每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。制作完整的教案是進行有效教學的重要條件之一，如何根據(jù)課件寫教案呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的“刻舟求劍課件”，歡迎你的瀏覽愿這篇文章能夠給你帶來好運并請與你的搭檔分享！

刻舟求劍課件 篇1

教學目標：

1、熟讀淺近文言文，通過理解意思，理清層次，來背誦古文

2、培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光來看待事物，具有隨客觀事物變化而變化的觀念，不墨守陳規(guī)、因循守舊

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、導入

上學期我們學過《成語故事兩則》，大家還記得是哪兩個成語嗎？（狐假虎威、揠苗助長）成語有何特點？（言簡意賅，以簡潔的語言告訴我們深刻的道理）今天，我們再來學習一個成語故事：刻舟求劍

二、整體把握全文大意

1、聽錄音，聽清讀音

2、正音

3、散讀，讀準字音

4、齊讀

5、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音

6、跟讀錄音，注意停頓節(jié)奏、重音

7、復述故事大意

三、自讀課文，參考注釋，理解詞義

1、掌握下列詞的意思

涉江：渡江其：他

墜：落、掉遽：急速

契：同“鍥”，刻是：這里

所成墜：落下去的地方所契者：刻的地方

求：尋找行：走

不亦――乎：不也是嗎惑：糊涂

2、再讀課文

四、作業(yè)

1、熟讀課文

2、抄寫課文和注釋

第二課時

一、復習舊課

1、齊讀課文

2、解釋字詞

二、學生逐句朗讀，解釋意思

有一個乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個記號，說：“這里是我的劍落下去的地方?！贝Ａ?，他從刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？

三、理清層次，弄清句子的關系

1、哪句話告訴了我們故事的起因？

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

2、結(jié)果找到了嗎？

沒有

3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？

舟止，從其所契者入水求之。

4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

這是個什么句？（反問句）

5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

四、這個故事告訴我們什么道理？

要用發(fā)展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

五、聯(lián)系生活實際，讓學生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

六、作業(yè)

1、背誦全文

2、練習冊

刻舟求劍課件 篇2

主備：沈麗麗 審核：沈麗麗

復習內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》

復習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。

2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。

3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導現(xiàn)實生活。

復習重難點：目標2、3

自學

一，《鄭人買履》

1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學說集大成者 。

2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認為鄭人是一個什么樣的人？

4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。

5，背默課文及翻譯。

課文：

翻譯：

二．《刻舟求劍》

1.《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。

2.這個故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

3.背默課文及翻譯。

課文：

翻譯：

展示

質(zhì)疑

點撥： 學習文言文的方法點撥

1．掌握基本知識結(jié)構 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。

實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2．斷句

3．掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當增減。

4．多讀放聲的反復誦讀是學習文言文的基本功之一.

檢測：

一， 學習《鄭人買履》，回答問題

1解釋句中加點的字：

買履者 自度其足 置之其坐 ，

至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

反歸取之 市罷，遂不得履

何不試之以足 寧信度

2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

①吾忘持度。

②先自度其足，而置之其坐。

③至之市而忘操之

④及反，市罷，遂不得履。

⑤寧信度，無自信也

3，學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現(xiàn)實意義？

道理：

現(xiàn)實意義：

4.請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

________________________________________________

二．學習《刻舟求劍》，回答問題

1.解釋句中加點的字：

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾劍之所從

墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎!

