的，都是拼音符號(hào)，很抽象，學(xué)生難以把拼音學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，記憶起來(lái)當(dāng)然也就不順利了。

基于這幾個(gè)原因，我想到了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，由易到難，化難為易。我利用了書上的四幅插圖涉及的四個(gè)音節(jié)：“bā”（八）、“pō”（坡）、“mǐ”（米）、“fǔ”（斧）都是學(xué)生在看圖說(shuō)話中就會(huì)自然發(fā)出的音，與他們的生活實(shí)際一下子就聯(lián)系到了一起，有了這樣的基礎(chǔ)再把相關(guān)的聲母和韻母合起來(lái)拼，難度就大大降低了。這四個(gè)音節(jié)還都有另外三聲，認(rèn)熟了聲母和韻母的面孔，再變換聲調(diào)拼，學(xué)生就容易學(xué)會(huì)，同時(shí)穿插用音節(jié)組詞，這樣可邊學(xué)邊鞏固，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。四個(gè)音節(jié)的四聲都學(xué)會(huì)了，再回到上面學(xué)習(xí)第二部分中聲母與其他韻母的拼讀，這樣由易到難，循序漸進(jìn)，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律重組教材，調(diào)整教學(xué)策略，這是新課程所倡導(dǎo)的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還重點(diǎn)提到要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，拼音教學(xué)同樣能體現(xiàn)這一理念，并且運(yùn)用這一理念收到實(shí)實(shí)在在的效果。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握“兩拼法”的要領(lǐng)，要把培養(yǎng)拼讀能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果教師多范讀，領(lǐng)讀，挑選已會(huì)拼的`或?qū)W得快的少數(shù)學(xué)生當(dāng)小老師多次領(lǐng)讀，大部分學(xué)生不斷跟讀，齊讀，最后每個(gè)學(xué)生也都能學(xué)會(huì)拼讀。但靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思一下的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少了自己的體驗(yàn)和感悟，拼不出或拼錯(cuò)。常見的問題有：1、聲母或韻母忘了怎么讀；2、聲母和韻母分開來(lái)認(rèn)識(shí)，可一合起來(lái)就只知道讀聲母或韻母了；3、聲母和韻母的讀音與其他字母相混；4、改變聲調(diào)。這些都是聽得出的問題。看得見的問題是學(xué)生和教師都讀得口干舌燥，嗓音嘶啞。更嚴(yán)重的問題是學(xué)生一味地人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，怎么能發(fā)現(xiàn)自己拼讀的問題出在哪呢？即使在心里通過自己的努力，慢慢拼準(zhǔn)確了，也沒有機(jī)會(huì)展示，沒有成功的體驗(yàn)?；ú煌牧舛际菫榱诉_(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用新課程的理念能使學(xué)生不斷感悟和體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生第一次接觸拼讀時(shí)，教師一定要舍得花時(shí)間，開始初步講解了拼讀方法，范讀了一兩次，就應(yīng)該采取多種形式促進(jìn)學(xué)生自由地、大膽地去拼讀，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去總結(jié)方法，然后讓盡量多的人匯報(bào)自己的拼讀成果，體驗(yàn)成功的喜悅。在這些基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)調(diào)拼讀方法，巧妙鞏固，學(xué)生就能掌握得很好。

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