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

①其劍自舟中墜于水

②是吾劍之所從墜

③舟止，從其所契者入水求之

④求劍若此，不亦惑乎？

3．3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）

（1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足

（3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之

4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）

A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

5.學習了這則寓言，你明白了一個什么道理？

拓展

一、閱讀理解《拔苗助長》

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之?！甲⑨?芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點的字。

揠（ ） 謂（ ）

2、對下列加點詞歸類正確的一項是 ( )

①宋人有憫其苗之不長而揠之者 ②返歸取之

③其子趨而往視之 ④舟已行矣，而劍不行。

A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

3、翻譯下列句子。

（1）今日病矣！予助苗長矣。

（2）非徒無益，而又害之。

4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？

5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？

二,讀下面文段，回答問題。

北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼?！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

1．解釋下列句中加粗的詞語。

①仕于南方（ ） ②席上啖菱（ ）

③或曰：“啖菱須去殼?！保?）④欲以清熱（ ）

2．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

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3．從這則故事中，你得到什么啟示？

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三,閱讀《月懷一雞》，回答問題。

今有人攘其鄰之雞者?；蚋嬷唬骸笆欠蔷又??！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。

其： 或： 是：

損： 已： 非義：

2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）

①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

②如知其非義，斯速已矣，何待來年？

4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

刻舟求劍課件 篇3

教學目標：

1、認識、會寫“劍、舷、號、催、準”5個生字；理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。

學情分析：文言文文章，學生在小學階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學習古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級時，學生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學生的語感。

教學重難點：

重點：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。

教學準備：

錄音文件、課件。

課時安排：1課時

教學步驟：

（一）導入（揭示課題，引入新課）

1）啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學習一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題

（二）新授課（初讀課文，整體感知）

1）學生齊讀課題，請同學解釋這個成語的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號，再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認真聽故事。

2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號，標出自然段。

3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。

4）課件出示生字中易錯的地方。

5）出示生字卡片，指導書寫。大家已經(jīng)標出了課文中的生字，請大家再仔細觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范。

6）師：下面請同學們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？

（三）活動（探究課文，感悟文義）

1）請一名學生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子。

2）學習第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問：這個人寶劍掉

到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。

3）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個記號有什么用?。俊?/p>

4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學生讀出著急的語氣。

5）學習第四自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。

師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了，那還是同一個地方嗎？不是。

6）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）

（四）練習（討論交流，悟出寓意）

1）學生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？

2）現(xiàn)在再請同學們說說學了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

（五）測試：師述：這則成語故事我們就學完了，故事告訴我們一個什么道理呢？你能不能把這個道理背誦給大家聽呢？

（六）作業(yè)設計：

1、熟讀課文《刻舟求劍》。

2、把這個故事說給同學聽。

3、續(xù)寫《刻舟求劍》。

刻舟求劍課件 篇4

教學目標：

1、認識本課生字詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎上，理解故事寓意。

教學重難點：

在理解寓言內(nèi)容的基礎上，理解寓意。

教學準備：

南轅北轍的故事錄象、(生字、對話)的課件等。

教學過程：

一、課前談話，揭示寓言的.表達特點。

同學們，你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧，誰能說說你都讀了哪些？

（設計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。）

2、教師揭示寓言的表達特點及發(fā)展史。

看來，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫中。你們知道嗎，寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說）。寓言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。同學們想不想和老師一起走進寓言的王國？

（設計意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學體裁。揭示寓言的表達特點，使學生對寓言的認識更加深入，全面。）

3、引出課題：

今天，我們就一起走進在《南轅北轍》這篇大家既熟悉又陌生的寓言故事，請同學們伸出手，和老師一起板書課題。

請同學們仔細觀察課題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、教師出示轅和轍的課件,幫助學生理解.二、出示學習目標：

1.復習鞏固本課生字詞。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先確定好目標，再按正確的方法去實現(xiàn)，如果知道自己錯了，要虛心聽取別人的意見。

刻舟求劍課件 篇5

教學目標：

1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蘊含的道理。

教學重點：

結(jié)合譯文理解文言文的意思。

教學難點：

了解寓言所蘊含的道理。

課時劃分：

一課時

課前準備：

布置預習，準備課件

教學設計：

一、激趣導入

出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)

介紹學過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。

師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍。“求劍”是目的，“刻舟”是采取的方法。

二、檢查預習

1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。

2.學生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。

3.齊讀。

三、理解文言文意思

1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。

2.“專家組小老師”講解大意，強調(diào)要點。

(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學補充批注)

3.質(zhì)疑，并補充批注。

4.齊讀譯文。

5.練習一。

四、體會寓言所蘊含的道理

1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)

2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?

大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫

出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。

作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)

3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?

4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應該怎么做呢?(見機行事、隨機應變)

練習二：寫出你的收獲。

五、板書設計

刻舟求劍(要變通)

近義：墨守成規(guī)

反義：見機行事

刻舟求劍課件 篇6

一、設計理念

文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學教學中的難點?！墩n標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，我努力為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上讓學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個教學過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

二、教學背景分析

教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務教育課程改革實驗教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學習文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點。

學情分析：

1.學生在第一學期已經(jīng)學習過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。

2.學生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時也會有一定的困難，需要通過示范朗讀使學生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學生的語感。

3.在教學中應運用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學習文言文，注意培養(yǎng)學生選擇適合自己的自主學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分的發(fā)揮學生學習的積極性。

4.使學生對故事蘊含的道理有一個大概的把握，并用言語說出故事中蘊含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

三、教學目標：

1.學會本課的6個生字：涉、遽、契、吾、墜、亦

2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。

四、教學重難點：

教學重點：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊含的道理。

教學難點：懂得寓言故事蘊含的道理。

五、主要教學方法和教學過程：

（一）情境導入，激發(fā)興趣

上學期我們學過了兩則寓言故事,同學們還記得嗎？找學生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學習一則新的寓言《刻舟求劍》。

【本段導入語有舊知識導入法、談話激趣法。通過對學過的寓言故事《回憶，加深學生對"寓言"的認識和理解。進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性?！?/p>

（二）初步學文，整體感知

1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。

（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

（3）標出文章有幾句話。

2、整體把握全文大意

①學生試讀課文，通過學生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子。

②教師范讀，糾正字音，解釋字義，示范斷句。

③齊讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應注意使學生在讀中感悟文章。）

【設計意圖：組織學生朗讀文章，在讀的過程中糾正學生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導學生學習生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學生朗讀時注意兼顧好中差三類學生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學要注意的地方，如讀文停頓。再由學生齊讀文章，進一步鞏固，使學生在讀中感悟文章?！?/p>

（三）深入學文，情感提升

1、合作解疑

在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學生提出在小組里仍未解決的問題予以指導和解釋。

【設計意圖:學生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學生的自主學習能力和口語表達能力。教師通過巡視做適當?shù)闹笇?。幫助學生解決困惑。】

2、分析課文

（1）寶劍掉到河里后，“那個人”做了什么？說了什么？（用原文回答）

（2）“那個人”能找到寶劍嗎？為什么？

（3）你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍？

3、情感升華

（1）請用一句話概括本故事。

（2）這個故事，告訴我們什么道理

課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機敏靈活，隨機應變。

⑤你是怎樣看待刻舟求劍這件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？

【設計意圖：本課的教學緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設計，也就是抓住故事中的"那個人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動，刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學生回答"那個人"能不能找到寶劍問題時，采用電教媒體"演示船移動，而寶劍卻不能移動"，幫助學生理解。了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學習透徹?！?/p>

六、本次教學設計與以往教學設計相比的特點

《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：

1、強化朗讀

組織學生朗讀文章，在讀的過程中糾正學生讀錯的字音。選擇學生朗讀時注意兼顧好中差三類學生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學要注意的地方，如讀文停頓。再由學生齊讀文章，進一步鞏固，使學生在讀中感悟文章。

2、討論習文

通過課下注釋和查詢工具書的方法使學生進一步理解文意，并且對同桌說一說，鍛煉學生的自主學習能力和口語表達能力。巡視中做適當?shù)闹笇А?/p>

3、揭示寓意

文章的學習到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學習透徹。

總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學教學中的難點，教師應指導小學生好好學習文言文，學好文言文，使文言文這一中國古代文學瑰寶不致因時空的久遠而褪色。

刻舟求劍課件 篇7

教學目標：

1、學會本課的求、劍、寶、催、靠這5個生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

4、教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個人為什么撈不到寶劍？

課時安排：2課時

教學步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來學習一個成語故事《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文。要求：

（l）讀準字音，讀通句子。

（2）自學生字，記住每個生字的讀音。

（3）標出自然段的序號。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（三）細讀課文，理解內(nèi)容

l、學習第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？

（2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？從前是什么意思？聯(lián)想一不小心寶劍掉進江里去了的情景。

（3）指導有感情地朗讀本自然段。

2、學習第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）

（2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。

（3）他拿出小刀在船舷上刻了一個記號是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）

（4）用因為所以的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。

（5）指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學習第3自然段：

（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

（2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說？（快點撈吧！或趕快撈吧！）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

（3）讀第2句，思考：有什么用啊！是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？

（4）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

4、學習第4自然段：

（1）引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解不慌不忙這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（學生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動畫。

（5）想一想，這個人錯在哪里？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）

5、討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）刻舟求劍是什么意思？

（2）學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）指導朗讀（讀全文）

在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。

要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人一點兒也不著急的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

（五）啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

第二課時

（一）朗讀課文，指導講故事

1、指導學生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？

（2）那個人心情怎樣？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？

3、學生用自己的話試講故事。

4、布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識記字形，指導書寫練習

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記字形的方法。

（1）寶、劍、靠三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學過的熟字識記字形。

（2）求是球的一部分。

（3）重點指導：

催：右下與難比較。

靠：上下結(jié)構，告、非各占一半。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導書寫，提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。

劍：左右結(jié)構，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。

靠：上邊告要寫扁一些，下邊非要寫短一些。

4、學生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（三）擴展綜習

讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習講熟練，準備參加班級的講故事比賽。

隨堂練習

1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

2、把句子補充完整，再加上標點符號。

（1）刻舟求劍的這個人真_______

（2）________果然_________

3、展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。

板書設計

刻舟求劍課件 篇8

1.通過學習，理解課文內(nèi)容，能說出刻舟求劍這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。

教學時間 3課時

1.學會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學難點 寫話練習。

教學準備 投影片一張、生字卡片、小黑板

教學內(nèi)容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學過程

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎?請大家一起來學習。

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標出小段。

1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應該怎么讀，誰來讀讀看?

(2)教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

(5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

1.讓同學說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會說什么?

③別人可能又會說什么?

2.提問

①你認為那個人錯在哪里?

②學完寓言以后，你明白了什么道理?

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教學內(nèi)容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。

1.檢查個人學習情況。

(1)指定認讀。

(2)開展競賽認讀。

2.開展互教法。(學生自由領生字，教給大家)如求是球去掉王旁。

寶，玉字上面加個宀頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是宀頭。

撈，勞字加個扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。

3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)

劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。

急，上下結(jié)構，上面是?，中間是彐，下面是心底。因為心里急，所以下面是心底。

號，是上下結(jié)構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點。

4.擴詞練習，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語：

寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

不慌不忙：心里很沉著，不著急。

1.看音寫詞語。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

1.寫生字。

2.練習背誦課文。

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教學內(nèi)容：(1)指導背誦課文。

(2)寫話練習

教學過程

1.教給背誦方法。

(1)根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

(2)參看插圖，抓事態(tài)。

(3)讀完一段，練習一段。

(4)反復練習，記得牢。

2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等)

1.讀寫話要求。

2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事?

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點和格式要求。

5.用一段話寫出來。

刻舟求劍課件 篇9

教學內(nèi)容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學過程

一、新課導入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎?請大家一起來學習。

二、默讀課文，初步感知

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標出小段。

三、認讀生字，解答疑難(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應該怎么讀，誰來讀讀看?

(2)教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

(5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會說什么?

③別人可能又會說什么?

2.提問

①你認為那個人錯在哪里?

②學完寓言以后，你明白了什么道理?

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